 Entonces, la palabra cláveno es cómo construir la aula sin inclusiva con tecnología. Nosotros nos planteamos que es en tres fases, en tres partes. Por una parte, dos anillos, como yo voy a intentar continuamente, yéndome a un nivel, digamos, de abstracción que nos oriente un poco y luego a un nivel muy concreto. Entonces, voy ahí continuamente viajando para arriba y para abajo, ¿no? Entonces, por una parte creemos que la primera referencia son los anillos, la accesibilidad, la usabilidad y enseñanza a multinivel. Después hablaremos de los modelos y por qué surgen los modelos y, por último, las redes. Eso serían dos, tres bloques de mi chat. Sobre el tema de la inclusión con discapacidad y el uso de la tecnología, yo cuento aquí como una pequeña broma, ¿no?, como dos metáforas, ¿no? Hay una metáfora, pero creo que no teníamos sonido, no sé si lo conocéis, de los hermanos MacLagan, que hicieron un crowdfunding para recaudar el fondo para producir este tipo de artefactos, que veis que es un cuadrado, un cubo, que tiene diferentes tipos de botones. Ellos pedían 3.000 euros para fabricar esto, que no sirve para nada, y consiguieron 4 millones. Entonces, me parecía que podía hacer una forma, a veces, como se ve la inclusión dentro de las escuelas o dentro de las instituciones, que es una inclusión automática. Es decir, si sale en el boy o sale en el boletín correspondiente, eso ya se cumple. Si hay profesorado designado para algo, pues eso ya quiere decir que se va a hacer. Es decir, da a entender un poco como que las cosas tienen una causa afecto y un efecto de inmediatez y porque se estén a voluntad de hacerlo, no porque luego se pongan los medios para que realmente se haga. Esto sería una metáfora de lo que podía hacer la inclusión dentro de una tecnología, que sería esta tecnología. La tecnología está del cubo. Si está interesado, me parece que vale 30, 40 euros. Y, bueno, os puede servir para desestresar un poco a lo mejor. Recuerda una vez que fui a dar un curso en un sitio, en un centro de profesores, y estaban ahí hablando y dijo a la secretaria, acaba de llamar a una persona que si quiere apuntar a un curso que se llama hipertensión en el aula. Hipertensión en el aula. Todo el mundo preguntando hipertensión. Yo hubiera dado uno que se llama hipertexto en el aula. Entonces, de alguna forma, el enfoque de la tecnología como causa afecto, me parecía que podía ser interesante este tipo de... Realmente, la verdad que en el aula hay mucha tensión, como sabemos. Esta sería la otra metáfora, que es la que yo creo que estamos todos más de acuerdo. Es una metáfora de un elemento que se mueve, que gira, que hay que observarlo, partirlo. Sería otra forma de ver la técnica o la tecnología, si queremos ir un poquito más sofisticado de un artilugio o de un elemento que participa en el juego, que participa en la diversión, que participa en la diversidad, que es lo que creo que todos los que estamos aquí me parece que es lo que intentamos. De alguna forma, dentro de nuestras posibilidades puedes hacer cada vez un mundo más inclusivo, porque es mucho más rico. Entonces, sería la segunda metáfora. Yo creo que todos elegimos la peonza o el peón, creo que se llama... en Galicia. Pues vamos a empezar primero con los anillos. Voy a hablar del punto de vista conceptual, porque mi charla es así de tipo general. Lo que estamos viendo en el centro, no hay micrófono para moverlo. Lo que estamos viendo en el centro es cualquier tipo de máquina que sea programable, es decir, que lo mismo da igual que sea un móvil, que una tablet, un ordenador de última generación. Lo que se produce dentro de la tecnología es una interacción con el sistema simbólico. Hay un sistema simbólico que se puede manifestar de forma visual, que son los iconos que aparecen en el texto, de forma auditiva o con movimiento. Y las personas ciegas tienen también la posibilidad de recibirlo de forma táctil. Es un equipamiento en el cual hay unas interacciones sensoriales que son las que se producen sobre ese sistema simbólico. Y luego interactuamos con ese sistema simbólico a partir de una serie de dispositivos. Tradicionalmente se conoce el teclado y el ratón, porque en informática sabemos que no surgió en la escuela, sino surgió fuera en el negocio. Y lo hemos incluido en la escuela porque los políticos y el mundo parecen que ha considerado que es algo útil. Entonces, de alguna manera, ese esquema tan básico me parece que nos puede ayudar bastante. Y luego he puesto alrededor de ese esquema básico de cualquier tipo de dispositivo tres tipos de anillos. Un primer anillo, que sería el anillo de accesibilidad, otro de usabilidad y, por último, la enseñanza multinivel. Los colores no son al azar, es decir, el primero del rojo, es decir, primero con cualquier tipo de repositorio digital o deporte digital. La primera interacción tiene que ser de accesibilidad, es decir, que permita que la persona interactúe con ese entorno. El segundo sería de usabilidad, aunque se puede entender también accesibilidad y usabilidad como dos conceptos sinónimos, ahí me gusta separarlo a efectos didácticos, y la usabilidad tiene que ver más con la calidad del soporte. Por ejemplo, la accesibilidad de este edificio permite que cualquier persona pueda acceder a él en la entrada, que no hay ningún problema con las señalizaciones y eso. Pero luego, si la persona llega aquí dentro, el edificio es accesible, lo que hace falta es que sea abusable. Si ahora, por ejemplo, no sé si hay en la sala alguna persona ciega, lo que yo le estoy contando no serviría para mucho, porque me escucharía pero no vería lo que está pasando en la pantalla. Si hubiera una persona sorda, sin tener un traductor de lengua de signo, es decir, que la usabilidad tiene que ver más con la calidad del soporte que con las interacciones del soporte. Y, por último, la enseñanza multinivel es lo que creo que todos estamos trabajando en intentar establecer pautas generales y luego detener a los tipos de itinerarios o caminos diferenciados en función de sus capacidades sensoriales o las capacidades que podamos tener. Hablaríamos, digamos, de lo que se llama el diseño universado, es decir, esa facilidad que tienen los actilugios para que podamos interactuar con él. Este es el símbolo que hace poco y que aceptó un éscono. Me parece un símbolo que, espero que en algún momento, se convierta en el símbolo de la discapacidad. A casi siempre la discapacidad se va asociando a etiquetas asociadas a la silla de ruedas o cualquier tipo de artilugio. Entonces, si queremos trabajar en positivo, pues pienso que sería interesante empezar también a cambiar los signos de discapacidad por signos positivos.