 Necesidad de competencias en los países de la Unión Europea e Espada. Mirad, este gráfico muestra que a maioria das subpaciones con alta demanda en España requieren autodomíno de informática e electrónica. Las barras en oscuro indican un déficit crítico, es decir, se buscan en nuestro país profesionales de la electrónica e informática. Tanto graduados medios como superiores, digo, formación presónica de grado medio, como superior, como graduados, etc. E o déficit crítico. Las barritas azules es un déficit, pero no es un déficit crítico. Finlandia está en el mismo caso que nós. Austria, Losenburg, Italia e Polonia tienen un déficit crítico de estos profesionales. Y además son, lógicamente, dado este déficit, son las subpaciones con fuerte crecimiento en los salarios e en el empleo que requieren estas competencias. Bueno, pues tenemos déficit de formación aquí. Necesidad de competencias o de competencia matemática, también tenemos déficit, fijaos, ahí estamos, España, tiene un déficit crítico también de competencia en graduados e matemáticas. Yo doi clase en la facultad de matemáticas, en horario extra, e no hay licenciado en par en matemáticas, ni graduado. Es más, los estudiantes que se matibulan en el máster, en el que yo trabajo, tratamiento estadístico de la información, tratamiento estético e computación alta de la información, muy pocos chicos empiezan en el máster sin trabajo. Pero esos pocos que empiezan sin trabajo, antes de navidad, ya están trabajando. Hay un déficit muy importante de matemáticos, sobre todo matemáticos aplicados. Bueno, el uso de las destrezas en el puesto de trabajo, como os he dicho antes, el índice, se construye un índice con cuánto usas en la lectura, no, no cuántos a lectura, sino cuántas veces escribes cartas, cuántas veces tienes que leer un documento con instrucciones, etc. Bueno, pues esto está ordenado por el uso de las matemáticas, como veis, de menor a maior. Bé, en nuestro país... Bueno, empezamos por la oce de aquí primero. Las destrezas má utilizadas son la escritura e la resolución de problemas. La escritura es en la barra má larga e la resolución de problemas, ¿de acuerdo? Y los que menos, pues, las matemáticas, ahí está, y las tecnologías de la información. ¿De acuerdo? E en España, la frecuencia de uso de estas destrezas pues es inferior claramente a los promedios, desde luego en matemáticas, pero también se veen las otras, ¿vale? E as unión de problemas también. ¿De acuerdo? Estamos por debajo del promedio en el uso de estas destrezas en el puesto de trabajo. Unha explicación la veremos en unos minutos. E que ocurre entre los trabajadores indefinidos e los temporales, no, la polémica que hay con los contratos, una cantidad enorme de contratos temporales que se fijan, que se firman, perdón, pues los contratos, los trabajadores con contratos temporales, aquí está representado las diferencias, ¿vale?, las barras no son cuánto tiempo como de frecuente usa la lectura un empleado indefinido o unotemporal, sino la diferencia entre o indefinido y el temporado. Indefinido menos temporado, ¿vale? Pues como veis, de acuerdo en España, que está la primera ahí en el ranking, es donde máis diferencia hay en el uso de estas competencias entre trabajadores indefinidos e trabajadores temporales. Muy por encima de outros países e desde luego, muy por encima del promedio OCD. ¿De acuerdo? Entonces, claro, competencias que no se usan, competencias que se pierdem. ¿De acuerdo? Se uno terminó, imaginemos, su graduación en una determinada competencia e resulta que no ha podido utilizarla. ¿Qué ocurre? Pues que la va perdiendo poco a poco a mucha maior velocidad que obviamente uno que le está utilizando. Las competencias se pierdem con la edad. Eso tamí lo sabemos. Pero, claro, una cosa es perderlas de manera rápida porque no las estás utilizando e outra cosa es perderlas de una manera natural por paso del tiempo. ¿Vale? Bueno, hay unos puntitos aquí en fines, espero que esto no resulte muy duro de entender en todas estas, claro, hay algunas factores, digamos, no solo el uso que se hace, no influye solo el uso tal cual, sino también hay unos factores, por ejemplo, el tipo de contrato indefinido pues tiene un horario máso menos estándar, pero el temporal tiene mucha diferencia de horarios. Hay contratos temporales por horas. Los médicos se contratan por horas ahora mismo, por lo menos en Madrid. Se descuentas el efecto del número de eras trabajadas, e el tipo de ocupación, entonces las diferencias disminuyen. Esos son los puntitos que veis aí. Los puntitos representan un análisis estadístico de que ocurre se al efecto del uso le descuentas el número de eras trabajadas e el tipo de ocupación. Pero apesar de todas as diferencias persisten entre trabajadores indefinidos e temporales. E que pasa entre empleados e desempleados? Ahí también son diferencias, vale? Perdón, aí no son diferencias. Aquí son tréminos absolutos, empleados, desempleados e fuera del mercado laboral que son los... o que no han entrado en el mercado laboral porque están estudiando de 16 a 25 años o porque están prejuvilados. De acuerdo? Bueno, pues como veis, los trabajadores empleados en general tienen puntaciones médias más altas que los desempleados e que los que están fuera del mercado laboral. Lo que os decían antes de las competencias. Non si se usan, pues se pierden con el paso del tiempo pero a mocha menor velocidad que más demas, vale? La diferencia entre puntaciones médias empleados e desempleados de España es 22 puntos. E en el promedio OCD 18 puntos. Los trabajadores desempleados están en riesgo de perder destretas específicas o genéricas necesarias para conseguir un empleo. Que es lo que hay que hacer? Que es lo que convendría a hacer? Pues una formación específica en tareas concretas que seán que logicamente demanden o mercado laboral, no? A eso vamos ahora. O sea, hacen falta políticas activas de formación en el empleo. Activas, vale? Esta, voy a pasar rápidamente porque es el impacto de la educación de los trabajadores en el empleo. Digamos que un individuo con 48 puntos más que outro en matemáticas tiene 2 puntos porcentuales más de probabilidad de estar empleado que desempleado. O sea, a maior nivel de competencia maior probabilidad de estar empleado. Vale? 48 puntos es una desviación típica en la escala. Ahí está España y ahí está la OCD. En España estar desempleado digamos, estar empleado en la competencia alta en matemática tiene probabilidad 4 puntos porcentuales más alta de estar empleado que desempleado. Por alto nivel de competencia matemática. Esto paso rápidamente. Desajustes laborales se miden tres tipos de desajustes. Desajusten la cualificación vale? Es decir, estáis lo habéis oido a hablar. La sobre cualificación uno está desempeñando un puesto de trabajo que requieren muchas menos competencias que las que uno en teoría tiene e la subqualificación que es personas que están trabajando en un puesto para el que se requiere maior cualificación que la que el individuo tiene. Este es un problema tan bien sério. Desajustes en matemáticas pues lo mismo. Los trabajadores tiene un nivel de desempeño en matemáticas que se requieren. O desajustes en área de estudio personas que se han formado en una determinada profesión e resulta que ahora están trabajando en otra que no tiene nada que ver con la primera. Estos desajustes crean importantes secuelas no solamente en el desempeño de la tarea laboral sino en la frustración personal de las personas que me han hecho. Eu me he preparado para ser ingeniero técnico agrícola trabajando de pasantre un despacho de abogados. O en el corte ingles. Demanda de titulaciones de alto e bajo nivel a mirar onesta España. Demanda de titulaciones es decir, empleos que demandan titulación en España. Está ordenado por las inferior calidad. O país que máis demanda de empleos de inferior calidad tiene igual o inferior a educación primaria. É España. Entonces, a proporción de empleos que requieren unha titulación baja é muy alta en España. Són empleos de baja calidad. De acuerdo? Con todos os respetos para os que desempeñan estos trabajos estamos hablando de limpiadores-olimpiadoras, camareros-camaregas os que controlan as amacas en las playas. Ese tipo de cosas. Quando la construcción estaba en el boom eran os peones de los ayudantes dos salvañiles. E a demanda de empleos que requieren educación tercera también es alta en España pero está ordenado en este sentido como veis, no hay un orden establecido pero también se ve por la raya vertical que hay pocos países que tengan demanda máis grande que España en terciaria o superior. Se hay una demanda por outro lado las ofertas no se ajustan a demanda. Fijaos, la barra azul indica estudios universitarios de grado que hay en cada una de estas áreas e la barra naranja indica la demanda que hay. O sea, las ofertas de empleo que hay en cada una de estas áreas. Fijaos, esta es la de educación artes e humanidades. Esto es la proporción de grado de estudios universitarios de grado que hay, la proporción de estudiantes que hay no estudios universitarios de grado en estas áreas e esta es la demanda de empleo. ¿Lo veis? Esta es para ciencias socias y jurídicas para ingeniería donde hay un déficit. Claro, lo veis, no? Lo comentaba yo ayer con José María. Es decir, estas áreas van a requerir importar científicos de fuera de la Unión Europea. De dónde pues? De la India, de China, de Pakistan. Vale? E en salud e servicios pues hay mayor cantidad de, digamos, futuros titulados que la demanda de ofertas de empleo. Vale? Vale. Pero es que en la formación profesional ocurre lo mismo. La oferta de titulación es tan poco casa bien con la demanda. Ahí tenéis, mirá, ahí tenéis la barrita primera de todos estas, digamos, familias, es la demanda de oferta de empleo que hay en esa rama. E luego están la siguiente oscura es en ciclo formativo de grado superior e aquí en ciclo formativo de grado medio. Bueno, pues como veis, tan poco se ajusta, no? En comercio, hay mucha má oferta de empleo que alumnos en esa especialidad. O fijais, vale? En transporte marido, en transporte e mantimiento xáficas, hay una pequeñísima demanda de empleo frente a unha enorme cantidad de estudiantes que es lo que ocurre? Pois que no es... la oferta educativa no está ajustada a mercado laboral. E claro, no lo puedes poner la hoy para lo que pasa hoy. Sino hay que hacer una inferencia porque, Carlos, estudiantes que empiecen hoy un trabajo, quando se van a colocar es dentro de dos, tres, cuatro o cinco años que esto pode haber cambiado. Vene que eso es que era unha política educativa e deformación a medio e a largo plaz. Vale? Lo veis, no? Fijaos, fijaos, la oferta en imagen e sonido. Yo trabajé en un instituto onde habí una familia en imagen e sonido e fijaos la oferta de empleo que hay, era mínimo. E fijaos, los ciclo formativo de grado superior aos alumnos que tiene. No? E claro, esto es un problema serio. No adecuar la oferta educativa a la demanda de los mercados laborales. El por qué? Bueno, pues cada uno podemos hacer nuestra composición, tendemos un opinión u otra, vale? Bueno, y luego aquí está el porcentaje de trabajadores que nos ajustan a su empleo. Es decir, que ya están trabajando pero que tiene o bien un desajuste o bien un desajuste o bien en la cualificación o bien en las matemáticas en el medio e os voy a dar las cifras muy rápidamente. En España, uno de cada tres trabajadores está sobrequalificado o subqualificado, en cien total el 32% está en una cualificación que no le corresponde. Como veis, hay más sobrequalificados que subqualificados. Vale, maior proporción quiero decir. De acuerdo? E está, pero no es una cifra extraordinariamente distinta de la que ocurre El 8% de los trabajadores tiene maior competencia matemática que le se cree su puesto de trabajo e el 4% menos competencia. Veis que estas cifras son menores de las anteriores, claramente. Vale? Por la demanda tan alta que hay de profesionales con conocimientos matemáticos. Y 4 de cada 10 trabajadores es decir, el 40% non se ajusta a su puesto de trabajo, vale? A su área de estudio, quiero decir. El 40% de los que han terminado unha titulación unha titulación está trabajando en un área distinta a la que se titularma. Eso es un enorme gasto. Creo yo. En España esa cifra es el 44% de empleados, vale? Pero es que en Nueva Zelanda es uno de cada dos, es decir, el 50% trabaja en un área para el que non se titulo.