 Nos adentramos ahora en otra de las zonas que componen el aula del futuro. Concretamente la zona explora. Es una zona especialmente diseñada para que el alumnado trabaje en grupos y en ellas comparta, explique, explore y trabaje determinada actuaciones o acciones que va a desarrollar o bien de forma independiente, como una actividad independiente, o bien dentro de una situación de aprendizaje que se vaya a desarrollar en todo el aula del futuro. Esta zona está especialmente diseñada para que el alumnado trabaje en grupos y dentro de ese grupo explique determinadas situaciones en las que van a trabajar posteriormente. Acompáñame y te muestro la zona. Nos encontramos en la zona explora del aula del futuro. Una zona que, como ve en el mobiliario, está marcada por el color amarillo. En este caso es una zona especialmente diseñada para que el alumnado explique, planifique, comparta y comunique el fruto de sus investigaciones y ponga el funcionamiento y compruebe la hipótesis que tiene respecto a actividades que esté desarrollando dentro de una situación de aprendizaje en el aula del futuro. En esta zona sería la itonia para desarrollar toda la parte relacionada con la robótica y la parte del pensamiento computacional. Hemos puesto un funcionamiento, uno de los robots que tenemos en el aula y ponemos varios de estos robots, uno de ellos como por ejemplo el que acabamos de poner el funcionamiento y la zona también cuenta con un panel digital. Un panel digital para consultar determinados aspectos que tengamos que buscar en internet o bien utilizar el panel digital como una pizarra digital. En el desarrollo que tiene que hacer aquí el alumnado principalmente tiene que explorar y contrastar las hipótesis a las que haya llegado. Decía mi admirada María Antonia Canals que le preguntaba al profesorado que si tomábamos a un alumno o a una alumna y le abriremos una mano y le enseñábamos tres monedas y decíamos que el alumnado contara un alumnado que sabía contar, el alumnado contaba una, dos y tres. Si en otra mano le enseñábamos cuatro monedas el alumno o la alumna contaba una, dos, tres y cuatro y si juntábamos las dos manos y le decíamos al alumno o a la alumna que nos dijera cuántas monedas había el alumno o la alumna contaba uno, dos, tres, así hasta llegar a siete. Preguntaba a los docentes María Antonia Canals que le estamos enseñando con esto a nuestro alumno jugar nuestra alumna. Unánimemente casi todo el mundo decía que le estábamos enseñando a sumar. María Antonia Canals le decía que no, que el alumnado ya había aprendido a contar en la primera acción había contado, en la segunda acción había contado hasta cuatro y en la última había contado hasta siete. No le estábamos enseñando a sumar simplemente estábamos haciendo que realizaras la acción tres veces. María Antonia Canals nos proponía que el alumnado en esta cuestión debía explorar, pensar, lanzar sus hipótesis igual que las que hacemos aquí en la zona explora. ¿Y cómo lanzaba esa hipótesis? Pues después de la primera acción de haber contado hasta tres y de la segunda de haber contado hasta cuatro, cerrabamos las dos manos y le decíamos al alumno o a la alumna que nos dijera con las manos cerradas cuántas monedas creía que había en nuestras manos. En esa acción el alumnado está poniendo en funcionamiento toda sus competencias, todos los recursos que tiene a su disposición. En este caso el de contar no le servía porque no tenía físicamente nada para contar. El alumno o la alumna lanzaba su hipótesis. Algunos decían seis, otros decían cinco. Y después comprobaban esa hipótesis. ¿Qué es lo que hacemos aquí en la zona explora? Y lo que hacemos es, una vez que tenemos la hipótesis, ajustamos esa hipótesis tanto en la programación que hemos hecho de pensamiento computacional como en la programación que hemos hecho con los robots que tenemos dentro del aula. Así que esas son acciones que podemos desarrollar aquí en la zona Explora.