 Muy buenos días, espero que ya os haya dado tiempo a coger un cafecito, a sentaros y a disfrutar esta mañana de domingo con todos los docentes ponentes que tenemos a continuación dispuestos a aprender con ellos y de ellos y con todos vosotros que también estáis al otro lado en las redes. Pues mi nombre es María Brea y voy a moderar esta tercera sesión del tercer maratón web aprendente del directo de docentes conectados y para docentes conectados que lleva por título cambios transformadores en centros educativos. Esto es un evento promovido y organizado por el área de formación en redes, experimentación y redes sociales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado que como sabéis pues es un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. A lo largo de la mañana pasarán por aquí una serie de invitados que nos van a presentar pues unas experiencias que han llevado a cabo en sus centros espectaculares y por las cuales consiguen cambiar los espacios en los cuales aprendemos porque ya sabemos que en realidad aprender aprendemos siempre en todo momento y en todo lugar y que las aulas deben de abrirse y circular por toda la comunidad. Tenemos ya con nosotros no sé si les veréis aquí abajo a los primeros invitados que son Lola Alberdi y Jorge Centeno que vienen a presentarnos el programa MIC de metodologías activas para la adquisición interdisciplinar de competencias. Hablaremos con ellos en unos momentitos, vamos de momento a presentar la sesión al completo. A continuación llegará Alicia Negrin y Rosa Hermonzonis que van a presentarnos el proyecto Gambuesa que es un proyecto que lleva a un cambio metodológico y mucho más. Es un proyecto de cambio de todo un centro educativo que comienza en los niveles más bajos y sigue avanzando un cambio de organización de aulas, de coordinación docente y metodológico para conseguir mejorar los resultados académicos, rebajar el asentismo, rebajar la convivencia y rebajar el gasto familiar a la vez que favorece la mochila ligera. A continuación tenemos a Raúl Diego que viene a presentarnos el proyecto de misferio que es un proyecto de digitalización y transformación metodológica en las aulas que busca integrar los dispositivos digitales de trabajo entre el alumnado y vincularlo con las metodologías más activas, teniendo en cuenta que el dispositivo pues es una herramienta para el cambio metodológico pero no el cambio metodológico. Y por último tendremos a Nair Carrera que va a hablarnos del aula del futuro y de todas aquellas acciones que se están llevando a cabo desde EuropeanSkullNet para implantar este modelo que en el cual pues existe una reorganización del espacio del aula en el cual se trabaja un poco más podríamos decir por rincones y en el cual hay muchos espacios para la colaboración y la experimentación de los alumnos. Así que como tenemos ya aquí a nuestros primeros invitados voy a pasar a decirle sola a saludarles no sin antes recordar que todos aquellos que participen van a tener una insignia que por la cual el intep reconoce su participación y la competencia que vienen desarrollando y que han plasmado en este en este evento. Así que pasamos ya a decir hola a nuestros invitados hola Lola, hola Jorge, que tal pues Lola Alberti es directora del Instituto Sierra de la Mesta de Santa Malia, Badajoz, es licenciada en historia por la Universidad Espalenza de Sevilla y tiene una larga experiencia como cargo directivo desde 2006. Consciente del potencial transformador de los equipos directivos en los centros educativos colabora activamente en proyectos compartidos con otros profesores porventando una cultura de centro participativa. Por su parte Jorge es profesor titular y jefe de estudios en el SEMISM Instituto desde 2011 se define como aprendiz incansable de nuevas metodologías y de la STIC para conseguir una atención individualizada y participa en numerosos proyectos compartidos también generando una cultura de centro innovadora. Y yo creo que la verdad es que iba a presentar brevemente vuestro proyecto pero creo que en realidad es mucho mejor cederos la palabra directamente a vosotros y que nos empecéis a contar en qué consiste este proyecto mío. Hola, buenos días María. Mira el programa Mike que estamos desarrollando específicamente en primero de la ESO es un proyecto que surgió de un análisis que gran parte del clavo de profesores hizo un poco del entorno que nos rodeaba. Nos planteamos un poquito cuáles podían ser las habilidades que pensábamos que debería tener el alumno ideal y vimos que nosotros no éramos capaces de conseguir esas habilidades en el alumno solamente con las metodologías que venimos desarrollando habitualmente en el aula lo que es enseñanza directa. Entonces hubo un debate bastante importante en nuestro centro educativo que se basó en diversas experiencias personales que habíamos tenido en el aula y también de proyectos compartidos que venimos desarrollando y nos planteamos que tenemos que hacer un cambio metodológico para conseguir desarrollar esas competencias y así surgió Mike. Mike es la aplicación de metodologías activas para la adquisición interdisciplinar de competencias porque siempre son proyectos que hacemos entre varias materias avanzamos un poquito en la diapositiva que estamos mostrando veremos que cuál es la metodología que nosotros, cuáles son los objetivos perdón que nosotros nos planteamos con el con el programa Mike. Con respecto a los alumnos sobre todo nosotros pretendemos potenciar un mo aprendizaje que sea perdurable, que sea significativo y que sea competencial. Eso es lo que el objetivo principal que nosotros queremos conseguir. Con respecto a las familias nosotros pretendemos que las familias conozcan más el proceso de aprendizaje de sus hijos y se impliquen en él. Y con respecto a lo que es el profesorado pretendemos conseguir bueno desaprender ciertas rutinas que tenemos aprendidas a base de muchos años de enseñanza y conseguir desarrollar lo que son pues unos hábitos de cultura colaborativa en el centro y que este programa Mike que se está aplicando de manera sistemática en primero de la ESO bueno de alguna manera llegue a todo el conjunto del centro si vemos dentro de la página web entramos y vemos lo que es la metodología vale dentro de programa y damos a la pestaña programa vamos a centrarnos en metodología porque ya hemos descrito los objetivos la metodología del programa Mike se basa en tres puntos claves primero lo que son las competencias clave nosotros entendemos que las competencias claves no se adquieren es ya solo decir hay que darle un espacio en el aula para el desarrollo de estas competencias luego la metodología básica que nosotros seguimos ese aprendizaje basado en proyectos y luego nos pasamos también en el aprendizaje colaborativo porque de las diferentes lecturas con las que nos hemos formado para desarrollar este programa bueno pues hemos visto que claramente que el aprendizaje en el ser humano es un aprendizaje colaborativo que hicieron un aprendizaje social que no se produce con el alumno solo en el aula es Jorge cuéntanos un poco en concreto lo que hacemos. Bueno sí esto que está contado Lola es la idea es lo que tenemos en la mente a la hora de afrontar este programa y bueno cómo se produce esto es la realidad no es bueno pues la realidad lo que hacemos es una otra vez un aprendizaje basado en proyectos con los alumnos donde quizás la novedad es que rompemos lo que son las asignaturas y lo que hacemos interconectarlas en secundaria es muy típico bueno es lo normal es que las asignaturas formen a los alumnos de forma estanca y parece que no hay relación de unas con otras bueno por el programa Mike lo que hacemos es interconectarlas de tal manera que los proyectos que desarrollamos son siempre interdisciplinares. Por supuesto este AVP siempre se hace de forma colaborativa porque entendemos que es la única manera de que los alumnos potencia la competencia social y ciudadana el espíritu emprendedor y demás y otra cosa o novedad que tenemos dentro de lo que es el programa Mike es que no solamente no estamos solo en este programa sino que también estamos en red con otros centros de nuestra región en lo que también están haciendo este tipo de programa como el programa Mike trabajando AVP de forma interdisciplina y eso nos permite también difundir los trabajos que vamos realizando con nuestros alumnos entre esos otros alumnos de otro centro y el proyecto está también por supuesto colaborar y realizar proyectos AVP entre los centros que participamos en o estamos dentro de esta red que le llamamos red crea de acuerdo. Por supuesto una de las cosas que también tenemos en mente dentro del programa Mike es no sólo quedarnos en AVP sino también en aprendizaje basado en servicios pero es una cosa que de momento aún no lo hemos empezado con ellos. Siempre partimos el AVP siempre es proponerle un reto o un desafío por supuesto le vamos proponiendo diferentes tareas para conseguir ese reto desafío o producto final y siempre partiendo un poco por supuesto del currículum pero siempre acercándolo a la realidad del alumno. De esa forma entendemos que el alumno pueden conseguir un mayor interés por el aprendizaje y no solamente dedicarnos a la parte de la enseñanza directa. ¿Cómo hacemos esto? ¿Cómo organizamos esto? Hace un punto de vista o la organización de un centro de secundaria que todo está tan estancado con respecto a la asignatura? Bien pues como vemos ahí la diapositiva que aparece en pantalla, nosotros creemos que podemos convivir con diferentes metodologías porque todas ellas tienen cosas positivas por eso las asignaturas que participan en el programa por ejemplo lengua en como vemos en la diapositiva en Extremadura tiene cinco horas semanales en primero de la ESO que es en el curso en el que hemos iniciado este programa y de esas cinco horas semanales dos son las que como se dejamos ceden a proyectos lo mismo ocurre con matemáticas con biología geología e inglés el resto de horas se deja para la docencia directa porque creemos o entendemos hay ciertos conceptos que entendemos que es más positivo hacerlo con una metodología directa. ¿Cómo organizamos esto para poder hacerlo de este forma intercitlinar? Bueno pues es la siguiente fórmula que hemos encontrado es que dos profesores de diferentes materias organizan o preparan un proyecto esos dos profesores son los que están con los alumnos coordinando el proyecto durante 12 horas semanales y los alumnos lo que entendíamos que no podíamos perdurar mucho en el tiempo con los proyectos porque si no consideramos que terminan cansándose agotándose entonces los proyectos si tenemos un poco claro de que duran máximo dos semanas con lo cual dedican al proyecto el proyecto dos semanas una vez que terminamos con un grupo esos dos profesores terminan con un grupo con un grupo el proyecto lo que pasa es lo que ocurre es que los dos profesores van al siguiente grupo y así vamos rotando como podemos ver en esa diapositiva vamos rotando por los tres grupos que tenemos en primero de la ESO y esto nos proporciona dos cosas o dos ventajas una que el proyecto que desarrollamos inicialmente lo vamos perfeccionando incluso modificando viendo lo que funciona y lo que no funciona en el aula con los alumnos por otro lado también nos exige una una menor exigencia en la creatividad puesto que tenemos que desarrollar un proyecto intercitlinar cada mes y medio aproximadamente y otra de las ventajas que considero que tiene esta forma de trabajar de cada mes y medio y cambiar el diseñar nuevo un nuevo proyecto es que nos permite dedicar tiempo a lo que es la evaluación y corrección de los trabajos de los alumnos entonces nos tenemos que estar dedicando ese tiempo que es muy divertido por otro lado a diseñar nuevos nuevos proyectos parece complejo pero no lo es lo que es cómo cómo encajar el tema este en una horario organización de un centro de secundaria donde todas las asignaturas están como muy estancas nosotros la fórmula que hemos encontrado también nos consta que otro centro de la red en la que pertenecemos del programa Mike o de la red crea lo hacen así y bueno en ellos estamos un poquito en resumen los chicos tienen semanalmente 12 horas de proyectos entonces ellos permanecen en el aula y son los equipos de profesores intercitlinar en los que vamos rotando por los grupos es decir yo estoy trabajando ahora con una compañera de lengua en primero y paso muchas horas en primero va a decir mi compañero y yo estamos 12 horas en primero desarrollando ese proyecto fuera parte la hora de enseñanza directa para ciencias sociales que tengo cuando acabemos este proyecto en primero a nos vamos a primer vez y luego primero c de manera que siempre hay tres proyectos a la vez intercitlinar y decir que los tres grupos están a la misma vez desarrollando proyectos por ejemplo lo la yo estaríamos en un grupo o nuestro compañero en otro y así en otro y los los tres grupos están trabajando a la misma vez en proyectos diferentes eso va a permitir también el futuro poder intercambiar quizá en un futuro alumno de los diferentes grupos porque está lo de la siempre lo de la lo de uno del bello y lo de eso por eso decimos que se rompe lo que es el concepto de materia y el concepto de clases porque porque los aprendizajes en la vida no son compartimentos con nosotros apostamos por un aprendizaje aplicado y por eso partimos siempre los proyectos de una situación lo más significativa posible para el alumno donde se van integrando por supuesto contenidos criterios y estándares del currículum esto no es aquí vengo yo y hago un poco lo que me apetece y por supuesto siempre partimos del currículum pero intentamos adaptarlo a la realidad o al contexto de nuestro entorno avanzamos un poquito y vemos lo que es la evaluación porque esto es un punto muy muy interesante de los proyectos nosotros sabemos que el cambio radical en educación tal vez venga o debe venir de la parte de la evaluación porque conforme evaluamos los chicos aprenden entonces bueno nosotros si nos centramos un poquito en los instrumentos que yo creo que es lo más directo que el público puede entender y bueno nosotros tenemos una escala de observación en el aula donde de manera muy sencilla todos los días a los chicos una nota con respecto vemos que están trabajando y se están implicando en los grupos ya hemos dicho que apostamos por un aprendizaje colaborativo y un aprendizaje social luego cada chaval tiene su portfolio de aprendizaje y en el portfolio él va acordando las diferentes tareas y los diferentes productos que van realizando muchos productos son digitales otros productos no son digitales ellos pueden hacer una foto y subir la evidencia de ese trabajo que han hecho cómo evaluamos esos productos y tareas los evaluamos conforme una rúbrica de evaluación que los chicos tienen desde el principio y que hay que explicarse la despacio porque son alumnos de primera edela eso que no están tampoco acostumbrados mayormente a trabajar con esta metodología y luego una parte muy muy importante de la evaluación es el diario de aprendizaje para desarrollar la competencia aprender a aprender le hemos dado muchísima importancia al diario de aprendizaje y lo intentamos establecer cada día como rutina de pensamientos nosotros una vez al día o cada dos días conforme vayan terminando las tareas y productos van complementando una ficha en la que ellos reflexionan sobre cuáles son los procesos y las dificultades y las facilidades que han tenido para desarrollar su trabajo tengo que decir que esta es la parte que de momento nos está costando más trabajo o sea que vemos nosotros como aquí pues la volación estamos haciendo que de momento estamos haciendo peor pero bueno estamos en noviembre creemos que de aquí a final de curso podremos mejorar y bueno un poquito aquí terminamos ya con lo que es el apartado de la evaluación si avanzamos un poco en la metodología en lo que es la imagen que tenemos en pantalla yo creo que lo que nos toca un poquito ahora ver es en concreto algún tipo de dificultad o riesgo que hemos previsto si avanzamos un poquito y vamos a ir en programas que estamos en programas tenemos dificultades porque cuando nosotros hemos diseñado todo este programa hemos sido conscientes de que esto no iba a ser fácil entonces hemos intentado desarrollar una serie de estrategias para minimizar los riesgos cuáles son los riesgos que nosotros hemos previsto bueno nosotros pensamos que las familias podían no entender lo que estamos haciendo o podían tener miedo de que sus hijos no fueran preparados al futuro podrían tener miedo de que los chicos perdieron contenido con respecto a los alumnos pues hemos sido muy conscientes de que los chicos mayormente no están acostumbrados a trabajar de manera colaborativa muchos no todos pero muchos no conocían las herramientas tecnológicas que nosotros estábamos utilizando y con respecto al profesorado pues todo esto requiere un esfuerzo requiere unas horas de coordinación y además es suponer es aprender ciertas rutinas que tenemos instauradas para ello hemos pensado en diferentes estrategias para minimizar estos riesgos si claro previendo nosotros los problemas o dificultades que podríamos poder sufrir si miramos poquito más abajo tenemos una especie de fotografía en el que bueno que estrategia nosotros hemos pensado para minimizar estos riesgos con respecto a los alumnos por evidentemente empezar con proyectos graduados en donde la dificultad vaya incrementando que los proyectos como ya hemos dicho no sean muy muy no duren mucho en el tiempo que más íbamos sean dos semanas o semanas y media y por supuesto en estos primeros proyectos estamos corregiéndoles mucho constantemente porque es la única manera de que ellos puedan rectificar sorprendizar que no se trata de poner la nota y se queda sino que previo a la nota final que supuestamente o la corrección final vamos haciendo a otro evaluaciones para que ellos vayan rectificando y vayan mejorando su aprendizaje con la familia no sé algo más de los alumnos pero bueno con las familias evidentemente es una cosa importante porque claro todo lo nuevo y desconocido siempre puede provocar cierto rechazo entonces nosotros con las familias hemos tenido reuniones donde le hemos explicado el proyecto el programa por supuesto de forma entendible para los padres desde el punto de vista de que ellos no son docentes y una vez un lenguaje técnico básicamente lo que le hemos dicho es que vamos a trabajar no solamente el saber que es importante sino también lo que es el saber hacer que es como si dijéramos la punta de lanzas de esta metodología y de este programa porque conviven pueden convivir ambas y con respecto al profesorado bueno pues por supuesto no hemos formado previo a todo este iniciando este programa por supuesto tenemos claro que tenemos que tener una hora de coordinación para poder hablar y poder expresar nuestras dificultades o las cosas que nos están funcionando en las que no entonces una hora seminalmente durante la mañana podemos coordinarnos y bueno estamos en el camino como profesores no tenemos no tenemos estamos empezando este curso es verdad que los profesores que participamos casi todos hacemos o hemos hecho a bp nuestra aula pero de forma individual dentro de nuestra aula con nuestra asignatura pero esto es un camino que estamos andando de hacerlo con otras con otras asignatura y bueno es difícil hemos tenido nuestro nuestro momento también de crisis de madre mía pero sí que vamos viendo ya un poco que ya esto va funcionando va funcionando y la verdad que yo por hoy por decir que bastante contento aunque tenemos mucho camino por recorrer y bastante cosas que recordar con respecto a las enseñanzas si vemos un poquito los proyectos porque lo que hacemos aparecen los cuatro proyectos que de momento hemos desarrollado el primero se llama google y la nube porque les explicamos a los chicos y hicimos un proyecto para que ellos aprendieran a utilizar lo que es todo el entorno google y todas las herramientas colaborativas que ofrece la nube el concepto de la nube se tradizó un proyecto inicial cortito que además este proyecto lo han desarrollado todos los centros que estamos en la red crea que se está red que se ha formado en Extremadura que son los que apuestan por este tipo de aprendizaje si estamos cuatro centros de momento seguramente más que son bueno de merida y de la barriga garantía de la vera y de faranda que fue uno de nuestros referentes que nos impulsó a llegar hasta aquí y también elieves balsalima de la verdad del freno y esta es una de las primeras trabajos que hemos hecho en común puesto que evidentemente el astig es algo que está en el día a día en el centro todos los alumnos tienen un portátil individual que se puede enseñar en su para su casa y bueno es una herramienta más no es un fin sino una herramienta más el uso del astig en todo este en el programa en el adbb entonces este proyecto bueno pues lo hemos hecho los cuatro centros como inicio a todo lo que viene después a utilizar las herramientas digitales con las que van a trabajar diariamente en el aula luego hemos estamos ahora mismo terminando de desarrollar de manera positiva tres proyectos que están los fíales abroad que es inglés y plástica y luego otro que se llama georruta saludables que es de matemáticas y ciencias naturales y otro que se llama escritores del paisaje que es de lengua y de sociales este Jorge lo puedes explicar por ejemplo yo como estoy impartiendo matemáticas con compañero Manuel Jesús bueno pues si abre si despliegas ahí arriba georruta saludables viene un de plegable menú bueno pues se puede ver se puede ver cómo está organizar el trabajo si despliegas ahí por favor en el menú de la página web que la encuentras arriba a la izquierda no bueno pues nada es simplemente pues el producto final las diferentes tareas que como ahí por ejemplo muy bien el producto final aparece el producto final tal y aceo creando la página web en este caso era o es el proyecto el producto final que tiene que conseguir alumnos es crear una página web con donde han diseñado a través de google site rutas rutas por la zona donde puedan conocer pues bueno un poco el patrimonio geológico que hay en la zona y bueno pues lo hemos mezclado con las matemáticas en las que los alumnos tienen que calcular el tiempo que tardaría en función de la velocidad o el tipo de vehículo en el que en el que discurra esa esa ruta que han diseñado el gasto energético que conllevaría y también hemos ido al laboratorio y han metido densidades de rocas en fin es permite hacer bastantes cosas y el producto final lo recoge en todo todo esa información tanto de rutas calculó energético como se puede calcular densidades tipo de rocas y demás lo han recogido todos en una en una página web para poder darle visibilidad de cada bueno al mundo y al extorno lola por ejemplo ahora puede explicar el suyo de que ustedes en paisaje entramos en escritores de paisaje vamos a por qué empezaron entonces nosotros aquí partimos de los criterios de evaluación que viene en el currículum del área de lengua de lo que es conocer los elementos de una narración y lo que es todo comprender textos y escritura creativa y partimos de los criterios de evaluación del área de ciencias sociales relacionados con climas y paisajes ahí vemos en pantalla la secuencia aprendizaje que se les muestra a los alumnos al principio y también está muy pensado para los padres que quieran hacer un seguimiento de los alumnos en su casa bueno el producto final que ellos elaboran es una revista en la que ellos estudian o investigan sobre los diferentes climas de la tierra y también realizan micro cuentos y poesías sobre los paisajes que ven entonces si nosotros por ejemplo pinchamos en la pestaña de escritores de paisaje le damos al producto final en donde viene producto de los alumnos en la última pestaña sí que podemos ver algún ejemplo cualquiera de las revistas si clicamos sobre ellas podemos ver cómo quedan estas revistas que que han hecho los chicos ellos partieron de un recetario de paisajes hicimos como si fuera un libro de recetas con con los paisajes que esto fue un trabajo colaborativo y vemos también un padres donde ellos fueron poniendo diferentes imágenes de paisajes esta es la parte de recetas esta parte es colaborativa y aquí ya tenemos la parte de la poesía las poesías y los micro cuentos fue un trabajo bonito no todos los chicos es verdad que tienen la misma sensibilidad pero yo creo que es importante darles también a ellos la oportunidad de enfrentarse a lo que es esa faceta pues creativa y productiva no aparece en pantalla pero también hicieron en grupos una serie de murales poético climáticos donde ellos en grupos dibujaron el mapa de europa diferenciaron los diferentes climas de la tierra y lo asociaron a las poesías que ellos consideraron que eran más bonitas también hicimos un first date o cada beja con sus parejas decir los chicos han salido a recitar públicamente en el aula lo que son sus poesías y bueno esto tiene un valor también enfrentarse a lo que es el público aquí vemos la parte de difusión con las distintas áreas que hemos realizado tenemos claro por supuesto que además de las competencias que engloba muchas cosas que tenemos que potenciar por supuesto la creatividad en nuestro centro o tradicionalmente siempre los docentes tenemos una queja por lo menos nosotros nuestros centros de que si los alumnos no se presa adecuadamente o la redacción adecuada por supuesto no se presa igualmente y si eso ocurre porque quizá nosotros nos estamos haciendo algo bien entonces bueno tenemos muy claro que toda la competencia lingüística en todos sus espectros la tenemos que trabajar y por supuesto la creatividad y esto es un ejemplo de esto que perseguimos este este este proyecto aquí vemos que es muy interesante la evaluación del proyecto esto que tienen los chicos y esto también tenemos que decir que son pequeños el principio no le hacía, se llamas esto y los chicos al principio nos viven como mucho causa ahora ya han ido viendo claro los que no iban rellenando el diario de aprendizaje y ya han ido viendo que en esa parte tienen un cero porque ya no lo ha hecho y resulta que vale un 20 por ciento pues ya van cambiando ya van viendo ellos que mirar este cuadro que le damos al principio es importante, es decir que ellos tienen que centrarse en qué es lo que tienen si es complicado para ellos porque claro no es una cosa que están acostumbrados ya en este tercer proyecto ya se va enterando un poco de cómo evaluamos es decir que claro por supuesto utilizamos las rúbricas para los trabajos grupales los trabajos que a lo mejor consideramos que tenemos que hacer de forma individual pero que también hacemos exámenes y los exámenes o la fórmula que estamos utilizando es un poco a lo mejor consecuente o la forma de trabajar que están haciendo los alumnos entonces los exámenes que estamos haciendo algunos exámenes y el exámen colaborativo que supongo que saben o la audiencia sabrá un poco que es pero bueno si no lo explico brevemente que es que bueno pues ponemos un exámen con los conceptos contenidos o procesos que consideramos que deben que deben de saber o que queremos que deben de saber y lo que lo hacen es en grupo el exámen donde las preguntas la tienen que responder entre todos explicando no copiándola por supuesto sino tienen que pasar a la siguiente pregunta cuando sean capaces de entender la respuesta después lo que hacemos es numerar el exámen cada de cada grupo 1 2 3 4 5 y nos llevamos decidimos al final del examen decidimos un número con lo cual nos llamamos un exámen de cada grupo y el exámen en la nota del grupo es la nota de ese examen que me he llevado así procuran todos que todos entiendan las respuestas a las preguntas que estamos haciendo no en la nota definitiva es una nota más dentro del proyecto del programa verdad y bueno así vamos conviviendo con diferentes instrumentos de evaluación es todo esto que estamos haciendo como se traducen el boletín de notas porque claro en el boletín de notas yo no puedo poner una nota de proyectos, yo tengo que poner una nota de ciencias sociales o de matemática aquí hacemos una media y así están las programaciones y así ha sido aprobada por la excepción entre lo que es la nota de proyectos y la nota de enseñanza directa que claro enseñanza directa por supuesto primero de la es una hora explicando eso no hace ningún profesor en España porque es imposible pero bueno es una enseñanza digamos más tradicional que nosotros entendemos que también es importante también tiene un valor entonces por ejemplo yo en mi área un 70 por ciento es la nota de proyectos porque la mayoría de las actividades se hace con los proyectos y un 30 por ciento son las diferentes notas que los chicos van adquiriendo en enseñanza directa eso se une y eso es lo que va a aparecer en el boletín de notas de los padres empatallan las referencias que es aquí en estamos agradecidos por salir de Jarranda de Jandilla de la Vera el Centro Nacional de Desarrollo Curricular de Mérida que nos ayudó muchísimo a formarnos el Centro de Profesores y Recursos del Don Benito que ofreció un curso por supuesto todo el equipo de Conesta 13 y Carlos Magro y también en Lidesa Ramón y Cajal de Murcia que ofrecen su página web un material muy valioso que nosotros no nos ha inspirado. Bueno pues ahí también la página como se ve el blog que cuando tenemos tiempo lo podemos completando un poco de bueno de la trayectoria de la actividad del programa MAI bueno ahí la última es conociendo a otros alumnos que trabajan por proyectos ahí es una bueno es una videoconferencia con los centros que estamos participando en el red donde bueno nos presentamos un poco los diferentes centros los alumnos y explicamos un poco las características de nuestra zona porque bueno de la región en la que nos movemos es bastante grande Extremadura y los alumnos puede a veces no situan bien los pueblos de los que estamos en el red y bueno ahí vamos colgando intentamos colgar un poco la trayectoria ¿por qué? porque entendemos también no sólo la difusión para la comunidad educativa sino especialmente para la comunidad educativa de nuestro centro es decir los padres que puedan tener inquietud o por ver un poco qué lo que estamos haciendo cómo estamos esto desarrollando bueno pues les vamos ofreciendo información para que ellos puedan seguir un poco el trabajo o las actividades que vamos desarrollando no sé si podemos salir un poco de lo que es la página web y ver la presentación que hemos presentado eso es avanzamos un poco un portfolio de una alumna donde vemos cómo es lo que ellos elaboran tiene su página principal en inglés en torno google donde ella tiene las tareas y productos que tuvo que hacer en el proyecto en torno google y lo que es su diario de aprendizaje escritores del paisaje georruta y claro ellos no se ve porque ahora mismo están desarrollando el de frenzabrot si avanzamos un poco en nosotros yo creo en cada en cada de ellos desarrollan su portfolio que está hecho con la herramienta de website entonces en cada en cada proyecto ellos crean una página y una sus páginas a sus páginas al final se divide en diario de aprendizaje tareas y productos que van desarrollando hemos incluido hemos considerado también incluir vocabulario que vaya metiendo vocabulario que vaya encontrando y por supuesto el diario de aprendizaje creo que ya lo he dicho son como tres sus apartados donde ellos tienen que ir poniendo las evidencias del aprendizaje tanto de las actividades que van realizando grupal como aquellas que consideremos que deben de ser de índole individual también los chicos tienen en su portfolio el acceso a una página porque nos dimos cuenta un problema a la hora de desarrollar los proyectos el que muchas veces los equipos no van no van iguales de tiempo hay hecho o no eventarias individuales también hay chavales que terminan pronto y chavales que no entonces se genera una situación de oh dios mío no como solucionamos esto en la aula entonces ideamos una página si una página que hemos incluido ciertos enlaces como una cómo mejorar la meganografía porque estamos que los lunes escriben pero escriben con dos dedos con lo cual escriben de muy lentos entonces cuando el sobra tiempo ya han terminado la tarea o alguna actividad y vemos los ponemos a que haga un poco de meganografía porque es un una actividad interactiva poco gamificada tiene también acceso a lecturas a lecturas a una especie de biblioteca digital que tenemos y por supuesto al programa y donde pueden acceder a todos los proyectos y al blog y también bueno a una página del centro que se llama es una es un blog de la biblioteca donde se van recogiendo la meta se va recogiendo trabajos escritos que merecen divulgación para que se han conocido por parte de toda la comunidad y yo estoy convencida de que es una manera muy buena a atender a la diversidad de hecho y a él hace los refuerzos dentro del aula y estamos bastante contentos con ello pero es verdad que los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos marcan tiempos diferentes entonces vimos que esto era una cuestión que hemos tenido que resolver cuando nos arranca el proyecto y avanzamos un poquito en la presentación que hemos enviado después de los portfolios de los alumnos vemos un poco cuál es un poquito más adelante vemos un poco cuál es la filosofía general con la que nosotros nos hemos planteado esta diapositiva y siguiendo un poco la idea de Carlos Magro nosotros no planteamos este proyecto que puede ser considerado de innovación educativa por hacer innovación porque la innovación en sí no tiene ningún valor nosotros hacemos esto porque creemos que para los chicos es mejor porque nosotros creemos que para ellos estamos ayudando a que consigan un aprendizaje más perdurable en el tiempo y más significativo es decir siempre que se hace un cambio importante en un centro educativo nunca se debe olvidar que en quien hay que pensar es primero siempre en el alumno si es claro que vivimos en un mundo cambiante los adultos ya lo bebimos y tenemos que nuestros alumnos en el futuro también vivir en un mundo cambiante en donde pensamos que quizá la competencia que mejor debemos adquirir es la de aprender a aprender puesto que van a tener que aprender por supuesto siempre de toda la vida pero quizás también para su futuro laboral y un mundo de transformación requiere de una bueno entendemos nosotros que va a requerir de una enseñanza o una educación que les permita adaptarse a los tiempos y en el mundo en el que van a vivir tenemos claro que esto nosotros lo tenemos claro de que es una cosa que nos está gustando mucho no solamente por lo que le va a suponer al alumnado sino también porque estamos sufriendo pero también disfrutando los profesores que estamos participando creo que estamos desabrendiendo muchas muchas de nuestro rol que hemos tenido hasta hasta ahora porque implica otro rol dentro del aula como profesores es bastante por lo menos yo así lo vemos bastante positivo es colaborar entre profesores porque aprendemos mucho la puerta de empleadores proyectos están abiertas eso quiere decir que están abiertas quiere decir que no solamente que estén físicamente abiertas sino que estamos abiertos a aprender de otros y aprendemos también por supuesto de los alumnos en este proceso yo ya hay cosas que los alumnos me ha enseñado a mí que yo no sabía porque ellos siempre tienen ese afán de aprender y de curiosidad me gustaría que termináramos un poco presentando todo el equipo de profesores que trabajan el proyecto es la última y la positiva se damos un poquito más adelante un poquito más bueno porque veáis las caras de todos porque aquí por supuesto no estamos Jorge yo estamos 6 implicados en primero de la eso sin los cuales sería imposible porque los cambios de los centros educativos yo creo que no pueden partir o basarse sólo en una o dos personas siempre son cuestión de equipo y eso es lo lo más importante del equipo muchísimas gracias por la atención y nada por aquí andamos muchísimas gracias a vosotros ha sido una explicación muy completa muy rica además es muy importante que también pues venga el equipo directivo a explicarlo y que lo promueva y lo apoye porque muchas veces ya sabéis que los cambios empiezan por individuos y eso hace que sea más complejo de implementar y de mantener y demás no sabéis es plá hablado de evaluación como es importante introducir a las familias como esa esa evaluación si se hace transparente ayuda el proceso de aprendizaje también a comprender a las familias que es lo que se está haciendo porque es importante la importancia de romper un poco esas barreras tan fijas o esas fronteras que a veces se ponen en las entrematerias porque realmente si estamos preparando para la vida la vida no está dividida en compartimentos estancos tanto hay que integrar un poco todo como como como dicen los amigos de conecta trece que habéis citado hay que un poco el currículo es un amigo y no un enemigo y nos puede ayudar en esos aspectos a tirar adelante no sabéis ensayado también muchos proyectos de cómo efectivamente se puede llevar a cabo no no sólo como cómo se conceptualiza sino en que se plasma los portfolios no sé la verdad es que muchísimas gracias ha sido muy muy completo y y no sé si tenemos ya por aquí a nuestros siguientes invitadas que no sé si han podido seguirlo en directo y quieren a lo mejor haceros un par de de preguntillas o preguntaros algo al respecto o la que tal a licia rosés buenos días pues habéis tenido oportunidad de escucharles un poquito nada más bueno pues si se os ha quedado alguna duda es el momento y luego también a mí me gustaría que nos contarais mínimamente la importancia que ha tenido esa red de centros para también apoyaros en nuestro trabajo que desarrolláis en este cambio tan profundo a nivel de centro en el cual cambia pues pues también la mentalidad entera de un centro importante la red de centros y que los equipos en los centros es la sensación de que uno no está solo de que uno no está loco de que esto que está ideando es posible que hay otros centros que lo están haciendo y de que es valioso entonces nosotros apostamos plenamente por los equipos tanto dentro de nuestro centro como fuera y todo lo que es el compartir iniciativas en red como esta en la que tenemos la suerte de participar ahora mismo el interés porque no solamente va a ver el trabajo de los alumnos también vamos a tener una formación en red el proceso dorado ya muchos encuentros que participamos y eso sin duda es lo como profesionales como docentes no va a enriquecer más y pues supongo que lo veré para los alumnos porque vamos a hacer con nada de encuentros encuentros físicos es decir de jornadas de convivencia y también empezando en futuros proyectos que puedan realizar en común yo creo que eso va a ser para ellos algo también inolvidable porque aquí en el centro también tenemos el hazmú plus oye mira como que estamos conectados con gente de Finlandia de Estonia de Rumania de Polonia y no más es capaces de tener algunos en contacto dentro de nuestra misma región entonces la nueva tecnología no lo permite y por supuesto como siempre hay que buscar un punto de encuentro donde los seres humanos no podamos tocar porque si no todo tan digital a veces queda un poco frío y yo creo que si juntamos digital con los con los físicos es decir como en el contacto cuando lo reunamos yo creo que va a tener algo significativo no sólo como aprendizaje sino como experiencia de vida para los alumnos. Como vivencia. No además le da esa significación social de la que también hablabais y ese tocar su realidad y partir de ahí para construir para implicarles por un lado para que vean que efectivamente tiene tiene mucha importancia a lo que están haciendo y lo que están aportando. Sí porque la idea un poco es que de los proyectos que ellos hacen los intercambios vean que su realidad importa a otros y conocer que también hay otras realidades y abrir un poco pues bueno. Pues muchísimas gracias y de verdad un verdadero placer y además muy interesante también que nos hayáis aportado esa perspectiva de cómo se organizan los tiempos los horarios que a veces es muy complicado que la clase cómo se reorganiza quien cede la hora para poder llevar a cabo el proyecto que es muchas veces una cuestión pues difícil y que si bueno si existes a intención también desde el equipo directivo pues se facilita se facilita bastante. Pues nada pues por mi parte nada más. Danos de nuevo las gracias a vosotros y al resto de compañeros con los que hacéis posible este trabajo tan espectacular y que seguro se va a cotillar muy a fondo esa web en la que además tenéis muchísima información lo cual es valioso porque ayuda a otros a aprender y a seguir el camino que no hace falta empezar siempre desde abajo que se puede empezar desde lo que han ido construyendo otros y si os parece vamos a ir dando paso a las dos compañeras que también nos acompañan para seguir este maratón muchísimas gracias pues nos quedamos ya con vosotras como si os parece os presento mínimamente y pasáis luego la palabra rápido para que nos expliquéis también vuestro súper proyecto gambuesa y bueno pues ellas son Alicia Negrini Rosa Monzonis es alicia es profesora del instituto 10 San Diego de Alcalá de la especialidad de griego profesora que de apoyo pedagógico y durante los dos últimos cursos coordina el proyecto gambuesa deja la coordinación para encargarse ahora de la difusión licencia de filología clásica y funcionaria de carrera y bueno pues ha dado muchas ponencias y cursos de innovación y y ahora pues presentó brevemente a rocer que es profesora de tecnología también es en ese mismo instituto del San Diego desde 2010 e impulsora del proyecto gambuesa desde 2014 miembro del equipo coordinador del mismo durante tres cursos y este pues también se centra en las tareas de difusión y ingeniera técnica agrícola en explotaciones agropecuarias ingeniera técnica en horto fructicultura y jardinería de formación comienza su carrera profesional como docente y directora en distintos centros de formación profesional y bueno pues no sé si me he dejado algo que queráis resaltar la palabra es toda vuestra podéis podéis contarnos buenos días buenos días bueno como lo que queremos contar es del proyecto yo creo que nosotros somos simplemente el vehículo para para contarlos pues estamos más que presentadas les presentamos y eso ya un poco de que va y estamos sí contarnos por favor bueno primero aclarar el nombre porque la gambuesa le suena como un poco raro es una palabra muy auto óptona estamos nos situamos estamos en el fuerte ventura y una isla que principio el sector agrícola es importante el sector ganadero a parte del turismo por supuesto y la gambuesa es un espacio donde se recoge el ganado de costa para un poco juntar lo de en cuanto reorganizarlo entonces un poco como esa era la idea del proyecto no reorganizar el centro pues le pusimos como ese simplemente por una idea de por qué se no y en principio es un proyecto que engloba todo el centro a lo mejor es diferente a los que se han estado contando hasta ahora que era como proyectos más específicos de una acción concreta y nosotros es un proyecto más de transformación del centro a todos los niveles pero que creemos que bueno que dar a pie también a que y ya está dando pie que se generen otro tipo de proyectos dentro del centro que han unidos o vinculados a a este gran proyecto de transformación proyecto empezó un poco la idea surgió de tres compañeras vosotros dos y otra compañera más pero siempre tuvimos la idea como cuando a los compañeros anteriores de que fuera un proyecto de centro que no tuviera representación solo en unas personas que luego si esas personas desaparecen desaparece proyecto entonces este año tenemos la suerte de que ya tenemos un equipo coordinador de proyecto mucho más grande en el que está implicado todo el centro y y estamos nosotras solo en una parte que es esta parte que como tú comentas de María la difusión empezamos el proyecto porque nos dimos cuenta de que en el centro había bastantes problemas de convivencia teníamos un alto índice de asentismo escolar y los alumnos venían desmotivados al centro también tenemos que contar que el centro de fuerte este centro elías andiego fuerteventura tiene un alumnado con mucha inmigración en el que el nivel económico es muy variable pero tenemos mucho alumnado con dificultades económicas tenemos bastante masificaciones las aulas este año por ejemplo todavía están entrando alumnos al centro se están matriculando ahora porque vienen de otros países y todas esas condiciones hacían que nosotros tuviéramos que generar un cambio en el centro a la vez también tenemos que adaptarnos un poquito a a las enseñanzas y a la educación a la metodología del siglo 21 porque pues en el centro veíamos que la metodología se había quedado un poco anclada en una educación anterior y queríamos innovar un poco no hacerlo de forma puntual había muchos profesores que trabajaban no las metodologías pero cada uno en su clase queríamos hacer algo más que que es lo que falla principalmente la secundaria que englobara en primaria se hace mucho pero en secundaria es más difícil porque somos mucho profesorados muchas materias que englobar un poco a que nos obligara a coordinarnos a trabajar en conjunto a cambiar un poco hay que recordar que bueno recordar o comentar que son un centro muy grande tenemos aproximadamente alrededor de mil alumnos y alumnas que estamos hablando de seis líneas de primero de seis segundos de la eso y que eso también genera pues como dificultad ahora de coordinarse de gestionar espacios de gestionar tiempos y eso era otro de los hándicos con un alumnado como decía lisia variable del principio de curso a final de curso porque los alumnos van y vienen es que es sorprendente lo que tenemos aquí por el tema de lo que se mueve el mercado laboral lo que se mueve las familias y después de un montón de nacionalidades te puedes encontrar en un aula 4 y 5 nacionalidades de alumnado que acaba de llegar y que no tiene ni papá de castellano ni de nada entonces todo eso no muchas dificultades que se nos iba añadiendo y que veíamos que había que buscar otras alternativas bueno todo esto comenzó entonces en lo que nos planteamos todo eso estábamos con toda esa idea de cambio pero no sabíamos muy bien cómo pero la consejera de educación como que nos leyó la mente y nos propuso un proyecto o un programa de innovación educativa y llamaba programa travesía y que nos daba la opción de proponer acciones y unirnos a ese programa entonces en el centro nos lo planteamos y vimos que podíamos empezar esa transformación en ese marco en el curso 2014 2015 comenzamos esos cambios en primero de la eso empezamos a proponer entrar en un proceso de cambio el siguiente curso consolidamos ese primero de la eso porque veíamos que claro que era que todavía era un poco difícil que la gente al claustro general y sobre todo el equipo educativo del primero como quien le costaba todas esos cambios tan radicales de golpe y estuvimos dos cursos principios principalmente dedicándonos a primero de la eso al siguiente curso avanzamos ya el segundo y empezamos a consolidar ya segundo de la eso este curso de 2018 ya estamos con un primero de la eso yo creo que bastante bien consolidado y un segundo de la eso ya envía de que todo funcione correctamente y ya nos damos planteando cómo hacer esos cambios en tercero y en cuarto de la eso y incluso en bachillerato ahora contamos que supuestó todos estos cambios que nos vayamos a quedar aquí lo primero que nos propusimos fue plantearnos unos objetivos que queríamos con esos objetivos y intentar paliar aquellas dificultades que teníamos en el centro la primera era bueno una de ellas era el asentismo escolar y los problemas de convivencia por otra parte como ya expliqué antes las familias tenemos muchas familias con dificultades económicas entonces nos planteamos crear un sistema en el que las familias tuvieron un ahorro familiar por ejemplo hemos eliminado bastante de los libros del alumnado y hemos intentado que los libros estén dentro del aula y ya explicaremos después cómo hemos hecho este sistema las familias pagan un porcentaje a principios de curso y tienen todo el material un porcentaje bastante más económico que si tuvieran que comprar todo el material y tienen todo el material durante todo el curso los alumnos así mismo pues claro como el material mucho de ese material está dentro del aula pues eso liberaba bastante el peso de las mochilas que era otra idea que teníamos el peso de las mochilas que llevaban los alumnos en clase por otra parte pues el cambio más fuerte sería el cambio metodológico que queríamos implantar en el aula como para generar un cambio metodológico necesitábamos redistribuir el aula agrupamos a los alumnos de en grupos de cinco alumnos seis grupos de cinco alumnos y eso nos ayudó a que pudiéramos iniciar un aprendizaje cooperativo trabajar por proyectos en algunas materias algunos compañeros y compañías están trabajando por zonas o rincones en cursos más altos pues nos ha ayudado para hacer trabajar un poco las clases invertidas todo esto nos ha generado que hemos visto que en el nivel competencial de los alumnos pues ha ido cambiando y era uno otro de los objetivos que teníamos plantearnos que el alumno fuera más protagonista de su aprendizaje y que cambiara su nivel competencial que mejorará también su responsabilidad en el aula porque tienen compromisos con el material tienen que compartirlo y y mejorar un poco sus relaciones entre ellos y su convivencia entre ellos para conseguir estos objetivos pues nos hemos propusimos una serie de acciones que hemos ido desarrollando pues durante todos estos años y los que nos quedan más en principio hemos creado aulas temáticas ya el alumnado no no está en su aula de referencia como aula de tutoría donde el profesorado va cambiando sino que hemos creado una serie de aulas temáticas entre las diferentes materias y son el alumnado el que va moviéndose por las aulas que en principio tienen una dotación específica que se ha ido comprando que se ha ido ubicando en el aula que tiene pues desde su decoración su material y entonces facilita ese poder trabajar con un material de aula en lugar de con un material personal que cada uno tiene que ir y llevar y traer a la casa con el handicap de que la mitad de ese o no lo traía no se les olvidaba no lo compraba bueno pues ya no lo conocemos tenemos también otra acción que es lo de que comentamos del material común y compartido el material común es prácticamente todo ellos aportan un dinero a principio de curso con la gran sorpresa que desde el primer curso que lo propusimos yo creo que más del 90 por cien aportó esa cantidad económica como lo cual nos sorprendió pensábamos que nos iba a apostar más esa parte y no con ese dinero se compra absolutamente todo material todo incluido lápices gomas ahí si está viendo la presentación se puede ver una pequeña imagen de uno de los estuches de mesa sería como un taco donde tienen dos materiales y eso se comparte entre quien entra en el aula a principio esa gestión ha costado un poquito más pero ellos van entendiendo que ese es su espacio que ese es su material y que de alguna manera tienen que cuidar y respetar tenemos también hemos pensado en el cambio metodológico y también lo comentó Alicia y hay muchísima gente todavía no queda por caminar también es verdad pero hay muchísima gente que está trabajando con trabajo cooperativo con un trabajo por rincones o por zonas yo en mi caso por ejemplo desde el trabajo por proyectos trabajo por zona es todo a base de instrucciones para generar autonomía y eso se está produciendo y además está rastrando no que había mucha gente que en principio era reticente a esos cambios como que que va que va y ahora después de un tiempo que ya pues de formación y de y han empezado con el cambio ahora ya te dicen que ellos no vuelven hacia atrás y eso nos lo consideramos que es muy importante a favor de hacer el trabajo cooperativo estamos intentando ponerse en el uso de la stick con las dificultades que tenemos porque los medios son poquitos y muy justo muy justo pero bueno hacemos como el milagro de la multiplicación y estamos consiguiendo pues con lo poco que tenemos poder hacer cosas hemos también otra de las acciones de los reapustes de horarios todas aquellas materias que hemos solicitado la posibilidad de sesiones más largas no sesiones de cincuenta y cinco minutos pues desde el equipo directivo y desde la cefatura también lo ha facilitado y hay algunas materias que son dos sesiones juntas o lo cual te permite ampliar o mejorar esas dinámicas no tenés tan limitada a la hora de trabajar y tenemos también algo muy importante que que es la los espacios de coordinación los equipos docentes tanto de primero como de segundo de la eso tienen espacios semanales donde intercambian pues desde necesidades de experiencias trabajo cuestiones de convivencia y organizamos situaciones de aprendizaje interdisciplinares entonces eso es algo que nos facilita también el trabajo que consideramos que es muy importante y después de poner en marcha todo esto pues el primer año claro no teníamos no podíamos hacer una evaluación tan exhaustiva porque era el primer curso que lo hacíamos no tenemos un referente daños anteriores pero ya después de tres años hemos visto hemos hecho algunas evaluaciones y hemos visto que por una parte el alumnado tiene muy buenas respuestas estas dinámicas quieren sentarse en grupo quieren trabajar de otra forma les encanta este tipo de clases siempre que hay un proyecto pues están muy animados a participar en el proyecto ha mejorado mucho los resultados académicos y ha disminuido bastante los sentismos colares esto todo lo hemos tratado con estadísticas y con porcentajes o sea que hemos hecho una evaluación bastante sustiva y por otra parte hemos notado que hay mucha mejora de la convivencia y más motivación la motivación lo hemos notado los alumnos pero también sobre todo este curso y el justo que más nos hemos notado las familias están muy contentas nos comentan que los alumnos sobre todo los que se han incorporado nuevos al centro de primero la eso que siempre llegan como más temerosos no quieren venir al instituto porque es un cambio muy grande entre primaria y secundaria pues está muy contento más abierto quieren venir al centro les encanta estar con los compañeros en clases hemos notado un cambio muy grande en lo que es el día a día del centro la convivencia en el centro las dinámicas fuera del aula por ejemplo ellos están muy motivados en cualquier actividad que sea diferente sí creo que la parte de las familias es súper importante no a principio nos daba un poco de miedo y de hecho tuvimos alguna que otra dificultad no con con algunas familias que no entendían que esta forma de trabajar fuera ex o sea igual de efectiva o mejor incluso más efectiva que la tradicional se quejaban de que cómo iba a ser que no pudiera no tuvieran libro cómo podía ser cómo se podía enseñar de esa manera no pero yo creo que poco a poco también han ido descubriendo que que realmente el aprendizaje de otra manera y que el alumnado está como mucho más implicado como con muchas más ganas como y que eso también se lo ha ido transmitiendo a las familias se está intentando también en algunos de implicarlas en más cosas y entonces el centro también está creciendo con ese contacto con las familias y yo creo que ahí pues poco a poco también estamos avanzando pues en primero y el segundo como ya comentábamos estamos ya consolidados y ya tenemos lo que estaba comentando antes de las aulas temáticas hemos tenemos en estos momentos aulas temáticas de de matemáticas de lengua de inglés de francés de geografía de historia de biología de plástica de tecnología prácticas comunicativas música y física y química algunas de ellas por supuesto tienen que ser hay dos aulas temáticas de la misma materia porque estamos hablando de seis grupos de primero y seis grupos de segundo que son muchos grupos a gestionar pero algunas más dotadas otras menos dotadas esto es un proceso largo todo lo alumnado está implicado y todo ellos sí se vuelcan pero la dificultad la tenemos en muchas ocasiones con el equipo los equipos docentes hay ahí somos muy variados hay gente que se ha implicado muchísimo que se ha volcado un su habla temática y otra gente que es un poquito más escéptica que está ahí que quiere no sabe se lanza se frena pero exactamente pero creemos que es súper importante es muy importante que esa gente esté ahí y que de alguna manera vaya descubriendo al lado de la otra gente que a lo mejor tiene un poco procesar más energía no para para impulsar por su aula y todo se contagia no tú ves una aula preciosa y enseguida la tuya también te animas a que pues a que sea como más bonita que si también hay que tener en cuenta que contamos con profesorado que va llegando cada año que cambia continuamente entonces tenemos que formar a ese profesorado porque el proyecto no lo conocen y claro que entran al aula se sorprenden de que no hacen de uno a uno y tenemos que formar ese profesorado y es un proceso un poquito más lejos si no claro eso es otra cosa que tiene que contar que contamos bien en las aulas temáticas cuando entramos nos encontramos algo diferente no lo que estaba comentando Alicia y ya no tenemos en la típica aula donde las mesas están colocadas todas mirando hacia la pizarra o bien de uno en uno bien de dos en dos es la imagen que podemos encontrar en la mayoría de centros sino que ahora ya entramos y las aulas están distribuidas en grupo juntado las mesas y esa es la distribución que hay en el aula siempre es algo que ya hemos acordado y que y que en principio no se debe modificar excepto que tú en tu dinámica de aula de hoy tengas pensado una actividad que requiere un trabajo de otra manera entonces tú modificas el aula y cuando terminas vuelves a dejar el aula como tú mismo te la habías encontrado no que es con esa distribución y eso es importante porque facilita que todas las que tengas que plantear dinámicas o otra forma de trabajar parece que no pero sí condiciona o encontrarte así parece que te dan buena te hace que te animes a otro tipo de dinámicas o de cambio metodológico en el aula y eso también facilita el trabajo cooperativo en el momento que tú planteas dinámicas en estar con esa distribución a ellos también les hace estar de otra manera y el tema de ayudarse o de ayudarse entre ellos es mucho más fácil así también que si los tienes con otra ubicación cuando distribuimos en los grupos el verdad que ahí también hemos avanzado bastante nos costó pero el equipo docente de esos niveles educativos tuvimos unas plantas sesiones de formación reunión discusión debate hasta que hemos llegado al acuerdo en que los grupos los hacemos en los equipos educativos se crean los grupos de alumnado de siguiendo unos criterios pedagógicos pues de diversidad de tal lo que se recoge en la mayoría de manuales cuando hablan de trabajo cooperativo y se mantienen en todas las materias durante todo un trimestre el grupo la distribución del mostán sentado los roles que asume cada uno de los componentes del grupo y y eso creemos que es muy importante porque ellos les hace sentirse como más en el grupo y que no encaja entonces primero protesta y tal siempre protesta y yo siempre protesta en el principio pero después se van dando cuenta que merece la pena porque todavía vienen con ese eso en la cabeza de que si hay alguien que sabe menos que yo en mi grupo me va a me va a quitar o me va a bajar la nota o me va y tú dices no mira es que el que haya diversidad en el grupo te va a generar que tú o te fuerces más o ayudes o colabores o siguientes conocimientos y ellos poco a poco también van haciendo ese cambio y eso también es importante porque al final se dan cuenta que es que pueden trabajar con cualquiera de la clase porque les va a tocar en los diferentes trimestres y y trabajan bien ven que cuando ayudan o cuando explican se les queda mejor a ellos y yo creo que son avances muy muy importantes que les sirven al alumnado y en muchos casos reciben incluso al profesorado que está ahí que a veces no confiamos en que los alumnos son capaces de hacer ese tipo de cosas y eso pues también es muy muy importante si aparte de eso también genera más datos al profesorado el profesorado tiene que estar continuamente viendo cómo trabaja cada grupo como trabajan individualmente como trabajan en equipo entonces tienes una cantidad de datos al día de información sobre los alumnos que es muy positiva no sólo un examen y o un trabajo que hicieron tienes mucha información sobre el alumno la dificultad que tienes puedes mejorar en cuanto a los cambios metodológicos que impulsamos desde el proyecto pues hicimos como estaba explicando rocer que el alumno fuera más el protagonista de su aprendizaje que el profesorado fuera más el dinamizador de ese aprendizaje intentamos que el aprendizaje fuera más orientado hacia lo competencial también pues impulsamos el uso de las tí que yo había comentado rocer y luego hemos iniciado unos ya los profesores que están más animados o con todo pues tienen más ideas de si les empieza a despertar todas las ideas con ese proyecto pues han iniciado otro tipo de aprendizaje por ejemplo hay compañeros que han hecho un aprendizaje interniveles por ejemplo los alumnos de bachillerato bajan a primero de la eso segundo de la eso y trabajan con ellos en el aula como si fueran tutores de los propios alumnos más pequeños en las mismas materias porque estamos hablando pues si hablamos de matemáticas pues en matemáticas en segundo de bachillerato y matemáticas en primero la eso por ejemplo o también hemos iniciado distintos espacios en el centro que son llevados siempre por los alumnos ellos generan todo el espacio de un espacio dispositivo los alumnos de primero y segundo de la eso pueden sacar todos sus trabajos del aula a la sala de posiciones pero las salas posiciones la llevan los alumnos ellos deciden cuando se pone en qué momento y qué semana se va a poner el trabajo de tal materia de tal curso y cómo se va a distribuir en el espacio dispositivo entonces eso ha generado mucha mayor autonomía entre los alumnos también más ganas de participar en actividades estábamos viendo que los alumnos están un poco desmotivados en esa parte y ha creado un cambio bastante grande en todo el centro bueno como también a destacar el centro se ha convertido yo creo que todo el en un espacio de aprendizaje los alumnos está saliendo muchísimo del aula estamos haciendo muchas actividades que implica el uso de diferentes espacios en el centro de los cosillos de creo e investigaciones preguntando a otros grupos tendiendo que salir del aula propia a otra aula a interactuar y y eso también está generando a ellos por sentirse cómodos seguros como que dominan el espacio como que el centro es una parte de ellos también y eso también consideramos que es muy importante y con el tema de los cambios también yo creo que el tema de trabajar por rincones o por zonas que en un principio nos parecía también un hándica muy difícil en secundaria porque parece como que eso es algo muy de primaria infantil que parece que no lo asociamos pues hemos visto que ellos también les motiva muchísimo en hecho de que el trabajo sea como muy autónomo ellos gestionan su espacio y su tiempo tienen unas instrucciones en las que tienen que conseguir algo en un tiempo concreto y además están siempre con la expectativa de a ver cuando cambio aquella otra zona que parece que también me motiva y después llegan a la otra y quieren ir a la otra y así es como un poco ellos también se van implicando y y van trabajando y van creando ellos mismos su propio aprendizaje y eso hemos visto que que les engancha y que quieren y que las materias que están haciendo todos los cambios son de alguna manera las que ellos después siempre dan como como que son las que más me motivan y no creo que sea por el hecho del contribuido de la materia en sí sino porque ellos también se implican ven que son que la viven no se sienten protagonistas de ese aprendizaje y eso pues también facilita este cambio tenemos aparte de todos esos cambios metodológicos pasamos a la parte de el profesorado que también está implicado y que también nos ha dado mucha guerra porque somos muchísimos si somos mil alumnos calculen la cantidad de profesorado que somos pues muchísimo y claro y cada uno también con una experiencia con unos muchísimos años de docencia otros con muy poquito años de docencia vamos y venimos hay algunos que estamos ahí un poquito más tiempo otra gente está un curso los cursos se van otra gente llega y entonces hemos tenido que ir también estableciendo pues otras vías entre ellos unos espacios de comunicación y de coordinación para que todo esto pueda seguir funcionando tenemos un espacio físico que es un tablón donde de alguna manera nos vamos dejando esa información vamos intercambiamos desde cuando hacemos los grupos dinámicas el tema del material que es un tema complejo también porque el hecho de que todo el material lo gestione un equipo en el centro pues desde que te hace falta cartulina hasta que se te ponga los bolis de la clase hasta todo eso se gestiona en ese espacio no en ese tablón la gente solicita pide pues mire me falta tanto con un tiempo y hay un equipo que coordina todo eso hasta las reuniones que comentábamos antes semanales de coordinación donde hemos sido capaces no sólo de coordinar de usar las deformación de intercambio de experiencias pues desde que cada uno un poco comparte todo eso que está haciendo en el aula la otra persona le pregunta pues a mí no me funciona pues a mí sí me estoy contando con los problemas en este grupo todo eso lo hacemos en esa reunión de coordinación y además estamos ya en otro subiendo un pequeño nivel deciría en esa reunión estamos generando situaciones de aprendizaje interdisciplinares que eso yo creo que que salgo a lo que vamos reintendiendo la idea de que no somos compartimentos estancos las materias no son compartimentos estancos como se han tendido ahora en secundaria sino que tenemos que interactuar unos con otros y que esos de alguna sola se va a poder hacer si somos capaces de coordinarnos un profesorado y de entender eso a otro nivel no y ahí surge un poco todo lo que es el compromiso del cláustro bueno ya estamos terminando y lo que hemos conseguido también que el proyecto no fuera inicialmente de un grupo de personas sino que implicara todo el cláustro que estuviera comprometido en el cambio hemos intentado que haya cambios en el en el cláustro ha habido ya no nuestros claustros ya no son tan formativos o informativos perdón informativos sino más formativos e informaciones dentro de los claustros continuamente la gente apuesta por aprender cosas nuevas aprendernos metodologías incluso impulsarlas en otros niveles y hemos conseguido que cada vez se vea indicando mucho más dentro del proyecto que es un cambio de todo el centro de hecho ya dijimos que surgió un poco de tres personas que estábamos ahí como muchas ganas nos metimos dentro del proyecto de la consejería del programa travesía pero hemos ido yo creo que utilizando esas herramientas para contagiar y ahora ya toda esa gestión de coordinación fundamental ya es del equipo directivo y ya es el claustro en que decide hacia dónde caminamos y además la comisión de coordinación pedagógica también está en esa misma línea está usándose ese espacio también en muchos espacios como formativos para después transmitir a los departamentos con lo cual creemos que ya hemos roto la primera inercia ahora ya estamos en el en el ir avanzando y en el ir caminando desde ahí para pues para que se vaya uniendo pues la gente que todavía nos queda estamos hablando de todo el claustro pero lógicamente todo está a 100 por 100 y ahí dentro de clasa de todos los niveles pero ya se ha generado es decir bueno estamos ahí es verdad esto este cambio existe este cambio está vamos vamos a aportar a ver que pueda aportar y a ver que pueda y ya no nos quedamos solo en primer o segundo de la hecho sino que ya hemos generado compromisos un compromiso de todo el claustro y eso es muy importante de empezar a hacer al menos alguna situación de aprendizaje en los niveles del tercero cuarto y bachillerato con ese cambio y metodológico y hay muchísima gente que empezaba a trabajar pues con trabajo cooperativo con a bp con flipper classroom con a otro nivel a niveles pues de más altos y que en un principio parecía que era imposible porque un bachillerato parece que trabajar por zonas por ejemplo es imposible y no es imposible y hay gente que lo está haciendo y además como nos lo estamos contando pues la otra gente como que está diciendo pues es verdad no es posible además es que seguimos teniendo buenos resultados siguen teniendo buenos resultados en la en la eval o sea que no la metodología esta que parece que que no va a funcionar si funciona siguen aprendiendo consolidan incluso mejor los aprendizajes y ya muchísima más gente contagiada yo creo que eso este virus está bien que se contagia no es es importante y agradecerles la oportunidad de haber podido estar aquí y nada animarles a que cualquier cambio es difícil pero que hay que dar pasitos pequeños como si saque y algo el pito y ir trabajando poco a poco siempre se consiguió mucho ánimo y buena predisposición pues muchísimas gracias por este nuevo ejemplo la verdad es que habéis presentado tanto los anteriores compañeros como vosotros dos proyectos de coordinación a un nivel de centro muy amplio el vuestro es muy complicado porque un instituto de seis líneas tantos alumnos tantos profesores es verdaderamente un reto sobre todo si además os enfrentáis a la entrada y salida de alumnado y en muchas ocasiones alumnado que ni siquiera comparte el idioma lo cual lo hace complicadísimo daros mucho la hora buena también por esta presentación que habéis hecho y explicación tan tan amplia y tan que nos ha permitido verlo desde muchas perspectivas supongo que efectivamente habéis las dos presentaciones han coincidido en muchas cosas entre otras la necesidad de encontrar tiempos y espacios para esa coordinación para para ir en conjunto para romper un poco las fronteras tanto entre entre las materias y redistribuir las clases para permitir y facilitar que bueno de primeras de primeras hay que pensar en que si queremos dar una una clase al uso entonces es cuando hay que mover las sillas no más y eso realmente me parece un punto pues si os parece vamos dando paso ya raúl que está esperando para que podamos seguir en hora y nada compartimos también el género y para que puedan ver el proyecto más despacio y dar los pasos en hora buenas y más gracias por compartir y seguimos por ahí muchísimas gracias pues tenemos ya aquí a raúl o la raúl raúl Diego que viene a presentarnos el proyecto de misferios raúl es paso a hacer una presentación rápida y breve para que él nos cuente su su proyecto de misferios que es mucho más interesante él es diplomado en primaria en educación primaria y educación física por la universidad de cantabria y cuenta con más de 15 años de experiencia en educación en la actualidad trabaja en el colegio salesiano maría auxiliadora de santander el que es el coordinador tiki del proyecto integrado de innovación educativa y bueno pues es lleva 10 años impartiendo cursos y charlas y ponencias y entre otros pues ha recibido el premio nacional de educación en 2015 por la utilización de las tecnologías en la educación por su trabajo de integración de la tica en los proyectos y paso rápidamente a accederte la palabra para que puedas explicaros todo este este proyecto de misferios y cómo cómo lo habéis gestionado vale bueno pues muchas gracias por por este turno y poder compartir con todos vosotros el proyecto de misferios que es un es un proyecto pia bueno os comento un poquito hoy es os enmarco el proyecto dentro del centro y dentro de cantabria los proyectos pia son proyectos que desde el año pasado la consejería de cantabria está intentando integrar o motivar dentro de los centros escolares de infantil primaria y secundaria de todos los centros de cantabria en dos momentos distintos el curso pasado de este año ha lanzado una convocatoria para que los centros presenten proyectos de innovación de integración de la innovación educativa proyectos integrados en la que se puedan gestionar junto al aprendizaje pues determinados ámbitos de innovación nosotros en la línea de lo que estábamos realizando en los últimos años como una como proyectos internos o caminos hacia hacia nuevas formas de enseñar y nuevas formas de deprender presentamos un proyecto que llamamos el proyecto misferios os voy a compartir la pantalla para para realizar la presentación y que veáis claro un poquito en qué puede consistir comparto la pantalla pues tenemos algún problema y no te estamos escuchando raúl no sé si tú nos puedes escuchar ahora mismo a nosotros se nos ha caído raúl un momento entonces ahora ahora volverá a conectar la una estaba intentando ahora mismo conseguir conectar para podernos presentar él el día en el que ha preparado para presentar este proyecto mientras vuelve os os cuento que como nos contaba se trata de un pie un plan integrado de innovación educativa y que entre las cosas que lleva el suyo se basa en la integración de las nuevas tecnologías y su relación con las metodologías para buscar la personalización del aprendizaje así va a compartir con nosotros ahora cuando consiga entrar la digitalización de las aulas con el modelo 1&1 que viene realizando desde el punto de primer y bueno el área de competencia digital pues es que están trabajando con procura ampliar y afianzar la competencia digital del alumnado con nuevas metodologías activas como sabéis pues en estos momentos es fundamental tanto para poder llevar a cabo todas las iniciativas como para efectivamente no ha conseguido volver a entrar bueno ahora vamos a vamos a darle un momentito a ver si a ver si consigue entrar está buscando un proceso de transformación del dispositivo en una herramienta con la que se busca ese cambio y esa personalización del aprendizaje la personalización del aprendizaje además es una manera de sumarse a las diferencias individuales de cada uno de los alumnos y por tanto es una estrategia fabulosa para por un lado poder atender a la diversidad y a la diversidad no sólo de muchas veces cuando hablamos de atender a la diversidad pensamos en los alumnos que tienen más dificultades pero no solo eso también aquellos que tienen como nos presentaba antes a un compañero pues una posibilidad de terminar antes las tareas más capacidades etcétera así que vamos a la ula acaba de entrar vamos a volverle a dar paso y pasé el otro día en otra intervención en directo me caía hoy fui previsor puse un cable de internet justo hasta la entrada pero yo creo que son pequeños micro cortes que tiene mi red internet y por mucho que cable que ponga no te preocupa que estábamos esperándote si quieres puede llevar usas de la mesa de realización la la presentación y en el que lo tiene ya en pantalla no sé si lo puedes ver o si quieres intentarlo tú aquí aquí estamos esperando vale perfecto ahora lo lo lo vamos viendo y si no lo voy compartiendo un segundo que que hagas de pequeño cambio pero bueno no pasa nada bien bueno el proyecto misferios el proyecto el proyecto misferios genera el nombre a partir de los dos hemisferios del cerebro pusimos está en nombre metáfora porque queríamos utilizar una escuela que utilizará la parte más lógica la parte más creativa una parte más tradicional con con intervención en emociones en metodología es una parte digital porque creemos que nuestros alumnos son alumnos del siglo XXI y tienen que tener herramientas de consumo del siglo XXI por eso en nuestro proyecto paralelo de digitalización y transformación metodológica queremos que se complementen y que sean herramientas sino y no fines por lo tanto tanto la metodología como la digitalización por medio de dispositivos queremos que sea ese proceso de de futuro hacia hacia el cambio metodológico vale por lo tanto ese nombre de proyecto misferios viene exactamente de esa pequeña metáfora en la siguiente diapositiva vais a ver una fotografía en la que hay una chica que mira una tablet aparece el nombre misferios y esa explicación de parte digital parte más creativa lo que hemos querido hacer es con esta imagen es centrar que el centro importante del colegio no es el propio colegio sino que el centro el que tenemos que sentar nuestra atención es el alumnado que el alumnado por su día a día utiliza tecnología y mire la tecnología y donde está la tecnología tenemos que estar nosotros para guiarles y acompañarles creemos fundamental que cuando digitalicemos todos los procesos con tareas o con herramientas tenemos que darles pautas de cómo se usa y cómo y cómo la tecnología fue puede ser un excelente aliado para que se produzca ese cambio en la forma de interpretar la tecnología o en la forma de aprender pero tenemos que estar ahí para ayudarles a saber o a conducirles para que utilicen bien esa tecnología ellos utilizan la tecnología como una herramienta de consumo de ocio y podemos y tenemos que orientarles a que es un abanico mucho mayor por lo tanto en esa imagen lo que pretendemos es hacer esa pequeña metáfora de que difuminamos el centro porque no es lo importante en los centros educativos lo importante es el alumnado y nosotros tenemos que estar al lado acompañándole para que para que sepan mirar con otros ojos la tecnología y los recursos tecnológicos vale por eso en esa imagen lo centramos así y en la siguiente diapositiva lo que nos sale una frase ahí es la tecnología es un medio al servicio de los alumnos y no sólo un fin es una frase que extraemos del proyecto protik el proyecto protik es un proyecto que presentamos en 2009 hace unos años la consejería buscaba centros avanzados que utilizaban las tics de forma avanzada nosotros desde el 2009 eramos centro protik y ya bueno diseñamos un proyecto que centrabamos en la transformación de las pizarras e implantar pizarras digitales como verdanas al mundo donde podíamos ser una nueva herramienta que que abriera espacios a los niños con y trabajamos con los blogs por eso llamamos el proyecto pedi blocks ya teníamos claro que la tecnología no era el medio era el medio pero no era el fin entonces aunque tengamos muchos dispositivos actualmente en el centro por ese modelo uno a uno desde quinto de primaria hacia arriba ya tenemos hasta cuarto de la eso tenemos dispositivos cronbook y los de segundo de primaria hasta cuarto de primaria tienen una tablet que son las snap et y los más pequeños trabajan con con actividades con la tablet aunque tengamos mucha mucha tecnología en el centro creemos que no es un fin la tecnología o los recursos tecnológicos sino es el medio una transformación de la metodología que realizamos o la o acercarla o hacerla más atractiva a los niños por eso desde hace unos años tenemos claro que que la tecnología tiene que ser un medio al servicio del alumnado y al servicio del profesorado en la siguiente imagen por que como hemos compartido la la presentación tenéis una serie de vídeos donde podéis ver cómo es nuestra forma de trabajar entre la infantil a la primaria en la secundaria o la formación profesional como queremos implantar esa eso esa forma de trabajar o ese perfil que nuestro centro dibuja y en la siguiente tenemos una una visión de lo que podría ser el los tres grandes recursos tecnológicos que estamos implantando a la vez que estamos intentando cambiar la metodología no buscamos llenar el colegio de tecnología sino que buscamos las sentidas a tecnología os lo comento un poquito desde los más pequeños tienen un juego de unas ocho tablet hacemos a división porque la ratio en nuestros centros de unos 24 25 alumnos por lo tanto tenemos tenemos más ocho tablet que rotamos y con un ser con un gestor de reservas de espacios y de reservas de recursos tecnológicos que tenemos en el centro tenemos una unos recursos que podemos utilizar con con el alumnado las profesoras de infantil ya van desde hace muchos años trabajando con la metodología de trabajo por proyectos empezaron con la metodología constructivista siguieron trabajando con con proyectos y ahora se basa su aprendizaje en el proyecto porque empiezan con una motivación un producto final ya sea un peto un producto por lo tanto en esa estructura de trabajo con ellos desde desde hace dos años han incidido fuertemente en el uso de la tecnología como una herramienta más en sus proyectos no no sentándola principalmente pero sí con una herramienta han hecho varios proyectos ahora están con un proyecto de gloria fortes por su centenario y sí que si que utilizan con los niños o utilizan los niños exactables que no tienen una tablet por niños sino que tenemos la serie de tablets que van van rotando para que lo puedan utilizar los niños en las distintas actividades de la clase en a partir de primero segundo de primaria hasta cuarto de primaria tiene un sistema de trabajo con snap que luego os explicaré de forma más detallada y luego pues nada en a partir de quinto de primaria tenemos ese modelo uno uno donde los niños son los propietarios de un de un cronbook que es un dispositivo de conexión a la lube donde les gestionamos el contenido y les vamos guiando para esa para cambiar los tipos de tareas que les formulamos quiere comentando más adelante bueno si pasamos a la siguiente día positiva vamos a visualizar pues lo que os comentaba las líneas fundamentales de actuación de nuestro proyecto que se basa en cuatro palabras dispositivo metodología evaluación y personalización nosotros buscamos que el recurso nos permite cambiar la metodología el dispositivo es un recurso y lo referimos así siempre como un recurso con ese recurso queremos un cambio de metodología no queremos una metodología directiva queremos una metodología más activa por lo tanto las la metodologías activas buscando una participación más activa del alumnado que esa transformación que realizamos las dos primeras palabras serían las bases de nuestro proyecto tecnología y metodología pero queremos con ello con la metodología que debería cambiar la forma de evaluar y con ese cambio metodológico y se cambia la evaluación una personalización del aprendizaje que todo conlleve a que la enseñanza al proceso de enseñanza aprendizaje cambia en nuestro centro y lo hacemos con con las bases de ese proyecto vale entonces dispositivo metodología evaluación y personalización podrían ser las cuatro palabras clave que queremos que sea en el lido conductor de nuestros proyectos ya en el siguiente nos puede comentar un poquito paso a paso los pasos que hemos hecho para esa transformación lo primero ha sido concienciada en que la sociedad en la que vivimos vivimos una sociedad en la que se utiliza constantemente tecnología tanto los niños como los adultos utilizan tecnología y ya que en el día a día hay tecnología porque no ven en la escuela una vez me comentó un maestro muy mayor que decía que antiguamente los niños tenían ganas de ir al colegio porque en el colegio estaba lo estaba lo mejor y actualmente tienen que ganas tienen ganas de volver a casa porque en casa está lo que les atrae y tenemos que hacer que en el colegio esté lo que les atraiga y que sea una herramienta con la que les enganchemos para que el aprendizaje cambie porque tenemos que ser que ellos sean generadores de aprendizaje y no sólo de consumidores de contenido la segunda visión podría ser que planteamos ese cambio de forma hacer planteamos con el equipo directivo una forma de intentar cambiar de buscar una forma de cambiar y lo que hicimos fue conocer casos y analizar casos de éxito o casos porque en determinado momento cuando visitábamos centros educativos de España para ver qué estaban realizando con cambios metológicos o cambios de la inserción de dispositivos vimos que muchos tenían ideas que nos que nos encajaban perfectamente y cuando visitábamos otros les veíamos que le faltaba alguna cosa que nosotros ya deba ser creíamos que es importante como la utilización de un entorno de aprendizaje o la utilización de un portfolio de aprendizaje del alumno entonces fuimos visitando centros para generar un para que nos diseñe un feedback a lo que queríamos planear no generamos la necesidad de un cambio de una planificación de la estructura de nuestro centro principalmente la estructura tecnológica tuvimos que hacer una revisión de todo que era la red wifi del centro porque creemos que es básica la hora de conectar más de 700 dispositivos que son los que los alumnos es un centro de 1200 unidades de 122 alumnos desde la infantil hasta hasta el bachillerato con los tipos formativos muchos de ellos por ejemplo la sección de formación profesional todavía trabajan con los dispositivos pc que tienen las salas de informática pero vamos a integrar mucha tecnología muchos dispositivos y teníamos que tener una buena conexión entonces hicimos un buen estudio de la red wifi para que pudiese sostener todos los dispositivos y a la fluidez que necesitábamos no estuvimos que estudiar recursos óptimos para que que se llevará a cabo más tarde lo que tuvimos que empezar es el plantear a la comunidad educativa y a las familias ese cambio para que fue aceptado por la comunidad educativa con los pros y contras que que pudimos compartir y por y por los pasos que puede dar el profesorado con su ritmo y con sus con sus limitaciones pero pero tenemos que ir todos juntos y yo lo planteamos a las familias nos realizamos un calendario de de temporización o de implantación de nuestro proyecto es un proyecto que estamos llevando que haremos conseguido algunas cosas que estamos en proceso de conseguir otras pero que estamos en un proceso porque yo creo que la transformación en los en los espacios educativos en las escuelas son siempre procesos y no podemos llegar a conseguir unos fines formamos y ídimos a conocer las formas de enseñar a aprender es decir que tenemos un proyecto que llamamos proyecto sales en los 2020 porque es el proyecto deformativo que queremos diseñar o dibujar hasta el año 2020 por lo tanto tenemos planificada toda la formación no al año vista sino hasta el 2020 para formar al profesorado en distintas metodologías aprendizaje por proyectos aunque ya hemos trabajado estamos trabajando seguimos formándoles en aprendizaje por proyectos el clasroom aprendizaje servicio formación en competencia en competencia digital y programación y robótica tenemos un plan de estratégico formativo del profesorado luego analizamos los fallos y aciertos de lo que estábamos realizando lo que creíamos que podía pasar que es lo que hacemos constantemente de forma anual unificamos la forma de hacer pues lo que pretendemos que cada que cada alumno cuando esté con un profesor tenga claro lo que tengan que hacer porque tengamos un mismo criterio sí que está dicho de que cada maestro tiene su libro pero no podemos no podemos dejarnos llevar por eso tenemos que intentar unificar formas de hacer para que los niños lo tengan bien establecido y luego marcamos unos retos unas metas para llegar a conseguir con nuestro proyecto sería un poquito los pasos de nuestro proyecto y en la siguiente día positiva pues ya vemos un poquito los tres grandes las tres grandes fases de lo que estamos haciendo esas tabletes infantil que se pueden gestionar que se pueden gestionar por medio de un servicio de almacenamiento de reserva de espacios e incluso los enlaces que os he compartido y compartiremos al final de este momento de compartir el proyecto la presentación vais a poder ver pues el enlace a un proyecto bastante potente que hicimos con los que las compañías de infantil y hicimos con con los niños sobre un proyecto llamado guía del mundo que integró perfectamente bueno perfectamente integró un ámbito muy fuerte de la competencia digital de los profesores y de los niños en nuestro proyecto ahí tienes un ejemplo que podéis que podéis visitar que es el de guía del mundo y luego también tenéis un espacio del gestor que tenemos para reservar los espacios y los recursos para que esas tablas que son pocas pero son veces son las las que necesitan el profesor alumnado por se puedan compartir por el curso no ocho para esa ratio de tres tables por niño a la hora de trabajar o trabajar por rincones con los dispositivos ese digamos que es el modelo de trabajo en infantil con la tecnología y la metodología que se utiliza principalmente es por rincones o aprendizaje basado en proyectos la segunda diapositiva es la que ves a unos niños con unas pequeñas tablet es un sistema de gestión de contenido que son las snap het es un método holandés que se ha integrado en españa desde hace tiempo y que permite personalizar el aprendizaje los profesores por medio de una consola lanzan una serie de tareas de actividades no tareas de actividades a los niños esto digamos que supliría aquellas ejercicios o actividades de ejecución más rápida o de matemáticas y lengua que los niños tienen que realizar bueno pues después de las explicaciones de determinados ámbitos en una en clase los niños lo que hacen es trabajar determinados conceptos pero que automáticamente se van se van corregiendo o les van dando feedback el profesor en una pantalla si vemos una de las dos imágenes la primer botón se desplegará aún una pequeña pantalla en el que el profesor desde la mesa está viendo a ciertos y fallos de los niños y incluso al acabar los niños reciben más tareas en relación a las actividades o los ejercicios que han fallado no los que han acertado ahí principalmente tres ámbitos y dos que damos mucha fuerza que son las dos a las aulas instrumentales que son lengua y matemáticas pues desde segundo primero segundo de primaria hasta cuarto de primaria trabajamos personalizando el el aprendizaje con esos con esos metodología de trabajo con las snap y en tercer ciclo hasta hasta el secundaria lo que tenemos es el lo que tenemos unos cronbook que son esos dispositivos que se gestionan desde una consola principal y que configuramos a cada alumno para que tengan una una consola específica si vemos en la siguiente en la siguiente pantalla el cronbook es una tiene una misma configuración y un fácil configuración fácil manejo la curva de aprendizaje de la utilización de un cronbook es bastante sencilla y es una herramienta que unifica a los servicios que por cuenta significa que tenemos creados unidades para que los niños tengan los contenidos en relación a los distintos cursos permite trabajar más competencias la configuración es personalizada podemos trabajar desde cualquier lugar organizamos los trabajos y los recursos porque lo tenemos por medio de unos enlaces y el espacio de trabajo es ilimitado porque el almacenamiento es es ilimitado en la siguiente página tenéis la estructura de lo que sería el el dispositivo de un de un profesor bueno esa imagen que estáis viendo ahora es la que os acabo de comentar de las características de un cronbook y en la siguiente imagen lo que tendréis es la estructura de pantalla de un profesor incluso la de los alumnos es un poquito más reducida es un poquito más reducida con la que tienen principalmente es el correo de comunicación su google drive para que gestione y trabajen de forma colaborativa una herramienta que tenemos que ser clasum donde gestionamos todas las tareas que luego os explicaré intentamos que las tareas que se trabajen con los niños sean más competenciales que no tareas muy directivas y luego donde tienen todos los chicos tienen su su portfolio desde quinto de primaria lo que trabajamos es que cada niño tenga configurado a partir del mes de octubre su su blog o su portfolio para que vaya dejando sus evidencias de aprendizajes ya sean pues como decían nuestras compañeras de de anteriores pues ya sean evidencias más analógicas o evidencias más digitales que puedan dejar sus evidencias de aprendizaje para luego en secundario meternos ya con los con los diarios de aprendizaje bueno tenemos un poquito los distintos enlaces la plataforma model para aquellos profesores que no tienen recursos digitales en forma a tu libro algunos libros digitales si que se dio la necesidad en este cambio metodológico que no podíamos hacer un cambio radical no podíamos no todo el profesor ha estado preparado para hacer este cambio y si que los niños en determinadas asignaturas aunque tengan o no utiliza una metodología de libro aunque la mayoría de las materias del centro no tiene una utiliza metodología libro si que tenga unos recursos digitales de tal forma que si el profesor se quiera apoyar en esos recursos pues pueda puede apoyarse pero lo que estamos buscando en un proceso lento pero en un proceso es la personalización del aprendizaje que cada profesor cree su propio currículum y lo integre en un en un entorno virtual de aprendizaje bueno pues sería un poquito el panel el panel de estructura principal el siguiente vez unas aplicaciones educativas al servicio el alumnado es todas aplicaciones educativas al servicio el alumnado es digamos nuestro plan de competencia digital con este plan pie proyecto integrado de innovación educativa una de las cosas que llevamos haciendo durante un tiempo pero que quisimos formalizar con la consejería es que nosotros utilizábamos con los niños una hora semanal para trabajar su competencia digital de forma transversal les íbamos a trabajar les íbamos presentando herramientas para que luego integrasen en las distintas tareas ahí tenemos un panel donde tienen las herramientas que consigue aprender en quinto y sexto de primaria y que actual momento en que la actualidad desde septiembre lo tienen como materia oficial la consejería hicimos esa presentación de un currículum de competencia digital de la asignatura de competencia digital nos pidieron que desabaisemos el currículum lo desarrollamos lo desarrollamos en cinco bloques de creación de contenido información comunicación seguridad y programación irromótica esos cinco bloques que cogen una estructura muy parecida al al plan que tiene el intef el gobierno y el ministerio de educación sobre el plan del marco de la competencia digital docente por nosotros diseñamos nuestra nuestra competencia digital del alumnado entonces ahí tenemos una serie de herramientas si sois conocedores de la hueldo es punto cero ves que cogen y abarcan la mayoría de los ámbitos creación de líneas del tiempo presentaciones creación de podcast se las vamos presentando a la vez que presentamos contenido sobre netiqueta identidad digital a los niños en quinto y sexto de primaria y adquirir una competencia digital que utilizan de forma transversal luego en cualquiera de las materias cuando en cualquiera de los proyectos o actividades de las distintas asignaturas se les pide que que realicen pues tareas entonces esas digamos son los son las aplicaciones que tenemos vinculadas y que les presentamos por medio de vídeos si un niño llega más tarde al centro se incorpora más tarde al centro tiene una una estructura una un classroom donde tiene todos los vídeos en metodología flip flasso donde se les ha pedido se les ha mandado una explicación de cómo se utiliza la herramienta o si los niños necesitan repasar el contenido es un poquito la parte digital pero que luego se mezcla con la parte metodológica cuando trabajamos por por tareas integradas o por proyectos ahí hay un poquito la acreditación de competencia digital estas a la par la que recibe el profesor de la que recibe el alumno en esa asignatura no hay exámenes evidentemente no hay una no hay una prueba de competencia digital sino que todo lo que se la va presentando tienen que crear una evidencia de aprendizaje de que lo han obtenido cuando los niños presentan esa evidencia de aprendizaje reciben pues esa insignia se bats que reciben en su en su moodle con una micro es una micro credencial con metadatos que pueden descargar y subirse a su mochila digital que desde quinto de primario ya tienen esa mochila digital que les acredita su competencia digital y los profesores van recibiendo una formación por medio de vídeos y tareas que se les se les formula cada tres semanas y que pueden ir realizando pues ese aprendizaje a la parte de sus alumnos de tal forma que si estamos intentando transformar y digitalizar en la ola pues tenemos un poquito la forma de en la que se les puede acreditar los profesores un poquito la línea se os fijáis unos distintos colores va en la línea del marco de la competencia digital docente una son verdes otras son rojas otras son azules información comunicación creación de contenido se busca un poquito que alvarque todos los ámbitos en la siguiente día positiva vemos un poquito que dicen nuevos tiempos no las tipos de tareas lo que buscamos dentro de las distintas áreas o dentro de las distintos proyectos es que formulemos tareas más competenciales en los que los alumnos sean prosumidores de contenido y no solo consumidores que creen contenido líneas del tiempo presentaciones ejescolológicos podcast mapas interactivos donde presenten y compartan a sus compañeros que los publiquen en sus portfolios en sus blogs y que sus otros compañeros puedan hacer un aprendizaje por medio de comunidad de aprendizaje no yo voy a visitar el blog de mi compañero porque el día que lo ha supuesto en clase me ha gustado su forma de trabajar su forma de formular lo que estaba trabajando y voy a aprender de mi compañero por eso todo el mundo tiene todos los alumnos tienen acceso a los blogs de todo su no es toda su clase o todo su nivel porque su clase o su nivel es una comunidad de aprendizaje en la siguiente día positiva pues podemos ver un poquito hay un poquito la evaluación de las tareas lo hacemos por medio de rúblicas creemos que la transformación más significativa tiene que estar en la evaluación que la evaluación tiene que ser objetiva que tiene que ser justa y que tiene que ser la evaluación del proceso y no sólo de productos por lo tanto ahí veis un poquito tres imágenes la primera es la de los contenidos con el criterio de evaluación y los estándares de aprendizaje que intentamos convertir en tareas que esas tareas buscamos que sean significativas pero que tengan muy claro que se le está pidiendo y por eso lo hacemos por medio de rúblicas y más tarde en secundaria partir de una cosa que estamos integrando en un proceso lento pero estamos integrando que es el diario de aprendizaje ya en la siguiente pantalla veréis distintos distintos enfoques o distintas cosas que estamos queriendo integrar en nuestro centro una es el plan del pensamiento computacional o la programación y robótica es algo que queremos hacer desde los más pequeñitos hasta los más mayores y estamos integrando por medio de infantil con los bivut en primaria en primer ciclo de primaria con los to y los y escras junior en segundo en segundo nivel de la primaria el dos lego widow y escras junior en tercer ciclo de primaria con con los lego maestron y escras y en secundaria con los con los lego maestron escras arduino y diseño y creación de impresión lo que debemos hacer de forma transversal no utilizar una área sino que las áreas científico técnicas de matemáticas a ciencias naturales o tecnología en secundaria pues que integran esas actividades pero que se integra la programación y robótica con las distintas áreas no como área específica también veremos un poquito que todo aquello va acompañado de un cambio metodológico estamos hablando mucha parte tick pero nuestro proyecto tiene dos pilares fundamentales no el plan de digitalización del aula y el plan cambio metodológico apostamos por un aprendizaje pasado en el proyecto sí que en unos bien en los en los orígenes sería un trabajo más constructivista y un basado en un trabajo por proyectos y ahora lo fundamentamos es que sea basado en proyecto motivación en tiempo de trabajo producto final para que haya que sea significativo y si el a bp se integra con las tics pues al final tenemos grandes alegrías que los niños pueden ser creadores de productos finales que sean protagonistas hace un par de años recibimos ese equipo de alumnos recibió pues el premio el premio nacional de de educación para el uso de las tics pero yo creo que los protagonistas tienen que ser los propios niños que son los que generaron ese producto final porque integramos intentamos integrar el aprendizaje basado por proyectos con las tics ya en la siguiente diapositiva pues también veremos rutinas de pensamiento apostamos porque los niños tengan un pensamiento más crítico y sepan qué quieren hacer ahí lo que estáis viendo es una es una rutina de pensamiento creada por una compañera ya va a laborar ramos laboramos el blanco en laboramos blanco en twitter que trabaja mucho el visual think en clase y que y que no se hizo las las rutinas de pensamiento de una forma más visual no queremos que tienen los niños tienen que pensar antes de hacer y por eso estamos tentando en que antes de trabajar una tarea si les presente o se les pida que que piensen cómo cómo pueden hacerla y para ir terminando rúblicas de evaluación esenciales en nuestro proceso de transformación de la metodología diarios de aprendizaje también muy significativos en la secundaria esto es una parte que estamos intentando integrar en un proceso lento hemos hecho un integrado de las rúblicas ahora estamos intentando los de integrar los diarios de aprendizaje para que los publicen también en sus portfolios y todo ello pues para nada para para trabajar en todo un plan formativo de sales en los 2020 que tiene como pilares la programación de aula personalización del aprendizaje organización del aula para transformar también los espacios y la evaluación los tres van a expilar es que luego con la cultura del pensamiento rutinas de pensamiento o las herramientas tic formarían el tejado de lo que queremos diseñar como como proyecto de transformación de nuestro centro y principalmente es esto no me quiero largar mucho no sé si los los micro el micro corte me ha trazado mucho pero quiero dar a los compañeros y podríamos plantear muchas preguntas clave que nos hacemos no cuáles son nuestras dificultades nuestras miradas hacia los niños la formación son las preguntas que nos hacemos la razón del proyecto nos hacemos a la hora de evaluar cada año nuestro proyecto e intentar buscar ese camino paralelo al que estamos realizando pero que nos lleva el camino que nos habíamos marcado desde un principio que es transformar el aula o las aulas o transformar la forma de enseñar a aprender con esos dos pilares de la digitalización del nuestro proyecto y con la cambio metodológico esto es nos ha hecho así una pasada muy completa también destacar como ya nos han venido diciendo los anteriores compañeros que han ido interviniendo la importancia de cambiar también la evaluación me ha usado mucho esa esa visión un poco más largo placista que os permite ir introduciendo ese cambio e ir formando a la vez al profesorado de manera que bueno todo tiene que ser un continuo no es esa sensación de hay hay que andar hay que ir andando y eso no quiere decir que tengamos que llegar ya esto es todo un proceso y creo que hemos compartido por ella el dienali que va a ser a la gente le puede interesar mucho y ir un poquito más despacio abriendo cada una de ellas sobre todo muy interesante esa parte de preguntas que os hacéis para la reflexión para empezar el proceso no y para reevaluarlo y volver a volver a lanzarlo y es insistencia en que lo importante no es la tecnología en sí sino el para qué y el para qué y sobre todo el para quién que son para los alumnos que son el centro pues por mi parte muchísimas gracias darte la enhorabuena una vez más por por todos esos proyectos tan fantásticos que llevas a cabo y si te parece pasamos ya con nair que está aquí esperándonos darte las gracias y nada nos vamos a la siguiente que espero que sea pronto vale muchísimas gracias a vosotros y tenemos ya aquí a nair o la que tal nair carrera que que bueno que tal todo como ha ido muy bien muy bien muy interesante la sesión está ahora la verdad si estamos aquí y bueno pues nair viene a hablarnos de la importancia de adaptar el espacio educativo de los alumnos a la realidad actual y de ofrecerle espaces de aprendizaje e innovadores que en respuesta a las necesidades de la educación en el siglo 21 así que nair te presentó muy brevemente si te parece y pasamos a darte el micro para que que seas quien nos cuente todas estas cuestiones del future classroom lab y demás que han estado por aquí planeando y que tú nos vas a contar desde desde otra perspectiva nair esa sesora pedagógica en european school net donde trabajan proyectos relacionados con la innovación educativa la formación del profesorado y promueve el uso de las competencias digitales del aula es licenciada en filología inglesa y máster en enseñanza de español como segunda lengua ha trabajado como profesora en diferentes colegios y universidades de españa francia inglaterra y como asesora pedagógica en anaya tiene una amplia experiencia en la formación del profesorado es tutor online de la casa el instituto nacional de tecnologías educativas formación de profesorado y trabaja pues centro de european school net como asesora pedagógica de la future classroom lab que es una red de 31 ministerios de educación de europa que trabaja con docentes representantes de la industria y centros escolares europeos para mejorar y transformar la educación en europeo coordina la red de profesores del proyecto europeo induca y es moderadora de los muc que ofrece la academia de european school net y la teacher academy school education gateway una iniciativa de la unión europea financiada por las dos así que con este super currículum vamos a darte la palabra y que nos cuentes exactamente qué es esto de la aula del futuro y que sona también no muchas gracias maría gracias por la introducción y quería también por supuesto las gracias al intef por la oportunidad de darnos la oportunidad de compartir nuestros proyectos innovadores creo que es una iniciativa estupenda poder dar voz a los profesor que para que compartan sus sus ideas y sus proyectos así que bueno muchas gracias por su postatía y ause también pues nada voy a empezar quería simplemente hablaros de la importancia del espacio como elemento fundamental en el aprendizaje del siglo 21 y de otros elementos que considero que también son importantes a la hora de tener la innovación a nuestras aulas no partiremos de la idea de que el espacio es un elemento fundamental en el proceso de señal de enseñanza y aprendizaje y por lo tanto debe o debería ser objeto de una planificación cuidadosa que de respuesta a las necesidades de la educación en el siglo 21 no como comentaba Raúl justamente ahora antes de antes de comenzar hay varios elementos que nos pueden ayudar a traer la innovación a las aulas y intentar en la presentación comentar alguno de ellos no antes de empezar bueno rápidamente has comentado european a schoolnet para para aquellos que lo estén viendo y quizás no no nos conozcan es la red de 31 ministres de educación de europa y docentes representantes de la industria centros escolares europeos y lo que hacemos es que entre todos trabajamos mucho para intentar mejorar y transformar de alguna manera la educación en europa no somos independientes de las situaciones europeas pero sí que trabajamos mucho para la comisión representantes educativos y por supuesto docentes y y centros de toda europa no esta red de educación surgió en el año 1997 precisamente estamos de aniversario celebramos 20 años ya trabajando yo no pero ellos sí y desde que se creó europa en la escuela pues nada hemos estado identificando y promoviendo prácticas educativas innovadoras en diferentes países europa con el fin de promover la innovación a través de la stick y lo hacemos otra vez de diferentes proyectos que en su mayoría están relacionados con la innovación la ciudadana y la ciudadanía digital o estén seguro que muchos de los participantes que nos están escuchando conocen y tuning science o la future classroom lab o en la del futuro y concretamente yo trabajo un proyecto relacionados con la formación del profesorado que promueve en la competencia digital la programación en las aulas como has mencionado teacher academy europea en la escuela academy el proyecto disco de europeana all the unit is thought o la ola del futuro future classroom lab que es de lo que de lo que quería hablaros hoy bueno no sé si veis a la siguiente día positiva una imagen de una clase estoy segura que muchos de vosotros os identificareis con con esta clase o reconocéis en esta ola a vuestra ola cuando cuando estudiabes yo por lo menos en mi casa es así y como veis en esta ola pues los algunos están perfectamente sentados y organizados en fila en un espacio que tal y como está organizado no les permite hablar no les permite moverse o colaborar en entre ellos y bueno como podéis ver bajo la foto no sé si se ve bien pero es una una foto que se tomó hace 60 años y bueno lo que lo único que podían hacer los alumnos era escuchar al profesor memorizar absolutamente todo lo que decía no se podía interactuar no se podía colaborar y o comunicarse entre entre ellos y esto era así y parece mentira pero bueno es algo que pasaba independientemente de que uno tuviera un estilo de aprendizaje u otro no era lo mismo para todos y todos los días durante muchísimos años no es un poco es un poco raro es como si vas al médico y te dan una medicina y tu compañero va y le dan la misma medicina y tu compañero va y le vuelven a dar la misma medicina no independientemente de que la enfermedad sea diferente pues es un poco el ejemplo en la siguiente día positiva viste un espacio de educativo similar es una imagen a día de hoy y aunque realmente podemos ver cambios a nivel educativo como por ejemplo la pizarra digital vemos cada distribución del aula y la disposición de los estudiantes sigue siendo un poco la misma no sigue estando los estudiantes en fila no trabajando en grupos y bueno no favoreciendo mucho la colaboración digamos y teniendo en cuenta todos los cambios educativos y tecnológicos que han estado ocurriendo los últimos años creo que que es hora ya de que cambiemos y atemos un poco nuestras aulas a esta nueva realidad educativa no porque al final al fin y al cabo las aulas es el espacio donde los estudiantes pasan más tiempo incluso pasando más horas que que su propia que sus propias casas no entonces es importante que les que le suprezcamos un espacio preparado para ello y aunque es verdad que cada vez se ha dado un espacio de aprendizaje más flexible todavía podemos y creo que debemos impulsar más este tipo de despacios donde la aprendizaje se produzca de forma activa los alumnos estén motivados y tengan acceso a diferentes herramientas que les permitan desarrollar destrezas y competencias necesarias el siglo 21 no lo que decía regular herramientas del siglo 21 para estudiantes del siglo 21 en la siguiente diapositiva veis una una imagen quería mencionarla porque bueno todos sabemos que la educación está cambiando y que va a cambiar todavía más y yo creo que nos corresponde a nosotros como profesor adaptarnos a estos camis educativos y proporcionar a nuestros alumnos de herramientas necesarias para cubrir las necesidades de del momento que les ha tocado vivir no y quería mencionar esta esta imagen porque no estudio de la comisión europea que dice que más del 90 por ciento de las profesiones del futuro requerirán algún tipo de competencia digital y que si no preparamos bien a nuestros alumnos para que adquieran estas competencias en el año 2020 en tres años habrá un déficit de más de 800 mil profesionales que caracterarán de las estrellas y competencias necesarias para incorporarse al mercado laboral algo que no es bueno por supuesto y que implicará que alrededor de un 60 por ciento de puestos relacionados con las tic con las competencias digital digitales que ven sin cubrir la que los candidatos obviamente no tendrán esas competencias no para para trabajar y son datos que realmente consideramos alarmantes ya que el estudio habla de un 20 por ciento de europeos que nunca usó de internet un 40 por ciento de gente que no posee destrezas digitales adecuadas o un 14 por ciento con un desconocimiento absoluto de la competencia digital no entonces como os decía creo que es nuestra responsabilidad como como ciudadano si sobre todo como profesores ayudar a nuestros alumnos a formarse y prepararse para para el futuro que les espera y proporcionarle con los espacios educativos metodologías y aprendizaje que realmente necesitan y demandan hoy en día la siguiente día positiva es un poco algunas unas cuestiones que he planteado no como para deciros para contaros cómo podemos formar a nuestros a nuestros alumnos para el futuro no yo no tengo la verdad absoluta ni por supuesto una una respuesta única para esta pregunta pero lo que si os puedo comentarse unas cosas que vemos en european es como cuando viene a profesar a vernos no al habla del futuro a nuestros cursos de formación lo primero sin duda es aceptar los cambios educativos que se nos venen encima y adaptarnos a estas necesidades de sobre todo las necesidades de nuestros alumnos hoy en día no es algo muy importante que que nos siempre hacemos o que nos cuesta bastante hacer a los profesos y algunos de los elementos que sería necesaria incorporar en el aula no para traer un poco la innovación al aula serían en primer lugar y lo que yo considero las cosas más importantes de plantearse el espacio educativo en el que enseñamos a los alumnos tener en cuenta el cambio del papel del profesor y del alumno abogado por un aprendizaje activo sea que los alumnos estén motivados introducir metodologías y prácticas innovadoras a bp filt class o metodología clil que le hace aumentada realidad virtual y presión 3d etcétera y la formación del profesorado no la formación de los profes uno de los primeros elementos para tener la innovación al aula es como como decía el replante ser espacios educativos no en la siguiente día positiva veréis que bueno con todos los cambios educativos lo que mencionaba antes que está sorprendiendo la educación el espacio donde nuestros alumnos deben aprender día a día tiene que adaptarse a estos cambios de la misma forma de la misma forma no entonces los centros y los profes deberíamos ofrecer a los niños a los alumnos en la medida de lo posible un espacio donde el aprendizaje se produzca de forma activa no que quiere decir esto que los alumnos están felices y motivados por la clase algo que no que no suele pasar no a menudo donde tengan también acceso a herramientas tic que les permitan construir su su conocimiento y por supuesto también un espacio donde los alumnos pueden desarrollar las estrellas es el 21 de las que venimos hablando y porque creo que es importante hacer esto os preguntaréis con todo el trabajo que cuesta no pues porque creemos que proporcionar a los alumnos con un espacio donde puedan crear prototipo resolver problemas o pensar de forma de forma crítica entre muchas entre muchas otras cosas es realmente importante que ahora tiene un papel primordial en la educación del siglo 21 porque estos espacios no solo les enseñan a crecer en un contexto educativo sino también a formarse como individuos y a hacer un nivel personal preparándoles de la misma forma para la educación del futuro que nos guste o no ya forma parte de nuestro presente entonces después de adaptar un poco el espacio es importante que pensemos también en el cambio del papel del alumno y el profesor como os mencionaba antes por una parte el alumno ya no es el estudiante que va a clase a escuchar el profesor y tomar apuntes es una persona que tiene acceso diario y constante a la información desde cualquier dispositivo en cualquier momento en cualquier lugar y es una persona que como comentaba antes en las otras presentaciones no sólo consume conocimiento sino que además lo crea o sea realmente le gusta crear conocimiento y involucrarse en el proceso de aprendizaje tomando así las riendas de su propio aprendizaje no el profesor por otra parte nos guste o no ya no es tampoco la persona que se pone adelante de la clase a explicar una lección no es o no debería ser el único canal a través del cual los alumnos adquiran formación sino que ha pasado a ser como más como un guía un facilitador del profesor de aprendizaje que más que enseñar cosas nuevas ayuda de alguna manera al alumno a procesar toda la información que recogen internet no sabemos que la información que que los alumnos pueden encontrar en internet es es mucha y muy variada y no siempre saben elegirla adecuadamente así que es importante que tengamos una persona que ya se ha ido a filtrar no de alguna manera lo que vale de lo que no vale y es muy importante por tanto que seamos conscientes de todos estos cambios que nos adaptemos a ellos cuanto antes porque no podemos preparar a nuestros alumnos para el futuro si nosotros seguimos viviendo de alguna manera en el pasado no por todos estos cambios y todas estas cosas que os he estado contando es aquí una imagen de la ola del futuro y por todo ello se creó en en 2012 y lo piensas que lo creó el aula del futuro que es un espacio que pretende ayudar a visualizar la forma en la que nuestras aulas se pueden reorganizar con el fin de promover cambios de los diferentes estilos de diseñanza y aprendizaje no lo que hacemos en esta ola es que invitamos a docentes ministerios de educación representantes educativos políticos y de la industria que vengan que nos visiten y que se replanteen el papel de la pedagogía la tecnología y el diseño de la aula que reflexionen sobre cómo la rara organización de la ola tradicional tal y como se ha dispuesto a poder responder a los diferentes estilos de aprendizaje y enseñanza y también por supuesto que sean conscientes de que la tecnología el mobiliario el diseño de la ola todo esto puede facilitar en gran medida y potenciar la enseñanza apoyando el proceso de apoyando el proceso de aprendizaje tanto a nivel nacional como desde que se creó el la future club en el año 2012 hemos recibido visitas de diferentes ministerios de educación representantes educativos de la industria y por supuesto de muchos docentes europeos con el fin de replantearse de pensar entre todos cuáles son las necesidades educativas de la educación del futuro y posteriormente ver cómo entre todos podemos trabajar y satisfacer estas necesidades para votar a los estudiantes con espacios o competencias necesarias para acceder al mundo laboral y una cosa que que pasó desde que se creó en la hora del futuro en el año 2012 es que desde entonces empezamos a ver cómo diferentes aulas similares iban apareciendo en en diferentes países de europa y más allá hoy contamos con 50 más de 50 aulas del futuro distribuidas en diferentes países europeos también en china estados unidos etcétera y aunque realmente es algo con lo que no contábamos cuando cuando empezamos a pensar en el a lo del futuro estamos muy contentos de que de que haya pasado esto porque realmente es muy importante para nosotros que que nuestros programas sean sean ser importantes e interesantes no para los procesos veis también ahí en la imagen de aulas del futuro del futuro de madrid que seguro del intef que seguro que muchos de vosotros conocéis y donde también podéis encontrar información y recursos sobre lo del futuro la comunidad que existe alrededor de la misma red de embajadores española y también la red de docentes y centros que apoya no participan en en esta iniciativa en el aula del futuro en la siguiente día positiva veis un montón de personas y estas personas son las los profes que nos ayudan a gestionar las redes de la hora del futuro no son profesionales designados por los ministerios de educación y son nuestros embajadores de la hora del futuro los diferentes en los diferentes países que nos ayudan a promover esta iniciativa a nivel nacional con sus profes y esto en cuanto al espacio como elemento facilitador del aprendizaje ahora quiero hablaros de además del espacio otra cosa que es importante para para innovar en el aula que es por supuesto la formación es importante como profes que estemos constantemente formándonos y aprendiendo para no quedarnos de alguna manera desfasados no con nuestros alumnos entonces lo que ofrecemos nosotros en la ficha como parte del desarrollo profesional docente son cursos presenciales que tenemos desde 2 hasta 5 días y que en ocasiones pueden mayor determinados por proyectos europeos que gestionamos y a lo que los profes los docentes pueden acceder a través del programa Erasmus plus que action one learning mobility of individuals así que si queréis solicitar algún este programa y tener la oportunidad de venir a la hora del futuro en brusela os asistir a nuestros cursos de formación podéis ver en la siguiente día positiva los cursos que van a que van a tener lugar en el 2018 son de diferente temática desde primer colaborativo con herramientas tic esta en primaria programación al siglo 21 aprendizaje activo etcétera pero si no podéis permitiros venir a bruselas para hacer los cursos y para aquellos que aún no lo conocen tenéis por supuesto la página web del intep donde se ofrecen diferentes cursos online de formación de profesores allí podéis ver los mugs los cursos masivos abiertos en línea los nuk que son los nanocursos masivos abiertos en línea que ofrecen a los participantes la oportunidad de aprender sobre un elemento clave en un periodo de tiempo desde una hora hasta 20 horas y también tendréis los spooks del ingles el space open online coros que es una iniciativa experimental de toda formación que persigue el desarrollo de competencias profesionales como por ejemplo la gestión autónoma del aprendizaje y le dije que es de los spooks que los alumnos vayan aprendiendo a su propio ritmo así que nada si queréis mejora vuestra competencia digital a través de las tecnologías tenéis a vuestra disposición diferentes herramientas de oportunidades online tanto presenciales como como online no solamente creo que tenéis que elegirlas que mejor se adaptan a nuestros necesidades e intereses moda alguna manera otro elemento importante para innovar en el aula y que quería mencionar también es la es la promoción del aprendizaje activo donde el espacio la pedagogía y la tecnología juegan un papel realmente fundamental de esta forma el espacio tiene que ser un espacio flexible que permita el movimiento de los alumnos que promueva la motivación la colaboración o sea todo lo contrario lo que hemos visto en las imágenes del principio de la presentación la pedagogía tiene que estar adaptada a las nuevas tecnologías y sobre todo también las nuevas metodologías flip clasum realidad aumentada realidad virtual aprendizaje basada en proyectos etcétera y la tecnología debe tener un propósito claro y definido en el aula esto es muy importante decir no sé es la tecnología porque es lo que toca y hay que usar la tecnología sino que tiene que cumplir un propósito específico y satisfacer una necesidad concreta en el momento en el que se usan es lo que estaba mencionando justamente ahora raúl la tecnología como medio y no como fin creo que una de las citas que mejor define el aprendizaje activo y que me gusta mucho es la de Benjamin Franklin que dice cuéntame y olvido enseña mi recuerdo involucrame y aprendo y de esta forma creo para que el aprendizaje se considera activo digamos es muy importante que el alumno se sienta involucrado en su propio aprendizaje no cómo se consigue este pues esto posando al alumno un papel de protagonista de su propio aprendizaje es decir a hacer que vuestros alumnos no solamente consuma el conocimiento sino que también lo creen ellos mismos no además la fisibilidad como mencionaba antes es muy importante por lo que los alumnos deben sentirse libres para aprender en cualquier momento y en cualquier lugar pero sobre todo tienen que disfrutar aprendiendo esto es muy muy importante también y por todo anterior los docentes nosotros los profes tenemos la responsabilidad de ofrecer nuestros alumnos en la medida de lo posible un espacio donde desarrollen estas estas estrellas y competencias del siglo 21 porque pues simplemente porque proporcionarles estos espacios y que puedan crear prototipos desarrollar diferentes competencias el siglo 21 etcétera es como decía antes primordial la educación del siglo 21 y les prepara también para para el futuro no quería terminar con esta con una imagen que es una imagen que creó Guillermo Vedrano que es embajador del Auro del Futuro en la Rioja en la diapositiva anterior donde bueno la creo en uno de los talleres de formación a los que asistió y bueno el mensaje que quería transmitiros aquí es que sabemos que crear un Auro del Futuro no es una tarea fácil sabemos que cuesta mucho trabajo ya que implica salir de tu zona de confort pero si algo podemos afirmar en todo este tiempo en el que hemos asistido a la creación de diferentes aulas en diferentes espacios y países de Europa es que los profes cuando ven que sus alumnos están motivados por asistir a la aula que están felices tan contentos que crean cosas por sí mismos resolven problemas que piensan de forma crítica pues al final todos reconocen que el esfuerzo ha merecido la pena y precisamente hace un par de días tuvimos nuestra conferencia anuala aquí en bruselas y tuvimos una sesión en la que diferentes centros de europa se conectaron en directo para contarles para contarnos y contarles a la audiencia las prácticas y nomaduras que estaban llevando acá en sus centros desde España se conectaron dos centros muy buenos el insecto centrasos de figueras y el is de mi año de puente pedra y y los dos están haciendo la verdad cosas maravillosas con sus alumnos en el en este último caso en el caso de del is de mi año te teníamos el con los también profesores de saría de vos y él precisamente mencionaba el final de su intervención que era necesario salir de la zona de confort y enfrentarse a la realidad educativa que nos acecha no de cierto modo así que desde aquí os animo a todos los profes a seguir el consejo de cesar y os invito a soñar con el aula de vuestros sueños darle una oportunidad a vuestra imaginación porque realmente veréis que al final el esfuerzo merecerá la pena y hasta entonces nada recordad que como decía el dual Benjamin britain es como remar contra corriente en cuanto se deja ser retrocede así que nada más no dejéis de aprender y ya está espero que os haya resultado útil la presentación y no dudéis en contactar conmigo si necesitas cualquier cosa si tenéis alguna pregunta seguro seguro que sí ha estado estupenda la verdad es que hemos venido viendo algunos ejemplos muy buenos de cómo se puede transformar la cómo transformar en el espacio facilita transformación metodológica como necesitamos otros espacios el otro día un chaval me preguntaba que dónde podían hacer un trabajo de grupo en el centro de madrid porque no sabía dónde claro las bibliotecas todo el rato les mandaban callar y es un ejemplo tonto pero sintomático de cómo efectivamente si queremos que aprendan de otra manera tenemos que facilitar pues otros espacios en los cuales eso sea posible y si vamos hacia un aprendizaje de aprender haciendo una autonomía y demás pues no puede estar todo orientado hacia una persona que te va a dar digamos todo el rato te puede dar las pistas te puede ayudar te puede guiar pero no te puede decir cómo no te puede decir cómo no eso tienes que entenderlo tú porque es importante para que entre otras cosas puedas seguir aprendiendo a lo largo de la vida que es algo que es fundamental yo creo que siempre lo ha sido pero desde luego ante un mundo de cambio vertiginoso es siempre sin miedo está muy bien quería mencionar porque bueno parece que no estamos haciendo nada y sé que estamos haciendo un montón de cosas en españa sobre todo estés haciendo un montón de cosas bien el ejemplo de nieves ayer que participó también en el maratón creando el alma del futuro para para infantil así que genial estupendo se va trabajando así porque es el creo que vamos en en buen camino no vamos vamos bien así pues nada pues muchísimas gracias no sé si querías hacer algún otro comentario sobre cosas que hayas podido ver o no me ha dado mucho tiempo a ver bueno sé que han estado yadísima además hasta el último momento en con la con la con la conferencia y te damos muchas gracias para haber conseguido sacar este ratito para para contarnos también lo que se está llevando a cabo desde europa y el pulso y como cómo se crea esa sinergia con el aula del futuro española que tenemos aquí y por mi parte sólo eso destacar otra vez que que no es tanto una cuestión de medios sino de cómo se disponen y el para qué veíamos la hace un rato los contaban unas compañeras que ellas habían decidido que su claustro ya ha decidido que las clases quedaran agrupadas y las mesas en grupo y que el que quisiera pues tuviera que cambiarlas para hacer una clase tradicional al revés lo cual pues lleva facilita el bueno vamos a ver si buscamos algo para para hacerlo así y además está muy bien porque además es algo que o sea que realmente cuando los alumnos van a clases y tú sabes que vas a trabajar en grupo de forma colaborativa ya dispones las las mesas de esa manera no tienes que estar ni perdiendo tiempo ni haciendo ruido cada cada día no cada mañana que también es importante y lo que mencionabas antes de los recursos y que es verdad obviamente sabemos que no que no todos los centros pueden crear un habla del futuro como como la que tenemos nosotros en bruselas tampoco es el objetivo no el objetivo es que haciendo uso de los recursos que tiene cada centro y y por supuesto tienen cuenta las necesidades de los alumnos creen creen lo que ellos consideren necesario se pueden hacer muchísimas cosas sin sin tener tanto dinero es decir evidentemente una silla de un color con ruedas y con un y con respaldos muchísimo más más bonita que otra pero bueno hay muchísimas cosas y muchísimos mobiliaros que se pueden muebles que se pueden conseguir en otros sitios y que y que realmente también facilitan de alguna manera este aprendizaje no se pueden pintar también las paredes de la clase hay muchas bibliotecas que tenemos profes que vienen nos comentan es que nuestra biblioteca está vacía pero luego tenemos un espacio para para para trabajar en grupo no pues lo que comentabas tú pues hacer uso de esos espacios de alguna manera para para que los alumnos trabajen y colaboren juntos y luego evidentemente la tecnología es algo que eso va a función de los medios de cada de cada centro pero bueno también como mencionábamos que lo que creo que era ayer se pueden hacer también un montón de cosas con programación que a lo mejor necesitas tener directamente los robots sino que puedes hacer programación sin sin los sin los robots en sí mismos y bueno hay un montón de cosas que se pueden hacer no lo importante es querer hacerlo no y querer salir de la zona de confort como mencionábamos y y apuntarse apuntarse porque al final como deseamos merece mucho la pena yo creo pues animamos de nuevo a eso a soñar el centro y la educación que queremos y a trabajar por hacer la realidad y aquí nos habéis venido a presentar un montón de experiencias en las cuales nos podemos apoyar para para para ir adelante pues muchas gracias por poner este este broche tan fantástico a este tercer maratón a vosotros es la una y media lo vamos a lo vamos a dejar aquí y daros mucho las gracias dar muchísimo las gracias también a todo el equipo que está detrás y que hace que todo esto sea posible a todo el área de lindef que tan volcabastado aquí voy a dar una gracias especial también al compañero que está detrás llevando la realización a un sopastrana y nada con más gracias que es como como hay que terminar siempre esto nos despedimos hasta la próxima que esperemos que sea muy bruntito muchas gracias a todos