 A participación de Maria creo que é unha de condición. Maria, doctora de psicología, xora titular de la Facultora de Psicología e lectora de Instituto Universitaria de Cíceres de Educación de la Universidad de Andorra de Madrid e entonces mi jefa e en el sentido de que eu sou investigador de ese instituto e também de la Universidad de Centro. Ha dirigido e participado de diversos proyectos de investigación e innovación e educación financiados por entidades públicas españolas pernimeco, proyectos con solíder, cíder, partida de Madrid e americano e súas líneas de investigación incluíen procesos de aprendizaje de motivación de ocupación, de coaxin el trativo, de competencias docentes e con maquina de profesora. En contato con artículos nos voy a dar a identificar todos que viastendéis que súbimos usos los artículos en revistas científicas, naciones internacionales o de buscar artículos de libros etc. que podeis encontrar. Durante anos ha dirigido o programa oficial de formación inicial del Profesorado de Enseñanza Sindaria e ha sido docento e miembro del equipo de dirección del Master oficial de Psicología de la Universidad de Autónoma, docento e miembro del equipo de dirección de la maestría de psicología cognitiva de aprendizaje e de varios programas de formación de profesorado na Universidad Autónoma Nacional de México o Instituto Tecnológico de Entente Monterrey e também ha sido co-directora Nacional de Innovación e Investigación Educativa de Consistiria de Educación que anios estava metidas en estas líderes de organizar este tipo de cursos como hace mucho e ha sido unitada por universidades americanas e europeas para el desarrollo de proyectos educativos e dax uns coménios lingua. Con lo cual creo que hoy os ya la conocéis dos días previos pero vamos saber unha mirada diferente desde esta perspectiva poliética que creo que nuestra área de co-sistiria necesita para luego convencer a nuestros companheiros de nossos educativos de que esta transformación del espacio no simplemente es un capricho muestro unha maneira estética sino que tiene unha fundamentación teórica poderosa. Muchas gracias María. Buenas dias a todas e a todos e espero que a propuesta que traigo que es o que más me preocupa en este momento os resulta interesante e os sea útil. Vos ya vamos a trabajar en esta sesión de la configuración del espacio de juego e da motivación para aprender e basicamente o que vamos a ver e como o juego e da motivación para aprender tiene muchos elementos comunes e vamos a ver como el espacio también desempeña un papel importante e en el juego e en la motivación para aprender e esta es a raidera fundamental. Vamos a ver vamos a trabajar en tres bloques diferentes a lo largo de esta sesión e en primer lugar vamos a ver de dónde partimos. Nosotros non somos unha tabula rasa e quando digo a nosotros quiero decirnos que os alunos son como nosotros e como el común de los mortales porque a veces os consideramos como que sean diferentes, distintos a nosotros son muy parecidos e son iguales que a nosotros que saben menos então vamos a ver de dónde partimos e qué predisposiciones iniciales tenemos en relación con el espacio e con o juego e con a motivación para aprender. Em segundo lugar vamos a ver la representación del conocimiento e se da la circunstancia bueno, la mente es maravillosa como veremos e todo el material lo sabe pero es que es fascinante es un espacio que es una maravilla pero vamos a ver como la representación del conocimiento está muy vinculada con el espacio então vamos a ver que es o que nos representamos e como a partir de esa representación podemos favorecer la motivación para aprender en las personas en nuestros alunos, en nuestros hijos en nuestros amigos, en todos pero lo que nos ocupa son nuestros alunos e alunas. Y finalmente vamos a ver la motivación intrínseca e como está muy vinculada con el espacio de juego e la motivación para aprender en el caso de los míos infantil hay mucha motivación intrínseca vamos a identificarla e es muy importante la motivación intrínseca no solamente generarla sino como veremos mantenerla e o problema que tenemos es que va desapareciendo bueno pues sin maravillación vamos a empezar con el primer apartado de donde partimos las predisposiciones que tenemos las personas las predisposiciones iniciales no somos una tabla rasa venimos con alguna configuración de fábrica que compartimos el común de los mortales e que es el punto de partida de la aprendizaje posterior es decir, nosotros nos últimos tiempos se está trabajando en lo que se llaman las predisposiciones iniciales sobre la aprendizaje e se está intentando limitar cuál es la configuración inicial con que las personas venimos al mundo a partir de la cual se desarrolla el aprendizaje posterior la motivación posterior la emoción posterior etc pero temos algunas predisposiciones que tienen que ver con el lenguaje que tienen que ver con la motivación que tienen que ver con la emoción e a partir de ellas como digo en función de lo que aprendamos pues al que desarrollamos má o menos e vamos a ver ahora estas cuestiones estas predisposiciones iniciales en lo que se refiere en lo que se refiere a la motivación venimos motivados a este mundo porque lo que está claro en los contextos educativos es que se dice con bastante frecuencia los alumnos no están motivados por aprender non infantil non infantil pero se avanzamos un poquito en primaria ya empieza a producirse este fenómeno e como digo, non infantil aunque estén motivados por aprender conviene mantener la motivación então vamos a ver si nacemos motivados vamos a ver, vamos a ver la importancia del espacio en nuestro desarrollo cognitivo como decía la representación que surge por la necesidad del desplazamiento e finalmente vamos a ver se tenemos alguna predisposición hacia el juego o nos tienen que enseñar a jugar o nos tienen que enseñar a jugar desde el origen es decir que no sabemos nada del juego porque a lo mejor temos algunas predisposiciones nos tienen que enseñar aprendemos a hablar vamos a ver si no juego pasa lo mismo existe alguna predisposición sincia que es a jugar e luego sobre esa aprendemos a jugar de una manera u otra es decir las predisposiciones iniciales no quiere decir un determinismo sino el punto de partida que nos permite aprender posteriormente no todo, no con el ambiente sino que nós nos venimos de fábrica con algunas predisposiciones que nos permiten aprender vamos a empezar con la motivación por aprender pero antes de eso todo este ámbito de las predisposiciones iniciales está muy vinculado con el trabajo de Chomsky como todo el mundo sabe ése viene ha trabajado durante muchísimo tiempo e todavía sigue trabajando e además es muy activo, tiene twitter por exemplo e trabaja publica cosas vinculadas con a política de estados unidos etc e é una persona que tiene unamente privilegiada bueno, no me puedo confirmar pero es un tipo muy interesante e a portación que ha hecho a la psicología, el desarrollo es un psicolimusta a portación que ha hecho a la psicología el desarrollo es fundamental e é o que ha hablado é de estas predisposiciones para el lenguaje e a partir del trabajo inspirados en Chomsky hay un conjunto de personas que han trabajado mucho muchas mujeres que han hablado e han investigado con investigaciones verdaderamente fascinantes que no tenemos tiempo a explicar aquí a perfección de las personas para o manejo de las personas para a perfección de los objetos físicos e para a perfección también del número es decir, de las cantidades etc en algunos casos están tan bien presentes en animales inferiores por exemplo, os animales van a comederos donde hay mucha cantidad de comida e no donde hay poca así que existe esa facilidad para a perfección de la cantidad bueno, pues é estos trabajos por Susan Carey Karen Spelke perdón, Susan Carey Karen Spelke e Carmen Lozesmig que Carmen Lozesmig ha muerto este año pero no cogeis extraordinario de todos os distintos bueno, entonces en éste contexto se está trabajando e hay una gran línea de investigación para determinar las características iniciales de todos os individuos no unos frente a autos e se hay algún aperto xico-chica que tiene algún problema o algum discapacidad de algún tipo é unha cuestión proxeriva