 Ok. Pronto, então vamos iniciar esta sessão de hoje, que é a última, desta belíssima semana, o Opanére Portugal, como colocar ciência aberta na prática. A sessão de hoje vai ser sobre a comunidade de prática de formadores em ciência aberta, as necessidades, desafios e recursos do Opanére. Vamos ter aqui uma sessão bastante concorrida, mas antes distiço algumas regras que também já todos conhecem, então desta sessão será gravada. Pedimos que durante as apresentações dos microfones sejam desligados e no final de cada apresentação poderemos fazer uma ou duas perguntas e nessa altura poderão habilitar os vossos microfones e falar ou então podem ir colocando as vossas questões no chat e depois no final de cada apresentação e no final da sessão também poderemos trocar impressões e fazer as regras ou então podem também levantar a mão. Os slides e as gravações serão disponibilizadas na página do programa, portanto junto à agenda e se quiserem partilhar esta sessão nas redes sociais por favor usem a hashtag Opanére underscore eu. Portanto, hoje vamos falar sobre a comunidade de prática de formadores em ciência aberta, as necessidades, desafios e recursos do Opanére. Eu vou fazer uma muito breve introdução para enquadrar o que é a comunidade de prática de formadores e o que é que pretendemos com esta iniciativa. Em seguida o Pedro irá falar sobre os recursos Opanére para apoi a formação na prática de ciência aberta e em seguida temos aqui vários apresentações que desde já agradecemos por terem voluntariado partilhar conosco as vossas práticas e aquilo que estão a fazermos vossas casas. Em iniciar teremos na lourária de Ina Rocha do Instituto Politécnico de Santarães sobre a ciência aberta um caminho rumo ao conhecimento. Em seguida o Carlos Lopes irá falar-nos do caso do Centro de Investigação APCI. Não sei se estou a dizer corretamente Carlos, depois poderás corrigir caso não esteja bem. Em seguida Emelia Paseco como avaliar a fiabilidade de uma publicação científica em acesso aberto o Pedro Fernandes sobre os estilos estímulos à formação de investigadores em ciência aberta e investigação responsável e o Pedro Príncipe sobre o Mucnau Essencial Jadini. E para começar qual é que é o nosso objetivo com a comunidade de prática? Bem o objetivo principal é criar uma rede informal de formadores e eu vou dar aqui algum algum stress à rede informal portanto termos um sítio onde possamos falar abertamente, trocar impressões sem grandes formalidades e trocar as experiências e as boas práticas que estamos a implementar em cada uma das nossas instituições. Pretendemos também partitar as iniciativas de formação que queremos fazer e que cada um irá fazer e desenvolver tópicos que sejam de interesse. É possível nestas sessões portanto nesta primeira sessão nós estamos a ter aqui várias apresentações que foram as próprias pessoas que se voluntariaram para fazê-las. É possível também termos sessões sobre um determinado tópico que consideremos importante ou proteção de dados ou outro tópico que seja considerado no âmbito do grupo de interesse de estar e então aí podremos ter sessões mais focadas nesse tópico. Esta sessão que está a ser feita hoje portanto é a primeira reunião do grupo. Para esta sessão foram convidadas as pessoas participaram nos portocâmpitos mas já irei espalhar um bocadinho melhor o que é que fizemos. Mas o que eu vou pedir é que faça uma inscrição neste formulário e tem aqui o link para nos dizerem exatamente o que é que pretendem fazer neste grupo. Nós temos a noção que provavelmente haverá algumas pessoas que estão a assistir esta sessão que se inscreveram por curiosidade que queriam melhor o que é que era isto e o que é que nós iremos fazer hoje e que irá haver pessoas que terão mais possibilidade e outras que se calhar não têm tanto portanto nós pedimos desde já que nos informem se de facto vão ter uma participação mais ativa no grupo e se pretendem integrar este grupo de uma forma mais ativa, participar nos reuniões, participar nos grupos de trabalho, nos trabalhos envolvidos ou se querem apenas manter-se informados e para isso, pronto, estamos a ouvir qualquer coisa. Mas um pouco atrás, como é que isto tudo começou? Nós, no âmbito do projeto Foster e do projeto Fitfaring R&R fizemos alguns workshops e algumas formações de train-the-trainer, formação de formadores em ciência aberta. O primeiro foi o workshop de formação de formadores em ciência aberta que teve lugar na Conferência Luzó Brasileira da César Abertes em 2018. Portanto, este foi um workshop que foi no final da CONFOA, portanto já fora da CONFOA, mas é imediatamente a seguir e em que tivemos pessoas de Portugal e do Brasil, portanto a proporção foi mais ou menos metade-metade e este foi o primeiro workshop que realmente fizemos e que foi um êxito, portanto as pessoas manifestaram-nos que tinham gostado muito, tinham gostado muito de partilhar informação entre elas e de obter mais algumas ferramentas e mais algumas noções de como poderiam dar formação em ciência aberta. E a seguiria-se, portanto fizemos também um bootcamp Luzó Espanhal de formação de formadores em ciência aberta, portanto este foi feito em Salamanca e neste caso teve participantes de Portugal e de Espanha e também foi bastante interessante e mais uma vez foi destacada esta partida informal, esta coisão que acabou por existir no âmbito do grupo de termos pessoas que estão muito focadas em dar formação neste tema específico e que gostam de partilhar e gostam de saber também de termos não só o que é que estão a fazer noutros sítios e a última reunião que tivemos neste caso já teve que ser virtual, foi um bootcamp no âmbito do projeto Fitfor RRI para formação de formadores em ciência aberta e investigação e inovação responsável e no final deste bootcamp nós já considerávamos que poderia ser interessante criar esta rede que estamos a iniciar agora para que de facto pudesse haver esta troca para que as pessoas pudessem partilhar e trabalhar em conjunto apesar de serem de geografrias diferentes e de institutos e universidades diferentes mas fazerem desenvolver e trabalho e partilharem as suas iniciativas e nós fizemos, isto foi só um dos slides do Mentimeter, mas fizemos alguma escultação portanto convidámos para esta última sessão deste bootcamp participantes nas formações de formadores que tínhamos feito anteriormente portanto a formação de Lisboa da Confoa e também a de Salamanca convidámos os participantes para também se juntarem a este último dia do bootcamp online e fizemos alguma escultação portanto o que é que gostariam de desenvolver, que trabalho é que gostariam de fazer e como é que poderíamos avançar com esta comunidade de prática e o que o feedback que tivemos e que podem ver aqui neste slide do Mentimeter foi que podíamos fazer uma mailing list para as pessoas poderem partilhar conhecimento, partilhar iniciativas que iam fazendo e também fazermos reuniões bem mensais aí para trabalhar mais especificamente alguns tópicos que iremos ainda escolher quais é que são portanto esta é a primeira reunião que estamos a fazer deste grupo bootcamp foi em setembro mas por razões várias não foi possível nós vamos mais cedo mas resolvemos avançar agora no âmbito desta desta semana do open air e fazer esta reunião aberta para que outras pessoas também se pudessem juntar ao grupo caso de facto também pretendam entrar nos trabalhos e participar ativamente nas reuniões e caso não o queiram fazer ou não tenham disponibilidade de momento podem pedir para ser adicionados ao leste e receber as informações daquilo que for sendo feito e também de iniciativas que possam ver a nível nacional no âmbito da ciência aberta. Neste momento deixe a vossa abro a possibilidade se quiserem fazer alguma questão se não posso deixar a palavra ao Pedro que irá falar um bocadinho mais sobre os recursos do open air para a ciência aberta. Ok excelente muito obrigado vou aqui fazer então esta apresentação espero que não se hoje não se o exenuinte que um ruído que está a ver aqui umas obras no prédio eu fui agora aqui fechar 100% a porta portanto eu vou só sim muito rapidamente destacar estamos a aproveitar esta reunião aberta valada a comunidade de prática dentro desta Open Air Week Portugal e vou aproveitar para destacar só algumas as coisas que me parecem importantes vocês que tenham conhecimento se ainda não tiverem os recursos os principais recursos podem ser úteis para suporte ou formação sobre diferentes componentes a ciência aberta que foram desenvolvidos ao longo dos anos ou mais recentemente pelo pelo Open Air e que seja útil para vocês terem conhecimento o Open Air mas vocês sabem tem várias componentes vai lá nós aqui procuramos ao longo desta semana destacar os vários várias áreas dos pilares de formação da infraestrutura Open Air falamos sobre serviços que ligam diferentes diferentes produtos da investigação falamos sobre políticas meadamente ontem para que há algum alinhamento entre entre as políticas europeias entre as políticas dos diferentes Estados membros de diferentes financiadores e também um dos pilares da ação do Open Air de formação para todo desenvolvimento de competências para que tanto as políticas dos financiadores como depois todo este modo de operando e Open Science seja realmente seja realmente indubido portanto vamos então destacar este pilar da formação aqui a ação fundamental e os materiais e os diferentes as diferentes atividades de formação que o que o Open Air desenvolveu enquadravam-se se numa numa área abrangente que era o Open Science Alpedesque que no princípio dos projetos Open Air e mais recentemente neste último projeto era coordenado precisamente pela da Universidade do Mim mas com a participação praticamente todos os parceiros do projeto tinha uma área de coordenação da atividade do suporte e desenvolvimento de materiais e eu vou vou destacar com guias faxitos o próprio sistema de alpedesque tícates e o nacional portanto muitos de vocês alguns de vocês tiveram realmente organizaram atividades onde algumas pessoas do National Open Access Test Portugal tiveram presentes e portanto temos alguns guias e faxitos disponíveis que eu vou destacar aqui algumas que me parecem de maior atividade depois houve ações de formação em engenéricamente em acesso aberto as publicações ainda desabertos mas também mais recentemente ao longo dos últimos 3 anos uma que gosta na gestão de dados de investigação em outras componentes da ciência aberta mais ligado a outro tipo de mais de de workflows abertos mas pronto o que fica foram um conjunto de workshops em que a em que foram sendo realizados a nível europeu os materiais estão disponíveis no site mas ficam também muitos materiais de webinars e de gravações que foram feitas e alguns webinars continuam a ser feitas agora no nos próximos meses e houve também um investimento em alguns alguns cursos também de formação de formadores que foram feitas e nomeadamente o open air protagonizou o nascimento de uma comunidade de prática de coordenadores de formação de diferentes infraestruturas a nível europeu que também é uma é uma iniciativa interessante e foi um pouco nós também fomos beber esta ideia de de propor a dinamização desta comunidade prática depois houve um investimento ao longo dos últimos anos nomeadamente na formação para o uso dos serviços open air com com guias mesmo específicos para alguns os serviços que foram apresentados por exemplo na quarta-feira o serviço do Argus para desenvolvimentos planos de dados ou outro tipo de serviços que foram apresentados pronto basicamente a informação que importa vocês reterem que poderá ser útil está debaixo do link do open air ponto é o barra suporte onde onde tudo que é este é o para ensaia-se ao poder que está e onde os materiais que eu vou destacar agora estão também podão explorar aqui ver o que é que é o que é útil o que me parece fazer sentido destacar uma das coisas que nós fomos foram foram faxitos já já desde o projeto anterior o paner 2020 e as faxitos foram uma necessidade uma das coisas boas que o paner tinha era como tinha os nexonalopanax das 10 que nós tínhamos conhecimento muito do tipo de perguntas do tipo de necessidades que as pessoas investigadores tinham então resolvemos criar alguns guias e realmente também criar estas estas duas páginas de faxitos duas páginas de conteúdos para explicar algumas questões específicas e há faxitos temáticas mais na área do agar 2020 tentaremos também fazer outras no futuro mas sobre sobre como aplicar os requisitos das publicações ou por exemplo aqui uma que está aqui a vossa esquerda personal data ou como é que o open air pode pode ajudar em algumas áreas mas essas faxitos são desde logo coisas interessantes que podem simplesmente às vezes quando alguns investigadores nos contactam simplesmente para encaminhar em essas faxitos que acabam por ser muito úteis ou então re-usar alguns destes conteúdos nem materiais que vocês possam fazer depois o que há que foi desenvolvendo mais foi sendo desenvolvido mais recentemente ao longo dos últimos três anos e atualizados ao longo dos últimos dos últimos meses até um dos trabalhos em que os colegas andré vieira e palamoras estão mais empenhados mas houve aqui a atualização de um conjunto de faxitos o que também é muito útil se alguém dos quiser usar o arvós ou quiser usar o Zenodo podem sempre dar esta esta faxito que explica algumas coisas claro que depois as pessoas precisam de entrar no serviço e experimentá-los mas pelo menos isto já dá para se perceber se é útil ou não que se são serviços úteis ou não e tenho noção disto está em openair.eu barra faxitos depois temos outros conteúdos dois tipos de conteúdos mais ao nível dos guias e é um que são os primers que nós criamos logo desde o início foram atualizados em 2020 um pouco mas acho que continuam bastante úteis são conteúdos assim um bocadinho básicos sobre sobre sobre Open Science sobre o acesso das coisas e os conteúdos básicos do acesso aberto e os conteúdos básicos de research data management estão tentados de investigação que podem ser também vistos ou reusados tem a reutilizam às vezes alguns vídeos ou alguns cartones e às vezes pode ser um o guia ajudar-vos a pensar um bocadinho alguns materiais que vocês querem passar informações ou querem fazer nas nossas instituições antes dos primers foi uma coisa que nós criámos não acho que seja assim coisa mais extraordinária dos materiais que o openair tenha é porque nós temos materiais muito específicos mas mas mas é aquele que os conteúdos essenciais que são sempre importante ter para quem é um beginner não é nas nestas coisas o que o que o mais importante é o potencial de guias que acabamos por construir e tem sempre tem muita visibilidade muitas visitas por todos os meses até por aqui alguns dados que foi de uma apresentação que fiz no final do ano passado e há aqui vários guias que me parecem muito muito interessantes em diferentes áreas mas houve um grande investimento foram nos gestão de dados de investigação que até era uma área de havia menos materiais nós percebemos que já havia muitos bons materiais na área do acesso às publicações até por projetos anteriores que fizeram um extraordinário trabalho sobre isso nomeadamente toda a informação que está disponível em fóster open science do projeto fóster e havia que investir um pouco mais nessa área portanto por exemplo guias muito simples de como tornar os dados fero como criar um plano de gestão de dados como licenciar dados como é que como é que dicas práticas como proteger os meus dados como lidar com dados sensíveis existem um pouco mais de guias os guias são todos sempre muito muito curtos é claro que pronto fica sempre algo muito muito por dizer mas pelo menos são são guias que são muito objetivos muito muito muito sintéticos que me parece que é o objetivo desse tipo de materiais e portanto acho que também são materiais muito úteis destacarmos estes aqui que eu acho que tem uma certa utilidade o e lojas rodaritos destacou e este ontem no âmbito do debate que tivemos sobre políticas são são outro é para um outro tipo enquanto que estes guias podemos dizer que são úteis para nós que dinamizamos informações ou que estamos trabalhando alguns investigadores também estão aqui presentes ou que trabalhamos com investigadores e são portanto para nós aprendemos e para também darmos informação a quem faz a investigação estes aqui é quem pensa um pouco as políticas a terem em casa portanto destacava mais uma vez estudo que tem tem uma checklist muito interessante para dizer o que vemos as políticas na nossa casa o que eu gostava de destacar é que estes guias estes primers e estes faxitos estão estão a ser reutilizadas por vários tanto eles têm uma licença que permite a reutilização podem fazer o uso deles não tenham não vergonha em fazer e aqui eu preparei só dois slides para destacar isso mesmo que há tanto por exemplo nós que preparamos um muco de gestão de dados na nao fizemos riosos de alguns materiais principalmente estes materiais na área da proteção de dados da da reutilização de dados etc fizemos questão de usar mesmo nas questões do fóster também existe e outros como existe um curso que ela se for data suporte que é na da Holanda também usa e onde eles também são muito usados são em páginas que as instituições têm já tivemos aqui a colega ontem da universidade de Ghent apresentar o que que está a ser feito na Bélgica própria universidade de Ghente tem um tem umas páginas sobre gestão de dados e tem lá materiais do pânera incluídos ou páginas de outras instituições e eu sei que algumas instituições que tinhas também tem mas para dar exemplos porque realmente são nós podemos fazer o uso destes materiais para para alguns para algumas algumas coisas que temos para as vezes não precisamos de reinventar a roda e o re-usamos estes materiais e podemos focar no outro tipo de coisas porque foi para isto que estes projetos também nasceram e é também para isto que estes projetos são financiados com dinheiro público para podermos depois de re-usar esse tipo de materiais nas nossas instituições aqui o caminho um pouco facilitado depois para as competências de cada um de nós ou até para darmos como exemplos ficam vários webinários de toda a ação sabemos que agora o que não falta são gravações e decisões e webinários todos nós fazemos e disponibilizamos na web mas eu acho que há aqui alguns webinários bastante interessantes há também webinários em diferentes línguas algumas coisas até que fizeram ao longo do ano passado muito interessantes no que é extra os colegas da espanhói sobre a propriedade intelectual ou sobre a proteção de dados ou aspectos ou a RGPD que estão aqui gravados até estão aqui até dá para ver aqui estes destaques outras coisas que fizemos nós em português ou que também há coisas em grego que não nos ajuda muito mas as gravações estão aí vocês podem verificar e ver algumas que são que são muito úteis sempre ao longo das open access o open era realizou webinários e nos últimos três anos nós fizemos sempre um conjunto webinário só destinados a researches a investigadores jovens fizemos até duas vezes com com a organização de investigadores jovens e bolseres que é o RODOC a organização europeia e acho que também são muito interessantes esses webinários são feitos para e por alguém que está aqui a escrever na ok obrigado já fizeram um risete e que são e que são muito interessantes porque foram webinários que foram feitos precisamente para para e com os investigadores que ficam estes destaques para vocês poderem explorar e para verem se há que coisas que sejam do voo úteis para vocês ou que vocês podem possam preencher alguma lacuna e materiais que tenham basicamente era isto o destaque eu queria fazer só que alguma pergunta e de momento não temos e posso é primeiro boa tarde a todos é estou né como já haver referido a gente está numa iminência de preparar uma formação última dúvida se vocês vêem algum problema que alguns casos por exemplo eu tenho vários materiais né sobretudo após o bootcamp material do próprio bootcamp tem um material do manual de formação de ciência aberta que é do fóster o material que vem do open air em alguns momentos alguns materiais de um parecem mais didáticos em algum em alguns momentos do outro há problema em em usar mesclar esses materiais vocês vêem problema nisso obviamente sempre citando as fontes é nisso não há no caso do fóster tem foi fez um trabalho excepcional e inclusivamente as licenças associadas para a reutilização da informação do fóster é até são cc0 portanto é são mesmo 100% abertas as do open air são cc vai e portanto é essas licenças permitem precisamente isso que tu estás a dizer mais claro é isso às vezes a gente está pronto sobretudo pensando em uma formação básica de dar os primeiros conceitos sobretudo caminhos ou seja não é explicar todas pessoas mas sim dizer a elas que esse é um assunto importante e se quer procurar mais informações são esses os caminhos é mais ou menos por aí que eu havia pensado mas em alguns momentos sim parece-me que alguns alguns umas partes deste todo estão melhores do material do open air algumas vezes do manual de formação de ciência aberta então era só mesmo isso para ter certeza de que é uma pronta descular o conteúdo sim sim sim sim obrigado sim podemos depois também entrar em discussão mais mais no fim mas agora a minha apresentação já terminou eu sou o que soube fazer um dos destaques que eu faço os materiais a às vezes materiais do open air como os guias que são às vezes muito sintéticos a estrutura até são umas estávas do lado e pouca informação que às vezes até pode pode pode dizer é para isso falta aqui conteúdo o open air nos anos aprendeu que nós às vezes fazemos um fazemos damos tanta informação aos investigadores que a malta perde-se e às vezes interessa fazer coisas bastante mais sintéticas e depois quando a necessidade de fazer algo mais sim pois entramos nós em ação fazemos nós ações para isso é que existem informações faz mas às vezes vamos 50 links mais 233 páginas e vez aquilo não mais vale um guia curto como as faccites tem duas páginas ou os guias que verdadeiramente alguns guias nós copiarmos aquele conteúdo que também dá pouco mais que duas páginas ou três do que estarmos a dar muita informação e portanto se vocês às vezes tiverem algum sentido crítico e que vão ter para alguns materiais foi sempre isso que o que orientou a nossa ação porque nós já fizemos tudo o que no passado no open air com 30 40 50 páginas e realizamos que a utilidade deles era bastante menor e por isso começamos a vocacionar muito mais para esse tipo de guias muito práticos com questões concretas aí os materiais do fóster também são muito felizes que os materiais do fóster foram construídos a partir da ideia de quais é que são as perguntas críticas dos investigadores nós precisamos de responder então fazemos nos cursos curto para o sábado só de fazer esta nota em comentário adicional aos materiais ok se não existem mais questões eu acho que desde já a palavra a Dina Rocha Ana Loureiro não sei quem vai apresentar e agora entramos mesmo na comunidade prática né vamos apresentar vamos ter uma parceria portanto então bem que somos as primeiras para vocês terem mais paciência mas de qualquer forma vamos fazendo aqui este esta apresentação e no final então pedir para fazerem as perguntas até porque provavelmente é uma dinâmica um bocadinho estranha a outras pessoas que voçam estar mas faz parte da nossa cultura organizacional e o dia na então se calhar para partilhar a tela que eu começo já agora eu sou Dina Rocha sou bibliotecário sou diretorada unidade biblioteca a que multa meio alguma deficiência na escola superior de educação a Dina Loureiro é a professora de carreira coordena o mestrado em recursos digitais da educação e entre outras coisas e ideias das pessoas que trabalham comigo dentro destas áreas e eu trabalho com ela em termos daquilo que ela necessita para a formação agora bem então neste caso este este este caminho esta ciência aberta um caminho ruim ao rumo ao conhecimento práticas no IP Santarém é de alguma forma queremos mostrar o caminho que tem se vindo a percorrer dentro do desta instituição é uma instituição que é composta por cinco escolas superiores e um bocadinho de agregadas temos uma cultura organizacional muito mais de escolas do agregamento de instituto o que nos realmente prejudica aqui em algumas situações para aglutinar políticas e estratégias mas e é um bocadinho essa a minha missão e quanto diretor da unidade biblioteca tentar que haja este esta ligação transversal entre as cinco escolas as cinco escolas passam por a educação saúde gestão e tecnologia a escola agrária e ainda temos a escola superior de desporto quatro na cidade Santarém cinco na cidade uma em em maior que é a escola de desporto a Ana pode passar se você for portanto esta questão da ciência aberta nós e nomeadamente no que diz respeito a minha participação vem por esta via toda e por esta comunicação destes grupos quais dos quais eu faço parte já há dez anos praticamente entre os outros colegas que aqui estão alguns presentes nomeadamente a partir do repositor dos repositórios científicos com a formação do repositor integrado no recap e este é o caminho que nós ainda percorreram todos nós nas instituições desse superior apoiado por equipa da FCCN apoiado para a equipa do Minha apoiado pela FCT e temos vindo a fazer um percurso e a trazer estas iniciativas para as nossas instituições neste caso a ciência aberta aqui é entendida estão aqui duas duas frases uma delas para mim é muito significativa nomeadamente esta conhecimento é de todos e para todos e penso que marca tudo aquilo que nós fazemos nas nossas instituições e isto aqui foi o grande salto e o grande empurrão um bocadinho para começarmos a passar a nossa comunidade o que é que se passa naquilo que diz respeito a gestão de ciência neste caso de Santarém como somos uma instituição pequena não temos capacidade para ter gestores de ciência neste momento ainda no entanto isto acaba por cair na alguns 200 acaba de seguir na unidade biblioteca da qual eu dirijo e que realmente às vezes torna-se um bocadinho complicado e é muito transversal o que é que nós fazemos nós fazemos muita formação na e para a comunidade nomeadamente a nível dos e web inários minários conferências jornadas ações de formação temos uma parceria com o centro e a unidade de investigação porque isto é preponderante fazer esta ligação o nosso centro é um centro de investigação em qualidade de vida e depois temos uma unidade de investigação em que tenta gerir tudo o que é projetos de investigação e de alguma forma faz comigo a parceria entre a gestão de ciência na unidade biblioteca para além do repositório institucional nós temos ainda duas revistas que estão integradas no recap a revista interações e a revista da unidade de investigação e daqui que há de alguma forma uma produção de conhecimento bastante com alguma força tudo em acesso aberto que é este o caminho que nós temos percorrido em relação ainda a outro tipo e agora para especificar um bocadinho melhor o que é que é como é que esta formação é feita eu passo a palavra a Ana porque é a pessoa que realmente tem colaborado e tem comigo até porque esta formação é sempre feita em contexto de sala da aula daí que haja uma ligação muito efetiva com todo o corpo do centro do político e a pegada de sim então boa tarde a todos e a todas esta formação que temos vindo a utilizar de uns anos para cá a que é em contexto de sala da aula tentamos sempre envolver docentes das unidades curriculares e isto começou comecei eu e a Dina não é comecei eu a convidar a Dina Dina não queres vir a esta unidade curricular para falarmos e abordarmos esta temática e aos poucos fomos conseguindo a estender a teia e agora temos outros outros centros de outras unidades curriculares de outros cursos que também já vão pedindo esta intervenção tentamos também sempre na medida do possível implicar as coordenações de curso porque através das coordenações de curso conseguimos chegar um pouquinho mais além esta formação são seminários e webinários em contexto de sala da aula como disse há pouco são muitas vezes alas abertas e alas abertas porque deixamos que a comunidade também se se junta a nós e participe na sessão já já temos agora um estágio já tivemos há uns anos atrás puxou com um pouquinho parado mas agora neste momento temos um estágio também que nos vai estar nesta área da formação em ciência aberta temos uma dissertação ao caminho contamos com isso não é dina e portanto esta formação tentando que seja transversal porque às vezes esta formação pelo menos da experiência de informação que temos de outros colegas parceiros das instituições de ensino superior é que é feita mais ao nível dos mestrados pelas questões da investigação e para e fora nós tentamos que comece um bocadinho antes que comece logo nos cursos técnicos superiores nas licenciaturas e obviamente também nos nos mestrados e agora estamos a tentar ir até um bocadinho mais atrás e vamos apresentar aqui um caso mais prático que que vem de um mestrado de recursos digitais a educação é que um caso mais concreto que vamos aqui abordar este este mestrado está na sua terceira edição e desde a primeira edição que nós temos feito um seminário anual depois com reforço para estas práticas e para esta temática nas diferentes unidades curriculares mas começamos com o seminário anual onde abordamos toda toda esta temática da ciência aberta e também focando um pouquinho mais na questão dos recursos educacionais abertos tendem conta o público alvo deste mestrado este mestrado está vocacionado sobretudo para professores, formadores e educadores e que nós pretendemos aqui é capacitar os professores com o intuito de que eles levem estas práticas e levem estes conhecimentos estas competências para os seus próprios alunos e façam essa formação também junto dos alunos do ensino básico e do ensino secundário para quando eles nos chegarem nos primeiros anos das licenciaturas ou dos tespis. Daqui a uns anos já venham com algumas competências e já sensibilizados para esta situação e não veem como a zeros sem estarem a parte desta temática. Portanto aqui no mostrado nós a sensibilizamos para a utilização dos recursos educacionais abertos para a reconstrução e reconstrução de recursos educacionais abertos para a divulgação desses recursos e da importância da ciência aberta e portanto tentamos criar aqui com esta dinâmica um ciclo que esperamos que dê frutos daqui a dois, três, quatro, cinco anos que seja quando os alunos destes nossos professores que frequente mostrado nos chegarem às nossas instituições do ensino superior e a outras instituições para esse país forte. Dina, volto a ti. Terminar e isto é um bocadinho aqui aquilo que vamos, que tem sido feito mas também aquilo que vamos tentar fazer em termos de projetos e outras iniciativas. Nós desde 2010 tal como já vos tinha dito temos o repositório científico e tem sido agregado também depois das duas revistas no próprio recap. Em 2017 nós tivemos a política, começamos com uma política um bocadinha sério de acesso aberto, está escrita, está publicada, o controle e tal e como ontem dizia o Eloi às vezes é complicado, sequerá temos que passar por outras estratégias. Em 2019 nós ocorremos a um projeto de SAMA, um projeto que se chama SE Capacitar e que está muito ligado à inclusão do negócio, da área de negócio do Politécnico de Santarém e dentro desse projeto do Ecapacitar nós temos previsto três pilares de base que eu tenho que ver com as áreas de comunicação, o desenvolvimento do EAD e também o desenvolvimento de uma plataforma, um database que nos irá de alguma forma ajudar também para catapultar esta questão da ciência aberta. Estamos ligados através da responsabilidade social e isto é muito importante porque andamos à procura de nichos dentro da instituição para institucionalizar o projeto e para implementar a ciência aberta e estamos neste momento para implementar este projeto. Ontem a Ana batizou, tivemos a discutir e tivemos aqui, já dissemos, só nos falta logo o tipo, vai ser o JICA, o JICA Robi P. Santarém e que está situado essencialmente dentro daquilo que é o pilares do Libre Verde do Observatório de Responsabilidade Social das instituições de ensino superior que é algo que também está a ser desenvolvida no Politécnico de Santarém. Ana, fala aqui das... Já estava a olhar por longe e pensei, já estamos a ultrapassar, só as primeiras. Sim, Antónia pedimos desculpa, vamos mesmo terminar só de referir que temos tentado na medida do possível e sobretudo muito trabalho aqui da Dina. No instituto marcarmos termos sempre iniciativas no âmbito da semana do acesso aberto. E para além disso, nesses últimos anos temos levado também workshops e pósters, a conferências, encontros, onde vamos marcando presença. Temos agora dois próximos, só um minutinho mais, que é o Congresso Internacional das Literacias por S.C. 21, onde eu e a Dina vamos estar a dinamizar um panel também dentro desta tomática. E teremos depois também o ICM 2021, onde também vamos ter convidados nesta tomática. E acho que puxamos, Dina. Obrigada. Acho que sim, pedimos desculpa, Antónia. Obrigada, Dina e Ana. Como eu estava já apresentado para escrever aqui no chat, não sei se existe alguma questão. Se quiserem colocar alguma questão, podem edulitar o microfone? Posso interromper então a partida? Sim, sim. Obrigado. Se não existem questões, eu passava a palavra então a Carlos Lopes, que irá falar sobre o caso do Centro de Investigação, APCI. Carlos, não sei se estás a falar, mas não estamos a ouvir. Olá, boa tarde. Pessoas, desculpa. Viu eu? Tive aqui um pequeno... Bom, em primeiro lugar, quero agradecer a iniciativa, quero felicitar toda esta semana que tem sido uma semana extremamente rica a nível da capacitação. E daí que eu inicie então a minha comunicação, que tem três autores. Carlos Lopes, eu sou bíbutocário e sou producente do ISPA Instituto Universitário. Marida Luz Antunes, bíbutocária da Escola Superior de Tecnologias da Saúde e do Instituto Politécnico de Lisboa. E a minha colega Tatiana Sanches, bíbutocária da Instituto de Educação do Universitário de Lisboa. Temos uma coisa em comum. Trabalhamos a área da literacia em saúde, da literacia de informação, há muito tempo, há muitos anos. E estamos os três integrados num centro de investigação, ou seja, somos investigadores, ou seja, somos bíbutocários investigadores e eu vou vos contar aqui a história do estudo de caso do Centro de Apsai. Não há ciência aberta sem literacia de informação. No Open Day da nova Doctoral School, realizada em Lisboa 17 de janeiro de 2017, o professor doutor António Rendas, à época reitor da Universidade Nova de Lisboa, concluindo o seu discurso, afirmou, não há ciência aberta sem literacia de informação. Esta afirmação impulsionou a realização deste desafio e de muitos desafios e muitos projetos a que estamos associados. O primeiro projeto é, estamos realizados num centro de investigação, que vou começar a assinar a Apsai, que é o centro de investigação que nasceu em 2017 e que é o centro de investigação da psicologia aplicada, capacidades e inclusão. Este centro de investigação foi-te que é gerido pelo professor um dos grandes mentores, uma grande visão sobre a questão da incorporação da ciência aberta num centro de investigação. Neste sentido, a missão do centro de investigação a Apsai é reforçar a capacidade dos indivíduos, grupos, famílias, organizações e instituições para desenvolver soluções para problemas societais, concretos e complexos, promovendo a colaboração entre setores público, privados e semfismocletivos, proporcionar oportunidades para a exploração do potencial de inovação, interação entre a investigação, a intervenção e o ensino de aprendizagem de psicologia e outras ciências sociais. O ecossistema do centro de investigação tem quatro componentes, o empowerment, as capacidades, o potencial humano e inclusão. Os investigadores estão distribuídos em três grandes áreas, a área do potencial humano, a área das capacidades e a área das psicoterapias. Quando foi criado este centro de investigação, este centro de investigação criou uma major na área da ciência aberta, personalizado dentro dos princípios da ciência aberta, que se traduz em estratégias de disseminação, colaborativas e transparentes, potenciando a criação de transferência do conhecimento, tornando-se possível de modo a potenciar o uso prático dos resultados científicos em benefício dos indivíduos e da sociedade. Qual é o papel destes três bibliotecários investigadores no centro de investigação? O nosso papel é fazer uma articulação entre a ciência aberta e os processos de inovação e investigação com todos os outros membros do APSAI. O nosso papel é o desenvolvimento cívico e desenvolvimento educacional. O nosso papel é um papel de investigar e promover o papel da literacia da informação no ensino superior. Neste sentido, as nossas áreas, a nível da operacionalização e da articulação da ciência aberta no centro de investigação e a articulação com a sentimentação do ISPA e com o centro de gestão de ciência, foi no sentido de ampliar a filosofia do aberto, seja os dados abertos, seja os resultados abertos, seja os metes abertos, uma política de acesso aberto, uma articulação com as agências de financiamento, a compreensão e a importância da corredoria dos dados, que é o passo que estamos a dar agora em 2021, é toda uma articulação sobre os resultados de investigação dos investigadores do APSAI relativamente aos repositórios da Corte de Quase Diretivo de São Canére e promover, nós, profissionais de informação, promover a identidade digital dos investigadores e trabalhar a literacia e a produção da literacia da informação em contexto universitário. Neste sentido, os impactos que nós procurámos introduzir foram impactos através de publicações de obras, como este primeiro ebook sobre literacia, informação e contexto universitário, articular, publicar e articular a importância da literacia de informação como expoente máximo relativamente à ciência aberta, publicar obras na área de literacia da escrita acadêmica, como potencializador também no âmbito de publicar no âmbito e não é com o sistema da ciência aberta, e procurámos, com isto, igualmente contribuir tanto para a tradução do Manual de Ciência Aberta do Foster, procurámos criar, através da Secretaria de Estado da Ciência e Tecnologia do Ensino Superior, criar um glossário sobre ciência aberta, procurámos publicar e ter resultados de investigação no âmbito de participação nos grandes fóruns internacionais da literacia de informação, procurar, articular esta questão de importância da literacia de informação em contexto acadêmico, articulado sempre literacia de informação primeiro de grau para a ciência aberta, e procurámos, igualmente, criar, estar presente em grandes fóruns, seja na área de saúde, seja na área de, seja a nível internacional. Procurámos publicar em revistas internacionais e no sentido de passar um pouco esta mensagem e este nosso saber, esta nossa reflexão sobre a contribuição da literacia de informação para a ciência aberta. Procurámos, igualmente, incorporar as novas realidades da ciência da literacia de informação, através, por exemplo, da nova ACRL, sobre como que se pode integrar relativamente ao ecossistema da ciência aberta e procurámos, igualmente, acima de tudo, sensibilizar os investigadores sobre como publicar no ecossistema da ciência aberta tendo a linha de conta dos grandes flagelos que nos glueem, nomeadamente as revistas predatórias entre os assuntos. Qual foi, para além disso, estes três profissionais de informação procuraram sempre particular, de acordo com as recomendações da Ascensão Portuguesa de Bibotecários de Arquivistas Submentalistas e Profissionais de Informação. Estas recomendações que foram emanadas através do Grupo Trabalhos de Bitex no Cinto Superior, preconizam, nesta última revisão de 2020, um eixo extremamente estratégico aos profissionais de informação que é o apoio à investigação. E daí que capacitar para a prática da ciência aberta é algo que nós podemos potencializar os investigadores estando dentro ou fora de uma investigação, de habilizar iniciativas editoriais e a publicação científica e acadêmica e consolidar acima de tudo parcerias estratégicas de apoio à investigação. Neste sentido, no futuro, o que nós, como temos como diretrizes, é encorajar uma luta difícil. Os investigadores há de ir ao movimento da ciência aberta. Procuramos, igualmente, como aumentar a eficácia das parcerias com investigadores, bibliotecários, estudos de ciência e organizações e agências. Estas parcerias com centros de gestão de ciência são estratégicos. Procuramos, igualmente, investir no desenvolvimento de competências dos profissionais de informação, sobretudo numa tarefa que é muito exigente, como seja, a questão das gestão de dados. E, por último, continuar na implementação dos projetos sociais específicos articulando a literarcia de informação com a ciência aberta. Em conclusão, o que nós procuramos é fazer esta articulação e a grande mensagem que eu via aqui em Sinalar, é uma aprendizagem constante de articular a literarcia de informação associada à ciência aberta e, com isso, criar um compromisso cívico e científico com o desenvolvimento educacional e da ciência, no sentido de criar novas dinâmicas da ciência no incêndio superior. Este grupo foi participo recentemente na AIIL, que é a European Association for Else information libraries, e teve, onde apresentou esta relação da literarcia de informação com a ciência aberta e foi igualado com, pela primeira vez em Portugal, trouxe este prémio da melhor apresentação. Obrigado por, e esta equipa que apresenta esta comunicação, a quem agradeço e agradeço aqui igualmente a toda a equipa do AppSci, nomeadamente ao seu responsável, ao seu coordenador, professor Zé Bernalves. Muito obrigada. Muito obrigada, Carlos, e obrigada pela disciplina com o tempo. Não sei se existe alguma questão, não temos nenhuma colocava no chat. Sendo assim, passava então a palavra à Emélia Pacheco, que nos irá falar sobre a fiabilidade das publicações científicas. Esperem que eu comecei pelo final, é uma boa maneira de começar. Ok. Então, olá, boa tarde. Então, vou ouvir, não estão? Sim, perfeitamente. Eu chamo Emélia Pacheco, sou bíblica de Caria na Universidade do Algarve, e venho a apresentar aqui hoje uma... Bem, é uma espécie de uma formação que nós fazemos na biblioteca para a comunidade académica da UALG sobre acesso aberto. Neste caso, concreto é como avaliar a fiabilidade de uma publicação científica em acesso aberto. Está relacionado com aquilo que falava o Carlos Lopes, que são o flagelo das publicações predatórias. É um bocadinho neste enquadramento. Vou tentar fazer esta sessão, que dura sempre mais tempo, nos seja, ou sete minutos, regulamentares. Vamos ver se consigo. Então, este é o nosso guião para a formação, os conceitos, os critérios, e costumamos ter um exercício prático que aqui não fará sentido. As revistas científicas e o acesso aberto, o nosso objetivo é indicar possíveis critérios que ajudem a identificar as publicações científicas potencialmente falsas, ditas predatórias, que tenham proliferado com o acesso aberto beneficiando deste modelo, em que o autor, a instituição, suportam os custos da publicação, os articles Processing Charges, que tem é verido, que ontem aqui se falou bastante. E neste modelo surgiram, então, falsas editoras que levaram, se conhecesse, este termo, as revistas predatórias, referentes a publicações online, que dizem ser de acesso aberto e, portanto, deveriam fornecer os serviços editoriais básicos, que são eles a revisão por pares, o arquivo permanente, mas que falham este processo. E isso porque o objetivo é mesmo o de fazer dinheiro. Este termo foi usado pela primeira vez por Jeffrey Bill. E, então, isto leva-nos à questão de como avaliar a qualidade das produções científicas em acesso aberto. Tal compara o modelo da assinatura paga pela biblioteca ou pelo leitor final, tradicionalmente expresso nos indicadores bibliométricos, a qualidade das revistas em acesso aberto pode seguir a mesma métrica. Portanto, estes indicadores bibliométricos mais não fazem do que relacionar o número de publicações produzidas com o número de situações que as revistas obtiveram. Para além disso, há muitos outros indicadores, entre eles o processo de revisão por pares, certamente a qualidade do corpiditorial da revista, a transparência de preços, o prestígio que as publicações conseguem junto dos investigadores da área, e há aqui um pequenino filme que nos pode ajudar a perceber um pouco esta questão. Se ficar, desculpem. Emelio, eu acho que estamos com algumas dificuldades em visualizar. Sim? Sim. Então, como vamos disponibilizar a apresentação? Exato, não tem importância. Então vamos voltar, agora conseguem ver, não conseguem? Certo, eu acho que deve ter partilhado só o PowerPoint em vez da tela completa. Pronto, este filme é um pequenino filme que faz provavelmente alguns de vocês já conhecem, é o 5 Second Submit e ajuda os autores a fazerem este processo de verificação, de critérios de qualidade para revistas, para revistas. Portanto, é interessante, é muito, muito, muito simples, está muito bem orientado. Depois terão a oportunidade de ver. Os critérios que nós, entre outros possíveis, claro, é bom sempre forizar, há imensos critérios possíveis, nós organizamos os possíveis critérios em critérios por um lado da editora e por outro lado, critérios de revista, para ajudar os autores nesta compreensão. Tanto os critérios da editora têm a ver com uma clara identificação da editora, porque editora é uma marca, portanto, quando começam a aparecer, nomes estão variados com diferentes siglas, pode-nos chamar a atenção pela parte negativa. As editoras devem fazer parte do Open Access Scholar Republishers Association, que tem critérios de admissão e que têm que ser cumpridos. Não devem aparecer Natal Bills List, que é um clássico deste mundo das revistas predatórias. E também não devem mencionar métricas falsas. Este outro site ajuda também nesta distinção. Podem ser membros destes dois comitês, podem porque está restritivo também a potenciar em determinadas áreas científicas. Critérios da editora são estes critérios da revista, pois deverá estar indexada no Directory of Open Access Schornos, é importante que todos os autores conheçam, e mesmo para os alunos quando fazemos esta formação para alunos, é também interessante dar a conhecer este recurso, porque também pode ser útil para encontrarem informação. Não devem aparecer na Bills List mais uma vez, mas se a editora fizer parte desta lista, nem todos os títulos editados por uma editora predatória foram parte da mesma lista. Não devem aparecer na lista de revistas usurupadas por falsas editoras, e também devem estar indexadas, tal como as revistas no modelo tradicional, nas bases de indexação e resumo, sejam elas multidisciplinares, como é o caso da Web of Science e das Copes, ou seja, temáticas. Ou então, também estarem disponíveis em índices. Os índices são variados. Damos aqui alguns exemplos, sobretudo das áreas das humanidades, o European Research Index for Humanities, o Latin DEX, ou ainda em bibliotecas eletrónicas, como o Cielo, ou como Redalic, Open Edition, ou African Journals Online. Desculpe, que se passa aqui. Ok, para decidir onde publicar, os autores consideram também outros critérios que são sempre, que têm pesos distintos, mas que são sempre interessantes, como sejam a rapidez da publicação, o tempo que medeia entre a submissão do artigo, até incluindo o processo de revisão por pares perversos demorado, as políticas de copyright e licenças, e no caso de não publicar em acesso aberto, considerar os tempos de embargo e as licenças, no caso do acesso aberto, as licenças que são associadas, as recomendações de colegas, o prestígio que a publicação tem entre os especialistas, a relevância da publicação para a avaliação, seja para a avaliação pessoal, seja para a questão da carreira, seja para os centros de investigação que se faz parte, e os valores a pagar, no caso das APCs, sendo que muitas destas editoras predatórias, muitas vezes têm os valores abaixo daqueles que são consignados e que são bastante altos. Ouvimos ontem o ILAI dizer falar de APCs na ordem dos 9 mil euros, uma coisa fabulosa. Sim, mesmo a terminar, serviços e plataformas gratuitos, de que também costumamos falar, com informação complementar sobre os processos relacionados com a publicação científica, são estas que estão aqui assinaladas, umas têm, por exemplo, o SciRev tem a ver com rapidez e a transparência do processo de peer review, de revisão por pares, dá essa informação aos possíveis autores, Responsible Journals, o processo de revisão por pares, o transpose que tem políticas de revisão por pares, o fair open access alliance sobre APCs transparentes, o Top Factor, o Journal Talk, Quality Open Access Market, que tem a informação do ponto de vista dos autores, são os próprios autores que consideram que fazem esse produto, e depois o Plano S, que tem agora o interesse que tem, até faço aquilo que ontem também se falou, e que por isso fica aqui até já a informação que nos deu ontem o João Moreira, o Journal Checker Tool, onde se pode verificar a compatibilidade com os requisitos do Plano S. E penso que terminei. Pronto, estes são os vários casos que ficam também. Só chamar a vossa atenção, que normalmente chamamos, para o caso dos apelos à submissão de artigos através do envio massivo de e-mails, e que normalmente configuram questões relacionadas com revistas e ditores predatórias. Algumas referências e obrigada. Obrigada, Emilia, pela sua partida. Ok. Não sei se querem colocar alguma questão. Emilia, se não poderão também colocar no final, se não tiverem ideia nenhuma agora e entretanto, se tiverem alguma questão, no final também teremos um espaço para fazer. Sendo assim, passa a palavra ao Pedro Fernandes, que nos irá falar sobre os estímulos à formação de investigadores em ciência aberta e em investigação responsável. Ok. Muito obrigado pelo convite. O Enelme Pedro Fernandes estou na área científica há anos demais, trabalho numa instituição para o Museu Pequena, para o Trasegramo em termos de uma universidade que não é, seria pequena. Para o Instituto de Investigação é relativamente grande, tem 400 pessoas a trabalhar. É muito internacional, tem muitas ligações com instituições nacionais e estrangeiras, e tem um papel no ensino, que é um papel que eu digo que é bastante nobro, mas não é no ensino formal. Portanto, como não é no ensino formal, tem regras diferentes e maneiras diferentes de funcionar. Dentro deste instituto, eu tenho, como sou neste autor, já sou o decano. Vou fazer 65 anos e já sou o decano, portanto sou uma pessoa que muitas vezes é chamado de maneira mais consultiva, embora eu tenha uma atividade bastante frenética a fazer treino. Os papéis que eu posso assumir numa instituição destas, em relação a estimular a comunidade de investigação ao uso de ciência aberta e pelas práticas em investigação responsável, são, como eu disse, a educação no formal, que é um nome composto para treino, que é um ensino um bocadinho de luxo, porque é um ensino que privilegia muita interação, formador formando, privilegia muito o uso do feedback instantâneo e não são instantâneo e portanto é uma situação que é privilegiada em relação a ter que dar aulas para 300 pessoas ao mesmo tempo. Agora, recentemente piorada com o famoso zoom, que ainda dá para fazer mais disparado, mas em termos de relação ao professor Lume. Muitas vezes eu tenho um papel de aconselhamento, faço uma advocacia permanente em ciência aberta e em investigação responsável, já vos vou falar do que é essa advocacia e como é que ela evolui e faço alguma divulgação comunitária fora de portas, fora de portas do instituto. As audiências com que eu lido são muito variadas. Os estudantes, a minha parte, são os estudantes mostrados do Outramento, alguns identificadores que são principais, outros são postdocos. Técnicos e unidades de serviço. O Unidade de Serviço é uma tradução liberal minha, estou a falar por muito pedido de que eles devem ficar arrepilados com isto, mas é o que se chama Core Facilities em inglês. Eu chamo a Unidade de Serviço e que são basicamente uma unidade de microscopia que temos microscopias todos limpos e preparados e universidades que têm que lá ir fazer o seu uso. Quem lhes disse, diz outra coisa, se conheci a dúvida. Também tenho audiências em termos de divulgação, também vou explicar o que é que isso quer dizer, mas especificamente fazemos sempre um open day de 22 anos, aqui a imagem de cima é uma imagem em que há uma tenda com vários recantos. Este recanto é um decanto que nós dedicamos à ciência aberta e exatamente a ciência aberta funciona ao público. Este público nos open days, é como se calhar, sabem um público que vai desde crianças e pais de crianças e avós e vem a ver toda a gente que quer dar um pezinho e mexer num microscópio ou falar com pessoas que fazem ciência e etc. E fundamentalmente as minhas audiências são formandos em curso de treino, tenho um curso, tenho um problema de curso de treino a correr há 21 anos com mais de 5 mil formandos e a imagem de baixa é a imagem da sala de treino que pelo menos a Antónia e o Pedro conhecem e que são é um sítio onde temos lugar um grupo de até 20 pessoas às vezes um pouco mais mas lugares com interação com computadores, temos para 20 pessoas. As boas práticas de ciência aberta que nós temos o acesso a divulgar nesta comunidade baseia-se praticamente nestas 4 coisas eu diria que a 4ª coisa é mais importante que é contrariar os mitos enormes que existem em relação a o uso da ciência aberta os alunos universitários vêm invariávelmente muito mal preparados vêm como as ideias muito antigas e endurecidas a cerca da ciência aberta e muitas vezes é quando entram no instituto que abrem os alunos e percebem que a ciência aberta não é aquilo que se tem dito no elemento a nível das licenciaturas e isso é, eu peço desculpar quem ensina o ensino superior se não se reviver nestas palavras mas o resultado final eu apanho e esse resultado final é que as pessoas mal sabem o que é a ciência aberta nem sabem o que é a ciência aberta e neste aspecto eu faço evocações faço a transformação em que utilizo materiais do open air nomeadamente aqueles folhetos e outras coisas e livros que eu já vou falar e nessa altura eu vejo que eles estavam abrindo os alunos por primeira vez há pedidos individuais depois do pessoal científico do instituto desde os técnicos até aos pós-docs exatamente os PIAS porque já tem outro destaque e muitas vezes abordam-me com pedidos individuais para lhes explicar como é que vai funcionar um determinado Outer fee, por exemplo como é que se pode tratar um artigo e pôr no repositório e pôr ou não pôr em barco etc muitas vezes a resistência das pessoas é passiva, ou seja não fazem, não perguntam e ficam por aí e isso quer dizer que é preciso contrariar mitos que essas pessoas trazem não é um perjuízo para ninguém ter mitos, toda a gente tem mitos e ter maneira de descontrariar é importante eu mantenho na minha posição há muitos anos mas no contato que tenho com outras pessoas advogo ciência aberta e o que acontece é que com esses mitos a gente tem essa luta que o relevo a imagem do elói da corda esticada mas também befejada pelas levadas do ar fresco que inclusive estão a acontecer certas pessoas consideram que o transformado que assim é ativismo portanto são ativistas da ciência aberta sem vergonha as boas práticas na parte de investigação responsável consistem em ir junto das pessoas e questioná-las acerca da forma como adquirem dados e os registram principalmente no próximo dia 1 de março inicia-se no IGC uma prática obrigatória constante de uso de livros de laboratórios e webbooks eletrónicos e este é um nome, a Ilargo FTW é o nome do software open source de webbooks eletrónicos que vai permitir que aquilo que fica nos webbooks escritos à mão ser errado para sempre porque o investimento é a prática habitual também tenho tido muita oportunidade de investir pessoas em direção aos repositórios e não só a publicação em revistas e explicar concretamente em que consiste a publicação em repositórios embargada para satisfazer os requisitos dos equitórios e a reforma de os ligar e desligar no IGC existe um repositorio institucional que se chama ARCA que está ligado com o RECAP tudo isso liga e acaba por chegar até a Open Air existem muitas discussões informais que tenho com colegas sobre metadados muitas pessoas são novas nos metadados não sabem que há ontologias onde podem retirar metadados que não são simplesmente que nos apetecem na cabeça e não sabem identificar se os metadados que estão a atribuir a uma publicação são ou não apropriados isto no mundo em que como nós sabemos há muitas deficiências, uma delas é que não há maneira de me dizer se os metadados estão sessentemente bons ou não um minuto finalmente há seminários ou avinários e cursos dou aqui dois exemplos de publicações em que eu sou co-autor há um livro um ebook totalmente livre e aberto que é para entry level, é para pessoas que não têm contacto nenhum com este mundo da ciência aberta terem e dos dados abertos do software aberto terem uma maneira de entrar e também sou co-autor isto visualmente a parte que quis respeitar a aprendizagem a Ações de Formação temos tido com a Universidade de Minas estudos que estão a vermelhos foram feitos com o António e com o Pedro Príncipe temos tido Ações de Formadores para direcionadas para técnicos de serviço vai haver uma conferência em Lisboa em setembro também vai haver uma conferência e há cursos de treino permanentes alguns estão agora suspensos outros estarão acertados remotamente finalmente há um centro colaborativo novo em Leiras que tem vários produtos um deles é este lab e na box permitirá escolas mandar isto para as escolas como sempre são sempre subequipadas e o sítio de Cays que manda por exemplo para a África um laboratório geomacular para África e há sessões de ciências iradãs em Leiras em que o IGC participa em parceria com o Eiras Valley que é, como se calhar sabe, uma forma dinâmica do município por dinheiro nestas coisas e portanto basicamente o que eu posso dizer é que numa comunidade como é que eu descrevi aquilo que eu defendo é que se faça principalmente de formação estimula colaboração e a participação de todos com base em uma atividade que, como eu disse, é de dedicacia mas também é de ativismo e é só Obrigada Pedro e sem mais de longas eu passava a palavra ao Pedro Príncipe depois de cará no final fazíamos questões no chat Eu já tenho umas perguntas para o próprio Pedro Fernandes mas não podemos fazer aqui a boca para discutirmos em conjunto ok, aqui também muito rapidamente o destaque e depois assim temos tempo para conversar um bocadinho só é esta experiência que tivemos de levar a cabo a primeira edição do muco essencial GDI na NAL, na plataforma NAL da FCTFCCN e agora estará de correr a segunda edição portanto, isto é um curso destinado essencialmente a jovens investigadores ou a beneficiários de financiamento da FCTF em individual grants a primeira edição era só para haver uma edição mas percebeu-se que faria sentido em face das necessidades e de certos relativos sucessos que teve pedidos a fazer uma segunda edição melhorar algumas coisas e fazer uma segunda edição a primeira edição teve realmente um número de inscritos muito grande e foram emitidos 430 certificados por muito significado as pessoas concluíram com o sucesso os 6 módulos muitas outras pessoas uma porcentagem significativa mais de 30% dos restantes concluiu algum módulo o que significa que há uma taxa de sucesso muito grande deste muco que essa é a considerada pela NAL assim um bocadinho acima da média tendo em conta que não tem propriamente nenhum crédito efetivo para acreditar algum acesso a alguma profissão sim atualmente temos que estar muito inscritos já ultrapassámos os 200 certificados emitidos já estamos também com um bom volume, acreditamos que até ao final de abril, em início de maio quando termina o curso mais pessoas irão concluir e que se calhar teremos nos números muito próximos semelhantes à primeira edição o que é que eu gostava de partilhar aqui nos próximos minutos um pouco este tipo de iniciativas que nós fazemos como algumas que vocês tiveram que apresentar acho que é importante nós refletirmos um bocadinho criticamente sobre elas tanto numa perspectiva de fazermos uma avaliação acho que todas nós às vezes pegamos um pouco por não avaliar devidamente explorar o impacto que as coisas tiveram nós procuramos fazer isso com os recursos e também com o esforço da metade que tínhamos para isto mas procuramos fazer e apartar um bocadinho estas ideias da importância de avaliar o curso e o grau de satisfação dos participantes e depois refletir um bocadinho que normalmente o que nós fazemos tal como o papel do GDI numa plataforma nacional um papel do GDI para mobilizar mais formação nesta área de gestão de dados de investigação papel do MOOC, queria dizer tem um papel limitado está muito mais players que têm que fazer alguma coisa tal como nós também nas nossas instituições fazemos uma formação sobre uma determinada coisa já digamos aqui a Emilia falarmos sobre sobre revistas ou o Pedro apresentarmos estas ações que temos mas há mais outras coisas a fazer, há sempre uma forma de ver qual é que o papel desempenha num âmbito mais amplo porque a gestão a ciência aberta e a ciência responsável é realmente muito ampla é muitas coisas envolvidas eu só vou te refletir só aqui muito rapidamente sobre isto o primeiro exercício que nós fizemos foi isto é um MOOC da Nau que é uma coisa muito boa que nós temos a possibilidade de fazer um MOOC e de utilizar numa plataforma que é monitorizada e gerida atualizada pelo FCCN utiliza um software que é o Open edX Open edX tem possibilidades de analíticos muito muito interessantes um dos exercícios que nós fizemos foi durante o curso mas mais para o final perceber analisar um pouco os dados de quem foram os participantes que desempenho que eles tiveram que quanto tempo é que passaram a ver vídeos, quanto tempo é que passaram quem que formação é que tinha como exemplo que está aqui para perceber se se faça os objetivos iniciais que nós tínhamos tivemos o público que nós pretendíamos para perceber se um tipo de conteúdos que nós tínhamos foi ou não foi visualizado para perceber que os vídeos do módulo 1 foram vistos ao dobro do tempo dos vídeos do módulo 6 por exemplo esse tipo de coisas é muito bom nós temos estas ferramentas eu nem sempre nós exploramos devidamente estas coisas e foi isso um bocadinho que fizemos e era um pouco isto que eu queria aqui destacar alguns dados nós exploramos a questão depois analisamos mais em detalhe a população a mediadidade ou percebemos que realmente nós o target era tendencialmente jovens investigadores e o mediadidade prova que não o atingimos completamente mas por um lado o target era gente com mestrado ou a fazer do aturamento e nós aí conseguimos satisfazer perfeitamente o nosso objetivo inicial e a maior parte foi realmente para Portugal sempre que tivemos muitos participantes depois uns resultados da avaliação procuramos também fazer um inquérito de satisfação para perceber realmente em detalhe a satisfação com cada um dos módulos a satisfação geral mas em detalhes a satisfação com cada um dos módulos produzimos um relatório no fim e também a taxa de sucesso que nós fizemos para o MOOC e depois as alterações que nós quisemos a primeira destaque que eu queria fazer é a importância de nós avaliarmos as coisas que fazemos na formação e da trabalho que temos que fazer um inquérito no fim mas também às vezes tiramos outras ferramentas como temos no caso para o MOOC explorar outro tipo de dados sobre o MOOC em si e sobre o olhar criticamente o papel que o MOOC desempenhou de potencial sobre os estudantos tinha estes 6 módulos portanto sabia o que é que tinha que fazer eram conteúdos básicos para tendencialmente para os jovens investigadores ou para quem apoia investigadores nas atividades de estudantos não eram cursos para necessidades específicas disciplinares não iam detalhes sobre exploração sobre privacidade de dados numa determinada disciplina portanto tinha objetivos muito concretos o que eu acho que este MOOC prova bem feito que ele possa estar ou muito bem estruturado em termos de conteúdos há muito para fazer em Portugal portanto o essencial é só o mesmo essencial neste curso portanto existem muitas oportunidades para explorar nós com a avaliação do curso nós percebemos por exemplo tudo que tem a ver com proteção dos dados poderia ser mais explorado no contexto da investigação e pois podia também ser explorado formação mais disciplinar e até mais hands on sei lá por exemplo acho que o modo de planos estandos dados até está muito bem conseguido e é muito prático mas mas daqui para frente já faz sentido em determinados contextos disciplinares fazer uma coisa em hands on fazer formação sobre planos estandos dados mais mais prática há muita coisa para fazer só porque depois o MOOC tem o seu papel mas não faz outras coisas que nós temos depois de fazer a outros níveis por último em termos de dos resultados do que aprendemos a elaborar o curso e o que é que ficou nós aprendemos também para melhorar a segunda edição ou para melhorar em futuras ações que fazemos o nosso curso tinha esta estrutura tinha umas lições no MOOC e depois tinha um recurso vídeo e tinha referências externas procuramos sempre ter conteúdos gráficos muito ricos que é para ser mais fácil a aprendizagem são essas regras mais ou menos que os MOOCs devem ter transformar algum texto em tabelas este tipo de coisas procuramos sempre fazer isto e foi até uma coisa que melhoramos para a segunda edição o que é que nós aprendemos para terminar a relevância de fazer bons vídeos e bons gráficos e fazer bons vídeos e bons gráficos tem que se fazer com profissionais quem sabe um bocadinho consegue se desenrascar mas tem que ser fazer com bons profissionais em ambiente online necessidade de ter blocos curtos de conteúdo é muito importante ter uma estrutura muito bem muito bem muito clara de conteúdos com blocos muito curtos que é para ficar muito perceptível o que é que nós temos aprendido em cada um em algumas áreas nós conseguimos em outras não parece que os conteúdos conseguimos tão bem e depois uma das coisas que eu que partilho partilhamos com dificuldades com outros é sempre a questão de fazer bons quizes normalmente nós estamos tão focados em fazer bons conteúdos esquecemos que eu preciso fazer um quizesinho no final para avaliar e já não temos tempo e paciência para fazer quizes mesmo e é muito importante uma coisa que nós não fizemos foi ter um conjunto de quizes e poder ir mudando e a medida que fosse fazer o curso fizemos um conjunto nós melhoramos um bocadinho a linguagem para a segunda edição baseado nesta aprendizagem que fizemos tornamos o processo da avalição um bocadinho também mais claro, fizemos algumas atualizações para a segunda edição, melhoramos um bocadinho não era o objetivo melhorar extraordinariamente mas pronto se tiver a partilhar estas experiências aqui nesta comunidade prática o que é que foi de sucesso o que é que foi de menos sucesso e o que é que fica na área GDI de formação precisa de ser feito para além deste MOOC obrigada Fede pronto estamos ao aproximar-nos do encerramento da sessão mas eu não queria deixar de abrir a possibilidade de colocar algumas questões temos aqui uma questão da Ana Migueis no chat uma das perguntas que gostaria de colocar a todos os intervenimentos tem a ver com estas preocupações que o Pedro está a referir que resultados tenham obtido, conseguem avaliar verificam mudanças e pedir aos oradores e eu também posso aproveitar fazer uma pergunta as pessoas também se quiserem falar podem falar porque nem mais queria falar depois podemos juntar as perguntas todas e se calhar mas algumas das coisas que eu queria fazer ao Pedro é sobre esta importante complementariedade ou dicotomia entre a necessidade de nós termos quando estamos a fazer formação nas áreas que tu apresentaste é importante também ter tools é importante também ter ferramentas porque nós podemos estar a falar do Beaba mas depois esvarramos contra uma parede para nos aplicar como é que tu vives esta influência esta influência que existe entre processo de formação e disponibilidade de ferramentas isto é muito visível para a parte dos dados porque nós podemos falar sobre planos estandados ou sobre repositórios mas depois se tivermos um sítio para fazer o plano de estandados até temos para depositar mas não temos para fazer storage fica complicado como é que tu também reflete-se um bocadinho sobre isto eu deixei umas perguntas no chat como se fossem perguntas para ti estamos a trocar ganheiros não são para ninguém portanto eu vou basicamente dizer que eu os barro realmente conheço a dificuldade permanentemente e não é só a nossa ciência aberta e há muito poucas ferramentas para avaliar e avaliar ensino e cursos é mais complexo mas tem uma espécie de um atalho que dá a ideia que as coisas estão feitas e não estão uma coisa é fazermos inquéritos de satisfação e que a pessoa diz gostei disso, não gostei daquilo, que foi muito bom que foi péssima e fazer cruzinhas em tabelas e responder a inquéritos no Google mas isso infelizmente informa pouco e informa pouco especificamente em relação a aquilo que é preciso melhorar porque está mal muitas vezes nem explica porque acha que está mal e eu tenho experiência de ter feito uma uma incursão numa área um bocado mais estranha que é pegar em inquéritos, eu devo dizer que tenho inquéritos de satisfação de cerca de 1.700 participações nos últimos anos e isso são todos digitalizados e fizemos extração de textos e semi-automática e temos noção o que é que se pergunta o que é que se responde tipo ficamos as respostas e temos isso quantificado e isso é um trabalho hercúlio e não há ferramentas automáticas para fazer isso e há uma pena mas a quantidade de informação que se extrai das respostas que são discursivas em vez de ser assim, não, 5, 4, 3 é enorme e essa experiência para mim não é muito curiosificante mas devo dizer que a mão dobra necessária para fazer isso é de tal maneira grande para, de tal maneira, para... repentava com os orçamentos todos que têm e mais algo e portanto não fiz essa experiência para saber o que é que ela vale não fiz para passar a usar mas há coisas mais simples, como por exemplo os no chat que no ano passado publiquei materiais de 25 cursos de treino de 21 cursos de treino um curso de treino, tipicamente são 25 a 30 horas por meio-média e para 25 a 30 horas de informação, materiais para fazer isso sim, que só falta o professor, o material está lá todo transformei-se tudo em algo que pudesse submeter e fiz o upload para dentro do Zenode antes disso claro populei os registros com keywords mas não solto, também com meta e informação tudo isso entrou mas depois não acontece nada, ou seja não há maneira nenhuma há o fair for fair, etc. mas são coisas muito setoriais não há maneira nenhuma, se quero ver se aquilo que foi submetido foi fair e isso é uma coisa que eu acho que é uma falta gravíssima unidade e que alguém devia pegar nisso eu não tenho nem mão doble para fazer isso mas tenho ideias e se calhar em conjunto com outra pessoa podia não sei se está aberto para respondermos António só para responder um bocadinho Ana até porque eu iniciei a apresentação dizendo um bocadinho falando sobre isso nós temos que definir estas estratégias muito em relação ao contexto que temos nas nossas casas eu já há muito tempo que deixei de dar formação proveniente da unidade biblioteca ou pelo menos feita desta forma quer seja para formação inicial dos estudantes, seja formação de segundo ciclo ou até mesmo para os nossos estudantes, no sentido de que quer para o primeiro, quer o segundo ciclo que nós temos que ter esta ligação com o corpo docente e que estas matérias sejam dadas em contexto de sala da aula se não arriscamos preciso a não ter digamos que as pessoas a participar os estudantes a participar e para além disso a não consolidar algumas das matérias porque o objetivo é que depois o próprio docente acabe por integrar algumas destas situações dentro da sua dinâmica por outro lado, em relação a parte dos docentes os docentes neste momento tem sido a mesma coisa temos de trabalhar em rede e temos de trabalhar em rede onde é que eles estão ir ter com eles, nomeadamente uma parceria com a unidade de investigação onde tem uma participação direta e esta formação a nível dos docentes tem sido feita essencialmente um bocadinho naquilo que o Pedro também falou muito and zone porque pedem-nos querem fazer querem obter resultados e aquilo que nós temos medido é único e simplesmente e posso-vos dizer, amanhã irei passar o dia tarde a validar documentos no repositorio mas tem sido agora um boom para além de outras circunstâncias mas quero dizer esta formação que foi sempre dada faça a outras necessidades como são os cursos a avaliar com cursos a decorrer etc já se começou a perceber que há uma necessidade e um investimento muito forte dentro de aquilo que são estas matérias de seja do acesso aberto até mesmo da ciência aberta em relação àquilo que o Pedro Fernando já agora aproveito também para dizer não sei se vocês já perceberam mas Ana, eu não estou aqui com a Ana por acaso a Ana para além de trabalhar comigo dentro destas áreas como ela já mostrou estamos muito ligadas deste sempre eu antes estar na sujecência instrumental estava nas áreas da multimédia exatamente nas questões do e-learning e há uma necessidade de investimento sobretudo nestes recursos que têm a existir como o Pedro disse é vídeos, é infografias é isto, é aquilo e quem está nestas áreas e para chegar a estes públicos cada vez tem que passar mais para esta dinâmica são os MOOCs, são os e-learnings são os e-learnings e os materiais têm que ser feitos Ana Loureiro, não é por acaso uma necessidade neste momento agora voltei às minhas áreas iniciais estou a fazer um reset sobre as multimédias porque era uma necessidade de ter alguma autonomia sobre estas áreas e naquilo que diz respeito destas ferramentas não é por acaso que a Ana também está aqui é uma necessidade que nós temos que investir sobretudo nestes questões do e-learning Ana, não sei se queres dizer acrescentar mais alguma coisa em relação às questões só concordar contigo e já tinha comentado aqui no chat que achei que a apresentação aqui do colega Pedro Fernandes foi gostei muito porque focou uma série de questões que este nome também conversar entre nós é fundamental e esta questão da avaliação dos materiais também acho que é importante e nem sempre temos mecanismos ou se existem mecanismos até que ponto é que esses mecanismos são fiáveis ou são adequados porque acho fundamental acho que é mesmo muito importante que os materiais em excesso aberto sejam de grande qualidade e que não haja espaço também para dúvidas relativamente às questões da qualidade e da fiabilidade dos materiais como disseste Dina os materiais hoje já não são só já não falamos só de livros e e-books e artigos temos um manacial de materiais gigantesco sejam cursos sejam infografias, sejam vídeos sejam podcasts tantos materiais acho que é importante fazer o trekking desses materiais colocá-los acessíveis em repositórios e acho que há aqui um grande trabalho ainda para o grupo fazer e acabei de me juntar ao grupo já agora falou que não sei saber estou aqui o que tenho feito com a Dina tem sido desculpe-me a expressão mas tem sido um bocadinho de caseiro porque cada nossa casa, nossa instituição no ambiente da nossa sala da aula começámos agora com estas incursões em jornadas e em conferências nacionais e internacionais mas o trabalho que temos feito aqui muito concentrado muito no nosso espaço e durante alguns anos conforme a Dina referiu eram feitas propostas ações de formação para nossa comunidade do IP Santarém e digo isto com tristeza tensão, muitas vezes na sessão estava eu e a Dina a Dina Encontoradora a assistência da ação de formação e foi por isso que fomos conversando e fomos pensando que temos que arranjar aqui outra estratégia para chegarmos às pessoas e começámos a pensar nessa estratégia de por que não pela sala da aula por que não a ida às salas onde estão os estudantes onde estão os professores e foi-se construindo assim o caminho e hoje temos campinários que agora estão a grande voga devido à pandemia não é mas que no meio destas áreas desta situação permitiu chegar mais bons chegar a mais gente porque de facto têm-se feito sessões e há mais público se calhar era uma questão também a ser investigada e a ser investigada porque é que temos mais público nestas sessões em formato ebinário do que numa sessão Dina, não sei se queres comentar Vou comentar aqui o Pedro Pedro o Pedro acabou de dizer oh Pedro que estiver aí que é isso é uma grande luta que eu e Ana já tentamos fazer foi incorporar mesmo nos cursos nós estamos a tentar fazer uma no-politecnica através da nossa plataforma de e-learning uma unidade curricular transversal ao instituto claro que conselhos científicos, pedagógicos e afins de vez em quando trava-nos o caminho mas o objetivo é fazer isso até porque não podemos estar à espera da tutela para fazer o que é que seja ser nós a tomar esta dianteira pois a seguir logo que se vê isso já é uma coisa antiga e não foi por acaso que o e-capacitar aquele projeto que eu vos disse nasceu por muito peça via também Muito bem não sei se a Emília ou Carlos querem acrescentá-los uma coisa se querem acrescentá-los um comentário Dizem só duas ou três notas que é e pegando nas palavras do Pedro Fernando primeiro eu penso que uma das palavras já que esteve em Polícia foi a palavra capacitação e esta questão da capacitação eu sou muito defensor que nesta área da ciência aberta sou defensor da formação pós-graduada eu penso que e nós estamos a refletir sobre isso pós-graduações na área da ciência aberta é algo que se torna emergente para outro lado e a consequência da que a Dina falou eu penso que a integração destes materiais destes super materiais é conseguir integrar através de unidades coiculares esta mensagem da ciência aberta logo na formação inicial é extremamente importante a criação de unidades coiculares que possam ir ao encontro de toda esta nova filosofia eu penso que é estratégico e importante e que eu tenho feito isso tenho feito isso em grupo mas aquilo que eu hoje quis aqui trazer foi que só aí é que a complementa avaliativa é complementar e arrustar relativamente o processo de aprendizagem a terceira nota tem a ver com este mergulho dentro de um centro de investigação nós há todo um conjunto de dispositivos que nós podemos desencadear não é fácil, é extremamente difícil aquilo que eu estou a dizer é extremamente difícil de fazer mas criar espaço de formação dentro dos centros de investigação relativamente à ciência aberta eu penso que é a mais valia que nós podemos ter para que isso tenha um efeito um efeito um grande efeito um grande impacto relativamente à comunidade educativa sejam os estudantes primários segundo ou terceiro ciclo termino com uma nota de uma nota relativamente a que é uma nota de agradecimento e a nota de agradecimento é que durante esta semana foi de uma riqueza estontiante apesar de todos levarmos aqui a energia de materiais de ideias e de potenciais projetos mas eu penso que a comunidade prática que hoje penso eu que se materializa é uma via e temos nos Estados Unidos isto é flagrante e eu penso que a comunidade de prática que estamos a construir neste área pode ser um vetor importante para todos este iniciativa muito obrigado a todos posso Antónia então eu praticamente não tenho nada a acrescentar o que o Carlos disse e anteriormente o que disse a Dina no que diz respeito à avaliação concordo com a Ana com a ideia para o Nutejo acho que a Emelia ficou Emelia ficou lá embaixo no barrocao foi no barrocao para o no barrocao canal caveira eu aproveito enquanto ela não volta vendei qualquer coisa aqui sobre isto não é claro que o Pedro comentava aqui que não há que não há como é que tu dizias que não havia muitas formações de ferramentas de qualidade há poucas imagens ferramentas para avaliar claro que nós podemos ter sempre uns inquéritos de satisfação bem feitinhos embora depois daquilo a terminada de momento é quase uma pró forma burocrática no final da formação lá enviamos o inquérito e depois mais olhamos para aquilo se quer se fizemos bem feitos e se olharmos para aquilo já não é mal é como as críticas dos paurentes não é muito diferente das críticas dos Estados Unidos apesar de tudo já vamos escolhendo os restaurantes pelas críticas mas acho isto aqui eu não conhecia a ferramenta do analytics do Open edx e debo conversar que fiquei bem impressionado e dá para explorar algumas coisas, claro que também tenho limitações, não dá para estrapurar aquilo tudo dá para confirmar algumas coisas dá para explorar um bocadinho realmente é interessante explorar o tempo de visualização dos vídeos e perceber que há uns vídeos no módulo tem muito tempo e outros memes no outro só que depois também não sabemos as razões não sabemos podemos só especular mas acho que devemos fazer um esforço para explorar diferentes ferramentas e às vezes também até simples conversas que as pessoas já ajudam mas acho que podemos fazer um esforço neste momento estou muito apostado em redesenhar conteúdos de cursos para poder ser levados em distance learning e a primeira coisa que eu embato é que os meus colegas internacionalmente envolvidos nas mesmas operações o que estão a fazer é que estão a pegar em cursos que estão desenhados para funcionar sete horas por dia cinco dias numa semana estão a transformá-los em gravações zoom e achar que aquilo é uma boa ideia ora, ninguém aguenta sete horas de zoom por dia e portanto é preciso fazer aquilo tudo sesto que é particionar os conteúdos a dois bocadinhos mas eu ia mais longe acho que é preciso estimular que o replay desses vídeos seja intercalado com sessões offline eventualmente até intervalos intervalos para discussão ou intervalos para ir beber um café e se não as pessoas não têm esses barra como uma coisa básica na teoria nas teorias de aprendizagem que é os barrar contra o que eles chamam cognitive load ou seja carga máxima que uma pessoa pode comentar e o vídeo é extremamente denso em carga e portanto não se pode passar um vídeo de sete horas e sim sim nem estarem sete horas aqui o Pedro Fernando isso vai tudo contra que é o e-learning nós não andamos aqui neste momento a fazer e-learning nenhum às vezes isto até é uma ofensa ao e-learning e nós andamos a fazer é aquele assino remoto que é passar praticamente o que se passa dentro de uma sala dela para equipa o digital e que não tem nada a ver, nem pode ser o tempo e o espaço são completamente diferentes a pergunta é se ensina acho que isso ensina não funciona Pedro não pode ser assim é necessário de fazer a adaptação não se pode simplesmente transpor acho que é mais é o redesenho tem que ser redesinhado para poder funcionar com partes pequenas e ser harmonioso e não ser uma defetada na cara de quem quer aprender as pessoas que querem aprender não querem ser despresteadas com certeza ok ok eu aproveito pronto já temos algumas pessoas que têm que sair dado termos atingido a hora final da nossa ação queria agradecer a todos os oradores primeiro por se terem voluntariado a partilhar com todos nós as vossas experiências depois pela qualidade das vossas intervenções que de facto foram muito boas e acho que todos aprendemos é exatamente isso que pretendemos com esta comunidade, é partilhar aprender uns com os outros e trocar estas experiências e trabalhar em conjunto relembro que podem escrever-se para a comunidade de prática neste formulário como me colocaram algumas questões no tchat, de qualquer pessoa se podem escrever isto não é um grupo de bibliotecários é um grupo de bibliotecários estores de projetos, estores de investigação investigadores por e fora portanto quem estiver interessado em trabalhar em temáticas da ciência aberta pode escrever-se quem só estiver interessado em receber informações sobre o que nós formos fazendo pode selecionar a opção de querer manter-se informado e irá ser incluído numa mailing list onde será informado sobre aquilo que for acontecendo e portanto estamos abertos para juntar a nós deste grupo já fazem parte as pessoas que participaram nos bootcamps de formação de formadores portanto essas pessoas não têm que escrever-se novamente são só aquelas que se escreveram só para esta sessão e que só agora tomaram conhecimento do grupo portanto muito obrigada a todos passa a palavra ao Pedro para concluirmos aqui a sessão e também a semana do Open Air muito agradecer a presença de toda a gente ao longo destes dias foi extraordinário que acho que o grande objetivo o Open Air é um projeto que foi dinamizado no espaço europeu de investigação por um conjunto de parceiros mas que tínhamos responsabilidades a nível nacional de trazer o máximo de informação que conseguíssemos e um dos objetivos para além desta ação de outras ações que fizemos era trazer isso mesmo esta semana é um pouco o final do Open Air Advents do projeto bem Portugal e quisemos divulgar o máximo teríamos a ideia era que tínhamos feito um workshop face to face próximo da colada com fua no ano passado tal ou não não aconteceu face to face acontece agora online e pronto espero que tenha sido útil terminamos aqui esta semana agradecendo a presença de todos agradeço muito a toda a equipa que elaborou a Antónia que esteve nesta sessão mas particularmente a André Vieira e a Paula Moura que tiveram aqui à frente a liderar sessões e nos bastidores a coordenar e também ao Eloi Rodrigues que teve a liderar a ação de ontem e também na preparação desta semana vão receber um formulário da avaliação que tiramos a falar vão ser o formulário da avaliação da iniciativa porque era também uma das coisas que o Open Air também evoluiu bastante das primeiras fases para a última foi também que tivemos questão de avaliar ter alguns indicadores para a avaliação de todas as ações, não só os break shops mas também os tipos de ações e pronto vão receber um formulário que estava só que dessem atenção, é muito curto e que pudessem responder se quer até já receberam na caixa do correio ou se não vão receber pronto