 que no voy a hablar en principio sobre la relacionado con las ideologías, porque vamos a presentar el plan, ya comentamos a la administración que realmente no, pues me vamos a presentar una relacionada con el STIX, pero aún no me parece interesante que, bueno, la discusión del plan, creo que en general ya la habéis recibido, porque mandamos el vorador a la gente de intercambia, pues, ahí es que era una actuación. Entonces, bueno, aquí es lo cual, pues, si yo estudiaba mucho el lugar, pues me podría preguntar, porque ahora es solo un plan, en principio, eso parece bastante aburrido. Y voy a intentar que, bueno, contar algunas cosas que creo que pueden ser de interés y no meterme en cada una de las actuaciones o, bueno, voy a intentar que... meterme un poco las, en lo que puede ser un poco un enamiento pues más diferencial o un poco más innovador. Sobre el tema de las nuevas tecnologías y los comentarios que ha hecho Montserrat, quería dar más justo, bueno, por relación a lo de a mí, lo hemos incluido en el plan, en un poco la parte más tegórica, sobre el tema de nuevas tecnologías, y por lo que no voy a meter específicamente en contenidos, y, vamos, estoy totalmente de acuerdo contigo en que, bueno, ahora hay que buscar otro enemigo. Y antes eran el alcohol y las drogas, pues, ahora son las más tecnologías, ¿no? Porque lo importante es un poco desviar la atención y no hablar del contenido, que al final el contenido es el sexismo, el patriarcado, lo que está detrás de la venta de género. Pero, bueno, sí que creo que también las más tecnologías tienen unas características como la impunidad, el amornimato, que sí quiera hacer un poco peligrosa su uso, ¿no? El favorecedor para esos temas, pero también creo que hay experiencias súper positivas, y de hecho, en el país más que tenemos un programa, y el año pasado se presentó aquí, creo que exactamente se mahunde, que se llama el Burbarik, que utiliza precisamente las unas tecnologías para todo lo contrario, para trabajar en el poderamiento de las chicas, para trabajar en la conciencia de film, entonces, bueno, creo que es el poder de la vuelta, pero sí que creo que también tienen unas características específicas, pero en el lugar de lo que podemos comentar mejor. Para no estenderme, no sé por cuánto tiempo... 15 minutos, 20 minutos, tampoco estamos en un ministro. Había perdido el 15, pensé en cómo estaba el tiempo. Vale, pues, bueno, a momentar, lo que había pensado contar era un poco el contexto y el marco en el que se impusa el plan, comentar que es el primer plan, plan en educación, en el departamento de educación del país vasco, en temas de educación, en plena sección de la administración, esto no quiere decir que anteriormente no había habido trabajo en estos temas, es decir, que desde los años 80, en los antiguos COPS, que eran los servicios de apoyo al profesorado, había una asesora de coeducación, estaba, de hecho, liderando todo el proceso malécocio con Zola, lo que pasa es que en los últimos años, en los últimos tiempos, la verdad es que se había abandonado bastante el tema, con estas cosas de la transversalidad, que se pierden mucho los contenidos y, bueno, y realmente no había habido una estrategia o una acudación planificada para abordar el tema, a pesar de que ha habido trabajo. Quería hablar un poco también sobre qué elementos que han favorecido el impulso del plan, también comentar que, bueno, que es el primer, que este plan ha tenido una cojida bastante importante en el gobierno vasco, porque, de hecho, inicialmente era un plan que lideraba la dirección de innovación, luego la dice Consejería de Educación, finalmente ha sido firmada por la Consejera y, finalmente, ha tenido tan la cojida que ahora es un plan del gobierno, o sea, se ha llevado a presidencia y que es un plan que abara el Vendakari y, bueno, que ha tenido una cojida en el Parlamento Vasco y, en general, bastante buena. Por otra parte, comentad también que, bueno, que también ha tenido una especial, bueno, una especial característica que se ha hecho desde dentro, se ha hecho desde el departamento con recursos internos, lo que ha favorecido una participación interna de los servicios estratégicos del departamento, de innovación, de inspección, entonces eso ya en sí favorece, bueno, es una implicación y que está muy adecuada a la realidad. Y, bueno, no me voy a seguir perdiendo y voy a seguir un poco el esquema que había previsto. Eso, hablaros, os voy a explicar un poco de lo que ha funcionamiento que creo que ha favorecido, como su estructura y un poco el tema del one-lab relacionado con educación en el raíz vasco, el proceso de elaboración, la estructura de los contenidos del plan y un poco qué escuela se quiere potenciar desde este plan directo y qué resultados queremos obtener. Y, bueno, el plan de trabajo que lo vamos a dar tiempo a verlo, pero voy a intentar que sea, por lo menos, un esbozo de algunos de los efectivos, ¿no? Entonces, simplemente señala que, bueno, hay como tres elementos que han facilitado la elaboración del plan, unos que en el acto de las políticas de volar la ley 4-2005 para la igualdad de mujeres y hombres del país vasco, bueno, pues tienen unas características específicas que creo que han favorecido, que se labora el plan. Por otra parte, que existen estructuras y recursos humanos que, bueno, te pueden sostener el plan. Y por otra parte, bueno, pues también hay un reconocimiento al recorrido y a las expedientes que ya desde los servicios de apoyo al profesorado y desde los centros educativos también vienen realizando y desde el marco de la estructura de las mujeres de ahí. Entonces, en el marco normático favorable, quería señalar que la ley 4-2005 para la igualdad de mujeres y hombres, bueno, se ha tenido articulado específico que favorece la elaboración del plan y luego que existe también un segundo acuerdo, o sea, un acuerdo institucional para mejorar la atención a mujeres víctimas de Martán, en el ámbito doméstico y de la venencia sexual, que se está adecuando esta terminología en estos momentos y en este acuerdo también está el departamento de educación. Entonces, respecto a la ley, simplemente señala que es una ley que descentraliza las políticas igualdad que no es una responsabilidad de magunde, existiendo la mujer de educación, sino que señala que todos los poderes públicos más coinciden que en todas sus políticas de acudaciones incorporar la perspectiva de género y eminar las es igualdad en su ámbito competencial y en este caso, todos los departamentos del gobierno y todas las administraciones públicas tienen una unidad de igualdad, que al menos está compuesta por una técnica de igualdad y en este caso pues la unidad de administrativa de igualdad del departamento de educación ahora mismo está compuesta por dos personas técnicas, que es la persona que yo anteriormente del ámbito sectorial de Cultura y yo que yo por el ámbito sectorial de educación, lo que no quiere decir que en el ámbito de la, como lo explicaré mejor, pero lo que es en los servicios ha sido profesorado, hay una persona responsable de toda educación en cada uno de los servicios, esto es diferente en mi papel, es de impulso de la igualdad a nivel de todo el departamento y de uso de los procedimientos internos, de los presupuestos, de los contratos, de la gestión de personal, de formación profesional, de ciencia, de universidades, de investigación y yo que hago es apoyar a la Sociedad Social de Educación, en este caso porque ha querido impulsar este plan, pero lo que es el departamento tiene un documento programático de igualdad, que es lo que llamamos una macroplanificación en temas de igualdad, que abartan las seis piscinas de ingeniería que en estos momentos tienen el departamento y este plan estaría dentro de ese macroplan, es decir, que FEP tiene que hacer sus actuaciones, Universidad de Investigación hace sus actuaciones, su propia planificación y lo que es sistema educativo, ahora la ingeniería de actuación y la dirección de innovación que aquí la ha decidido liderar este plan, pero podría ser que formación profesional decida liderar otra planificación dentro de esta macroplanificación, dentro del departamento, no sé si lo estoy explicando, pero bueno, vamos y no en las preguntas. Luego otra de las cuestiones es que la ley igualdad del país vasco también recoge un capítulo específico relativo a educación, a enseñanza universitaria y enseñanza universitaria específicamente la integración de la perspectiva de género en la política educativa, en el contenido del público, los materiales hidápticos, personas y estructuras, no voy a meter los artículos porque nos llevaría mucho tiempo a la formación, pero bueno, así quiero hacer un capié en las personas y estructuras porque hay un artículo que señala que los órganos de innovación, evaluación, inspección educativa y servicios de apoyo profesionado tienen que tener una persona, al menos una persona o una plaza con formación, con capacitación y con educación. Y esto sí lo hemos aprovechado con un artículo específico para llevarlo al plan y bueno, se va a llevar a cabo, va a haber una modificación de las relaciones con el trabajo tanto en inspección, como en innovación, como los servicios de apoyo para que haya una persona que tenga funciones y formación específica en el tema. Yo creo que es importante que realmente se transpersonalice el conocimiento y la educación en políticas igualdas en todos los servicios estratégicos porque una única persona es imposible que muy fique, modifique la realidad social. En cuanto a segundo acuerdo, sin más, en este acuerdo están diferentes organismos para el tratamiento de la educación, pero está la fiscalía en acúndez, el proceso general del Poder Judicial, las actividades de ayuntamientos, el Consejo de la Autografía y todas estas instituciones se coordinan para hacer un trabajo coordinado en temas de violencia del género y lo que obliga es a que estas instituciones tengan un protocolo de actuación como actuar, en el caso de que su ámbito competencial se detecte un caso de violencia del género, hacer planes de formación y alestinar recursos humanos. En el momento en que el Departamento de Educación está en ese segundo acuerdo, tiene una serie de compromisos que no puede eludir y también eso ha favorecido el plan. En cuanto al recorrido de experiencias y otros programas, se han realizado másters, incluso Emma Cunder organizó un máster de la educación en los años 80. En el máster actualmente de Asuntes de Igualdad también hay un módulo de la educación. Hay iniciativas y experiencias de trabajo del profesorado por parte de centros educativos, por parte de los de Rechegunes, que son los servicios de apoyo al profesorado ahí, también se han postrado en marcas seminarios. Ha habido programas como Naico, que lo conocéis es sola porque se ha presentado un montón de veces en intercambia y Veldur Barín, que se presentó el año pasado, que está muy relacionado con nuevas tecnologías, que además ahora todo esto ha servido para darle mayor coherencia al plan y hacerlo de una manera más sistemática, más organizada. En cuanto a los recursos humanos, que también están favoreciendo, que si podáis dar el plan, lo que les digo ahí, yo no sé si en otras comunidades existen las otras estructuras, entonces estamos comentando en el desayuno con Andalucía, hay los servicios de apoyo al profesorado que dependen de la Dirección de Innovación y hay un servicio de apoyo central, diríamos que coordinan los servicios, que son 18 servicios en Neuskadi con asesores y asesoras que apoyan a los centros educativos para poner en marcha los proyectos de innovación. Entonces, luego vais a ver un poco qué relación tiene esto con el plan, porque realmente los carrers de unes, los servicios de apoyo profesorado tienen muchísimo peso en la costa de marcha del plan y en la formación del profesorado. Es decir, que estamos un poco utilizando las estructuras que el departamento tiene ya para trabajar el tema. Luego está una persona responsable de la inclusiva, que es la persona que diríamos responsable la última de este plan, que es una persona que ahora mismo tiene dedicación completa al impulso del plan de educación en el derecho de unes central, en el servicio de apoyo central. Y luego estoy yo, que de alguna forma estoy en la administración educativa pero también estoy en el impulso del plan y en el apoyo a la vice consejería. Bueno, en cuanto al proceso de elaboración ya lo ha aumentado un poco. Se ha implicado muchísima gente, ha habido, se cree, una comisión de coordinación con 15 personas que pertenecían al servicio de apoyo a profesorado, inscripción educativa, el Instituto Vasco de Evaluación y Investigación, a por supuesto la Adrius Cari, a diferentes Averrindo, que es un servicio en el gobierno Vasco que apoya todo el movimiento del FTV, la Universidad del País Vasco, el Consejo de Vasco de la Junitud, ha habido muchísima gente implicada en las personas en el grupo motor que ha sido la persona responsable de la institución educativa que ha dado la responsabilidad del plan, dos personas entre ellas asesoras en los centros de apoyo al profesorado, una de ellas se supera en coeducación porque da un modelo en el máster de igualdad, de macumbe y yo. Y bueno, ha habido podemos definir cuatro fases por la comisión de coeducación en el grupo motor que hicimos un borrador del plan, a partir de un poco de llamos, luego se abrió a la participación ciudadana, al movimiento feminista, a los colectivos y agentes sociales, desde mi punto de vista técnico es una participación poco participativa lo digo porque realmente lo que se fue hacer se reinitió el documento, pero no hubo tiempo en el plan, queríamos para iniciar este curso entonces la participación ha sido la comisión del plan y el recibir a rotaciones no quiere decir que se podría haber hecho un poco más diserible pero bueno, la verdad es que la cociedad ha sido bastante buena recibimos como 20 rotaciones de diferentes colectivos, desde sindicatos, desde asociaciones en mujeres, desde asociaciones en mujeres y tanas, movimiento del FTV, instituciones ha habido bastante participación y el curso se ha mandado a personas expertas en materia de educación como Marina Sovirac Juan Pablo Tomé en la cuarta fase que se las tiene muy bien estamos en la socialización del plan la difusión se hizo una presentación a la comunidad educativa y estamos ya en la puesta en marcha de esto intenso justamente en esos momentos están recibiendo formación representantes de consejos escolares para postar marcha del plan se ha sacado también una convocatoria para los centros que ahora explicaré y bueno, los contenidos del plan no voy a meter por si más los veis, lo tenéis, lo podéis descargar y lo veis en relación a la escuela que queremos potenciar y debemos un poco de lo que dice la ley Igualdad Vasca se labora para garantizar un modelo de escuela educativa basada en el desarrollo interradiado de las personas a marcha de los estereotipos y fallos intimidantes de sexo que eduken el rechazo de toda forma de discriminación y violencia al general que posiblemente una alimentación académica pero si no los exista contando con la participación de todas las personas en la convivianza educativa y bueno, nos hemos explosado un poquito y aquí pues debemos un poco de lo que dice la ley que se han mandado los colectivos los LFTV que han tenido la participación pero bueno básicamente pues se trata de una escuela que promueva agrenaciones igualitarias que ha ido a eliminar los prejuicios estereotipos en la construcción del sexo que integran el público en el salar de las mujeres y contribución social que ofrezca un proyecto de vida autónoma a alumnos y a alumnas que contribuye a la continuidad en el sistema educativo todas las alumnas y alumnas evitando abandonos tempranos y con la eliminación de barreras que tendrán que ver con el género, sociales, económicas culturales, étnicas y diversidad de capacidades que sea una escuela que oriente la elección de elecciones académicas libres de condicionamientos del género que prevenga la violencia del género y no solo la violencia del género sino todas las violencias que tengan el sexismo hemos incluido todo el tema de la homofobia la transfobia, la bifobia el tema de mutilación genital femenina o sea realmente hubo un debate terminológico sobre si poníamos violencia del género o qué tipo de violencia poníamos han gustado más por ejemplo la violencia sexista porque ponía la orición homachista porque ponía la orición el acento de la orición pero bueno finalmente se decidió la violencia del género pero así que el plan abarca de la violencia del género como una violencia basada en la relación de ese género en el patriarcado y en el sexismo también abarca por ejemplo una violencia que se pudiera hacer entre un chico a un chico por motivos de no cumplimiento con las expectativas de su rol en ese sentido por ejemplo la violencia sexual que se insulte en la escuela o se le agreda a un chico por ser gay o sea que es un abordaje y lo podéis ver en el más amplio que si nos venimos a lo que dice la ley sobre violencia del género que se implica en la detección temprana de violencia contra las mujeres que como a modelos de convivencia basados en la diversidad sexual y en las identidades de violencia sexuales y que sea un espacio estabil y seguro para el alumnado el FTTBI este es el último conceptualización que nos han mandado sobre el tema y sería lesbianas, gays, transexuales transgénero bisexuales e intersexos o sea que es decir que de momento es lo más amplio que hemos podido incluir y que ayude a la alumnada a ver sus relaciones desde la igualdad, el respeto, la libertad la alegría, superando actos violentas machistas homófobas, desbófobas y transbófobas entonces en relación a los resultados que queremos obtener y yo creo que se puede ver un poco así un poco más del contenido del plan pues los compromisos que se adquieren es la sensibilización lo somos quantificado para que realmente cuando se acaba el plan ver un poco si los conseguimos o no aparte de estas metas también el plan tiene como 30 indicadores que se medirán anualmente pero bueno el primero de los logros que se pretende conseguir es la sensibilización del profesorado en materia de conjugación diversidad afectiva sexual y la meta que se quiere conseguir para estos tres años es que el 60% del profesorado haya recibido una sensibilización básica estamos hablando de más o menos 28.000 personas se va a poner en marcha un módulo el diseño de un módulo básico de 10 horas y la intención es que desde los 30 segundos se promueva esa formación vamos a pensar que es poco vamos a pensar que es un inicio de una sensibilización básica que todo el mundo haya escuchado sobre este tema y por la felicidad que tiene la formación de tantas personas el segundo logros es una formación más específica y más intensiva a un número significativo de centros escolares para iniciar y desarrollar procesos de transformación de la escuela amista de la escuela educativa y en este caso la meta es que 30% de los centros haya recibido formación específica para iniciar estos procesos de transformación y aquí pues lo que hemos hecho es ahora mismo ha salido una convocatoria de la universidad de los centros públicos por la idea es que se va extendiendo este año la mesa a los centros concertados y es una convocatoria en la que bueno se propone a los centros que quieran trabajar de manera específica este tema en un proyecto en un plan de actuación a la educación no implica que se trabaje con igualdad de oportunidades entre niños y niñas y por otra parte teniendo en cuenta las recomendaciones de la organización mundial de la salud está claro que en las escuelas hay que promocionar la salud como una herramienta fundamental la cuesta en práctica de esa promoción de la salud es las escuelas promotoras de la salud en las que se recoge principios como la democracia en el cual hay mujeres y hombres de empoderamiento las investigaciones avalan estas teorías y nos dicen entre aquellos niños y niñas y adolescentes que son educados en escuelas coeducativas y en escuelas en las que se promocionan la salud se sienten más sanos y sanas tienen ojanotos clima adoptan conductas más saludables los conocimientos que tienen son diferentes gracias a las escuelas coeducativas y además también se perjiba algún cambio en las conductas y con ese marco en la escuelas de educación cultural y deportes en el Átel Provinciado crea un convenio que se renovó en el 2012 que va a trabajar conjuntamente y que tiene dos días de acción empezó con una subvención a cientos educativos por proyectos que presentaron la producción de la salud esa subvención la última en 2010 porque nos encontramos con que los proyectos empezaban a resultar contando repetitivos y entonces se pasó a una segunda actuación que fue ofertar programas institucionales tanto en educación como promoción de la salud nuestro primer programa en esa línea fue Mi Dobros y Princesas que espero que todo el mundo conozca ese programa iba encaminado a trabajar a través de de tutorías aunque si te puede trabajar en las obras pero su mayor implicación es a través de tutorías el profesor nos demanda que se prepare material para trabajar desde las diferentes áreas y nace yo pongo tu pintas en la suma para primaria que también es que lo que conozcáis y este año surge eso por la salud el objetivo encontrar los obtenidos comunitulares de secundaria a la perspectiva productual de la salud social y con mujeres y hombres el recurso es un material educativo que está elaborado por profesorado en las tuyas y los proyectos que se trabajan son bienes en el ejercicio de prevención de drogas en la educación sexual y otros temas de salud incorporando siempre la igualdad de oportunidades de una forma transversal los materiales están elaborados para seis áreas tienes la naturaleza educación física luego el literatura inglés sociales y educación para la ciudadanía está previsto elaborar este año por lo menos en matemáticas y educación artística y como lo ponemos en marcha pues bueno lo primero que hicimos fue a través de la plataforma de pastur es la plataforma del principado de educación el promocionar anunciar el programa para que el profesorado los centros interesados se inscribieron una vez inscritos los centros que este curso de 35 centros que se solicitaron a participar en este pilotaje se nombra una persona responsable y tuvimos una primera red con todas las personas responsables para explicarles un poquito la dinámica del programa en este primer trimestre estas personas tienen que sensibilizar a toda la comunidad educativa comentarles que existe el programa que el centro va a trabajar con el programa, intentar que se implique la mayor parte de ser profesorado posible y por supuesto intentar también la implicación de las familias y en enero está prevista la formación del profesorado otra cosa que tiene que hacer lo que es obligatorio del programa evidentemente es llevar material a las aulas se les exigen cinco sesiones como mínimo y luego con esa afa de aplicar a las familias se les oferta también una sesión para las familias el objetivo de esta sesión es que encole y las familias vayan de la mano porque entendemos que no se puede decir una cosa en el centro y otra cosa en casa entonces trabajar en equipo y finalmente se hará una evaluación del programa yo no puedo daros como me hubiera gustado un cd y lo podemos colgar todavía en educación y un blog que se llama Coeducación y ahí en este blog tenemos todos los materiales no los podemos colgar porque es borrador borrador, el objetivo es que alguna vez se pilote los centros, el profesorado que participe haga las aportaciones que consideren oportunas valoraremos esas aportaciones y meteremos en el programa quitaremos cosas que a lo mejor no hayan salido también entonces hasta el curso que viene no le daremos la forma definitiva al programa de todas formas, no tengo muchísimo pero si me gustaría enseñar bueno, lo que hay dentro de este cd son esas carpetas que no es como va a ser al final es tan poco de andar por casa porque insisto que es un pilotaje el cierto pilotaje que está abierto al cambio real entonces tendrías una pequeña presentación tendrías todo el mundo una presentación que es más o menos lo que yo conté aquí más o menos a uno de introducción y luego ya acostumbrada mi ordenador quiero tendría todo el mundo también este esquema que es muy interesante me parece porque ves que hay una pestañita por cada por cada nivel entonces habíamos dicho que los bloques temáticos eran todos estos que tenéis por ahí y cada asignatura se invica que el bloque temático se toca entonces para hacer una programación en el tipo de toda la secundaria nos parece que es una forma de visualizarlo hay sería lo mismo para el tercero para el segundo y para el primero de la ESO el material es un material que encaja perfectamente en el currículo no está metido al calzador entra dentro de los temas de los contenidos curriculares de cada área entonces por eso veis que ahí hay lagunas en algunos escritos porque igual en este área no encajaba bien los bloques que estaba decidido trabajar después os voy a decir que es la naturaleza sin maquetar está Angela Browns pero la empresa se retrasó bastante os voy a abrirme uno por ejemplo en el lengua para que veáis como todos ustedes vienen con una presentación que explica un poquito que aspectos van a totalitar y cada una de las de las áreas todos son directos de las áreas para el segundo, tercero, cuarto vamos a abrir el primero de primero te dice el currículo como va encajado es donde el currículo te dice en el bloque primero hablar, escuchar y conversar para este bloque se propone una es una propuesta didáctica para el bloque dos del currículo de la hoja castellana del principado la propuesta didáctica dos y tres para el y cuatro y te dice la propuesta didáctica número uno cuál es el objetivo de esta propuesta el contenido currícula en el que va encajada el concepto clave que es la limitación saludable cuánto dura esa propuesta que son dos sesiones te da unas pautas al profesorado para que te resulte más fácil y te da una propuesta para desarrollar esa actividad y después te dice qué recursos necesitas para poder llevar esa actividad a cabo las fichas, todo lo que sean fichas las aportamos a continuación de esto vienen esas dos fichas con la gatina roja y verde que tienes que llevar al habla y en ocasiones hay un vídeo, una fotografía una didáctica que hay una carpeta más aquí que se llama materiales de apoyo y también se facilitan al profesorado no tiene que buscar nada todo lo que necesita está en el material y así con todas las propuestas didácticas bueno, ahí decíamos que utilizaban la ficha uno y la ficha dos pues ahí viene la ficha uno y la ficha dos bueno, los materiales de apoyo que es lo que os digo que hay alguna actividad que tiene necesita algún refuerzo entonces esos materiales estarían en tercer bloque y finalmente el profesorado haría esta respondería, haría esta evaluación se haría una evaluación por cada una de las propuestas didácticas que llevarán al habla no no es una evaluación obligatoria, así que le recomendamos que la hagan porque consideramos que es fundamental su labor para enriquecer el programa y también aparecerían como personas colaboradoras, no sé muy bien como sería pero sí que aparecerían no como autores autoras pero sí aparecerían en la mía y nada más creo que que hay que decirle de las intervenciones curvas a la hora de la mañana y hasta que me dan eso Valera Fernández en una casa con la migadora de medidad y lo hace bien es un feroza con más de tiempo pasamos una mesa siguiente para que te deprimo de descansar y hacer algo un poquito de levarte o alguna pregunta si quieres decirle una pregunta tiene, tiene yo tengo varias preguntas, primero para la acción con la creditación de igualdad ¿qué consecuencias tiene para la creditación? porque nosotros en Galicia también tenemos formación online para el profesional pero nos dejan de ser los cursos de formación que se le recibe la creditación y la consejería de la creditación de igualdad y ya está y quiero saber si es la creditación pues es un plus no ser en los concursos o algo que le dé más valor para de interés a saber después hago todas las preguntas después a usar respecto a la propuesta en fila 3 a los tempos educativos que van a trabajar más en la educación quería saber si dais alguna opción más en la agrupación de una persona en verdad y en igualdad y y la intervención es una opción molecular de un número de horas y después tengo también un interés especial en el tema de los centros educativos como habéis llegado a decidir si es que tenéis decidido que centros van a desarrollar la experiencia si estos centros parten de un trabajo colectativo previo y si tenéis una metodología para realizar un acompañamiento de estos centros o va a ser un laboratorio de experimentación que no os ha faltado el periodo y nada más, eso es entonces, si empieza a ganar y nos conviene si por aquí nada, en realidad es simplemente la valoración es mantener en cuenta en el portfolio personal del profesorado pero a mí, especialmente lo digo porque es el primer año que lo ponemos en funcionamiento y de de las 50 casas que despertamos 120 centros se apuntan desgraciadamente no hay descuento lectivo y lo podemos contar con ellos de la buena voluntad de los centros no, no es de hecho, los centros que se llaman los seminarios los seminarios ahí se combinan son liderados o acantados pues en ese caso va a ser la responsabilidad de colectación de el ministerio de apoyo personal y esa persona no sólo no sólo utiliza la formación o sea, se les va a apuntar el profesor de como elaborar el diálogo un tipo de que recorrer los canciones tiene que hacer de como organizar el proyecto de cultura de como sacar un apoyo de asesionamiento no sólo de asesionamiento hay sesiones provocativas donde se invita personas desgraciadas en el tema pero luego hay un proceso de hecho, los seminarios no son muy especiales luego nada más desde el seminario desde el servicio de apoyo central se van a elaborar todas las amamiendas y ya a ver a pesar de que este plazo no era en marcha ha habido dos años anteriores tres años los que se han estado en los seminarios pero que no se les ha liberado no se les ha liberado o sea, incluso hay algunas semanas que están intensas que se van a utilizar para hacer una responsabilidad para que el diálogo de asesionamiento respetable de nada la liberación son tres horas semanales lo que pasa que este año como ya hemos empezado la cultura de eso se mandó hace tres semanas la finalizó mañana los centros se han solicitado claro, que el calendario de asesionamiento ya estaba en marcha para que si ya no se veamos no se les ha dado la posibilidad se les ha dado la posibilidad claro, nos decían yo no sé muy bien cuál es el plazo de marcha nos decían desde el abril de los centros que era imposible ahora mismo por ejemplo, hasta la institución de Alimentón para que el centro lo pudiera ver como un recurso o un beneficio se les daba la posibilidad los centros de ahora se les daba la posibilidad una vez que si tienen dificultades para distribuir a esa persona si prefieren centralizar a pesar de que el centro le deja distribuir a esa persona los finales para hacerse trabajo si prefieren que el año que viene se les traigan esas horas y que se les liberen se les liberen yo que no vengo también de uno de los finanzas educativos no sé muy bien pero de alguna forma que eso tenga realmente repercusión a nivel de horas en el centro, a nivel de distribución por eso, tal vez la posibilidad de que se tendrá aquí en un año a pesar de que esa persona no sabe esos tres años trabajando y luego como que se ha decidido sobre el tema de los precios piloto de momento se han decidido por las cosas la idea es que es algo que se ha hecho con otros temas de comidencia o problemas entonces se ha pasado poco a este tema concreto la idea es decir que en centros algunos pueden ser que por ejemplo que lleguen años trabajando en el proyecto Naipo pero en el proyecto Naipo o en el proyecto de Euclubar y al final es un programa no estamos a plato de la estructura del centro y al final lo que se trata en las educatorias es que haya modificaciones a niveles culturales del centro no solo trabajo en el habla sino modificación de la toma de decisiones de los contenidos culturales del proyecto ocultado en el centro entonces, puede ser que en las monestas se llevan centros de esos cuatro pero puede ser que se llevan centros que ya trabajan en el proyecto Naipo porque ya hay incertes asesorías en el centro de lo que llevan trabajando años y eso también ha avanzado en la función del centro puede ser que se llevan centros que no hayan hecho nada pero más bien estamos en la línea pero está todo por decidir porque la agrupación todavía no ha salido y está todo por decidir pero más que sean centros punteros hay otros centros que tienen que trabajan por la técnica de igualdad de su municipio y ya tenía la comisión de cultura funerada y ya tiene una persona que o bien no hubiera dicen que son ya milloneros entonces igual los centros se utilizan de avanzaría todos son necesarios no tengo que decir porque realmente va a ser algo que tenemos que poner en panza, vamos a dar ideas pero si, a nosotros no se interesa para en algunos centros especialmente porque nosotros teníamos que pensar que nos hemos puesto más en el tiempo así que no sé cómo va a seguir con la financiación de crear un agave de centros cohidrativos y teníamos ya que nos hemos buscado la colaboración con la red de centros que hemos hecho en la licia era un proyecto que está en pañales sería de creación de agave de centros para trabajar entonces me interesa la aspectión aquí porque una de las partes que tenemos que pensar en tener en las veces es la necesidad para crear una metodología que es una categoría y no sé cómo, o sea, si teníamos experiencia pues a ver se contenta la creación de una vez de 100 centros a lo que pasa es que no me interesa pero se contempla también y se contempla también la generación de un votaje para la universidad para generar conocimiento y se contenta también una investigación por parte del Instituto de Bavaria de la Investigación sobre los cambios a la formación de las programas para la asociación productiva un estudio para ver realmente cómo se está incrementando los centros y lo que pasa es que esos no serían específicamente los centros piloto o sea que estamos hablando de que también todos los centros que funcionan en las comunicatorias también van a estar en la red entonces es un poco la misma mía y lo que pasa es que nosotros en vez de partir de una planificación estratégica partiéndose de una experiencia piloto y después, dios mío y ahí todavía estamos en la fase 1 y bueno, tenemos los centros y todos ya están expuestos a colaborar y la velocidad también por cuatro años y los pimientos están pues pues ahora, en las organizaciones estamos ahí seguimos seguimos en la cuestión de intervenir y ahí todavía ha sido un servicio sin amigos que ha trabajado con su prosalición sobretodo en el parque que eran los profesores en este periodo que hablamos de formación del profesorado de Guillemaldat que es VAL para liberar eso a mi me parece que habría ahí una raja de bandura porque claro, de contactar estamos aquí y es muy importante terminar la resolución de los blogs y decir que vamos a hacer una red de centros de blogs vamos a obtener una educación de salud en el rede ambiental y todos queremos tres horas de milal liberaciones de tres horas tiene ahí pero me parece muy importante decir que los profesores que llegan de los tomas educativos a remar vienen de su lado de competencias de humanidad, de tecnología y demás que es a posta de formación del mundo yo creo que estamos en este trabajo es decir, si vamos a hacer proyectos educativos de orden de reglamentos orgánicos y demás, vamos a trabajar las formaciones de esos profesores que luego es formación de toda la vida yo creo que también es importante tener su contacto en esa formación para para luego completar es decir, yo creo que todos esos temas, es decir de muchos profesores que te hablen de posibilidades pero no te muevan hay un curso online de 10 horas una formación es un volado yo creo que entre todas las comunidades yo creo que también es importante tener una formación transversal de igualdad de sus temas que van plazados juntos si lo veo, se lo damos en el plan participado, no sé si es verdad pero lo que pasa es que en el Parlamento de las Ingenierías no tenemos la inteligencia en los protocolos de las universidades pero sí que creo y de eso en el plan lo que hemos nacido es el trabajo de colaboración con la universidad para instalar una forma de ser departamento al incorporar manteniendo su codificación y con más de violencia por ejemplo, yo es paso un elemento de dinamizador en el sentido que fue una escuela de magisterio de una universidad privada se lo hizo contacto con nosotras porque estaba muy interesada en una de esas finanzas que conocían el plan que habían estado trabajando en temas de colaboración y ahora nosotros nos han aumentado la posibilidad de insistir a los seminarios que se van a hacer para arrastrarlo porque para ser futuros personas docentes van a tener que ser una persona responsable de la educación es una habilidad que tienen que adquirir entonces incluso se están pensando en proponer una asignatura de colaboración en la escuela de magisterio entonces, a veces igual no es competente a su gobierno pero esto es un elemento que potencia muchísimo porque si las universidades se quieren poner al día con los requisitos de la administración pública van a dirección de estas universidades y sobre eso se han puesto en contacto incluso nos han propuesto un trabajo común de bueno, igual el diseño de la Asignatura de Calido Oyo por otra vía en la universidad de universidades del Parlamento, si estamos intentando a través de la gente de colaboración en este caso la universidad de Alemán y el Cablo, ahí hay una propia y ahora también hay una transferencia de competencias o algo así para que las evaluaciones que se hagan de los currículos de al menos magisterio y algunas sumoferetas las recomendaciones que sean de incorporar contenidos específicos además ahí les está haciendo el origen pero tienen que ser tan las universidades que nos lo vayan generando yo creo que este tipo de planificaciones que están en prensa, que tal lo que hacen también es dinamizar eso al final es que las universidades no pueden estar en la salud que entonces también se empieza a nacerar pues hay que ponerse las filas un poco desde las universidades que tienen la actual más, alguna cosa más en el comentario más yo quería leer una cosa que acá es Susana, no quiero decir, la gente que estuvo aquí el año pasado en la de acá en una de las cosas que se habló, además de la necesidad de la evaluación de todas las actuaciones que se llevaban acá se hablaban un poquito de la necesidad de incluir una específica de producción y temas de igualdad en los grados magisterios pero también el más de la información y eso es un lamentable de la formación inicial es un lamentable y después este también, la pregunta contigo lo que dices es que es cierto que sí que se presenta con la buena pregunta la participación de diferentes planes de salud, de prevención de héroes de pendencia, de educación, de igualdad y se exige además de lo que es un labor procéptico de la participación planes, actuaciones, actividades la formación contínua y además se estreña como prevención social, yo como docente lo predéndico, pésimo entonces claro, también hay que dar un poco la manera de incentivar