 Eu en pocas palavras, que entiendo por un cidadano o cidadana competente digitalmente? O que tiene que saber en líneas moi básicas, moi básicas, no estro alumnado? E nosotros? É que nosotros, se non somos competentes digitalmente, ou seja, eu non pudo enseñar ou educar en lo que non sei ou non manejo. É unha condición básica. Portanto, non solos lo que tienen que saber hacer nos estudiantes, se non dominar e saber hacer nos outros. Tengo que saber navegar por decidir al espacio de forma oculta. Non vou entrar en que consiste ser oculto. Podemos entrar no debate e seguramente en las ponencias de esta semana van a salir, localizar información. Tenemos que saber como professores e provocar en los alumnos que estos sean creadores de contenidos, o publicadores, o constructores de conocimiento e lo sepan hacer en los formatos que nombran antes, en formato hipertexto, audiovisuales, no solo en el alfa numérico. Tenemos que lograr que nuestro alumnado sea capaz de hacer todo eso. Tenemos que estimular en nuestro alumnado también que sepa relacionarse e comunicarse en el ciberespácio lógicamente como se fuera unha plaza pública. Igual que decíamos antes, tiene que saber hablar en público e comunicarse, ser respectuosos, etc. Lo mismo en el ciberespácio. A la vez, claro, esto no es un juego de niños, sino que en el fondo todo es un mercado e internet e todo el desarrollo de la web e de las redes, todo hay intereses económicos detrás, hay que ser un poco consciente de eso e la formación de esa ciudadanía digital implica eso. Saber manejarse con a administración eletrónicamente, que es un problema que hay muy importante sobre todo en los adultos, saber hacer compras online, pero, quando digo, saber hacer compras online, no solo es click, click, click, e que me envíe en el relo o el aparato, sino mis derechos como cidadano digital, etc., como consumidor. Lo que les decía antes, en un mundo donde las máquinas son no solo máso omnipresente, sino máso inteligentes, evitar, y hay que formar a nuestro alumnado para que no sea un sujeto alienado ante las mismas, y retos ya concretos, e voy acabando para no alargarme. Dije unha hora para tener me de horita de conversación. Lo nombre é muy de pasada, pero lo reitero ahora. A ver, yo creo que, desde un punto de vista en servición a largo, medio o largo plazo, de dónde estamos más allá de mi aula e de mi centro, e históricamente con relación a la pedagogía e a la educación, yo creo que estamos en un tiempo de confrontación de dos paradigmas. Tomo la metáfora, de igual que los paradigmas científicos, cun e demás, hablaré ahora de paradigma educativo o pedaógico entendido como una determinada concepción de como creo que aprenden las personas e, portanto, una concepción de como debe ser la enseñanza, e que hasta ahora ha sido dominante, ha habido un paradigma dominante, mayoritario, extendido, generalizado, que todos hemos vivido como estudiantes e, de algum modo, todos lo hemos reproducido como docentes, que es el paradigma, que nombre é también de pasada, de la transmisión de la información, es decir, era aquello de lo sólido que estava empaquetado en libros, yo he almacenado e llegado a ser profesor porque he sido capaz de almacenar en mi cerebro e lo he sabido reproducir un conocimiento disciplinar e enseñar es reproducirlo e exigíxelo a mis estudiantes. La pedagogía de transmitir información e aprender por recepción. Simargo hay otro paradigma que lleva ya un siglo queriendo salir, que se habla de él, se habla, se estudia en las facultades de pedagogía, pero que en la práctica apenas se desarrolla, apenas se generaliza, que pudiéramos llamar una pedagogía de la prender creando o de lo que ciertos autores hablan de una pedagogía activa e sobre todo o que quero transmitirles es que ahora que está muy en boga e todo, hay un discurso en las conferencias, en los cursos, todo el mundo dice, yo quiero hacer pedagogía activa con la tecnología. Nadie defiende, vamos, hasta ahora non se lo he oído a nadie, que yo quiero hacer una pedagogía tradicional con la tecnología. Vamos, nadie dice eso. Simargo, yo prengo con universidad e los que somos universitarios nos dedicamos a esto que llaman investigación a observar o que hacen os docentes e hacemos informes a partir daí. Quando nos hemos metido nas aulas, quando nos hemos ido aos centros, quando hemos hablado e conversado con o profesorado, hemos detectado que a forma de uso mayoritaria con la tecnología responde ao paradigma de la exposición, aunque uno non seja consciente de ello. Pongo el típico ejemplo. Quando se utiliza la PDI, la Parece Arra Digital Interactiva para hacer lecciones magistrales del profesor apoyadas en Powerpoint, está haciendo pedagogía de transmitir información. Non está haciendo pedagogía activa. Simplemente lo dejo aí caer. Bueno, pues esto de la pedagogía activa que hoy están conceptos claves que todos decimos e que parecen muy modernos del siglo XXI que los alumnos aprendan a través de su experiencia de la actividad que hagan cosas con la tecnología. Que ellos sean los que tengan que crear los contenidos, los saberes que tengan que construirlos, non yo profesor se los doyechos. Eso de intentar adaptar a cada estudiante oas características de cada estudiante oa de cada grupo, adaptar lo que tienen que aprender, educación personalizada, que a la vez trabajar en equipo o socialmente, trabajo colaborativo e que el método de proyectos sea digamos el eje clave de cualquier metodología didáctica. Esto que parece ahora muy moderno e se está machacando, etc. Tiene 100 años como propuesta como teoría educativa. E estos autores ya los conocerán, desde Digui, a Montessori, Freynet, Bigoski, Piaget, Ecroli. Todos ellos ya dijeron estas ideas e estos conceptos. Con esto e voy acabando, el mensaje es que estamos en un tiempo no de ideas nuevas. Estamos en educación, o que necesitamos es un tiempo de prácticas nuevas como educadores. A dificultad que hemos tenido en estos últimos 100 años desde que se enunció esta teoría es llevarla a la práctica, pero no por unos individuos solo. Sempre habido profesorado de vanguardia, sempre. Estou recordando, en los años 80, los movimientos de los MRPs, de los movimientos de renovación pedagógica se trabajaba así. Pero sempre quedó en la minoría. Yo creo que ahora la tecnología digital nos está posibilitando a ver posible que podamos expandir estas ideas e desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras en las aulas. E esto por eso les decía lo del choque, de paradigma e posiblemente a lo mejor en 10 años e seria fantástico que el paradigma dominante fuera este e no el otro. E esto implica reinventar el currículo que la unada o sea protagonista. Estos se lo van a decir seguramente estos días. Metodologías de activas de enseñanza, aprendencia por proyectos, WQS, pasado en problemas, aprendencia por tareas. Aula al revés. Maníano tendrá la ponencia correspondiente. Novos tipos de materiales didácticos, ya no nos valen los libros de texto de papel tal, sino interactivos, digitales, personalizables, multimédia, papel e nós, todos os docentes. Evidentemente ya, la forma de actuar dentro de la aula no puede ser la misma. Supongo que irá saliendo. De hecho, dedicaremos unha mesa redonda a hablar de la competencia digital docentes e está o novo rol e papel dos docentes va estar latente evidentemente en todas as experiencias que les van a presentar, base inevitable. E algo que quisiera destacar. A maior parte de las propuestas de innovación con tecnología sempre han sido planteadas o son planteadas a nivel de aula. É como se fuera un problema individual de cada uno de ustedes. Es decir, la innovación educativa sempre es como responsabilidad aislada de cada profesor con su grupo de alumnos en el aula. Quando las nuevas tendencias van e están demostrando e, a más, na investigación internacional a sí se atestigua de que las aulas son innovadoras se el centro escolar en su conjunto la comunidad educativa del centro es innovador. La idea está de ser unha especie de francotirador de punta de lanza de vanguardia en mi aula con mis estudiantes está bien. Pero no es a efectos de cambio pedagógico relevante institucional no llega, no llega. Igual que decimos que a economía tiene que ser sostenible mediambientalmente etcétera tendremos que hablar de que para que a innovación educativa con tecnología sea sostenible durable en el tiempo tiene que ser planteada a nivel de centro xinó va depender de las particularidades de un profesor o profesora muy innovador no puede depender de eso. Y nada el reto por resumirlo en una frase lo llevo anunciando desde o principio nuestro reto, diría casi nuestra obligación es educar a la ciudadanía de este futuro que son nuestros alunos en que sea un ciudadano como sempre hemos dicho que sea un ciudadano oculto, autónomo y crítico solo que hoy ser oculto, autónomo y crítico implica cosas distintas respecto a lo que era hace 15, 20, 50 o 100 años no atrás que es que tenga autonomía autonomía en el uso crítico de la tecnología consciente de su identidad digital e ayudarle a construir identidad digital que tenga unos valores, una ética democrática de respeto e de convivencia en el ciber espacio que aprenda a protegerse de los ataques non solo de virus informáticos sino también de acosos que tenga protección que sea un ciudadano que sea para protegerse e sobretodo que sea participativo e en la creación construcción del conocimiento de su tiempo que es a través de la red