 Buscamos que o proyecto de centro proiecto educativo, como queréis llamar, misión, proiecto educativo, lo que sea, seja o que al final rija o trabajo diario. Eu non conozco ningún centro que tenga un proiecto educativo malo. Todos son estupendos. Tienen unas intenciones maravillosas. Dónde están os proiectos? La mayoría en el cajón del director tiene no sé cuántos cento, no cientos, no, pero muchos folios. Bueno, pues como tenemos unos buenos proiectos educativos o proiectos o misión o como os queréis llamar o PEC o como se llame en cada sitio, pues vamos a ver se eso é o que nos guía el trabajo diario. Aqui estes achando un plan estratégico, no? Bueno, pues ésta é a ideia. Nosotros hacemos un plan estratégico cada 4 años, sacamos a hacer un, contando fundamentalmente con o nosso grupo de interés, este último sobretudo con os alunos, famílias e as personas que trabajamos en el centro. Hemos dado esta vez menos importancia a outros porque hemos hecho muchos e, bueno, al final. E logo, inclusive os planes de departamento, todos os proiectos que hay en el centro, que no todo son un centro muy grande, hay 17 departamentos, con o cual ya hay 17 equipos de trabajo, hay 30, no sé cuántos equipos docentes, logo hay otros 30 e tantos equipos de trabajo, con un líder que é o líder, llámale como queréis, que é o tutor, e logo un montón de proiectos máis de gente que hace cosas, pues teatro, que hacemos cor y orquesta, bueno, hay muchísimas que va a decir que va a poder hacer parecido, muchísimos proiectos de energia, de uso responsable dos recursos, de educación para a salud, de yo que sé, pues tamén, tener unha persona e un equipo de trabajo que trabaja, pues todos os proiectos tíren que estar inspirados por este proiecto educativo o este plan estratégico. E é o que dice, habéis oido que empezaba con unha cosa de FQM, é o que dice FQM, no nos hemos inventado nada, está todo inventado, o casi todo, hay gente que va má salante que nosotros, nos gusta utilizar este sistema de rede, que o único que haces, yo quiero en mi centro, cuando damos resultados, quiero tener claro que resultados quiero tener nos próximos años, ya os ensené lo que significa resultados, para nosotros, que cosas diferentes voy a hacer, e a partir de ahí, pues dar la vuelta a la rueda, pues a ver, como se estoy saliendo, áreas de mejora, punto de esfuerzo, pero lo básico é esta primeira parte, pensar en el futuro, que centro quiero, hacia onde quiero ir, que resultados quiero obtener, para en función de eso, hacer los plan estratégicos e ponerse a trabajar. Bueno, por ejemplo, é o nosso aseguramento, nosotros tenemos, que nos ponen aquí, a unos ejemplos, hacemos unha especificación de los cursos, es decir, xo, alaís todo, supongo, é este curso tiene estas asinaturas, é esta é a metodología que se va a impartir, é estos é os materiales, e é esta é a forma de evaluar, é esta, é xo, é unha especie de contrato, cada uno de los cursos, con osos 10, 12, 15, hasta 17 asinaturas, e poten un curso, aunque no todo os son nos las cursos, se o coza va bien, e se no va bien, pues hay unas no conformidades que hay que dar vueltas. Voy a poner, voy a ensenhar, e luego tenemos acuerdos de centro, que a nosotros parecem ya muy viejos, pero bueno, hay gente que os sorprende. Por exemplo, tenemos un acuerdo de redondeo, esto en el secundaria, no pasa na tontería, pero quando a gente os sorprende, es decir, cuando uno da un 4,6, que no traes, todos desen 5, a uno dice 4, ya tenemos un desacuerdo, en la ley, no, no, no, no, no, no, no, bueno, que yo sepa, no, en la que yo he leído, no, igual en tu comunidad, no, ok, bueno, venía a un ejemplo de acuerdos, el acuerdo de redondeo, es decir, que con un 4,6 a un 5, con un 4,6 a un 4, es decir, tú podes redondear o pois truncar, aquí habrá procesos de matemáticas, se saben máis que eu, se tú truncas y de un 4, un 4 con 1, un 4 con 9 es un 4, un 4 con 0, un 4 a un 4 con 1 es un 4, ese en un acuerdo, no, y otro sería el de redondeo, que pones a la excel, te hizo, el del 4 con 5 al 5 con 4 es un 5, no, pero vamos a poner todos el mismo al de redondeo, el 4 con 5 al de redondeo, el 4 con 4, el 4 con 5 al 5 con 4, el 5, no, vamos a llegar a un acuerdo de redondeo, que no digo ni que sea bueno uno ni outro, ya hay discusiones, porque hay quien te dice, pues valoremos la actitud, el que se porte medio para que ya se las valorao, que ya las valorao la actitud, que al ponerle el 4 con 6, no se que desamene, no se que trabajo, no se que actitud, no, y la ha salido un 4 con 6, ya está, ponen un 5, que no pasa nada, que es un acuerdo, acuerdos de equipos docentes de primer e segundo, que no voy a enseñar, acuerdos inquietarios de calificación, acuerdos de mediación, un montón de acuerdos que son de obligatorio o cumplimento, e os chavares lo saben, e quando un chaval viene con que es que me sale 4 con 7 o profesora o profesor, es que joe, se aporta un mal, o típico, porque temos 30 e tantos profesores novos dos años, e se mucha gente mantiene, pues oe, te recuerdo que este es acuerdo, no hay ningún problema e tal, simplemente por recordar este tipo de cosas, incluso ahora hemos unha rubrica de actitud, non es nada innovador lo que os enseño, pero no os pasa vosotros, es como ponen a outra actitud, como ponen a outra actitud, 97 profesores, aboleba dicho por aquí alguno, bueno, pues así la poníamos tan menos outra, que no te estoy diciendo, bueno, pues entonces un grupito nos tenemos la CCPRA, comisión de clonión pedájoa e que a los 17 profesores jefes de departamento mas equipo directivo, no trabajamos un camplenario, porque es un peñazo de hacer un reunión con 20 personas, entonces hacemos por grupitos, pues un grupito hizo esto, mas, si cuando os hace un pequeño estudio de cualquier cosa, no sabéis la cantidad de gente que hace lo mismo, la mayoría de la gente hace lo mismo, os habéis fijado aquí, el acuerdo redondeo que habéis levantado a mayoría con 4 del redondeo y sólo una persona ha dicho lo del 4, eso pasa en mi centro, el 80 y tantos por ciento hacía una cosa e el 15 oi, pues oi, que fácil es llegar al acuerdo e en este caso igual, hacía unha rubrica de unas profesoras e oi, pues mira, vamos a valorar resulta que la gente, lo que valora en la actitud es se hace la tarea, se trae los materiales, como trabaja el trabajo colaborativo, el respeto e el interés, oi, e se esto es o que hace na maior parte de la gente, e tampoco es ninguna cosa do outro mundo, pues ya está, pues a partir del curso que viene, esto va a ser la forma de valorar la actitud, no digo que no es ninguna cosa o único que es, es que hagamos e por ejemplo, buscamos resultados de evaluación a ver, esto ya creo que es con mi, sí no te agradez, por ejemplo todos os cursos todas as evaluaciones antes de la sesión de evaluación el tutor tiene, si el curso es conforme o no es una forma de trabajar, también, para buscar resultados que significa que es conforme, pues se obedece a unos parámetros históricos, no hacemos cosas raras conforme en resultados e conforme en actitud, e se es conforme pues se analiza en outro e si no es conforme hay que dar caña bueno, para ver, nosotros consideramos para, lo que queremos es que en el equipo docente, en la renúncia de evaluación, se analiza el funcionamiento del curso, en primer lugar e luego ya, el funcionamiento de los alumnos particularmente es que decidi el tutor e para no analizar en vacío este curso es bueno, este curso es malo lo analizamos con datos e utilizamos dos tipos de datos la conformeidad académica e la conformeidad de convivencia la conformeidad académica que os pongo aquí está basada en los alumnos nós hicimos varias pruebas conseguimos una que sale muy rápido e nos dao bien el dato e en este caso es porcentaje de alumnos con 0,1 e nos comparamos con el histórico de ese mismo curso de los últimos 5 años se ese porcentaje es superior pues es conforme e se es inferior no es conforme simplemente, e lo mismo pasa con una convivencia que tiene que ver con expulsiones, retrasos e faltas injustificadas e creo que también alguna cosa con falta, bueno, creo que son esas 3 causas e quizá alguna más simplemente, se no es conforme simplemente hay que analizar las causas nada más, eso lo que hacemos en la sesión de evaluación cada sesión de evaluación es muy complicado hacer agrupamientos en nuestro centro, tenemos secciones bilingües, es decir grupos en los que se hacen se aprenden ingles, ya más o menos la mitad del alumno de los 150 por nivel pues entre 70, 65, 70, 75 hacen en ingles pero luego hay segundos idiomas luego esta leusquera e buscamos hacer grupos heterogéneos nomás posible grupos heterogéneos y es difícil mismo número de chicos e chicas alumnos de procedencia dos centros ascritos que tengan bilingüe, que no tengan bilingüe que tengan segundos idiomas que tengan optativas significa simplemente buscar, como se dice puntos de reflexión bueno, no nos creemos o nosso trabajo, tenemos que estar orgullosos de lo que hacemos, o que o che antes falta estrategia en as organizaciones no sabemos adónde tenemos que tirar falta liderazgo e hay unha gestión muy de acuerdo con as normas e pouco con de acuerdo con cosas interesantes e luego no existe una política de gestión de personas no solamente de contratación sino de lo que has hecho antes de desarrollo personal e profesional de las personas da igual profesorado, equipos directivos todo, pero seguramente hay outra manera de ver las cosas, o podemos ver así no somos os centros educativos tiene unha ventaja grande e es que a maior parte profesorado es do diplomado o titulo ao universitario no hay outra organización con tanto poder, o tantas se pensamos que ser licenciado o diplomado da cierto nivel, académico e social pues no habrá ninguna ni la NASA tendra tanto porcentaje de que es lo que ocurre, que estamos en esta situación se consiguéramos esta, pues seríamos un tiro pero os líderes, no es fundamental, os líderes es fundamental cambiar se seguimos haciendo lo mismo como mucho tendremos os mesmos resultados e seguramente peores hay que cambiar nosotros preguntamos aos profes preguntarles vosotros aos vuestros quales son os objetivos do instituto o centro e hace un tiempo respondían muchos o que es eso dos objetivos e eso es de la dirección a mi eu me dedico a dar clase e o mejor que pude ir e é isso que tu tienes que hacer pero pa conseguir uns objetivos pa que te dedicas a dar clase como contribuye esto al logro todos contribuímos al logro e o que sé que entre que sí para que siga la calidad, os hemos visto antes e hay moderos do liderazgo por exemplo, eu pongo aquí dos este é o que espera este é o que espera a gente que o equipe direcíbo tira do carro e ele corresponde os problemas o suena seré una actitud de expectativa e se julga en la medida que hacin no que os espera que hagan o papé preda clases que o podan hacerlo isto é unha forma aí me gusta má esta esta outra e isto se asemeja mucho ao professor é o que teme que ayudar aos chavales ao que aprendan o equipe direcíbo é o que teme que ayudar os estos que me o llaman coachin ou algo así entrenador pero se comparte en objetivo se trabaja en equipo o de trabajar en equipo é algo que de preguntas a profesora todo mundo te dice que sí e no sabe nadie trabajar en equipo te dicen que sí porque trabaja en épico e não sabe usar actuar de entrenadores ajudando as personas