 Los distintos proyectos, por lo que os contaba, tendríamos el proyecto educativo, tiene tres grandes líneas, que sería el proyecto TIC, el proyecto de convivencia y el proyecto biblioteca. Si hablamos de cuál es el objetivo del proyecto educativo, y así está escrito, el objetivo es que los niños y niñas sean felices. Y eso no significa que el colegio se ajauga. Para eso pondríamos castillos hinchables y allí todavía saltando. ¿Cómo son las niñas y niños felices? Si tienen buenos resultados, si se tienen cuenta su opinión, si están motivados, en este caso, al trabajar por proyectos, eso es como los niños van motivados a la escuela. ¿Qué niño o qué niña, con ocho años, no tiene que haber descubierto el mundo? Pues si lo sentamos allí y atornilla una silla, pues ya me contaré. Entonces un poco eso sería el objetivo. Y eso tampoco es una ocurrencia. La declaración de los derechos de la infancia. Esto tiene rango de ley. Es como España firmó la declaración de los derechos de la infancia, estamos obligados a cumplimiento. ¿Por qué hay religión en la escuela? Pues porque firmó España el concordato, pues ahí tenemos la religión en la escuela. Sin embargo, firma esto y no están los derechos de la infancia en la escuela. Entonces, hay un artículo, hay un principio, hablar de la participación del alumnado de cualquier niño o niña. Ya no estamos hablando de si tienes que apacinar, no estamos hablando de personas que creo que allá quedó claro. Entonces estamos obligados a hacerlo, a llevarlo a la escuela. Si hablamos del proyecto TIF, pues bueno, nos consideramos escuela 2.0, funcionamos por eso, por contabilitas, pizarras digitales, pizarras digitales que no han venido del Departamento de Educación, sino del Ayuntamiento, de la Asociación de Madre y Padre, que han solicitado subvenciones y tenemos el colegio indotado. Porque entendemos que en pleno siglo XXI tenemos que tener esa herramienta en la escuela. Y los tales, por ejemplo, lo utilizan, por aquí tenéis, de infantil hasta sexto. Si apostamos por el proyecto TIF, pues también hacemos formación con todo el profesorado que llega, porque esto de que llega un docente nuevo y te dice, no, yo es que no controlo las TIF. Y los de infantil, por ejemplo, no lo van a utilizar. Y si no te gusta leer, no van a utilizar tu alumno y alumna a la biblioteca. Entonces, esto de la libertad de cátedra. Está muy bien la Constitución, pero ¿qué ocurre cuando hay un proyecto educativo que apostamos por la inclusión, que apostamos por las TIF o por la biblioteca? Pues bueno, no se obliga a nadie, pero si que hace mucha formación, pues coral, todos los años no hubiese… este año ahora nos cambia otra vez el 60% del profesorado. Pues ya, ya hablando con coral, coral, te tendrás que tocar venirte un día, otra vez a convencer al profesorado nuevo. Porque es lo que os decía, aquí está en los convencios, pero al core nos llega, pues cuando les cuentas todo esto, ya la gente al partido viene a asustar. Pues cuando ven la página web esto, lo que hacemos es coño. Entonces se trata mucho de apoyo. Para nosotros un documento importantísimo que tenemos en el centro es un plan de acogir a docentes, donde cuando llega un interino y así está escrito lo primero que hace. Ahora me toca a mí como director, pero cuando está la Carolina de directora. Pues le tocaba era sentarse a tomar un café con el que llega para contarles los proyectos que estaba desarrollando, pero sobre todo para ver qué pueda aportar a esa persona. Porque hay veces cuando tuvimos el caso de una interina que llegó, que era la primera vez que trabajaba como maestra, pero llevaba, pues no sé, como cinco, seis años de monitora de Colonia en el Pirineo, el bagaje que tenía, de dinámicas de grupos, de trabajo, pues todo eso. Tiene que conocer qué es lo que estamos haciendo para ver en qué pueda aportar. No explicamos para decir esto es lo que ya veis, sino decir, oye, nosotros hacemos esto en qué puede aportar. Porque también un potencial humano, por parte del profesorado, que hay que aprovecharlo en la escuela, no? Entonces eso se trata. Y dentro del prestotip, para nosotros, importantísimo, la página web, donde damos a conocer todos los proyectos que desarrollamos. Claro, la página web están en la sala, los distintos blocs que tenemos, los de convivencia, los de biblioteca. No podemos pretender que las, porque para nosotros, si difundimos es para la familia. Que sí, que ahora salimos en el país, en el mundo, voy a la televisión francesa a grabarnos. Para nosotros nos interesa salir en el periódico de la comarca, que es gratuito y llega a la casa de todas las familias para que vea lo que estamos haciendo. Y claro, no podemos pretender que las familias estén pendientes de los distintos blocs. Y ahora con redes sociales, que en un clip, pues ya está compartido en Facebook, y tenemos en Facebook, tenemos a todas las familias. Ya tenemos más seguidores que habitantes de las partillas. Pero a quien nos interesa nosotros, es que si hacemos mermeladas con las niñas y niños, pues claro, cuando llega a casa, que hay chóro y mermeladas, ¿cómo que mermeladas? Y las matemáticas y esto. ¿Qué concepto tiene educación las familias? El que ellas recibieron cuando estaba en la escuela, y todo lo que salga de ahí, pues chirría. A veces tenemos un reto por nuestra parte, pues de informar de que todo lo que estamos haciendo curricular, que no somos antílidos de texto, pero el libro de texto lo utilizamos, pues no sé, como un recurso más. No es la referencia, ¿no? El proyecto de biblioteca, bueno, por el proyecto de biblioteca, pues tenemos un grupo de lectura con las familias, de la del Junto. Hacemos lectura por pareja, desde primero hasta sexto, de los heterogéneos. Claro, esto podéis decir, ah, ya podéis que sois pocos y demás, que os podéis organizar. Claro, en el colegio entre estos niños, pero en otra localidad, en Tebul, en otra localidad de Zaragoza, un colegio también de 300 o 400, hace un apadenamiento al esto, en fin, que son experiencias. Si tú no quieres hacer nada, ya te buscarán la excusa para decir, no hago nada. Pero referencia ahí, ¿no? No sabes que tanto en colegios pequeños como en colegios grandes, pues esta actividad se hace. De hecho, estamos los cojimos de un colegio grande y lo adaptamos. ¿Qué nos permite eso? Que independientemente de las dificultades que tenga cada uno, entre ellos están haciendo tutorías para ayudarse en la lectura. Claro, con esto ya hemos ya nueve años. El que está ahora en sexto, desde primero la han estado ayudando. Ya tiene asimilado, y además es un poco lo que nos da la continuidad en el tiempo. Luego tenemos maletas, mochilas viajeras que van a las casas. La maleta viajera, pues metemos para la familia, pues películas, juegos, libros tanto para las familias que no saben español, pues algo inducciado, pues eso es película, la lengua de la mariposa. Esa película tiene que ver todo el mundo, pues venga, ahí a la maleta viajera. Y eso van a todas las familias. La mochila, pues también, pues por aula van a todas las casas. Entonces, tenemos familia, pues eso que no tienen la competencia de lectura, ni en sirio a Matennum, como puede ser la inmigrante y menos en español, pero si hay que facilitarles estos recursos, porque eso da pie en casa a sentarse al reo de los libros, a hablar. Luego tenemos bibliolandia, que sería nuestra biblioteca y el propio alumnado son los bibliotecarios, te presentan su currículum que es el primer año, pues te da un papelillo, quiero ser bibliotecario. Y ahora tienes que ver los currículum, el año pasado su tutora le pidieron que le explicará cómo se hacía un currículum para ser bibliotecario. Y ahí nos diferenciamos entre el que tiene dificultad y el que no. Siempre hablamos, pues ya sabía el Índez, para nosotros, las barreras de aprendizaje. Para nosotros vamos a eliminar todas las barreras que haya de aprendizaje. Aquí hay un par de insectos de mediadores de bibliotecarios pasando a los institutos y ahí se nos pierden.