 Pois empezamos ya entonces el día final del curso que espero que os haya resultado interesante e del que podáis, por lo menos, sacar ideas e ventanas abiertas para continuar con Pilar Pérez Esteve. Pilar Pérez es unha pasionada de la educación que está convencida de que unha buena educación cambia o futuro e o presente de todas as personas e especialmente as máas vulnerables. Há tenido na vida profesional muy variada, muy dilatada. Há representado a España durante varios años en el Consejo de Europa, en el grupo de trabajo del Language of School in Plurilingual and Intercultural Education en la Agencia Europea. Os acordáis que el primer día participó Victoria, que era de la Agencia Europea de necesidades educativas e educación inclusiva. Há desempeñado diversos puestos de responsabilidad e ha dirigido equipos en el ámbito autónómico e estatal. E ya viene de la Comunidad Valenciana. Há sido oponente en numerosos congresos e cursos de formación del profesorado e ahora es profesora de comunicación en la Unid e está especialmente dedicada a la formación del profesorado ayudando a los centros e a los docentes a perseguir sus sueños e a conseguir su... De que os voy a hablar hoy? Hoy os voy a hablar de... Intentaré recoger algunas...muchas de las cosas a las que yo voy a aludir se han dicho durante todo el tiempo a lo largo de la semana. No he estado todo el tiempo aquí, pero conozco a la mayoría e desde luego sí que hemos trabajado conjuntamente con Maria José e con Monse que yo creo que han conseguido algo realmente importante que es que muchas voces suenen de forma coral e eso es relevante porque el concepto de inclusión es un concepto que a veces no es el mismo e esa mirada ética, esa mirada de los derechos de los niños porque en realidad la inclusión no es ni un deseo ni... es todo eso, pero sobre todo es un derecho de los niños e de todas as personas a sentirnos bien, a sentirnos incluídas bueno, el poder que tiene... que tienen las palabras para cambiar las realidades de eso vamos a hablar y luego hablaremos de 4 relatos que nos acercan a... de los muchos principios que ha... a 4 principios que para mi son absolutamente esenciales para... para la inclusión educativa el lenguaje tiene un poder esencial esencial, vamos a ir viendo tus palabras cambia tu mundo, que ha pasado que ha contado un historia, que ha logrado empatizar con... con la gente, hace un dia precioso e non pudo verlo e entonces nosotros actuamos de una forma diferente e... e... es el poder que tienen los relatos, las historias personales en el cambio en nuestra forma también de percibir las cosas que no es lo mismo, en outro dia cenando hablaban broma de alumnos míos que, bueno, pues que tienen una ideología pero se hacen sus adaptaciones curriculares para mi amigo entonces mi amigo ya no le veo el color ni le veo la procedencia porque es mi amigo e ese conocimiento es el que hace que en las personas nos sintamos menos vulnerables porque nos relatamos la vida de outra manera dice Andrew Bennett, que es un mago que da mocha charla sobre o poder de las palabras dice, las palabras son magia las palabras tienen la capacidad de cambiar nuestra perspectiva nuestro punto de vista dice, dice... e pinteto esa tribuida, non sé si non está comprobado que lo dijera pero dicen que non nos afecta lo que nos sucede, sino lo que nos contamos o que nos sucede esa frase esta frase nos va a acompañar a lo largo de toda de la orita que vamos a estar juntos non nos afecta o que nos sucede sino o que nos contamos a afectar o que nos sucede e es así en nuestra vida diaria son los relatos que nos contamos de lo que nos acaba de pasar lo que está cambiando en nuestra realidad es así en los niños máis vulnerables lo que se cuentan sobre lo que pueden hacer lo que no pueden hacer sobre sus limitaciones e son las cadenas que les están haciendo muchas veces no avanzar, no progresar yo alguno son muy jóvenes, o outro no son son jóvenes yo he tenido alumnos que recuerdo un alumno muy especial para mi, muy especial de un alumno con TEA que estava a punto de entrar en un centro específico e está acabando e acabado de hecho un ciclo de grado medio do informático gracias a que gracias a que hemos sido capaces de transmitirle que ele podia hacerlo que tenia capacidades para hacerlo gracias a todos os docentes que hemos pasado por ele que hemos tenido a suerte de acompañarle todos hemos podido observar como puede cambiar la realidad de un niño se vamos todos juntos se trabajamos juntos e se tratamos de crear las condiciones que es de lo que vamos hablar crear las condiciones para que esa persona pueda florecer naturalmente ahí las familias tienen un papel esencial e eu vou ir a referirme mucho al papel de las familias nosotros solos no podemos absolutamente las familias tienen un papel esencial en nuestro lado fijaos como cambia o que decimos e como interiorizan os niños la realidad Steve Jobs todo o que voy a colgar toda la presentación todas as cosas a las que me refiero las sé e lo repasaré por si acaso algunas me hubiera olvidado las sé indexado con códigos QR de manera que quando tengais el power delante todos tenemos esta herramienta estupenda de los códigos para que podamos acceder a los recursos fácilmente según su biógrafo quando Steve Jobs que todos sabéis que que sus padres le adoptaron le dijeron nosotros no te hemos adoptado te hemos elegido e esas palabras ele decía que le acompañaron a lo largo de su vida porque las palabras cambian la realidad non es lo mismo decir que te he adoptado que te he elegido porque elegir te da valor a ti te he elegido a ti e tenemos que prestar mucha atención a las palabras por lo tanto a forma en que utilizamos o lenguaje, a forma en que nos comunicamos es tiene que convertirse en un hábito tiene que convertirse en un hábito e por lo tanto es un acto volitivo non es un acto espontáneo es un acto al que tenemos que prestar atención a las palabras que decimos por lo tanto tenemos que tener conocimiento de como tenemos que dirigirnos a nuestros alumnos que formas de cambiar sus mentalidades tenemos que entender como hacerlo e tenemos que querer hacerlo yo creo que es la que mueve todo pero es la que mueve todo pero ha de partir del conocimiento como en todos os temas que suponen unha actitud no se genera des de la actitud tan bien pero solo un poquito la actitud se genera des del conocimiento yo cuido el planeta porque conozco conozco lo que ocurre e por eso genero unha actitud pero la actitud se construye sempre sobre el conocimiento bien estudios que avalan a relevancia de atender al lenguaje atender al lenguaje positivo muchísimos estudios cada vez más es de que además podemos observar como se progúcen las conexiones en el cerebro en tiempo real vemos que por exemplo mar wallman e andry newberg que vivieron este libro que es estupendo diciendo que no genera cortisol quando tú escuchas no o escuchas palabras negativas nuestro cerebro está preparado para protegernos ante unha amenaza então es como estamos preparados para proteger a la especie contra las amenazas que puede haber cuando oímos palabras negativas nos bloqueamos e esas palabras negativas se quedan en tu mente durante muchísimo máis tiempo porque es un mecanismo de protección de la especie las palabras positivas generando pamina que es unha hormona relacionada con la motivación, con el placer, con el deseo quiere eso decir que nosotros recordamos mucho máis porque se fijan máis en nuestra memoria las palabras que alguien nos ha dicho negativas que las palabras que alguien nos ha dicho positivas e xinó pensad en vuestra experiencia quando algún maestro alguien, ahora he estado impartiendo un curso de accesibilidad emocional e unha de las maestras me escribió un un relato muy bonito de su vida e me contaba que se había hecho maestra precisamente para que no nadie evitar que nadie marcara a los niños como su maestra le había marcado a ella ella había recordado siempre no podrás no serás capaz yo creo que eso no lo hacemos nadie, desde lo que estamos aquí no porque amamos nuestra profesión xinó nos estaríamos en el mes de julio aí informándonos todo el día pero es muy importante que seamos conscientes de que las palabras negativas se fijan en la mente de nuestros alumnos como las palabras positivas se fijan menos tenemos que enfatizar tenemos que hacer un acto bolitivo de refuerzo de refuerzo todas as palabras por lo tonto dicen leonardo palacio leonardo palacio a mi me gusta porque es un divulgador es un neurólogo divulgador tiene muchas conferencias en youtube que podéis escuchar e es muy interesante por habla de como el lenguaje positivo cambia la realidad que ocurre con las palabras negativas las palabras positivas porque está en mi web con todos con toda la investigación hecha pero os voy a contar esto porque es muy curioso aunque no tiene que ver con infantil e primaria pero bueno todo se genera en cuando somos niños David and Norton es un un un equipo de neurólogos que están estudiando desde hace máas de tres décadas están estudiando las causas de problemas de demencia mental el enceime etc entonces pensaron es muy difícil estudiar esto en personas por ejemplo en 80 años o de 90 porque cada persona tiene unas costumbres o regimen alimenticio e xerompon vamos a un convento de mojas de clausura e se fueron al convento de Notre-Dame en Kentucky se fueron en California se fueron a este convento e estuvieron estudiando porque claro es una población muy estable e estando allí seren dipia como pasan muchas de los de los descubrimientos que de pronto pasa algo que sempre dipía trabajando les dan unos archivos de cartas que las ancianas que estaban en ese momento analizando o que ya habían fallecido habían escrito quão 60 años antes quão ingresaron como novícias entonces aquellas aquellos relatos se les pedía un dato motivacional escribe en de 100 a 200 palabras bueno no tenéis todo documentado e están todas as investigaciones ahí escribir porque queréis ingresar quando vieron eso, empezaron a analizar expresiones positivas expresiones negativas eu quero porque de esta maneira social a tal eu lo quiero porque estoy atormentada me resulta quilo silencio es decir dependiendo de cual fuera a actitud inicial de esas personas então analizaron palabras positivas palavras negativas, palabras neutras e a la vez densidad del pensamiento e observaron un enorme correlación entre e o lenguaje positivo e rico porque esta investigación se replica, es muy conocida saio en el time en la web tenéis todos por si queréis profundizar en eso es muy importante porque que nos dice a nosotros como docentes tenemos que fomentar el lenguaje positivo e tenemos que fomentar la densidad de pensamiento que as personas seamos cada vez máis capaces de trabajar sobre ideas cada vez máis abstractas tambien os niños máis vulnerables ayer lo decía Coral, bien claro non se trata de ir bajando os contenidos se trata de trabajar de outra manera para que os alumnos puedan acceder bueno que vamos a trabajar con 4 historias con 4 historias de vulnerabilidad la primera es la de Jeanette Corquera Jeanette Corquera es una maestra agora empeza por el final es una maestra de alunos sordo ciegos yo una de las experiencias máis tremendas que he tenido en mi vida es estar en un aula con niños sordo ciegos tremenda apagar las luces e decir esto es lo que hay hay silencio hay silencio e hay sonidos pero no hay e hay oscuridad que hacemos ahí esta niña Jeanette que es maestra ahora a lo mejor ya me lo habéis oído porque es que é ximas veces en los cursos es la historia de Jeanette Jeanette es una niña negra, chica pobre vivía en etiopía quando una mujer española la adoptó se la trajo España y en seguida por la once empezó que foi o primero que hizo que creéis que fue a primera incidencia con la niña qual creéis que seria se la llegó adoptada e imediatamente empezaron a trabajar para que a niña pudiera comunicarse e a niña dice en una entrevista has hecho una película también dice en una entrevista que es que se te ponen os pelos de punta dice cuando descubrí que cada palabra tenía algo que la hacía brillar foi como romper una cápsula de acero e ella habla de algunas palabras que dice que no pudo olvidar dice la palabra juguete e la palabra brisa amigo nunca podré olvidar cuando rompió su cápsula de acero porque pudo comunicarse e pudo entender el significado de lo que le estava pasando e significado de las cosas entender el significado de la palabra reloj, de la palabra gafas de la palabra vaso es relativamente sencillo porque se archivan en una zona de nuestro cerebro donde está lo que yo me puedo representar visualmente yo pienso en botella e veo una botella pienso en una funda de unas gafas pienso en una mesa pienso en un juguete pero cuando pienso en amistad o pienso en brisa que pienso entonces esos sustantivos abstractos se van configurando en outra parte distinta de nuestro cerebro bueno ella dice foi como romper una cápsula de acero lo más importante es que establezcamos esa comunicación que les demos a los niños ese instrumento que es el instrumento más relevante para configurarnos como personas que es el lenguaje decía que el pensamiento non se expresa en palabras non solo se expresa en palabras existe porque existen las palabras nós somos capaces de disfrutar de algo porque nos lo traducimos en palabras somos capaces de comprender algo porque nos lo traducimos en palabras de manera que quanto má rica son nuestras palabras má ricos nuestro mundo nuestro pensamiento por eso es tan tan tan tan tan tan relevante que fundamentalmente con los niños máis vulnerables insistamos muchísimo en el lenguaje en todos os lenguajes pero en la mediación del lenguaje verbal si ellos no lo tienen, lo tenemos nosotras pero todos tienen que crecer diciendo según que lo vamos a ver un poquito más adelante trabajando ese lenguaje interior solo lo podemos trabajar haciendo visible en la aprendizaje yo recomiendo para este verano mucho algunos libros uno son todos los de John Atty John Atty el pensamiento visible es un poco denso pero de verdad os digo es magnífico luego volvere sobre John Atty porque John Atty porque no lo he puesto en la transparencia en posísimos vida John Atty ha estudiado metadatos de máis de 300 millones de alumnos metadatos claro no poderia ser unha investigación de metadatos de máis de 300 millones de alumnos e dice que la calidad educativa de 150 parámetros que el explicita dice que hay dos siempre decía el primero y el segundo y ahora el segundo ha pasado al primero el primero son las expectativas que lo veremos dentro un retito las expectativas que yo tengo con respecto a mis alumnos e como influyen y el segundo es la capacidad de trabajar en equipo los docentes de trabajar en equipo es muchísimo mejor en un centro educativo no que a un niño le toque la maior parte del equipo vaya juntos e trabajen sobre un problema e avancen sobre la realidad que tienen bueno, entonces a importancia de las palabras Nancy Adwell que es unha unha maestra ya que consiguiu que sus niños aprendí leyeran una barbaridad de todo lo que les gustaban e leyeran muchísimo más e de una forma muy sostenida en el tiempo durante años porque eso es lo importante non lo que yo he hecho en un proyecto determinado durante tres meses sino lo guio que soy capaz de estabilizar e de sostener en el tiempo porque les daba oportunidades para hablar e oportunidades para compartir e os estuvinos hablando ayer todo lo diálogico que hablemos con los niños bien, llenar el mundo de lecturas esta, a este libro hizo, este non es un libro de verano porque es vega denso entonces, pero es es verano, es un libro de verano pero es un libro muy interesante lo nombró ayer Corala habla sobre como nuestra capacidad de lectora modifica el cereto tiene también algunas charlas en youtube algunas de ellas están dobladas e podés verlo bueno una primera idea con respecto a esto relacionado con las palabras quando nosotros elegimos una lectura le sugerimos a los niños una lectura intentada que esa lectura estei lectura fácil intentad que estén lectura fácil porque todos sabeis que es la lectura fácil non voy a entenderme aquí pero es la forma de acercar la comprensión lectora a los niños más vulnerables sin perder la calidad literaria que es muy importante porque no se trata fijaos yo a veces quando teníamos que elegir textos buscábamos editoriales que tengan una apariencia semejante los libros que tenían adaptaciones para que todos pudieran estar haciendo el mismo quando nosotros preparamos materiales para los niños tenemos que poner una portada que sea igual para que no tengan porque todos queremos hacer lo mismo que los demás todas las personas a nadie nos gusta que nos digan ala tú ponte allí e encima se los ponemos e los ponemos al lado del PT ayer lo comentábamos en lo comentaban Maria José y Cristóbal que me encantó lo que decían decían es que claro si todos están haciendo una cosa e o niño más vulnerable está haciendo outro en un rincón con su PT para eso que lo haga fuera porque aún es máis evidente que lo está haciendo de forma aislada que sensación tiene que sensación, que se dice a sí mismo por lo tanto naturalmente que queremos que todos os apoyos se denen el aula pero para todos os niños para ese e para los demás para ese e para los demás que tenis aquí el enlace al catálogo de lectura fácil pero cuando elijáis observar yo lo hago que tengan la misma apariencia porque si no los niños nos sienten bien e eso es esencial por lo tanto fijaos en estos libros estos de Begoña Oro o este de Ana Manso que seguro que lo conocéis el de la lista de cumpleaños que os he puesto porque todos estamos aquí en Infantil e Primaria pero fijaos veis que es prácticamente igual casi non diferenciaríamos un libro de outro entonces están todos participando eso es dua diseñamos diseñamos para que todos nos quepan por lo tanto vamos a intentar que todos puedan acceder que todos puedan compartir la maravillosa experiencia literaria de leer juntos e se además lo tuviéramos en obvio un libro pues todavía seria muchísimo mejor o se además se hubiera hecho una película etc etc es decir vamos a intentar que este en la mayor parte de formatos posibles e que parezca igual quando nosotros tenemos niños a veces un niño tiene un niño y tiene 8 años e todos os companheiros o niño de diciembre en realidad tiene 7 le lleva un año e a veces no nos damos cuenta de esas diferencias tan grandes que en el caso de que tengan una discapacidad intelectual es evidente pero en otros casos también es real o que tengan otras lenguas por lo tanto la lectura fácil nos ayuda muchísimo avanza la compresión lectora eu não vou entrar aqui sobre la compresión lectora pero es esencial casi todos os aprendizajes están mediados por textos por textos multimodales no por textos contínuos sino por textos multimodales llenos de distractores estar alfabetizados en el siglo XXI e nosotros pretendemos que eso sea universal pero es muy complejo por lo tanto a existencia en la compresión lectora eu vengo agora e decía de trabajar con un centro desde infantil hasta bachillerato como hacer del proyecto lingüístico de centro el eje de la inclusión en todas las áreas en todas las materias en todas las etapas e hay que empezar por la compresión lectora por enseñar a los niños a mirar los textos e eso es complicadísimo hemos estado varios dias trabajando e os docentes nos costaban ver como acercamos la compresión a todos os alumnos tenedlo presente se non enseñamos a comprender se non enseñamos a comprender los niños ven muy limitada su capacidad de aprendizaje tenemos que enseñarles a comprender en esta investigación que ha hecho la fundación German Sanchez Rupert dice, herramientas, dice para sair de la recesión por el covid, pero para todo herramientas, la compresión lectora la actitud de convencer etc bueno e la necesidad de poder el currículo para todos os ninos es necesario especialmente para os más vulnerables pero tambien para os niños con altas capacidades porque aprender, es aprender a profundizar e non se puede un currículo, eu me alegra muchísimo este currículo os explicaron el otro dia la estructura del currículo yo tengo en mi página web algunos artículos que escrito con un cuadro que se ha difundido porque para poder escribir sobre el nuevo currículo es un poco complejo e entonces me tuve que hacer un cuadro sinéuctico por si non me aclaraba aí lo tenéis, como non es objeto de hoy pero si entraris en mi web lo tenéis e os podís descargar para entender la lógica del currículo en cada una de las etapas aprendamos que menos es máx que os niños máx vulnerables necesitan máx tiempo necesitan maior interacción necesitan trabajar máx en equipo necesitan que outros les cuenten necesitamos el aprendizaje entre iguales mucho escuchar escuchar e escuchar eu creo mira doi una asignatura de comunicación e les digo que o primeiro elemento para a comunicación o primeiro primerísimo é escuchar, quedarnos callaus con el objetivo de hablar nosotros cada vez menos se nosotros nos analizamos veremos que estamos pasamos mucho mucho tiempo hablando nosotros importancia de la escuchativa nos hace mejores personas nos ayuda a aprender escuchando que hablando nos ayuda a conocer a los demás nos ayuda especialmente a quines son máx vulnerables muchas veces se escuchamos se escucháramos a los padres veríamos nos daríamos cuenta quizá de que bueno pues las necesidades a lo mejor son distintas a las que nosotros pensamos e nos haría mucho mucho bien escuchar portanto eu creo que esa é una de las ideas que me gustaria que se nos quedaran claras quando nos marchemos vamos a callar nos máx e a escuchar máx quando eu trabajo entornos de bienestar emocional en los centros o primeiro que trabajamos é o bienestar emocional de los docentes e o bienestar emocional de los docentes está muchas veces en función e de admiración para o que noso companheiros e a veces é tan sencillo como preguntarles que tal este projento que tal a salida que hiciste ayer e callar nos e escuchar o que nos dicen portanto, a escucha activa é esencial e é esencial verbalizar o que nos pasa este sí que é um livro de verano fijaos verbalizar o que nos está pasando ou o que pensamos ou o que estamos aprendiendo é esencial e os niños que son máis vulnerables lo hacen de forma máis lenta máis lenta e nosotros a veces con el ansiar esta que tenemos sempre de hacer muchas cosas e máis lenta tenemos e un elemento esencial para a inclusión é que todos os niños sean coscientes de que suas actitudes anden a cambiar e seu comportamiento portanto, se estamos en una asamblea estamos resolviendo un problema estamos haciendo cualquier cosa hay que dejar tiempo para que puedan expresarse non te digo ya nada se hablan con un comunicar e nosotros debemos de dejar tiempo pacientemente pacientemente hemos de esperar tranquilamente transmitirle con nuestro lenguaje corporal que a veces habla a mi me gusta mucho trabajar como hablamos con nuestro lenguaje corporal quando tú es muy frecuente sobre todo orientadores que hay bastantes por aquí que te pilla un compañero en el pasillo e te dice pilar como hacemos tal e tú vas toda cargada e estás así te diriges a la persona marchándote el lenguaje corporal el que nosotros nos dirijamos a los niños de forma pausada les miremos e se note en nuestra e a las familias e a nuestros compañeros e se note en nuestra mirada que no hay prisa aunque perdamos el tren para hablar e que tú vas a estar ahí esperando e acompañándole porque sinó hay determinados niños que nunca hablan e muchas veces los niños máis vulnerables son hijos também de personas vulnerables en muchas ocasiones no, pero en otras sí no conocen bien el idioma no saben, e entonces la comunicación falla o tienen dificultades la escucha es la base de todo o primero que hemos de hacer es tener tiempo para escuchar tú sé que es difícil, que vamos moi de cabeza pero luego nos ponemos nos ponemos e nos pasa que hacemos o disflam de castor e entonces pues bueno ha sido en produtivo ha sido en produtivo e se adelanta muchísimo máis quando eres consciente de tantos años darme cuenta de que tenía que escuchar e a veces anoche nos comentábamos porque estuvimos con unha gente que lleva prevención do suicidio e tal e comentábamos a importancia super relevante para personas que lo están pasando mal que tiene que escucharlos e quando los niños e las familias son vulnerables nos venen muchos momentos em que necesitan sentirse escuchados para sentirse reconocidos e sentirse admirados porque todas las personas tan bien los niños de dos años necesita e los de cero e los de 45 necesitamos todos sentirnos admirados sentir que nos miran que nos miran e nos admiran e nos acompañan e nos valoran por lo que somos bueno, la escucha activa es o que permite como esta viñeta tan bonita de Neco o que permite crear puentes tú estás aí e o outro está aí e es a escucha activa equilibrada onde todos hablamos e no solamente unos o que nos permite palavras e expectativas o seguinte se ha estado diciendo durante todo o tempo a lo largo de esta semana es unha investigación es unha explicación unha investigación muy muy muy famosa que hicieron Robert Rosenthal e Jacobson e Leonor Jacobson en unos colegios en California Estaban investigando qual eran las expectativas que tú tienes e se confirman o no se confirman en realidad e entonces que hicieron? hicieron un test de cociente intelectual que quien se hais orientadores sabréis que eso vale para regular vale se salen bien pero se salen mal valen para regular porque podeis estar desvista o en fin eu que he pasado pós tal vez o que es un indicador má entre outros muchos pero que no eis el indicador e no eis o cociente intelectual o que le marca nada e entonces hicieron unos test de hardware de cociente intelectual estoy mirando na hora porque se nos va e metieron los resultados en un sombrero sacaron 20 nombres al azar completamente está todo firmao e les dijeron a los profesores que son niños eran súper inteligentes unos niños con altas capacidades cuando paso el año que creis que mejoraron o no mejoraron o dao obviamente porque? que eis lo interesante eis tamis web explicado porque porque hacían mayores interacciones con ellos porque sempre esperaban comprensión por su parte sempre esperaban conocimiento e entonces a que atribuían quando el niño no comprendía a que lo atribuía yo a mí a que yo no lo explicao bien entonces tendré que hacerlo de outra manera tendré que decirle a Maria José que se lo explique a Monce e que a Adriana tendré que buscar la manera porque se eis o niño, non entiendes que so yo non lo atribuíes al niño lo atribuíes al contexto maior refuerzo emocional maior interacción e que má sacían? má madera en vez de cada vez los contenidos má reducidos, má reducidos, má reducidos al final el niño non estudia nada interesante xe poco hablaba con má madre e me decía a mi niño con un autismo sin habla se lleva toda la semana pintando as e entonces el niño está tan triste pintando as una mayúscula e el niño la colorea pintando una a quando es un niño que sabe cocinar, que sabe escalar que sabe, no tiene habla le cuesta mucho interaccionar socialmente pero puede hacer otras muchas cosas que cosas podria hacer vamos asentarnos e hablarlo pero desde luego nos colorea unha voy a contar la historia de este rómulo este rómulo, bueno este lo conocéis este cuento tan famoso, no lo voy a contar porque es moi conocido este, me encontré un dia en youtube este vídeo este rinoceronte estava en mespáquio muy pequeño e daba vueltas todo el tiempo entonces trasladan a este elefante a este rinoceronte al bioparca e el rinoceronte sigue, tiene un espacio inmenso e el rinoceronte sigue dando vueltas, vueltas, vueltas al mismo sitio porque, porque ha interiorizado que no se puede mover como ha interiorizado que no se puede mover no se mueve, que ocurrio, pusieron elefantes machos, bueno hicieron de todo, espanta en la prensa el teméis los recortes de prensa los tengo yo por ahí, o sea que lo podéis ver simplemente para que nos demos cuenta de como nosotros interiorizamos que no podemos fijaos, eu he hecho este ejercicio con os padres muchísimas veces e con alumnos máis maiores consisten o siguiente está aí el vídeo, pero el vídeo ya lo veréis es un aprofe que entra en un aula e reparte no lo voy a poner, voy a pasarlo e reparte voy a pasarlo porque no no me da tiempo esto lo ideal seria que fuera un taller e nosotros estará hablando e tal sabéis, pero bueno ojala se nos quedo en algunas, compartamos algunas ideas e luego podamos tengamos outras ocasiones para profundizar e para que podáis fijaos eu hago dos listas de palabras sústanebles, pero eu naturalmente los hago en castellano e se las reparto a los padres oa los alumnos máis maiores de manera aleatoria con el objetivo de que non me vuelvan a decir que ese niño es un vago que non me lo vuelvan a decir porque estou yarta de que en las sesiones de valvación se diga que es un vago es que no sé que, es que Xani lo intenta, es que son tantas veces de pensar que non comprendo que eu non puedo comprender que Xani lo intenta non me lo vuelváis a decir, eu le digo a mis compañeros non digamos eso, vamos a decir otras cosas pero non le digamos que es un vago porque e se eu voe con una muleta e me hacen subir todos os dias as escaleras eras que subí ayer para llegar hasta aquí pues, ao mojo non me apetece subir e me quedo abaixo es que lo de arriba es muy interesante sí, sí, ya pero eu me voy a quedar aquí que te cita nos pasa nos pasa nosotros, en vuestra vida diaria como nos va a pasar os niños mirad, esto es para demostrar que eu en cinco minutos ver que non podéis que non podéis repartes dos listas, hacedlo hacedlo en la próxima reunión de padres porque es muy educativo, o en los claustros venga, vamos a hacerlo, repartes que ase o esperan, ya vei bueno, reparto esta lista, la lista A e la lista B que son anagramas, reparto con la palabra amor fresa e delira, erima, pitor e delira e a Maria José le doe una lista a Paco le doe outra a Tomás le doe outra, Francisco le doe outra a Ana le doe outra, bien e digo, ale a fe de la primera palabra quien sepa contestar que levanta la mano e entonces Maria José dice yo amor, aposto Roma pero mon se tiene erima quien non se puede por máx vueltas que le des entonces le da vueltas, le da vueltas, le da vueltas e ve que levantas la mano e tú, e tú, e tú, e tú vai levantando la mano e algunos vemos que nosotros non entendemos e digo venga, tempo pasamos a la segunda, este experimento é famosísimo, le abriso e do seguro pasamos a la segunda frase e digo, a la segunda palabra, fresa e enseguida empieza Maria José yo e outro que tú consideras que son máso menos como tú tambien la fiertan e tú non venga, pues ya está e pasamos a la tercera frase se estuviéramos en un taller, lo haríamos e veríais como pasa o que os estoy diciendo llega a la tercera frase e cuesta un poquito máis pero los que tiene la segunda no, no, pueden decir la segunda lista a mesma palabra e ya non lo hacen ya non lo salen a la inmensa mayoría, porque porque que Yanni lo intentó en cinco minutos en cinco minutos hemos generado indefensión por eso, eu se lo digo muito a los profes ayudemos a las palabras que nos decimos que ahora hablaremos de eso ahora mismo voy a ir ya muy rápida por que os decía de Martin Selingman Martin Selingman llevaba 30 años como psicólogo del dolor de la ansiedad de la depresión, de la tendencia de suicidio etc e de pronto dijo eu estou trabajando muchísimo para devolver a las personas a su situación inicial digamos e se cambio a mirada e enfoco en lo positivo e se cambia la mirada e entonces empezó a enfocar nas fortalezas isto tiene muchísimas connotaciones por ejemplo, eu todas las transiciones entre con os centros con los que he trabajado entre primaria e secundaria o entre un tutor e outro tutor les pido que me ponga en las fortalezas e se non me las pones las devuelvo la fichita e le digo me rellena nas fortalezas por favor porque fortaleza non se trata de, es que no toca ningún instrumento a cantar karaoke, le gusta bailar le gusta patinar, le gusta hacer casitas en los árboles, que le gusta hacer le gusta jugar a partir las fortalezas non tiene porque es buen comunicador es amable con sus compañeros las fortalezas non tiene porque ser que sabe su vida le verest las fortalezas máis importantes que tenemos nas personas son as fortalezas cotidianas as que te hacen que se este bien natural son esas as fortalezas bueno, por lo tanto Martin Seligman a onda en el poder de las fortalezas e dice, este movimento hay unha web maravillosa que se llama Authentic Happiness que está traducida a todos os idiomas unha web interesante e os recomiendo muchos de sus libros el de como educar niños optimistas o florecer o la auténtica felicidad etc etc tiene muchos libros te lo mismo, yo estas cosas las cuento máso menos con distintas variaciones pero es es es es esencial que miremos las fortalezas que nos fijemos en lo que tú haces bien ayer nos encontramos por la calle a unha persona e dice fulanito de tal que me caía tan mal outro me dijo ah pues este chico un chico estuveno ya lo miro con otros ujos os contaría montones montones de cambios en los niños porque en las reuniones decimos lo que tiene unha de positivo e acabare logo con eso por lo tanto vamos a centrarnos en las fortalezas e no en las debilidades, unha de los programas que mejor funcionan absolutamente demostrado por toda la investigación educativa desde hace máas de 30 años con la fundación short de peer tutorials center que es unha web para la tutoría entre iguales es esencial hacer tutoría entre iguales en los coles de los pequeños mayores con pequeños es importantísimo que tengan ese referente para la el equilibrio emocional ayer con estas personas que estamos especializadas en suicidio e decían nos hemos dado cuenta que uno de los aspectos que mejor funcionan es la tutoría entre iguales porque los maestros e os padres a veces somos los últimos en entrar en el de todo cuando establecemos esos programas e les enseñamos a los niños a fijarse en las fortalezas que tienen e no en lo que les falta porque sempre partimos las fichas que nos hacemos de los niños siempre decimos si es tiene esta si es TDAH, si es no se que es que no digo que no haya que saberlo non estoy diciendo eso lo que estoy diciendo es que lo que si necesariamente e de saber es lo que sabe hacer la mentalidad de crecimiento fijaos estilos los estilos explicativos e es importantísimo que observemos, primero qual es tu estilo explicativo frente a lo que te pasa porque hemos empezado a charla diciendo que pinteto decía que no es lo que nos pasa sino que nos contamos con respecto a lo que nos pasa por lo tanto qual es el estilo explicativo que atiende a tres aspectos fundamentales que son la duración el alcance e la personalización la duración un niño que tiene un estilo explicativo pesimista o de mentalidad fija como llama Carol Dweck como a que atribuirá sus fracasos qual será se fracasan algo e saca de mala nota en un examen tendrá unha explicación hacia sí mismo permanente o transitoria permanente claro que se dice a sí mismo siempre siempre es alemán tiene un alcance global o específico todo lo hago personalización la causa está en mí fijaos esto mi lo digo porque hacerlo en vuestro centro yo esto lo hago de la siguiente manera pongo na papel continua e hacemos un taller e decimos vale estilo explicativo vamos a pensar en un problema he suspendido un examen non me han elegido para el teatro estaba en el patio e nadie quería sentarse conmigo cosas negativas frente a una cosa negativa los niños con mentalidad fija o los niños e sus familias e nosotros estamos hablando de los niños pero somos todos nós o primero que hemos de hacer is escuchar nuestra voz interior e lo atribuímos a permanente e es una causa permanente e e los niños optimistas e transitoria e transitoria oi non me ha salido bien el alcance e una cosa mala e global nunca tendré que hacer esto para que tal la personalización sí que lo atribuíen a causas externas e eso tamí lo hay que modificarlo porque no hay que echarse la culpa de todo pero tan pouco sempre echar balones fuera como hacen xin amargo o que nos ha pasado positivo lo hacen justo ao contrario o estilo explicativo las palabras que nos decimos tiene una duración quando es una cosa buena he sacado una buena nota eso seria una cosa buena he jugado muy bien en este partido todos mis amigos quieren estar conmigo son cosas buenas quando la cosa es buena el niño que tiene mentalidad de pesimista o mentalidad fija lo atribuye lo atribuye a algo transitorio oi he salido bien oi he tenido suerte yo soy bueno en esta cosita no en el global de acuerdo por lo tanto, muy importante que estudiemos os estilos explicativos el punto este cuento lo llevo conmigo e lo cuento da igual que sean infantil que sean compadres lo cuento continuamente porque este es nuestro trabajo este es nuestro trabajo e con este relato acabare este es nuestro trabajo el punto es muy bonito lo tengo contado en el meso dice, la clase de arte había terminado pero Basti se había quedado pegada a su asiento su hoja estaba en blanco no queria yo no sé dibujar yo atribuio, yo no sé pintar nada, ni esto, ni lo otro, ni nada lo atribuio a mi incompetencia la profesora se inclinó sobre la hoja a un oso polar bajo una tormenta de nieve eso lo tengo yo en letras grandes puesto sempre en todas partes en el departamento en todas partes tú de quiénes de los que ves un oso polar bajo una tormenta de nieve no veo la nada, no veo el folio en blanco no veo que no sabes hacer nada que eres un desastre veo un oso polar bajo una tormenta de nieve no se me ocurre que dibujar la profesora de Basti sonrió esperó e le dijo, haza unha marca e mira dónde te llega vamos a empezar, vamos a hacer que tengan experiencias de éxito importantísimo e se dijo muchas veces, experiencias de éxito Basti dejó su marca unriendo el lápiz en el papel de un solo golpe ya está, la profesora tomó la hoja e la estudió tentamente Basti pensó por un momento bueno quizá no sepa dibujar pero sí sé escribir mi nombre devolvió la hoja a Basti e tranquilamente le dijo, ahora firma no a la semana siguiente quando Basti entró en la clase de arte se llevó unha sorpresa al ver lo que colgaba por encima de la mesa de su profesora era el punto, había enmarcado seu punto do dourado a admiración que nos admíren que nos admíren por lo que somos é necesario para todas as pessoas, todos nós nós pensamos que a admiración es unha cosa hacia os grandes heros, no a admiración es que eu admiro el trabajo que han estado haciendo porque ha sido un trabajo de coordinación excelente e eu las miro e las admiro e en mi mirada está la realidad e os niños entienden se é de verdade o no eu te miro e te admiro e encima te pongo en un escenario subida os niños a os escenarios abrio su caja de colores nunca antes estrenada e se puso a trabajar puedo hacer lo mejor se hecho ese punto, puedo hacer un punto mejor mezclando el azul con el rojo descubrio que podia pintar el violeta Basti seguía experimentando e hizo un montón de puntos de muchos colores pintó e pintó e pintó porque necesitamos tiempo necesitamos repetir las cosas de diferentes maneras pero de formas divertidas que este cuento tiene un punto amarillo, un punto verde un punto rojo, un punto azul chegou incluso a hacer un punto sin pintar un punto se pudo hacer puntos pequeños tambien pudo hacer puntos grandes Basti esparció los colores con un pincel más grande, un papel más grande e pintó puntos más grandes unas semanas después, en la exposición de la escuela hay que exponer las cosas de los alumnos a otros no solo son para su carpetilla no solo son para su carpetilla los puntos de Basti causaron sensación a Basti se le acercó un niño pequeño que le dijo con admiración eres un gran artista, como me gustaría pintar como tú seguro que sabes le contestó Basti yo, yo no no se trazar ni una línea recta con una ni una línea recta Basti sonrió le acercó al niño un papel en blanco a verde el lápi del niño temblaba mientras trazaba su línea Basti miró tentamente el garabato dijo y ahora, firmalo quien es el protagonista principal de este relato no es el niño, quien es quien es su maestro su maestro y cuanto máis vulnerables son los niños cuanto máis vulnerables son los niños máis necesitan maestros que vean que somos capaces que tengan altas expectativas y que animen a todos a poner su marca e atirar para adelante con esto queria acabar muchas gracias e luego queréis hablamos máis