 Porque Michio Kaku descrive mocho mejor de lo que lo haría yo en un minuto e medio una experiencia que ha tenido con su hija, con su pequena hija que vuelve de un examen de química o de física, non recuerdo exactamente e que é o que le dice a su padre que é un científico, logicamente, le dice pues papá me ha aburrido muchísimo, hoy he tenido un examen de física e por que te has aburrido muchísimo? Porque es que me tenía que aprender un montón de cosas de memoria e é o que he hecho en el examen claro, Michio Kaku é un científico e ele sabe que hai que saber muchas cosas para ser científico pero claro, ele sabe também que se a nos estudiantes quando les introduzimos en el sistema educativo lo único que les hacemos es memorizar cosas que han de saber para explicar el mundo que le rodea pues dificilmente vamos a desarrollar vocaciones científicas nos dice Michio Kaku, el sistema educativo é máx, aplasta é a nossa criatividad, todos, quando nacemos e quando nos empezamos a desarrollar como seres humanos somos pequeños científicos, nos asombra o mundo que nos rodea e tratamos de darle explicación e sin embargo, a traves del sistema educativo, conseguimos que esto desaparezca e por que conseguimos que esto desaparezca? En la enseñanza de las ciencias, trabajamos fundamentalmente e no solo de las ciencias naturales de la ciencia física, de la ciencia química, en el resto de las ciencias utilizamos un pensamento e enseñamos un pensamento convergente, básicamente un pensamento que debo non lo describiu en su momento pero que é básicamente enseñar a resolver problemas se hai suerte e non son meramente ejercicios, problemas a los que os alumnos les enseñamos a identificar para darle la solución correta, la única solución correta, la entre comillas e ésto se lo introducimos a los alumnos permanentemente a traves de todo o sistema educativo constantemente le enseñamos a identificar el problema e aplicarle la solución correta ésto é pensamento convergente, quando tenemos que desarrollar un pensamento científico se requiere creatividad e se requiere pensamento divergente, es decir, a capacidade de ver un problema desde muchas perspectivas distintas e a capacidade de buscar soluciones distintas, se existen, se hubiera preocupado exclusivamente de las soluciones que se conocían en su momento nunca hubiera descubierto a teoria da relatividade e todos somos pequeños científicos e tenemos que conseguir que nuestros alumnos sean pequeños científicos e para éso tenemos que tratar de desarrollar pensamento divergente no pensamento convergente, pero claro, ésto é bastante difícil se lo que evaluamos é pensamento convergente e no pensamento divergente por muito que invitemos a nuestros alumnos en las clases a buscar soluciones diferentes de las que nós proponemos nunca van a encontrar soluciones diferentes se castigamos las soluciones diferentes e lo hacemos, lo hacemos permanentemente porque quando preguntamos e evaluamos damos por mala la solución diferente e así no se crea pensamento divergente, señores, é imposible eu o primer culpable, como eu o primeiro 10 años como profesor de economía buscando que mis alumnos me den la solución que eu les explico así no se puede, así no se puede crear científicos así mi chico Caoco decía ao final del vídeo me dieron ganas de ir ao livro de mi hija e romperlo en mil pedazos o que estamos haciendo? o abuso do pensamento convergente disminuye a criatividade Kraft e outros neurocientíficos e que estudia o pensamento e como ensenamos lo ha estudiado a traves entre outros de este artículo científico que le recojo aí quando uno abusa en la enseñanza del pensamento convergente se disminuye a criatividade, no vas a tener alumnos criativos portanto no vamos a producir alumnos que unha vez que ha pasado o sistema educativo van a ser capaces de tener esas competencias que persigue de ellos por ejemplo la industria química e cualquier outra industria portanto es necesaria un enfoque diferente es necesaria un enfoque en el que canbiemos la metodología pero no solo la metodología de enseñanza e aprendizaje sino tambien la metodología de evaluación e para eso logicamente se necesita formar a los profesores uno dos principales problemas que se encuentra el profesorado e isto também está estudiado es que no sabe como plantear una enseñanza que propicie el pensamento divergente e portanto es un reto de las administraciones e os responsables educativos conseguir formar al profesorado con esas herramientas es decir, isto que hablaba yo en un principio de que estamos cambiando el paradigma educativo pero en realidad no lo hemos cambiado porque no estamos dotando de profesionalidad a nuestros profesores las oposiciones por ejemplo nos sigue preocupando mucho si el profesor sabe de física o de química se supone que tiene un título universitario sabrá de física o de química pero no nos preocupa en lo máis mínimo que metodología sabe o deja de saber eso no se lo preguntamos en la oposición bueno pues de la misma forma que no preguntamos es a los profesores va ser imposible que nuestros alumnos si no evaluamos pensamento divergente aprendan pasa lo mismo con los profesores ante una oposición que con los alumnos fijaos hay un estudio de Jauk en 2012 que nos dice que cuando utilizamos pensamento divergente la actividad cerebral es superior no solo es este estudio de Jauk hay otros muchos estudios similares se estudia con las tomografías axiales computarizadas el funcionamiento del cerebro se observa que personas sometidas a actividades que exigen pensamento divergente es decir solución única a problema identificado activan muchísimas menos áreas cerebrales e particularmente en el productes prefrontal e en el cuerpo calloso que personas a las que se someten a actividades en las que se exige creatividad un pensamento divergente bueno pues es que hay otros estudios que nos dicen que aquellos individuos con máis conexiones neuronales es decir con su cuerpo calloso e con el corte prefrontal máis desarrollado son individuos máis creativos saben ustedes como se crean las conexiones neuronales con actividad cerebral es la única forma de crear nuevas conexiones cerebrales portanto que estamos haciendo en nuestros centros educativos sí desarrollamos únicamente pensamiento convergente e estamos propiciando el desarrollo de las conexiones que van a permitir a esos alumnos tener un pensamento creativo tenemos que cambiar la metodología tenemos que propiciar que haya pensamento divergente porque si no no vamos a crear personas con un pensamento creativo e tenemos que evaluar el pensamento creativo esta es una gráfica adaptada por el profesor Souza de un estudio de Jagger en 2007 no sé se ve bueno aquí se muestra un estudio que se ha hecho con 216 alumnos creo recordar en las que durante 3 meses se le sometió a clase tradicional clase tradicional que significa lo que estoy haciendo yo ahora conferencia e escuchar e luego se les examino a esos alumnos e se probó con outras séries de alumnos dentro del mismo experimento logicamente aplicarles pensamento divergente e nuevas metodologías e se les examino al final bueno los resultados son pasmosos logicamente quando se les evalúa los alumnos capaces de dar respuestas singulares porque quando Unique en inglés significa obviamente no respuesta única respuestas singulares respuestas noevas pues aquellos que habían recibido una enseñanza tradicional non llegaban ni al 10% los que eran capaces de dar una respuesta singular nueva creativa lógico sin embargo aquellos que habían seguido es que non solo eso es que nosotros a nosotros alumnos en la enseñanza tradicional les pedimos encontrar la relación entre causa e efeito habitualmente bueno pues quando se les examina a esos alumnos a los que se les han aplicado metodologías abiertas noevas que tratan desarrollar el pensamento divergente solo el 25% de los alumnos tradicionales son capaces de encontrar la causa e efeito aquello que nos matamos pero non te explicado mil veces que esto produce esto claro que se lo has explicado mil veces pero esa es la enseñanza tradicional que eres tú que establece la inferencia non el alumno que no lo has permitido abrir seu cerebro a buscar por el mismo soluciones curiosamente aquellos alumnos que reciben una enseñanza que propicia el pensamento divergente en una enseñanza tradicional el 75% de ellos sí son capaces de encontrar la causa e efeito y distinguirla cuando se le presenta la causa e efeito ostras esto es grave únicamente incrementar los recursos no sirve es que no sirve miren en estados unidos en la competente con Kitties act de 2007 se llevan aumentando recursos en educación para el sistema los colegios que aplican un refuerzo de la ciencia, la tecnología las matemáticas en sus currículos reciben fondos federales extras bueno pues estas son los resultados de las pruebas pizza que sí suponem que son pruebas competenciales en ciencia en estados unidos hemos dicho desde 2007 resultados de 2009 un ligero aumento significativo de 10 puntos resultados de 2012 un retroceso significativo pequeno pero de 5 puntos resultados de 2015 estancamiento los resultados anteriores solo incrementar los recursos no sirve no sirve no produce mejores efectos aquí tenemos el ejemplo de estados unidos multitud de recursos empleados desde 2007 bueno pues ahora lo mejor nos tenemos que que preguntar porque introducir la de artes en el enfoque en el que tenemos que buscar fórmulas de romper con esto la primera fórmula obviamente el cambio metodológico pero es que introducir las artes en la enseñanza supone un cambio metodológico porque en las artes se enseña de outra forma e se pide a los alumnos que hagan otras cosas está comprobado hay distintos estudios aquí le cito uno de McPherson por ejemplo que entre la enseñanza secundaria básica e la enseñanza secundaria superior se produce una disminución del interés por la ciencia, tecnología las matemáticas e un aumento del interés por las artes esto está comprobado portanto a lo mejor nos podemos apoyar en metodologías en introducción de las artes para seguir manteniendo el interés de los alumnos por outra parte está comprobado que los alumnos que realizan actividades relacionadas con las artes tienen menos abandono escolar temprano bueno pues aquí tenemos outra razón para seguir introduciendo artes en el currículo no solo estén e además está comprobado aquí hay un estudio de Souza y Pileck por ejemplo de 2013 que las artes ayudan a adquirir competencias habilidades en el alumno que son necesarias para las estén todas estas pero en principio ahí precisamente son algunas de las que mencioné en un principio de la industria química que ellos mismos habían estudiado e algunas nuevas curiosidad, observación precisa percepción alternativa construir significados e comunicarlos trabajar en grupo pensamiento espacial básico por ejemplo en la física e la percepción quinescésica bueno pues las artes la música está comprobada por exemplo que ayudan a adquirir estas capacidades e estas capacidades unha vez adquiridas son transferibles a outras áreas de conocimiento son capacidades no son conocimientos concretos son capacidades, la persona que tiene esa capacidad la transfiere quando adquiere otros conocimientos quando está estudiando otras áreas la neurociencia nos dice además que el aprendizaje musical concretamente dentro das artes ayuda al crecimiento calloso e al del lóbulo frontal e que mejora las habilidades motoras e auditivas estudio de fide e outros de 2009 entre outras cosas estas características en el cerebro la necesidad de novas conexiones neuronales e de la interconexión entre las distintas partes del cerebro que eso é o que hace el cuerpo calloso e que propicia que non estos alumnos sean máis creativos que sean capaces de pensamento divergente entonces a lo mejor a lo mejor la solución empieza a ser introducir dentro desse acrónimo STEM las artes e que aparezca el acrónimo un poquito máis grande o que pasa que entre interrolaciones porque tenemos que recordar algo e es que entre las competencias que se requieren de un científico e de cualquier persona las comunicativas e la de la relación con os demas son claves portanto, la competencia lingüística unos dos principales problemas que plantea las empresas e precisamente la incapacidad muchas veces de sus altamente formados científicos e con outros es la competencia comunicativa e portanto, necesitamos também la competencia comunicativa vamos añadirle la R e así nos queda en stream e a cosa ya se ha hecho un pouco máis compleja en esa en granaje ya no es STEM ya no es STEAM ahora es stream yo dije que iba a venir aquí a tocar las narices e voy a ver se consigo tocarlas definitivamente al final