 Hola, soy Tracy Togajama Espinosa y esto es un video con un mensaje importantísimo. No hay un mejor momento para ser un educador. Yo soy profesora en la Universidad de Harvard, en el Extension School, enseño un curso que se llama la neurociencia del aprendizaje y en este video voy a compartir algunos de nuestros secretos, algunos herramientas que utilizamos para hacer este curso, un éxito total en línea. Primero, quiero invitar a sacar un pedazo de papel o su propio computadora y escribir estas direcciones. Por favor, ¿por qué? Esto es la primera lección sobre el cerebro. ¿Por qué escribimos? Para aprender cualquier cosa, tienes que tener buenos sistemas de atención y buenos sistemas de memoria. Lo que hace la escritura es extender esta memoria. Entonces, por favor, toma notas. También quiero que ustedes tengan algo a mano para tomar notas por qué. Al final de la presentación, voy a pedirles una reflexión. Si hay tres cosas que no sabías antes, hay dos cosas que estás en curiosa, que ahora quieres saber más y una cosa que estás considerando cambiar en su vida profesional o personal, basado en la información compartida. Entonces, por favor, estén atentos porque vamos a tener que hacer esta reflexión al final. También es muy importante reconocer que no hay cognición sin emoción. Entonces, escribir el email de una persona de tener un buen amigo que va a estar contigo en estos momentos muy complicados es muy importante. Y sabemos que las emociones y los sentimientos no son lo mismo. La emoción es el señal físico del cerebro. Tú tienes alguna percepción, entres en el base de cerebro. La primera cosa que hace el cerebro para ahorrar energía es pasar por los nodos importantes de amigdala y pocampo para tratar de ver si ya sabes algo sobre la información. Porque si el cerebro puede ahorrar energía, va a ahorrar energía. Pero esto también explica porque el cerebro toma decisiones muy rápidos cuando tiene miedo. Hoy en día estamos en tiempos muy complicados y algunos de ustedes están tomando decisiones sobre sus cursos en línea sin pensar súper bien porque están trabajando desde un punto netamente emocional. Lo que queremos es invitar a tener ese tiempo de reflexión. No estás solo en todo esto, es un cambio drástico, pero va a resultar como algo muy positivo por la educación. Hoy día lo que vamos a hacer es reflexionar un poquito sobre nuestro papel cambiante de educadores en la sociedad y ver qué incluye ese nuevo perfil del educador en estos tiempos cuando estamos moviendo todo en línea. Y a lo largo de la presentación vamos a hablar del cerebro, de la mente, la soludía y educación, esta perspectiva muy transdisciplinario de cómo acercar nuestro labor como educadores. Y al final, integrar la tecnología, ver qué tipo de herramientas realmente funciona basado en esta ciencia de la mente y cerebroeducación. En 2017 tuve el honor de ser parte del panel de expertos de la OCTE para decidir cuáles son los nuevos conocimientos pedagógicos de los docentes y lo que resultó es que los docentes estamos faltando dos cosas de gran importancia. El primero es la tecnología, el segundo es conocimiento sobre el cerebro y esas recomendaciones para una nueva formación docente ya fueron entregados a los ministerios de educación y algunos ya están tomando acción. Por ejemplo, hay un grupo que se llama Deans for Impact en los Estados Unidos que es un consorcio de universidades que preparan los docentes y están incorporando justamente más tecnología y más información sobre el cerebro. Pero eso no ayuda a ustedes, que ya son docentes en función. Entonces tenemos que tener ese tipo de capacitaciones para ayudarles a igualar en este conocimiento básico sobre el cerebro y sobre la tecnología. Y eso nos hace reflexionar sobre el modelo pedagógico que tenemos, los nuevos conocimientos de los docentes que exigimos. Entonces, ¿qué sabemos de los docentes? Primero, tiene que tener un conocimiento de contenido. Por ejemplo, una persona que no sabe matemáticas no debe enseñar matemáticas. Entonces, sabemos que el conocimiento de contenido es muy importante. Pero además de esto, tienes que saber cómo enseñar. Tenemos mucha gente que sabe muchas cosas sobre ciencia y arte pero no tienen idea de cómo enseñar. Entonces, hay que saber enseñar también. Pero no solo conocimiento pedagógico y conocimiento de contenido, lo que necesitamos es el conocimiento pedagógico del contenido. Por ejemplo, las estratégicas muy particulares para la enseñanza de matemáticas. Por ejemplo, un buen docentes sabe reconocer, por ejemplo, patrones de errores. ¿De dónde salió ese error? ¿Qué estaba pensando este chico cuando hizo esa equivocación? Esos son pedagogías del contenido. Eso fue el modelo que manejábamos hasta 1987 más o menos y de allí empezó a entrar la tecnología. Y esto es importantísima. Ahora nuestro perfil actualizado incluye la tecnología. Hay que saber lo que existe. Hay miles de diferentes apps o softwares que existe para ayudarnos. Pero lo que es más importante es entender, utilizando nuestro base pedagógico, identificar los objetivos, saber cómo vamos a evaluarlo y después elegir lo que es lo más apropiado en términos de tecnología para ahorrarnos tiempo para poder dedicar más tiempo a la parte humana de la educación. Por ejemplo, se puede utilizar algo como las pruebas autocalificadas en una plataforma para ahorrarnos tiempo para qué. Para que el docente no tiene que ir corregiendo las pruebas, sino puede pasar tiempo ayudando al estudiante a entender sus errores. La tecnología te puede decir que está errónea, pero no te puede explicar cómo mejorar la próxima vez, lo que puede hacer un docente. Entonces, cambia drásticamente esa idea. La tecnología no va a reemplazar el docente. La tecnología nos va a permitir más tiempo para la parte más humana de la enseñanza. Después de que tenemos la tecnología, también tenemos que empezar a integrar más conocimientos de cómo funciona el cerebro. El cerebro es nuestro órgano, como educadores, pero sabemos bien poco sobre ello. Entonces, tenemos que empezar a entender los bases de conocimiento de la mente cerebro de educación. Tenemos que tomar todo eso y ponerlo en el contexto y la cultura dentro de la cual enseñamos. Y la cultura es mucho más allá que solo la cultura nacionalista, pero también cada institución tiene su propia cultura. Entonces, tenemos que entender cómo podemos manejar este conocimiento de la materia, el conocimiento de cómo enseñar, mezclar esto con la tecnología entendiendo el cerebro y entender todo esto dentro de nuestras escuelas. Si logramos hacer todo esto, llegamos a tener un movimiento donde el educador llega a ser un científico del aprendizaje. Es una persona que base sus decisiones en evidencia. Mi doctorado fue justamente sobre este mismo tema, la ciencia en el arte de enseñar. Y esto nos lleva a un nuevo proceso de la formación docente. El primer paso, literalmente, es limpiar todo. Es despejarle el escenario y quitar todos los mitos que puede existir. Hay mucha gente que todavía creen que hay gente del cerebro derecho y cerebro izquierdo que solo utilizan 10% de cerebro o que las mujeres y los hombres son tan distintos o que hay estilos de aprendizaje. Todas estas cosas son mitos. Y tenemos que primero aclarar qué es verdad, qué tiene evidencia y qué es realmente un mito. De ahí podemos discutir los principios. Y entre un sondeo de más de 100 neocentíficos educativos alrededor del mundo, solo llegaron de acuerdo a seis cosas que son ciertos. Estos principios es información verdadero por todas las personas, en todas las culturas de todas las edades, pero solo hay seis cosas. Vamos a revisarlos en un instante. Pero también hay 21 postelados que son cosas que también son verdad, buena información. Pero hay una variabilidad humana muy amplia. Por ejemplo, ustedes creen que el dormir y soñar son importante para el aprendizaje? Obvio. Pero cuántas horas tienes que dormir? Es muy relativa al individuo. Igual, motivación es importante para el aprendizaje? Por supuesto. Pero lo que te motiva a ti no necesariamente motiva a mí. Entonces tenemos que entender cuáles son los postelados, pero entender que diferentes personas van a reaccionar en diferente forma frente a ellos. Después tenemos que tomar en cuenta la cultura. Y eso de la perspectiva de cerebro es importante. Hay un subaria de neurociencia que se llama neurociencia cultural, que busca entender como ciertos artefactos culturales como los símbolos de escritura cambia elevamente los señales en el cerebro. Y una vez que tenemos esos cuatro cosas ya listos, de ahí podemos empezar a hablar de cuáles serían las metodologías o estrategias o actividades más importante para el aula. Y justamente en la página de conexiones hay videos de cada uno de estas 50 sugerencias. Entonces, primer paso, quítanos de los mitos. Y segundo paso, saber la buena información, los principios y los postelados. Hay que poner todo esto en contexto y de ahí podemos hablar de las actividades de clase. Si revisamos los principios, como mencionéis, solo hay seis de ellos. Pero lo importante de esto es que al aprender cada uno de estos puntos nos hace reflexionar sobre nuestro labor como decente. Sabemos, hay bastante información y literatura y evidencia que muestra que no hay dos cerebros que son exactamente iguales. ¿Es un pacto tu enseñanza? Ojalá. Hay una variabilidad humana, tremenda como mencionamos, la experiencia previa siempre sirve como un filtro, por lo cual pasa toda la información nueva. Entonces, el aprendizaje nuevo está influido por los conocimientos previos. Hay cambios constantes en el cerebro, aunque tú no puedes ver que el chico está aprendiendo si hay cambios a nivel molecular que sí está ocurriendo. Hay plasticidad a lo largo de la vida del estudiante y tú puedes aprender hasta el día que te mueres. También sabemos que el aprendizaje depende de buenos sistemas de memoria y buenos sistemas de atención. Al recibir esta presentación, va a haber todas las diapositivas escondidos que hay más información sobre cada uno de estos. Y si desea más información en la página web, también pueden ver un vídeo corto sobre cada punto. Después, si queremos ver los postulados, como les mencioné, sólo hay 21 de ellos y todos cada uno son muy importante. La motivación es muy importante en el aprendizaje. El estrés también influye en el aprendizaje. Y el estrés no siempre es malo, ¿cierto? Pero lo que te estresa a ti no necesariamente estresa a mí y ves a ver eso, ¿no? Y que el aprendizaje involucra toda la fisiología. El dormir y soñar son muy importantes para el aprendizaje y dormir para poder prestar atención y soñar para consolidar memorias. Sabemos que la nutrición, la actividad física, todo esto sí incide en el aprendizaje, pero en forma muy individualizado por cada persona. Entonces, esto nos hace llegar al punto de la tecnología. Y si tuviéramos un poquito más de tiempo, y si estuvieramos juntos en este momento, por ejemplo, en vivo, en forma sincrónica, yo pediría que ustedes se aparten en grupos y te preguntaría, ¿cuáles son las herramientas que ya utilizas adentro de una aula virtual que ha funcionado para ti? ¿Cuáles son algunas de las cosas que tú sabes o ya conoces? Yo voy a adelantar la conversación un poquito y adivinar algunos de las cosas, las herramientas más frecuentes, las herramientas utilizadas con más frecuencia. Pero lo que quiero es que ustedes vean esto de una perspectiva de la mente, cerebro, educación, que te ayude a entender el porqué atrás de elegir esas herramientas cuando estás enseñando. Voy a discutir seis herramientas para entender y ver la información en forma distinta. Por ejemplo, utilizamos estas aulas grandes, esas aulas grupales, ¿no? Se puede invitar a todos sus estudiantes y se están en una aula de Zoom de 20, 30, 40, 100 personas a la vez. Pero hay dos ventajas que tenemos de estar en línea sobre una clase de cara a cara. El primero se llama el efecto de desinhibición. Fascinante. La gente comparte más en línea porque se sienten un nivel de anonymidad, se sienten algo de protegido cuando están un poquito más lejos de las otras personas. Segundo, hay una fenómeno muy importante que se llama contagio social. Y eso se puede ver de muchas formas. Pero dos principales cuando estás en una teleconferencia por una clase. Primero, todas pueden ver todas las caras de todas las personas. Esto es importantísimo porque jamás nunca en una aula regular puedes ver las caras de todo el mundo. La mitad de la gente está mirando la cabeza, atrás de la cabeza de las otras personas. En este momento se pueden ver las caras. Y como hay un contagio social, la manera que una persona mira es contagioso con otros. Y si el docente entiende cómo manejar esto, se puede, literalmente, cambiar el ambiente de esa aula. La otra cosa de las caras que es fascinante es que los mismos docentes ven a sí mismos. Y eso cambia la manera que interactúan con la clase. También, parte de contagio social es que hay los nombres escritos debajo de todas las caritas. Entonces, tú puedes fácilmente llamar y decir, mira, José, ¿qué pienses de ese punto? Y también, Carla, ¿qué pienses lo que dijo José? Entonces, tú puedes manejar el aula en otra forma bastante más eficiente cuando estás en línea. El segundo punto tiene que ver con las aulas pequeñas, los breakout rooms. Tú puedes separar los grupos pequeños cuando estás en línea y tener grupos de trabajo bien pequeño de dos, tres personas que pueden tener una conversación más íntima para calentarse antes que regresan al grupo grande. Eso permite un nivel de personalización. Es un aprendizaje bastante más auténtico porque cada persona tiene la oportunidad de compartir. Es muy complicado hacer esto en una aula normal por el ruido, por la complicación de organizar los grupos pequeños, pero en Zoom, por ejemplo, en un segundo, tú puedes organizar las aulas y ya están los 100 personas divididos en grupos de 20 diferentes aulas y 5 personas conversando en una forma bastante íntima. Es algo que no puedes hacer cara a cara tan rápido. El tercer punto tiene que ver con el chat que se puede encontrar en la CELA conferencias. En algunos casos, los docentes deshabilitan el chat. ¿Por qué? Porque tienen miedo que los chicos van a disfiarse. Es tu trabajo, cómo decente manejar ese grupo bien y aprovechar del chat. Nosotros lo utilizamos para aclarar los puntos inmediatamente. Acuerdo cuando dijimos que el cerebro necesita buenos sistemas de atención para poder aprender. No puedes prestar atención si estás dudando sobre un punto. No sé si has asistido a alguna conferencia donde te dice, mira, todas las preguntas al final, por favor. Es horrible porque tu cerebro no aguanta. Tu cerebro quiere una respuesta a la información. Lo que hacemos en nuestra clase es tener una persona o un asistente que maneja el chat. Ustedes pueden tener algunos estudiantes, si desean, si no tienen asistentes en la clase. Pero así es una persona que maneja el chat. Cuando hay una duda, una pregunta, la persona manejando el chat puede enseguida resumir, tener los puntos y decir, perdón, profesor, también hay algunas conversaciones aquí en el chat que son muy importantes, X y Y, por favor. Y el docente puede, en este momento, responder a la información. Eso ayuda bastante que el cerebro ya está satisfecho con la respuesta y puede ahora ya reenfocarse en la información. Entonces, esas aclaraciones ayuda mucho en la atención. También muchos de ustedes supongo que si todos han utilizado pruebas, se puede aprovechar de las pruebas que existe en todas las plataformas de aprendizaje, los learning management systems. Pero en vez de hacer una nota, yo les recomiendo que utiliza para fortalecer la memoria. Hay muchísima evidencia. Cuando tienen pruebas de bajo peso, que están ofrecidos con frecuencia, eso obliga al estudiante a buscar en su memoria la información. Entonces, hay un constante reseña de la información y esto significa un fortalecimiento de la mineralización entre los sinapses que cree una más rápido recuperación de la información en el cerebro. También foros. Supongo que muchos de ustedes utilizan foros. Nosotros lo utilizamos para crear comunidad. No es para ver si habían leído algo y comentan sobre el segundo párrafo en algún capítulo. No. Nosotros ponemos preguntas muy importantes sobre el tema de la semana y les invitamos que responden los chicos y después de su primera respuesta, tienen que leer de los compañeros y responder a por lo menos dos personas más. Y lo que nos encanta es que la gran mayoría de los estudiantes no solo responden a dos, empiezan a tener un diálogo muy importante que cree una comunidad de aprendizaje alrededor de este tema. Muy importante. También tenemos mini bibliotecas. En inglés le llamamos bundles. Están colgados en nuestras aulas virtuales y son el aporte, son las materiales que utilizan los estudiantes para poder tener varios perspectivas sobre el tema de la semana. Nosotros tenemos ahí podcast, tenemos vídeos, tenemos artículos de revistas científicos, tenemos una variedad de información. ¿De qué sirve esto? En vez de tener un solo texto que tiene una sola visión de la información y que puede costar mucho, tenemos gratuitamente ofrecido a los estudiantes un abanico de recursos sobre el mismo tema. Lo que normalmente decimos a los chicos que, además del vídeo preclase, flipped classroom, además de eso tienes que elegir por la menos una herramienta o un recurso que viene de la mini biblioteca. ¿Qué hace eso? Eso le permite una entrada diferenciada para los estudiantes. Algunos chicos no tienen idea de la información, tienen que elegir un recurso que está a un nivel un poquito más bajo. Otros necesitan retos mucho más altos. Entonces tenemos varios puntos de entrada a la misma información para que los estudiantes llegan a tener un conocimiento adicional antes que llegan a la clase presencial. Esta manera de diferenciar las tareas es muy importante. Y eso significa que estamos empezando en el punto de entrada del estudiante, no donde dice el texto. Además de esos recursos típicos de vídeos o de artículos, quiero motivarles a buscar ahora, hay un montón de aplicaciones gratuitos que son disponibles para apoyar la enseñanza de los estudiantes. Se puede o sugerir a los estudiantes que hacen 15 minutos en el app de Duolingo para mejorar su inglés, por ejemplo. Entonces, todo esos recursos se pueden acompañar cada tema que enseñas. Bueno, estas son algunas de las ideas que tenemos de esos mi aula en Canvas que utilizamos en Harvard. Y si alguien desea un tour encantado mostrarles cómo organizamos esto, estoy súper orgulloso por los últimos cinco años. Hemos ido mejorando nuestras evaluaciones de los estudiantes y el año pasado sacamos 5 sobre 5 de los estudiantes. En Harvard, que es bastante difícil a lograr, pero hemos logrado crear este diseño instruccional que también es disponible para ustedes a través de conexiones. Estamos regalando el código si alguien desea crear un curso en muro basado en ese diseño instruccional. Entonces, resumen. Para mí, yo creo que la enseñanza en línea realmente ahorra tiempo. Sí es bastante más planificación, pero lo largo de todo me ahorra tiempo. También me permiten los recursos para poder diferenciar las necesidades que tienen mis estudiantes y ser bastante más personalizado en mi contacto. Yo puedo usar mi tiempo cara a cara sin crónica en una mejor manera porque yo puedo dejar que la tecnología me quita los trabajos típicos de corregir, de revisar plágil, de repetir vocabulario. Todo esto puede hacer tecnología para que yo pueda usar mi tiempo para motivar a este estudiante, para mejorar su autoestima, para indicarle otros estrategias de pensamiento para lograr lo mejor que pueda. Entonces, yo creo que es una forma de personalización mucho mejor que la clase tradicional. Ya demás de esto, yo sé que este diseño instruccional funciona porque ya tenemos más de 5 años de datos que apoyó su éxito. Entonces, quiero invitarles a utilizar esas herramientas en una forma levemente distinta. Y tenemos muchas más si quieren discutir esto. Quiero dejarle con un poema de James Ginot, muy importante. Y básicamente es esto, mi actitud como docente es lo que va a contar mucho en esta época. Al moverse en línea, podemos recibir y decir que no estamos listos y ajejar de lo que no tenemos. O podemos ver esto como una oportunidad única para cambiar la educación, por lo mejor. Entonces, quiero invitarles a tener esta buena actitud sobre esos cambios que estamos viviendo. Entonces, para resumir, tratamos de hablar un poquito sobre ese nuevo y cambiante perfil de docente o el educador hoy en día. Mencionamos el rol que está jugando ahorita la ciencia de la mente, el cerebro, la salud y la educación. Y algunos elementos muy importantes de esta ciencia que tiene que ver con el efecto de disinhibición y el contagio social. Hablamos cómo se puede personalizar mejor el aula y aprovechar de sistemas de atención y memoria a través de ciertas herramientas en línea. Mencionamos uno de miles de estudios sobre algunos estrategias que puede utilizar, por ejemplo, aprovechar de las pruebas autocorregidas en tu clase para reforzar vocabulario y conceptos. Y cómo se puede cambiar el ambiente de tu aula creando una linda comunidad de aprendizaje a través de la interacción en los foros y los grupos grandes. Pero más que nada, algo que nos permite la educación nueva es ayudar al estudiante en su punto de entrada con la información, diferenciando sus deberes, dándoles opciones en los materiales que se utiliza a través de la selección bien pensado de las herramientas tecnológicas que existe. Ahora, ¿cómo les prometí? Quiero que saquen este lápiz o ponen la computadora. Hay tres cosas que mencionamos ahorita que no sabías antes. Hay dos cosas que estás curiosa, que quieres saber más. Quiero saber más sobre eso del cerebro o los principios o los postulados o quiero entender más sobre las herramientas posibles puede ser o otra cosa que mencionamos. Pero más que nada, quiero saber si hay una cosa que tal vez estás pensando, voy a cambiar. Voy a hacer algo diferente para mejorar mi práctica como educador. Muchas gracias por la oportunidad de conversar con ustedes cualquier duda. Me escribe, por favor. No estás haciendo esto solo y estamos contigo. Gracias.