 Buenas tardes a todos y todas. Buenos días a los que estáis desde Latinoamérica. Arrancamos con este evento en directo de competencias digitales. Un momento para la reflexión. En este evento en directo, Jesús Morente, experto en innovación educativa, nos hará un breve repaso sobre herramientas digitales útiles para familias, que es lo que nos importa a todos. Mi nombre es Carmen Escarate, yo soy vuestra dinamizadora de este curso, de este NUC. Y nada, le doy paso a Jesús. Mejor que él, yo creo que nadie se va a presentar. Es un experto en un montón de cosas. Además, he sido un perso bastante particular, porque es enfermero, pero también está orientado a temas educativos. Y bueno, hemos estado hablando un poquito, y yo creo que él os podrá explicar brevemente su trayectoria, que es como poco, muy interesante. Le doy paso a Jesús. Cualquier duda que tengáis, podéis ir añadiendola en comentarios. Yo estaré pendiente, ¿vale? Y podéis también twittear a través de Twitter con el hashtag del evento, que es a familias digitales E.C. Y también tenéis el de INTEF, ¿vale? Es educación INTEF, para poder etiquetarnos. Tenéis también la cuenta de Jesús, Arroba, enfermero Jesús. Y la mía, Arroba, Carmen Escarate. ¿Vale? Cualquier duda que tengáis y preguntándonos, al final de la sesión intentaremos hacer una ronda de preguntas para todos aquellos que os genere alguna duda. Y vamos poco a poco, vamos viendo a ver qué tal. ¿Vale? Jesús. Buenas tardes. Pues buenas tardes a todos. Buenos días. En España, en Esparamérica, a cualquier persona que se haya conectado y que esté un poco interesada en estos temas de competencias digitales, pues me presento un poco, sí, tiene un perfil un poco extraño. Soy enfermero, ¿no? Todo el mundo se imagina a los enfermeros, enfermeras vestidas de blanco en el ámbito hospitalario, pero resulta que hay enfermeros extraños, ¿sí? Como yo, que se dedican a otros ámbitos, a otras cosas que también influyen en la salud de las personas. Y bueno, pues el tema de la salud digital o el tema de los entornos digitales, pues sin negable que nos influyen al final, ¿no? Este tema es un tema que me interesa, llevo colaborando durante mucho tiempo en donde ayuda a controlar la audición en tema de competencias digitales y desarrollo de proyectos y de cursos de temas de competencias digitales. Y aparte, pues soy docente en la universidad, cuarto de grado de enfermería, en Asignatura de Educación para la Salud, participación comunitaria, en el que también trabajamos pues todo este tema, ¿no? Todo este tema de identidad digital, salud digital, curación de contenidos, etcétera. Y bueno, pues me han pedido un poco colaboración en este sentido, ¿no? Carmen, Deslafa, desde Intef, pues si podía aportar algo, pues espero poder aportar algo en este sentido, ¿no? Vamos a ver qué se... ¿Qué se me ocurría? Bueno, cuando me preguntaron qué podía aportar, yo creo que me vino justo a la cabeza el título de la ponencia, ¿no? Y además el título de la ponencia con interrojantes, ¿no? Es una perspectiva reflexiva. Somos competentes digitales. No estaremos pidiendo competencia digital a nuestros alumnos, a nuestros hijos. Por cierto, soy padre y amante poso, también. Entonces, por lo menos tengo cierto conocimiento en educación de hijos. Bueno, no estaremos pidiendo ciertas competencias con las que ni siquiera contamos nosotros, ¿no? Entonces, por eso poner el tema de somos competentes digitales entre interrogaciones, ¿no? ¿Qué es lo que pasa? Yo, sinceramente, los que estéis haciendo el curso con Carmen, ya de por sí sois un perfil especial. Es decir, si no estuvierais interesados en competencia digital, en entornos virtuales, no estaríais aquí. Y desde ese punto de vista ya sois un colectivo que va a generar factores de protección con vuestros alumnos o con vuestros chavales, con vuestros niños, ¿no? Yo creo que aquí la gran carencia es justo que no asisten los que no están casi en la mar, que nos han conectado o que no hacen este tipo de cursos, ¿no? Eso sí que es un problema. En ese sentido, desde el minuto cero empezamos con interrogaciones, pero también empiezo felicitándonos, ¿no? Si estáis aquí, yo creo que lo estáis haciendo bien. Estáis trabajando por adquirir las competencias digitales por lo menos. Pero qué menos que, bueno, pues que plantearnos, ¿no? Que empezar a cuestionarnos. Vamos a empezar por nosotros mismos, ¿no? Os voy a compartir un poco la presentación en la que me voy a ir apoyando, ¿vale? Si te digo, pues Carmen ha dicho, si tenéis cualquier pregunta la podéis hacer por medio del chat y la vamos resolviendo o sobre la marcha o al final, ¿vale? Bueno, espero que es. Entiendo que se ve la presentación, ¿verdad Carmen? Ahora sí. Bien, fenomeno. Bueno, pues eso, empezamos con interrogante. No somos competentes digitales, pues vamos a pararnos a pensar un momentito, ¿no? Y desde esa perspectiva, vamos a ver qué avance esto. Ahí estamos. De esa perspectiva, yo creo que hay gente con la que hablo padres, incluso docentes, que directamente han tirado la toalla, ¿no? Incluso que defienden posturas en las que se distancian de todo el ámbito digital o de lo virtual. Es decir, digamos que rechazan estos ámbitos o se enfrentan de forma directa. Estos ámbitos dicen, esto a mí no me toca. La realidad es que yo creo que nos toca a todos, ¿no? Porque si ahora mismo cogemos entre todos, ¿no? Y nos empezamos a plantear quién dispone de esto en casa, ¿no? Pues si empezamos a dar la cuenta de cuántos ordenadores sobre mesa, quizá estos no estén ya tan disponibles, ¿no? Han ido desapareciendo. Pero con cuántos portátiles, laptops, con cuántas tablets contamos en casa, pues la cosa, ¿no? Empezamos a ser conscientes de que ya no tenemos una. Empieza a ver alguna más, quizá, ¿no? Pues esto hay que planteárselo, ¿no? Resulta que... No, no, yo con el ámbito digital, con ámbito virtual, no. Yo en esto no entro. Yo no entras, pero ahí está tu tablet y ahí está tu portátil, ¿no? Digamos quedando testimonio. Si eso le sumamos el tema de los smartphones, pues digamos que a nivel social el tema de los smartphones se nos ha metido todo el mundo en el bolsillo, ¿no? Si toda la población lleva un smartphone, sino dos. Hay estudios súper interesantes en los que se cifra que en función del país hay 1,3, 1,7 smartphones por habitantes. Esto es una barbaridad. Eso significa que hay muchísima gente con dos o tres, porque yo eso tengo uno, ¿no? Entonces tenemos que llegar a esa media. Si además empezamos a sumar otros dispositivos o gadgets que han ido surgiendo, ¿no? Y que se nos han ido colando en las muñecas, ¿sí? De repente la muñeca ha saltado en el tema de los inteligentes conectados con el teléfono móvil. Ahora todo el mundo resulta que ya no puedes salir a dar un paseo. Tú lo que estás haciendo es salir a dar pasos, ¿no? Y tú tienes que llegar a tus 10.000, ¿no? Entonces se nos han empezado a meter a nivel social, se nos han emitido en nuestro día a día pues todo este tipo de gadgets, ¿no? que nos están monitorizando. Entonces, claro, a mí cuando una persona me defiende o denosta, ¿no? Critica mucho lo digital mientras critica nueve de sus manos y veo un smartwatch en la muñeca pues digamos que no es que empicen a saltarme las alarmas sino que me surge la ironía, ¿no? Más cosas que han ido saliendo. Bueno, hay otras cosas que han ido saliendo y no han tenido, no han tenido la repercusión a nivel social, ¿no? Por hace unos años de repente salían las Google Plus, ¿no? Estas gafas futuristas que te ponías en los ojos y que te iban proyectando en una micropantalla información de lo que ibas viviendo, ¿no? o de lo que ibas interaccionando. Bueno, pues este tipo de gadgets, mira, los ojos inteligentes han tenido mucho calado a nivel social. Las gafas, las Google Watch pues la verdad es que no sabemos muy bien qué ha pasado con ellas, ¿no? Pero bueno, ahí están, ahí están. Lo intentaron, las pobres, ¿no? Después de repente paseas por la calle y de repente ves que ya no es que la gente lleve un smartwatch, ¿no? Sino que encima a los perros se les ponen collares y se les geolocaliza por si acaso, ¿no? Entonces pierdes, ¿no? Dios, ya no solo es que nosotros llevemos un smartwatch, es que dentro de una edad vamos a estar monitorizando la frecuencia que le haga a nuestros perros, ¿no? Y esto se ve por la calle. Yo no tengo perro, tengo cobaya y no me hace falta monitorizarla. Pero, sí, hay perros monitorizados, ¿no? Con GPS. De repente también hay gente que echa mucha peste, ¿no? de lo digital, pero resulta que hay determinados gadgets que están aspirando su casa trazando mapas virtuales de su casa y que Dios sabe qué. Entonces, Dios, usted no querrá interaccionar con lo digital, pero lo digital, ¿sí? le está barriendo su casa, ¿no? Más cosas que años surgiendo y que seguramente dentro de poco veremos tenemos aspiradoras trazando mapas de nuestra casa y tenemos neveras esto, si no las tenemos antes o después, que van fiscalizando lo que entra y sale de sus entrañas, ¿vale? para hacer la lista de la compra y pedirla. Esto ya se puede, comprar neveras de este tipo, ¿no? Y además se anuncian las casas domóticas, ¿no? Más cosas. A lo mejor las neveras no estamos muy acostumbrados pero si nosotros ahoritamos en casa Alexa da la luz resulta que muchas casas en las que, se desciende la luz, ¿no? Siri depende la plataforma que trabajemos. Entonces, aquí pasan cosas curiosas, ¿no? Un amigo de mi hijo gritaba para encenderles la luz a los vecinos de la casa o de las redes 4G o 5G que están flotando deterioramente ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? ¿no? Vamos a olhar esto. sees ¿no? alarma. Más cosas, no, no, yo en lo digital para nada, pero utilizas, utilizas el correo electrónico que parece algo anacarónico, no, parece algo de otra época, pero seguimos utilizando los correos electrónicos, ¿no? Google Mail. Más cosas, si tengo una duda quien pregunto, vamos a ver que ahora mismo jugar al trivial si no estás muy atento es facilísimo hacer trampas, ¿no? No tienes más que preguntar así de Alexa o directamente con el Google Adler, ¿no? Pues lo pones en Google y te responde. Más cosas que la gente que están ahí, Facebook, por Dios, Facebook, lo siento mucho de Boomer, es de viejos, pero yo lo tengo, por eso soy viejo, ¿no? Tú le hablas de Facebook a mi hijo de 13 años y efectivamente te dice que eres un viejo, pero Facebook sigue siendo la red social que más usuarios tienen, ¿no? Y la gente sigue compartiendo su vida. Más cosas, Twitter, por cierto, Twitter también, también es de Boomer, sí, ahora mismo la gente joven, sí, lo de Twitter ya no le mola, ¿no? Y, sin embargo, a mí es una red social que me avasiona, ¿no? De la que saco mucha información a nivel profesional. Más cosas, por Dios, WhatsApp. ¿Pero cómo no vas a estar en lo virtual si estás de RQR con WhatsApp? WhatsApp ha sido una parte, un programa emblemático para introducir a un perfil de edad de mucha edad, sí, que pensábamos que nunca entraría do digital. ¿Quién es? Los abuelos. Los abuelos han entrado en el mundo digital por medio de WhatsApp. ¿Por qué? Pues porque querían ver fotos de los nietos, ¿no? Y de ahí, para adelante, ¿no? Así fue como entró mi madre hace años a WhatsApp. Necesariamente tenía que ver a los nietos por WhatsApp, ¿no? Más cosas, resulta que ahora si no sabes ir a un sitio no preguntas al de al lado, que a lo mejor te diría tu preguntas a Google Maps. Si tienes que hacer una compra, no te bajas, a lo mejor aquí en la tienda de la esquina. Tú te vas al ispre, que es más barato pero tarda mucho, o sino a Amazon, que son muy rápidos pero más caros, ¿no? ¿Qué quieres ver una serie en streaming? Para que verla en la tele, que te tragas anuncios. Tú tienes tu plataforma vía streaming, ¿no? Tú tienes tu Netflix, tu HBO. ¿Qué resulta que quieres ver vídeos o interaccionar con gente que los hace o seguir algunos perfiles? Pues tienes YouTube. ¿Qué de repente quieres compartir fotos? Tienes Pinterest o Instagram, depende del perfil. Ahora mucho Instagram, ¿no? ¿Qué quieres ver una canción que no te suena pero quieres ver? A ver, a ver, ¿qué es esta canción? Pues tienes así, es Asam, aunque cada vez escucha menos, cada vez utiliza menos. ¿Qué quieres consumir libros? Perdón, ¿qué quieres escuchar la radio? ¿Para qué escuchar la radio, no? Si puedes elegir programas de una temática específica, pues tienes Inbox, ¿no? ¿Qué quieres comer algo? Pues tienes Lobo o después ir a un restaurante reservando por el tenedor. Todo esto supongo que os sonará. Más cosas. ¿Qué quieres escuchar música? Tienes YouTube Music o tienes Spotify, que ni siquiera hay que pagarlo, te chupan los anuncios, pero no lo pagas. ¿Qué quieres comprar cosas? Tienes ¿Tienes Wallabop, ¿sí? O tienes Vinter, para poder intercambiar cosas, comprar y vender. ¿Qué necesitas un transporte? ¿Jover Spotify? ¿Jover? Coges llamas y te vienen a buscar. ¿Qué necesitas compartir vídeos que después aparezcas? Tienes Snapchat, aunque la verdad es que a veces utiliza menos. ¿Qué no? ¿Qué lo que quieres hacer vídeos micro cortos? Tienes TikTok, ¿sí? Y si ya quieres ligar, ¿para qué irte a tomar algo y a conocer gente, ¿no? Bien, que después de toda esta trayectoria en las que supongo que os sonarán ciertas cosas, alguien me diga que reniega de lo virtual es que no está metido en el mundo. Es más, me atrevería a decir que es que mienté, porque la realidad es que se nos ha metido hasta las entrañas todo este ámbito en nuestro día a día. Ha ido creciendo y sumándose a nuestra vida. ¿Para qué? Para intentar suplir las necesidades que hemos sido presentando. Que esto es bueno, esto es malo. Bueno, pues lo veremos o lo veréis, ¿sí? Crearéis una visión crítica de todo esto. Pero la realidad es que es y que está. Bueno, ¿qué es lo que pasa? Todo esto se ha dado en llamar las nuevas tecnologías. A mí este término me hace mucha gracia, de hecho es un término bastante obsoleto. El término de nuevas tecnologías, ¿no? Más que nada, porque si tenemos en cuenta que Twitter, ¿no? Twitter nació en el 2006, pues hombre, ya es un adolescente, ¿no? En 2006, echar cuentas. Estamos en el 2021-22. Pues mira, ya tiene su edad. Si echamos en cuenta que Facebook nació en 2004, ¿vale? Por Zuckerberg. Oye, también estamos ante otro adolescente, que Google nació en el 96 por trabajadores que salieron de PayPal, ¿no? No, esto fue YouTube. Perdón, Google nació en el 96, ¿sí? Y YouTube nació en el 2005 por trabajadores de PayPal. Entonces, estamos hablando de que, como nuevas nuevas, ya no son, digamos que las nuevas tecnologías ya no son tan nuevas, son adolescentes, ¿sí? Ya tienen un grado y una trayectoria de implantación, pues importante. Podríamos hablar que es un término un poquito más actual de tecnologías de la información y la comunicación. Pero sí veis todo lo que hemos estado viendo trasciende ese término. Si nos centramos solo en la información y la comunicación, donde quedan las neveras, ¿no? Neveras inteligentes, por ejemplo. Entonces, digamos que lo trasciende. Y después un término que a mí me gusta, que está emergiendo últimamente, sería ponerle la R a las tecnologías de la información y la comunicación. Y hablaríamos de las TIC, ¿no? ¿Por qué? Lo veremos un poquito más adelante. Si hablamos de las TIC, podríamos decir, pues esto es una definición de Sánchez Caballero 2010, que las TIC son un conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad, paramos en información y comunicación más eficiente, ¿no? Digamos que salió de ahí. Por tecnologías de la información y la comunicación, entendemos teléfono móvil, ordenadores, bandanche, internet, software. Ya digo que este término ha quedado un poquito obsoleto, ¿no? Se tendría que reactualizar. Pero sí es verdad que, digamos, que lo divide en tres categorías, ¿no? Las terminales y los equipos. Ahí fijaros si estarían desde los relojes hasta la geolocalización del perrito, ¿sí? Las redes estarían al Wi-Fi, la 4G, 5G, incluso el Bluetooth, las tecnologías NFC, etcétera. Y los servicios que ofrecen, que ya veis, pues por lo que hemos visto antes, la cantidad de servicios que tenemos suplidos por ese tipo de tecnologías, ¿no? ¿Qué es lo que pasa? Pues lo que os comentaba. ¿Qué ha margido esa R? A mí esa R me gusta. ¿Me gusta la R? ¿esa R? ¿Por qué? Pues porque da un poco de sentido, sobre todo, a la vivencia o dónde pone en el acento los jóvenes actualmente. Para ellos las TIC no son tan importantes como las TIC, las tecnologías de la relación. Y todas estas nuevas tecnologías, el foco lo ponen en la relación, en la relación social. Yo creo que esa R nos puede dar esa primera idea, ¿no? De la diferencia que puede existir entre alguien más vetusto como yo, ¿no? Y alguien más joven. ¿Dónde ponen los acentos, no? A mí la R me gusta, ¿no? Quedaros con esa R. ¿Qué es lo que pasa? Bueno, que a partir del tema lastric también surge otro tipo de conceptos, ¿no? Pues, por ejemplo, el de brecha digital, el de competencias digitales o el de nativos digitales. Y veámos los, aunque sea un momentito, ¿no? El tema de la brecha digital, ¿sí? La brecha digital, pues la podíamos definir como esa brecha que se produce en cierta, cierta población, con ciertas características que limpia el acceso, el uso, ¿vale? De este tipo de tecnologías. Lo curioso de la brecha digital es que en países desarrollados, sí, en países desarrollados, la brecha digital ya no es tan económica. Ponemos siempre el énfasis de la brecha digital en lo económico, en la capacidad de acceso económica a este tipo de tecnologías. Cuando en realidad actualmente ya no es tanta de economía, de lo económico, sino es más una brecha digital etaria, de edad. Pero, ojo, ojo, porque no se cumple al cien por cien. ¿Por qué? Pues porque tenemos gente con 80 años que tenía unas competencias digitales que ya las querría yo para mí. Es decir, que la brecha digital actual lo podemos asociar a la, a un tema etario de edad, pero asociado a algo generacional. ¿Algo generacional por qué? Porque al final de lo que estamos hablando es que hay gente que no va a poder salvar esa brecha digital por la falta de conocimientos en torno virtuales, de tema de competencias digitales, por falta de conocimientos, por falta de habilidad y para eso está el curso que está desarrollando de habilidades en el manejo o por falta de actitud, una actitud proactiva hacia este tipo de realidad. Entonces la brecha digital actualmente se basa más en las conocimientos, las habilidades, en las actitudes que en la brecha económica, la brecha digital económica. Ya digo, estoy generalizando, ¿sí? Pero bueno, esto es lo que se ha visto en los estudios, ya digo, en países en los que según no se puede permitir ese tipo de dispositivos, ¿no? No perdamos de vista por tanto que la brecha digital tiene ese triple componente, ¿no? Conocimientos, habilidades y actitudes. Respecto a las competencias digitales, ahora las abreremos un poquito más y respecto al tema de los nativos digitales también, ¿no? ¿Por qué? Pues porque me interesa también el concepto de nativo digital, ¿qué es un nativo digital? ¿sí? Lo digo porque este concepto circula por la red, circula a nivel social, pero yo creo que le hemos dotado de demasiado sentido, ¿no? Le hemos dado demasiado peso. Vamos a hacer, os invito, ¿sí? Voy a intentar aproximar lo que sería una definición callejera, burda de nativo digital, ¿no? Decía Juan García en una tech talk de Valencia, es un divulgador en tema de digitalización, ¿no? De competencias digitales que en un nativo digital sería, esto es una definición callejera, sería ese sobrino, ese sobrino coñazo, o sea, es sobrino petardo que te pincha, que te molesta todo el rato, que está por ahí pendulando al que necesariamente callamos lanzándole un smartphone, ¿sí? Le lanzamos un smartphone, se queda un smartphone y se calla. Y nosotros cogeríamos y diríamos, ¡ah, este es nativo digital! Por supuesto, míralé cómo domina la tecnología, ¿sí? Y ahí nos quedaríamos. Claro, esto tiene sus riesgos, tiene riesgos importantes. ¿Por qué? Porque en realidad de verdad domina la tecnología, porque la realidad es que siguiendo con esta definición de nativo digital callejera y burda, ¿sí? Este sobrinico estaba por ahí dando olando al petardo, ¿sí? A los 20 minutos va a estar callado manejando la tablet o el smartphone. Y entonces, cuando a los 20 minutos surgirá, ¿sí? Nuestro yo, que es su tío, su padre, diciendo, ¡Anda, mira! Es que fíjate cómo domina, cómo domina la tecnología. Es que es nativo digital. Esa perspectiva de admiración. La doble moral de esta realidad es que cuando pasen dos horas y te tengas que ir y el niño siga dominando la tecnología que le has dado para callarle, ¿sí? Entonces, surgirá la siguiente reflexión. ¡Ay, Dios mío! Voy a echarle la bronca porque no es capaz de autocontrolarse, no es capaz de cortar. Entonces, fijaros, estamos trabajando con un concepto de nativo digital en el que presuponemos unas competencias al niño que no tiene una mesura, ¿sí? Una capacidad de mesura o una capacidad autocontrol que tampoco tiene y utilizamos el dispositivo como premio ante conductas que deberían ser reprochables. De verdad, esto es un nativo digital. ¿Cómo estamos utilizando la tecnología? Entonces, ¿qué es lo que pasa? A mí el concepto nativo digital está la definición que hay, que era mechirría, ¿sí? Vamos entonces, quizás, si buscamos una definición más académica de lo que es un nativo digital, ¿no? Pues a lo mejor llegamos a esto. Yo no sé si ha visto esta película, si es Matrix, elegido a la fotografía aposta, si vamos a una definición académica de nativo digital, la elegido adrede. Si no ha visto Matrix, por cierto, la película Matrix es de 1999, lo digo para que veáis si somos viejos o no, porque quien la haya visto, por lo que ha significado, ¿sí? Entonces, bueno, Matrix, una película fantástica si la habéis visto, de icónica en el tema de lo digital, ¿no? En el que los seres humanos viven conectados a una realidad virtual bebiendo una vida virtual, ¿no? Se conectan por el cuello con un pincho, ¿sí? Claro, si no, si no os encontráis muy cómodos con esta, con esta imagen y un pincho atravesándose el cuello y dices, Jesús, ¿están pasando? De verdad, esto es un nativo digital. Bueno, pues quizás os interese más esta foto que a lo mejor tiene mucho que ver. Este señor de la izquierda es Mac Zuckerberg, es el fundador de Facebook y esta es la presentación de un entorno virtual, ¿no? Yo creo que es exactamente lo mismo que el Matrix de antes, ¿sí? Estamos viviendo actualmente en un Matrix. Bueno, que a lo que vamos, vamos a una definición académica dejando aquí a toda esta gente, sí, como nativos digitales, talluditos, ¿no? El concepto nativo digital lo promulgó un señor que se llama Mark Prensky en 2001, tiene 20 años la definición de nativo digital. Ojo, este señor y este concepto no nacieron de ningún tipo de estudio científico. Fue una forma coloquial de explicar por qué había ciertos alumnos con los que él trabajaba que no venían necesario imprimir los materiales, sino que los consumían directamente por bandallas. Quiero decir con esto que el concepto nativo digital no tiene un aval científico detrás. Ya nace de lo coloquia. En ese sentido, este señor definió nativo digital como todo aquel nacido en la edad digital. Señor mío, la edad digital empieza en 1978. Es un hito, ¿vale? Lo cual quiere decir que todos los que estéis ahí al otro lado escuchándome, que hayáis nacido en el 78 en adelante, solo porque este señor se lo ocurrió, ya sois nativos digitales. Entonces fíjaros, este término de verdad me dice no me gusta, primero no define bien lo que viven ahora los niños y tampoco termina de definirnos bien porque la mayoría de la gente nacida a partir de 78, que ya tendrá sus 40 años, no se identificaría como nativo digital. Y sin embargo lo son, ¿no? Entonces pues ojo, bueno, no termino de entender el término, no me casa, ¿sí? Este señor Brenski decía que un nativo digital era un usuario intuitivo, un usuario espontáneo, un usuario natural, que se adoptaba las tecnologías por el mero hecho de convivir, coexistir con ellas. Claro, ya digo, por el mero hecho de coexistir con algo, ya eres competente en ese algo. Claro, al final lo que estamos diciendo es que los nativos digitales, ¿sí? El niñito a que le lanzas la tabla te hace así, es competente a nivel digital por el hecho de haber convivido en lo digital. Es decir, que todos nosotros no sé por qué nos hemos sacado el carne de conducir, porque todos hemos nacido cuando ya existían coches. Coexistimos con los coches para que queremos un carne de conducir entonces, ¿no? Si coexistimos con los coches somos nativos automovilísticos, dominamos los coches, tenemos competencias en los coches. Todos sabemos mecánica por el hecho de convivir con el automóvil. Esto no casa. Si no casa con el automóvil, porque casa con lo digital, ¿no? De verdad los nativos digitales por el hecho de convivir con lo digital son competentes digitalmente. Si hay punto de vista, pues no lo creo, ¿no? El hecho de nacer y convivir no garantiza la competencia. Lo que sí que garantiza, ahí sí que entro, es la actitud. El hecho de convivir con coches te hace propenso a utilizarlos, los coches. Una persona que nunca ha visto un coche en su vida, si es que todavía existe, seguramente no se meta en un coche en la primera esclovea. Entonces, el hecho de convivir con lo digital desde que naces, si genera una predisposición, una actitud hacia el uso. Eso sí, pero no te hace competente. Un ejemplo de esto, pues por ejemplo, las armas en Estados Unidos, ¿sí? En Estados Unidos, todo el mundo tiene armas, los chavales conviven con armas. ¿Quiere decir eso que por haber hecho el nacido en una casa en la que hay armas sepan utilizar y ser competentes con las armas haciendo un uso responsable? Pues no, no quiere decir eso. Pero lo que sí que quiere decir es que seguramente tenga una predisposición ese niño a ese uso, al uso de las armas. Espero que veáis por donde voy, ¿no? Con el tema de los nativos digitales. De verdad que es un término que a mí no me termina de convencer nada respecto al desarrollo de competencias. Por contraposición, ¿sí? Estaba el concepto de inmigrante digital. El inmigrante digital era una persona que no había nacido, ¿vale? En una, a nivel cronológico, no había nacido en unos años en una franja etaria en la que ya existiera lo digital. Ojo, que estamos hablando de antes del 78, ¿eh? Que ya ha pasado, ¿vale? Bien. En ese sentido, como no había convivido con, ¿sí? Pues tenía que desarrollar esas competencias. Lo curioso es que desarrollar esas competencias tenemos que desarrollar todos los nativos y los nonativos. Por eso os digo que es un término extraño, ¿no? Hasta el punto de que yo, sinceramente, que entró dentro de la franja, o sea, calvo, entró dentro de la franja del nativo digital, os diré que me considero y me definiría como un inmigrante digital permanente. ¿Por qué? Porque continuamente están saliendo dispositivos, redes y servicios en lo digital a los que hay que irse acostumbrando. Y hay que seguir estudiando, renovándose en el momento en el que uno tira la toalla es cuando se coge y se baja del tren, ¿sí? Entonces, yo me defino como un inmigrante digital permanente. Yo creo que los niños no son nativos digitales, también son inmigrantes digitales, también tienen que desarrollar esas competencias, ¿sí? Podríamos decir que somos usuarios continuos en beta, ¿sí? Están todo el rato sacando programas, sacando servicios y estamos continuamente checando, ¿vale? Continuamente revisando todo ese tipo de cosas. Entonces, si yo me tuviera que definir como algo, me definiría como inmigrante digital. Permanente, permanente en continuo cambio, ¿sí? Bien, todo esto, Rígaros, llegó a tal extremo que en España, lo digo porque me parece ser que hay gente que puede estar en Hispanamérica escuchándolo, ¿no? En España el boletín oficial del estado donde se promulga las leyes, ¿no? De repente decidió, no estamos hablando de ayer, estamos hablando de 2006 en una ley orgánica del 3 de mayo de 2006. Lo que promulgo es que necesariamente a nivel escolar se tenía que educar en el desarrollo de competencias digitales. La misma ley nos viene a confirmar que el nativo digital no nace con las competencias digitales, las desarrolla exactamente igual que cualquiera de nosotros. Y como las tiene que desarrollar, esta ley lo que vino a decir es que las competencias digitales tenían que educarse de forma transversal en las escuelas, en los colegios. Es decir, que tanto matemáticas como lengua como conocimiento del medio como ciencias sociales como lo queráis, la asignatura de queráis, tenía que llevar transversalmente el desarrollo de competencias digitales. Lo hemos logrado, pues no estoy seguro. Más que nada, porque aquí en España el año pasado con la Lombloa se dio una revisada a todo este tema de las competencias digitales transversales. Es decir, que este es un tema que no termina de cuajar bien el desarrollo de competencias digitales en los niños, en los jóvenes, no termina de cuajar. Y hace falta revisarlo y hace falta seguir trabajando. Bueno, ¿qué pasa con esto? Bueno, todo esto nos lleva a ciertas preguntas, ciertas preguntas, ciertas preguntas pues que he ido soltando durante este rato. Por ejemplo, estamos dando los adultos, los inmigrantes digitales, estos que nos han puesto el título. Estamos dando por supuesto, por supuesto, a los nativos digitales, los nos lo estamos creyendo. Estamos pensando que nuestro hijo, por el hecho de coger una tablet y hacer así ya es un nativo digital con competencias, si eres míos. Hay experimentos muy entretenidos, lo podéis ver en YouTube, que YouTube es un convenio sabiduría, que después hay que filfrarlo, pero bueno, podéis ver en YouTube que hay a chimpancés a los que se les da una tablet y hacen lo mismo que los niños. El chame, el chimpancés nativo digital. Entonces, estamos dando por supuesto ciertos conocimientos o ciertas competencias. Damos por supuesto las competencias digitales del nativo digital. Vienen de fábrica, que van en los genes. Damos por supuesto nuestras competencias digitales. Lo sé, hay mucha pregunta, lo siento, pero es que la presentación ya en el título tenía preguntas. Damos por supuesto nuestras competencias digitales, repito. ¿Por qué? Pues porque si nosotros al final lo que hacemos es castigar, regañar a los niños, pero ellos son nativos digitales con competencias digitales, nosotros también las tenemos de fábrica. De donde han salido, ¿no? Más preguntas que me surgían, ¿no? De verdad podemos pedir competencias digitales a nuestros mini nativos. De verdad, de verdad, solo es competencia pasar las pantallas de una tablet. De verdad, solo son competencias meterte en YouTube Kids, ¿no? A ver, a ver, a ver dibujos. Es eso de verdad, de verdad un nativo digital competente. Sabemos si somos nosotros sus referentes, nosotros, profesores, padres. Sabemos si somos competentes digitales. Tenemos desarrolladas nuestras competencias. ¿Qué competencias tenemos desarrolladas y cuáles, no? Bueno, todo esto habrá que darle una vuelta, ¿no? ¿Cómo se adquiere una competencia digital? ¿Se adquiere de nacimiento? Yo supongo que después de lo que ha hablado, pues no, no. Las competencias digitales no vienen preestablecidas de fábrica, ni del genético, ¿no? ¿Se adquieren desde el nacimiento? ¿Se adquieren por cronología histórica? A partir de determinada fecha, 1978, ya salemos todos con competencias digitales desarrolladas. Parece ser que no, no. Yo creo esto si nos lo planteamos. O sea, está fuera de toda lógica, ¿no? Las competencias digitales que nacen por contagio, por roce, nos rozábamos así con alguien que sea competente y ya por osmosis la tenemos, ¿no? Se nos pega esta sabiduría. Lo digo porque muchas veces entendemos que los niños aprenden por imitación, que los niños aprenden por imitación, por cierto, lo aprenden. Pero a ver, ¿qué están aprendiendo? ¿Sí? Porque a lo mejor no están aprendiendo competencias digitales, sino que están aprendiendo disfunciones en el uso digital, ¿no? Entonces, bueno, vamos a ver qué están aprendiendo. O a lo mejor aprendemos por inspiración divina, ¿no? En lo digital. A lo mejor esto nos viene así dado por un haz de luz, ¿no? No lo sé. Bueno, pues, claro, nos van surgiendo preguntas. Pues vamos a hablar un momentito desde que es que es una competencia digital para ver que nos podemos atener, ¿no? ¿Qué es una competencia digital? Bueno, una definición que a mí me gusta sería esta, ¿no? Es muy cortita, después hay que ampliarla, pero es una capacidad de buscar información útil, de filtrarla, de seleccionarla, de registrarla, de procesarla, de comunicarla, ¿sí? Y, consiguientemente, transformarla en conocimiento de forma segura. Desde luego el término se queda un poco corto, pero sí, en lo que a gestión de la comunicación, de la información se refiere, sí me gusta. Y fijaros la cantidad de verbos que significa la competencia digital. Nosotros estamos hablando del consumo de información, ¿no? Estamos hablando de de filtrar. Hay un término que me gusta mucho en los usuarios, los súperusuarios de entornos digitales, que es la curación de contenidos, el curar los contenidos que aparecen en la red. En la red la información está, pero qué información, Dios mío, sesgada, las fake news, la gente inventándose cosas, ¿sí? Qué bonito el concepto de curación de contenidos, ¿no? Ya no sólo encontrar la información, sino curar la información que no es fidedigna, sí, que no es útil, que no es bien intencionada, que no es ética, ¿no? Seleccionarla, registrarla, procesarla, comunicarla. La información está en internet, pero también hay que cogerla, manipularla, compartirla, ¿sí? Curarla. En ese sentido, es una definición muy cortita, pero sí que me gusta por la cantidad de verbos que tiene, ¿no? Claro, con esta micro, micro definición, a lo mejor no llegamos al fondo del asunto. Bueno, pues vamos a bucear un poquito más. Yo ahora sí que os diría, los que estéis ahí detrás de buchándome, que podéis hacer un ejercicio conmigo, ¿no? Digamos que ahora os toca, ¿no? Un ejercicio sobre competencia digital que yo he trabajado en algunas ocasiones en los cursos quedado de competencias digitales, ¿no? Yo voy a trabajar sobre un documento del Consejo Europeo que se llama Digicom 2.0. Esta gente, muy ensuda, nivel europeo, ¿sí? Se sentó y se puso a desarrollar todas y cada una de las competencias digitales, deseables que podía tener un ciudadano o que debería tener un ciudadano, ¿vale? Este documento, si queréis después lo compartimos, nació en 2013 y se ha vuelto a revisar, hace relativamente poco, ¿vale? Y se, bueno, se llama marco europeo de competencias digitales para ciudadanos. En ese sentido, no sé, a lo mejor esto lo ha visto en el curso, pero ya digo que es bastante útil, vamos a hacer un repaso y os animo a que, según yo voy hablando, ¿vale? Os vayáis clasificando, ¿vale? Vayáis poniendo un punto rojo si esa competencia no la tenéis desarrollada, un punto naranja si estáis en ello y un punto verde si la tenéis desarrollada, ¿vale? Vamos a ir buceando en competencias digitales. Las competencias digitales de G.com habla de 21 competencias en cinco áreas diferentes, ¿no? Las áreas pues son las que veis ahí, información y tratamiento de datos, comunicación y colaboración, creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. Creo que el curso que estáis trabajando habla mucho sobre el tema de resolución de problemas a nivel informático, ¿no? Pues fenomenal, yo creo que es por de... un poco porque hemos empezado todos por internet, por el consumo de información y por intentar encender el ordenador cuando no arranca. Estas son las dos cosas, ¿no? O, por ejemplo, el teléfono móvil cuando no carga, ¿vale? Pero, bueno, hay más competencias. Vamos a irlas viendo poquito a poco, ¿no? Ya digo, si queréis, pues jugar a clasificados, ¿sí? Rojo no la dominó. Naranja la dominó un poco. Verde, esta es mía, ¿sí? Vamos con ello. Dentro de las competencias digitales de G.com 2.0, dentro de ese grupo de información y tratamiento de datos, pues desde Europa nos dicen que esta competencia información y tratamiento de datos se desglosa en estas, ¿no? Un ciudadano competente a nivel digital debería saber navegar, buscar y filtrar los datos de la información y los contenidos digitales. Ojo, que no es sólo buscar y navegar, también es filtrar. ¿Por qué? Hay un término que a mí me gusta mucho, que es el término de la infoxicación. La infoxicación es cuando te intoxicas de información. Google, los buscadores e internet están a reventar de información, hasta el punto que muchas veces encuentras lo que no necesitas ni saber. Entonces, una competencia es encontrar, pero también una competencia importante es filtrar. Entonces, mira, una competencia, una competencia. Siguiente competencia. La evaluación de datos, información y contenido digital. Ojo, no es sólo encontrar la información, sino ser crítico, ser capaz de discernir que esto es una fake news, ¿no? Una noticia falsa, o si no lo es, o si detrás del que ha escrito esta información, suyacen intereses ocultos, ¿sí? O si, a lo mejor, esta noticia, que me choca mucho, me está llevando a una página, que tiene ciertos riesgos, o por ejemplo, plagada de anuncios, ¿no? Entonces, ya no es sólo navegar y buscar, sino evaluar, evaluar el contenido digital, ser crítico con él, ¿no? También está el tema de la gestión de los datos, la información y el contenido digital, ¿no? Hasta que punto somos capaces de con todos estos datos que obtenemos tenerlos organizados. Yo no sé si eso ha pasado, ¿no? Esto de, Dios mío, mira, me descargué yo un documento hace tres días en mi ordenador. ¿Y dónde lo tengo? Y te pones a bucear en todas tus carpetas y no lo encuentras nunca más. ¿Es más? Termina ya no te abuela, a ver si lo consigues otra vez de cero. Pero está en tu ordenador. Bueno, esto es, eres competente a nivel de gestión de datos, eres competente a nivel de gestión de la información, del contenido digital que manejas. Estas son las tres competencias de este área, ¿no?, de información y tratamiento de datos. No sé que taliréis. Yo creo que bien, ¿no? Yo creo que esto lo tenemos más o menos, tenemos criterio para analizar la evaluación de los datos, no lo sé. Pero seguimos en cualquier caso, ¿vale? En el área de comunicación y colaboración se desarrollan estas competencias, ¿no? Interaccion a través de tecnologías digitales. Somos capaces de interaccionar con el resto de las personas. Si tenéis WhatsApp, pues ya estáis interaccionando. Desde luego, si tenéis otro tipo de redes sociales, más redes sociales, estéis interaccionando más, ¿sí? Compartir a través de tecnologías digitales. Ojo, ya no es sólo consumir información, ya no es sólo consumir recursos. De lo que estamos hablando aquí es de compartirlos. ¿Eres capaz de decirlo? Me gusta mucho a esto, se lo voy a mandar a mi abuela. ¿Me gusta mucho esto? A mi compañero del trabajo, ¿sí? ¿Eres competente en esto? Participar a través de tecnologías digitales. Es poner carne en el asador, ese tirarte a la piscina y empezar a colaborar, ¿eh? Colaborar a través de tecnologías digitales, participar a través de ellas. ¿O eres un mero consumidor pasivo? Si eres un mero consumidor pasivo, entonces la participación y la colaboración, pues bueno, ahí están, ¿no? En segundo plano. ¿Qué tal funciona tu etiqueta? ¿Qué es la etiqueta? Es la contración entre net, de red y etiqueta. De ser un tío educado, de ser un tío responsable, de ser un gentleman, sí, de ser muy James Bond, ¿no? Muy educado, pero en lo virtual. Entonces te dedicas a ir haciendo el troll por las diferentes redes sociales, machacas al personal, compartes datos que no deberías compartir, ¿sí? Entonces el tema de la etiqueta no es una competencia que domines. O por ejemplo, el tema de la gestión de la identidad digital. ¿Cómo te muestras y cómo cuidas tu identidad digital en internet, ¿no? Esto lo trabajo yo mucho con mis alumnos de la universidad. Hay un día en el que trabajamos el cómo te va a ver tu próximo reclutador de empleo. ¿Por qué? Pues porque será ético, no, pero la realidad es que los reclutadores de empleo no sólo miran los currículum, sino que se mira, se mete en el internet a rastrearte, ¿sí? Y entonces ahí es cuando vamos a empezar a ver la identidad digital, cómo te la has trabajado, ¿sí? Tu identidad digital, ¿qué muestras al mundo en lo virtual? Y aquí estarían este área de la comunicación y la colaboración, más competencias digitales. El tema de la creación de contenidos digitales, ¿no? Desarrollas contenidos digitales. ¿Tienes tu canal en YouTube? ¿Tienes tu blog? ¿Tienes tu videoblog? ¿Sí? ¿Generas contenidos para el mundo? A lo mejor tienes una colección fantástica de figuritas y has creado un blog o has creado un canal en YouTube sobre figuritas. Bueno, pues tú ya estás desarrollando contenidos digitales para el mundo, ¿no? Más competencias, integración y reelaboración de contenidos digitales, ¿no? Integra sus contenidos o coges contenidos de gente y los elaboras, la curación de contenidos que hablamos antes, también tiene relación con esto, ¿no? ¿Hasta qué punto cuidas el tema de los derechos de autor y las licencias? ¿Compartes fotografías bajadas de web? No, es que estaban en Google, deben ser en abierto, ¿no? Aquí hay derechos de autor. ¿Copias y pegas textos de blogs en tus trabajos o en tus introducciones de tu trabajo? Todo esto tiene sus derechos. Entonces, conoces las CCC, las Creative Commons, las licencias que hay en internet o nunca hemos oído hablar de esto, pues todo esto también son competencias digitales. Y por último, ¿qué tal el tema de la programación, aunque sea a nivel básico, ¿no? Bueno, pues esta es otra área competación de la creación de contenidos, ¿sí? Más, el tema de seguridad, ¿sí? En el tema de la seguridad tendríamos que plantearnos qué competencias tienes a nivel de protección de dispositivos. Yo creo esto no habéis estado trabajando en el curso, ¿no? Tienes antivirus, sabes programar un firewall, tienes cuidado con el spyware, este tipo de estos conceptos, ¿no? Que van emergiendo por ahí y dices, mío, ¿qué es esto? ¿qué está hablando? Bueno, ¿sabes proteger tus dispositivos? Ya no son los tuyos, somos responsables a veces de los de nuestros hijos. Yo digo que aquí en casa tengo una empresa de informática, ¿sí? Porque al final controló no solo mi dispositivo, que lo tengo más o menos, sino todos los de la familia, que sea una tablet, la otra tablet, el móvil, el portátil, ¿sí? Somos competentes protegiendo nuestros dispositivos, protección de datos personales y privacidad. Somos capaces de protegernos a nivel de datos personales. ¿Qué pasa con mi tarjeta? ¿Qué pasa ahora mismo en los en los teléfonos móviles, en los smartphones? Llevamos nuestra vida en datos personales y privacidad. Llevamos las tarjetas de crédito, llevamos las tarjetas de supermercado, llevamos todo. Pues si se paga la gasolina, ¿sí? Todos los datos que damos a las aplicaciones, ¿sabes lo que se está haciendo con ello? La protección de la salud, del bienestar, sobre todo ahora que se nos están metiendo tanto los dispositivos, unos móviles, en todo el tema de la health health, ¿no? De lo digital asociado a la salud, ¿no? Bueno, pues hasta qué punto sabemos protegernos en este sentido. Y también esto es una parte muy bonita en la que no pensamos cuando hablamos de competencias digitales, somos capaces de proteger el medio ambiente en este sentido. ¿Qué hacemos con nuestros dispositivos cuando ya están osoletos o cuando sean roto? Sabemos que hacer con ellos, son dispositivos que, si se tratan mal, contaminan mucho, ¿no? Entonces, es curioso porque Europa, ¿no? En el tema del GDG.com 2.0 también habla de ese tipo de cosas y somos competentes o no. Bueno, y por último, tendríamos todo el tema resolución de problemas, también muy asociado al curso que estáis haciendo, ¿no? Somos capaces de resolver problemas técnicos, básicos. Somos capaces de identificar necesidades y dar respuesta a las necesidades, a esas necesidades tecnológicas. Sabemos utilizar las tecnologías digitales de forma creativa, ¿sí? ¿o no? Dan respuesta a las tecnologías a nuestras necesidades de forma creativa. Identificamos, hay identificación de lagunas de competencia digital. Esta es una parte muy interesante. Tenemos, somos competentes a la hora de ver si somos competentes. Esto es curioso, pero es que mucha gente que no sabe si es competente, no tiene desarrollada esa competencia a sí misma, ¿no? Piensa que es competente cuando en realidad no lo sabe, pues de esto está hablando esta competencia. ¿Eres competente en saber si eres competente? Es un poquito extraño, ¿sí? Mira, a los ves, esto es la tablita que trabajo yo en los cursos presenciales, entonces la gente se va poniendo ahí a la derecha, va sus colorines, ¿no? Para ir fichando. Al final que es lo que hay, que están todas las competencias desarrolladas por áreas, ¿no? Y al final que es lo que, que es lo que trabajamos. Bueno, pues si sale muchos rojos, digamos que tienes mucho que hacer y mucho que trabajar. Si salen muchos verdes, eres un usuario competente, ¿no? Y si salen muchos amarillos, bueno, eres un usuario, digamos, independiente, pero te toca trabajar todavía. Si tenemos a un ratillo, si queréis, os podemos colgar, os puedo colgar una página, creo que es de la Junta de Extremadura, de una zona en España, ¿vale? Esa página web desarrolla todo esto que os he contado de Gigi.com 2.0 y además te habla en cada competencia que sería ser un usuario básico, independiente o competente, ¿vale? Te da los datos de cada una de las competencias. Bueno, después de todo esto, conviene sacar algunas conclusiones rápidas y no os aburro, que creo que ya llevo bastante tiempo, ¿sí? Lo primero, por Dios, no podemos exigir a nuestros nativos digitales competencias que no tenemos desarrolladas nosotros, más que nada, porque tenemos la responsabilidad de compartirlas con ellos. Es como echarles la blanca y exigirles cosas que no les hemos enseñado. Entonces, no podemos exigir a los nativos digitales competencias que no tenemos desarrolladas. Siguiente idea, ojo con aislar, ¿por qué? Hablábamos antes que las TIC, más que TIC, son TIC, la percepción del joven y de la adolescente, la principal percepción en el uso de dispositivos digitales es que le conectan al mundo, le potencian la relación con la gente, esa R. Cuando nosotros castigamos a una adolescente sin un teléfono, no le castigamos sin el teléfono, le castigamos aislándole. Entonces, ojo, no digo que no haya que hacerlo, esto sería para otro curso, ¿vale? No digo que no haya que hacerlo. Lo que digo es que cuando estamos castigando esa forma, estamos aislándole, quitándole la relación, no quitándole el dispositivo. Entonces, tenemos que ser cautos en esto, ¿vale? Porque os ponen el énfasis en lo social en la relación. Más, alguna otra conclusión. Tenemos que educar en la convivencia y tenemos que saber que vamos a convivir con estos dispositivos, con este entorno virtual, con este entorno digital. Está aquí para quedarse, ya es parte de la vida. Entonces, vamos a tener que educar y convivir en esta realidad. Es nuestra realidad y es su realidad. Y en este sentido no nacen sabiendo, no nacen con las competencias. Tenemos que ayudarles a desarrollarlas, ¿sí? Ojo, otra conclusión. No perdamos de vista lo siguiente. El ámbito digital, los entornos virtuales, todos estos gallets, todos estos programas tienen mucho positivo. Y cuando hablamos del adolescente o del joven y la convivencia digital, normalmente sólo vemos lo negativo. Y solo educamos en los riesgos, en el sextin, en la extorsión, en el grooming, ¿vale? Hay muchos cursos que hay un hecho cuando voy a colegios. Hay muchos cursos de temas digitales con chavales, con adolescentes que me chirrían porque sólo son cursos centrados en los riesgos y en los daños. Señores míos, los coches matan gente, atropellan gente, pero todos entendemos que tienen su utilidad. Y esto pasa desde cuarta parte de lo mismo. Tiene su lado oscuro y su parte negativa. Esa parte hay que intentar evitarla. Pero por dios, todos estamos hechos a lo positivo. Mirar la primera transparencia que estamos pidiendo a la comida por medio de Javreeds, ¿no? Por el dispositivo. Y todos están contentos. Entonces, tiene una gran parte positiva y una parte negativa que hay que jugar, controlar, ¿sí? Y hay que educar, ¿vale? En ello. Pero no perdamos de pista lo positivo. Y ya por último, señores míos, espero no haberos aburrido mucho. Ya por último, tenemos que crecer. Pero, ojo, tenemos que crecer todos. Tanto ellos como nosotros. Volvamos al término de que estamos continuamente en beta, ¿no? Aprendiendo. Están continuamente saliendo cosas nuevas. Ellos tienen que desarrollar sus competencias. Pero nosotros más tenemos que ir por delante, ¿sí? No nos podemos estancar. ¿Vale? Esto crece a un ritmo exorbitado. Va muy rápido. Lo entiendo. Pero tenemos que crecer con la sociedad y con lo que nos aporta la sociedad en la que vivimos. No podemos aislarnos. Porque si no se aislamos es cuando ocurre el problema. A mí hoy me había una frase que me gusta mucho. Hablaba con un... con uno de estos que hace entrevistas para contratar a gente, ¿no? En empresa que decía que... que últimamente le pedía a los candidatos que le dijeran no lo que habían estudiado, ¿no? Él quería saber qué podían hacer ellos con lo que habían estudiado. Yo creo que es una visión muy bonita que nos la podemos aplicar. Yo creo que lo bonito está en saber qué puedo lograr con las competencias que desarrollo a nivel digital. Las competencias no sólo son para evitar riesgos, también son para crear, para compartir, para difundir, para hacer más bonito esto, para curar contenidos, para ser más éticos, para generar más recursos. Yo creo que tenemos que volver al crecer y a la visión positiva de esta realidad de las competencias digitales. Y bueno, pues poco más. Voy a dejar de compartir la pantalla. Hasta aquí lo que quería contaros un poco, ¿no? A lo mejor me ha estadido un poquito en el tiempo. No, no, no, fantástico. Una punta importante, Jesús. El enlace que has comentado de Extremadura, del tema de competencias digitales, lo hemos compartido a través del chat para que tengan acceso a este enlace y también lo compartiremos con todas aquellas personas que estén apuntadas al Nuke, ¿vale? Para que puedan echarle un vistazo y puedan evaluarse, ¿no? Un poco, saber en qué situación ya están y en qué punto. Yo espero y deseo que en el momento de finalizar esta acción formativa que estamos realizando, seamos capaces, sobre todo, de identificar en qué momento estamos, en qué punto, que aprendamos sobre todo a convivir con la tecnología, porque muchas veces el solucionar problemas ya empieza con un impedimento, ¿no? Que hay un problema de por medio, ¿no? A nadie le apetece estar con cosas que no nos gustan o que no funcionan. Entonces, aprender a convivir, sobre todo, con la tecnología y aprender, sobre todo, crecer hacia un horizonte un poco más colaborativo. No tenemos por qué saber todo. Y me quedo, sobre todo, con lo que has comentado de que no podemos obligar a los nativos digitales, ¿no? A, sobre todo, a nuestros niños, a nuestros jóvenes, a saber cosas que ni siquiera nosotros sabemos que no controlamos y que tampoco somos conscientes de lo que supone. Yo creo que que una de las cosas más importantes que has comentado es lo de crecer y aprender. La tecnología, creo que a día de hoy, no podemos vivir sin ella. De alguna manera u otra, somos conscientes, sobre todo, a través de este recorrido, ¿no? Que has hecho sobre los 1000 gadgets tecnológicos que nos invaden. Yo, sinceramente, no era consciente de la cantidad de tecnología que me robea. Porque muchas veces pensamos, ¿no?, que una nevera inteligente o un aspirador son cosas muy obvias, pero cada día de todo nos invade un poco más. Nos están añadiendo comentarios. Hay gente de Madrid que nos saluda también desde Colombia, nos están agradeciendo la ponencia, sobre todo a ti, Jesús. Y eso me ha parecido muy enriquecedor, sobre todo de este punto de vista distinto, ¿no? Un poco de, oye, hay que aprender, tenemos que crecer, esto va, es algo que tenemos que ir juntos. Y, sobre todo, estar abiertos a las posibilidades que puedan surgir y a aprender a hacer cosas con lo que hemos podido aprender contigo hoy en esta ponencia y con lo que estamos haciendo a través del curso. Así que, darte las gracias, sobre todo, nos saludo antes de Ecuador también. Darte las gracias por tu tiempo, por tus conocimientos, por compartir este punto de vista que no siempre se suele compartir. A veces, parece que todos nacemos con un driver, ¿no?, con algo instalado en la cabeza y que con eso tenemos que saber cómo funciona todo, desde instalar un programa en una ordenadora, solucionar un problema con un antivirus y suele generar mucha frustración y tampoco podemos vivir al margen de todas estas cosas. Así que, eso, darte las gracias, invitar a todos a que se unan a nuestro grupo de Facebook y también a que sigáis a Jesús en las redes sociales. El tenéis como arrobar enfermeros Jesús, porque a pesar de ser experto en educación, es también enfermero, con eso es muy fácil recordarte, es un caso muy particular. Sí, seré hoy, pues eso, muchas gracias por vuestro tiempo, por vuestra implicación, nos animo a continuar estos últimos días que quedan de nuke y nada, compartir vuestras dudas e inquietudes. No sé si alguien tiene alguna duda que quiera compartir, alguna apreciación, algo, no sé si tú quieres añadir algo más, Jesús. No, es todo eso. Mucho ánimo y por dios, hombre, que mucha apertura de mente, que es todo, yo creo que es algo positivo. Hay que perder el miedo. A mí esto de demonizar lo digital es que me mata, o sea, por supuesto que tiene riesgos, pero no pongamos el acentón es hombres y después estamos todo con el móvil, todo el rato. Vamos a ver, algo positivo tener. Hay que naturalizarlo, eso, tal cual. Pues, si nadie más tiene dudas que añadir o comentarios, recordad que tenéis Twitter y nuestro grupo de Facebook abierto para que podáis añadir cosas, la sesión la podréis también consultar más adelante, quedará colgada en este enlace para que le echéis un vistazo y nada, agradeceros por vuestro tiempo, sobre todo. Muchas gracias a todos.