 Aquí tenemos eso. Ocioaccesible. Ocioaccesible es un ejemplo de proyectos que tuvo que ser de microproyectos, claro, porque hablamos de capaces, que tuvo que ser reestructurados. En principio surgió, pues bueno, pues empezamos a ver, además gracias a José Alfredo que me envió la declaración de los derechos de las personas con discapacidad, empezamos a verlo en clases, empezamos a ver algunas películas de sensibilización de todo tipo. Y luego un alumno dijo, pues yo he visto Intocable y está muy bien, ¿por qué no la ponemos? Entonces empezamos a ver Pelis y a sensibilizarnos. Y entonces vimos los diferentes sistemas que había de comunicación y me dijeron, y eso de los pictogramas, eso qué es? Que a través de dibujitos se puede comunicar la gente. Y entonces hablamos con la asociación Proy y la idea, o mi idea al principio era, claro, porque ellos me lo propusieron y yo, claro, yo después ya fui pensando que partido podíamos sacarle a eso. La idea era hacer aprendizaje servicios, pero hacerlo como voluntariado, es decir, que ellos por la tarde acompañaran a las personas con discapacidad motricevera a hacer diferentes actividades de ocio que suelen realizar en la ciudad, pues junto con esta asociación. Entonces la idea era esa, de hecho aquí vemos a Humaynayá en un Jaila haciendo prácticas con los pictogramas, cada uno tenía una frase que tenía que transmitir a la otra persona, utilizando solamente ni siquiera con el dedo, sino con los movimientos de los ojos. Esto ya, bueno, lo que decía, en principio vamos a hacer voluntariado, después tuvimos muchas dificultades porque queríamos traer a estas personas, sobre todo tienen parálisis cerebral, queríamos traerlas al instituto para que hicieran algunas actividades en la cocina con ellos, fue imposible y entonces pensamos, que de hecho, a Fatija se lo ocurrió, a ella en principio se lo ocurrió con el Mazdona y con Telepisa, se le ocurrió hacer accesibles esos lugares que son lugares que frecuentan a la gente joven y no tan joven y hacerlo accesible mediante los pictóramas, fueron a hablar con él, pero todo esto lo hacen ellos, fueron a hablar con él que ha encargado el Mazdona, tuvieron algunas dificultades y hablamos con el dueño de una cafetería y esa es la cafetería que ahora tiene, es accesible mediante los pictóramas, esta es la elaboración, primero tuvieron que ver la carta, la carta de la cafetería, que es una cafetería muy céntrica en Ceuta, tuvieron que ver la carta para ver qué ofertadas, que luego lo hicieron ellos en pictóramas, ya os he dicho, esto partió del alumnado, sin embargo, Ceuta Ciudad Amigable, partió de formación como vosotros, por eso esto es lo que decíamos Juan Antonio y lo que decía Ayer Marta, no es una buena práctica, es una experiencia motivadora, claro, porque a lo mejor de todo lo que estoy contando hay algo que os sirve, que os sirva una pequeña cosa, ya es suficiente, yo fui en noviembre a Jijón al noveno encuentro de la red nacional de aprendizaje de servicios y entonces pues nada, allí se contaron muchas experiencias y una de ellas se llamaba, era del colegio Santa María y Castexchea de Portugalete y eran ciudades amigables, ellos los hacian con la universidad y nada, se llamaba Ciudad Amigable y consistía en ir a hacer un mapeo de las diferentes barreras arquitectónicas que existían y luego además tenían unas agenditas que servían no solamente para tomar nota, nosotros lo hemos hecho como habéis visto en el vídeo de manera artesanal, yo las tenía más, claro, me imagino con la subvención, la gran subvención universitaria, bueno, pues ellos tenían unas libretitas y nosotros también, que medían justo lo que tiene que medir pues cualquier elemento arquitectónico para que se ha superado sin problema con una persona que vaya sola en silla de ruedas a partir de esa medida pues ya necesitas a otra persona que te suba o te baje de la cera y eso se mapea y a través de la aplicación OpenStreetMap se van poniendo pues las rutas que son más accesibles, menos cómo llegar desde aquí, cómo llegó a la farmacia por la ruta que tenga menos barreras, difíciles de salvar, etcétera. Entonces, esto es un ejemplo de que en un curso se puede ver una experiencia que te motive para después llevarlo a cabo y así surgió este microproyecto. Aquí están los niños haciendo las libretas y esto es el café con signos. El café con signos no partió del alumnado, no partió de un curso de formación, sino que partió de esta chica, Angela, que ya lo habéis visto, que es inteprete de signos, de lengua de signos. Entonces, ella fue la que sugirió hacer pues eso, el café con signos, hacer primero sensibilizar a todo el profesorado, que también yo me quedé reconozco que ahí yo no tenía muchas altas expectativas respecto a mis propios compañeros porque yo pensé, bueno, cuando decimos el primer café con signos nadie lo sabía. Y bueno, yo pensé cuando vengan algunos y algunas a pedirse el desayuno y vean que los alumnos... Además, los alumnos eran implacables. Eso es lo que hacían. Entonces, tenían que, bueno, al principio decían, esto qué es, me lo puede explicar con mejor o peor cara. Entonces, había alumnos que eran de formación profesional básica, que eran los ayudantes. Entonces, le decían, mira, qué es una actividad que estamos haciendo, qué vas a tomar. Pues yo, pues mi café con leche y mi tostada con tomate. Pues mira, café con leche se dice así, tostada con tomate. Y entonces aprendieron y hubo compañeros que incluso en los siguientes cafés con signos se pedían cosas diferentes porque sí que querían y además se enteraron de... Muchos de ellos no sabían que bueno, que para agilizar la comunicación cada persona tiene un signo. No vamos a estar delecreando nuestro nombre. Entonces, muchos de ellos dijeron, pues yo quiero tener mi signo, pues. Y entonces, eso fue una experiencia muy bonita. Voy a poner... Bueno, y para los que intentáis un poco más, ya veréis en el vídeo que, bueno, que hay gente que habla de él. Normalmente, cuando vas a este tipo de lugares, pues se encuentras en muchas barreras de comunicación y cuando vienes aquí, ves que es un lugar accesible, que todo el mundo pide el café, la tostada, el té, fácilmente, eso te da como energía. Hablas de seguida adelante, porque antes no lo tenía. Es una necesidad que tengo y me da tal. Me abren las puertas de la comunicación y participo. Eso me gusta mucho. Pues hay... No ha hecho bueno solo cuando con un profesor, como con el uno que nos ha enseñado, la verdad... Y nos vamos a feuta al Instituto Almina. No es la primera vez que ponen en marcha un proyecto pensando en las personas sordas. En esta ocasión, nos contamos en qué consiste el café con signos, una iniciativa en la que los alumnos de cocina y restauración en el centro aprenden lengua de signos para comunicarse con sus futuros clientes sordos. Se enseñan los propios alumnos sordos del Instituto, y la idea ha tenido tanto éxito que hasta la cafetería del Almina se acercan a tomar un café con signos, muchos de un pie es sordos. En el Instituto Almina del Centro, preparamos hoy el café con signos, una iniciativa que implica profesores y alumnos en el conocimiento de la lengua de signos y que permite la intrusión de los compañeros sordos. Fatija estudiante de cocina y restauración, ya sabe muchas palabras. Café con leche, o fumo de piña, o de melocotón, fumo de naranja, a bocadillo de tortillas o de patatas, y un poco más. Antes me ponía un nervioso y me bloqueaba un montón y no podí. Ahora con el tiempo ya te lo tumba y te quedan todos los días. Ese es el último café con signos del curso académico. Volverán a partir de septiembre porque han tenido mucho éxito tanto en el Instituto como entre las personas sordas y la ciudad autónoma. Surgió como una posibilidad de incluir al alumnado sordo en nuestras actividades diarias, que no estuvieran incluidos, pero que queríamos darle un protagonismo a la formación al alumnado. Y también para lograr una formación más completa del alumnado que hace formación profesional básica de cocina y restauración. Ha aumentado el número de asistentes y además no solamente en número, sino en número de personas sordas, cada vez son más las personas sordas que acuden a nuestro centro contra el café con signos. Y bueno, personalmente estoy muy satisfecha porque se está convirtiendo el café con signos en un punto de encuentro para la comunidad sorda de Eceuta. Yo trabajo en un colegio que se llama Juan Carlos Primero. Este es su signo, Juan Carlos Primero. Trabajo como asesor sordo y me han llamado del Instituto Almina para invitarme al café con signos. Ya he venido en varias ocasiones y me gusta mucho el ambiente que hay. En la barra o en la mesa todo lo tiene que pedir en lengua de signos y los futuros profesionales deben comunicarse también así. Y eso les repetirá tener más salidas laborales. Día mañana cuando comiencen a trabajar pues tendrán probablemente un plus que no tiene el resto de personas que trabajen en restauración y cocina, que es poderse dirigir a un cliente que tenga una deficiencia auditiva o que sea solo. Han aprendido desde buenos días de lo más básico a un bocadillo de vehículo ni queso, que igual es más complicado, o de tuires rápidas o de tuires grandes cosas que se visitan, sobre todo con realidad y palabras que son necesarias en el trabajo. Ya nosotros teníamos personas un poco en juego y sacar partido ya con ellos porque es muy importante que podamos acceder a todo tipo de público. Un instituto que acaba de cumplir 50 años pero que se suma a los últimos avances educativos. Antes del café con signos en el Almina varios alumnos sordos habían hecho tutoriales para enseñar palabras y expresiones de lengua de signos a toda la comunidad escolar. Con mi intérprete sala estamos enseñando lengua de signos a todo el instituto y van progresando mucho y aprendiendo la lengua de signos. Alunado sordo le aporta primero un aumento en su autoestima porque se sienten personas reconocidas en el centro, se sienten personas importantes porque son útiles para la comunidad educativa. Ellos son los monitores del alumnado de Formación Profesional Básica que son profesores de lengua de signos en cierto modo. Y si para unos mejoras sus expectativas profesionales para otros es un asunto vital extender las relaciones con otras personas oyentes con las que apenas se comunicaban. Muy bien, estoy muy contenta porque contacto con profesores y alumnos. Todos aprenden lengua de signos. Por la mañana me saludan cuando me los encuentro y podemos mantener pequeñas conversaciones. Todos están aprendiendo muy bien. Vengo con el objetivo de romper las barreras de comunicación y abrir las puertas de la inclusión. Podemos participar en este encuentro con oyentes y sordos comunicándonos fácilmente. El principal objetivo es que se nos incluya junto al resto de la sociedad. Qué muy importante para mí y para mi profesión es poder trabajar con todo tipo de personas si sacan a nadie fuera, incluyendo a todo el mundo, que nadie se queda atrás. Todo forma parte del proyecto Capaces. Al café con signos se juntan 60 o 70 personas en cada ocasión pero en el IES Almina tienen en marcha otras iniciativas para limitar barreras arquitectónicas o hacer accesibles en los lugares de ófigo. Normalmente cuando pasa este tipo de lugares se encuentras con muchas barreras de comunicación y cuando vienes aquí ves que es un lugar accesible con todo el mundo. Bueno, pues vamos a continuar. Ya os habéis hecho una idea en qué consiste el café con signos. Esta es la formación. Claro que todo esto tiene muchísimo trabajo detrás. Eso son los críticos que hicieron los alumnos la primera vez que hicimos el café con signos. Y esto es español en inmigración. Ya habéis visto antes en el vídeo, pero voy rapidito, en qué consiste.