Titre complet : Quand les acteurs de l’enseignement et de l’apprentissage du tahitien dans le secondaire se racontent ...
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Résumé :
Dans un contexte postcolonial où les enchères pour plus d’autonomies ne cessent de monter, enseigner les langues et la culture polynésienne (LCP) cristallise de facto des enjeux diplomatiques sensibles malgré un large consensus socio-politique.
Pour autant, si dans le premier degré, des expérimentations menées depuis 1985 et de 2004 à 2011-2014 par des sociolinguistes soulignent l’importance des LCP pour des raisons notamment patrimoniales, politiques et pédagogiques, dans le second degré cet enseignement ne fait jusqu’ici l’objet d’aucune recherche. Or le second degré se caractérise également par les spécificités « disciplinaires » (Chervel, 1988) et les choix stratégiques d’orientation.
L’objectif de cette communication est de restituer une partie des enquêtes réalisées dans les établissements publics secondaires de Tahiti (14 sur 20) de 2013 à 2015. Les protagonistes de la transposition didactique : l’apprenant de LCP (85 élèves au total), l’enseignant (14 sur 107) et le chef d’établissement (2 sur 20) ont été interrogés au sujet des tensions pédagogiques ressenties, vécues, liées à cet enseignement. En effet une de nos hypothèses soulève la présomption de l’« obligation » de l’option Tahitien au détriment d’une LV2 étrangère au motif de mauvais résultats ou de difficultés d’apprentissage de l’élève. Plus largement, cet article s’inscrit dans la continuité et poursuit la réflexion entamée dans une thèse en cours de rédaction.
Pour ce faire, notre protocole empirique insiste sur l’autonomie et l’objectivité du chercheur par rapport à la hiérarchie, sur les règles de confidentialité et de protection des données par anonymisation des résultats ainsi qu’un droit de regard sur les informations collectées les concernant. Le mode d’interprétation mobilise une approche qualitative de la posture compréhensive wébérienne, ascendante basée sur les entretiens semi-directifs réalisés.
A l’issue de notre analyse, les résultats montrent un large spectre d’implications des adultes dont les logiques et les actes nous déroutent puisque ils convergent peu dans l’intérêt de l’apprenant. Les conclusions sont ainsi criantes de « vérité »: l’apprenant est-il toujours au centre du système éducatif polynésien ?
