 Buenas tardes. Bienvenidos a nuestra educharla de edulada, innovación, retos y futuro en la FEP. Hoy contamos con la presencia de Elena Rodríguez, profesora de formación y orientación laboral y jefa de estudios del Centro Integrado y Formación Profesional, Río Tormez de Salamanca, en el que se imparte en los ciclos formativos de la familia de electricidad y electrónica, transporte, mantenimiento de vehículos, instalaciones frigoríficas y de climatización. Buenas tardes, Elena. Buenas tardes, Estela. También contamos con Mercedes Rodríguez, directora de Líes Clara del Rey, Centro Público que imparte formación profesional en las modalidades presencial, bilingüe, dual y a distancia de las familias profesionales de Administración y Gestión, Informática y Comunicaciones y Comercia y Marketing. Buenas tardes, Mercedes. Buenas tardes, Estela. A todos los que nos estáis viendo en directo, recuerdo que podéis participar a través del chat que atiende nuestra compañera Imaculada Plaza. Buenas tardes, Simma. Buenas tardes, Estela y buenas tardes a nuestras invitadas. Ya nos están siguiendo varias personas a través del chat. Perfecto. Vamos a empezar analizando los retos a los que se enfrenta la formación profesional en el momento actual. Un desarrollo curricular que viene de la mano de la nova ley que permita disminuir la brecha entre las enseñanzas que se imparten y la realidad profesional, la actualización metodológica para lograr mayor desarrollo de competencias del alumnado, la formación del profesorado y la realidad profesional, así como una necesidad de mejorar la difusión de estas enseñanzas, haciendo la más atractiva y motivadora, son los puntos sobre los que vamos a hablar con nuestras invitadas. Mercedes, me gustaría que comentaras como profesora de una especialidad tan técnica como informática. ¿Cómo ves esta brecha entre el currículum y la realidad laboral a la que se enfrenta el alumnado al acabar el ciclo? La brecha digital y la brecha formativa existe, sobre todo hablo desde la experiencia de nuestros ciclos en la familia de informática y comunicaciones, porque estos ciclos datan de hace una década, por lo menos, de hace más de 10 años. En esta última década las tecnologías de la información de las comunicaciones avanzado muchísimo, o sea el crecimiento ha sido vertiginoso y hay tecnologías punteras que no están incluidos en el catálogo, en las cualificaciones de nuestros ciclos. Entonces es un reto para el profesorado que tiene que formarse, muchas veces autoformarse para poder llevar parte de estos contenidos a la aula. Se lleva intentando incorporarlos, aunque no podemos dejar de impartir los contenidos básicos de nuestros títulos, se intenta ir incorporando poco a poco estas tecnologías, estos desarrollos. Hablo, por ejemplo, de la internet de las cosas, del negocio distribuido en la nube, las redes programables, el 5G, la realidad virtual y aumentada. Todo esto de momento en el currículo de la familia de informática no tiene cabida. ¿Qué ocurre? Que el profesorado debe formarse y las administraciones, aunque forman, forman de cara el currículo actual. Entonces la FEP es un conjunto de enseñanzas que requiere una flexibilización, una adaptación más rápida a estos cambios. En otras familias se ha producido ya, se han vivido cambios en los contenidos, pero todavía en informática estamos esperando que lleguen esos contenidos a las titulaciones. Quería mostraros una foto, podéis ponerla por favor. ¿Qué ocurre? Una forma que ha tenido el ministerio, la Comunidad de Madrid, de su, entre los títulos de grado superior actuales y la demanda de las empresas es crear cursos de especialización para dotar esas cualificaciones que requieren las empresas actualmente. Hablo, por ejemplo, de Big Data. Es un conjunto de tecnologías orientadas a la gestión y a la explotación de grandes volúmenes de datos. Es las empresas del sector tecnológico demandan profesionales cualificadas, más profesionales de titulados intermedios, no universitarios, sino profesionales para el perfil de gestor de datos, Junior. Y nosotros hemos implantado nuestro centro por vez primera el curso de especialización en Big Data, que se desarrolló precisamente en nuestro centro. Un conjunto de profesores lo desarrollaron y la Comunidad de Madrid la aprobó el verano pasado y lo estamos implantando. Todavía no ha acabado la primera promoción, ya ha tenido muy buena acogida. En esta foto que veis, pues está, es una charla que está dando una persona de Orange, del Data Lake de Orange, una ejecutiva que dirige al equipo de profesionales que trabaja en sector Big Data para Orange. Hemos tenido también participación de técnicos de Google, de ING, de VVVA. Entonces, que han aportado su experiencia, han aportado consejos, también han recogido los datos, los currículum de nuestros alumnos para una vez que acaben el curso poder ofrecer la oportunidad de incorporarse a sus equipos de trabajo. Porque a día de hoy hay una gran demanda de estos profesionales y no hay suficiente alumnado que salga, prepara en estas nuevas tecnologías punteras. Estela, creo que no tiene sonido. Hola. Sí, ahora sí. Hola, ¿ya tengas sonido? Sí. Elena, te iba a preguntar, porque vosotros también habéis implantado un curso de estos de especialización, en vuestro caso de ciberseguridad. ¿Cómo ha sido la respuesta? Sí, en nosotros este año también estamos dando un curso de especialización y la respuesta ha sido buena, aunque esperamos que el año que viene cuando sea más conocido los cursos de especialización sea mejor. Bueno, lo que están consiguiendo estos cursos de especialización es responder a una demanda que hay en el mercado laboral. En la pandemia en lo que hizo incrementar el teletrabajo un 74% y entonces las empresas cuanto más digitales, más expuestas. Entonces eso ha comentado una demanda de espertos en ciberseguridad que ahora mismo no hay en el mercado. Entonces estos cursos de especialización son fantásticos para nuestros alumnos. Creo que estamos en un gran momento para que ellos se formen en un futuro profesional. Y hablando de lo que estáis diciendo, de los retos que afronta la formación profesional en este momento es idóneo para que la formación profesional responda a la creación de valor y el empleo de calidad y el relanzamiento económico que necesita nuestro país. Y los ciclos formativos que se imparten en nuestro centro son muy tecnológicos todos y ahora mismo se encuentran todos estos sectores en transformación. La automoción se va a transformar debido al coche eléctrico en unos años las telecomunicaciones debido al 5G que se están reformando. La electrónica ya es otra por la impresión 3D, el dictado que decía Mercedes todas estas inteligencias que llamamos industria 4.0. Por tanto la formación profesional tiene ahora una gran oportunidad de oro para dar respuesta a todo esto porque según algunos estudios por ejemplo el PD-POP, el Centro Europeo de Formación Profesional ha hecho una protección en la que se afirma que en 2025 la demanda de profesionales de formación profesional va a ser de un 49% es decir mayor que la demanda de universitarios que está en un 39%. Por tanto ahora mismo hay un desequilibrio entre la cualificación de los profesionales que hay en el mercado y la demanda de las empresas que no encuentran el talento que necesitan. Y por último otro reto de la formación profesional es que puede ser en gran empujón al desempleo juvenil que tenemos porque aunque la tasa de matriculación en España es un 12% en nuestros estudios, muy inferior al 25% de la Unión Europea es cierto que la tasa de empleabilidad es muy alta, se encuentra ahora mismo en un 74%. Se puesto ahí una imagen de la diferencia que hay en Europa y en España en cuanto a demanda de equipores profesionales necesitamos profesionales e intermedios en las empresas que no hay y la formación profesional está ahí para cualitarlo. Mercedes, creo que no os iba a hablar del modelo productivo de industria 4.0, ¿verdad? A ver, en informática como tal el modelo 4.0 no es un sector de servicio de desarrollo, de desarrollo artefactos tecnológicos que no incorporan... Bueno, sí, puede incorporar inteligencia artificial, robótica, puede incorporar realidad aumentada, virtual, pero como tal nuestros ciclos no lo tenemos. La experiencia que hemos tenido en algunas ocasiones es cuando nuestros alumnos realizan las prácticas en empresas tecnológicas que tienen proyectos de innovación o tienen laboratorios de innovación en los que ofrecen posibilidades a nuestros alumnos de desarrollar sus proyectos el final del ciclo en estas tecnologías. Pongo por caso a Centur con su Liquid Studio de Madrid que ha incorporado varias veces en prácticas alumnos de desarrollo de aplicación en multiplataforma y web y estos chicos, sus proyectos han versado en aplicaciones que utilizan la realidad aumentada o la realidad virtual o incluso usan sistemas de aprendizaje automático para realizar sistemas de asesoría financiera. Entonces, es nuestra experiencia con el sector industrial 4.0 porque como tal no somos un sector industrial, nuestros ciclos no van enfocados a la industria de producción sino a ofrecer un servicio a través de las tecnologías de desarrollo de software o de la administración de sistemas de informáticos en red. Ya sacar el tema de las modalidades de formación profesional. Formación profesional actualmente se ofrece en modalidades presencial, semipresencial, online en diferentes turnos permitiendo al profesional optar por lo que más le convenga para conciliar vida laboral y familiar con su formación. En vuestros centros tenéis las diferentes modalidades de formación qué ventajas e inconvenientes presentan cómo es el seguimiento del alumnado veis que es posible y viable una formación a distancia y también me gustaría comentar a ver si con la pandemia ha traído cambios o ha traído ese empuje a la formación a distancia. Elena, empezamos contigo si te parece. Sí, en nuestro centro contamos con un ciclo a distancia y para algunas personas esta es la única manera que tienen de formarse. Para algunas personas en nuestro caso suelen ser personas que ya son profesionales, que tienen cargas familiares y profesionales que les sería imposible acudir a un centro educativo a diario. Por tanto, por esa parte está fenomenal, tiene las ventajas de la flexibilidad, es el alumno el que marca su propio ritmo y de la accesibilidad en cualquier momento y en cualquier lugar pueden acceder a la plataforma porque depende de la consergería de educación. Inconvenientes pues que exige una alta automotivación del propio alumno porque esa interacción diaria de laula con profesores y con sus compañeros pues no la tiene. Pero como decimos para algunos y sobre todo nosotros son padres y madres de familia los que están matriculados es la manera que tienen ellos de proseguir en su carrera de cualificación profesional. Y en lo que decía si ha aumentado la matrícula distancia debido a la pandemia yo creo que eso no pero sí te diría que la digitalización en los centros hemos evolucionado en unos meses lo que nos hubiera costado años. Ahora mismo todo el profesorado trabaja en plataformas y tenemos una comunicación con el alumnado totalmente digital y eso ha sido gracias a la pandemia y que este curso como no sabíamos cómo iba a ser hicimos todos los centros un esfuerzo en formación y en adaptación a las plataformas. ¿Tenéis las diferentes modalidades de formación? Sí, en nuestro centro en Clara del Rey tenemos todas las modalidades en las tres familias tenemos dos ciclas a distancia en comercio y marketing y administración y gestión y la verdad es que es como dice Elena está enfocado a la gente trabajadora a la que de otra manera no podría asistir a las clases pero no es tan de la pandemia ha beneficiado a favorecido a las tres modalidades a la distancia, a la presencial bueno la dual es otro tipo de presencial porque de la noche a la mañana de no usar herramientas de comunidades digitales para la realización de clases virtualmente a tener que usarlas a la fuerza y de tener basada la clase en la impartición de los contenidos proyectándolos en el aula o en la pizarra la clase magistral centrada en la pizarra a pasar a usar la videoconferencia las plataformas digitales que ofrece la Consejería de Educación la Comunidad de Madrid para poder colgar contenidos los profesores hemos pasado a ser generadores de contenidos digitales, los hemos compartido los estamos usando los alumnos han pasado de clases en el aula práctica pero pasiva a tener que trabajar desde casa y poder generar también sus contenidos sus productos para las tareas de clases y la comunicación telemática que ha favorecido muchas reuniones entre los docentes que de otra forma tenías que quedar citar a todo el mundo y era complicado a veces conseguir esas reuniones ahora con la videoconferencia las reuniones se montan en un momento desde casa desde el trabajo da igual donde estemos eso va a favorizar la coordinación de los equipos docentes en los equipos de trabajo ya lo está haciendo de hecho aquí estamos con Elena que está ahí en Salamanca y tú desde el Centro de Trabajo desde el Instituto o sea que la verdad es que hay cosas que la pandemia ha traído respecto al desarrollo de las tecnologías educativas que han venido para quedarse tenemos un montón de preguntas que nos están llegando a través del chat Inma, creo que nos habían preguntado sobre estos ciclos de especialización que de los que hemos hablado hace un momento cuéntanos Sí, Selena nos han preguntado por el tipo de alumnado de los cursos de especialización si es sobre todo técnicos superiores que tienen ahí titulados universitarios y también por el tipo de demanda que hay en estos cursos si son aulas o cursos que se suelen llenar o en relación a la demanda Muchas gracias Venga, ¿quién quiere responder? Bueno, en nuestro caso este año han sido aprobados cinco cinco títulos de especialización o sea que sólo había esa posibilidad en diferentes centros y nosotros se lo ofertamos a antiguos alumnos porque diríamos que los másteres de la FF entonces como no hubo orientado a universitarios es el posgrado de los títulos formativos y en nuestro caso hemos tenido antiguos alumnos no sé si en el caso de Mercedes ha sido diferente Ha dirigido exclusivamente a titulados de grado superior estoy hablando del curso de especialización Big Data para alumnos de informática y de otras especialidades a fines que son más de ramas más industriales como telecomunicaciones, electricidad y electrónica hay un proceso de admisión oficial que arregula la Comunidad de Madrid y tiene que ser titulados superiores de FF eso no quita que si hay algún universitario que también esté titulado en FF pueda hacerlo no es para gente que haya terminado un grado en la universidad para esa gente existen los másteres universitarios y bueno la cojita ha sido muy buena como es una admisión general en toda la Comunidad de Madrid tenemos alumnos de muchos centros antiguos alumnos nuestros tendremos no llegan a la mitad, alumnos que han querido seguir estudiando para especializarse Inma nos comentan nos comentan que tienes otra pregunta sobre cómo trabajar en la escuela un curriculum relacionado con la industria 4.0 sí nos han preguntado la verdad es que vuestras intervenciones están generando muchísimas preguntas y es posible que a lo mejor no podamos dar paso a todas pedimos disculpas ya desde aquí traslado dos de ellas nos están preguntando por qué opinión nos merece la integración en el currículo de todo lo que tiene que ver con la industria 4.0 tanto información profesional como quizá en otros estudios y también nos han preguntado por la inclusión en las medidas que se llevan para la inclusión de personas con diversidad funcional son dos preguntas que nos han hecho y bueno está generando muchísimo interés vuestras intervenciones si te parece respecto a la industria 4.0 por la afinidad de las especialidades muestras es verdad lo que decía Mercedes que los títulos necesitamos que se actualicen más rápido me consta que el de mantenimiento electrónico porque han participado compañeros muestros está en ese proceso yo creo que nosotros hacemos una lectura amplia del currículo vamos a llamarlo así vamos metiendo la industria 4.0 porque al final pretendemos formar en competencias a los alumnos y lo que está demandando el mercado ahora es eso es decir que quizá no hable de inteligencia artificial el currículo pero si adquirí otra serie de competencias y los profesores de ese ciclo hacemos proyectos en ese sentido se hacen proyectos de Internet de las cosas bueno yo creo que al final nos interesa que los titulados estén capacitados a lo que está demandando nuestro sector eso digo que se hace una lectura amplia del currículo me consta que he visto por ahí en el chat a mi director, profesor de este ciclo y bueno ellos los profesores son unos apasionados también de su profesión e intentar intentan que cualiciquemos lo mejor posible a nuestros estudiantes a todos los estudios de innovación que es otra manera de participar en ello intentamos sumarnos a todos los estudios de innovación que salen en este sentido y van por ahí las cosas en las especialidades ha producido de la diversidad funcional y luego Mercedes tiene más experiencia en nuestro caso en diversidad funcional y la que hemos tenido últimamente varios alumnos es auditiva es esa necesidad y tenemos la verdadísima suerte de tener intérpretes entonces no tenemos problema a los alumnos se les nombra un compañero tutor hay un alumno del centro una alumna que hace de tutor suyo para que no tenga ningún problema de integración informal diríamos con los compañeros y en lo que son en las medidas presentes con nosotros así que todo es perfecto incluso en pandemia los compañeros daban clases en directo por youtube y los intérpretes traducían esos vídeos al lenguaje de ciclos para que no tuviera ningún problema más, en tipos no tenemos a la verdad no sé si Mercedes puede aportar algo en este sentido hemos tenido hemos tenido alumno con dificultad con problemas de visión también con problemas de auditivos y siempre en ese caso la Comunidad Madrid ofrece a los centros los auxiliares que permiten acompañar a estos alumnos en el aula para hacerle intérpretes del lenguaje de signo o incluso hemos tenido una que era sordo ciega también a la apoyona de un técnico dactilológico que le tenía la luna y entraba en el perro guía además entraba con esta persona y con un su ordenador estaba adaptado tenía una línea Braille y con eso podía seguir las clases además estamos hecho contacto con la ONCE en las regiones periódicas cada dos semanas con un técnico de la ONCE que interactuaba con el equipo docente para traducir a Braille los libros que utilizaba en los libros de texto siempre vamos el apoyo técnico pedimos a la consejería de educación el personal necesario entonces ellos tienen un equipo en la administración un acopio de las necesidades de los centros y a estos técnicos de la ONCE o de otros organismos que dan este apoyo lo reparten en función de las necesidades de cada centro eso es al principio de un curso se nos hace la impuesta la consulta damos las características del alumnado este tipo que necesita apoyo y no lo dan se no lo prestan y los alumnos pues en clases están con su con su apoyo al lado para suplir esa esa carencia que tienen y en cuanto la otra pregunta queda incluir los artefatos tecnológicos 4.0 en el currículo el profesorado como siempre intenta hacer acopio de contenidos que no están en el currículo es siempre limitado por el tiempo porque nuestros ciclos son tan extensos los contenidos las competencias que tienen que adquirir en el ciclo son tan extensas que hay poco cabida para la innovación y para aportar más conocimiento lo que hacemos en el clara del rey llevamos unos años es dar píldoras formativas llamando, trayendo aspectos de la empresa, de la industria que dan charlas en talleres para llevar estos conocimientos a la aula para que los alumnos claro, en una charla en un taller de cuatro horas el alumno no adquiere esa cualificación pero sí por lo menos sabe que existe y puede de ahí investigar interesarse es muy interesante a ese proyecto lo llamamos Clara Innova en el río Tormes también tenéis algo muy parecido y la verdad es que funciona muy bien se ha parado un poco por la pandemia porque no podemos traer a ponentes al centro y hacer un taller de internet de las cosas, por ejemplo en remoto es bastante más complicado que traer aquí al especialista que esté toda una tarde con un grupo haciendo prácticas con un banco de pruebas seguimos si queréis quería comentar el tema de la formación profesional dual y creo que a vosotras nos podéis explicar muy bien en que consiste y qué ventajas e inconvenientes le veis así como propuestas de mejora en este sistema Elena, quieres empezar tú por favor Sí, yo comento el modelo de dual que tenemos en Castille y León tenemos un modelo de dual en el que el primer curso y el primer trimestre del segundo curso se hacen íntegros en el centro y a partir de ahí hay dos posibilidades una dual de 660 horas que sería segundo y tercer trimestre y una dual que llamamos a 3 años porque cogería un trimestre de ese tercer año hasta diciembre que sería de 1200 horas ventajas para el alumno pues que tiene una formación en un entorno real de trabajo y eso es así y además es remunerada, ventajas para la empresa que es una herramienta perfecta de selección de personal, la mayoría de los alumnos que usan dual se quedan en esas empresas y además con la cultura de empresa que quiere esa empresa que lo ha acogido, desventajas yo veo como profesora que doy en un curso o dual pues los profesores quedamos en los módulos de segundo que no son duales como por ejemplo en empresa iniciativa, en prenderora el curso se te queda muy corto solo los tenemos en el centro un trimestre es verdad que luego les hace un plan de trabajo les hacemos un seguimiento estamos en contacto con ellos, continuo con la plataforma señor, como comprendereis ya les es muy cortoso porque están trabajando y además no tiene esa conexión directa con los compañeros que les pondría pero defe mi parte de la docencia pero como experiencia de este dual estamos teniendo buenísimos resultados Percedés solo la dual se traduce en el formato en un año en el centro educativo, mil horas y un año en la empresa, otras mil horas es un periodo muy corto el primer año para todos los módulos porque aquí en la mayoría de los casos hablo idiomas, inglés el resto de los módulos se dualiza incluyendo folia e iniciativa en prendedora entonces los alumnos tienen que cursar al menos los contenidos básicos de la titulación para garantizar que hay quien en la competencia en el centro educativo, entonces en un año tienen todos los módulos los repartimos en blog que los distribuimos de forma heterogénea a lo largo del curso pero aun así es mucha carga de trabajo estos ciclos están pensados principalmente para alumnado responsable con el estudio trabajador, autónomo que sea autónomo en su tarea porque tiene mucha carga de trabajo luego en casa el segundo año en la empresa pues se forman la dual está muy solicitada, todos los alumnos quieren entrar en dual antes que un ciclo la mayoría, que un ciclo presencial por esa oportunidad de estar informándose en la empresa conociendo primera mano el entorno laboral y con la gran la gran oportunidad de terminar en la empresa siendo contratados por ella para los procesos de elección la empresa es una herramienta estupenda de hecho tenemos muchísima demanda para parte de la empresa, de alumnado dual tenemos 189 empresas convenios con ella y constantemente se añaden nuevas empresas que quieren tener becario no aprendice en dual tenemos más empresas que más oferta de vacantes para aprendice que alumnos que podamos darles a estas empresas para cubrir esas vacantes y arriba la desventaja tenemos una dual muy incitosa que es un doble título de desarrollo de aplicaciones multiplataforma y web que la formación del centro de este título son dos cursos enteros en el instituto y un curso en la empresa es con después de dos años de formación en el centro educativo estos alumnos salen con una base ya una cualificación prácticamente han adquirido todas las competencias entonces en la empresa demuestran una adaptabilidad una capacidad de aprendizaje y de innovar que no tiene un alumno cuando que ha cursado solo un año en el instituto claro le falta mucha más formación pero eso yo creo que el futuro de la FEP va por ampliar el periodo de formación en el centro educativo y mantener el año de formación en la empresa muy parecido a lo que tenéis en en Cacía e Ilón he visto vuestro formato y yo creo que por ahí va los tiros que ampliar el periodo de formación en el centro educativo no sé cuál es la idea de reforma que tiene el ministerio de la FEP para todo el territorio nacional pero en mi opinión yo ampliaría la formación del centro educativo y mantendría el año de práctica en la empresa perfecto otro de los retos a los que se enfrenta la formación profesional es la formación y actualización constante del profesorado y de las enseñanzas que demandan los rápidos cambios en el mercado laboral que programas o hojas de rutas se tienen en este tipo de enseñanzas para la actualización del docente si queréis hablar primero en la Comunidad de Madrid tenemos una red de centros de formación muy buena y amplia tenemos el centro regional que dependen los centros territoriales y la verdad es que ofrecen cursos todos los años y tratan de actualizar el profesorado en los cada centro educativo cada instituto además cuenta con un asesor para el centro regional de formación para trasladar la demanda formativa del clástro de profesores aun así el número de plazas de formación en estos centros está limitado no es para todo normalmente hay más docente que quieren acceder a un curso de formación que plazas hay eso es una limitación y también que no se pueden ofertar todos los cursos que se quieran muchas veces se piden cursos de innovación que son tan específicos o son de un alcalado tan importante o que cuestan son carísimos entonces esa formación no tenemos acceso a ella no es tan existe una cosa muy buena que se ha parado por el COVID que inició la Comunidad de Madrid hace dos o tres años que es la estancia formativa en las empresas entonces un profesor un grupo de profesores con una empresa colaboradora hacen una permanencia de unos varios días y para observar, para aprender insitu los procedimientos y la forma de trabajo en la propia empresa esperemos que esto se continúe que se vuelva a retomar y otra cosa que está muy bien para poder formarse en el clástro es lo que se conoce como proyectos de centro o seminarios donde un grupo de profesores se unen montan un curso donde se autoforman con debates, con investigación se puede solicitar el apoyo de docentes externos para dar horas de formación y antes el trabajo que se lleva durante un año con el objetivo de producir elementos tangibles que requiere la propia definición de los proyectos y de seminarios indica el requisito que se puedan implantar directamente en el aula al curso siguiente con esta herramienta de proyectos de seminario los profesores pueden investigar, desarrollar con reconocimiento de esas horas de formación eso es lo bueno que nos reconocen esa formación en nuestro caso también es muy parecido tiene alguna pequeña variación tenemos tres niveles oficiales de formación aparte desde la autodidacta que siempre es profesor de formación profesional tenemos la oferta formativa que saca todos los años la dirección general de formación profesional que suele ser en julio o septiembre dependiendo de cuando de si hay oposiciones o no este año nos corresponde en septiembre y eso es con empresas referentes de todos los sectores formativos y esas peticiones las hemos hecho antes los profesores de los diferentes centros tenemos un segundo nivel que son los centros de formación del profesorado que esa la tenemos a lo largo de todo el año que es más para actualización metodológica gestión de aula y luego tenemos el tercer nivel que es muy parecido al te ha dicho Mercedes que son los planes de formación en centro nosotros tenemos siempre planes de formación en centro que los diseñamos cada dos años hoy hemos presentado el de los dos años que viene y en estos planes nos autoformamos nosotros formamos grupos de trabajo con expertos que nos dan algunas horas por ejemplo en mi centro este año ha habido 1.862 horas en este grupo de trabajo que salimos a una media de 41 horas por profesor aparte los proveedores de equipo y de maquinaria del centro siempre nos dan cuchos entonces viene un centro y lo bueno es que algunas de esas plazas dejan que participen también alumnos que están formando esto en lo último que hay en el sector nos comentan que tenemos aquí una pregunta en el chat y la formación semipresencial Inma por favor nos trasladas la pregunta hola si nos han preguntado hace un rato sobre que tipo de formación consideráis que necesitan los docentes de formación profesional para la situación de semipresencialidad en este caso mejor que contesten Mercedes porque en Castille y León todo ha sido presencial la verdad que la administración ha hecho un grandísimo esfuerzo desrublando muchos grupos al centro todos los días y los grupos eran muy reducidos así que contesten Mercedes ahí mejor en la FPC se ha producido la semipresencialidad y en nuestro centro prácticamente todos los grupos han tenido, están dividido la mitad de los alumnos en un grupo la otra y han habido alternancia semanal pues para la formación de procesorados para poder desarrollar este trabajo a distancia con los alumnos que están en casa desde que se inició la pandemia la plataforma de Duca Madrid el equipo de trabajo de técnicos y amistadores de Duca Madrid ha puesto a disposiciones de procesorados curso online, tipo webinac, tipo mock para en tiempo récord aprender a usar las herramientas digitales de trabajo a distancia sean las aulas virtuales sean las videoconferencias incorporaron enseguida a las salas virtuales las plataformas de videoconferencias GTC WebEx con las que estamos funcionando a día de hoy con esta en estas clases híbridas entre alumnos en casa, alumnos en clase y la verdad es que se ofrecen un montón de curso una gran variedad de curso y aparte de todos los tutoriales compartidos en la plataforma de Duca Madrid o sea que el procesor que necesita aprender como usar una aula virtual como usar una videoconferencia como usar una herramienta de grabación de vídeos para grabar una clase lo tiene muy fácil no tiene que ir más que a la ameroteca o al catálogo de cursos de Duca Madrid y descargarse de que necesite o seguir alguno de los que estén abiertos en ese momento otro de los retos de los que queríamos hablar era la actualización metodológica que se están llevando a cabo en las aulas de formación profesional que tipos de proyectos prácticas o metodologías se están implantando con éxito en la actualidad o se vienen aplicando desde los últimos años que nos podéis comentar sobre esta actualización metodológica en la aula de formación profesional empezamos contigo todo mi experiencia a días de hoy no tenemos instaurado de forma generalizada el trabajo por proyectos en el aula yo creo que es una metodología que traslada el foco de la formación del profesor al alumno se centra en el alumno y eso es buenísimo porque estos alumnos además de aprender el ciclo también quiere competencia blanda quieren la capacidad de aprender a aprender que es fundamental para el mundo de hoy con cambios tan rápidos entonces en mi centro concretamente sí que ha habido experiencias pilotos que han llevado a cabo grupos de profesores pero de manera espontánea porque se han unido han compartido las actividades y a responsabilidad tanto para los profesores como para los alumnos que creemos que la línea va por ahí de hecho vamos a proponer un proyecto de centro para el curso próximo en la que se van a unir todos los departamentos de nuestro instituto todos incluso fall ingriomas para generar esa metodología aparte de crear unos productos tangibles que pueden ser las alas virtuales de los ciclos una ola virtual de proyecto de ciclo común cuyas actividades estén relacionadas con los módulos que comparten competencia y que evaluada por competencia eso es importante evaluar por competencia es otro cambio metodológico importante bueno pues queremos aprender entonces todos los departamentos que quieren aprender se embarcan en este proyecto de centro que queremos que no lo aprueben y el objetivo es generar lo que denomino al día de hoy no tengo otro nombre mejor proyecto de ciclo que es un proyecto vertebrador de toda la fase de lo que sería el trabajo real en la empresa del perfil profesional de ese ciclo siguiendo primero y terminar en segundo e incluso sería muy interesante igual de primera mano no lo hacemos pero a continuación que ese proyecto fuera o viene a acabar en un proyecto de final de ciclo que es un módulo más que tienen los alumnos que presentar un proyecto pero que sea dirigido a un proyecto real un producto que sea para un servicio a la comunidad o por ejemplo en el caso de desarrollo web que sea una aplicación web desarrollada de principio a final contra la fase del desarrollo de software y que el producto final sea pues la aplicación web de una institución sinánimo de lucro hongo por ejemplo en esa línea estamos ya es lo que queremos de trabajar el próximo curso y a lo que queremos este tipo de trabajo yo creo que lleva satisfacción a los alumnos porque ven que resulta no ven cada módulo no estudia cada módulo como algo independiente deslabasado del resto del módulo sino que comprenden como es el trabajo luego real en la empresa como sus módulos participan cada uno desde sus competencias en la fase de ese proyecto o sea final, final es un producto tangible Estela te comento nuestro caso si si si nosotros nos dimos cuenta que por mucho que hablemos de tecnología ahí no es donde va a estar la transformación, esto no va de meter dispositivos en el aula los dispositivos son un medio simplemente la cosa es que nosotros nos preguntamos para qué que los alumnos aprendieran más y aprendieran mejor entonces desde hace unos años algunos empresas como en todos los centros cambiamos nuestras metodologías y utilizamos de manera habitual metodologías activas en el aula el trabajo por proyectos el trabajo por retos y siempre intentamos con ese trabajo re-autotipar soluciones para problemas reales de los proyectos para eso es un gran aliciente porque ven rápidamente la respuesta estamos siempre haciendo algo real lo que hemos hecho este año es que hemos intentado un salto cualitativo eso lo hacíamos alguno y lo que hemos hecho este año es que estamos en un proyecto de innovación educativa de la Dirección General de Formación Profesional que se llama del problema al reto un equipo para cada situación somos cuatro centros de Castilla y León en los que es autorizado por Técnica el centro de innovación aplicada de FPUs Padi estamos intentando implantar de manera más oficial lo que sería la clínica en el colaborativo basado en el reto y es también este proyecto piloto y ha sido una maravilla hemos trabajado todos los procesores en el equipo hemos hecho eso que les pedimos a ellos hemos formado el equipo ahí os enseñamos una foto en el aula ellos estaban trabajando en el reto y los profes estábamos en otra mesa trabajando también para que nos vayan que nosotros seramos otro equipo también nos hemos dado cuenta de las metodologías que son muy importantes las competencias transversales y muchas gracias a trabajar de esta manera es posible también trabajar lo que se llaman la SOPECIL el trabajo en equipo la capacidad de comunicación la capacidad de resolver situaciones de tomar decisiones todo eso estas metodologías te lo permiten trabajar esta serie de competencias ahí también es un acierto poder dar este salto metodológico lo último es que queremos formar profesionales con valores también hemos participado este año en un programa que se llama Valores 3D en el que somos profesionales profesionales con un valor en sociabilidad en solidaridad en objetivos de desarrollo disponibles porque estamos convencidos de que el valor de la sociedad es el valor de sus personas y el valor de una empresa es el valor de sus profesionales entonces hemos querido aprender como al ámbito de los clientes esperamos que al año que viene que vayan viendo los resultados muy bien quería comentar el tema de la difusión que es el que tienen las enseñanzas de formación profesional que ocurre con la formación profesional que seguimos siendo un país deficitario en profesionales técnicos dicen las cifras europeas que somos un país con personal sobrequalificado con exceso de universitarios pero faltos de técnicos no estamos haciendo la adecuada difusión de los ciclos formativos o qué es lo que está pasando cómo podemos mejorar estos datos cómo podemos dar ese impulso a la formación profesional para que sea una opción más motivadora de cara a la matriculación del alumnado y a la salida al mercado laboral de estos profesionales es cierto la AFP sigue siendo una segunda opción el alumnado de bachillerato incluso el alumnado de la ESO que piensa continuar estudios piensa en el bachillerato pues no vea la AFP como una primera opción yo no sé en otras comunidades pero en Madrid sobre todo que predominó el sector servicio frente al sector productivo es un hecho pocos padres ven como salidas sus hijos de estudios de medios de bachillerato la AFP sin embargo la AFP el catálogo nacional está en 175 o 176 títulos además repartido en 26 familias profesionales hay oferta muy variada y para todos los gustos es minertemente vocacional y seguro que cualquier alumno que acabe de bachillerato se pone a mirar a revisarse catálogo y encuentra algo que le guste el entusiasme entonces, qué hay que hacer pues explicarlo ir a los centros educativos que tengan bachillerato secundaria y explicarles que existe la AFP enseñarle los títulos explicarle la salida y la alta inserción laboral en muchos casos de los grados universitarios relacionados entonces es eso y escribir a esos centros hablar con los equipos de inventación y trasladarles la información y en algunos casos la prensa ayuda a difundir la AFP como por ejemplo la vanguardia junior report tiene todo para difundir y explicar y hacer llegar a esos centros de secundaria que es la AFP y las distintas salidas y las distintas proyectas que se pueden llevar a cabo en la AFP y nosotros tenemos ahora mismo una colaboración con ellos y tenemos unos cuantos artículos ya publicados que cada uno se enfoca en un tema concreto si queréis podéis tener ahí el enlace de la vanguardia junior report donde habla bueno he puesto concretamente el enlace al artículo sobre Big Data el nuevo curso de especialización y bueno, es difusión nacional y esperemos que con esto se apunte más a alumnos yo por ejemplo es mi caso personal yo de tres hijos todos están estudiando han estudiado AFP y he ido a la universidad hay que promocionar la AFP estoy de acuerdo contigo Mercedes yo creo que la orientación es nuestra gran aliada también pienso que hay que hacer un poco de pedagogía por algunos títulos por ejemplo nosotros tenemos el título de sistemas electrotécnicos automatizados pues tú lo lees y la verdad que lo lees un chico y no entiende muy bien es que se las traen entonces la orientación tiene que ser nuestra gran aliada y luego quitarles el miedo a las familias de que sus hijos no van a seguir estudiando la formación profesional no sé si podéis compartir una foto que he puesto de un alumno nuestro que es Felipe Martín empezó en AFP básica pasó agrado en medio ganó las skills nacionales pasó agrado superior, ganó el nacional fue al goal skill y este año ha estado haciendo las prácticas con nosotros del máster porque va a ser un futuro profesor de formación profesional es decir, que la AFP no te cierra puertas quizá nuestros alumnos están muy encaminados en las salas e ingenierías y lo que nos suelen decir cuando vienen en las charlas y orientación es que se les nota se les nota porque la formación que lleva en práctica un alumno que viene de formación profesional de formación profesional es una gozada luego cuando hace una institución y luego como hay cosas en las que no podemos ir pues vamos a ver en qué podemos incluir pues yo creo que los centros podemos seguir haciendo las cosas bien, aposar por la innovación y yo creo que un alumno titulado en AFP satisfecho es nuestro mejor embajador nosotros hacemos una encuesta a los alumnos que les preguntamos cómo nos han conocido y la mayoría la gran mayoría nos dicen por un alumno que era hermano o amigo que estudió con nosotros pues a seguir trabajando Uy, veo que nos queda a poco tiempo vamos a ir rápido con el tema del papel de los centros integrados de formación profesional los centros integrados de formación profesional son centros en los que se imparten todas las ofertas formativas que conducen los títulos de formación profesional y certificados de profesionalidad son centros abiertos a su entorno que favorecen la participación de todos los actores implicados en el proceso educativo así como representantes del ámbito productivo vuestros centros son centros integrados, qué ventajas aporta esto a los ciclos formativos hay impartidos es decir si nuestro centro es un centro integrado yo creo que trabajar en un centro integrado es un privilegio porque son centros especializados y todos nuestros esfuerzos y todo nuestro foco está puesto en la formación profesional aparte la madurez de los alumnos la gran mayoría tiene más de 18 años y si encima están estudiando algo que les gusta os podéis imaginar que las clases y el ambiente del centro es una maravilla en Castigelion somos una red de 19 centros integrados públicos y estamos muy interconectados entre nosotros y lo que pretendemos siempre es un poco ser la punta de lanza siempre que la dirección general propone algún proyecto intentamos ser los pioneros en ponerlo en marcha los sistemas de gestión de calidad la dual los proyectos de innovación pues bien mejor que un centro integrado para probarlo y gracias a eso este año nos han dado el reconocimiento del centro de excelencia profesional que nos ha permitido pasar a forma parte de la red europea de centros de excelencia profesional donde tenemos muchísimo que aprender yo creo que es una maravilla poder trabajar en un centro integrado nosotros no somos si, si, si disculpa que te he pisado no digo que nosotros no los somos no somos centros integrados no tenemos formación para el empleo en algunos de estos centros de vuestros centros contáis con departamento de orientación hemos hablado antes de lo importante que era el centro del departamento de orientación en los centros escolares de cara a proporcionar la formación profesional pero qué labor hace el departamento de orientación en un centro de formación profesional bueno nosotros somos centros integrados y me consta que en otras comunidades no hay departamento de orientación nosotros sí tenemos a los centros integrados yo creo que es un asierto suponer que porque un alumno está acursando una enseñanza posobligatoria no tiene problemas de aprendizaje no es cierto tienen problemas de aprendizaje además como muchos alumnos sabemos cómo llegan a la formación profesional están muy desmotivados y entonces necesitamos de profesionales de la orientación que les ayuden a remontar todo eso como tampoco son tantos podemos hacer casi planes personalizados para mí es una maravilla trabajar soy la jefa de estudios y yo voy siempre de la mano de la orientadora en este caso me da muchísima seguridad porque siempre que hay un problema me lo miro y sé que ya ha hecho un diagnóstico profesional y tiene una solución profesional que a mí se me escapa entonces nos dan mucha seguridad en los centros eso respecto a la orientación académica que creo que es importante porque se necesita hay problemas de aprendizaje y están ahí para eso en cuanto a la orientación profesional pues hacen orientación profesional de despacho que sobre todo vocacional que seguir estudiando que estudiar si esto no era lo que yo creía y luego a nivel de centro bueno pues organizar las organizaciones talleres organizadas de orientación profesional y son nuestro elante con las instituciones externas que tiene que ver con todo el ámbito de la formación en otras estrategias la verdad es que contar con un departamento de orientación cierto que es fundamental en la formación profesional hola no sé cómo vamos de tiempo pero nos queda nos queda en un par de minutos y se nos han quedado muchos temas en el en el tintero no quería dejar despedir esta charla sin sin hablar del tema de innovación y buenas prácticas que se están llevando a cabo en los ciclos formativos hemos hablado antes de los avances metodológicos que están llevando a cabo que podemos aportar sobre la parte práctica que se está llevando a cabo en en en los ciclos formativos si queréis intervengo yo en nuestro centro es una de las directivas europeas el mejorar la capacitación de emprendimiento de la ciudadanía general y del alumnado en particular y más en el alumnado de CFP y nosotros tenemos un proyecto de aulas de emprendimiento que se inició en el año 2017 cuando se concibió y se presentó a la consejería de educación y tuvo tanto calado que recientemente se ha probado la orden que regula las aulas profesionales y la acción de la programación de la Universidad de Madrid es una oportunidad única para que todos los centros de formación CFP específico y también los que tienen la chirato secundaria y creen esta aula y permitan a los alumnos desarrollar proyectos propios aunque no llegue a concelidar como una microempresa es muy interesante si además se une con una asociación estudiantil en el propio centro que permita a esos alumnos que tienen ya una idea de negocio y la llevan a la práctica poder cumplir la legislación fiscal vigente y generar faturas y poder vender sus productos de forma correcta entonces es una oportunidad única para aquellas comodidades que aún no lo tienen implantado hasta aprobado en una orden del 19 de mayo y bueno, yo sé que otras comunidades también tienen ideas similares y que las están llevando a cabo y otra cosa que se nos ocurre con esto que también la hemos llevado a cabo es dentro de esa aula de emprendimiento hacer también emprendimiento solidario en vez de producir un producto en el propio negocio con idea de obtener beneficio maximizar tiempo medio corto pues generar un dinero todos los alumnos lo que quieren es empezar a ganar su dinero pues generar un producto sin recibir a cambio esa prestación económica pero para un ANG hacer un proyecto solidario lo llamamos emprendimiento solidario en que deshace el emprendimiento solidario nosotros también queremos ir en esta línea y lo que clara emprende es un referente para los profesores de folio emprendimiento nosotros también intentamos aumentar el emprendimiento y la innovación tenemos dos líneas que creo que hasta los nombres coinciden una storma es emprended y otra storma es innovada en stormas innovadas desarrollamos proyectos de innovación aplicadas con pymes y micropymes además intentamos inscribirlos con convocatorias posibles de innovación porque gracias a estas convocatorias los alumnos participan con otros centros en los que tienen que presentar un proyecto tienen que protocipar una idea tienen que presentar la idea delante de un auditorio o de un jurado para ellos eso es una experiencia memorable y por la parte del emprendimiento aunque no tenemos una aula del emprendimiento oficial desde hace tiempo tenemos el aula adaptado porque entendemos también que el espacio es inspirador y para trabajar en equipo necesitas espacios versátiles y zonas para crear y zonas para comunicar trabajamos con las metodologías ágiles de emprendimiento y ahí intentamos siempre buscar un destinatario real y si es social mucho mejor con el que da una solución real a su necesidad a través de una idea que ponen en práctica y gracias a eso hemos diseñado rituales, hemos diseñado brazos robóticos para recoger residuos en el campo hemos hecho un dispositivo de reconocimiento por voz para invidentes muchos de estos proyectos jacatones que también tenemos por ahí alguna imagen de jacatones en los que participan los alumnos los alumnos reciben un reconocimiento y bueno también es una gran motivación para ellos cuando presentan delante de un auditorio y las cosas que salen bien Quería también platar en la charla el tema de proyectos y programas internacionales que se llevan a cabo en la formación profesional además también la novedad de la formación profesional bilingüe la internacionalización de nuestro alumnado Elena vuestro centro no tiene muchos programas de estos pero Mercedes en el clara del rey sí que tenéis un apartado dedicado a Erasmus Plus y proyectos internacionales que nos podéis contar de ellos ese apartado nuestro de internacionalización y movilidad desde el alumnado ha tenido un crecimiento desorbitado desde hace 5 años contábamos con seis alumnos que Ivan Erasmus y ahora 30 alumnos de grado superior de alumnos de gravomedia también van pero menos no llegan a 10 pero bueno ese impulso que tiene esas ganas que tienen los chicos por salir es un momento para ellos estupendo además de que adquieren las competencias que hacen porque lo que van a hacer son las prácticas de una empresa extranjera en Europa pues además de adquirir esas competencias del módulo de FCT las adquieren en alguna lengua extranjera y claro eso favorece el crecimiento de su nivel lingüístico en un idioma que ya no es un requisito, es que se supone que se tiene ya en el mundo laboral además también participamos en proyectos europeos con organismos instituciones de empresas colaboradoras tipo K2 hemos presentado dos dos diferentes, uno enfocado al comercio internacional y otro enfocado a la digitalización del comercio y el marketing y nuestros partners son pues Portugal, Francia, Alemania la Cámara de Comercio Italiana bueno aparte de eso llevamos colaborando con un montón de centros educativos en Europa nuestros profesores también hacen movilidades pues suelen ir una decena de profesores cada año incluso durante la pandemia no con el confinamiento pero este curso tenemos alumnos en empresas haciendo la FCT creo que de Madrid somos el único centro que hemos mandado a alumnos de Rasmus este año y están ahora mismo terminando sus prácticas para nosotros es un proyecto estrella estamos encantados las dos personas son entusiastas y tiran con ellos hacia adelante y nos embarcan a todos porque a todos nos apetece salir y aprovechar nuestras movilidades de profesores en cuanto a los ciclos de línguas tenemos en cada familia tenemos tres ciclos comercio internacional, asistencia de la dirección y desarrollo de aplicaciones web son ciclos estrella que tenemos que mimar y cuidar y el alumnado ya sale por las competencias nivel de inglés espectacular que voy a decir ¿que vas a decir? pues vas a decir el mensaje que enviarías al alumnado que en este momento del curso no tiene decidido su intenerario educativo eso es lo que quiero que me contéis ahora para despedir la educharla es el mensaje de futuro para la formación profesional y evidentemente ese mensaje al alumnado que todavía tiene sus dudas de por qué no un ciclo formativo como opción pues mira, yo les diría cógete el catálogo con los 176 cítulos y ponte a mirarlos uno por uno y aquel que te guste, que te llame planteátelo luego mirete el catálogo de la universidad también si tú estás dudando entre los dos pero antes de irte a la universidad, cógete los datos de inserción laboral de ese ciclo que tanto te gusta y compara yo lo tengo clarísimo la AFP es una salida estupenda en dos años el alumno puede estar trabajando pero es que además nos le cierra el camino a la universidad de ahí puede continuar una carrera académica en la universidad incluso compaginándolas con los estudios yo lo tengo muy claro y además hace falta ese 50% de estudiantes en AFP frente al 35% de la universidad yo les animaría a estudiar la AFP sin perder de vista que pueden terminar haciendo un grado en la universidad pues yo les diría que información profesional es muy raro que un alumno pregunte y esto para que me sirve porque ven rápido la aplicación práctica entonces cógete el catálogo como dice Mercedes uno que es fátil entre 176 que se ajuste a tu vocación se ha encontrado la urma de tu zapato son estudios muy especializados son estudios muy motivadores en los que se habla de talleres laboratorios prácticas en empresa prácticas en Europa la tecnología está generalizada entonces si lo que quieres es trabajar has llevado al sitio perfecto este es tu itinerario porque tienen una alta inserción si quieres continuar estudiando también estupendo porque esta formación práctica te va a ser muy útil en tus estudios abre la página de todo el PP del Ministerio o si no visita alguno de los centros de formación profesional que estaremos encantados de asesorarse fenomenal tenemos un vídeo para despedirla, la educharla que han elaborado los alumnos y alumnas del Instituto Clara del Rey para animando a maticularse en los ciclos formativos y que nos ha encantado a ver si podéis ponerlo para despedirnos y daros las gracias a aprovechar para daros las gracias por vuestro tiempo y disponibilidad por la gran difusión que hacéis por esa emoción que transmitís sobre cuando habláis de vuestro trabajo de vuestros alumnos y alumnas de ahí esa motivación y bueno y ese impulso que estáis dando día a día con vuestro trabajo en el aula y fuera de ella muchísimas gracias por compartirlo con nosotros con las personas que han estado también viéndolo a través del canal de YouTube y bueno los que no lo hayan podido ver en directo aquí queda recogido, lo podéis ver en cualquier momento y nos despedimos ya con este vídeo precioso que han hecho vuestros alumnos y alumnas muchas gracias