 Bueno, vamos a empezar la segunda jornada de tarde. Gracias. Como el eje que teníamos hoy de trabajo era el acompañamiento al adulto, desde la orientación, la inclusión, hasta llegar a las tutorías, que es nuestra vinculación más directa desde la aula, tanto en enseñanzas iniciales como en enseñanzas secundarias. El taller de esta tarde va a ser eminentemente práctico y lo va a llevar acá con nuestra compañera Silvia Alvarez-Morán, que es la directora del CEPA Sierra de Guadarrama, de la Comunidad de Madrid. Es un CEPA comarcal. Enhorabas se lo cuentas tú, ¿no? Los pueblos que a Barcayas has cogido. Con todos ustedes, Silvia. Se me escucha ahora ya sí. Vale, es un centro comarcal que tiene nueve pueblos, está en la Sierra Oeste de la Comunidad de Madrid. Están a cerrada, a cerceilla, es que tampoco sé si los conocéis porque yo sé que venís de toda España, ¿vale? Collab Mediano, Becerril, así hasta nueve pueblos. Actualmente solamente estamos físicamente en tres de las localidades, pero sí que nuestros alumnos vienen de todos estos pueblos, ¿vale? Antes sí que había más profesora local, se quitaron los convenios, bueno, pues ahí ha habido un poco de jaleo, nos hemos reducido, pero lo seguimos creciendo. Ahora ya estamos en una etapa en la que vamos creciendo, ¿vale? Entonces, pues bueno, el taller que yo presento o que quiero presentar es un poco, está centrado en conocer a nuestros alumnos. Nuestros alumnos no solamente son de secundarias, son de sensas iniciales, son de muchos tipos de grupos, ¿verdad? De sensas abiertas, de los que vienen de paso, de los que van de acceso. Si tenéis todo esto, ¿verdad? En todos los centros adultos, ¿vale? Entonces, lo que yo quiero ahora es, primero nos vamos a centrar, he preparado un vídeo, a lo mejor ya lo conocéis, se llama El Cazo de Lorenzo, yo quiero partir de este vídeo. ¿Por qué? Porque todo en estos talleres, luego hay una serie de actividades que todas las actividades, aunque ahora las veáis como no vais a estar sentados así, o sea, esto es un ratito, en los cinco minutos que dura el vídeo, lo que va a durar el que estéis así. No, no, a ver, si está. Bueno, para un grupo puede ser, para un grupo puede ser, pero no voy a adelantar, ¿vale? Entonces, voy a empezar para el visionado, porque sí que quiero partir de esta idea, porque yo creo que aquí, en El Cazo de Lorenzo, es un vídeo que vamos a identificar a muchos de nuestros alumnos. Y, pero quiero que a esa identificación llegueis vosotros luego. ¿Vale? No voy a adelantarme más, vamos a ver el vídeo. Son cinco minutos. Cómo se dan cuenta de que Lorenzo se tiene que esforzar y toble para hacer lo mismo que usted. A Lorenzo le gustaría mucho deshacerse del cazo, pero es importante, el cazo siempre está ahí y no se puede hacer nada. Ya no puede más ir a decir que esconde se queda en su escondida en mucho tiempo, o por poco la gente se olvida de él y ya no le pide nada. Estas cosas son tan simples, hay personas extraordinarias. ¿Con qué hay aún? Es suficiente. ¿Qué os ha parecido? ¿Veis alguna, o sea, lo que yo quiero es que represionemos sobre si vemos algún parecido con nuestros alumnos que nosotros tenemos? Es decir, yo cuando vi este vídeo, yo sí que encontré parecido con lo que nosotros hacemos. Nosotros somos esas personas que estamos ahí ayudando en las aulas y que intentamos ver qué lado, qué cosa tienen de nuestros alumnos que podemos aprovechar y podemos hacer que puedan salir hacia adelante. Entonces, por eso se ha puesto este vídeo, porque yo creo que es importante saber que tenemos que mirar con otros ojos a esos alumnos que nosotros tenemos, que tenemos que ver cuáles son sus fortalezas, reforzarlas, conocer sus debilidades, ¿no? Y entonces por eso llegamos a la segunda actividad. Ahí, en Sao Pares, os he puesto dos posites, dos colores, uno amarillo y otro verde. Entonces, ahora os van a pasar unos posites y lo que me gustaría es conocer, que yo creo que van a ser más o menos las mismas, pero sí me gustaría conocer cuáles son las fortalezas y debilidades, con una sola, que me pongáis cada uno una fortaleza y una debilidad. Con eso ya me vale, de acuerdo de los alumnos. Pero solo podéis colger una, mira que va a ser difícil, porque seguro que fortalezas vais a encontrar debilidades, a lo mejor también vais a encontrar. Pero solamente podéis elegir una cada uno. Y entonces ponéis una fortaleza, según vais terminando, la vais poniendo ahí y por eso os he dicho, estos cinco minutos son los únicos que vais a estar sentados. Ahora ya es un poco, os voy a tener que mover, es que es mala hora. Entonces digo, si no se mueven, hoy se me quedan dormidos. Entonces podéis ir pensando, vale cual es la, la que, de esa fortaleza y debilidad es que vuestros alumnos tienen, sean del grupo que sean, sean de secundaria, sean de primaria, o sea de la primaria de adultos, de acceso a grados formativos, de la formación básica, da igual, da igual. ¿Cuál es la que más destacaríes de ellos? ¿Cuál es la fortaleza y la debilidad? Os dejo tres minutos, ¿eh? Fortaleza amarilla y debilidad en verde. Os voy a explicar que esta es una actividad que ya es la primera actividad que tenéis que hacer una hora de tutoría. Y todas las actividades que vamos a hacer aquí, todas las hacemos en nuestro centro de adultos. Y todas, lo primero que hay que hacer es conocer a alumno, conocer cuáles son sus fortalezas, conocer cuáles son sus debilidades. ¿Ya está? Vale, lo que os decía antes es que esta es una de las primeras actividades que hay que hacer en una clase de tutoría para conocer a los alumnos. O sea, ellos mismos tienen que reflexionar sobre cuáles son sus fortalezas y cuáles son sus debilidades. Si ellos no son conscientes de esas fortalezas y de esas debilidades, ¿cómo lo vamos a hacer los demás? Es nuestro primer trabajo. Entonces, conocer qué es lo que nos puede tirar para adelante. A lo mejor, porque no se trata de que todo el mundo siga el mismo camino, lo hemos visto aquí en el cazo, ¿no? No se trata de que todos tengan que seguir, sino si yo tengo a alumno con una debilidad que camino puede seguir para alcanzar su meta. Hoy, a través de los talleres, vamos a ver cuáles son esos caminos. No hay un camino único. Se puede llegar a la universidad sin tener el boop hecho. De hecho, hay mucha gente que llega a la universidad sin tener el boop. No hay un camino único. Pues vamos a utilizar esos caminos alternativos, ¿no? Bueno, el boop o... Es que me he ido... Me he ido a el boop, pero... Claro, me he ido al boop, pero pensando en los alumnos que nosotros tenemos también, que muy... Especialmente... Vale, pues ahora me voy a pedir ayuda a mi compañero Valenciano. ¿Cómo te llamas? Daniel, Daniel. Por sí. No me leas todas, pero leenos así 5 o 6 de las que malas te gusten. Te pidió muy cerquita. ¿Quieres el micro? Te son y determinación, esperanza, alta, alta motivación, ilusión, superación de obstáculos... Vale, ahora vamos a leer... Te toca, te toca con esto. Ahora vamos a leer 5 o 6 también, pero a la felicidad de nuestros alumnos. Vale, baja autoestima, está como 12 veces o algo así, ¿vale? O sea, baja autoestima, desmotivación, inseguridad, más o menos por ahí... Desarraigo, dicen por aquí, interesante también, limitaciones de salud, inestables, miro, mochila de fracaso, etiquetado, etiquetado, rollazo, han puesto por aquí también, no sé, más o menos inseguridad, zonas rurales, un poco por ahí. Gracias. ¿Quién no ha encontrado alguna de estas debilidades o fortalezas en su centro? Hay gente que todas ellas, por lo menos para el mío, hay gente que tiene muy baja autoestima, hay gente que no sabe ni dónde está, que está aquí, pero a lo mejor físicamente, no psicológicamente, hay gente que, sin embargo, a pesar de todos los años y a pesar de la lucha, como que quiere sacar adelante y que tiene esa fuerza y esa vitalidad que dice, esta persona está a ocho horas trabajando, luego viene al centro, luego se pone a estudiar y también tenemos otro poquito, es verdad, que es así locana, diselusión, pero les falta, porque les falta esa madurez, es decir, ese es su cazo, su cazo es la madurez, no es ni más ni menos, pues vamos a hacer que maduren, a lo mejor no en un año, pero a lo mejor lo podemos conseguir en dos años, es decir, todos nuestros años no son distintos, pero luego, sin embargo, por lo que vemos ahí, en las fortalezas y debilidades, todos tienen algo en común, sean de la comunidad autónoma que sean, porque yo me he sentido identificadas con las redes de los compañeros, tanto de un lado como de otro, luego nuestros reales decreto podrán ser distintos, nuestras normativas serán distintas, nuestros centros estarán en distintas localizaciones, pero nuestro alumnado es muy parecido, entonces lo primero, conocer a los alumnos, los talleres que ahora vamos a hacer, los talleres estarán orientados a esto que nosotros hemos visto, nosotros hemos visto que nuestros alumnos necesitan un poco de orientación, pero antes de darles orientación, yo que tengo que hacer, yo tengo que conocer a la persona, entonces primero conocerse a sí mismo, entonces va a haber una serie de talleres que es sobre el conocimiento de uno mismo, luego qué es lo que pasa con estas personas que venían a los centros, tienen memoria, les falta atención, decídmelo a vosotros, de todo un poco ¿no? hay de todo un poco, no fija la atención, pues luego hay otro bloque de actividades que trabajan esto mismo, y luego hay otro bloque de actividades que ya trabajan un poco más la ambientación académica y profesional, hemos hecho estas nuevas actividades, estos nuevos talleres, pensando en que son actividades que igual que se llevan aquí, igual que las vais a llevar a vosotros a cabo ahora aquí, las podéis llevar exactamente igual a vuestros alumnos, porque son adultos, yo creo que ahora para hacer los grupos había hecho un poco de animales y cosas de esas, pero prefiero cambiarlo, he puesto nueve carpetas, las vamos a distribuir por donde sea, no se pueden abrir, hay condiciones muy serias, no se pueden abrir, cada carpeta tiene su título, por ejemplo, leo esta, hay nueve actividades, nueve carpetas, actividades 3, comprobando suposiciones, buscamos personas extrovertidas abiertas para criticar de manera constructiva, cada persona primero tenéis que leer las nueve carpetas y sólo puede elegir una carpeta, hasta un máximo de siete personas, atención, porque si se usen un poco lentos en decidiros, el grupo se puede llenar y os quedáis en elegir la carpeta que vosotros queréis, ¿vale? Entonces, para que no vengáis todos aquí lo que vamos a hacer es distribuirlas, ¿no? en distintos sitios os vais acercando, sólo leerlas no vale abrirlas en cuanto ya cada persona esté con su carpeta o cada grupo de personas de su carpeta sin abrirlas os digo en las siguientes al lado de la carpeta pero primero tenéis que visualizarlas todos, no se abren las carpetas, ¿vale? hay que leerlas nueve hay nueve vale, ya está, ahora ya cada grupo tiene su actividad ahora, lo primero que hay que hacer es elegir no se abre la carpeta, muy importante no abrir la carpeta, ¿vale? luego ya al final de la actividad vale o sea, todas las actividades tienen pequeños momentos de reflexión muy importante que todos elijamos todos los grupos, elijamos un moderador o una persona que vale las instrucciones porque es imposible o sea, ponerme cada grupo, yo voy a ir pasando por todos los grupos y os voy a ir, si tenéis dudas me podéis ir consultando, os voy a ir ayudando, ¿vale? pero todas, todas las instrucciones están muy detalladas en cada una de las actividades la persona la persona moderadora es la que tiene la carpeta nunca se lee la primera hoja hasta que nunca se pasa la segunda hoja hasta que no se haya determinado leer las instrucciones de la primera hoja vale, muy, muy importante porque entonces si no vais a desvelar todo vale hay carpetas que contienen cajas hay carpetas que contienen tarjetas hay carpetas que no tienen vale, simplemente la actividad entonces cada actividad es distinta cada actividad persigue un fin y cada una de ellas está orientada algo que tenga que ver con la orientación que es lo que vosotros tenéis que descubrir ¿por qué Silvia nos ha hecho esto? ¿por qué nos pretende ver con esto? ¿que es lo que, yo quiero que luego vosotros hagáis con vuestros alumnos en la hora de tutoría? solamente diré que están repartidas las nueve carpetas son tres bloques ¿vale? y tres bloques que tiene algo que ver con lo que hemos hablado hasta ahora pero yo quiero que vosotros lo descubráis ¿vale? entonces, primero vamos muy bien de tiempo primero hay como especie de una hora para poder hacer todo el taller tranquilamente ¿vale? con los comentarios del grupo con todo eso y luego habrá la última media hora un poquito más será para el comentario general de todo el grupo es decir, todos vamos a compartir todo lo que hemos hecho y lo que hemos experimentado de acuerdo que es donde vamos a aprender entonces el moderador muy importante ir leyendo hay unos grupos que para que la actividad salga bien la lectura del moderador es imprescindible o sea, sobre todo para actividades 4, 5 y 6 ¿vale? para los talleres 4, 5 y 6 eso son muy importantes la función del moderador que lo vaya leyendo todo muy despacio, que se lo crea que lo viva, que lo disfrutéis que para eso está hecho hay lecturas de códigos QR no sé si sabéis lo que son los códigos QR ¿vale? pues hay algunas que se necesitan tener los códigos QR si algún grupo no lo tiene no pasa nada, me lo hice dejo yo mi móvil y podéis leer los códigos QR ¿vale? lo primero elegir el moderador la persona que va a leer las instrucciones ¿vale? muy despacito, preparados ¿ya estamos? ¿vale? falta un grupo falta un grupo para incorporar ¿vale? que por eso es el que estaba más lejano y hasta que llegue hasta aquí pueden atacar un poquito más no, eso yo creo que ya están los de my funnels ya están ¿vale? mirad, todas las actividades que hemos propuesto hoy que eran 9 todas están relacionadas están secuenciadas en el currículo nosotras tenemos secuenciadas a lo largo del curso escolar nosotras tenemos como 3 bloques dentro de la actuaría en educación secundaria pero también en iniciales uno es la motivación durante el primer trimestre tenemos que motivar los alumnos, muchos llegan y no tienen ganas de continuar es decir se han apuntado pues porque los papás se lo han recomendado porque bueno han visto que su vecino se lo ha sacado y van a ver si ellos también lo consiguen pero como que no tienen muchas ganas entonces en el primer bloque lo que queremos es hacerles pisar un poco la tierra ver que posibilidades tienen y de ahí pasará a motivarles el segundo bloque que sería durante el segundo trimestre es donde vemos las técnicas de atención la concentración y el estudio pero estos no son bloques que es que yo acabo una sesión o acabo el primer trimestre empiezo el segundo es algo flesible es como los grupos cuando aquí había un grupo terminado le he dicho no os quedéis aquí no alarguéis la actividad por alargarla incorporar os en otros grupos porque no todas las actividades tenían el mismo tiempo de duración había actividades que se podían hacer más cortas y otras que eran más largas vale y el último bloque es el de orientación académico y profesional para mí hasta ahora era como el más rollo porque joly bueno pues venga os enseño un organigrama esto lo que hay esto es el camino que tenéis que seguir no eso cambia hay algunos compañeros que ahora os lo van a enseñar vale entonces como todo está sequenciado yo voy a empezar con la carpeta primera la actividad uno que dice como es tu cerebro dice buscamos personas observadoras originales y que tengan algo de científicos locos y que les guste trabajar con la plastelina que habéis hecho chicos bueno lo que lo que hemos tratado de hacer a ver si saben lo que es bueno primero la actividad consistía en que había una serie de tarjetas en la que hacía una serie de cuestiones y teníamos había una serie de cuestiones y teníamos que consensuar cuál era la respuesta y luego comprobar la tarjeta las cuestiones era que es educación, que es enseñanza que es aprendizaje y bueno hemos llegado a la conclusión hemos coincidido bastante en lo de educación en lo que no hemos acabado de coincidir mucho yo las tarjetas ponía respuesta si tenéis por ahí las tarjetas si tenían las esto fijaros la idea de este juego os voy a contar las ideas para que veáis cómo salen las ideas carta de preguntas y luego pone carta de respuestas y luego pone retos estos son los escape room hay juegos de escape room que son juegos que son 15 euros algo así y que te vale para jugar una única vez que ya la he cogido de esos juegos de escape room pero igual que vale para esto, dije como hago esta actividad pues la voy a hacer de esta manera me invento un juego de escape room que vaya siguiendo que sea muy fácil y que se puede hacer en 20 minutos entonces que luego se alargará y serán 40 o 50 igual que esto ¿por qué no enseñamos así? quiero decir que yo esto mismo lo puedo aplicar a la área de sociales a la área de lingüística a la aula de inglés son tarjetas, están hechas en Word yo pongo una pregunta el equipo se pone de acuerdo y luego ver la respuesta si han acertado van siguiendo y van avanzando ¿y qué ha pasado luego? ya hemos pasado a la parte del cerebro de neurociencia neuroeducación y también hemos tratado de describir que era el cerebro para nosotros que trataba la neurociencia neuroeducación y al final ya hemos llegado a la aplicación un poco práctica bueno nos ha tocado leer había un reto y el reto era el el reto era era ya construir lo que era el encefalo con todas sus partes con el cerebro, el cerebelo y poner las áreas las zonas del cerebro en el que tenemos el área del lenguaje del razonamiento matemático del conocimiento entonces lo que nos ha quedado es enseñarlo con un poco de imaginación nos ha quedado ahí el cerebro el cerebelo el bulburraquidio el lipotalamo el talamo y no no, no, no no había imágenes no había imágenes y luego sobre la parte del cerebro las zonas en la que reside cada uno de los razonamiento aplicaciones matemáticas el pensamiento, el lenguaje y ahí nos este taller gracias Laura este taller está relacionado con el siguiente ¿Quién tenía la actividad? 2 vale, fijaros nos hemos quedado con el cerebro y que ellos han hecho con plastilina un mencéfalo, ¿vale? donde han visto que áreas van a trabajar y entonces ahora vosotros me vais a contar qué es lo que habéis hecho vosotros bueno, nosotros no hemos llegado a una conclusión no nos ha dado tiempo hemos estado siguiendo los pasos que nos deciden de las preguntas y de las sobreinteligencias múltiples nos ha dado una serie de personajes que todo está encabado en algo que llegue a destacar en matemáticas goya la pintura, migrete servantes la criaturancia y nos llegaba a preguntar que entendíamos por inteligencia y cuál veíamos más inteligente entonces creo que hemos pensado más o menos todos que la persona más inteligente no es la que destaca por ejemplo en matemáticas o en lengua o en pintura sino la que tiene como si es una mesa de tres patas que se equilibra aunque siempre se destaquen algo que la mesa no se caiga una parte sería lo que son las emociones el saber se relaciona con las personas, el interactuar el saber trabajar en grupo en fin competente en ese sentido otra parte en conocimiento uno puede ser en matemática, otro en el deporte otro cada uno destacar algo y otra parte en sus autoconceptos, autoestima el conocimiento de sí mismo y esa es la conclusión aquí lo que trabajaba eran las inteligencias múltiples sabes que no hay una única inteligencia el coficiente actual se mide es un número, pero inteligente ¿quién es el cociente? co-ciente perdón Laura la voz de los súper tacañones ya me he perdido co-ciente el mío no es este no, es broma lo que decíamos que había varios tipos de inteligencia nuestros alumnos no tienen por qué ser buenos en matemáticas, no tienen por qué pero seguro que tienen un tipo de inteligencia lo que tenemos que hacer es descubrir qué tipo de inteligencia tiene puede ser intrapersonal puede ser intrapersonal puede ser kinestésica que es la del movimiento puede ser cualquiera de ellas pero no catalogamos a nuestros chavales es bueno en matemáticas, es bueno en lengua no no se trata de ser bueno en lengua o ser bueno en mate se trata de saber qué potencial tiene el chaval y cómo lo podemos aprovechar y valorarlo, y potenciarlo ¿vale? seguimos el bloque número 1 tenemos una tercera actividad ¿quién tenía la actividad 3? bueno, nuestra actividad no era de tanta inteligencia múltiples pero la actualidad del cerebro era más fácil aquí se trataba de comprobar las suposiciones que hacíamos de los demás o que hacen los alumnos cuando llegan a laula o los maestros los alumnos, las ennias y tal entonces se hace un pequeño debate al inicio y un cuestionario y bueno al final lo que se ha puesto en común es que la mayoría la mayoría de los estamos allí pues se encontraba un poco incómodo porque teníamos que responder unas respuestas sobre el que teníamos al lado que no conocíamos de nada entonces era un poco prejuiciar antes de saber algo sobre esa persona entonces también hemos se ha comentado que bueno que se ven a decir cosas guais porque ahí estamos todos y luego vamos a leer después pero claro seguramente si no se entra al de al lado le dice eso pasa mucho sin saber nada de lo que de esa persona mira como va esa, de que va tal tal pasa mucho ya viene gitano, ya viene no se quien entonces las preguntas que se nos han realizado se ha dicho que los prejuicios se hacen inconscientemente casi todo el mundo si no hay quien no los haga una persona bastante rara en el planeta porque hace todo el mundo que no es bueno ni malo porque eso puede cambiar en cualquier momento si es una persona bastante abierta y que no se pueden evitar porque todos tenemos una serie de valores, no? vamos todos bastante guidados en los valores y tenemos un sistema de valores se ha comentado por el sistema de valores como ha decía mi, un poco curiosa estoy a personal, alguien ha dicho que no nos gusta no saber las cosas que tenemos en frente sabes? no nos gusta no saber las cosas si si, exacto tener controlado las cosas que tenemos un poco alrededor si, el prejuicio antes de lo que realmente lo descase y sobretodo que se utiliza mucho los tópicos bueno, el final de la actividad era sobre los prejuicios y por qué hacíamos negativos positivos, etcétera pero aquí que ponía una cosa de prejuicios o sea, no era prejuicios, suposiciones y ponía lo de prejuicios no la gente nos va muy de acuerdo con lo de prejuicios pensaban que se podía cambiar no? no? que nos daban muy de acuerdo que fueran prejuicios exacto que nos daban jugan bueno, por eso efectivamente luego también comentaba y salvo así como que cuando alguien llega y perdonar, pero ese ejemplo que habían puesto dice de algún profe infantil que decía según he entrado por la puerta ya sé que yo tenía cablancios sí a mí siempre me llamaba yo estudié por infantil y yo las practiqué en infantil y mi trayectoreta es muy variada era mucha puerta y entonces a mí me llamaba mucho la atención que muchos maestros de infantil y maestros decían que en cuanto ven llega un niño ven entra un niño por la puerta ya saben cómo es, ya saben lo que tiene y yo siempre he pensado que yo era un utopio porque yo digo polino tengo que tratarle un tiempo y aún no a ti pero yo creo que él es el que da la oportunidad a esos niños es decir, él es el que le está dando la oportunidad porque no les entra a juzgar según entra por la puerta es lo que tenemos que hacer es decir, no juzgar a nuestros alumnos yo no estoy en la cárcel pero sí que tengo alumnos que vienen de la cárcel y claro, tú cuando los ves llenos de tatuaje dices, oh madre mía bueno, pues las personas con el corazón más grande es decir, son luego personas que si tú les da la oportunidad porque son más agradecidos que ninguna otra porque ellos valoran el esfuerzo que tú estás haciendo entonces yo creo que eso de poner a una etiqueta no es que esté bueno, no es que esté malo vamos a borrar ya todo eso y vamos a pasar página y vamos a decir cuáles son las virtudes de estos chavales, vamos a potenciarles y vamos a sacarle espalante ¿no? vale, pues pasamos a otro bloque de contenidos la actividad es una ficha esa misma ficha tal cual está es la que nosotros pasamos en las tutorías hay una serie de ellos tienen que hacer se hace al principio en el primer trimestre no conoce la mayoría de la gente que entra en un nivel uno de secundaria no conoce al que está al lado entonces ellos lo que tienen que hacer es responder a esa ficha y intentar hacer suposiciones sobre su compañero para ellos a ellos le va a resultar mucho más fácil porque en cuanto ven a alguien a decir pues está lleno de tatu pues esté hasta de un compañero y luego ya en clase se hace el comentario y desmentimos todas esas suposiciones que han hecho esos chavales y entonces es así como se empiezan a conocer ¿la actividad 4? ¿quién tenía actividad 4? sí el diario vivo buenas tardes, teníamos la número 4 que era la aventura, los aventureros diario vivo y dentro de la ponida no se quede necesitamos personas aventureras y demás bueno pues aquí nos hemos juntado un grupo que no gusta la aventura y como nos gusta la aventura pues voy a contar una historia que hemos entre todos inventado quería decir contar historias reales pero como yo tengo historias reales que a veces parecen inventadas por tampoco hace poco estábamos el compañero de Toledo Manolo y yo estábamos en una playa de allí de mi tierra yo soy de Almería que tiene una playa de estupenda aprovecho lo que hacían para que las conozcáis bueno bueno bueno adiosos pues estábamos Manolo y yo en la playa de Punta Antina y hace un poquito de poniente entonces le digo, mira Manolo tú como eres de Toledo esto es de poniente elevante, bases que no lo controlen mucho tú no te metas que yo me voy a meter nada un poquito porque pues yo nací aquí entonces aquí el castellano dice pues no me meto bueno pues aquí voy nadando nada quete nada y el poniente me estaba ayudando un poquito a ir hacia adentro entonces cuando estoy en un punto del agua miro y me encuentro con una persona entonces esa persona le digo hola, se queda un poco sorprendido no me entiende y yo como mi estupendo conocimiento de idioma le digo que se habla francés, me dice que sí nos saludamos como te llama, me dice mira, me llamo Dumbia Dumbia de donde vienes Dumbia me dijo que venía pues de un país de África pero yo estaba un poquito tomado de color Dumbia y bueno estuvimos hablando y yo le pregunto a Dumbia digo Dumbia chiquillo, cace aquí con el poniente que hace y dices Dumbia pues mira Rosa por una cosa muy simple porque en mi país tenía hambre y he pensado que nadando un poquito a lo mejor me podía encontrar algo con que llevarme a mi estómago que no fuera al pescado de mi isla porque yo soy de una isla de Senegal que pertenece a Senegal y soy un buen pescador pero yo estoy un poquito harto de pescado quiero un poquito de pescado, le digo venga, vámonos Dumbia vámonos pa, nada muy nada más hacia la orilla, a esto que no volvemos y nos encontramos al toledano hay nada que te nada, nada que te nada que le falta la respiración y Dumbia que era un excelente pescador de Senegal aún teniendo hambre para mí Manolo que esto parece un armario 7 cuerpos y Dumbia que todavía se le notaba la piel deshidratada y cuarteada porque sabes que cuando falta líquido y falta comida la piel se cuartea pero a pesar de eso coge aquí al armario un podrado y se lo llevaba hasta la orilla Dumbia que no era el africano típico tampoco de dos metros que esto era más grande, era más bien chiquitillo pero a pesar de ser chiquitillo de tener hambre coge al castellano y se lo llevaba hasta la orilla vengan buenas tardes bueno, genial genial rosa es una historia se llama de diario vivo entonces estas historias se supone ahora ha habido un poco de mezcla pero se supone que son historias reales que tienen que contar los chavales muchos de nuestros alumnos vienen con muchos problemas y con historias muy muy delicadas y duras, efectivamente entonces es un momento como para que ellos hay que darle en estas historias un momento mágico es una historia que nunca va a ser firmada es una historia que no vais a volver a contar es una historia que tiene que llevar un trabajo detrás para que esté bien elaborada ahora yo les decía ahí fuera estamos improvisando es un poco de aquí te pillo, aquí te mato pero todo esto entre historia y historia tiene que haber un poco de música música de Maifulnes música para relajarse es una actividad también que resulta muy bonita y muy gratificante sobre todo que sea voluntaria es decir que los chavales lo cuenten que digan profe, yo hoy te tengo que contar una historia en una tutoría dedicamos ese momento para contar esa historia y se convierte en un momento mágico y de interacción ¿vale? Dime la historia es personal de ello y esa historia la cuenta además el diario vivo es una historia que te ha pasado a ti que tiene que ser real y que tú se la cuentas a los demás no puede haber teléfonos nadie le puede grabar y tiene que ser como un momento mágico como diciendo él va a compartir algo lo que se trabaja aquí ni más ni menos que es la atención y la memoria porque ésta vosotros mismos estáis escuchando la historia que ella estaba contando que han elaborado mientras estaban ahí fuera entonces mientras que ella la contaba estábamos todos atentos imaginaos que en vez de ser una historia hubiéramos dedicado toda la tarde solo a contar seis historias y entre ellas hubiera habido un momento de música de relajación el disfrute es total quiero decir salís con la cosa de decir Jolín, yo pensaba que no tenía memoria y qué memoria tengo ahora no porque estamos con muchas cosas muchas yo tengo que captar en mi atención está ahora aquí, ahora allí pero cuando se hace de una manera de solo voy a contar esta historia hoy solo contamos dos historias cuando la abuela contaba el cuento a su nieto o el abuelo que es un momento mágico pues así tiene que ser no no es esa la finalidad por eso hay que tener mucho cuidado claro hay que tener cuidado pero no necesariamente la pueden trabajar pero no hace falta que sea una historia que tengan que ir escrita al pie de la letra cada cosa que vayan a hacer sus apuntes, sus notas luego se supone que en un pequeño grupo ellos trabajan las historias poco a poco él se lo cuenta su pequeño grupo de tres o cuatro pues vamos a hacer voy a contar mi historia, entonces los demás la hacen preguntas entonces esas preguntas él va notando para ir poniendo más detalles y al final el día que se cuenta esa historia está llena de pequeños detalles y entonces ya es cuando se cuenta al gran grupo ¿podrías en lugar a una recopilación de mailachos? si perfectamente y a un cierta militario es más y a un cierta militario intercepas en la comunidad de Madrid yo no sé las demás comunidades pero hacemos muchas cosas intercentros intercepas nosotros tenemos el cierta militario el cierta venderlato corto y entonces somos 69 centros en la comunidad de Madrid y se organiza para los 69 centros quien participa los que quieran está abierto mi centro por ejemplo hace el certamen del fotosópate ya lo hemos hecho por dos años el cepa de Pozuelo hace el certamen también hay un certamen de fútbol intercepa entonces cada cepa que le participa tiene equipos de fútbol y participamos y hacemos una jornada deportiva a los centros de adultos de la comunidad de Madrid pero se lo ocurre que es uniendo diferentes historias claro hacer un único relato pues también quiero decir fijaros esto es una vía de trabajo en el aula lo que pretendo daros aquí es yo os doy una cosita o a mi me dieron porque esto del diario vivo es de un día que yo fui al teatro lo vi y dije yo esto me lo llevo al aula y vosotros ya cada uno lo puede acoplar a su centro como el como el quiera es decir eso es enriquecer algo hola que tal buenas tardes sobre el diario vivo claro como mas sorprendido el nombre y ahora como dices que lo has ido a ver es que la persona que lo organizas amigo mío coincide que haces muy bien entrar al aula pero en principio no tiene nada que ver y entonces una boca para los compañeros si no lo han visto hay una premisa también es decir es una especie de como el periodismo sabéis que hoy en día pues el periodismo en papel está que sea amenazado, internet las noticias de interés son titulares y es como una cosa muy poco profunda y tal pues este es un periodista francés es el corresponsal que liberación cree que está en madrid y entonces él se le ocurrió hacer eso lleva periodistas que cuentan las noticias una noticia que no tiene porque ser actual que puede ser pues eso de la guerra del congo tal uno que estuvo allí y aparte de la noticia en sí pues él cuenta su experiencia cuando nos acercaron con los cuchillos ahí estuvimos en un hotel tuvimos que escapar por la venta los cuentan en esa historia real con un punto de vista periodístico y es verdad lo que dices tú que la condición es que esa obra no se vuelva a repetir, no se graba no es un poco lo que decía por ahí la compañera dar pie a unos relatos no sé si ese es el objetivo porque eso es como palabras que se quedan en el viento es esa historia que se cuenta en el fuego y ahí se queda luego si quieres hablamos porque yo lo conozco muy bien eso lo que hemos hecho es llevarlo luego la saula de todas maneras el primer diario vivo yo en el que estuve aparte de haber periodistas había también escritores por ejemplo estaba Rosa Rosa Montero entonces y el primero yo creo que ni siquiera gente de puede ser que es por la periodista pero no gente famosa entonces claro lo que yo he hecho ha sido una adaptación de diario vivo pero llevada a las saulas porque no va a ser ya un diario vivo con una recopilación aunque tenga es decir lo que se trata es de que cada uno vea en que puede ayudar estos sus alumnos vale y luego ya pues cambiarlo modificarlo lo que ellos quieran vamos allá seguimos actividad me he quedado cinco sí pues rápido pues no a tiempo venga rápido cinco la verdad que es buenas tardes es un poco complicado lo que yo tengo a explicar lo que hemos hecho a este grupo encima después de lo que ha hecho mi compañera Rosa Magnífica y lo que está diciendo Silvia de la música del ambiente la mejor manera de explicarlo yo creo que es que hagamos una de las de las relajaciones que hemos hecho para que comprendáis lo que es el más infúnel yo si no importa me salto guión o robo cinco minutos vuestro precioso sueño esta noche o acordaré de mí cuando estés por el de marcha pero hay que hacerlo te importa por favor para abrir el youtube y poner el ovoe de gabriel de la misión por favor yo soy el asesor de un centro de profesora andalucía y este año hemos tenido que intuplicar la actividad formativa más infúneas todo el mundo la quiere hacer más infúneas a más llegó un momento que para engañar a la gente ponemos gestión emocional del aula para que no se matriculesen porque es que no teníamos el sitio y pesa eso seguían apuntándose pero es que se acabamos el youtube ovoe o gabriel ovoe ovoe de gabriel morricone te sale si habéis hecho nunca una meditación una respiración es decir, el porqué esto está entrando al aula sencillamente por eso decimos llamar la gestión emocional del aula porque cuando compartimos tantas horas juntos, profesorados, alumnados yo voy a hablar siempre en plural porque yo tanto decir profesor, profesor, alumno, alumna llegó un momento que me ha cansado espero que los nuevos consejeros no te escribís tantas personas que usen masculino genérico pero es que es un momento que es agobiante ¿sabéis? en Andalucía los que trajo ellos increíble entonces al compartir tanto tiempo lo importante es que estemos a gusto y claro hay ciertos climas que mejor evitarlo y esto al principio, inclusive una compañera en el grupo de nosotros que viene a Cataluña al principio le ha extrañado y al final decía otra, otra, vamos a repetir os puedo chocar, puede ser difícil yo cuando la llevaba a la aula hacía tiempo porque está todo inventado, ni la llamabamos Maifun, ni llamabamos nada, sino se ha tenido un poco inquieto de tu vida y ha hecho un poco de yo con un poco de relajación, por una manera sobre todo después del recreo a ocho de la mañana no se me ocurrió hacerlo pero después del recreo, vamos, llevo que decimos su proceso de música no hacía ninguna cosa, directamente si me apetece escuchar el loco de Gabriel lo sentaba, le soltaba mi rollo preparado, no para mi clase, sino para que venía de física y química después o de matemáticas que iba a ser peor conmigo no tenía problema bueno, le damos el play, por favor que cerréis los ojos que dejéis todo lo que tenéis en las manos os pongáis bajad un poquito el volumen os pongáis una posición cómoda relajamos los brazos las piernas disfrutamos de la música nos transportamos ahí el iguazú a las cataratas con los guaraníes nos llevamos la mano al vientre y ahora os voy a pedir que hagáis 5 respiraciones profundas y muy lentamente sentir como el aire entra en vuestro cuerpo y como lo recorre para poder salir respiramos inspiramos exhalamos cuando hemos terminado estas 5 respiraciones lentamente cuidado no estamos muy cómodos nos vamos poniendo de pie nos tropecé pero no abre los ojos y poniendo de pie en el sitio en el que estáis y ahora por el arte de la relajación nos vamos a transportar a un campo verde lleno de manzanos con manzanas rojas que queremos degustar alargamos un brazo muy suavemente para poder alcanzar una manzana roja y seguimos respirando tranquila y pausadamente ya está hemos cogido una manzana muy lentamente bajamos el brazo y lo colocamos en la misma posición que el otro hacemos lo mismo pero ponen otro brazo lo levantamos lentamente para poder alcanzar una manzana roja deliciosa pero no olvidamos respirar mantenemos la respiración tranquila y pausada ya está la tenemos de nuevo bajamos el brazo y lo colocamos en la misma posición que el otro seguimos respirando y nos hemos dado cuenta que se ha hecho de noche no vemos nada pero podemos mirar al cielo que está cubierto de millones de estrellas de espacio con cuidado buscamos nuestra silla nos sentamos y lentamente abrimos los ojos muy bien, decidos que nosotros hacemos maipulnes en las salas de secundaria dedicamos 5 minutos todas las mañanas y en el segundo, empezamos en el primer trimestre y en el segundo, tercer trimestre no hemos tenido ningún problema con los chavales la clase se puede dar mucho mejor mejora incluso hay veces que van cambiando es decir, no siempre es de relajación hay otro método que es hrvat que es hidratación y es que en las aulas se beba agua porque es muy importante para el cerebro beber agua es bueno para la memoria para la atención beber agua eso de que en las aulas cuando iban a la primaria que era terminante prohibido llevar botellas de agua porque se podrían caer se caen al principio, lo puedo asegurar pero luego ya no se caen se de repente un día dejan de caer las botellas de agua ya todo el mundo sabe dónde está la botella y todo el mundo no haya más problemas sí que es muy importante que la gente se hidrate para que estén atentos en clase a vosotros os pasará las sesiones, a mí me pasa de repente veo un sorbito de agua y ya soy otra algo tiene que ver otras veces lo que hacemos es atención táctil y es que se pongan por parejas entonces hacemos círculos hacemos un alumno le dibuja algo en la espada al compañero y el otro lo tiene que interpretar incluso hemos comido fresas con los alumnos para que que cogeran una fresa y que degustaran y que sintieran cómo esa fresa va pasando a través de su tracto digestivo es decir, todo eso son cosas para la atención plena todo eso mejora ¿vale? Bueno, de mi grupo lo saben porque lo he comentado, yo vengo de Almería y también hace mucha color, me dio mucha agua y tuvimos que prohibir la botella de agua en clase porque nuestro alumno se hicaba hasta el juego del agua porque cualquier objeto extraño que introduzcan en el aula ellos les van a encontrar una utilidad igual que pasaba con los spinner y tal bueno, el que sepa de física un poco más le puede buscar un problema a la solución del problema de porque el agua la botella es igual que con los spinner fuera de coño muchas veces cuando hacemos este tipo de actividad nos preguntamos ¿cómo la podemos insistir también en el currículum? porque no solo estar en el agua con la botella del agua sino relajarse con el clima de agua en el aula también el grupo ha hecho aportaciones yo cuando empezo a hacer este tipo de imitación yo descubri, por ejemplo, en el invulgo y en una manera también puede estar relajado y aprender idiomas también el aula de idiomas se puede hacer con distintos idiomas hay un montón de imitaciones, relajaciones en Youtube las ponéis y las podéis encontrar a los que están en el aula de él al contrario le va a servir contestos el levanta el brazo, el levanta no se quede tal es la manera de comprobar de que la competencia de comunicación lingüística las están adquiriendo es decir, que si lo veis no se están neurósicos educativos en ese aspecto, pues llevármelo al currículum como una actividad más para que yo tampoco se vean un poco ajeno y digan, ya está aquí el profe chalado hippie que me viene aquí bueno, aparte muchísimas gracias por vuestra atención muchas gracias seguimos este actividad era la cinco vamos muy mal más rápido, ¿vale? la seis, rápido soy rápida, su cinta y eficaz porque nos ha llevado poco tiempo a realizar la actividad pero hemos visto que puede ser útil también hemos hecho un puzzle memorístico es un poco el concepto se asemeja al cadáver exquisito pero en lugar de no saber lo que han contado todos los anteriores si lo sabes y el objetivo es activar la memoria entonces teníamos una serie de tarjetas y teníamos que contar por turnos cada uno sólo podía decir una frase un cuento tengo la obligación de contaros pero es muy corto porque tengo que demostrar que podía memorizar el cuento que eso fue un juego, ¿no? entonces la fruta puede sugerir muchas cosas estoy buscando el peino de mi madre que he perdido pero poco fui a dar un paseo por el río y escuché mi canción preferida que era una canción de piratas pero los piratas también cantan sobre los gatos fin de la historia el resto del tiempo lo que hemos hecho es hablar un poco de cómo se puede usar esta actividad en la clase que finalidad puede tener evidentemente es para trabajar la memoria pero hemos visto que también puede servir para capacidad de escucha atención para trabajar coherencia y cohesión porque los primeros intentos de hacer el cuento no había nexo entre las frases hemos mejorado un poco pero no había nexo absoluto al principio cuando son ideas tan desconexas y luego también para potenciar la creatividad nosotros hemos hecho una vez con una moderadora y con las seis participantes pero sería interesante repetirlo con distintos moderadores para poder también todos tener el turno de tener que usar el coco y memorizar todo lo que han dicho los demás creo que no me dejó nada ¿no chicas? ya está muchas gracias había actividades que eran más cortas y otras más largas eso era inevitable de lo que sí les comenté era que se sintieran, son grupos flexibles y por eso luego se fueron incorporando a otras actividades eso se me olvidó decirlo al principio pero también lo hice un poquito aposta pero si lo decía al principio todo el mundo iba a querer estar en las demás actividades y entonces no iba a ser positivo siguiente actividad bueno, yo sí voy a ser muy breve porque hay poquito tiempo ya entonces nosotros nos ha tocado una actividad que consistía en la línea de la vida y preguntas un poco sobre los objetivos a largo plazo, medio plazo de cada uno y bueno pues yo recibía muy largo contar todo lo que hemos hablado pero sí que nos han yo creo que para lo que nos ha servido que sea más interesante a través de las preguntas del cuestionario una línea de la vida donde tenemos que marcar una serie de fechas creo que es muy útil para conocerse a uno mismo en el sentido de qué es lo que hace dónde vamos, qué queremos hacer en el futuro y cómo nos sentimos con nuestro presente es decir, qué elementos queremos trabajar sobre ellos o qué queremos cambiar sobre todo envías hacia nuestro futuro y en el caso de los alumnos como se ven dentro de unos años qué tienen que estudiar si quieren sacarse una titulación o otra hacer un poco una reflexión sobre eso esta actividad igual que la de las oposiciones es exactamente igual que la llevada a cabo en nuestro centro les entregamos normalmente al tercer trimestre cuando ya empezamos con la orientación laboral y profesional entonces les hacemos que hagan esta línea de la vida y que contestes esas preguntas esta actividad también está relacionada con la actividad 9 que luego veremos porque nosotros lo hacemos aquí en papel, lápiz y papel pero luego también hay una plataforma que te lo hace con una plataforma educativa que es muy atractiva sobre todo para la gente joven muchas gracias lo habéis hecho muy bien yo creo que también es muy breve solamente que yo creo que está muy bien para el alumno que se conozca a sí mismo y lo que quiere pero yo creo que también mejor estamos de acuerdo con mis compañeros que también nos ha servido para conocernos nosotros porque estamos ahí que nos acabamos de conocer como es que dice y hemos hablado mucho de nuestra vida tal y entonces a lo mejor en clase los alumnos sí que pueden hacer grupillo para conocernos vamos terminando ya estamos fuera de horario pues yo creo que esta ha sido la actividad así más de más curro de orientación pura y dura sí, de orientación pura y dura porque realmente han sido nueve supuestos de orientación de los que nos podemos encontrar cualquier día en las aulas del alumno que te viene a preguntar quiero hacer esto que tengo que hacer termino la secundaria que puedo hacer después de la secundaria quiero hacer un grado medio, quiero hacer un grado superior donde lo puedo estudiar las pruebas de acceso a la universidad mayores de 25, mayores de 45 todo este ámbito más o menos hemos estado discutiendo sobre las distintas opciones en una comunidad en otra que hay mucha variedad de una comunidad a otra y sí que se nos ha quedado un ámbito ahí que había un poco de discusión y yo os la planteo que le asesoraríais que le aconsejaríais un alumno que tiene cerca de su casa varios institutos que ofertan grados medios su familia le anima que se maticule en alguno de ellos para poder cuidar por las tardes a sus hermanos pequeños sin embargo, el quiere cursar un grado que se oferta en otra localidad a más de una hora de distancia en transporte público ¿Qué le propondríais? ¿Qué le ayudaríais vosotros? ¿Cómo le ayudaríais? No tengo ninguna de las dos Nosotros hemos ido buscando a veces sí que elegíamos alguna de ellas pero otras ocasiones me decanto por otra cosa Vamos a ver, estos son casos reales que hemos sacado de nuestro centro y yo digo, hay veces ese supuesto está hecho para hacernos reflexionar un poquito es decir, nosotros podemos ayudar a nuestros alumnos hasta cierto punto pero yo no puedo poner al alumno en contra de la familia no puedo con negarle al alumno entonces la pregunta esta pregunta tiene trampa porque es para que nosotros orientemos al alumno tú tienes esta posibilidad y tienes esta otra pero eres tú el que tienes que elegir él es el que tiene que tomar la decisión no nosotros no nos equivoquemos, él es el alumno entonces pues era un poquito trampa nosotros lo que hicimos fue decirle estas son las opciones que tú tienes pues estudiar grado medio, terpita de casa pero lo que tú quieres es estar lejos de casa pero tú eres el que tienes que elegir él ha surgido una tercera vía las dos vías es o estudiar algo que no le interesa al lado de casa por situación familiar o pasar de la situación familiar y seguir su interés, su motivación que a lo mejor en un caso no tendría motivación en el otro, sí pero habría una tercera vía la educación a distancia y un grado superior a distancia con lo cual cubriría los dos ámbitos un grado superior a distancia también existe la posibilidad de contactar con alguna ONG que cuide a los alumnos o a sus hermanos o a un aprendizaje por servicio de algún grupo del cepa que haga una actividad con sus hermanos la última actividad perfecto bueno la deterioro el otro vez nos ha tocado una aplicación también dedicada a tema de orientación para orientar en el que los alumnos entran está dirigida más hacia los más jóvenes es esa que tenéis en la pantalla en la que, primero tienes como poco que reflexionar sobre ti mismo y explicarte lo puedes compartir luego con el tutor si quieres la información que tú pones en la plataforma entonces vas introduciendo cosas por ejemplo que crees que es lo que vemos de más en ti como positivo que tú crees que tendrías que mejorar y después va avanzando en otras parcelas como sería por ejemplo esperar que no lo veo bien sueña un poco hacia donde querrías tu caminarte o la parte explora qué opciones hay no nos ha dado mucho tiempo a profundizar porque hemos tenido problemas técnicos hasta que hemos conseguido entrar en la plataforma entonces tienes que dar de alta poner tus datos o no compartir estos datos con un tutor y luego un poco verá donde te lleva es un poco para ver lo que tú quieres hacer con lo que tú tienes disponible entonces va por ahí tema de orientación está más dirigida a gente más joven 15, 16, 17 por lo que hemos visto hay gente de todas las edades nosotros con los grupos más jóvenes 18, 19, 20 años no puede hacerse ningún problema lo único que te van a pedir es un correo electrónico yo lo que siempre le digo a los chavales que tengan dos correos uno que es el suyo y otro que sea para todas las actividades o para darlo al carrer puro en el día todos estos que les piden para dos correos basura entonces es registrarse con un correo electrónico poner su clave y ya no le va a pedir ningún dato más lo que sí un poco tiene que ver yo lo decía con la actividad que han hecho los compañeros antes era la línea de vivida que son preguntas que están en un folio que ellos luego se llevan a casa esto es más como un videojuego ellos están en un universo entonces van a dar un base espacial les meten como en un videojuego uno es la compañera Conocete ahí tiene cuatro actividades y aquí la miras sueña primero te hace ver el pasado para luego ver el futuro explora qué opciones hay en la vida transforma que es donde yo ahí empiezo a hacer mi hoja de ruta comparte donde hago mi currículum donde les enseña a hacer un currículum pero en un currículum como todos lo hacemos sabes que eso ya está soleto el currículum ya está soleto como lo hacemos no hay por capacidades y por competencias y ya está y al final ellos todas esas cosas se las puede descargar o simplemente lo hacen para ellos para ir viendo hacia dónde quieren ir y qué caminos pueden seguir bueno pues es una plataforma que nosotros nos gusta nos gusta gratuito no hay que pagar nada y que os animo a que visitéis no me dan comisión ni nada la hemos descubierto y os la traslado es la propia plataforma la que te va orientando la propia plataforma te va orientando según tú vas avanzando pero luego tú también tienes que reflexionar por eso por ejemplo tú en mi mochila introduzco mis datos de las preguntas que me hace que es un poco parecido a la de mi línea pero no sé de preguntas y luego tú eso te lo puedes descargar y entonces ya lo tienes como una actividad tuya que te va a servir para ver cómo eres tú o qué es lo que buscas luego claro tienes que tener un trabajo en el aula para orientar al uno es una herramienta donde estoy un orientador hombre que no sé vamos que se quita todo lo demás es más divertido y bueno pues con esto yo creo que ya hemos acabado perdonado porque nos hemos alargado un poquito es que hay una persona que tiene una pregunta yo solo quería preguntar si solo se puede rellenar ya sé que o si se puede rellenar en los momentos al principio del curso y al final y ven la evolución del alunado se puede modificar yo creo que se puede modificar yo entro a todas las veces que tú quieras y luego puedes cambiarlas puedes volver a entrar puedes modificar lo que tú pues esto no esto incluso lo que puedes hacer es imprimirlo, guardarlo y luego compararlo yo creo que si te dejas la plataforma si, si, si ya pues Silvia muchísimas gracias yo creo que hemos aprendido un montón