 Veis ahí que tiene estructura de un REA y tiene diseño de un REA-1, vamos a tener varias sesiones del diseño de un REA hasta llegar al diseño de un REA-4 donde la última sesión sería para difundir y publicar, ¿de acuerdo? Empezamos hoy desde el punto 1. Esta estructura básica de un REA está aquí la primera en la presentación pero la vamos a ver luego, ¿vale? Primero vamos a centrarnos en este otro apartado. Este otro apartado es en el momento en que yo voy a comenzar a hacer un recurso educativo abierto o un proyecto para mi clase, lo que tengo que analizar siempre es mi contexto, ¿de acuerdo? Esto no vaya a tener una tarea en la Moodle, simplemente los vais a hablar entre vosotros y en vuestro cuaderno que hemos dado, vaya ahí escribiendo este cuadro, ¿vale? Lugadáselo en la Moodle. ¿Qué es lo que vamos a analizar cuando quiero comenzar un nuevo REA en mi aula, aplicar un nuevo REA en mi aula? Lo primero que voy a analizar es el centro y veréis por qué. Muchas veces siempre decimos los profesores que estamos trabajando, A, B, P o algo que somos unos profeíslas y que queremos ser unos profearchipiélagos y está acompañada por el resto de profesores en nuestros centros, muchas veces formamos centros de, digo, comunidades de docentes de fuera de nuestros departamentos, incluso de nuestros centros. Por eso lo primero es analizar el centro. Si analizo el centro voy a analizar varias cosas. En primer lugar, yo creo que es primordial cómo es el equipo directivo de mi centro. El equipo directivo de un centro no debe ser un equipo directivo a nivel burocrático, sino que tiene que ser un equipo directivo a nivel de cómo queremos que sea mi centro y hasta dónde queremos llegar. Si tengo un equipo directivo que es proclive a las metodologías activas, a las metodologías innovadoras, que lucha porque hay un cambio en la educación, lo tendremos mucho más fácil que si tenemos un equipo directivo que es reacio. Muchas veces hay equipo directivo que dice los proyectos son proyectitos para PMAR, para FPBásica, pero no para los niveles altos de segundo de bachillerato. Yo tengo la suerte de estar en un instituto donde mi director Adelaca Macho proclive a esa metodología activa y yo estoy dando todo segundo de bachillerato, Historia de España por proyectos, por un recurso educativo abierto que tenemos nosotros de la Feria de la Historia. Por lo tanto, primero analizo, mi equipo directivo es proclive a, me va a dejar hacerlo o me va a poner impedimentos. El siguiente punto sería el resto de departamentos. ¿Por qué digo resto de departamento y no el mío propio? Porque normalmente cuando hacemos un recurso educativo abierto siempre va a haber un apartado en cómo voy a llevar este recurso a mi aula. Normalmente queremos que haya un recurso que pueda afectar a varios departamentos. Por ejemplo, yo este año he hecho uno de la guerra que cambió el mundo, había que escribir una carta poniendo ese papel desordado desde el frente y lo que hicieron era analizar cómo era la escritura epístolar en lengua castellana, hicieron la actividad en lengua castellana y en lengua inglesa en las clases de inglés. Es siempre bueno que haya una interdisciplinaridad entre los proyectos. Y por último tengo que contar qué recursos tiquen un centro que muchas veces decimos a muchos profesores, no tengo recursos tí en mi centro, me cierro en banda, no es un recurso educativo abierto. Yo vengo de un centro que está a 17 años donde llegué a tener un aula de proyectos donde cada equipo y cada grupo tenía un portátil y ahora llegó a un centro donde no tengo ni un solo portátil en el aula. Y he seguido utilizando los recursos educativos abiertos porque un recurso educativo abierto puede utilizarse sin lástic. Todo lo puedo hacer con lápiz y papel. Desde el diario de aprendizaje hasta un eje cronológico, hasta una presentación en una cartulina, es decir, que lo que muchas veces decimos no soy competente en ti o no tengo competencia digital o mi centro no tiene tic, me cierro lo que tiene que abrirse en la cabeza, vale la mente y decir, yo me gusta trabajar por proyectos, creo que es la mejor forma de que mi alumno aprenda y me quito el lastre con las tic no. ¿De acuerdo que las tic no sean un impedimento? ¿Qué analizo en el departamento? Pues si ha habido esas experiencias interdisciplinares, si ya ese departamento trabaja por ABP y cuál es la programación, lógicamente en una programación del departamento yo no me puedo desligar, mi programación de aula tiene que ir acorde con la programación del departamento. Entonces tenemos que llegar a ese mismo punto y no podemos saltarnos esa programación del departamento que tiene que ser la directriz básica en la que se va a llevar a cabo luego mi programación de aula. Por último, el aula, yo he tenido problemas porque muchas veces llegamos a un aula que queremos trabajar en equipo cooperativo y resulta que el aula está puesta como está y vosotros. Y claro, si tú ahora lo quitas para que formen grupo, luego 10 minutos antes vuelve a poner otra vez el aula, entonces también tenemos que pensar en un plan B de cómo podemos agrupar a los chicos sin mover el mobiliario del aula. ¿Qué recursos tiene cuenta el aula? Ya lo hemos dicho eso, si no tengo, pues puedo hacerlo de otra manera. Y sobre todo, hay muchos centros que hay aula materia donde tenemos una cantidad de recursos a nuestra disposición que no tenemos ni a biblioteca, ni tenemos que ir a otra aula, eso ya como vosotros los tengáis establecidos en vuestro centro. Muy importante, sobre todo, es el alumnado. El alumnado tenemos que ver, si es un alumnado que nunca ha trabajado en los proyectos, no podemos empezar desde cero. Y digo no podemos empezar desde cero y me voy a poner el cero, yo la primera. ¿Por qué? Porque este curso, yo venía a estar trabajando por proyectos. Yo utilizo recursos educativos abiertos desde hace 4 cursos que no uso libros de texto en ninguna materia. Y cuando me he cambiado de centro, he llegado a otro y me he metido directamente a una piscina de 5 metros. Y los niños me han dicho eso lo primero, es que a lo mejor tenía que haber ido un poquito más despacio, haber metido un poco de cada cosa. Entonces tenemos que pensar si nuestro alumnado tiene experiencia en abendizaje basado en proyectos, sobre todo si lo tienen en cooperativo, que muchas veces surgen problemas, los niños no están acostumbrados a trabajar en cooperativo, se creen que trabajar en equipo. Y yo ya le he dicho que si uno se cae del barco, el barco se hundre. Entonces ellos tienen que luchar porque el barco siga navegando. Hacer mucho, mucho, mucho hincapié en que si los niños han ido utilizando ya o no un diario de aprendizaje, el diario de aprendizaje, los niños lo ven como algo que no tiene ningún sentido y sin embargo, yo soy de la opinión de que... Perdón, sí que yo lo utilizo. Diario de aprendizaje, si sabemos lo que es, no, es que yo estoy hablando de cosas así. Un diario de aprendizaje es que nosotros, en todos los proyectos que vais a ver, las partes, la estructura del recurso educativo abierto luego, es que antes de cada tarea y cuando finalizo cada tarea, antes de la tarea digo que voy a aprender, cómo lo puedo aprender, con quién, cuando he realizado la tarea, qué dificultad he tenido, qué he aprendido, qué recurso he utilizado, qué puedo mejorar, quién me ha ayudado y por último, al finalizar el recurso educativo abierto, hago un diario de la experiencia, seguiré trabajando así, qué proyecto de lo que hemos hecho a lo largo de todo, el curso me ha gustado más, cuál me ha gustado menos, qué propuesta de mejora tengo, etcétera. Entonces, ese diario de aprendizaje es bueno porque el niño tiene que pararse a decir que he aprendido y muchas veces al final del curso es cuando dice, pues sí que hemos aprendido y no hemos dado cuenta de lo que hemos ido haciendo pasito a pasito. Entonces, ese diario de aprendizaje y por último, qué competencia digital tiene el alumno. Es el mito de que siempre los alumnos tienen más competencia digital que nosotros y muchas veces tienen la competencia digital de WhatsApp, Facebook, Instagram, etcétera. Y no saben cómo tienen que compartir una carpeta de drag o cómo tienen que poner la sinconexión, etcétera. Entonces, muchas veces damos cosas, por supuesto, como yo he tenido el fallo este con el diario de aprendizaje. Tenemos que tener muy claro hasta dónde llega ese alumnado. Y por último, yo, la persona que hace ese recurso educativo abierto, no me puedo poner para subir una escalera de 10 perdaños, sino que si no lo he hecho nunca, subo el primer perdaño, el segundo perdaño, tercer perdaño, no nos pongamos nunca un recurso educativo que luego nos va a costar trabajo llevar por nuestra parte y por parte del alumnado. Tengo que saber si tengo experiencia en ABP, tengo que saber si he utilizado cooperativo, qué problemas me han surgido, cómo lo resolví, cómo puedo mejorar ahora lo que hice anteriormente, si utilizo las rúbricas o no, las rúbricas sí sabéis lo que es, ¿verdad? ¿Y qué competencia digital tengo? En realidad competencia digital, a mí siempre me decía el de la aula al tía de Allén Castilla de la Mancha, que es una aula al tía, que hay que ver, siempre que se estroveaba la aula al tía, me dice, ¿hay que ver? Ya me acordaba de Tito, tu familia. Y luego, al cabo de dos años, decía, ¿pero tú cómo has podido aprender tanto? Pues no se aprende, es que te guste y que quiera seguir avanzando y muchas veces son el propio alumnado que te dice, pues esta aplicación no me sirve, tengo esta otra y yo lo hago así, que nunca digamos que el alumnado no nos puede enseñar, ¿vale? Que siempre el alumnado nos puede enseñar y mucho. Entonces, lo que quiero que hagáis es este análisis de vuestro contexto, diez minutitos en vuestro cuaderno y una vez que haya analizado ese contexto comenzamos a ver qué es un recurso educativo abierto y cuál va a ser que vosotros vaya a diseñar. Seguimos ahora con el siguiente punto, lo que habéis hecho no hay una exposición ahora de todos vales, sino que vamos a empezar ya al siguiente punto. Era para un poco reflexionar como el punto de partida de vuestro trabajo posterior. En esta diapositiva, que es la que presentó ya el otro día, el primer día con la primera ponencia, está la estructura básica de un rea que en definitiva lo que luego vosotros vaya a trasladar a este campas que tenéis vosotros, ¿de acuerdo? Yo voy a decir la estructura que vosotros, esa estructura la vaya a llegar aquí en vuestro camba pero ya con vuestro proyecto. Ese proyecto que se supone que vamos a terminar el viernes difundiendo, ¿no? Sí, pero ahora le vamos a enseñar a difundir un poquito. ¿Cuáles son los puntos principales que tenemos que ver? En primer lugar, tenéis ahí la portada. En la portada lo que tenemos que poner lógicamente lo que habéis hecho esta mañana cuando le hemos puesto a añadir proyectos, el título del proyecto, ¿verdad? Ponemos un título del recurso de ese proyecto, presentamos el proyecto. Bueno, yo quiero partir de la base de que ¿Qué uso le vamos a dar ese recurso educativo abierto? Normalmente el uso que le doy ese recurso educativo abierto es que se lo doy al niño tal cual. Yo al niño le pongo en la pizarra digital ese recurso educativo abierto y es lo que tiene. No lo transformo en una presentación o algo, ¿vale? Entonces, ese libro, el alumno se supone que de forma autónoma es capaz de ir haciendo cada una de las tareas y te levantará la mano y te dirá esto no lo entiendo bien, pero se supone que está enfocado hacia el alumno para que el alumno sea el que lo lea. Entonces, hay que tenerlo muy en cuenta sobre todo en la presentación del proyecto. No hagamos una presentación del proyecto árida porque el que lo va a leer el receptor va a ser el alumno. Entonces, tenemos que dar una presentación muy sencillo y muy claro. Y por eso pondremos cuáles son los objetivos del aprendizaje. Pero claro, ahí no vamos a poner en plan objetivos de programación, sino que el niño sepa que haciendo una guía de viaje va a saber cuál es la geografía física, humana y económica de los países del mundo a través de la elaboración de una guía de viaje, por ejemplo. El siguiente punto, los primeros pasos. ¿Qué tenemos que hacer ahí? Normalmente los recursos educativos abiertos nosotros lo hacemos con metodología ABP. Sabes que el ABP, como ha explicado Leo esta mañana, se plantea siempre un reto que tiene uno que conseguir. Un problema al que tienen que enfrentarse. Entonces, lo que tenemos que poner aquí será esa pregunta inicial. ¿En qué os vaya a convertir? O vaya a convertir en profesores de economía o vaya a convertir en reporteros o vaya a convertir en creadores de recursos digitales para un curso de cuarto de la ESO, lo que sea. Describimos completamente ese proyecto porque el alumnado debe saber antes de empezar el proyecto, no empecemos diciendo esta es la primera tarea, la segunda, la tercera, sin que el niño sepa el niño tiene que saber cuál es el principio a dónde tiene que llegar cómo va a ser el proceso y sobre todo cómo lo vamos a evaluar que él tenga siempre claro la rúbrica delante y sepa en todo momento hasta dónde tiene que llegar o qué tiene que hacer. Entonces, nunca empecemos el proyecto con la primera de las tareas sino que presentamos todo el proyecto todo el itinerario que va a tener que hacer. Entonces, él ya sabe en qué punto se encuentra cada vez porque si no el niño se va a tener a perderse porque va a haber muchas tareas y va a intentar perderse. Y también en ese primer momento es cuando ya decidimos qué tipo de diario de aprendizaje voy a utilizar y qué tipo de portfolio voy a utilizar. El diario de aprendizaje normalmente lo damos también con todos los recursos educativos abiertos viene ya la plantilla del CD donde viene ese diario de aprendizaje pero ese diario de aprendizaje puede hacerse con esa plantilla o puede hacerse en vuestra libreta, ¿vale? O va a Tiger y se compre una libreta chulísima y pone ahí diario de aprendizaje de mi proyecto o incluso puede hacer en formato de audio o en vídeo, lo puede hacer en el formato que quiera. Yo lo que aconsejo es que si no tenéis dispositivos móviles en vuestra clase que lo hagan en la libreta y siempre los 5 minutos antes de que termine la clase, yo le digo venga, vamos a rellenar nuestro diario de aprendizaje ¿Con qué hemos aprendido hoy en el aula? Lo ponemos. ¿Qué dificultad he tenido? ¿Qué no? Cada día su diario de aprendizaje y ese portfolio yo normalmente lo hago con un blog, un blog o bien individual o bien grupal ya lo que vosotros veais pero sí que sea uno de los dos porque si muchas veces utilizamos el blog grupal y el blog individual los chicos han dado un poco perdido porque tienen que subirlo a varios sitios entonces para mí lo que hice al año siguiente es usar el blog individual diciendo esta tarea la hecha de forma individual o la hecha con mi grupo en este grupo porque si no si se hacen de forma grupal siempre hay uno que es responsable de subirlo ahí el portavoz del grupo y si el portavoz del grupo no lo sube los otros dicen como no lo han subido entonces prefiero que sea individual que se trabaje en cooperativo ya sé que no forma tanto los grupos como un blog grupal que hice otra vez esos son los fallos que tengo que ir corregiendo el otro apartado y principal son esas tareas de desarrollo porque yo aquí tengo un primer paso hacia dónde quiero ir y una tarea final que es el producto que me tienen que dar de acuerdo, yo quiero aprender los países del mundo y la tarea final que voy a hacer una guía de viaje pero claro para hacer la guía de viaje hay una serie de tareas intermedias esas tareas intermedias son las que vienen en estas tareas de desarrollo normalmente en un recurso educativo abierto hay tres tareas de intermedias en esas tareas intermedias van haciendo tareas que le van a servir para adquirir conocimientos y para elaborar recursos que van a ser la base del producto final entonces esas tareas tienen que tener siempre una primera de motivación con un pequeño vídeo, con un pequeño texto para que los alumnos reflexionen tienes que decir y pautar la tarea que le vamos a dar, tienes que ver este vídeo contestar estas preguntas el primero de forma individual, luego con tu grupo y luego lo exponemos y lógicamente tenemos que mostrarle la rúbrica para que se lleva a cabo esa evaluación normalmente nosotros en todos los recursos educativos abiertos ponemos una evaluación de tipo de coevaluación, heteroevaluación que nos sirve para luego ese diario de aprendizaje y llevándolo día a día, en cada tarea el otro día cuando estábamos haciendo la plantilla de ICIAS y el diario de aprendizaje no sabemos dónde va si en la final o a lo largo del desarrollo lo hace mucho mejor que vaya a lo largo de todos los desarrollos yo no aprendo hasta que no digo mira lo que he aprendido, mira lo que he hecho y no me he dado cuenta muchas veces de que lo he hecho y por último, qué tengo que hacer al final ya una vez que haya hecho todas esas actividades que me van sirviendo para enfrentarme al producto final, tengo que llevar llevarlo a cabo y dar las pautas pues si estamos con la idea de viaje para hacer esa idea de viaje tienes que hacer un blog tienes que poner cuánto dura qué kilómetros te hacen, qué oter te queda bueno las distintas partes lo evaluó y el otro elemento que siempre decíamos que era la difusión ahora hay mucha polémica con que muchos profesores difundan para difundir porque yo ego, no es verdad difundimos porque lo que queremos que suceda es que otra persona que vea ese proyecto en las redes lo vea y diga pues me gusta, lo voy a llevar yo a cabo porque muchas veces lo que hacemos en las clases no sale fuera, vale el hecho de difundir es para que esté accesible a otro tipo de profesorado hacemos este diario de aprendizaje pero ya no de las tareas sino de la experiencia de su totalidad y por último evaluamos el proyecto diciendo que ha ido bien que ha ido mal como lo puedo mejorar sigo haciéndolo así y esa evaluación del proyecto sirve también para la evaluación del proceso de aprendizaje que todos tenemos que tener al final de curso sobre cómo hemos hecho nosotros nuestro trabajo que siempre decimos por los niños suspenes es que ellos no lo hacen bien vamos a pensar nosotros porque no lo hacen bien y podemos hacerlo de otra manera, vale nos culpeemos siempre al alumnado y por último un elemento muy muy importante que tiene el recurso educativo abierto en la guía didáctica siempre en todos los recursos va a haber una guía didáctica para el profesorado porque lo que yo quiero siempre insistir el resto del recurso está enfocado para que el alumno lo lea lo único que tiene que leer el profesor es la guía didáctica, lo otro por favor yo siempre soy digo lo mismo, dejas que los niños se acerquen a él, vale es decir que ellos mismos lo vean y lo que lo tienen que leer y no decirle tú esta tarea, esta y esta, vale autonomía en esa guía didáctica para el profesor descripción general, que es lo que vamos a hacer que metodología voy a utilizar que sistema de evaluación, que agrupamiento que itinerario voy a seguir para llegar al producto final las sesiones que utilizo, que evaluación y muy importante las referencias curriculares siempre nos dice ¿cuándo trabaja? ¿todas to el temario? pues como hablábamos lo ley yo y pues sí hemos dado todo el temario haciendo a BP y lo podemos dar perfectamente porque está totalmente referenciado curricularmente, yo cuando hago un recurso educativo abierto tengo al lado los estándares de aprendizaje y voy sacando tareas de ahí o sea que está todo medido y por último recomendaciones son recomendaciones de cómo utilizar este recurso pero sobre todo a nivel este mismo recurso que es el de la guía de viaje, puede trabajar en él por el de matemática para el kilómetro para los gastos puede trabajar en él el de plástica para hacer un folleto de la ciudad a la que vamos a visitar puede estar el de lengua para hacer todo lo que es el folleto el de tecnología, es decir puede haber tanto departamento como nosotros quedamos incluir y por último están todos y cada uno de los recursos no solamente los recursos de aplicaciones sino los tutoriales etcétera entonces una vez que hemos visto todos estos pasos portadas primeros pasos, tareas de desarrollo finales y adidástica y luego la ficha técnica que lo vamos a dejar apartado para cuando metamos los metas datos y eso vale y ahora lo que os toca ya a vosotros tenéis media hora vale si quieres aunque tengan cinco días os va a enseñar Cristina, un recurso educativo abierto para que veáis in situ lo que es las tareas principales, la portada la de desarrollo, la guía es de educación física que como sabemos que hay varios de educación física aquí pues para que... un poco porque se oye os voy a enseñar este recurso para que veáis un poco en la práctica todas las fases que os ha estado contando Virginia este recurso se llama Operación Dams el producto final de este recurso es crear una coreografía o un concurso de coreografías al final del proyecto se hará un concurso cada grupo va a hacer una coreografía y bueno pues que ganen pues ganen la fase que hemos estado viendo en la infografía esta primera es de introducción simplemente es decirlo a los chicos veis lo que está negrita concurso de coreografía, varias tareas la expresión corporal, ya sólo con eso el alumno tiene claro que lo que van a hacer es un concurso de coreografía que tiene que hacer varias tareas y que lo que se va a trabajar en este recurso es la expresión corporal para el alumno es suficiente el profesor tiene aquí la guía didáctica que luego vamos a hacer esto simplemente pues además aquí una frase motivadora antes de comenzar aquí hay una actividad motivadora que les ponen aquí una coreografía y le ponen una serie de preguntas para que los alumnos respondan a esas preguntas ¿no? como es la colocación de los bailarines cuál es la forma de vestir del grupo que os parecen los movimientos una serie de preguntas y luego les implican qué vamos a hacer después de esta reflexión que han hecho dicen vale pues ahora lo que vamos a hacer es un proyecto que se llama Operación Dan que son coreografías en grupos de seis alumnos al final la vamos a representar les damos ya directamente el proyecto final hablábamos antes de que la pública siempre la tienen que tener antes de hacer la tarea para saber cómo la tienen que hacer y bueno aquí ya los objetivos del proyecto y aquí ya les explica cómo va a ser el portfolio del grupo porque en este caso que no tiene porque ser siempre así pero en este caso tienen un blog donde el grupo va subiendo los distintos vídeos que van haciendo hasta el final esto simplemente sería la primera entrada del diario aprendizaje y a partir de aquí ya empieza el proyecto tienen una, dos, tres, cuatro cinco son cinco tareas las que tienen que hacer esas tareas intermedias de las que hablaba Virginia antes son cinco cuatro y luego ya la final y la bailar la primera es aprender a seguir el ritmo de la música que claro hay gente que la tiene el ritmo en el cuerpo y hay gente que no la primera tarea que tienen es para llevar el ritmo entonces le ponen una actividad de motivación y luego les ponen una tarea unas actividades que es para aprender a contar el tiempo para que aprendan a llevar el ritmo tienen aquí sus tareas y su diario de aprendizaje segunda tarea, ya sabemos llevar el ritmo vamos a empezar unos pasos básicos de coreografía entonces tiene un vídeo que este vídeo además está grabado específicamente para este recurso o sea no se lo haya lo grabó el profesor para este recurso entonces estas las actividades de motivación con sus preguntas y luego ya la tarea que es inventarnos los pasos partiendo de los pasos que han aprendido las actividades anteriores siempre con su evaluación siempre tiene la pública de evaluación y el diario de aprendizaje luego ya diseña la coreografía tiene también sus actividades de motivación y luego diseña su coreografía la investigación previa el decir la canción, diseña la coreografía y luego la evaluación luego establece la puntuación porque claro van a hacer un concurso pero cómo se va a valorar ese concurso entonces son los propios alumnos los que diseñan el sistema de evaluación de las coreografías en función de cómo se evaluan otros deportes otros deportes artísticos entonces esta sería la tarea elaboran el sistema de puntuación y ahora ya saben llevar el ritmo ya han aprendido algunos pasos han diseñado su propia coreografía han diseñado la forma de puntuarlo y lo que nos queda es el producto final que es hacer los ensayos y hacer el concurso de coreografía entonces como se organiza, como se exhibe como se determina el grupo ganador y la evaluación que es la misma rúbrica que vimos al principio cuando definimos la tarea y la evaluación entonces estos serían los pasos iniciales que estamos en la infografía el producto final y las tareas intermedias más o menos habéis visto cuáles son los pasos que tienen que ir dando los alumnos para adquirir los conocimientos suficientes para desarrollar el producto final y a partir de ahí la guía didáctica que esto ya sí es para el profesor donde se vienen los contenidos la metodología estas son todas las fases que hemos visto y están para cada una de las fases esto si quieres hacer algo interdisciplinar por qué otros profesores puedes contar en este caso con el de música evidentemente con el de inglés y la canción que han elegido en inglés para que la traduzcan y puedan trabajar sobre ellas evaluación y referencias curriculares pues se vienen aquí los criterios que se están trabajando los estándares una tabla que hay también donde se relacionan los estándares o sea, qué estándares de aprendizaje se están trabajando en cada una de las tareas competencias clave pues lo mismo también con su tabla y una propuesta que esto no tiene por qué hacerse así, pero bueno, él incluyó una propuesta de calificación pues si algún profesor lo coge y dice ya pero cómo evaluó ahora tanta tarea y tanto evaluación y ahora el diario de aprendizaje, esto me causa un poco de follón bueno, pues él ya pone aquí una propuesta estas son las tareas lo del sistema de culturación o sea el producto final y haría aprendizaje el porfolio de grupo él propone esa eso que bueno, ya sabéis que los recursos educativos abiertos son para modificarlos y adaptarlos a nuestras necesidades recomendaciones para el profesorado que tiene aquí un montón y aquí vienen todos los documentos que necesitas para desarrollar el proyecto si te lo quieres descargar en vez de irte descargando en cada enlace según la tarea pues aquí lo tienes todo luego la ficha técnica para ver de un vistazo así, la ficha técnica del recurso título, materia, curso, descripción contenido y temporalización y bueno, esto es una sección que hemos incluido nosotros para que opinen sobre el recurso cualquier proceso que lo mire o que lo quiera usar o que lo esté usando entonces bueno, esto es una forma esto es un ejemplo práctico de cómo aplicar esos pasos que hemos visto antes en la infografía ¿vale? por si os sirve a vosotros de referencia a la hora de ver vuestro recurso