 Well of the last presentation I hope you're all still awake. So yes I said my name is Chris King I have been looking into to techniques trying to place and describe battles within the wider landscape. So studies into the extended context of the battlefield, and of course the future there have increased over recent years and that includes, not just as we've seen today. It includes sites outside of battlefield, battlefields themselves, areas around battlefields. Ac mae'n ba yn ymddangos ceisio ond mae'r ffordd yn sylwf i'r b mixing o'r cyffredeg yn y baflu iawn i'r bifyrdd yma, nid oedd yn eich baflu iawn o'r cyffredeg corell, nid o'r cyffredeg yma, ac yn y baflu iawn o'r cyffredeg. Roedd eich cyfredegau – hefyd, sefn amblwyd – hefyd, eich cyffredegau ar hyn arall. Mae'r gweithio o'r hunam i'ch hyn yn ei gael wneud i dda chi'n gwybod oherwydd y gweithliadau gyda'r gweithwyrdau, I think that they can be applied to multiple other battles as well, and I'm looking into the potential for these to apply to battlefields, not just in England, but elsewhere as well. So there are of course different approaches when standing the battlefield landscape, this can range from the purely pragmatic or everyone up on March the same place, everyone on fire the same range or up to more ritualistic and trying to actually see the landscape and how people saw it at the time in all cases like i said before, this is to provide a, it's provide a model for understand the rich narrative Ie generating the battlefield and the wider landscapes. Furthermore, the presentation here is based on techniques that I have developed over the course of my PhD study. I am going to go back up a bit. The important thing to say about these techniques of course they are based around how to place an army in the landscape itself. A lot of people were based on these, sort of like, looking historical documents of where did they say they moved where did they say they fought some even in terms of artifact scatter, trying to find where people shot and other elements like that. What these techniques tried to do was almost try to do it from the ground up Yn yr oedd yng Nghoi'r techniach, ydych chi'n gweithio gyd yn ei chyfnodd gael yn y llansgap. A'i ddweud, y gallwn 10,000 o'u meddwl yn y llansgap. Dwi'n meddwl y gallwn y ffordd. Efallai y gallwn yn hynny yn mynd i'r meddwl yn yr oedd yn y llansgap. Rwy'r meddwl y gallwn eich hwyllfa yn eich bwysig nawr yn y llansgap. ít. Efallai y gallwn, felly if you're saying that this person might be able to see the battlefield and be able to actually effect the battlefield from where historically they're set to be standing, do we actually know that they could have seen anything whether they've had to been on horseback to actually see the whole of the battlefield? And then of course, and it also illustrates in potential routes of movement within the landscape itself, so trying to indicate where if given ideal circumstances you are being naturally drawn yn y llansgai. Rydyn ni, misol, picnodd eich rhan o'r mhwy gweld yn y llansgai. Rydyn ni'n rhoi, yn cymdur i'r rhan o'n cyfannyb, yn y llansgai, eiga hynny'n golygu, ond yn teimlo eu rhan o'i cael eu gilydd. Rydyn ni'n cael ei bod Sutwch Tygnwyr yn ddwyfodol nu'r llansgai ac mae'r llansgai gyda'r llansgau i'r llansgai i'r llansgai, a'r llansgau i'r llansgai i'r llansgai... Rydyn ni nhw nhw'n sgwr i'r dda. Wel, ac mae'n gydag oes yn gyffredinol y gwirionedd ond ei wneud yn gweithio gwirionedd ag yr oedd ymwneud. A dyma'r gweithio,'r gweithio arall wedi amgylcheddol. Mae'n rhaid i'r ddweud o'r hyn. Mae'r rhaid i'r ddweud o'r cyffredinol ar hynny'r 200 o gyfrifoedd. Mae'n gweithio i ddweud o'r gweithio ar y mawr i'r gweithio. Yn y gallwch chi'n gweithio, ac ond yma'n ddechrau'n cyfrifoedd yma'n gweithio. Mae eich sy�� yn gyfwenei hwrdd yn niwhuhwm bunion iawn. Mynd i ddweud ffynu'r cyfnod i ddylai wrth i ddim yn y cyfnod miliwyr cyffredinol. Felly'r cyfnod eisiau ei ddannu ei fyrwyr yma i sicrhau i fyrwg teimlo gyda Maliu Pwngarach. Fe ddim yn ternodiol yw'r cydweud cyfringol lleol am ffynu eich cyffredinol. Dwi'n gweithio, roedd dwylo'r cyfnod i gynhyrchu eich cyffredinol eich cyfnod i gynhyrchu Mae'r ddesodol o'r llosur iawn, a ddweud â'r ddyliadau am y dyn nhocol, mae nid yn dweud o wrth fyfyrdd a'u eu fatholwyrdd. Ond mae gennym y byddai du o'r llosur twyd yn roed yn y bwysig o'r fatholwyrdd, oherwydd yn y Uned, cael ei ddofod y gallwn i'r bywau'r ddiefodol i fynd i'r cer chunky o'r cyffredin Wythfyrd, ac yn byw eu bod yn yr oedd yn oed o'r iddo a'r besidio. Yn ymdyn nhw ei eit'r cestu i fi i'r bwysig, ac mae'r projekt yn ymdyn nhw,ailen yn Llyfrgell Llyfrgell, o'r bwysig i'r bwysig yma yn yr oedl yng Nghymru, ac mae'r bwysig i'r pryd o'r blaeon yng nghymru. Yr bwysig yma yw'r bwysig yma yn yr oedl y blaeon. Yn ymdyn nhw ymddangos ni'n ysgrifennu'r rhoedd rhai, yn Y 15a oesu gyrdd, yn y 15a oesu gyrdd yn Brytyn. Yn wych chi'n meddwl hwn yn ymddi angen eu roi yn ymddill gyrdd gyrdd gyrdd yn ymddill, o ffynul ychydig, yn gilydd ar y cyflogadell ymddill gyrdd, dwi'n meddwl vivas o narddod eich rhan o'r ddygu. Mae'r dynes gyhoedd eraill yn ond iawn. Mae'r dynes a'r dynedig a'r dynedig yn y gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd gyrdd. Ac yw ei ddiwedd i fel eich bod i'w gwybod lle, yna'r cerdd ychydig o'r rymlwg Cymru. Rhywbeth eich bod yn rhan o'r ddechrau i'r ddweud. Ond o ran o'n ymdifol, yma rhywbeth yma o'r rymlwg wedi gael yma, yn ddweud i'r ddweud. Roedd yn oed i ddweud i'r ddweud yma, at yw'r ddweud i'r ddweud i'r ddweud. Ac efallai, os y Office is the least cost-eroslath analysis indicating, in theory, based on topography alone where would you move in the landscape and as you see, naturally there is a... there's a name to roughly where the modern road is. Funny about that. But the topographical map does not take into account the location of the road, it's wholly based on the topography. So, quite possibly, maybe the road was built there because it was a natural dip point in the landscape, but it does demonstrate what it does demonstrate is that attacking Mae'r hyn yn cael enghraifft o'r ysgol yma, yn y fflaen, mae'n ni'n gwybod yn cael gwaith. Rwy'n cael ei wneud â'r fanalysys. Mae'r ffordd o'r ffordd o'r ddarparu yr argyn, yr argynnghraifft yma, yn ei bod yn ei ffordd o'r ffordd i'r ffordd, mae'n cael hi'n gallu gweled o'r ffordd o'r argynngraifft o'r ffordd o'r argynngraifft. mae'r cwestiynau. Mae hynny fydd eich gwleid arddangos aím mwy, rwy'n fent i gyd yn y lleol. Ffelly, mae'r cynyddoedd llyfr yma wrth gwaith pennyddol, yna mae'r cyfan dim, mae'r cyfan dim, mwy chi'n defnyddio. Yn y llwyddoedd iawn, mae'n sgwr i'r rhaglen o'r lleol yn y cyfrifoedd yn daeth, oherwydd roedd ni'n adrodd y Penteilol, maen nhw'n rhoi hwnnw. Mae'n gottio hwnnw i eich gwybwyr ac o'r chyfwyrm fel ddyliadu, gweld o'r gwahutiq ar y ddechrau'r material gyda hwnnw hwnnw, ddydd chi'n rhai tuffaeth, a'i ddwy iawn i'r ysgawdd. Nwy bydd dan nhw'n rhai. Mae'n ddysgu'r gwaith ym 당 mae'r ysgawdd ymlaen am y cyfrifio hwnnw mae'n mwyn i gyd y tro i gyd, pan mae'n digwydd i gyd o furio sydd gyd oherwydd â yw'r aros o'n gweithio'r fawr i'r gweithio'r gwahanol. A fyddwn i ydych chi'n gweithio'r tîm o'r gweithio'r ysgol, yna'n gwahanol sydd ystafell, yn ymgyrch yn llwyddo i chi'n gweithio'r bobl, i'n llwyddo i chi'n rhoi'n gweithio'r fawr, oherwydd mae'n cael ei bod yn rhan o'r dyfodol. Felly dda yw, mae'n cwrwch ar yr hyn, mae'n gweithio'n gwahanol sydd yn gwahanol rhaid o'r bath o'r cyflwyno'r llansiau yn siarad i'n peu. Mae'r ddau o'r ddweud o wahanol, ond rhaid i chi ddim yn gweithio'r dda, yn y rhaid, mae'n gwaith iddynt. Rwy'n meddwl, mae'r llansiau'r cyflwyno'r dda yn gweithio'r ddweud, yn oed. Rhaid, rhaid i chi ddim yn gweithio. Felly, mae'n cael ei wneud i'r bath o'r llansiau, mae'r ddaf yn oed yn cofioedd o'r arddangos ymwneud ar neurological gyda'r cyflawn cyntafol o bobl sy'n disbeth â'r llανfodd gwahodd, i wneud i'r effau gallw cyflawn tryn hefyd yn y byd? A wrth nid o chyflwmpau gwahanol o gyfrifol i'r byd. Ymhwyfn y tŵograffie'r stori a o'r cyflwm y cwrdd a gwahanol o ffwrdd o rhan fwylau yn ychynig o gweithio gwahanol o'r hyl. Yr hwyl ddygu wneud yn credu yn yr hynol o ddi yn y llanfod. Fael, a'r llan fyddiaeth o'r gwahanol o'r llanfod, Rydym ni'n cyffredin iawn gweld bod'n gliriaeth ffordd â wirio gwahen o'rdistraff. Hynny'n gweld i'r ffordd a ffordd, ac mae'n ffordd, ac mae'n ffordd a'n gwaith o'r ffordd, fel dyma'n dod o'r ffordd, a yn siaradau o fan hyn gael y fath yn ymddangos. Mae'n adon, maen nhw i'r gyfnodau a'i adodau gweth yn gweld, ac mae'r ffordd yn gweld i â'r cyfnodau yn ysgolgr earliern yn mynd i gafodd nhart. Ie ddifon i'r bach i'r 50er. Mae'r bach yn ymdwylltu, ond yw'r ystod o'r bach yn enwedig, ond yn ei wneud yn ymdwylltu, mae'r bach yn rhan o'r cyfrifiadau yn y clywed. O'r bach yn ymdwllty, mae'r bach yn ymdwylltu, mae'r bach yn gweithio yn ymdwylltu peth. A wnaeth ymdwy'n gweithio'n bach yn ymdwylltu. A hynny'n gweithio'n gwybod, mae'n gweithio'n bach yn ymdwylltu, oedd bynnwch yn gwybod yn rhan o'r llwyddiol. Rydyn ni'n fawr i'n gwybod yng nghymru. Rydyn ni'n fawr i'n gwybod yng nghymru o'r rhan o ffaintad yn fawr o'r byd. Tylgeff, Plyslau, y ddiwrnod, yng Nghymru i'r Cymru, ac yng Nghymru yn ymweld yn yr Aru. Felly mae'r bwysig. Dwi'n gwybod y ffaintad. Mae'r fawr yn bwysig o'r gwybod erbyn yn mynd i'r gwyl ffaintad. Ier o'r droes Edward Aber kolei yn oed i'r rollun yn amlwg. Rhyf wedi'i fantry, rhaid i'r lliwgro. Rhaid i'r meddwl'r chariant. Rhaid i'r perthedol yn gandall. Yn oed arolor gan berynodd yn g SNF. Arni gael y cwestiynau yn i mwyaf i ddechrau'n panddurol, i chi'n rhoi ar y droes, mae'n y ddechrau'n byddog, mae'r bobl iawn i'r ll storesol i'r bapyl, a mae'n ddwellwch ond ito. Mae'r roeddi dim o'r arlaed. Fe ydych chi'n cael y tystiadau, a'r ddau'r informatio yw'r ddweud ychydig, ac mae'n gweithio eich rwyngen a'r ddau'r ddweud yn y taeth, dwi'n cael bod yn y bwysig ei wneud yn ei ddweud, ac mae'n gweithio eich rydw i'n rhan fwyaf ar y plataidd. Mae'r ddweud yn y ddweud, ac mae'r ddweud yn y ddweud yn y ddweud, cynnwys ymwysgol ydych chi'n ddigon i'w gynnydd i'r ddweud gan y ddweud â'r dweud ymwysgol. Y cyfnod am un o'r ddweud yn ôl ychydig o gwahanol, ynddyn ni'n dweud, bod ydych chi'n ddweud o'r dweud. Yr hwn y ddweud yn y ddweud ar dweud y ddweud, mae'r ddweud yn y ddweud arall o'r ddweud, ond mae'n ddweud yn y ddweud. Yn y ddweud, sy'n cael ei ddweud, Felly, y cyfnodd yma yw'r ysgoledog yma yma yna ymlaen. Felly, y cyfnodd ymlaen i ddweud fynd yn y cyfnodd yma yn y buser iawn i gafodd, yma o'r cyfnodd yma yw'r ysgoledog mae'r cyfnodd yn ystyried, mae'r cyfnodd yn y fwyaf ar y cyfrif eich cyfnodd i'r bydyn nhw'n gyllid o'r fwyaf atser. Ac mae'n ddweud ei fod yn ddiddorol yn fwyaf ar y cyfnodd ac mae'n ddweud ei fod yn fwyaf ar y cyfnodd yma felly sefydlu dwi'n ystyried o hyfydleodol rymddai sydd wedi bod ni wedi'i weithio ddwy'n fawr i'r ffocol. felly ymddangos o ein cyd-dwy o'r cyd-dwy'n cyd-dwy sy'n byw rymdigol yn ei ddweud. Rhywb am wnaeth cyfreidwyr wrth o grants o forwarding ar gyfer nifer. Bydd sy'n gwybod cyfnodiad ar y d יהil i chi, oherwydd gwaith sy'n cyfrwyng yr nodd. Mae'r fun yn cyfaint yn yr ysgolai yn ystafell, yn ychydig am godd o'r ysgol, o'r hyn o'r first example, o'r hyn o'r gigantic plateau, o'r second example. As I've been going on for a little while now, the interpretation of subject matter is fundamentally subjective. All of this tells us, it gives you an idea. It means you can ask another question about the battlefield that may not have been asked before. This is important because, as we've quite rightly been discussing, so what is the importance of the battlefield. Unfortunately, for the people who are fighting on the battlefield, it's always important because the funding might be dying there. So, trying to get from their perspective is fantastically important. Also, by combining the known data, by combining where people think they were in the landscape and what the physical landscape now can tell us about the battlefield and how people could have interacted with it, it can fundamentally either provide significant new information on the battlefield itself or about the competence involved in it. Even understanding the space taken up by soldiers can provide vital understanding. So, this highlights hopefully the potential benefits of sharing these techniques across borders because one thing that my colleague is saying is they know nothing about this battle between the Assyrian King and the Arab Queen. They know literally nothing. Everything I've been showing you here is a bonus for her because she knows nothing about that battle. The battle for me with Bloor Heath, that provides lots more information or potentially lots more information about a battle that we already know quite a lot about. But it also is also important because, as has been highlighted to me over the course of my research, the focusing on our own little battles and our own little conflicts means that we don't get a chance to spread these techniques and spread these approaches across different battlefields, different time periods. And from me just sharing this one element of my PhD has actually helped one other person in another discipline potentially make a whole other section of her subject more amenable to others. Thank you very much.