 El cuarto principio tiene que ver con los cambios diarios a nivel molecular en nuestros cerebros y eso es importante porque nosotros como docentes estamos trabajando a un nivel de observación de compartimientos en nuestro aula pero hay que apreciar que al nivel cerebral algo que no se puede ver hay cambios que ocurre muchas veces antes que tú puedes ver un cambio en comportamiento por ejemplo si has enseñado un niño a leer parece fascinante ¿no? tú intentas día a día lees al chico tocas las palabras de cifras símbolos y eso puede pasar semanas o meses y de repente un día lees lo que aprendió a leer en este momento es que hubo varios diferentes redes neuronales que tienen que estar ya listos y conectados y preparados y cuando todo esas redes están con suficiente refuerzo ya se puede leer el chico es importantísimo que nosotros como docentes entendemos que el cerebro cambia constantemente con la experiencia el cerebro es un sistema complejo, dinámico, integrado que cambia constantemente por las experiencias individuales y esos cambios ocurren al nivel molecular simultáneamente en paralelo incluso antes que sean visible en comportamiento es por eso que tenemos que tener más paciencia en esos aulas porque a veces pensamos hemos intentado esta estrategia yo hice esta actividad con el chico repití repití repití pero porque no está logrando este cambio de comportamiento visible que yo estoy buscando observable en mi aula es porque a veces el cerebro demora en hacer esas conexiones necesarias millones que son necesarios antes que un estudiante logra hacer ciertas distracciones en nuestras clases y eso tiene un impacto en nuestra manera de enseñar hay un ciclo de aprendizaje que muchísimas veces tristemente no respetamos el chico tiene que estar expuesto a la información tiene que experimentar con la información e practicar con la información ser corjido verlo en varios contextos hasta que realmente podemos decir que este chico ya aprendió algo pero tenemos que preguntarnos estamos permitiendo que los ciclos de aprendizaje siguen su curso natural o estamos esperando demasiado cosas demasiado rápido y tenemos que preguntarnos a nosotros mismos no siempre el sistema me exige pasar al siguiente capítulo ya mismo no tengo tiempo pero tenemos que preguntarnos a nosotros mismos como docentes estamos creando los ambientes las oportunidades estamos utilizando todas las herramientas posibles para dar a este chico el refuerzo necesario para que logra a tener la repetición necesario para que este tipo de comportamiento llega a ser algo habituado ser algo natural por sí mismo porque realmente aprendió la información este es importantísimo en el tiempo de ensayo que ofrecemos a los chicos con los distintos conceptos un error grave que cometemos nosotros en la educación es que cubrimos ciertos temas en el curículo y después pasamos al siguiente tema sin hacer las conexiones entre distintos temas y sin revisitar los temas ahora sabemos que la manera que tu cerebro aprende realmente es como dos pasos adelante uno atrás dos adelante uno atrás como subir una escalera en esta manera pero la única manera de concretar esos aprendizajes es reforzándolos un ejemplo concreto los japoneses que siempre salen y buenos en examenes de matemáticas por ejemplo y los alemanes tienen el mismo sistema no es que solo cubren tema viven los temas integran temas a lo largo del curículo por ejemplo el docente de una clase de matemáticas puede entrar y decir chicos tenemos un problema a ver pon ese en grupos de tres a cuatro y utilice cualquier cosa que has aprendido en los últimos tres semanas o un mes o año y resuelva este problema y siempre están regresando y reforzando esta información para que para que en el futuro ya tiene tanta práctica tanta reforcimiento de esos redes que le hace fácil buscar esa información en el futuro lo que tenemos que acordar y pensar bien es que simplemente porque nosotros estamos apurados y tenemos que pasar al siguiente tema puede ser no fue suficiente tiempo que necesitaba este chico para tener esas redes neuronales ya listos para poder mostrar que domina esta competencia educativa y erróneamente nosotros como docentes pensamos que el chico simplemente no puede ser más o no es muy bueno por arte entonces echamos de culpa a la estudiante en vez de nuestros ciclos de aprendizaje estamos dando el tiempo necesario a los estudiantes para reforzar las redes básicas para que el nuevo aprendizaje puede ser construido