 En los días, dependiendo de donde os encontréis, en cualquier caso, bienvenidos a esta sesión de facilitación del NUC, calidad de los recursos educativos digitales, didáctica. Como ya sabéis, está organizado por el INDEF, que es el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. En primer lugar, agradecer a todos los asistentes su asistencia a esta sesión presentada, en este caso por mi claravizoso, que he sido la autora del NUC y también la facilitadora. Y seguro que algunos de vosotros me habéis visto a través del espacio que tenemos para contestar las preguntas. En cuanto a mi currículum, lo podéis encontrar o bien en la página del curso o bien en LinkedIn. En cualquier caso, el tema de la calidad del material educativo nos puede parecer en principio poco interesante, pero bueno, vamos a tratar de a lo largo de esta sesión ver que no es así, ver que el evaluar la calidad de los recursos, sin duda, nos va a ayudar no solo a diseñar, sino que podremos seleccionar dentro de todos de la inmensa mayoría de materiales educativos digitales que tenemos disponibles hoy en día, a los de más calidad y a los que de alguna manera vayan a garantizar un mejor resultado en el aprendizaje de nuestros alumnos. Y hoy tenemos la gran suerte de contar con nosotros con Ana Fernández Papillón. Ana es profesora titular del Departamento de Linguística de la Universidad Complutense de Madrid, especialista en Linguística Computacional, especialmente en su aplicación a la gestión de repositorios de materiales educativos. Ella es investigadora del grupo ILSA, que es el de Ingeniería de Lenguajes de Segur y Aplicaciones, y por otra parte, y por eso fundamentalmente está aquí, es porque es la coordinadora del grupo G12 en la que también participé con ella y fue un placer tener la coordinación, nuestras bajos coordinación, y fue la que creo la norma de calidad de materiales educativos, la norma 1, la 71362, que como sabéis es la que trata este NUC. Buenas tardes Ana, te cedo la palabra y saludas a... Muchas gracias Clara, muchas gracias Alintef por invitarme a estar aquí en este evento. Bueno, nada deciros que efectivamente estoy como coordinadora del grupo de trabajo que preparó esa norma, así que cualquier pregunta, cualquier cosa que tengáis adelante, la norma tuve yo la suerte de poder liderar ese grupo, pero son 20 personas, las que están detrás, ya luego si Clara me deja un ratito os explico, bueno, pues eso, ¿qué es la norma verdad y de dónde viene? Vale, muy bien. Gracias Sara, y bueno he hecho estas presentaciones, sí que me gustaría pasar a enseñaros alguna imagen y compartirla con vosotros y en esto, como poderéis ver, la norma es muy interesante porque hace referencia a todo lo que viene a ser una calidad para la forma de aplicar nuestros recursos digitales en el aula. Para el profesor tiene diferentes vertientes porque tiene la posibilidad de hacer con esta norma una búsqueda y selección del material digital. También puede desarrollar contenidos digitales basándose inudablemente en la norma. Puede integrar y elaborar los contenidos digitales que, bueno, pues que haya podido encontrar en otros repositorios de materiales, sirve también como aprendizaje, puesto que en estos materiales educativos digitales podemos encontrarnos mucho material que es deformación, es decir, para nuestro autoconocimiento, nuestra autoformación y después el punto número 5, que tampoco es menos importante, es el reconocimiento de la carrera profesional del profesorado. Es importante que si nosotros tenemos un material y hemos realizado el material, seamos también capaces de compartirlo y eso, quieras que no, es un reconocimiento de la comunidad educativa para el profesor. La norma que estamos viendo es una norma que, como sabréis, tiene 15 criterios, 15 criterios que están agrupados en tres temas diferentes, que serían la parte de los criterios didácticos, criterios técnicos y criterios de accesibilidad. Anteriormente hubo un primer NUC en lo que usted basó, básicamente el NUC de ese NUC era los criterios de accesibilidad. Os recomiendo, si no lo habéis visto, que, bueno, pues que accedáis a él porque, indudablemente, para que un material sea de calidad, tiene que cumplir todos los criterios que aparecen en la norma, con lo cual la parte de accesibilidad es una parte muy importante. Después, como veis, tiene también los criterios técnicos y los que hoy vamos a ver son los criterios didácticos. Antes de empezar con esta disertación en la que nos encontramos sobre la calidad de los recursos materiales, vamos a tratar de, os voy a enseñar un poco mostrando mi pantalla cómo se puede acceder, cómo es la plataforma de LinkedIn, donde tenemos el NUC alojado. Como sabéis, el NUC viene de las siglas en inglés de nano online open curso, realmente esto lo que se refiere es que son cursos pequeñitos, no son unos MOOCs, no son mucho más pequeños, son cursos como sabéis que son 180 minutos y son cursos que son gratuitos. Tenéis aquí la primera pantalla que aparece, que es justamente la de bienvenida. En esta pantalla de bienvenida lo que aparece, pues, es siempre las novedades que hay en el curso y después tenéis una serie de pestañas que las vamos a ir un poquito viendo, un poquito más en detalle. En la parte de bienvenida, también podéis ver que tenéis en la parte de la derecha lo que sería los tweets que van introduciéndose en directo dentro de lo que sería el hashtag de educalidad. Después en la pestaña de actividades vendría donde tenemos prácticamente el contenido completo del curso. En primer lugar, lo que tenemos son los objetivos, tendréis también las ideas claves, las ideas claves que quizás alguno pueda encontrar que nos falta el índice. Bueno, pues esto viene a ser como el índice, cómo lo podemos ver simplemente pasando la mano por aquí. Si yo paso la mano, la mano, el ratón, lo veis y lo vamos siguiendo, podemos ver exactamente cuáles son los ítems que tenemos dentro de lo que sería el contenido completo del curso. Entonces empezamos con una pequeña introducción, pasa por los niveles de cumplimiento que luego ya hablaremos un poquito de ellos y después por todos los criterios, los seis criterios que entran dentro de la parte de la calidad didáctica. Una vez que ya hubierais leído todos los criterios tendríais que pasar a la parte de las actividades. Dentro de las actividades, en este caso son dos las actividades que tenéis, estas dos actividades las podéis realizar, simplemente la realizáis y vosotros os las corregís con el documento que está aquí complementado de la solución. Luego lo veremos un poquito más en detalle este documento. Aquí tenéis otra actividad que sería prácticamente igual y aquí unos materiales complementarios que pueden ser interesantes que los le guiéráis porque son indudablemente, son recursos educativos y bueno pues una serie de estándares que también son importantes. Después de las ideas claves pasaríamos a la parte del recurso, perdón del reto. En el reto es el reto final, qué es lo que tenemos que hacer en este caso. Bueno pues en este caso lo que tenemos que hacer es de uno de los enlaces, es decir de uno de los recursos que hemos escogido, el que de alguna manera es de menor calidad, habría que convertirlo a un recurso de mayor calidad, pero no haciendo el recurso y cambiarlo, simplemente es un informe que tendréis que mandar sobre cuáles son las necesidades que tiene ese material para convertirlo en un material de calidad. Una vez que ya lo tuviérais hecho ese informe, lo subiríais en la parte de evaluación por pares, lo subiríais con un enlace en una de las casillas que hay aquí para que podáis evaluar. El modelo de evaluación es un modelo de evaluación entre pares, es un modelo tupir que es uno de los que generalmente se utilizan en este tipo de cursos. Esta forma de evaluar tiene ciertas ventajas puesto que aparte de que tú te puedes outvaluar, puedes evaluar uno o dos, en este caso solamente es un compañero al que tú vas a evaluar y una vez que lo evaluas, cuando mientras estás haciendo el ejercicio de evaluarle, realmente está reflexionando, está reflexionando justamente sobre lo que has estado haciendo sobre el curso, sobre en este caso la calidad del material. Tenéis una rúbrica que viene definida exactamente para poder de alguna manera compartir y poder no solamente hacer la evaluación de una forma aleatoria, sino totalmente estructurada y todo el mundo bajo las mismas reglas. Una vez que esto ya se ha hecho, pues ya estaría y puedes cuando está todo calificado, puedes incluso visualizar aquellos que han sido los que han obtenido mejor. Una vez que ya tuvierais el reto hecho, hay una opción que nos permite compartir el reto, si queréis compartir el reto con el resto de las participantes del NUC, pues podéis hacerlo, si queréis. Una vez que tuviéramos el reto, tenéis la posibilidad de obtener la credencial y bueno, ya que tenéis una de preguntas frecuentes. Para obtener la credencial recordad que tenéis que tener a haber finalizado un mínimo del 50% en la calificación y así se consigue una de las enseñeas del intejo. Después, siguiendo con la explicación de las pestañas, tenemos el evento. Bueno, aquí eso os lo digo porque también me lo preguntaron el otro día, si queréis verlo para la grabación lo podréis ver a través de evento, alguna vez que este hecho lo podréis ver, podréis ver la grabación. Una pestaña muy importante, muy importante porque sale del NUC y podemos ver más cosas que tiene Eintef, es el aprende diario. Aprende diario, es un blog de aprende intef donde todos los cursos ponen algunas de las características más importantes o cosas que se quiere compartir. Entonces aquí, por ejemplo, esta es de nuestro NUC, es de la calidad de los educativos, la imagen es una metáfora de cómo se queda este niño de impresionado cuando ve unos contenidos de calidad tan maravillosos. Bueno, pero aparte de los nuestros podéis tener, veis que hay otra serie de información, podéis ver muchos más blogs, todos los que están y pues podéis compartir una serie de información y aprender todo lo que veáis que puede ser interesante. Este era el retros finales que tenéis aquí. Ahora mismo ya tenemos 15 alumnos que están compartiendo con nosotros estos retros y el espacio de ayuda. El espacio de ayuda consiste en una especie, vamos a decir, de medio chat, donde vosotros podéis poner una pregunta, una duda, podéis hablar de cualquier hilo o de lo que queramos y en este caso, la facilitadora que en este caso soy yo, os contestaría. Y después podéis tener la parte de progreso y en la parte de progreso lo que veis es cómo vais progresando. Yo en este caso, como no estoy como alumna, pues no me saliera. Y esto sería todo en cuanto a lo que es la presentación de la plataforma. Y no sea Ana si hay alguna pregunta al respecto. ¿De momento respecto a esto o nada? Vale, pues muy bien. Entonces vamos a seguir con estas ideas. Ahora yo creo que antes de empezar con lo que sería un poco ya más la aplicación de los criterios de calidad. Yo creo que lo ideal sería que Ana, como precursora de la norma, nos explicara un poquito mejor que ella además va a ser la que mejor lo va a explicar el porqué de esta norma y el origen de la misma. Ana, si te parece, cuando tú quieras. Fantástico, muchísimas gracias. Sí, me gustaría. Bueno, me alegro de poder estar aquí y poder dar el contexto de la norma, porque yo creo que es importante cuando la usemos saber un poco qué es lo que hay detrás. Entonces la presentación, hay que preparar así muy fortita, sí quería dos puntos fundamentalmente. ¿Qué es la norma? 1-7-1-3-6-2. Bueno, 1 son las siglas de una norma española que al principio yo tampoco sabía. Y bueno, también son las siglas o la identificación de la asociación española para la normalización. Por tanto, esta norma en la que estamos trabajando, en la que estáis trabajando, es un estándar, es un estándar español y además es un estándar pionero, puesto que en el resto del mundo pues así como a veces España toma estándares, de otras organizaciones internacionales, europeos o al nivel mundial, en este caso es al revés, es España el que digamos que ofrece este estándar. ¿Cuál es el objetivo? Pues básicamente ayudar a ayudarnos, a crear y a saber valorar los materiales, lo que queramos llamar, materiales, contenidos, recursos educativos digitales de calidad. Y claro, una de las primeras cosas que tuvo que hacer la norma es definir qué es calidad. ¿Cuando un recurso educativo tiene calidad? No es tan fácil, no. Entonces eso fue uno de los primeros trabajos. Me siguen muy poquitas palabras. El grupo, la norma define la calidad como la eficacia. Un material educativo es de calidad si es eficaz en sus tres dimensiones, en su dimensión didáctica que es la que estáis trabajando ahora en el NUC, es la dimensión por la cual un material debe ser útil para que un estudiante pueda aprender y para que un profesor pueda enseñar. Debe facilitar ese aprendizaje, esa enseñanza. Eficacia también es el aspecto tecnológico. Este material tiene que primero no tener ningún error, no quedarse colgado este tipo de cosas. Segundo, que se puede utilizar en cualquier dispositivo electrónico y prácticamente con cualquier software, es decir, que sea independiente de la tecnología. Y finalmente, el tercer punto de eficacia, el tercer aspecto, es la eficacia de la accesibilidad. Este material, el material que sea de calidad, tiene que garantizar que cualquier persona puede acceder a su contenido y trabajar con él. Y cuando digo cualquier persona, digo con cualquier persona, es decir, con toda la diversidad que hay, personas que tengan discapacidad, que no tengan discapacidad, que sean más rápidas, que sean más lentas. Entonces eso es calidad para nosotros, que sea eficaz el material educativo. Y bueno, aquí está dirigido a todos los que estamos involucrados en el enseñanza de aprendizaje, ¿verdad? Procesores, estudiantes, los padres, tutores, empresas, productoras de contenidos, centros educativos, que son los que tienen que elegir el material educativo, ¿verdad? Y tienen que saber valorarlo cuando trabajamos en entornos digitales. Cuidado, porque esta norma está dirigida a los entornos digitales. Y un aspecto importante de las normas. Las normas nos ofrecen una cosa que se llama fiabilidad. Son fiables. Las normas han tenido que ser elaboradas por un grupo de trabajo donde hay representantes de todos los sectores que están implicados. Nosotros teníamos representantes de las administraciones públicas con competencias en educación, en la ONCE, universidades, colegios, institutos, públicos, privados, empresas que generan contenido educativo digital. Entonces, claro, una norma se labora por muchos ojos, muchas cabezas y eso nos da mucha confianza. Ahí veis en la foto una de las reuniones. Hay en UNE donde también se ve, si os fijáis, que hay personas que están, miembros que están conectados online. O sea, que efectivamente, nuestro trabajo era online. Detrás de esta norma empezamos a elaborarla en el 2013. La primera versión salió en 2017. La siguiente, en 2020. Quiero decir por todos los años que hay de trabajo. Hay una investigación, además, muy detallada, muy profunda, mucha experimentación para verificar científicamente que, efectivamente, eran eficaces esos criterios y que, además, eran mínimamente usables. Hay criterios más difíciles, criterios más fáciles, pero que tuviera un mínimo nivel de usabilidad. Y luego, lo que es muy importante, fue consensuado por todos. Es decir, lo que tenemos entre manos es algo en lo que todos los sectores que estaban participando estábamos de acuerdo. Entonces, bueno, pues con todo ese trabajo debajo que nos da, nos da confianza. Y que eso es algo en general de cómo se elaboran las normas, de la normativa. Nos da confianza. Entonces, no es una norma completa, no es una norma terminada, ninguna lo es. Pero lo que hay se puede confiar en ello, porque no solo ha sido experimentado, sino que ahora, después de ya varios años de rodaje, tenemos evidencias de que, efectivamente, si nosotros lo aplicamos, nuestros materiales van a ser muchísimo mejores. ¿Por qué empezamos a trabajar en esta norma? Pues miren, ustedes, cuando en el año 2000 empezaron la enseñanza de aprendizaje en entornos digitales. A principio, objetivamente, de este siglo, no teníamos claro si los materiales, o sea, cuando nosotros empezamos a trabajar, lo primero que hicimos fue digitalizar los materiales que nos funcionaban razonablemente bien en clase. Y lo que observamos es que eso no nos servía. Eso no funcionaba. Es decir, que los materiales en entornos digitales no se crean de la misma manera que los que utilizamos en los entornos presenciales. Primera dificultad. Así que necesitábamos guías, necesitábamos pautas, necesitábamos ayudas. Yo tuve la fortuna de participar en la construcción de uno de los primeros campos virtuales en España, la Universidad de la Universidad Complutense. Clara también fue responsable de la construcción de un campus. Y yo recuerdo una anécdota que me gusta mucho contar, y es una magnífica profesora que vino con un CD-ROM de Matemáticas de Algebra Lineal. Un CD-ROM que les costó dos años elaborar era magnífico el material educativo, y en donde lo que quería era subirlo al campus virtual, publicarlo en campus virtual. ¿Qué es lo que ocurría? ¿Qué ese CD-ROM tenía? Todos los enlaces con un direccionamiento absoluto. ¿Qué significa? Que los links no funcionaban, nada más que en el CD-ROM. Y que no era posible subirlo a campus virtual, a no ser que volver a rehacer todos esos enlaces. Recuerdo aún como la profesora se puso a llorar, porque es que había estado dos años trabajando en eso, había sido financiado con un proyecto de innovación educativa y no se había hecho, desde el punto de vista tecnológico, correctamente, porque no teníamos pautas, no teníamos guías. Entonces esto fue lo que nos hizo, pues hablamos con UNE, UNE aceptó el proyecto y nos arremangamos y nos pusimos a trabajar pues durante cuatro años hasta que salió la primera versión. Hoy además tiene otro segundo sentido y es que resulta que a los profesores, claro, ahora mismo trabajamos en entornos físicos, pero trabajamos en entornos digitales y de pronto en educación los profesores tenemos que saber trabajar en entornos digitales, tenemos que tener competencias digitales que la mayoría de nosotros no hemos aprendido a lo largo verdad de nuestra formación. Entonces resulta que entre las competencias está saber crear contenidos digitales y además es una competencia avanzada. Bien, pues en este sentido efectivamente UNE es verdaderamente una herramienta, o sea que es una herramienta que nos va a ayudar, una herramienta fiable de confianza, pues que nos va a ayudar a saber valorar los recursos y pues a saber crear nuevos recursos. Y esta Clara es mi participación de nuestra norma UNE 7132. Pues muchísimas gracias Ana. Vamos a seguir y luego ya volveremos otra vez a la corona. Bueno, en definitiva entonces el poder medir la calidad del material pues tiene un gran potencial. Nos puede ayudar a transformar la educación y a llevar la tecnología al aula de una manera productiva y planificada. Ya hemos visto, ya nos lo ha dicho Ana y lo hemos visto al principio, que tenía 15 criterios. Los seis primeros son los que corresponden como hemos adelantado a la descripción didáctica. Tenemos que dentro de la calidad didáctica el primero sería descripción didáctica, calidad de contenidos, capacidad de gerenar aprendizaje, adaptabilidad, interactividad y motivación. Voy a compartir la pantalla y así vais a poder ver cómo, vais a poder ver cómo se utiliza la herramienta que tiene esta norma para poder evaluar el material. Volvemos al look y dentro de la parte de actividades, justamente dentro de las ideas claves acordaros que estaba la parte de actividades y vamos a las actividades del primer. Aquí tenéis el documento cumplimentado y vamos a ver cómo se hace esto. Lo primero que tenemos en esta herramienta que tenemos delante de nosotros es unos datos de identificación del material, del material educativo digital. Veis que tenemos el repositorio de procedencia, el nombre sería el identificador que es donde se encuentra y después la propia URL directamente de ese material. El identificador en algunos casos puede llegar a ser el mismo URL del material porque no sea un repositorio, sino que puede ser que sea un material suelto, con lo cual bueno pues al mejor el identificador de repositorio no hay, pero si no lo general, lo normal es que haya las direcciones. Tenéis el título del repositorio y después existe en este caso cuatro columnas donde en la primera podemos ver que están los criterios con nombre del criterio en cuestión y después los items. Los items son los, vamos a decir, los elementos de calidad que hay que ir midiendo. Dentro de cada uno de estos criterios, bueno dependiendo del criterio, nos podemos encontrar con que hay cinco, seis, siete, tres, cuatro criterios, items diferentes. Después tenemos una segunda columna que es el nivel de exigencia. El nivel de exigencia puede ser mínimo o excelente. El mínimo, lo definimos como aquel item que se tiene que cumplir sí o sí. Sí, dentro de un material hay un mínimo que no se cumple, el material no será de calidad. Mirar que este mínimo, el valor que puede tener va de cero a uno, si es a partir del cero con cinco podemos considerarlo como que el mínimo se cumple. O sea, no tiene que cumplir exactamente hasta el punto uno, pero sí por lo menos tiene que ser algo superior a cero con cinco. Después tenemos unos, el otro, son los excelentes, que el excelente es un item que es deseable. No es obligatorio indudablemente, pero sí que hace que el material sea y cumpla unas características más avanzadas que si no aparece. Después en la columna tercera lo que está es la puntuación, la puntuación va del cero al uno, pasando evidentemente por el cero con cinco y después lo que tenemos es el NA. El NA es no aplicable. No aplicable quiere decir que, por ejemplo, si yo estoy evaluando un material y quiero evaluar una tabla o me están pidiendo que valúe el formato de la tabla y no tengo tabla, pues evidentemente no viene, no da lugar. Por eso ahí sería NA y a la hora de ver la calidad total se le descuenta, como dijéramos, esos items que son no aplicables. Entonces dentro de estos criterios, de estos items, vamos a revisar algunos, no todos porque indudablemente de la parte igual que la parte de accesibilidad, si es verdad que hay unos items que son bastante complicados, la parte de la descripción, de la parte de la calidad didáctica, la descripción didáctica en este caso son muy sencillos para todos los que nos dedicamos a la educación. Como veis, así un poco rápido, pues la descripción didáctica lo que estamos viendo son los objetivos, si se especifican los dinestinastas, las competencias y las destrezas y las instrucciones. Creo que esto todo es muy sencillo y es muy fácil de entender. Después si vamos, bueno en este caso veis que el material tendría este item, este primer criterio, tiene dos items, que son dos items mínimos y todos los demás son deseables. Aquí en esta herramienta lo que te sale por fila, pues es el número de mínimos y los cumple o no los cumples y luego el total dependiendo de cómo hubiera sido la puntuación. En cuanto al criterio número 2, que es el de la calidad de los contenidos, alguien decía el otro día en el Twitter, en alguna intervención que tuvimos, que este es el punto más importante, que el punto más importante es el punto 2. Induablemente este sí que es importante la realidad y la prueba de que es importante es que tiene cuatro mínimos, pero indudablemente tengo que decir que todos los demás también son importantes. Si no hay contenido, evidentemente ya no hay nada, eso es así, pero bueno, todo es importante. Entonces aquí aparece el contenido del material, se tiene que presentar de una manera clara, equilibrada, tiene que tener un número adecuado, tiene que tener unos objetivos coherentes, unos objetivos diácticos coherentes, tiene que tener, bueno, pues que el contenido esté actualizado, no podemos estar dando clase con puntes de hace 20 años, cosas así ¿no? Pero el contenido tiene que cumplir todos estos items. Pero cuál es quizás el que sí que tenemos que hacer hincapié, en el que yo voy a hacer hincapié. Desde luego es en el 2, en el 2.6 y el 2.7. El respetar los derechos de la propiedad intelectual es absolutamente obligatorio. El material en internet a saber que hay muchísimo, muchísimo, o sea, yo no hago infinito porque no es infinito, pero casi, casi llega al infinito de la cantidad de material que hay y podemos hacer lo que queramos con todo el material que nos encontramos. Tenemos que saber y tenemos que aprender cómo funciona todos los derechos de la propiedad intelectual, cuáles son los que yo puedo poner. ¿Qué textos puedo incluir de un libro? ¿Cómo se tiene que citar? ¿Qué imágenes, bueno, pues qué imágenes las puedo utilizar? ¿Qué imágenes no? ¿Qué es de dominio público? El dominio público no es todo de dominio público. Cuando yo tengo un texto, el texto, un escrito, un libro, pasa a hacer dominio público después de 70 años de la muerte del autor. Si ese con una es música, pues de 50, entonces todas esas reglas que habitualmente no se conocen, las debemos de estudiar. Y yo aquí, fijaros, os recomendaría que foráis a un Spook, este Spook, como queramos llamarle, es un curso, que es un Nuke, pero se cambia el Nuke por el SP, que quiere decir que es Self Space. O sea, podemos utilizarlo nosotros a nuestro ritmo. Y tiene esa ventaja que lo puede utilizar a nuestro ritmo. Que queréis la insinua, pues por supuesto tenéis que hacer el reto que viene aquí, pero os recomiendo que estudieis este, bueno, pues este curso, porque francamente está muy bien. También, como veis, lleva la misma plataforma, es de AprendiInter y viene absolutamente referido, pues todo, como puede estar en cuanto a las ideas claves, cuál es el registro de la propiedad intelectual, los derechos de autor. En fin, creo que es muy, muy interesante y de verdad que os lo recomiendo. Y con ese Spook, lo que tendríais sería totalmente la noción correcta y muy adaptada a tanto al punto 2.6 como al punto 2.7, porque también habla de licencias y demás. Por otra parte, si ya nos vamos al criterio número 3 y el número 4, el criterio 3 es la capacidad de generar aprendizaje. Realmente, en el punto en este criterio número 3, creo que no es necesario profundizar mucho más, porque son sencillos, lo que se necesita es que quieras que no, este med sea capaz de promover un aprendizaje significativo, que estimule la reflexión, una capacidad crítica, en fin, que fomente creatividad y innovación y que, por supuesto, el alumno pueda generar nuevas ideas con él. El punto número 4, que es la adaptabilidad, es exactamente igual, es también un criterio que es muy sencillo. Y el punto más conflictivo, por decirlo de alguna manera, pues, hubiera ser la parte de que sea que pueda utilizar distintos estilos de aprendizaje. Como veis, no es un ítel mínimo, sino es algo que es excelente, es algo que sería muy deseable que todos los recursos educativos los tuvieran. Indudablemente, sabéis que hay distintas formas de distintos estilos de aprendizaje, hay aprendientes que pueden entrarle mejor las cosas de una forma visual, necesitan diagramas, necesitan imágenes para conseguir aprender con menores fuerza y poder retener la información y darle forma. Y hay otros, pues, que lo que necesiten a lo mejor es el tratar de manipular, el tratar de tener otras formas de enseñar, como puede ser a través de una serie de descripciones o con una serie de conceptos que tengan algo que ver con la vida real, que eso también es importante. Bueno, ya os digo que también tenéis en el nub, hay un aprendice donde habla un poco de los estilos de aprendizaje, pero sabéis que hay mucha literatura sobre los estilos de aprendizaje en internet que también podéis, de alguna manera, contemplar. Y otro punto importante también de este punto de este criterio número 4 es que los contenidos puedan usarse independientemente del método de enseñancia y aprendizaje. Desgraciadamente, que más y que menos, hemos tenido que adaptarnos a la forma de enseñanza online cuando muchos de los profesores, lo único que tenían, era ese material de alguna manera que solamente le servía para dar una clase presencial y una clase totalmente tradicional. Lo que se trata con este punto es de cuando nosotros vayamos a desarrollar o a utilizar un material que queremos enseñar y utilizar en nuestra clase, bueno, pues que pensemos que los materiales ideales son aquellos que pueden utilizarse tanto en clase como lo puedes utilizar en casa, como de una manera individual, una manera colectiva, entonces eso es importante dentro del criterio número 4. En el criterio número 5, y yo creo que es un criterio que tiene mucho que ver con la tecnología, es también la interactividad. Indudablemente no quiere decir que antes cuando no había tecnología no se interactuaba en las clases, por supuesto que se interactuaba, pero de otra manera. La tecnología nos da una posibilidad de interactuar de una manera tremenda y se trata de que este med sea interactivo en todo lo que podamos. Es decir, primero, en este caso, el primer punto es que se pueda tener una participación del alumno, el alumno incluso va interactuando cuando incluso va leyendo, está leyendo, visualizando y puede ir interactuando. Tiene otro punto que es el de, bueno, por ejemplo, las actividades interactivas para ideas claves, evidentemente, esto es importante en el caso de, para una por ejemplo, imaginaros que tuviéramos una evaluación inicial. En una evaluación inicial es muy importante ver cuáles son las ideas claves para luego, de alguna manera, poder empezar con la, bueno, con la asignatura o con la materia que venga. Es también bueno que el alumno pueda controlar y manejar su aprendizaje. También es muy importante, por supuesto, que esta lección fuera, bueno, si es creada en formato score, por mejor que mejor, no obstante, ahora mismo hay cantidad de plataformas que lo que hacen es que son capaces de registrar todos los movimientos que ha tenido el alumno. El poder registrar de alguna manera todos los datos que ha tenido el alumno cuando está realizando cualquier tipo de afinidad dentro de un curso, probablemente necesitas tecnología, que puede ser de muy diversas formas, pero en cualquier caso necesitas tecnología por debajo que sea capaz de todas esas interacciones, todos esos cambios, todos esos movimientos que haces de alguna manera sean capaces de ser, bueno, de ser registrados. Estamos en la época del Big Data, el Big Data de que justamente ha surgido, ha surgido de todas estas plataformas que son capaces de ir guardando todo este tipo de información en estos registros y esto nos lleva a algo muy importante que es todo el tema del aprendizaje analítico. Las analíticas del aprendizaje es uno de los temas también muy importantes que se están llevando en la actualidad para de alguna manera ver cómo va el alumno, cómo poder evitar el fracaso escolar puesto que de antemano por las interacciones que le ha hecho tú eres capaz de, pues de alguna manera ver cómo ese alumno se va a comportar en el tiempo y, por supuesto, una vez que sabes que cómo se va a comportar en el tiempo, pues poner su solución. Y por último, el criterio que tenemos dentro de estos criterios de calidad didáctica es el de la motivación. La motivación sabéis como profesores que es el punto esencial del aprendizaje. Si un aprendiente no quiere aprender, no va a aprender por mucho que nosotros nos empeñemos. Lo que sí que puede hacer un material, lo que sí que puede hacer un profesor, desde luego es animar, motivar una motivación extrínseca para que el alumno vaya adelante y pueda seguir con el contenido. Entonces, dentro de los puntos de la motivación, pues se trata de que haya en el primer punto que del primer item que tenemos en motivación, que además es un mínimo, es el que relacione ideas claves con ejemplos reales. Eso es algo que un gusta mucho al alumno. Hay un punto que sería deseable como es el del aprendizaje autónomo. Es importante, pues, que el tiempo sea más o menos un tiempo estimado. Es bueno ponerlo en el material para que el alumno de alguna manera sea consciente de cuánto va a necesitar más o menos para estudiar esa materia. Muy importante, por supuesto, también es como la presentación de los contenidos, desde que sea de una manera atractiva. Y si podemos entrar en la colaboración ahora que estamos en la época, en el mundo de la sociedad, de la información con las redes sociales, etcétera, etcétera, el poder comunicarnos y colaborar sería de alguna manera muy interesante. Y bueno, pues esto sería todo. El MED que en este caso se está valorando, creo que es un MED que sí que valdría la pena que le echáis un vistazo porque viene de la Universidad Complutense. Creo que está francamente bien. Fue valorado por Ana y alguna compañera más. Y la verdad es que, bueno, pues yo creo que está muy bien, como veréis, en cualquiera de las partes está diseñado el número, por ejemplo, el tiempo estimado. Y si le hacéis un vistazo, pues veréis que están los objetivos, los conocimientos previos, si le podéis echar, porque creo que verdaderamente vale la pena que lo tengáis como cierto modelo. También me gustaría que supieráis que en este caso, cuando yo lo que tengo es un material, en este caso está realizado con Moodle, el mero dicho de que un material, como es el de la segunda actividad que está realizado con la plataforma Excel Learning, Excel Learning no es un material malo. Excel Learning es un bellísimo, grandísimo, buenísimo material donde bien aplicado se puede hacer un magnífico material de calidad. Entonces, muchas veces decimos que el material, bueno, pues que algo no es excesivamente de calidad, porque muchas veces lo que nos falta también es el conocimiento de cómo utilizar ciertos programas para poder hacerlos de calidad. Como decía Ana, uno de los puntos también más importantes que tenemos con el desarrollo de esta norma de calidad es que conseguimos que de alguna manera nuestros materiales van a ser, van a estar totalmente acordes con lo que sería el marco común de competencia digital docente. Pensar que yo creo que, no lo sé, yo creo que casi todo el mundo ya lo conoce. Yo creo que sí se conoce el marco de la competencia digital. Tenéis una página en el INTEF que justamente trata de cuál es el marco de competencia digital docente. Es un marco diseñado por INTEF a partir del Biscom, que es el marco europeo, y tenéis la posibilidad de bajaros el manual, no lo voy a bajar, lo podéis bajar, y lo tendréis aquí, tanto en inglés como en español. Sí deciros que las áreas que existen dentro del marco de competencia digital docente son 5 áreas, se califican exactamente igual por niveles, como si fuera un B1, un B2, C1, pero que la que nosotros ahora mismo estaríamos tratando es la parte de creación de contenidos. La parte de creación de contenidos digitales, si entrais y veis la rúbrica, está absolutamente en línea con nuestra norma de calidad de materiales. Uno de los puntos importantes que están dentro también de este marco es justamente la parte de los recursos a los que hay que tener, bueno, por cierto, estar adecuado a lo que se está utilizando y, por supuesto, que los derechos de autor se contemple. Bien, y en cuanto a lo que estábamos viendo, simplemente deciros que es importante que en el documento que teníamos aquí complementado, ya sería solamente lo que era la parte final, ver cómo se puede calcular que este documento, que es de met, sea o no de calidad. Tenéis que sería la parte de hacerlo, sería sumar todos los ítems obtenidos, se le descuenta los que son no aplicables, y una vez que tienes el descuento, lo haces el ratio para que ver cómo sería, vamos al ratio con los criterios que existen. En este caso, los criterios que había eran 30, bueno, pues lo que tenéis ahí es que sale, en este caso, una calidad de un 88, 33%, que es muy bueno, y, por supuesto, y los mínimos exigidos estamos en un 92, como antes fue haciendo, que es absolutamente un material de una calidad francamente exquisita. Y, bueno, esto sería todo. Yo no sé si Ana quiere comentar algo con respecto a esta herramienta que nos dan para para el profesorado poderla utilizar para evaluar estos materiales. Bueno, ya básicamente lo que tú nos has comentado, sí que yo creo que sería importante, los NUC nos están facilitando muchísimo, primero conocerla, y segundo, pues entenderla y saber aplicarla, pero yo sí que recomendaría que en los centros educativos pues hubiese un ejemplar de la norma, porque todas estas explicaciones que se dan en el NUC que nos da clara, pues la verdad es que vienen incluidas. O sea, la norma básicamente lo que haces es explicar esto, explica, define qué es calidad, después ponen muy en claro la terminología, está tan confusa que tenemos de e-learning, que es un recurso digital, que es un material educativo, que es un objeto de aprendizaje. Bueno, toda esta terminología que nosotros usamos, bueno, un poco como, bueno, pues ahí lo define bien, que eso nos ayuda también bastante, y ya luego el resto de la norma se dedica a ayudar a aplicar los criterios, a entender cómo aplicar los criterios. Entonces, bueno, ya que os habéis metido en este reto, verdad, vamos a hacer materiales que nos funcionen en los entornos digitales, pues no lo dejéis, y apoyaros siempre del origen, ¿verdad?, de dónde lo tenéis, que os pueda ayudar. Y bueno, pues nada, cualquier cosa, pues estamos a vuestra disposición, cualquier comentario, cualquier cuestión, ya sabéis que están clara en el NUC, así que aprovecharos de ella para terminar ya de aprenderlo. Vale, muchísimas gracias Ana. Bueno, pues vamos a continuar un poco con la parte ya que ha habido personas, bueno, pues que me han preguntado qué diferencia había, por ejemplo, entre un material educativo y un recurso educativo. Mirad, voy a pasar aquí, a ver si me lo permite. Sí, veis, bueno, aquí lo que tenemos sería lo que es un recurso educativo abierto. Un recurso educativo abierto en inglés Open Educational Resource, veis, es que es un recurso, es un material digital, pues como es un MET, un material digital educativo, pero la diferencia básicamente con el MET general es que estos recursos son abiertos. Estos recursos son gratis, hay comunidades enteras de recursos educativos abiertos. La UNESCO, como veis ahí, tenéis una guía básica de recursos educativos abiertos de la UNESCO y ella, desde el año, pues prácticamente desde el año 2002 empezaron a trabajar con estos recursos educativos abiertos y a día de hoy les están dando todavía, bueno, todavía, les están dando mucho más empuje que nunca, por la razón que el poder utilizar todos estos materiales que están haciendo muchísimas comunidades de profesores y que se los se comparten unos con otros, permite que la educación sea una educación para todos. Una educación en la que, bueno, sabéis que uno de los objetivos de desarrollo sostenibles, justamente el número 4, es el de la calidad de la educación para todo el mundo, bueno, pues con estos recursos abiertos se consigue. Insolventemente estos recursos abiertos, pues hay de todo. Si os bajáis la guía que la tengo en uno, luego os pongo el enlace, en esa guía la podéis, podéis encontrar no solamente que es un recurso, modalidades, no, sino que es que hay un catálogo de varias páginas enteras de recursos educativos prácticamente en todo el mundo. Entonces los tenéis, bueno, pues incluso, pues igual lo tendréis en todos los idiomas. Creo que es súper interesante que esta guía para, para utilidad de, pues de, como profesor, que la utilices y que seas, bueno, y que la puedas hacer un poco de publicidad, porque yo creo que es muy interesante. La diferencia, como os estaba diciendo, de lo que es el material educativo en el recurso educativo abierto, es simplemente como si dijéramos dos conjuntos, los recursos educativos abiertos están dentro de lo que sería los materiales educativos. Pero en cualquier caso, todo, todo esto, lo que también y a modo de conclusión puedo decir es que todo está de acuerdo con lo que, digamos, es el DUA, que sería el diseño universal de aprendizaje. Hacia el diseño universal de aprendizaje es hacia donde se quiere tender, hacia donde no, de ninguna manera, tuviéramos, o sea, no hubiera ningún tipo de discriminación en cuanto a la forma de ser de un alumno. Pensar que se puede utilizar un material y que la idea sería que ese material, el mismo material, si tuviéramos en la clase diferentes tipos de aprendices, pudieran todos utilizarlos sin tener que hacer ni un apartado ni nada, sino que este material fuera capaz de servir para todos. Este DUA, indudablemente, se basa también en principios de, en los tres principios fundamentales que son principios de la neuroeducación y, bueno, los tenéis aquí. El primer principio y que está totalmente de acuerdo con nuestra norma es que proporcionar múltiples medios de representación. El qué, el qué, el qué vamos a ver qué, cómo lo van los estudiantes, qué es lo que van a comprender, qué es lo cómo, cómo lo van a percibir. No todo el mundo hemos visto que lo percibe de la misma manera. Por eso, también, y aquí ya tocaría quizás un poco la accesibilidad, hay problemas a lo mejor de audición, bueno, pues ya tenéis también unos tuiterios para que pudieran esas personas poderlos utilizar ese mismo material, que es un material para todos universal. Tenemos un segundo principio y en este, hay perdón, en este segundo principio lo que nos dice es cómo, cómo nosotros podemos estudiar, cómo se puede un estudiante expresar. No todo el mundo tiene ni las mismas capacidades, ni la forma, ni la misma forma de expresarse. Entonces, también es muy importante que tengamos en cuenta este punto. Si, por ejemplo, tuviéramos una persona en nuestro curso que fuera, pues no sé, una persona o inmigrante, una persona de otra lengua, probablemente no se expresaría de la misma forma que una persona nativa. Y después el tercer punto, el tercer principio, el por qué, y el por qué lo acabamos de ver, la motivación es muy importante y no todos los estudiantes ni muchísimo menos se motivan de la misma manera. Entonces eso también es muy importante tenerlo en cuenta, pero mirar como la norma de calidad no es, por supuesto, todo, pero es una parte de ese diseño universal de aprendizaje. Y no sé, si tenéis alguna pregunta, ha estado el chat muy tranquilo, pero bueno, pues no pasa nada. Yo entiendo que también podéis seguir comunicándonos con nosotros a partir del Twitter en Educadidad o en Pinterest y tenéis también aquí una serie de lajes que os dejo con materiales educativos digitales. Y bueno, y esto sería todo, no sea nada, si quieres decir alguna cosita. Bueno, nada a invitar a los que están asistiendo, si quieren preguntar, hacernos alguna pregunta, si quieren dejarla para el Nuke. Me ha parecido muy interesante el comentario que has hecho sobre el criterio 2, era el criterio central, el nuclear de la parte didáctica. La verdad es que merece una reflexión, pero pensemos que no hay contenido, sino hay objetivos antes, bien definidos, y si no hay destinatarios. Entonces, bueno, todas estas cosas, realmente están, lo que quiero decir es que están implicados unos criterios sobre otros, que a veces no es posible obtener un criterio si primero no se tiene el anterior. También no hay un buen contenido si no nos preocupamos de esa motivación, ¿verdad? Y de qué contenido llegue a todos. Entonces, bueno, me ha parecido muy interesante, porque daría para una reflexión. Bueno, pues muchas gracias, Ana, por estar aquí. Muchas gracias a los asistentes y muchas gracias a los que nos veáis después en Diferido, que a mí más de uno también me han dicho que no van a poder estar, pero que lo verían después. Entonces, también muchas gracias por vuestro interés. Y esto ya sabéis, no acaba aquí, estamos en el Twitter, y por favor, aquellos que todavía nos han animado, pero se quieren, quieren hacerlo, pueden, porque el MOOC, bueno, pues va a seguir funcionando dos días más y terminará, pero luego, bueno, pues ya sabéis que esto queda archivado. Muchas gracias, muchas gracias a todos y yo creo que terminamos aquí y seguimos trabajando en el MOOC. Gracias.