 que si no me comprende. Hola, buenas tardes. Hola, buenas tardes y bienvenidos al evento indirecto del tercer Nuke. He organizado por el INTEV sobre el diseño de situaciones de aprendizaje en el aula del futuro. Desde nada, dar las gracias a INTEV por contar conmigo por tercer año consecutivo para la realización, para la dinamización de este Nuke. Daros las gracias a todas las personas que estáis ahí escuchando y a las que posteriori escucharéis el evento, con seguro. Y también darles las gracias a dos personas que se van a presentar y que me van a acompañar esta tarde, dos grandes docentes. Por un lado tenemos a Juan Carlos y por otro lado tenemos a Juan Manuel. Voy a dar paso a Juan Carlos para que se presente y nos cuente un poquito más de él. Hola, buenas tardes a todos y todas. Lo primero de todo, agradecerte maricarme la invitación para participar en este evento de situaciones de aprendizaje. Gracias por confiar en mí y en el trabajo que estamos llevando acá en Bicentro desde hace muy poquito, pero que vamos poco a poco, vamos avanzando. Bueno, pues yo soy Juan Carlos, soy maestro de educación primaria. Siempre he sido tutor, excepto los últimos cursos que asumo el cargo de secretario en Bicentro, en el CIP, Víjame a las Maravillas de CEDGIN, la región de Murcia. Y además, soy coordinador, dinamizador. Ya vemos lo como que estamos del plan digital de centro y del proyecto Aula del Futuro. Y ahora es el turno de Juan Manuel. Por favor, presentate. Adiós. Sí, buenas tardes. Os decía. También os dila bienvenida y agradezco tanto a Mari Carmen Cuán, como lintés de este grupo, porque me hayé pedido que contemos nuestro humilde experiencia. Yo soy Juan Magarcía. Soy profesor de secundaria, de informática y de tecnología. Bueno, por lo largo de los años he pasado por muchos sitios. He sido coordinador de formación. He sido coordinador TIC, que se llama En Extremadura o se llamaba Pasos por las Efaturas de Estudios, actualmente la Dirección. Y el proyecto en el que más estoy ahora entusiasmao y con el que la verdad que tenemos muchas ganas de transmitir lo emocionante que es la educación en nuestro caso y el uso de situaciones de aprendizaje es el Aula del Futuro, que ahora en un ratito os contaré un poco para que conozcáis también de primera mano nuestra experiencia. Muchas gracias, Juan Manuel. Bueno, y ahora voy a pasar a presentarme un poquito yo, porque aparte de la dinamizadora del NUC, yo soy maestra de inglés en el CPEI Bass, Isabel Belviz de Corvera, en la región de Murcia. Y antes de empezar, que os voy a aclarar una serie de dudas a los participantes del NUC, por favor anotate en las agendas, que el NUC finaliza el 6 de octubre a las 8 de la tarde. Superimportantes, ¿de acuerdo? Para que tengáis hecha la situación de aprendizaje y la evaluación P2P. Que todos pensamos a veces que es a las 12 de la noche, no, es 8 de la tarde, o sea, cuanto antes la tengáis mucho mejor para evitar cualquier problema. Y ahora os voy a compartir una pequeña presentación donde voy a resolver dudas que suelen surgir. Y además, que ahora que como estamos con el tema de las situaciones de aprendizaje de Alhomboe, pues para tenerlo un poco más claro y darnos cuenta de que no son incompatibles, ¿de acuerdo? Voy a aclarar un poquito conceptos de las situaciones de aprendizaje ADF, Aula del Futuro, y las de Alhomboe. Y después pasaremos a ver la propuesta de Juan Carlos y después la de Juan Manuel, que tengo aquí un error en la presentación. Perdón, Juan Manuel. Bueno, vamos a ver, aclarando conceptos. Situación de aprendizaje Alhomboe versus la situación de aprendizaje ADF, vamos. En Alhomboe, la situación de aprendizaje se nos presenta como una herramienta para integrar los elementos curriculares a nivel de aula, eca una o varias áreas. Mientras que la situación de aprendizaje ADF se establece como el marco en el que se desarrollan las actividades que ayudan a conseguir objetivos. Se suele realizar a nivel de etapa y se adaptan actividades de una o más áreas. Por otro lado, la situación de aprendizaje Alhomboe tiene con punto de partida objetivos que integran los saberes básicos y relacionados con los desafíos del siglo XXI, mientras que la situación de aprendizaje ADF se tiene en cuenta el nivel de madurez del centro y las tendencias educativas. Situación de aprendizaje Alhomboe, objetivos, hay que relacionarlos con los objetivos de etapa y la consecución está ligada a las competencias clave y estás a su vez a las capacidades del siglo XXI y tenemos los saberes en las situaciones de aprendizaje Alhomboe, mientras que la situación de aprendizaje aula del futuro, los objetivos, no son curriculares, desarrollan también capacidades y competencias del siglo XXI y son los que se plantean como objetivos de aprendizaje, de enseñanza y de aprendizaje que deben sustitar la reflexión sobre las capacidades de la situación que se pretende desarrollar. En la situación Alhomboe, las actividades y las tareas que se proponen son significativas de complejidad creciente, los aprendizajes están conectados y están aplicados a la realidad y además tenemos la aplicación DUA. Mientras que la situación de aprendizaje habla de, en el aula del futuro, de una misión del alumnado, que son los tipos de actividades que realizan. Vale, vamos a ver. ¿Cómo quedaría todo esto unificado en la situación de aprendizaje Alhomboe con la plantilla que más o menos tenemos todos los docentes que lleva a cabo? ¿Cómo se podría relacionar? Es bastante más fácil de lo que pensamos. Es decir, si en la situación de aprendizaje Alhomboe hay que establecer los datos identificativos, título, etapa, cicloaria, la vinculación con otras áreas, eso estaría referido, eso también estaría aparecer en nuestras situaciones lo ADS. La descripción y finalidad de los aprendizajes que hay que poner en la situación de aprendizaje Alhomboe, pues estarían relacionados con el punto de partida, la narrativa de la situación de aprendizaje, el nivel de madurez y la misión del alumno. Y luego en la situación de aprendizaje Alhomboe hay que hacer una temporalización y relación con la programación. Pues esos elementos quedarían integrados ahí en la sección de datos identificativos. Luego la conexión con los elementos curriculares, los descriptores operativos y establecer competencias clave. Pues ahí estarían, se encuadrarían los objetivos del siglo XXI a los que hacen referencia a las situaciones ADS. Luego nosotros tenemos que establecer nuestros objetivos de etapa, área o áreas implicadas, donde mencionamos y establecemos las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos que serían las capacidades y competencias del siglo XXI. Por otro lado, otra sección importante en nuestras situaciones al hombro es la metodología. Ahí se incluyen las tendencias ADS, las tendencias de nuestra situación de aprendizaje aula del futuro. Y en la metodología también hacemos referencia a DUA. La aprendizaje aula del futuro están íntimamente ligados y no son excluyentes, todo lo contrario. Y por último, tendríamos que llevar a cabo la secuenciación competencial que se nos pide. Cuando establecemos las sesiones, podemos establecer los espacios de aprendizaje que aparecen en la plantilla de situaciones ADS. Y en nuestras situaciones del hombro E también hablamos de recursos. En la situación de aula del futuro hablamos de herramientas y recursos. Y luego hay una sección que no tiene dirección directamente, no aparece como tal en la plantilla de situaciones de aula del futuro, que es la evaluación. Si hablamos de productos evaluables, técnicas e instrumentos en las situaciones de aprendizaje el hombro E, se podrían incluir. Esto estaría más relacionado con el siguiente nub, que también os recomiendo, que es el de actividades de aprendizaje, actividades aula del futuro. Entonces, esto sería la forma de vincular una cosa y otra, que no están nada reñidos, sino todo lo contrario. Nosotros, vosotros para el curso, tenéis que hacer una situación de aprendizaje siguiendo la plantilla aula del futuro. Pero no perdáis de vista que la podéis aprovechar para vuestra práctica diaria para el día a día. Y ahora os voy a dejar con Juan Carlos, que os va a contar primeras experiencias en primaria y cómo él lo lleva a cabo en su centro. Y veréis como esto, que yo he supuesto tan teórico, es mucho más fácil de llevar a la realidad de lo que parece en un principio. Entonces, os dejo con Juan Carlos y plantear todas las experiencias que tengáis. Vale, pues comparto pantalla unos segundos porque tardará. A ver, enseguida debe aparecer. Vale, ya lo tenemos. Bueno, pues yo voy a hablar de situaciones de aprendizaje en el colegio Vigen de la Maravilla, donde trabajo. Antes de le pasar a explicar la situación de aprendizaje que quiero compartir con vosotros, voy a hablar un poco sobre el proceso de implementación de la aula del futuro en Vigen. Para que tengáis también una visión de cómo podemos transformar espacios para innovar y mejorar nuestra metodología. Nuestro centro ya tenía antecedentes. Algunos compañeros trabajábamos por proyectos, estábamos iniciados en metodologías activas, unos más, otros menos. Teníamos algo de tecnología, teníamos un carro con 30 grombus, algún monitor interactivo, pizarras en todas las aulas. En fin, el centro pues iba dando pasitos en innovación y tecnología. A nivel personal, yo había oído hablar del proyecto de la aula del futuro, tenía una ligera idea y quería hacer formación en el INPEX cuando la convocó en el 2022. Cuando se lo propuse a mi director a hacer esta formación, pues se animó y la hicimos junto. A verdad que esto fue clave, que el equipo directivo, pues estuviese al tanto de lo que es esta metodología y este espacio. Bueno, nosotros vinimos encantados, mayo de 2002, encantadísimo, no solo por la instalación en sí que hay ahí en el INPEX, sino por el potencial metodológico que tiene un espacio así, ¿vale? Sin duda, era algo que como equipo directivo vimos positivo y que se hacía bien. Supondría ese cambio que queríamos en nuestro centro y que suponía también un paso más hacia la innovación. Después de esta formación es durante el mes de abril, mayo, el CPR de la región de Murcia convoca un curso de aula del futuro también, pues allí que vamos nosotros también, porque consideramos que para hacer una transformación así de metodológica y de espacios, pues lo primero que hay que hacer es la formación también. Entonces, pues con este curso del CPR, pues allá que nos apuntamos, era final de curso, de papeles hasta arriba, bueno, gracias, ya lo sabéis, pero bueno, salió adelante. Paralelamente a estas dos formaciones del INPEX y del CPR, estábamos diseñando nuestro plan digital que era novedoso en la LOL. Por lo tanto, le comentamos a nuestro técnico asignada por la consejería, pues, la forma de reflejarlo y de que una ola del futuro y la metodología que se lleva a cabo en esta ola, pues, pues una realidad en nuestro centro. Termina el curso, el plan digital terminado, formación hecha, pero no tenemos ni espacio ni dinero. Entonces, pues bueno, pasamos el verano tocando puertas, a ver si alguna empresa nos patrocinaba, no subencionaba, no regalaba, pero nadie regala nada. Pero nosotros no tiramos las toallas. Nosotros en septiembre, viendo el panorama que teníamos, pues empezamos a pedir presupuesto y hacer números, a ver qué nos costaría el mobiliario, cartelería, tecnología. En fin, nos tiramos a la piscina y dijimos, si vamos apretados, pues esto es como al final como una casa, ¿no?, la economía es una casa. Si tenés que hacer una reforma, la tenés que hacer aunque recorte de otro lado o te aprietes el cinturón por otro lado. El papel de laampa también fue muy importante, por eso lo resalto en la presentación, porque gracias a ellos también con su dotación y venta de papeleta de cara a la Navidad, pues nos ha ayudado bastante. También tocamos otras puertas. La institución es muy importante. La consejería solo notó con 1.000 euros, quedó todo para todos los centros. Por lo tanto, no podemos contar con algo especial de la administración, ¿no?, desde nuestra consejería. El ayuntamiento, en cambio, sí, nos pintó el aula, estoy en el aula, estoy haciendo el directo desde el aula del futuro de nuestro centro, nos pintó el aula, nos cambió la iluminación y, bueno, y así empezamos con la transformación. A la vez que estábamos montando nuestro aula, estábamos solicitando formación para nuestro claustro. Fue una formación a cargo de los embajadores del aula del futuro, que son un apoyo, si queréis tirar de ellos, porque están abiertos a cualquier propuesta, cualquier duda y no defraudan, vamos, están ahí siempre al que el español. Y nada, pues formación para nuestro claustro, a la misma vez que teníamos el aula casi recién inaugurada y orgullosos de mi claustro, porque el 100% de todos ellos confió en este proyecto que habíamos vendido como un súper novedoso, súper innovado. Y no solo se formaron en metodología de aula del futuro, sino también en competencia digital. Todos nuestros docentes están en un nivel A2. Vamos ahora por el B1, que ya ha sido convocado hoy, aquí en la región de Murcia. Y vamos a intentar también a ver si un grupo importante se forma en metodología. Y nada, ya sé cómo empezamos nosotros. Vamos, voy a poner un vídeo que dura dos minutos, que resume un poco todo lo que he contado para que os hagáis una idea de la transformación, ¿vale? Entonces, pues si podemos lanzar el vídeo. La llegada de un nuevo currículo y el proceso de transformación digital de los centros educativos, hacen que los docentes del Virgen de las Maravillas estén en un proceso de formación continua adaptándose a las nuevas realidades educativas. Robótica, modalidad avanzada en el programa senda, reducción del papel, un plan digital de centro actualizado, uso de Chromebook y tablets, formación del profesorado en el marco de referencia de la competencia digital docente, y la transformación de espacios para impulsar un nuevo cambio metodológico, hacen del colegio Virgen de las Maravillas, un centro puntero en el ámbito tecnológico. Pero, ¿sabes cuál es el último proyecto del centro? La creación de una aula del futuro. Esta aula propone explotar las posibilidades pedagógicas de flexibilizar los espacios de aprendizaje en combinación con las tecnologías, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de las metodologías activas, tanto para la etapa de infantil como la de primaria, desarrollando así un aprendizaje competencial para todos y todas, basado en el diseño universal de aprendizaje. El espacio cuenta con todas las zonas de trabajo que el proyecto Future Classroom Lab propone. Es un espacio de aprendizaje dividido en seis zonas, investiga, explora, interactúa, desarrolla, crea y presenta, que tienen como finalidad favorecer y estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo del alumno el protagonista de todo el proceso. Cada zona incluye mobiliario y medios tecnológicos específicos, como un monitor interactivo, tables, Chromebook, gafas de realidad virtual, mobiliario específico con facilidades de conexión, kits de robótica, un pequeño estudio de grabación de audio y vídeo y un rincón de trabajo. Sin duda, un espacio que enriquecerá los aprendizajes de nuestro alumnado. Bueno, pues este es el cambio y la creación de nuestro aula del futuro. Es posible realizar situaciones de aprendizaje sin ADF. La parte primera del vídeo lo muestra muy bien, porque convertíamos los espacios comunes, incluso las aulas ordinarias en las distintas zonas del aula. La zona interactúa, pues, mesa del aula en formas de equipo. La zona de desarrolla, pues, nos íbamos a la aula informática, perdón, de investiga, nos íbamos a la aula informática y usábamos los ordenadores sobre mesa que teníamos. Entonces, pues, era un poco ir combinando el espacio tradicional, por ejemplo, de alguna manera, cambiándole otro uso y cambiando el rol del alumnado. Por lo tanto, yo siempre digo que situaciones de aprendizaje sin aula del futuro se pueden hacer. Todo hemos hecho campaña de sensibilización, hemos trabajado robóticas sin tener una aula del futuro, hemos construido maquetas, hemos hecho podcast o radio escolar y el espacio nos lo hemos obtenido. Es verdad que lo nuestro fue muy rápido, nos pusimos las pilas y ha sido ya merecido la pena. Pero los que vayan un poquito más lentos, pues, no desanímaros porque al final es algo que se consigue si se viera y hay apoyo de los compañeros, que eso es muy importante, el apoyo del clau. Y ahora sí, ahora sí vamos a pasar a hablar de situaciones de aprendizaje, ¿vale? La situación que os traigo la voy a presentar más o menos siguiendo la plantilla que tenemos en el loop, ¿vale? Así también nos facilita un poquito a la hora de rellenarla, porque podemos tener la idea en la cabeza, pero luego a lo mejor nos cuesta aplamarla en el papel. Entonces, he querido seguir más o menos el seguido, ¿vale? Esta situación la voy a llevar a cabo. Este curso dudaba si enseñar una que ya había hecho o una que iba a hacer. Pero voy a mostrar una que voy a hacer este curso por si hay alguien que se anima, la copia, la adapta o haga su contexto y lo compartimos a lo largo del curso a través de redes sociales o por correo electrónico y tengo un paralelo virtual en otro lado de España, ¿no? Por eso presento una nueva, ¿vale? Bueno, la situación se llama uniendo corazones. El título lo han elegido ellos, ¿vale? Los alumnos de sectos. Y la desarrollamos en el área de agencias sociales y educación en valores. Son las dos áreas que tengo, áreas curriculares, porque luego también tengo alguna hora de robótica en el segundo y tercer ciclo, pero como tal, áreas curriculares están dos en seis. Esta situación lleva un trabajo de aula que sería la creación de una empresa. En este caso, vamos a diseñar y crear joyas y ganancias y las ganancias de esta empresa las vamos a adonar a una asociación de la localidad. En principio, creemos que va a ser una asociación de mayores al centro de día de personas mayores de AKI STG. Por lo tanto, esta situación de aprendizaje también lleva un componente de aprendizaje al servicio que ahora veremos también cuando explique las actividades, ¿vale? Las tendencias metodológicas pertinentes, ¿no? Como podéis ver, sería el aprendizaje basado en proyectos, pues al final estamos diseñando un producto final, que sería el objetivo del trabajo por proyecto, ¿no? En este caso, nuestras joyas para recogedar fondos. También vamos a trabajar de forma colaborativa, el trabajo en grupo, una competencia importante para desempeñar el puesto de trabajo en una empresa el día de mañana, vamos también desarrollando competencias para el futuro, competencias del siglo XXI. También hemos puesto el green on your device. Los alumnos traen su propio dispositivo. Tenemos 33 Chromebooks para casi 200 alumnos de primaria. Por lo tanto, los recursos también los tenemos. Tenemos Aura y los recursos todavía los tenemos limitados. También vamos poco a poco. Entonces, pues de esta forma, los alumnos de cuarto, quinto y sexto traen su propio dispositivo. Y si no lo tienen, pues lo cogemos de aquí del centro. Y el centro se los presta. Luego también tenemos como tendencia metodológica el emprendimiento. Vamos a crear una empresa, ¿no? A trabajar valores para el día de mañana, la toma de decisiones, el pensamiento crítico, solución creativa de problemas, ¿vale? Por supuesto, las competencias esteen, porque vamos a diseñar y a crear las joyas en una empresa 3D y, por supuesto, el aprendizaje de servicio del que hablábamos, ¿vale? En cuanto al nivel de desarrollo maturativo del centro, esto a mí me cuesta todavía un poco maricarme. Me cuesta todavía sacarlo, pero bueno, partimos del nivel 1, que sería sustituir métodos tradicionales por tecnología, ¿vale? Y nos gustaría llegar al nivel 3, que el alumno sea capaz de aprender de forma autónoma y de ser creativo gracias a la tecnología. Yo, como tengo tanta duda, siempre para rellenar esta parte, me voy al kit de herramientas de laula del futuro, que está colgado en la página del INTE, y vienen desarrollados los cinco, seis niveles, ¿tú qué son? No recuerdo ahora mismo, creo que son cinco, pero no estoy... Cinco, cinco, cinco. Entonces, pues bueno, los vais viendo, veis en donde estáis hasta donde queráis llegar, es verdad que poquito a poco no nos ponemos las expectativas altas, pero sí que intentamos, de alguna manera, pues ir avanzando poco a poco. En cuanto a los objetivos que nos planteamos con esta situación de aprendizaje, son varios. Sobre todo, desarrollar valores, porque es en el área de valores donde vamos a llevar a cabo la situación, complementada con ciencias sociales, para bajar la empatía, la promoción de valores, la responsabilidad de la organización, conciencia intergeneracional, conciencia cívica, todo esto también lleva otros objetivos más curriculares de forma implícita y directamente relacionados, pero he remarcado estos que son más de educar para la ciudadanía. Además, también con esta situación, nos planteamos otros objetivos para el desarrollo de la competencia digital y la competencia de STIN, que va también directamente... ligada a nuestra situación. De estos objetivos, también, a la hora de enseñar la situación de aprendizaje, se derivan unas capacidades. No me voy a detener en ellas, porque más o menos todos sabemos lo que quiere decir, y además están relacionadas también con las tendencias metodológicas que hemos seleccionado antes. Tenemos... diferenciamos las capacidades de aprendizaje, laborales y para la vida. Como observación decir, que a veces he diseñado situaciones de aprendizaje y no toca todas las capacidades, o no las toca tan directamente, es verdad que creo que esta es de las situaciones más complejas que he diseñado, porque también estoy empezando, y da la casualidad que toca todas las capacidades, ¿vale? Si seguimos con la plantilla del NUG para diseñar una situación de aprendizaje, tenemos que hablar también de la misión del alumnado. El trabajo de nuestro alumno, que voy a llevar yo con ello, lo voy a hacer a través de claro, y le va a llegar en forma de misión o reto que deben ir resolviendo en pequeño grupo, se decide o se consensúa en pequeño grupo, y luego la decisión definitiva en este caso es en gran grupo, porque al final de la empresa somos todos. ¿Qué herramientas vamos a usar? Chromebook, Chrome, Empresora 3D, Filamento, Material Fungible, Scamba, InkerCAD, ¿vale? Que ahora, a continuación en las actividades, la veremos un poquito más detallado cómo va. Y ahora vamos a lo verdaderamente interesante. Yo me voy a apuntar a las actividades también, porque me va a venir muy bien también, sobre todo, para mejorar esto, ya un paso mal, ¿no? Las actividades las he agrupado por zonas de trabajo, ahí en la diapositiva, pero la voy a comentar en el orden en el que se la voy a presentar a mis alumnos. Como he dicho, dedicaremos antes lo que lo he dicho, pero si no lo vuelvo a repetir, una hora y media semanal, la hora de educación en valores, y jugaremos también en función de los tiempos. Ya sabéis que todo esto es flesible, ¿vale? Como cualquier programación. Empezaremos en la zona presenta, donde tendremos una fase de motivación, de presentación del proyecto, muy importante que ellos cojan el toro por los cuenos, y afronten esa situación con ilusión. Vamos a presentar un vídeo de la asociación, donde muestran su trabajo, y luego un coloquio, para ver y no recoger impresiones que podemos hacer, como podemos ayudar, ¿vale? Y una vez que los tengamos enganchados y subidos al carro, nos vamos a meter de lleno en la situación. La primera tarea sería la creación de las empresas, como he dicho anteriormente. Primero, trabajamos en pequeño grupo, y luego hay una puesta en común, donde todos juntos establecemos las conclusiones. En esta primera tarea, vamos a elegir el nombre de la empresa, el presidente, el secretario, la parte de la administración, quien se encarga de la contabilidad del marketing, al final es asumir errores y desarrollar el espíritu emprendido. Todo esto es la zona interactúa, ¿vale? Es decir, ya llevamos dos zonas del aula, o sea, las presentas. No tengo aulas del futuro, pues me voy al patio, aquí en la residencia tenemos aulas al aire libre, me voy a crear un espacio un poco diferente para engancharlo, y luego ya sí que me voy a una zona de trabajo. En este caso, la zona interactúa, para hablar y a ponernos ya a trabajar en serio. Continuamos en esta misma zona, en la zona interactúa, también con otras actividades, diseñando y debatiendo los productos que vamos a vender. En principio, esto se decidió previamente, van a vender joyas, que luego pasaremos a la zona de desarrollo a crear esos diseños con Tinker Card, ¿vale? En la zona interactúa hablamos, hacemos los bocetos de las joyas y demás, con papel y lápiz, no necesitamos tecnología, pero luego sí que nos vamos a la zona de desarrollo a crear esos diseños con Tinker Card. Serían formas sencillas, ¿vale?, donde hay que darle figuras planadas, hay que darle altura y insertar un cilindro para poder la cuerda de un colgante o el avalorio de joyería o lo que sea, ¿vale? Son diseños muy sencillos y que pueden hacer los niños de sexo de primaria, incluso de algún curso más bajo, seguro que también. Una vez que tenemos nuestros diseños, vamos a la zona crea, donde los imprimimos y terminamos el producto, pues le ponemos el cordoncito para colgar o lo que o en función de la joya, pues le ponemos su detalle. Mientras vamos imprimiendo los diseños, tenemos otra actividad preparada en la zona de desarrollo, donde los responsables de marketing están diseñando la cartelería de promoción y publicidad de la empresa. ¿Por qué? Porque vamos a poner un mercadillo en el patio o a la hora de la salida, para que los compañeros del centro y los papás y las mamás o los abuelos o la familia en general o la comunidad educativa en general, no participe y compre y colabore con nuestra iniciativa para recaudar fondos. También tengo pensado hacer un vídeo promocional en el PROMA. Esto ya aún no se viene arriba, pero hay que ser también realistas. Los tiempos, el nivel de competencia. Este grupo, por suerte, son poquitos, son 18, 19, no hay ninguno con ninguna née. Por lo tanto, todo el grupo es muy homogéneo y podemos avanzar más o menos bien, y el nivel de competencia digital que tienen es muy alto. Entonces, si se les puede apretar, nosotros les apretamos. Pero bueno, hay un vídeo para dar discusión a nivel local del proyecto y en redes sociales. Pero bueno, esto está ahí. Como vamos bien, lo metemos. Si no, se quedaría también un poco al margen. Vale, con esto que os he explicado, estaríamos durante el trimestre, segundo, parte del segundo, ¿vale? Que sería como toda la parte de Producience. Para él, a la mente a esto, también vamos a mantener contacto con la asociación. Hemos dicho que es el centro de vida de personas mayores de aquí de la localidad. Por lo tanto, es una actividad de aprendizaje de servicio que lleva consigo una parte de voluntariado. No quita que vendamos sol y nos quedemos ahí, sino también vamos a tener una parte de acompañamiento de visita en Navidad, de participar en algún taller de manualidades o de resoterapia que organiza el propio centro de día y que si ellos lo consideran, pues nos invitarán también, ¿vale? Y luego, pues una vez que empiezan las ventas en la zona de desarrollo interactual, pues vamos trabajando ingresos, gastos, beneficios que no falta, esto se vende bien, esto no se vende. Y así llevamos un poco también la gestión de la empresa y todo lo relacionado con el tema de economía y agencias sociales, que también las daba hoy en este nivel. Y ya, de cara al tercer trimestre, final de curso, abril, mayo, pues haremos la donación con una convivencia intergeneracional donde compartiremos el trabajo que hemos realizado y ellos darán su aportación al centro para que lo inviertan en lo que ellos necesiten. Como ha dicho, Maricarme, la plantilla no lleva una parte de evaluación, simplemente comentaros. Lo tengo reflejado en mi programación docente, evidentemente, pero sí que a ellos, cuando les subo las áreas en claro, les subo la rubric, ¿vale? Y ellos más o menos van viendo que sí, que no, y por dónde van los tiros, hablando así vulgarmente un poco. Entonces, pues, este sería la situación que yo propongo, siguiendo casi, casi todos los pasos de la narrativa, la he ido contando al principio y demás, pero creo que he intentado tocar todos los partes de la plantilla del aula del futuro, que a mí me sirve de gran ayuda para lo que tengo aquí reflejado en el papel y no salirme mucho. Así que nada, hasta aquí la situación, Maricarme, no sé si ha quedado claro, si hay alguna duda, invito a que copieis, adaptéis la situación y que tengamos feedback y me contéis un poco cómo lo lleváis vosotros y vamos, que sería genial compartir la experiencia con otros centros y ver cómo va evolucionando. ¿Alguna pregunta, Maricarme? ¿Hay alguna pregunta en el chat? No, de momento no hay preguntas. Ya animo a la gente que las escriba la realicia porque, y aproveche vuestra presencia. Yo solo decirte que no era buena por lo que acabas de contar, muchísimas gracias. Y vaya, situación de aprendizaje que vais a vivir este año. Y además demuestras que, aula del futuro no es 100% tecnología, es que hay mucho corazón, hay aprendizaje, servicio. Hay mucho aprender a ser persona, a demostrar valores, que aunque lo encuadras dentro de la asignatura de valores, de sexto, de primaria, aviso. Valores en la región de Murcia, en sexto de primaria tenemos hora y media de valores cívicos para todos dentro de la configuración regional del currículum. Entonces es increíble y que me digas cuando es el mercadillo que, a ver si puedo acercarme, hacerlo algún día festivo, fuera de edad y escolar, que yo quiero, o guardarme alguna pulsera de las que diseñéis que me gustan. Y acá digo, una cosita para todo el mundo, no es complicado exponerse. Y hoy en día con la Lombloe es factible. Poco a poco, como tú has dicho Juan Carlos, esto es paso a paso, el establecer los niveles que no nos de miedo de reconocer, oye, tenemos un nivel 1, pues paso al 2. Es una carrera de fondo. El problema es algo positivo. Vosotros lleváis mucho trabajado, ya os habéis formado mucho. Entonces eso ayuda. Y ahora vamos a ver una propuesta para secundaria, porque a doblar el futuro no es solo infantil primaria, sino que también abarca secundaria. Y ahora os dejo con Juan Manuel, que nos va a contar la transformación de sus centros y el cómo lo llevan ellos a cabo en secundaria. Adelante, Juan Manuel. Pues muchas gracias, Marijarne. Y la verdad que espectacular lo que nos ha contado Juan Carlos, a mí me pilla más lejos para poder ir al mercadillo y demás. Pero si hacéis una vertiente online también, por favor, nos lo sabés, porque nos interesa la participa, que seguramente funcionaremos muy bien. Pues yo sí me lo permití, voy a pedir que me acompañéis en un pequeño viaje. Voy compartiendo pantalla, y así vais viendo y me vais siguiendo un poquito en lo que os voy comentando. Y, bueno, pues, os explico un poco nuestra propuesta de partida, quiénes somos como centros, cómo surge la necesidad de aula del futuro y cómo trabajamos. Y vamos desgranando, cuando vaya más o menos viniendo a cuentos, las distintas situaciones de aprendizaje que han ido surgiendo en el camino y con las que nos interesa funcionar. Bueno, os presento el IEP en Bezar, que es el centro donde, bueno, yo estudié, trabajo ahora allí, soy el director, el coordinador de aula del futuro. Entonces, para mí es como mi casa, pero entiendo que no lo conozcáis. Está ubicado en Azuaga, Badajoz, que es una localidad de 8000 habitantes, fundado en 1955, y la zona donde se enclava, pues, la economía preponderante agrícola y canadera. Y he puesto ahí un poco en torno de Guasa que, si hace falta un ejemplo de España vaciada, que se vegan a Azuaga y ya conocen perfectamente la situación. Tenemos toda la ESO, con la diversificación, tres bachilleratos, el de Ciencias y Tecnología, el general en Humanidades y Ciencias Sociales, se fío en milingües tanto en la ESO como en bachillerato y dos familias profesionales en grado básico, pero quería estética en el medio y superior de la misma, de servicios a la comunidad, atención a dependencia medio y la integración social en el superior. Y la pregunta primera que me llega es, ¿oye, nosotros necesitamos una aula del futuro? Bueno, pues no llega ahora, sino que llevamos varios años ya planteándolo. ¿Por qué? Porque, uno, pues somos un centro que, en cierta forma, somos referentes. Tuvimos la primera sección de inglés, referentes en TIC, desde hace ya muchos años también. Pongo selectividad, sé que ahora es evado, etc., pero cuando antes había comparativas por centros, en selectividad, varias veces hemos estado en el top ten de Extremadura, entonces en centros que, bueno, tiene cierto prestigio, cierto nivel y mucha vida. Yo acompaño que nos visitéis o, vamos, propongo que nos visitéis algún día sin avisar y seguro que tenemos alguna montada. Hay alguna propuesta, alguna actividad, alguna celebración pedagógica y siempre estamos funcionando ahí. Como decía Juan Carlos, proviene de un centro con una formación específica en metodologías activas, que primero lo hicimos de forma teórica y luego la llevamos a la práctica a las aulas, y cuando nos pusimos a llevarla a las aulas, pues nos dimos cuenta de que necesitábamos espacios similares para que esta transformación pedagógica que estábamos haciendo en el centro fuera efectiva. Entonces, escuchamos hablar de la aula del futuro y allá que nos metimos. ¿Cómo nos metimos? Nosotros tenemos una máxima y es que el alumno tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje y lo llevamos a efecto en algunas cuestiones como esta. Primera propuesta, van a ser cinco, ya os aviso, de situación de aprendizaje que hicimos en el curso 2020-2021. Le dijimos al alumno de la ya extinta asignatura de ti en el bacherato, el segundo de bacherato en concreto, que diseñara cómo tendría que ser la aula. Dije, mirá, ya os vais del centro, habéis pasado muchos años. Algo que tengan que venir nuevos, ¿qué propuesta de Aula del Futuro le hacéis? Contadme. Entonces, la parte de producción, de producción multimédia en este caso, del diseño asistido por ordenador, se pusieron a crear Aulas del Futuro. Y para evaluar la actividad estuvo con nosotros el que ahora es el coordinador, embajador de la Aula del Futuro, el entonces y coordinador del proyecto en Extremadura, Francisco Masero, antico compañero también en el centro, y escuchó con mucha atención y valoró las propuestas del alumnado. Es muy interesante preguntarle al alumnado qué es lo que quiere, porque algunas veces nos dan pistas y nos dan algunas informaciones de lo más interesante. Este es un diseño real que hicieron, nosotros no fuimos a la que pensábamos que iba a ser Aula del Futuro, ellos midieron, hicieron sus croquis, hicieron sus propuestas y luego las llevaron a la práctica por ordenador. Entonces había cosas súper interesantes. Yo dejé simplemente un pequeño mantis que nos va a acompañar mucho durante el ratito que me vais a escuchar. A este grupo, a Cristina Isabel y a Fernando, se le ocurre proponer que dentro de Aula del Futuro pueda haber un jardín botánico, un laboratorio, un laboratorio de botánica. Bueno, pues nos parece una idea súper interesante. Lo hicieron muy bien, quedó estupendamente y pasamos al curso siguiente. Entramos en el programa Innovate, que es un programa que promueve la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. En este programa hay una dotación específica para centros de Aula del Futuro. Hay muchos programas, no lo voy a anumbrar todos, pero tenéis muchos de innovación educativa. Y lo más interesante y lo más importante es lo que viene quizás al final, que el proyecto está contemplado para implementar el Aula durante tres cursos académicos. Nosotros estamos ahora en el tercer curso de esos tres. La selección de centros deben tener un perfil innovador, es decir, que dan prioridad a aquellos centros que ya han demostrado participar en programas de innovación continuamente, tener cierta relevancia en los premios, por ejemplo, educativos que se dan, etcétera. Y tiene una dotación económica, que en este caso es 3.000 euros por curso académico por año. Y durante todo el proceso estamos acompañados. Tenemos formación cada 15 días, cada tres semanas tenemos formación y estamos tutorizados continuamente para cualquier necesidad que tengamos. Esencial este programa funciona de maravilla y la verdad que tenemos suerte de que la propia Administración nos respalde como un programa tan interesante y bien propuesto y dirigido como sigo. Situación de aprendizaje 2 y esta viene fruto de la necesidad. Os cuento la situación de partida. Estamos en esa última cresta de la Aula de la pandemia que pasamos muchos docentes de baja y decidimos que he puesto asignaduras matemáticas. ¿Qué va? Decimos en guardias, ¿no? Pues durante las guardias de las clases de matemáticas de primero de la ESO le dijimos a los alumnos, oye, ¿y si diseñáis la Aula del Futuro? Porque la habíamos cambiado de ubicación por respecto a la año anterior porque se nos quedaba corto. Para frashar un poco con Carlos nos vinimos arriba y la Aula que habíamos pensado ya era muy pequeña para hacer Aula del Futuro. Entonces movimos otro espacio, buscamos una dependencia más grande y le dijimos al grupo de primeroye desarrollar y nos hicieron tres propuestas. Una para Aula del Futuro, otra para el taller de tecnología, que es el que teníamos que reubicar y otra para una aula en la naturaleza. Y no solo la hicieron, sino que además la presentaron. Bueno, ahí nos veis, en épocas de pandemia, las mascarillas que ya por fin nos las hemos quitado de encima y demás, pero ahí tenéis al alumno de primero de la ESO delante de profesores de toda Extremadura, contándoles cómo habían estado haciendo el diseño de la Aula del Futuro, tuvieron una semana nada más para organizarse, prepararlo y hacer el diseño de tres Aulas del Futuro que luego en realidad es bastante parecida a como la proponen ellas. Elegimos nombres y elegimos logotipo. El segundo año, el primer año, nos quedamos con el Aula del Futuro y la zona donde tenemos que trabajar. El Aula del Futuro nuestra se llama Aulas Q, Asunción Gómez Pérez, porque una profesora de universidad experta en inteligencia artificial y oridunda de afuaga es la primera mujer extremeña que ocupa un sillón en la Real Academia de la Lengua, el sillón Q minúscula, que es el que tenéis ahí en el logotipo. Nos es nueve, una Q es la Q que está grabada en el sillón que ocupa, pues la elegimos como madrina de Nuestra Aula del Futuro y la elegimos un poco como reflejo de aquello que queremos, bueno, pues que sean nuestras alumnas y nuestros alumnos en el futuro. Además, mucha vinculación con el centro y demás. Y en la parte derecha tenéis el logo de Nuestra Aula del Futuro, que ahora, bueno, puedo descuento con un poquito más de detalle. Nombres a la zona. Nuestra zona no tiene ni cinco, ni cuatro, perdón, ni seis zonas, como el Proyecto del Futuro que hace un plan, por ejemplo, propone o en Extremadura en nuestra propuesta que son cuatro. Nosotros tenemos la zona del foro de presentación de intercambio, la zona cuórum de interacción y exploración, la zona eureka de investigación y experimentación y la zona el taller de creación y desarrollo. Ahora os cuento la última que nos hemos olvidado. La zona del taller es una extensión natural del taller de tecnología que tuvimos que desplazar a la clase anexa y en el taller de tecnología lo que hicimos fue que cambiamos, no cambiamos, sino que adaptamos el mobiliario que teníamos y le dimos un lavado de cara. En POS también deben perseguir un centro más sostenible y todo el mobiliario de la Aula del Futuro lo adquirimos en empresas locales también. Muchas veces nos decían que era un reto, pero como voy a hacer una grada, yo, si no lo he hecho, que se van acá los niños, que al final la verdad que ha quedado estupendamente como está. Y no se me olvida la zona que está en el centro, la zona que es el laboratorio de botánica. Esa idea incipiente de 2021, de esos tres alumnos de segundo de bacherato llega y toma forma en nuestra Aula del Futuro. Entonces, tenemos nombres, tenemos sitios, tenemos ya erubicación. Le damos el último retoque, ahí nos veis el día antes de la inauguración, todo lleno de pantalones, lleno de cacharros, de una escalera que tenéis ahí, las últimas cosas que estábamos haciendo. Y bueno, pues llega el momento de inaugurarlo. Cuando nos toca la inauguración, lo que hacemos es que, ¿cómo le contamos al centro, que tenemos una Aula del Futuro y que está disponible para todo el mundo y demás? Bueno, pues nosotros como extensión de la radioeducativa, de la radioeduc, que es el proyecto que se llama En Extremadura y de Empeza Radio, que es la nuestra, tenemos también una televisión educativa en YouTube, que se llama Benbezar TV, que es nuestro canal educativo. Normalmente nosotros preparamos los programas y hacemos el electrónomo mundial en nuestro rarón de actos. Estamos allá, todo el que quiere venir, los que han participado en el programa, invitados, los que han estado en la producción, familias, etcétera, y lo vemos allí en el, toda la pantalla de cine que tenemos y demás. Entonces hicimos una situación de aprendizaje para dar a conocer el Aula del Futuro. La hicimos entre inteligencia artificial y el equipo de audiovisuales, que muchos son los alumnos de primero, que estuvieron diseñando también el Aula del Futuro y luego nos la cuentan y demás. Así que ahora vamos a dar paso de una pequeñísima parte de lo que vamos a ver, es un corte nada más muy libre. Y lo que vamos a hacer es que vamos a, pues a ver un poquito de esta parte y un vídeo también, que es cuando inauguramos el Aula del Futuro y el canal regional que tenemos aquí, Canal Extremadura, vino y nos estuvo enseñando un poco, vino a conocer el Aula del Futuro también. Entonces siempre creo decir esto dentro vídeo y vamos a ver un poquito de estas experiencias. Hola, buenas tardes. Somos alumnas de LIF en Vesta y hoy vamos a estar por el Instituto preguntando si conocen a una Vesta de Navajuaga que es así como me esperen. ¿Sabes quién es aquí? No, es una persona que... Sé que es una chica de afuaga que es súper inteligente y que a mí me gustaría parecerme a ella, pero la verdad es que un poco más puedo decir de ella. Es que no voy a decir no porque puedo meter la paca, no sé si es alguien de estas entendidas en inteligencia artificial, pero bueno que sea lo que sea, que es una persona invidiable por donde ha llegado, por eso que supongo que le ha llegado el llegar hasta allí y que cuando yo sea una chica me gustaría parecerme a ella, porque soy mayor que ella. Bueno, pues hemos llevado la reflexión de que la gente en nuestro Instituto no conoce a una persona tan importante como ella, como me esperen. Hola, somos un editor y alguien particular de bachillerato en la Senatura de Inteligencia Artificial. Hoy estamos aquí para preguntar a los delegados y los delegados de la clase que son los que hemos informado están de las cosas que pasan en el centro, sobre cuál es el nombre de la ola del futuro que se inaugurará el próximo bien. ¿Cómo se llama la ola del futuro de la cultura? No sé. ¿Cómo? ¿En qué curso estás? En el segundo. ¿Dónde está España? ¿Cómo se llama la ola del futuro de la cultura? ¿En qué curso estás? En el segundo. ¿Cuál es el río Malarro del Mundo? El amazón. ¿Y sabe cómo se llama la ola del futuro de su bebés? El amazón. Este es el fútbol, un sitio donde nos podemos relaxar y también podríamos practicar presentaciones o algún tipo de trabajo que nos hayan mandado. Me de tu investidor le haré más que apresente y bueno, pues también puede poner que te la ganas en alguna hora libre que te invamos. Cuando llegamos, observamos que tenemos 4 restantes de distinto color con algunas cantas decorativas. ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? ¿Con? Pues ahí tenés una pequeña muestra también en algún acto más falsa del vídeo que siempre nos gusta hacer y es una forma de que el alumno conozca en este caso el proyecto de aulas del futuro. Y vamos a ver ahora el segundo corte que es, como digo, la producción que hace Canal Extreme Madura de la inauguración de nuestra aula del futuro. La ola del futuro en el Instituto Benbezar de Azuaga es una ola denominada Aula Q Asunción Gómez Pérez en honor a la azuagueña experta en inteligencia artificial y próximo Sillon Q de la Real Academia Española de la Lengua. Carlos Gata, ella será la primera mujer extremeña en acceder a esta institución. Primera extremeña también, primera mujer en el campo de la ingeniería y la informática que va a formar parte de la academia. Hoy aquí en su localidad en Azuaga en el Instituto Benbezar se ha inaugurado el Aula Q Minúscula en honor al asiento que va a ocupar la academia. Es el Aula del Futuro. Ha contado con la presencia de la consejera de educación Esther Gutiérrez y de la alcaldesa de la localidad. Es un aula del futuro que va a contar con distintas actividades porque la sociedad está cambiando a un ritmo muy elevado y la educación tiene que cambiar al mismo ritmo que la sociedad. Este aula va a permitir mejorar y desarrollar el uso de la tecnología en la educación y habrá actividades como juegos adaptados a la inteligencia artificial, creación de huertos verticales y también actividades relacionadas con la programación. Es un paso adelante el que se desarrolla aquí en Azuaga dentro de la educación que ha contado desde el primer momento con la participación de todo el alumnado y se trata de un paso adelante del que asunción se siente muy orgullosa y asegura que va a ayudar en el desarrollo de las vocaciones de los más jóvenes. Porque los estudiantes tenéis que pensar que además de ser usuarios de la tecnología en el día a día pues en el futuro posiblemente se hay los diseñadores y los creadores de tecnologías que están aún por inventar. Bueno, pues eso fue el 23 de enero de 2023, tampoco nos damos muy atrás en el tiempo para ver cómo estamos trabajando. Y pasamos ahora a la presentación para contaros un par de situaciones de aprendizaje también que hemos ido viendo en el vídeo que es de la inauguración de la habla del futuro. Se ve un poquito que el alumnado estaba enseñando tanto las autoridades como a nuestra madrina un juego de mesa que hemos producido en inteligencia artificial que se llama... Cada uno tiene un nombre ahora lo enseño y la idea era que con todo lo que tiene que ver con el inicio, en la introducción de la materia y demás hicieran un juego de mesa. El diseño es integral para el alumnado, está claro que es un par de chis adaptados con distintas pruebas, con distintas opciones que le pusieron de nombre la iguana y este que lo hicieron en la sección Bilingüe, se llama Back at Dartmouth que es jugando con dos hitos en la historia Dartmouth es la sede de la universidad donde surge la inteligencia artificial y el término de Back que también en la historia de la informática es muy interesante y muy curioso en toda la historia, pero lo desarrollan íntegro, la parte de juego etcétera y usamos el AulaQ para desarrollar y para ponerlo en práctica y invitamos a un grupo a que jugara un poco del otro y la verdad es que quedó muy bien y la última situación que os planteo junio del 2023, porque está muy cerquita en el tiempo también, B-Hackers se supo, se llama y aquí tenían que desarrollar un escape room para el profesorado, nos piden desde lo que he dicho antes del programa de Aulas del Futuro en Extremadura que diseñemos una actividad para equipos directivos, para directoras, secretarias, secretarios faturas de estudios etcétera y le decimos al alunado ¿Cómo enseñáis algo de inteligencia artificial y Aulas del Futuro? Se ponen manos a la obra, hacen una propuesta y diseñan el sitio web que tenían y no penséis que estamos ahí aquí ellos trabajando y demás y llegamos a Mérida en la sesión final de Aulas del Futuro, de esta formación que os digo que tenemos y este acompañamiento y ahí tenéis la historia era que las alumnas hicieron pasar por expertas en diseño de situaciones de aprendizaje, ahí cuentan un poco la propuesta que iban a hacer pero luego salió un grupo de hacker la narrativa es importantísima nuestra plataforma educativa que es radioela y nos dicen que como no resolvemos una serie de cuestiones relacionadas con inteligencia artificial no nos la devuelve no esperábamos que respondieran los equipos directivos de la zona diciendo que sí, que ahora es el final de curso pues mira, si nos quedamos en la plataforma educativa nos viene muy bien, porque como hemos hablado de la burocracia nos quita Jaleo, nos quita Papelio para ver que respondieron muy bien y funcionaron muy, muy bien algunas de las pruebas que hacían en la parte izquierda estamos ahí con Sumplete, que es una especie de Sudoku que ha creado íntegramente la inteligencia artificial simplemente con la guía, con el PROM que se llama estas inteligencias artificiales de un hombre que fue diciendo quita esto, no me gusta este tipo de juego no está bien y demás y la segunda, en la parte derecha era usar una inteligencia artificial generativa como chat gpt para resolver algunos problemas que le ponía al alumnado la actividad la verdad fue espectacular, la implicación del profesorado fue tremenda y los resultados muy buenos y lo que hicimos fue convertir el CPR, en Mérida, el CPR dentro de profesores y recursos en otro sitio se llama de otra manera en una gran aula del futuro cada zona tenía su idiosincrasia su funcionamiento y un poco para hacer llegar la idea de que independientemente del sitio donde estemos todo se puede extrapolar a la aula del futuro yo simplemente os dejo esas ideas y os agradezco mucho la atención que habéis tenido y bueno pues quedo a la espera de si hay alguna opuesta o alguna pregunta y seguramente pues la podemos dar función pues aquí me tenéis así que maricalmente cedo la palabra otra vez Muchas gracias Manuel, enhorabuena por lo que habéis hecho en vuestro centro como centro de secundaria puede transformarse e implicar a toda la comunidad educativa os cuento no hay preguntas pero yo he ido tomando nota de cosas que habéis dicho y voy a empezar por tu primera situación de aprendizaje porque la has hecho hincapié en que queríais que el alumno estuviera implicado que la diseñaron ellos una de las cosas muy importantes en una transformación de un centro y que es lo que implica el aula del futuro realmente se transforma el centro es la implicación hay que hacer según el kit la la implicación crear el equipo de innovación y la detección de las partes interesadas el alumno es una de ellas el claustro de profesores es otra el equipo directivo es fundamental porque un profesor puede tener la idea puede querer la iniciativa pero si no tiene el apoyo del equipo directivo equipos directivos que estéis escuchando lanzados a la piscina merece la pena también Juan Carlos ha nombrado y creo que tú también si no recuerdo mal los agentes de fuera de la comunidad educativa empresas ayuntamientos se nos olvidan al igual que la administración que las consejerías de educación son importantes las empresas que nos rodean a que rodean a los centros también forman parte de la comunidad educativa y nos pueden ayudar echar una mano y es algo que hay que tener en cuenta, vosotros lo habéis tenido en cuenta y os ayuda ayudando y ayudan a solventar las dificultades porque reitero, esto es una carrera de fondo no es decir, quiero una aula con tecnología que además es tecnología y lo habéis demostrado con vuestras propuestas implicáis al alumnado les hacéis pensar les convirtiste, desarrolló el pensamiento crítico trabajáis emociones trabajáis valores con todas vuestras propuestas convertís el alumnado en agentes activos y no solo utilizando dispositivos tecnológicos que utilizan algo más porque a veces todo el mundo ve el aula al futuro como ale, tecnología ya está, que son muchas más cosas que trastienden también habéis hecho referencia a la necesidad de espacio físico y que habéis dicho que no es necesario, cierto Juan Manuel ha hablado de los huertos verticales Juan Carlos ha mencionado la zona presenta como la zona en el exterior de Aire Limpio, que fue un programa que se puso en marcha en la región de Murcia con la pandemia a raíz de todo aquello y que se sigue manteniendo llevando a cabo zonas exteriores el huerto escolar por qué no ampliarlo, a veces los centros estamos escasos de espacio pero tenemos rinconcitos infrautilizados porque no se pueden convertir en una zona de aula al futuro y algo que también habéis hecho menciona los dos la formación formación del profesor aves esencial los que estáis en el NUC ha avisado el primer paso las zonas que están haciendo el tutorizado de Intel de Aula del Futuro es otro paso seguro que en vuestras comunidades hay formación de Aula del Futuro, dadlo solicitadlo porque tener dispositivos para que queden bonitos, no tener dispositivos para utilizarlos y vamos a aprovechar este momento en el que estamos de cambios para integrar a los alumnos y yo espero que nos digan que es de inglés entonces que han diseñado la sección mi lengua de juegos de inglés por qué no los de inglés podemos desarrollar situaciones de aprendizaje por qué es decir además es que se puede hacer en colaboración con el profe de lengua, en secundaria que vais más por departamentos yo creo que en primaria lo tenemos más fácil más fácil el poder hacerlo porque nos comunicamos malos que son los que no tenemos tutoría que luego nos ponemos a hablar entre todos y salen cosas guay es que me ha gustado mucho, me ha tocado el corazón porque soy de inglés espero poder publicar al final de curso lo que voy a ir haciendo este año al ser solo de inglés y tengo marco varios proyectos y ahora mismo no tengo Aula del Futuro física, de hecho en otros centros tampoco la he tenido pero sí he desarrollado actividades Aula del Futuro y transformando simplemente el Aula tradicional que tocaba croma pues colgábamos el croma que había que hacer presentaciones pues cómo la vais a hacer pues se hacían que había que investigar se repartían las tablets los Chromebooks y a investigar he utilizado el pasillo del centro pero no tenía la aula como tal entonces si no la tenemos pero queremos el cambio se puede dar y bueno ya vamos fuera de tiempo pero si Juan Carlos Juan Manuel queréis añadir algo más estáis en el sitio en el lugar y es el momento de hacerlo nada por mi parte nada más agradecerte la confianza para participar esta tarde en el look y nada nada más Venga Juan Manuel algo que importante y por mi parte también sí la verdad es que además de agradecer pues eso el darnos esta ventana para que podamos contar un poquito las cosas esto es una pequeña muestra de lo que se hace por ejemplo yo y particularmente yo he contado solo las que las que me han implicado directamente pero a nivel de centro es una gente de innovación en la aula del futuro como pocos hay al día de hoy digo por un poco como estamos viendo cómo funciona y tomando el guante de lo que ha dicho también del trabajo interdisciplinar hay otras actividades en el que el aula del futuro también es el punto de conexión por ejemplo yo también particularmente entre historia y tecnología que son otros departamentos que hemos hecho hemos hecho también una situación de aprendizaje que acabó en una feria de la ciencia de aplicar técnicas de inteligencia artificial sobre material sobre todo de imagen y sonido de la Segunda Guerra Mundial que ha quedado también espectacular digo que eso también se fomenta con el hecho de tener un espacio de innovación en el que tengas esa posibilidad esas conexiones esas ideas y que si te hace falta algo de tecnología bueno pues muchísimas gracias a los dos a Juan Carlos y a Juan Manuel por haberme acompañado esta tarde por haber compartido lo que estáis haciendo en vuestros centros, como lo habéis transformado y a todas las personas que están escuchándonos ahora en directo muchas gracias por haber estado aquí ahora con nosotros a los que los vean en diferido pues también agradezco a ellos que lo veáis después que planteéis ahí tenéis nuestros correos nuestros correos nuestros usuarios de Twitter si queréis contactar con nosotros aquí estamos para ayudaros y en lo que necesitéis muy buenas tardes a todos