 Buenas tardes a todos y bienvenidos al webinar de la Code Week Europea, una oportunidad para innovar en el aula. Bueno yo me presento, soy Francisco Javier Maseros, soy embajador de la Code Week en España y bueno este año cumplimos el décimo aniversario de esta iniciativa que lo que pretende es difundir el pensamiento tradicional en el aula y la robótica. Este año, como decía, es el décimo aniversario, estamos ya en el periodo en el que se celebra la Code Week, que este año es del 8 al 23 de octubre, pero bueno ya sabéis los que lleváis tiempo desarrollando actividades que se realizan a lo largo de todo el año y que bueno esto no tiene fin y que lo importante es llegar a todo el alumnado, a todo el profesorado y a todas las personas que quieran participar de esta iniciativa. Bueno por suerte no estoy solo esta tarde, me acompañan tres aspectos que a los cuales os presento a continuación. En primer lugar os presento a Leticia Gilramos que es maestra de educación infantil en el C.I.P. Alfonso VI de Toledo y también es Code Week Dean Teacher, actualmente trabaja como asesora técnico docente en la consejería de educación y empleo de Castilla la Bacha en Toledo. Hola Leticia, ¿qué tal? Buenas tardes Fran, buenas tardes a todos y a todas, muchas gracias por darme la oportunidad de estar aquí. Muy bien, Leticia va a representar a ese profesorado de educación infantil. Bueno por otra parte tenemos a Pablo Dudo Terrón, maestro de primaria en el C.I.P. Felipe de Ceuta y profesor de programación y robótica en el Master TIC y competencia digital docente por la UNID. Él también es embajador de Aula del Futuro y colaborador del INTEF en los cursos mistos del Aula del Futuro y la Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial. Hola Pablo, ¿qué tal? Bienvenido. Buenas, bienvenido Fran, muchas gracias por la invitación este decimoniversario de la Code Week. Muy bien, bueno pues Pablo es maestro de primaria y nos va a hablar de su trabajo en esta etapa. Y finalmente y representando a la etapa de educación secundaria tenemos a Álvaro Molina Ayuso que es profesor de matemáticas en el I.S. Blas Infante de Córdoba y él también es Code Week leading teacher y embajador Cientix. Muy buenas Fran y nada, gracias por dejarme participar para aprovechar este ratito y sacar un poquito delante cosas en la Code Week, compartir y que todo lleva un poco actividades a nuestras clases. Muy bien, nada para mí es un placer compartir esta tarde con vosotros tres y sobre todo compartir y ver las buenas prácticas que nos traes de las distintas etapas. Bueno, os recordamos a nuestra audiencia que podéis enviar vuestras dudas, consultas a través del chat que os va a aparecer en YouTube y nada pues ahora doy paso a nuestra primera experta a Leticia Hill que nos va a exponer la buena práctica pequeños programadores cuando quieras Leticia. Muchas gracias Fran, voy a pasar a compartir pantalla para que veáis la presentación si me podéis confirmar por favor. Sí, vale, muchas gracias, bueno pues nada soy Leticia Hill como ha comentado Fran, maestra de educación infantil, ahora estoy haciendo un pequeño paréntesis como asesora pero volveré pronto a las aulas y sí que lo primero agradecer la oportunidad que me dais de estar aquí intentando un poco transmitir y mostrar mi experiencia para llegar a otros docentes en concreto en la etapa de educación infantil que es en la que trabajo con niños de tres a seis años y bueno pues en segundo lugar intentar un poco animar a todos esos docentes que nos están viendo que nos verán después porque esta sesión va a quedar grabada para iniciar esas actividades para para desarrollar el pensamiento computacional en nuestros niños ya desde educación infantil. En primer lugar sí que me gustaría comentaros un poco cuál es el contexto, el centro del que trabajo es un colegio, es la colegio el fanso sexto de Toledo, es un colegio de doble línea en educación primaria y de única línea en educación infantil y bueno es un colegio muy heterogéneo afortunadamente con el lado de muchas nacionalidades y que bueno se involucra en diferentes proyectos tanto el proyecto de escuelas y tú y Ninerasmos y demás y se desarrollan diferentes actividades no sólo durante esta celebración de la Code Week como estamos ahora en esta semana europea de la programación sino también a lo largo del curso. En primer lugar quería empezar haciéndonos una pregunta ¿no? por qué trabajar ese pensamiento computacional en el aula y en concreto ya con nuestros niños de tres a seis años ¿no? bueno creo que esta definición lo lo transmite muy bien es decir nosotros queremos que intentar despertar esas conciencias científicas en nuestros niños no siempre lo tenemos presente el hecho de que nosotros queremos que desarrollen ese pensamiento crítico y científico y es que esto además va a ayudar a mejorar en ese crecimiento del país ¿no? a posteriori. Entonces es algo fundamental que nos tenemos que plantear y que si bien es verdad como ahora veremos en la nueva normativa se incluye ya en nuestros decretos esa importancia de incluir la programación de robótica en nuestras en nuestros documentos programáticos sí que es verdad pues que tenemos que tenerlo muy presente porque genera muchos beneficios para nuestro alumnado ¿no? siempre teniendo como fin último el alumnado. Como he comentado y ya sabemos todos ¿no? el Real Decreto 95 2022 que es el Real Decreto que establece las enseñanzas mínimas y la ordenación de educación infantil en la actualidad ya incluye dentro de su segunda área el descupte el descubrimiento y exploración del entorno esa importancia de trabajar ese método científico y el pensamiento computacional. Si bien es verdad antes no aparecía explícitamente y podríamos pensar pues eso que la robótica forma parte de actividades estrescolares a las que se apuntaban puntualmente los niños ahora sí que ya forma parte de nuestros reales decretos y en concreto de nuestros decretos autonómicos el incluir esa programación y ese desarrollo del pensamiento computacional en nuestros niños. Además también aparece reflejado en la competencia especificado de nuestro Real Decreto de enseñanzas mínimas de educación infantil que habla de desarrollar de forma progresiva ese método científico como hemos dicho y ese desarrollo del pensamiento computacional. Esta competencia específica está también relacionada con ese criterio de evaluación que habla de programar secuencias de acciones o instrucciones para resolver tareas desarrollando videos del pensamiento computacional por lo tanto como sabemos que está en nuestros reales decretos y decretos tenemos que pensar en incluirlo dentro de nuestras programaciones como docentes. Consejo que es lo más operativo hablar de esa transversalidad de establecer una estrategia didactica interdisciplinar que nos permita independientemente del proyecto o unidad o situación de aprendizaje ahora mismo que estamos desarrollando podamos incluir actividades de programación y robótica de nuestros que permitan a nuestro alumnado mejorar o enriquecer esa practicado y aquí pues os quería mostrar unos ejemplos de actividades que desde la etapa de educación infantil podemos llevar a cabo con nuestros niños entonces quizás a priori pueda parecer un poco complicado pensar cómo trabajar robótica con nuestros niños pero quería desde aquí transmitiros la sencillez que se puede emplear para llevar a cabo este tipo de actividades cómo empiezo yo suelo empezar siempre con actividades desenchufadas quizás lo veréis en otros lugares como la samplak tibis estas actividades desenchufadas son actividades y que permiten trabajar ese pensamiento computacional pero sin contar con dispositivos electrónicos quiero mostraros algunas series por ejemplo sabéis que en educación infantil es muy importante establecer las rutinas ya desde tres años porque ellos aprenden y después se manejan muy bien con las rutinas pues una de las actividades desenchufadas que realizamos está relacionado con ello porque porque los niños muchas veces necesitan pensar y recapacitar sobre cómo llevan a cabo las acciones y tareas que desarrollan en su día a día entonces muchas veces no no se paran a pensarlo y es muy bueno para trabajar la extracción para trabajar la secuenciación para trabajar nociones algorítmicas llevar a cabo este tipo de actividades que puede ser simplemente en parejas cuando ya tienen cuatro cinco años el preguntarse pues el simple hecho por ejemplo de ir a lavarse las manos qué conlleva qué orden de acciones de microtareas tengo que desarrollar para poder llevar a cabo esta actividad pues en primer lugar tengo que ir al baño en segundo lugar tengo que abrir al río tercer lugar tengo que mojar las manos en cuarto lugar echar jabón con este tipo de actividades les vamos un poco haciendo trabajar esa descomposición y esa extracción tan importante que nos va a permitir después ayudarles a resolver problemas de diferente tipo y después de hacer estas actividades en parejas por ejemplo se puede pasar un pequeño debate en el cual se habla se habla y perdón de porque es importante aprender a dividir esas tareas grandes en pasos pequeños en por qué podemos pensar en otras tareas que se pueden dividir en pasos pequeños o en alguna tarea que no pueda ser dividida entonces ya les hacemos pensar y crear ese debate otro tipo de actividades que podemos hacer también desenchufadas estaría relacionadas por ejemplo con codia en roby es un juego de cartas que lo podemos descargar directamente de la página de internet y que se puede simplemente consiste en descargar un tablero como ahora veréis en el vídeo vale y los niños pueden jugar por parejas de tal forma que ellos tienen codi y roby que son como dos muñecitos vale impresos y según las direccionalidades de las cartas para delante para atrás derecho izquierda ellos van moviendo los muñecos este juego por ejemplo se llama duelo tienen cada niño un personaje y tiene que pillar uno al otro en función de qué cartas vayan saliendo tienen que dirigir y seguir los pasos este juego de codia en roby se puede extrapolar y globalizar con la unidad o programación o unidad que está desarrollando en el aula es decir se puede trabajar de forma globalizada por ejemplo estamos desarrollando el proyecto de los insectos con nuestros niños y hemos visto la mariposa monarca y la mariposa cebra por ejemplo se puede imprimir a codia en roby son los dos robots se puede imprimir estas mariposas y hacer la misma actividad pero ya dando ese contenido de la actividad o del proyecto que estamos desarrollando hay diferentes juegos que después compartiremos con vosotros los enlaces para que los podáis ver igual como hemos dicho pues que globalizar y trabajarlo según la actividad o el o o la situación de aprendizaje que estéis desarrollar vale otra de las actividades de san chifadas que llevamos a cabo es somos robots que pasa en este caso los niños se convierten ellos mismos en robots se puede poner en primer lugar un vídeo para que sepan que es un robot porque primeramente a priori en tres años quizás no se hayan parado a pensarlo no hayan tenido la oportunidad de saberlo entonces se proyecta el vídeo se ve lo que es un robot se inicia un debate cómo pensáis que son los robots con los alternadores saben cómo hacer las cosas cómo lo hacen no cómo se programan cómo están como porque saben que tienen que moverse para la izquierda derecha y después hacemos el ejercicio de somos robots si esta actividad se puede hacer tanto en tres años en asamblea con ellos sentados y un niño venía conmigo era el robot después tenía el resto de las tarjetas impresas con las flechas hacia delante hacia atrás derecha izquierda y vamos y vamos programando y aquí diréis educación infantil hándica bueno momento de tres cuatro cinco años quizás la lateralidad no la tengan definida es algo normal no sepan cuál es derecha cuál es izquierda no pasa nada las flechas podemos poner de diferentes colores flecha de derecha de azul y les ponemos un comete en la mano derecha para que sepan hacia dónde tienen que girar o flecha hacia la izquierda de color azul por ejemplo y el comete de la mano para que sepan dónde tienen que girar lo que hemos dicho se pueden realizar diferentes agrupamientos tanto en parejas como en gran grupo en asamblea como hemos dicho primero guiándoles y después dándoles libertad a ellos incluso estas tarjetas que hemos dicho con las flechas de direccionalidad podemos hacerles participes a ellos para que las decoren y que ellos se sientan en participes no en esa misma actividad vale además de estas actividades desenchufadas podríamos trabajar el código binary como el código mirar y mirar si he puesto una imagen a la derecha de un proyecto que realizamos porque en los comentarios comentaré también no como inicia mi andadura como pod gui y dentiché pero como también he desarrollado diferentes proyectos y twinning con los que he tenido la oportunidad de colaborar con diferentes profes europeos lo que hacíamos era una actividad de tal forma que marcábamos un código secreto por así decirlo que estaba en código binario con las cifras 01 y los niños tenían que extrapolar y sacar el dibujo o el código secreto que nos habían mandado los países o los socios o nuestros amigos europeos de otros países no fue una actividad que la verdad les gustó mucho vale porque este sistema de numeración binario pues sí que es verdad que intentamos hacerles ver o entender no cómo funciona las maneras no es como nuestro sistema decimal no es el sistema binario 01 y vamos extrapolando vale otras actividades después de las actividades desenchufadas que podemos hacer pues ya son con robots por ejemplo bivot dot o incluso es corna bot vale que nos permiten con el mismo robot enseñar a los niños a manejar la botonera que suele tener este forma muy intuitiva en la parte de arriba vale y ajustarlo y adaptarlo para las diferentes actividades que tenemos previstas qué posibilidades tiene bivot o dot o cualquier otro robot programable bueno esta página web que os enseño es simplemente podéis poner el tablero que queráis y ellos mismos lo podrían hacer en tanto en el rincón del ordenador como con el panel digital que dispongáis en el aula pero sí que es verdad que nosotros lo que hacíamos dependiendo de la situación de aprendizaje o el proyecto que estuviéramos realizando realizábamos el panel vale y lo que hacíamos era tener un mule transparente que lo dividíamos en la cuadrícula a la distancia que se mueve vivo vale haciendo los cuadrados y después ellos también eran participes a la hora de crear ese tapete vale dependiendo de la de la unidad o del proyecto que estuviésemos viendo y luego por otro lado también utilizamos scratch journal vale más con 4 5 años vale entonces por ejemplo si estábamos desarrollando el proyecto como se ha comentado antes de los insectos pues lo que hacían era programar y crear su fondo sus personajes seleccionaba pues por ejemplo los insectos una mariposa una araña y una mariquita y entonces programaban los establecían los bloques de tal forma que ellos hiciesen una carrera con scratch journal y bueno estas son algunas de las actividades vale que quería mostraros también quería comentar vale aquí que dentro de la codwig ahora mostraremos también el enlace para que podáis ver porque en la página de la codwig existe diferentes recursos formación como docentes que podéis realizar para mejorar vuestras clases vuestras actividades de enseñanza de programación pero sí que es verdad que hay una un apartado que es la codwig for all que te permite también que una misma actividad compartir el código y hacer esa misma actividad con compañeros o socios o empresas vecinas entonces yo como os he comentado que realizo diferentes proyectos y tuning lo que hacía era compartir ese código para que los diferentes socios participantes pudiesen realizar la actividad de tal forma que luego compartíamos los resultados no yo proponía la actividad por ejemplo un compañero proponía la actividad la llevábamos a cabo y el resto después compartía como había como que resultados habían tenido y como se había llevado a cabo vale y bueno pues en principio esta es la experiencia que quería mostraros ahora finalizar pues contestaré todas las preguntas que tengáis o si os puedo ayudar en cualquier asunto o actividad me lo comentáis pero sobre todo eso no sé exactamente qué audiencia tenemos y son profesor infantil que ya tienen una trayectoria en el desarrollo de actividades de programación o no si ya tienen un babaje pero bueno cualquier cosa que necesitéis ahora mismo lo comentamos muchas gracias muchas gracias a ti leticia además siempre es un placer empezar con los docentes de infantil porque creo que encarnáis bien lo que es el pensar o sea la codwig es decir que que esto no se trata tanto de la tecnología sino de la manera de estructurar el pensamiento de trabajar con actividades desenchufadas muy interesante y nada ya sabe todo la audiencia que bueno esto queda grabado o sea que que no tenga el problema que llegará a mucha gente y cualquier duda como decimos lo podéis poner por el chat bueno pues le damos paso a nuestro segundo ponente de la tarde a pablo duo compañero de educación primaria que nos va a presentar su experiencia machine learning en educación nada pablo cuando se ve perfectamente en primer lugar en la noragüena aletico con los recursos que ha compartido en educación infantil algún el estillado que es como el tablerito de de viva de ese interactivo y yo voy a presentar una experiencia que está relacionada con el área de conocimiento del medio pero lo voy a presentar con una situación de aprendizaje de manera que va a se trata de estar también con el área de lengua matemática o educación artística con machirleni pues desarrollamos el pensamiento computacional en educación primaria porque machirleni en educación bueno pues gracias al aprendizaje automático el entrenamiento que realizamos a las máquinas tenemos la inteligencia artificial en educación el entrenamiento que le realizamos a las máquinas y está vinculado con el currículo pues produce un aprendizaje de los estudiantes a la vez que desarrolla la competencia digital la experiencia que voy a presentar está enfocado a un sector de educación primaria pero perfectamente a partir de un tercero en cuarto de primaria se puede realizar y está relacionado con el recicla que con el objetivo de desarrollo sostenible número 11 ciudades y comunidades sostenibles y el doce producción y consumo responsable esta situación de aprendizaje pues a través del aprendizaje automático de machirleni los estudiantes entrenan al ordenador para reconocer mediante texto imágenes los diferentes materiales o residuos que se van a tirar a cada contenedor antes de comenzar con machirleni como voy a hacer una exposición global de toda la situación los niños no sabían qué es lo que iban a trabajar y les puse un cajón en el cual como veis ahí había un 41 por ciento de respuestas correctas y les puse preguntas de con del tipo que ve usted en la imagen pues una bolsa de basura a qué contenedor iba los resultados se pueden apreciar cómo hay cinco seis preguntas que están levemente por encima del 50 por ciento incluso preguntas que lo aciertan un 14 por ciento de los alumnos entonces estos resultados ya sabía yo que ellos no tenían conciencia de cómo se recicla antes también de empezar de empezar con el reciclaje después una rutina de pensamiento y lo puse a trabajar en grupo y así estamos comentando también pues el interactuar que es una zona del aula del futuro y ellos se preguntaban qué sabían sobre el reciclaje les dejé siete minutos y cada grupo pues ponían lo que debatían entre ellos y ponían lo que salen del reciclaje y luego uno del grupo tenía que explicarse a los compañeros que sabían del reciclaje y yo todavía ahí no intervenían luego también le metimos un poquito de lectura con se que se nos cae un planeta que es una lectura que va de una niña que va a otro planeta y ese planeta pues cada vez pesa más porque nos reciclan los juguetes incluso estando nuevos si tienen un defecto pues lo tiraban a un núcleo hasta que la niña dijo si hay juguetes que se pueden reutilizar que están las fiestas nuevas porque no lo usamos y poco a poco iban reciclando también les puse un corto del emo del impacto que tiene que nosotros no reciclamos ni tengamos un consumo responsable en la naturaleza y en los animales y a partir de aquí ellos volvemos para atrás y empezaron a escribir en la rutina pensamiento de nuevo un grupo que querían aprender cuando ya escribieron que querían aprender de nuevo lo escribieron en la pizarra digital interactiva como estáis viendo ahí abajo a la derecha y nos pusimos mano a la obra con más chilen más chilenning a través del programa de learning ml punto de re que de cuando avís rodrígue que se compone de tres partes que son entrenar como veis a la izquierda aprender y probar en este caso fueron textos y los niños clasificaban pues una clase de textos amarillo azul verde y gris y comentábamos las zonas de la aula del futuro e desarrollar y explorar porque los niños tenían que buscar en internet y tenían que diseñar inventar un programa de inteligencia artificial a través de internet los niños buscaban que iban al amarillo y lo iban clasificando posteriormente cuando habían hecho toda esa clasificación le daban a aprender y lo probaba ahí probaba donde va un yogur se ofica y donde va un yogur no está escrito en ninguno de los amarillos y la el learning ml le decía que iba en un 88 coma 37 por ciento cree que iba al amarillo por tanto también estaban trabajando los porcentajes aquí vamos a ver un vídeo como un niño un alumno vamos a pizar aquí el sonido pone donde va la botella del cristal anteriormente le había salido el gris lo que había puesto y ahora cuando le va a comprobar le sale que iba al verde hasta aquí cualquier persona cualquier docente que no tenga nociones de programación con bloque como es cras pues puede trabajar con más chile después los niños una vez que terminaron crearon un programa con escras entonces crearon los algoritmos llevaron la clasificación que tenían de más de el learning ml es un tenia un fork a scratch y crearon los algoritmos para que cuando escribieran cualquier residuo o contenido el capito de scratch le dijera a qué contenedor iba aquí por ejemplo quiero saber dónde tirar un paquete de folios y la máquina decía creo que va la full dime que quieres tirar y digo a qué contenedor va donde tiro una lata de atu y ellos no habían puesto donde tiene una lata a lo mejor solo pusieron lata y va a la amarillo esto mismo una vez que lo hicieron con textos también lo hicieron lo manipularon con segundito lo manipularon con el enl con imágenes en esta sesión los niños clasificaron amarillo de nuevo verde azul y gris y fueron por el aula con una metodología activa cogiendo cosas que había de plástico látas de trabí vidrio que bajaron incluso al comedor y fueron tirando las fotos lo lo aprendió la máquina más chilen y de nuevo probaban vamos a ver un ejemplo esta vez con reconocimiento de vídeo aquí tenéis las fotos como metodología activa total los niños iban por el aula se levantaban iban a un sitio iban a otros intercambiaban residuos y lo estaban programando en el ordenador aquí una niña coge una libreta le pregunto a cual cree que va a salir habían programado 3 2 1 y le decía que iba al contenedor azul la libreta porque está hecho de cartón y papel posteriormente presentaron la situación de aprendizaje invitamos a la familia entonces trabajamos la zona presenta un grupo de niños se encargó de explicarle a la familia cómo jugaban al cascud y los resultados y la prueba y las estadísticas que hubo en el primer cascud otro grupo explicó cómo habían hecho las rutinas de pensamiento que vemos a la madre para madre en segunda en la segunda foto otro grupo se encargó de poner como habían trabajado por lesnín ml y otro grupo como habían trabajado con scratch y todos intervenían y incluso las madres luego le presentaron el producto final y los tuvieron comprobando lo mismo pusieron un vaso de plástico creo que van amarillo porque en ellos se tira y se habían programado ya para finalizar con las mamás pues terminamos la rutina de pensamiento final la última columna y jugamos a un cascud en este caso pues salió un más un 80 por ciento más un 80 por ciento de aciertos con referencia al primer cascud que realizaron incluso estos cuatro dos semanas los niños hoy en día ya reciclan y me dicen maestro mira en el contenedor gris sólo hay dos cascaras de plátano entonces ahora mismo ellos son responsables de reciclar en mi programación pues he trabajado estar relacionado con el perfil de salida identificar los diferentes aspectos relacionados con el consumo responsable y he querido centrarme en conocimiento del medio que también tiene relación con otras áreas pero he puesto rojo desarrollar explorar presentar resolver crear la competencia se investigar interactuar porque gracias a trabajar por las zonas del aula del futuro que son flexibles no hace falta tener un aula del futuro muy bien equipada me permite trabajar de manera competencial está ligado con los textores operativos que veía abajo la competencia lingüística 1 estén 2 3 4 5 competencia digital 1 2 5 etcétera ahí veis los saberes básicos que se trabajan especialmente quiero destacar tecnología y digitalización pues que han trabajado proyectos de diseño y el pensamiento computacional y el c conciencia ecosocial y también me gustaría destacar que la metodología que he usado vosotros aquí no bueno no se ha visto pero os digo que haría niños acné y acné que al utilizar un diseño universal de aprendizaje yo le he tenido que adaptar en ningún momento ninguna actividad para estos niños sino que han realizado todas las todas las actividades en la carrera lo han realizado igual que el resto y ya por último también pues que gracias a trabajar el pensamiento computacional dentro del aula pues desarrollo la competencia digital docente y me quiero centrar pues en el área 6 en el cual integró situaciones de aprendizaje para desarrollar la competencia digital que sería un b1 en el nuevo marco de referencia competencia digital docente y con esto doy yo por terminada mi experiencia voy a dejar de compartir y lo mismo que que le dice alguien tiene alguna duda pues encantado de contestarle por el muchas gracias muchas gracias paulo muy interesante y te agradecemos muchísimo que nos hagas llegar lo que es la inteligencia artificial que se ve tan lejano pero tú lo planteas de una manera muy sencilla muy cercana y vamos muy práctica es decir viendo a todos los nado cómo lo trabaja y cómo hace que el machine learning sea algo útil para el algunado bueno pues voy a dar paso a nuestro tercer experto alvaro molina que nos va a presentar la experiencia gating stack micro bit y mcqueen en educación secundaria alvaro cuando piensa gracias Francisco que tal bueno más que vas a una mezcla no voy a pasar a compartir pantalla es una mezcla de compartir y tantas experiencias como materiales como recursos a ver si conseguimos adecuarnos y adaptarnos a ella para la filosofía de la code week no yo le he titulado así que tienen stack y micro bit y mcqueen en educación secundaria porque tenemos este tiempo poquito limitado y vamos a intentar ir al grano vamos a intentar ofrecer recursos para los docentes para que se animen a llevarlo a laula y que le resulte de manera que le resulte interesante voy a empezar con hablado de que tienen stack cuando decimos que tienen stack bueno eso tiene una traducción de inglés que puede significar extraño no para nosotros para la traducción es como de chat ascarse y que tienen stack voy a empezar con la teoría ahora lo voy a mostrar y compartir luego pondré en el chat el enlace es un currículum intermedio por así decirlo para trabajar con scratch desde un enfoque que nos va a ayudar mucho a desarrollar sobre todo la creatividad y a afianzar conceptos computacionales no es un material de trabajo como ahora veréis para iniciarse por así decirlo con scratch sino que es cuando nosotros muchas veces cuando trabajamos en el aula además te le pasa mucho de centros porque tanto me ha pasado a mí lo hablaba por otros compañeros bueno tenemos muchas actividades con scratch muchos recursos lo hacemos casi siempre casi siempre es guiado no paso a paso para que no completen pues esa animación un juego una actividad interactiva pero luego cuando pasamos a venga ahora inventa de tu algo ahí siempre hay una brecha entre que algunos van bien otros no tan bien y este material pues no puede ayudar a parear un poquito ese ese salto el material de que estoy hablando bueno pues un material que ha sido desarrollado hace hace un par de años bueno hace un año hace un pico por el lifelong learning el lab de hardware que es una de las organizaciones que trabaja mucho laborando materiales y todo el desarrollo que va ligado scratch y yo lo que he hecho ha sido traducirlo al español porque pues porque es muy importante que en inglés lo tenemos y a mí me paso en el aula que me limitaba mucho el uso por el tipo de alumnado con el que estaba trabajando lo usé pero verdad que se quedó muy limitado entonces vi que era necesario traducirlo y como está en licencias libre pues lo cogí todo el material y hice la traducción de todo de todas las transparencias porque ahora veréis que son transparencias en formato google la traducción yo al español y también otro colaborador pues malamente igual lo ha traducido al francés que es donde y cómo los encontramos bueno pues aquí lo tenemos en este enlace yo lo voy a abrir para mostrar luego lo pondré en el chat de youtube para compartirlo si yo abro aquí vale pues bueno pues esta es la página web de acuerdo de que tiene esta tenemos que ser aquí un vídeo de presentación que nos va a comentar de manera bonita un poco todo lo que es que tiene en stack y este currículum se divide en 10 módulos vale un módulo asociado a cada uno de los conceptos computacionales que quiere trabajar por ejemplo al concepto computacional por supuesto dentro del del marco conceptual brendan resnik que he elaborado por Karen brendan y michel resnik de los desarrolladores de scratch por si bueno de los principales cabezas de una de las principales cabezas dentro del equipo y pues concepto como al presionar un objeto personal bandera verde el paralelismo el enviar mensajes el sensor de color listas variables bucles todos esos días conceptos principales para abordarlas de manera específica y en qué consiste bueno voy a abrir una presentación porque como aquí en traducciones tenemos en español y es lo voy a compartir ya a través de esto vale aquí se va a entender un poquito mejor en qué consiste este material el material está enfocado a utilizar una metodología de trabajo como si fuese un estudio de diseño es decir por ejemplo bueno aquí he cogido la orientación esto no lo voy a abrir perdón pero es una parte muy importante si alguien quiere iniciarse con eso probable por ejemplo el paralelismo venga yo la abro y voy a encontrar un poquito de una presentación paralelismo vale y el enunciado de esta actividad es crea un proyecto y que utilice varios bloques de bandera verde para para hacer que las cosas sucedan al mismo tiempo ya está eso son las instrucciones que yo le doy a mi estudiante si yo cuando yo probé eso en clase le doy a mi estudiante estas instrucciones aparecen sumergidos en un océano no saben qué hacer aunque nosotros hayamos hecho ya proyectos con cierta complejidad de scratch lo que hemos utilizado con bandera verde los que hay objetos que se mueren a la vez pero no saben qué hacer vale entonces pasar esa puerta por así decir lo que va a hacer que aprenda y asimile bien el concepto de paralelismo que también una cosa que nosotros buscamos bueno pues en esta por ejemplo esta y a positivas vale en este slide tenemos aquí una presentación de qué considera el proyecto consejos vale que puede ser interesante para el profesorado vale todas estas cosas son necesarias para el profesorado se puede hacer donde podemos encontrar más recursos para trabajar el paralelismo vale aquí cómo se van a organizar un poquito las las actividades vale a los socias del tipo de actividades que en eso no me va a meter porque bueno viene bien descrito en la primera en la introducción y si alguien ya quiere pues verá que es sencillo y luego a partir de aquí a partir de la página 9 ya vendría lo que es el material para los para los estudiantes digamos que este sería su diseño su diario de diseño vale aquí tenemos el mismo enunciado que a un proyecto varias cosas a la vez que plantea la bandera verde y entonces por ejemplo aquí se encuentra con la inspiración oye y se le dice al estudiante que vaya poquito a poco vale venga entra en este estudio de diseño mira a todos los problemas que hay que tienen que ver con el paralelismo dime que te interesa de cada uno dime dos cosas que ocurran en ese proyecto que te interesa expresar la bandera verde entonces es material que un docente puede utilizar completo por parte según los adaptes más o menos a su estudiante para que consigan completar ese ese enunciado sencillo ve aquí por ejemplo dice venga bueno anunciado dice venga entra en un proyecto mira estas piezas pueden ser recomendables por aquí tienes algunas opciones para para empezar vale te has atascado bueno pues sigue por aquí completando luego si utilizas esta ficha bueno te da consejos para que un estudiante arranque a tener ideas sobre cómo realizar este proyecto de manera creativa vale son dinámicas que pueden hacer más o menos ya según cada uno vaya criendo luego también te plantean posibilidades de interacción vale que visites el proyecto de un compañero compañero le digas cosas vale voló con lo que estamos también animando a una cosa muy importante no cuando se trabaja en tema de diseño que reflexionar a ver a interactuar con otra intercambiar opiniones etcétera por supuesto que vayas anotando pues cómo ha sido tu proceso de trabajo todo esto es el material que yo estuve traduciendo que ahora está compartido ahí en esa página que lo pondré la auto evaluación por supuesto como ha sido la lluvia de ideas para seguir inspirándote muchísimas actividades desconectadas que te pueden ayudar a trabajar este concepto de paralelismo una hay una en cada en cada concepto como poder elaborar el plan etcétera bueno muchísimas páginas digamos que te van a ayudar a establecer el mecanismo de trabajo para que los clientes consigan hacer la tarea entonces es un enfoque totalmente diferente al que por ejemplo yo y creo que mucho de los gente hacemos del uso de scratch en el aula porque muchas veces insistimos en que trabajamos la creatividad pero verdad que nos quedamos ahí un poco atascada y que la creatividad pues no es solo reinventar que también lo es no pero este material nos ofrece un escenario en el que de verdad se puede trabajar sin necesidad de hacer programas muy complejos y por ejemplo cuando lo utilicé el año pasado algunos estudiantes me hacían pues actividades muy llamativa muy chula y muy sencilla pero claro que llamaban mucho la atención de su estudiante de sus compañeros y trabajando pues con esta forma con este enfoque en el que vamos a reforzar mucho más lo que son los razonamientos enfocado a cómo lo voy a completar más que tienes que completar esto y además cada uno hace una cosa y otros que sí que hacían cosas complejas y demás pero bueno he querido aprovechar este web y haré estas minutitas que que me han dejado para compartir con todos vosotros este material para animaros a utilizarlo aquí están todas las opciones yo puedo presentar directamente que es lo que se he hecho puedo editar sobre esas presentaciones por lo que puedo coger una de ellas descargarla y quedarme solamente con cinco vale presentar esas cinco porque no quiero más sólo quiero cinco rutinas de trabajo o puedo descargarle a hacer lo que quiera incluso traducirlo otro idioma vale si alguien se anima también lo puede lo puede traducir yo ahí en esa página puedo encontrar mi contacto y si alguien que se anima pues tiene alguna duda para para arrancarse en el trabajo pues que no tenga ningún problema en escribirme o en contactar conmigo estaré encantado de animarle de ayudarle y de compartir de experiencias de puesta en marcha porque yo es verdad que utilicé este material en inglés el año pasado me vi con muchas limitaciones pero bueno este año cuando llega otra vez el momento después de haber hecho esa introducción escribe voy a utilizarlo un poquito más en profundidad si quizá en otro momento pues pueda contaros cómo ha ido la la implementación total bien y después de esto pero aquí y después de esta introducción presentando y compartiendo con todos los que estamos escuchando el material de que tiene esta material pues muy interesante con muchas posibilidades de mi punto de vista puedo aprovechar esos minutitos que me sobran que faltan todavía unos pocos pero me falta para compartir la forma en la que utilicé con con estudiantes de cuarto de la es el año pasado la robótica en el aula concretamente con el robot microbeat y macwing porque es otra cosa que que me he dado cuenta en actividades formativas no intercambiado con docenta y yo que soy de matemáticas pues muchas veces nos plantea más que que voy a hacer yo con un robot en matemáticas que se está muy bien para los de tecnología que está muy bien para las clases de programación robótica pero no en matemáticas pero si nos paramos un poquito a pensar echamos un poquito más no de las habilidades que puedan tener nuestra producción de conocimientos previos podemos sacar algo entonces por ejemplo yo con este robot lo que hice el año pasado es utilizarlo para trabajar en el tema de funciones porque lo que quería era una función que me permitiese calcular la velocidad del robot macwing en unidades el sistema internacional en metros por segundo porque se puede y porque sobre todo quería utilizar el siguelíneas para algo que no fuese seguir la línea hice la implementación que se ve de una forma tan sencilla como la imagen de la izquierda lo que hicimos fue poner franjas negras en el suelo vale para que el robot al pasar por cada una de ellas las detectas y me grabase los tiempos que había tardado en pasar por cada una de ellas de manera que si tengo la distancia que hay a recorrir entre marca y marca y el tiempo que ha recorrido que el tiempo que ha tardado en recorrer de marca a marca tengo datos de espacio tiempo el microbe del macwing lo conectamos a otra microbe conectado a una pantalla LCD como se vea en el esquema de la figura de la derecha y no salían en esa pantalla esos tiempos que estaba registrando toda esa componente de programación por así decirlo la desarrollé con una estudiante dentro de un club de ciencia y me permitió diseñar la daría para luego implementarla en cuarto de la eso porque sí que es verdad que toda esa programación en una clase pues podría haber un poco compleja o será asequible digamos para estudiantes de un nivel un poquito más alto pero bueno el año pasado yo lo hice también un poco así a para lo seco para decirlo pero me sirvió para mi objetivo que era trabajar función y calcular la velocidad porque con esos datos los estudiantes cogieron todo el dispositivo montado tomaron sus datos espacio tiempo aquí por ejemplo lo he cogido de los resultados de uno de los estudiantes y con el programa de geogébara representamos los puntos los puntos no salen perfectamente alineados aunque sí solo entendemos que es un movimiento rectilino uniforme pero porque se presentan algunos errores no por ejemplo el momento en el que el robot arranca el robot todo lo que lo hemos utilizado hemos utilizado algún robot sabemos que perfectamente recto no va por esos puntos finales no sobre todo éste de aquí o éste se empiezan a desviar un poquito más de los de los otros dos pero lo que hicimos es utilizar una recta de regresión entonces también me dio pie a explicarles a los estudiantes qué es y cuando se puede utilizar una recta de regresión no entre en detalle de los cálculos de las diferencias que se pueden utilizar en esta recta pero lo que yo utilice fue el programa de geogébara que metiendo simplemente los puntos y dándole un botón me devuelve la expresión alítica de la función de esa recta y yo lo que quería era que mis estudiantes identificasen como cualquier si me está escuchando algún profesor de matemática o de física química que identificas en que la pendiente de una recta y igual a mx por más n la pendiente es la velocidad del movimiento rectilino uniforme eso es lo único que yo quería entonces los estudiantes utilizaron el robot para simplemente tomar datos e interpretar una función que es lo que nosotros queremos si ahora bien si nosotros queremos plantar esta actividad de manera más completa que es lo que vamos a hacer este curso aquí en mi instituto entre los profesores de física química y matemáticas le vamos a dar ya que hemos visto que funciona el dispositivo y que nos ofrece muchas más posibilidades le vamos a dar un contexto mucho más completo por ejemplo al principio le vamos a decir que investiguen que investiguen qué necesito yo para trabajar para calcular la velocidad del movimiento rectilino uniforme a la hora de investigar ellos van a tener que pensar un poquito en cómo van a tomar los datos que creen que van a necesitar y si lo van a utilizar con el maquuín no necesariamente tienen que utilizar el dispositivo que yo les di el año pasado pueden hacerlo de manera mucho más sencilla porque pueden coger y hacer distancias medir y medir tiempo de una en una se puede hacer perfectamente y ya tendrían los datos lo tienen que explicar desarrollar y luego tienen que interactuar con otros compañeros pues bueno pues compartiendo los que han lo que han pensado como lo pueden diseñar y dándose un poquito de fiba algo también en relación a la rutina de pensamiento que hemos visto que se trabaja con que tiene el tag decirle a un compañero y pues esto lo has hecho bien de aquí podrías mejorar etcétera luego van a pasar a la fase crea la que tendrán que trabajar con el robot recoger los datos trabajar con geogébra hacer la representación gráfica etcétera luego tendrá que desarrollar todo no desarrollar puesto en el dosier y la memoria que se podría hacer en cualquier práctica de física y química en la que se trabaja en movimientos y analizar un poquito su proceso de trabajo no con una rúbrica de un solo punto que es una rúbrica de autoreflexión muy parecido a lo que ha visto básicamente lo que ha lo hemos visto en imagen de paulo antes y por supuesto luego compartir con todos las conclusiones las reflexiones que hayan tenido y esto pues es una forma de darle contexto no al desarrollo de una actividad en el aula enmarcada dentro de la idea de aula del futuro también como como ha hablado paulo que nosotros pues puede que parte la hagamos en nuestro espacio que tenemos pero puede que parte la hagamos en el aula convencional pero al final cabo es una es un enfoque metodológico bueno cuando hablamos de aula del futuro la que tiene que investigar entre actuar crear desarrollar y presentar no solamente hay que pensar en el espacio sino en el enfoque como digo metodológico que le estamos dando a esta actividad voy a compartir también ahora por el chat de youtube una presentación genial y la que se puede ver un poquito explicado pues cómo lo hice la programación tanto de ese robot y de la pantalla por si alguien le interesa hacerlo y por supuesto igualmente si alguien le interesa en esta actividad y quiere llevarla a cabo pues no tiene tampoco ningún problema no tengo ningún problema en que me escriba y yo puede ayudarle compartir cualquier otra cosa que pueda ser utilidad y bueno y pues espero no haber pasado mucho y haber cumplido la objetiva del code week de compartir la experiencia para sumar más más actividades al mapa muchas gracias alvaro la verdad que siempre vamos un poco de tiempo justo pero es un placer escucharos porque las experiencias como puede ver la audiencia pues son muy interesantes y la verdad que bueno siempre nos queda el tiempo posterior y el compartir que es también de lo que vamos a hablar ahora un poco y interactuando con nuestros expertos porque bueno también tenemos que pensar que hay muchas personas que nos están escuchando que no saben lo que es la cost week que piensan que a lo mejor es para docentes de áreas steam cuando todo lo contrario lo que pretende la cost week es que la robótica al pensamiento computacional pues llegue a todo el mundo no así que os voy a hacer ahora una serie de preguntas para que bueno todo el mundo pues se familiarice un poquito con esta iniciativa y bueno empiezo otra vez contigo leticia bueno te pregunto que es para ti la cost week y cómo crees que está ayudando a difundir la robótica al pensamiento computacional que bueno ya sabemos todos y todas que ahora con la introducción en la nueva ley de estos contenidos y demás pues está un poco más a la orden del día pero nosotros ya llevamos mucho tiempo intentando desarrollarla en nuestras áreas no así es bueno la cost week más explica muy bien es la semana de la prognación de la unión europea que está pues un movimiento organizado por voluntarios con ese respaldo de la comisión europea pero sí que es verdad que es mucho más que eso no porque como hemos comentado anteriormente y no sólo realizamos actividades de programación y robótica durante esta semana es importante que sí que es verdad que se le da más visibilidad y más difusión durante estos días pero trabajamos a lo largo del año y más que actividades y enriquecimiento del proceso de enseñanza de aprendizaje también es un momento de compartir no es una comunidad vamos creando comunidad y redes como estamos aquí nosotros ahora que ya nos conocíamos desde hace tiempo no entonces es mucho más que mejorar ese aprendizaje de nuestros niños sino también el compartir y al crear una comunidad en la que compartimos recursos se puede continuar formándose tal y como tenemos que hacerlo como docente está dentro de nuestra labor así que es todo eso bueno paulo y tú como conociste la cost week porque bueno paulo también pues nos conocemos de otras iniciativas como habla del futuro al final fijaos que todos estos proyectos se interrelacionan se integran intentamos llevar la aula así que cuéntanos tu experiencia cómo empezaste tú con la cost week pues randios este creo que en el dos mil dieciocho gracias a un asesor de aquí de la dirección provincial de este UTA José Luis Cargo que ahora está ahí en el interpen en madrid y como sabía que yo trabajaba con el pensamiento computacional pues me animó a llevar una de las actividades que realizaba en el aula a la semana europea de la programación y para mí es una forma divertida llevar pensamiento computacional al aula porque cuando termina que tampoco lo sabía me lo dijeron me informaron en ese año le podemos descargar y crear certificaciones y diploma a los niños de que han participado en esa semana entonces también los motivos un poquito y luego ya te pones a investigar y encima hay recursos educativos porque si todos compartimos recursos pues podemos ver lo que hacen otros docentes y como hay filtros de etapa y de área pues podemos ver un poquito que es lo que hace en otros lugares y otros polis muy bien si recordamos que bueno que esto es una iniciativa europea que lo lleva la europea en esculnet que todos los recursos que promueve y que desarrolla la code week están traducidos a 25 idiomas o sea que vamos el la gran labor que ha hecho alvaro pues se magnifica porque se difunde mucho más por todos los países y también animamos a ello al profesorado no a que desarrolle sus actividades por muy simples y muy pequeñitas que sean que las pueda compartir y que las añada a lo que es la página y el marcador de eventos de la code week porque de esa manera le da esa dimensión europea también y bueno alvaro pues te hago la misma pregunta que también sabemos que están muy implicados con otras iniciativas europeas como céntics y bueno eres leading teacher y bueno hablanos también si quieres un poco de que esa figura de leading teacher y cómo llegaste tú a conocerla con bueno pues llegué a conocerla pues como has dicho no a través de de otra iniciativa y de otros compañeros con los que estaba puede decir un montón de nombres pero bueno y lo conocía me interesaba mucho veía que era una forma pues de compartir de captar de conocer vale estar en contacto con mucha gente pues me animé a enrollarme no como dice casi en la marina no para dar a ella para poner la difusión siempre que era lo que ya haciendo mucho tiempo a práctica de pensamiento computación a práctica computación a ley para para poder sumar ahí migranita de arena porque no olvidemos que está dicho que una iniciativa europea pero destaquemos que es una iniciativa sustentada con fondos públicos de la Unión Europea es una iniciativa educativa pública y que tiene mucho peso en nivel internacional yo creo que arranca a muchos profesores y creo que eso también es importante y para mí pues es eso un poco mezclando lo que habéis dicho ya una comunidad de profesores que es una cosa que siempre es muy necesaria para todos los docentes estar en contacto con otros docentes y lo que un poco también lo que ha dicho Pablo fue un banco de recursos que es también una cosa fundamental para cualquier docente tener acceso a recursos encima en 25 idiomas siquiera lo va a encontrar en 25 ya no hay una brecha y bueno pues lanzó otra pregunta y paso otra vez a preguntarte a ti leticia porque bueno ya ya estamos viendo que lo que es la robótica el pensamiento computacional antes no se veía tan cercano parece una cosa de ciencia ficción y ahora pues obviamente se ha introducido en todas las aulas en todas las áreas y esto cada vez va más ahora estamos ya manejando los conceptos de inteligencia artificial el alumnado está practicando con robots de suelo con drones bueno cada uno de vosotros y de vosotras desde vuestra etapa y de vuestra perspectiva como docente como lo veis como ves tú el futuro de la robótica en los centros y cuál es la tendencia que crees que va a marcar el devenir de los tiempos en lo que es en la robótica y el pensamiento computacional que nos puedes comentar leti bueno lo veo con moderado ti mismo no porque sí que verdad como estamos viendo que se está incluyendo en nuestros decretos de currículo que tenemos un poco la obligación por así decirlo como docentes no de ya que forma parte de nuestras programaciones y integrarlo en las aulas con nuestros niños y también comentar el programa código escuela 4.0 que dos de sus ámbitos son la robótica traes de ese pensamiento creativo vale y ese pensamiento computacional mediante la resolución de problemas de la vida cotidiana entonces tengo mucha esperanza en este programa código escuela 4.0 porque sí que se pretende dar un mayor impulso a esa formación de los docentes a esa introducción de los grados de magisterio de asignaturas que permitan desarrollar ese pensamiento computacional y esa figura no que se pretende que se cree de ausiliar para apoyar en las aulas en este desarrollo el pensamiento computacional además de la dotación de equipamiento recursos que si bien es necesario no es imprescindible como intentó también un poco transmitir con las actividades que he mostrado pero sí que es necesario lo veo como de la optimismo veo que se va integrando cada vez más que le vamos vamos viendo esos beneficios que genera nuestro alumnado y que por lo tanto pues tenemos que ir a una y ir adelante con ello muy bien bueno pablo como ya que has comentado pues el tema de la competencia digital de la acreditación que aparece ahora también vamos ya van mucho tiempo ya trabajando con el tema de inteligencia artificial que a muchos y muchas de nosotros y de nosotras nos suena un poco chino pero tú ya lo estás llevando con una naturalidad con el alumnado impresionante entonces cómo ves esta tendencia que piensas que va a pasar en los próximos años en las distintas aulas de nuestros centros educativos bueno pues para mí la inteligencia artificial trabajar con con más irles ni es transversal como álvaro también ha comentado antes se puede trabajar desde tercero cuarto de primaria y lo que yo he presentado desde el reciclaje perfectamente se podía haber trabajado pues en el siglo 19 para que los personajes históricos los niños los clasifiquen y busquen en internet bueno pues acontecimientos que pasaron cuando Carlos Cuarto Fernando Sétimo en el siglo 19 la guerra de la independencia se puede clasificar y el hecho de buscar y manipular y entrenar a una máquina es lo mismo que nosotros hacemos cuando presentamos a otras personas pero estamos entrenando a una máquina y en ese en ese momento en el que el niño está trabajando está manipulando y está breviendo casi sin darse cuenta y encima le motiva entonces para mí marxirlen es una herramienta interdisciplinar multidisciplinar y transversal es decir las tres cosas puede trabajar lengua que clasifiquen por ejemplo los tipos de determinantes demostrativos puede trabajar conocimiento de medios sociales los sectores primarios secundarios terciarios y lo pueden buscar entonces para mí es una herramienta transversal muy potente que le encanta a los niños muy bien y bueno alvaro imagínate un alumno que tiene aleticia de maestra en infantil y aprende pensamiento computacional con actividades con desenchufada pasa a pablo que le enseña a inteligencia artificial y llega a un profesor como tú otro gran de la robótica el pensamiento computacional y ya con bueno pues con este este paraguas que nos da ya la propia ley no y que permite y bueno obliga entre gomillas un poco a desarrollar estos conceptos dentro de las áreas no cómo ves este futuro si es prometedor no es prometedor y por dónde crees que va a ir esta vamos a entender si va a tener hombre yo creo que el futuro el futuro muy muy cercano es prometedor no porque nos estamos aquí en el evento del décimo aniversario de la cohuide decir que ya desde 2013 no quizá que llevamos 10 años hablando de cosas de estas muchas gente haciendo práctica de estas y si después de todo esos días años ahora no lo estamos encontrando ya plasmando en un currículum oficial no en la ley educativa significa que se ha hecho algo bastante bueno durante estos 10 años de atrás y que entonces lo único que queda es solamente mejorar no porque lo difícil creo que ha sido de antes además no podemos ver si te va a bibliografía científica te encuentras mogollón de artículo no desde 2010-2012 los que se abogan por eso porque las ley educativas deberían de contemplar todas estas festes bueno pues ahora la tenemos aquí la tenemos la realidad mucho docente hablando esto es verdad que mucho pues porque no lo conocen otros porque lo han escuchado porque ya lo venían haciendo pero así ahora mismo está en boca de todos y que el hecho de que ya lo tengamos como una necesidad de utilizar nuestro aula pues creo que que va a ser muy positivo y viene en un buen momento es lo que creo que van a los siguientes vamos a ver muchos cambios en los paradigmas educativos de cómo trabajar porque esperemos también que vayan cambiando todas las pruebas no de evaluación que solemos tener por ejemplo aquí en España que van ahí cambiando también y ahí va esta toda esa tendencia va ahí de la mano y toda esa tendencia pues va ligada a la habilidad de pensamiento computacional y que todas las deben desarrollar los estudiantes de manera transversal no para ser programadores pero sí para saber para tener una alfabetización digital adecuada entonces creo que es como una pieza clave no hay así que el futuro que nos espera es bueno lo veo bastante bien la verdad muy bien pues nada fijaos nos ponemos a hablar un poco de este tema que nos apasiona es sino ha pasado completamente la hora y bueno nada comentaros un poco y bueno que no tenemos preguntas pero que este vídeo se subirá al canal de youtube de de intef también en code intef lo podréis ver y nada ahí en el chat pues podréis poner las preguntas y bueno como estamos a disposición de vosotros y de vosotras en cualquier momento podemos resolver cualquier duda y nada para acabar con vosotros tres me gustaría que dijera unas ideas clave de y bueno o qué le recomendaría y a aquellos docentes y aquellas docentes que quieren empezar ahora pues con este tema que lo ven muy alejano pero bueno os recuerdo que el edificio es de infantil yo soy de educación física pablo es maestro de primaria bueno y bueno alvaro es de matemáticas pero no es un área de tecnología es decir somos áreas que bueno son podemos hacer un trabajo interdisciplinar y sin ningún problema es decir que no tienes que ser de un área científica para poder desarrollar actividades de robótica de pensamiento computacional así que me gustaría pues una pequeña frase final de cada uno de vosotros y de vosotras para animar al profesorado y para que intenten integrar lo que es la robótica del pensamiento computacional en su trabajo diario que les diría kleti una frase 2 dejen 2 nada que se animen que lo que hemos intentado transmitir es que de forma sencilla se pueden crear actividades que luego genera mucho aprendizaje en nuestros niños que solamente con verles la motivación que desprenden es algo que realmente hay que tener en cuenta y que bueno que se desarrolló de habilidades del pensamiento computacional en nuestros niños y jóvenes no pues les va a facilitar el pensar de manera diferente el expresarse a través de diferentes medios el buscar soluciones y alternativas en no ver solamente una una opción no el abrir de esa mente y el crear generaciones por así decirlo pues que tenga un conocimiento más profundo de muy más crítico muy bien paulo tu turno pues el pensamiento computacional es una habilidad que se debe trabajar en la escuela igual que se trabaja la música la educación física el inglés todas las disciplinas y que ya luego el niño en el futuro pues encaminará su futuro según sus gustos y el pensamiento computacional es importante porque en esta sociedad digital nos permite pues los niños sean más críticos y menos menos manipulables con el mundo que nos rodea con el lleno de máquinas y alvaro acabamos contigo pues voy a cerrar lo que dicen que todo este tipo de habilidades es una hoy día es una alfabetización más y no podemos dejar a nuestro alumnado cojo por así decirlo ante el mundo que le rodea y que si quieren animarse a llevar prácticas en su primera vez o no se sienten cómodos porque lo que tienen que hacer es preguntar a compañeros buscar experiencias y replicarla que para eso está toda la comunidad de cojo muy bien pues nada agradeceros a los tres vuestras ponencias vuestra participación y nada comentarle a la audiencia que bueno que una de las mejores cosas que puedes encontrarte en la cojo es compartir experiencias con gente pues como estos tres increíbles expertos que tenemos y bueno un placer haber compartido esta tarde con vosotros y vosotras seguimos con la cojo ha empezado el día 8 hasta el día 23 pero bueno esto yo os digo que nunca acaba que uno se engancha que le empiezas a coger gusto un poco a la robótica empezando pues con actividades desenchufadas y acabas pues haciendo actividades de inteligencia artificial como nuestros expertos así que os animamos y nada os emplazamos a una nueva actividad de la cojuí el curso que viene pero bueno que no dejaremos de hacer actividades durante todo el año así que nada pues nuestra parte muchas gracias y estamos para lo que necesitéis ha sido un placer buenas tardes. Muchas gracias, hasta la próxima.