 Buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas a esta última sesión de este segundo maratón Aprende Interfen Directo. Ha sido una mañana completita, llena de grandes experiencias de aula y de centro. Hemos tenido desde los más pequeños, de experiencias en infantil hasta experiencias que pueden llegarnos y acompañarnos en el aprendizaje a lo largo de toda la vida que Oriol nos ha presentado unas nuevas credenciales que ya son conocidas por muchas de vosotras, que son las credenciales alternativas o las insignias. Recordar que todos los participantes que os habéis sumado generosamente a esta iniciativa recibiréis una insignia digital por vuestra participación. ¿Qué tenemos en esta última sesión? Tendremos a Juan Francisco Blesa, que ya le tenéis por aquí abajo, que es profesor de inglés en el Instituto Cañada de la Encina de Iniesta, cuenca, y que viene a hablarnos de un proyecto muy bonito y que relaciona su centro con la localidad, como son las audioguías culturales del Instituto de la Cañada de la Encina. A continuación, tenemos a David Carabantes, que es profesor de la Universidad Complutense de Madrid y coordinador-gestor del Campus Virtual de la UCN. En su intervención mantener el equilibrio cuando el centro se extiende analizará las posibilidades de la enseñanza fuera del aula a través de la experiencia adquirida desde la implantación de este centro de Campus Virtual. Poco después, y también desde la Universidad Complutense de Madrid, viene María Luisa Calatayud de Estrada y viene a presentar los primeros resultados de la experiencia e integración de la gamificación y el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el Master de Educación Cial de la Facultad de Educación. A eso de la 6 y cuarto, tendremos a José Antonio Pérez Robleda, que nos hablará de Creative Teaching, enseña cómo tus alumnos aprenden y abordará algunas prácticas pedagógicas que nos ayudarán a motivar a los alumnos y permitirles adquirir habilidades del siglo XXI. Después, llega Inmaculada Contreras, no sabemos si con sorpresa que es profesora de dibujo en el Instituto Antonio Calvin en Almagro y nos va a hablar sobre el proyecto de AVEP titulado Síndrome de Acuminancia. Reaprovechalo en el que el ASTIC, el Mobile Learning y las redes sociales pues han sido algunas de las herramientas de trabajo. Y cierra, le despide Carmen Cañabate, que nos hablará del proyecto lingüístico de Centro. Así que, bueno, tenemos una sesión estupenda por delante. Os invitamos a sumaros, a poneros un cafecito si todavía no os lo habéis tomado. Y tranquilamente sentaros a ver esta nueva sesión y última sesión del segundo maratón Aprendente FMIrector. Os comentaba en las anteriores que esto es una iniciativa promovida y organizada por el área de formación en red de el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. Hay que dar las gracias a mucha gente que hace esto posible. Lo primero son los docentes por entes que se han presentado y prestado de manera altruista y por qué no decirlo, también entusiasta a esta iniciativa que se apuntan por el mero gusto de compartir sus experiencias, dar la visibilidad y compartirlas con todos y todas para que poco a poco vayamos avanzando hacia este cambio metodológico y que en los centros sean cada vez más un espacio en el que está innovación y estas nuevas competencias y nuevas maneras de enseñar y preparar a los alumnos para el siglo XXI en el que ya llevamos bastante recorrido sean una realidad. Hay que agradecer mucho también a todo el personal de Aprendentef en directo que toda la gente de Aprendentef trabaja muchísimo por sacar estas iniciativas adelante para docentes conectados y darles muchas las gracias. También me gustaría agradecer a todos los que están al otro lado de la cámara y que no se les ve y que han hecho posible esto a un sepastrán a que está la realización, a la que ha llevado una organización que es compleja porque son muchos los participantes y sobre todo pues darles las gracias a todos los otros que estáis al otro lado viéndolo porque sin vosotros esto tampoco tendría sentido así que si os parece como tenemos ya aquí a Juan Francisco le vamos a dar paso directamente para que nos empiece a contar un poquito pues esa estupenda experiencia que relaciona el centro con su entorno que pone en valor esas espacios de su propia localidad y que digamos saca el centro y lo acerca a su contexto y al lugar que habita así que muy buenas tardes Juan Francisco. Una pues nada muchísimas gracias por dejarnos que contemos nuestra experiencia que bueno yo creo que por lo menos a alguien pues le podrá coger luego alguna idea y poder ponerla en práctica en sus centros. Muchísimas gracias a vosotros, a ti en este caso por sumarte y nada si te parece pues te presento mínimamente y te damos paso. Juan Francisco es profesor de inglés de enseñanza secundaria y jefe de estudios en el instituto cañada de la encina de Iniesta, cuenca, ha realizado cursos sobre metodologías activas e innovadoras tales como flippet classroom, aprendizaje basado en proyectos, enseñanza de idiomas a través de la DPI lastique, además ha coordinado dos proyectos convenios y actualmente está ayudando en la realización de un Erasmus Plus de asociaciones escolares. Desde el año 2008 que llega a Iniesta empieza organizando unas jornadas de teatro en inglés, francés y castellano y también ha intercalado la preparación de las obras de teatro con la grabación de un corto con alumnos y de otros dos cortos de animación con plastilina siempre gracias a la colaboración del alumnado. Pues nada tenemos mucha ganas de escucharte y de que nos cuentes esas audiolías. Bueno pues venga pues vamos a ver si empezamos y a ver qué os parece el proyecto que estamos realizando ahora mismo en nuestro centro. Bueno pues voy a compartir pantalla directamente para que veáis directamente aquí. Aquí aquí aquí. Vale pues nada en primer lugar también aprovecho para saludar a todos los compañeros del centro que creo que estarán viendo la charla y a todos los que nos estáis viendo porque evidentemente si una tarde de domingo estáis aquí será porque tenéis alguna inquietud y bueno pues tenéis ganas de ir mejorando día a día y bueno pues para eso estamos aquí los ponentes para compartir todas las experiencias que estamos haciendo en nuestros centros. Pues bueno empezamos vale con esta presentación espero que se vea bien y lo primero pues os presento el título del proyecto de lo que estamos haciendo las tics los idiomas y la cultura al servicio de un proyecto que daba valor a nuestro patrimonio. Audioguías culturales de Liescaña de Lancina. Como veis pues yo yo lo he llamado en alguna ocasión este proyecto de un proyecto de proyectos vale y bueno en el título veis que hay mucha información comprimida sobre todo lo que lo que estamos desarrollando. Bueno pues lo voy a intentar voy a intentar desgranarlo poco a poco para que lo entendamos lo lo mejor posible. Primero porque decir cuando y cómo empezamos con el proyecto ¿no? ¿Por qué pensamos en realizarlo? Pues bien a principios del curso pasado pues una serie de profesores de los diferentes departamentos pues nos reunimos justo casi el penúltimo día ya de curso el día 29 un poco para comentar las experiencias que habíamos tenido en las clases sobre aprendizaje basado en proyectos y proyectos que a la vez pues habíamos evaluado en las diferentes materias teniendo en cuenta los innumerables estándares vale que podemos encontrar en algunas de las asignaturas de la alonze como pueda ser geografia historia o lengua castellana. Por lo tanto decidimos en este en esta reunión pues para el año siguiente trabajar en un proyecto conjunto vale a nivel de centro a nivel interdepartamental entonces bueno pues empezaron a salir ideas fuimos engranando lo que sería el principio de nuestro proyecto es decir lo que queríamos empezar a trabajar el año siguiente y bueno pues de todas las ideas que fueron surgiendo decidimos al final que haríamos una audio guía sobre los monumentos más importantes de la localidad y miesta entre idiomas en castellano en inglés y en francés es un rayado lo de una porque ahora hablaré porque luego cambiamos a tres no y luego pues esto fue la idea principal dijimos bueno pues cuando empieza el curso nos reunimos y empezamos a trabajar pues así fue vale empezamos este curso 2016 2017 y retomamos esa reunión de final de curso y dijimos bueno para todo el claustro para todos los profesores nuevos que habían llegado al centro dijimos mirar nuestra idea es ésta queremos trabajar en esto queremos hacer una una audio guía de los monumentos de la localidad y ni ésta queremos se escucha no exactamente si vale vale perfecto vale que se me hay un poquito de entonces dijimos bueno pues queremos hacer esto quién estaré dispuesto a trabajar bueno evidentemente los que habíamos estado en esa reunión teníamos muchas ganas de empezar de empezar a trabajar en ello pero nos encontramos la grata sorpresa no que hubo muchos otros profesores que habían llegado nuevos que que decidieron pues participar en él por lo tanto de un claustro de 50 profesores estamos actualmente trabajando 27 profesores en este proyecto vale por lo tanto está claro que es un proyecto de centro a nivel de centro y un proyecto inter interdepartamental vale como veis ahí puesto que éramos muchos más profesores y algunos de los de los profesores de las materias de las que enseñaban no tenían cabida directa dentro de lo que habíamos pensado pues decidimos pues vamos a extenderlo en vez de hacer una audio guía pues vamos a hacer tres sobre qué bueno por la de los monumentos y va a realizar luego pensamos que también podríamos dar a conocer el tejido empresarial de la localidad y ni ésta y por otro lado los parajes naturales de la comarca es decir de la zona de la manchuela y vamos a hacer lo mismo pues en castellano en inglés y en francés por lo tanto empezamos a ilbanar todas las ideas que llevábamos en la cabeza y bueno pues empezaron a se empezó a trabajar en ello y luego también es verdad que algunos algunos departamentos pues sobre lo que íbamos a trabajar pues tampoco les cuadramas mucho pero propusieron porque no vale pues hacer algo más y como no se podría hacer una nueva aplicación porque ya era por falta de logística más que nada pues dijimos pues vamos a coger y todo lo que se haga extra vale en relación a este proyecto lo vamos a subir a nuestra página web pues se decidió por ejemplo por parte del departamento de educación física hacer una una guía no de asociaciones deportivas que tenemos en las localidades de los alumnos que recibimos el del doctor las localidades de las que recibimos alumnos es decir diñesta de mi granilla de billarta de le daña vale y luego por otro lado en matemáticas también querían hacer una ruta matemática de la localidad diñesta vale entonces bueno pues se empezó a trabajar se creyó conveniente y se dijo bueno pues hacemos las aplicaciones y hacemos la web os dejo ahí el link de la web vale ahí tenemos un pequeño artículo ahora mismo publicado sobre el proyecto que estamos haciendo y estamos maqueando no digamos cuál va a ser el la interfaz final de la web para explicar todo lo que lo que estamos haciendo vale entonces bueno tardaremos son un par de semanas para tenerlo terminado porque como he dicho estamos casi al final todavía no le hemos terminado y bueno pues otra cosa de las que quería decir que todo esto como cuando empezamos a trabajar que se empezó en el mes de noviembre todo se ha ido trabajando en el horario de clase del profesorado por lo tanto que hicimos claro nosotros dijimos y esto lo vamos a hacer por por proyectos lo vamos a trabajar dentro del del horario de clase que es lo que tenemos que hacer pues evidentemente reflejarlo en nuestras programaciones y claro dentro de las programaciones dijimos pues bien todos los departamentos que van a participar tendrán que decir en sus en sus programaciones que la estrategia metodológica autores y a utilizar va a ser el aprendizaje basado en proyectos y que es lo que íbamos a hacer pues si de forma conjunta poner en nuestras en nuestras programaciones que íbamos a evaluar todos esos estándares relacionados con el proyecto es decir a lo mejor no eran exactamente sobre la localidad de mixta pero sí que se podían utilizar en las diferentes o se podían no se ha podido utilizar muchos de los estándares que tenemos en las diferentes asignaturas relacionarlos directamente por el proyecto y que es lo que hemos hecho y muchos de los profesores hemos realizado pues ha sido hacer una serie de rúbricas en las que las cuales nos ayudarían luego al final a poder evaluar perfectamente vale cada uno de esos proyectos que se iba a realizar en cada en cada por ejemplo os pongo el ejemplo de yo por ejemplo en inglés el profesor de inglés como hemos dicho antes yo mi clase he trabajado con primero de bachillerato vale pues yo el desarrollo del proyecto ha sido la de la siguiente forma yo les expuse a los alumnos que es lo que quería hacer hice grupos vale y ellos en grupos han realizado un trabajo y ese trabajo como yo les dije a ellos lo que luego al final quedaría dentro de las de las aplicaciones web vale sería pues lo que los que mejor el hubieran hecho los que la nota más alta hubieran hubieran hubieran sacado cada profesor lo ha hecho de forma diferente vale más o menos lo que nosotros al final queríamos recoger toda la información que se había que se había llevado a cabo de cada uno de las diferentes asignaturas y juntarla en estas aplicaciones y en la web pero luego nos encontramos con un problema cuál era que nosotros por ejemplo pues aquí en castilla mancha pues vamos a 21 obras lectivas vale por lo tanto un proyecto de estas características supongo que lo estaréis preguntando necesita coordinación evidentemente vale pues lo que hicimos es crear o hacer un seminario de centro para por lo menos al menos quedar una tarde al mes en la que nos fuéramos contando cada uno de los profesores que estábamos participando en qué parte del proceso estábamos entonces utilizábamos esta tarde pues pues para para contarnos y contarnos también no sólo las cosas que se iban haciendo sino los problemas que nos íbamos encontrando evidentemente vale y luego también nos ha servido el hacer el seminario de centro para crear una ficha de trabajo en la que todos de forma individual especificáramos vale para que supiéramos con quién lo estábamos haciendo y cómo lo estábamos haciendo el nivel y grupo con el que hemos trabajado la temporalización el resultado que esperábamos las tareas de que los alumnos iban a realizar los recursos que necesitábamos a grupamientos y lo más importante de todo pues los estándares es decir que estuvieran reflejados los estándares del currículum relacionados vale con y con los y cómo se iban a evaluar esos estándares y con qué instrumentos de evaluación que evidentemente pues podría ser con la exposición que en la mayoría de los casos ha sido con la exposición de un de un proyecto en clase y sea y es lo que en mayor italiamente pues pues hemos hemos valorado y luego otra de las cosas importantes ha sido pues que también hemos tenido la oportunidad a través de este seminario de centro de recibir charlas de expertos vale igual que lo mejor lo que estamos haciendo aquí esta tarde pues que vino alguien que en un par de ocasiones en las que nos contó cómo estaban trabajando en sus centros con metodologías de esta de este calibre no decir con el aprendizaje basado en proyectos con el flip classroom con todo esto y de ahí pues nosotros pues fuimos cogiendo también alguna idea que aunque ya ha iniciado el proyecto pues fuimos incluyendo porque creíamos que nos resultaría de forma positiva o que nos vendría bastante bien para para nuestro proyecto entonces pasaremos ahora vamos a pasar a yo creo a lo más importante decir que os cuente las aplicaciones y a que os cuente qué es lo que realmente estamos haciendo es decir veis que dentro de aquí de esta idea positiva pues tenemos las tres aplicaciones que hemos hecho la aplicación de monumentos la aplicación del tejido entre presa ideal y la aplicación de parajes naturales y dentro de la web pues la información adicional vale que que íbamos a sacar de los diferentes departamentos más luego también decidimos que toda la información que estuviera dentro de las aplicaciones también va a estar dentro de la web porque así o nos podemos conectar directamente con una aplicación o directamente desde internet vale si por si acaso no tienes la aplicación pues podría exactamente ver todo el trabajo y se puede de lo que se ha ido realizando en las en las diferentes asignaturas vamos a ver si me deja ahora que os voy a pasar para que directamente la aplicación vamos a ver esto ahora mismo es un proyecto vale una o sea un proyecto es un borrador vale directamente no es la aplicación final pero sí que la esta estructura esto que os voy a enseñar ahora es lo que va a tener y esto está hecho directamente por alumnos es decir esta no es una aplicación que hayamos cogido por ahí y nosotros le llamamos metido lo que nosotros estamos haciendo sino esto directamente con el profesor informática vale con los alumnos de segundo de bachillerato pues han realizado lo que sería la interfaz bueno pues aquí como veis directamente en usuario medíamos el usuario que sea aquí me dice la fecha actual el último acceso pues nada metemos el usuario y tendríamos algo parecido a esto evidentemente en la nuestra por favor poner una monumentos en otra trajida empresarial en la otra parajes naturales vale y pues un poco de dentro de estas de estas cuatro la más importante sería esta la de información a lugares vale si yo le pincho aquí directamente vamos a esperar a ver si no lo abre y aquí directamente a ver si no hay problema vale nos abriría aquí una una imagen una una pestaña en la que nos encontraríamos pues como hablábamos de los monumentos las fotos directamente de los lugares que queremos promocionar de la localidad de inestad estarían aquí abajo evidentemente estos no son vale estos son la prueba que hizo el profesor de informática con los alumnos para que funcionara entonces si le pinchamos a una de ellas vale directamente le damos a una de esas fotos vamos a tener aquí el título que estamos viendo en el momento la foto que las fotos se han encargado de hacerlas dentro del departamento de tecnología las han hecho sobre los monumentos dentro de la aplicación de las empresas pues lo que hemos cogido ha sido los logotipos más que nada para que de hecho la gente de iniesta los conoce pues para que las identifiquen y dentro de los parajes naturales pues en algunos casos se ha hecho la foto directamente del paraje pero como esto todo lo han hecho los alumnos en algún caso pues no se ha podido utilizar una foto directamente de ellos sino que se ha utilizado pues una que hemos encontrado en la web vale y luego por ejemplo dentro de esta foto pues tenemos el monumento aquí y un texto un texto en castellano vale ese mismo texto lo que hemos hecho ha sido traducirlo al inglés y también se ha traducido al francés por lo tanto aquí intervenía en los departamentos de historia que son los que se encargaron en un principio en la aplicación de monumentos de recoger información que se podría decir de cada uno de esos monumentos es decir hicieron un trabajo de investigación dentro de su proyecto dentro del que estaban haciendo ellos luego pues una vez que los textos estaban ya creados en castellano se pasaron al departamento de lengua para hacer una revisión que hicieron una revisión de él y y también a la vez se pasaron a los departamentos de inglés y de francés para que hicieran una traducción vale de todos esos textos y pudiéramos aparecerlos cada vez que le demos a una de las banderitas pues nos aparece el trabajo que realmente se han hecho en cada una de las clases y luego si nos vamos a la parte de arriba veis que tenemos el play con un android de no y aquí por ejemplo si le damos ahí aquí no lo voy a mostrar porque no se vería el sonido ahora mismo le pincharíamos y nos leí en el idioma en el que tengamos señalado ahora mismo si ahora mismo veis que en la pantalla pues tenemos el francés pues si le pinchamos al android nos leería el texto con voz de android de no de robot ese texto y si os fijáis si vamos cambiando idioma pues evidentemente lo leemos lo leería en cada uno de los idiomas que tenemos la bandera no y si le damos al play del humano aquí es aquí es lo lo lo mejor no es decir porque aquí tendríamos las voces directamente grabadas de los alumnos es decir los alumnos a parte de que hicieron los textos a parte de que los han traducido pues los han leído en castellano los han leído en inglés los han leído en francés todo eso se ha grabado y todo eso se va a incluir aquí dentro de la aplicación y luego a la derecha que veis el botoncito de de youtube vale pues ahí vamos a encontrar guiñoles que han preparado directamente los alumnos contando la historia vale del monumento que tengamos en cuestión vale por lo tanto como estáis viendo pues una una aplicación pues bastante completa vale y luego por último que se me olvidaba decir si le pinchamos a la nota musical que tenemos aquí abajo vamos lo que ha hecho el departamento de música ha sido relacionar el momento histórico vale de ese monumento con una pieza musical y claro lo que ponía aquí que pudo sonar en ese momento pues van a hablar de la obra o de la de la canción que han escogido y el autor de ella y entonces en este momento pues estaríamos una vez claro ahora mismo no se escucha el sonido estaría sonando esa canción mientras estamos viendo el lugar vale si salimos de este de aquí vale volvemos para atrás otra de las cosas que la verdad que son bastante interesantes de nuestra aplicación es la ubicación por gps es decir de cada uno de esos lugares es decir yo me he bajado la aplicación y estoy en niñesta y quiero ir alguno de ellos pues me meto en ubicaciones gps le pinchó en uno de los de los monumentos que hay que en este caso tengo que decir hemos elegido seis vale seis monumentos importantes seis empresas y seis parajes más que nada pues esto ha sido por falta de espacio es decir tenemos que tener en cuenta que es una aplicación que han hecho los alumnos los conocimientos que el profesor de informática pues un poco les podía transmitir a ellos pues son los que a los que hemos llegado entonces para hacer esta aplicación pues nos resultaba mucho más difícil aunque hay más vale de resaltar otros entonces que es lo que se decidió que también lo que lo que tuvimos que meter dentro de los proyectos que cada departamento ha hecho decidir cuáles son los lugares que van a aparecer en la aplicación porque en realidad se ha trabajado sobre más vale sobre más lugares se ha hecho traducción sobre más lugares tanto inglés como a francés se han grabado audios de más lo que pasa que al final pues sólo podían entrar seis y aquí los tenemos entonces una vez que le damos a cada uno de los monumentos nos sale el google maps vale directamente dentro de la aplicación y le daríamos ahí desde ir desde el lugar donde estamos hasta ese lugar vale evidentemente aquí pues nos sale el lugar este que habíamos puesto como como ejemplo vale y nos podríamos mover dentro de la localidad vamos a una vemos el lugar estamos allí cargamos la aplicación lo puedo ver el texto en castellano y en inglés en francés lo puedo escuchar puedo ver ese quiñol vale como veis pues la verdad es que bastante bastante completo y luego pues una vez que lo hemos visto todo pues damos la oportunidad también de hacer un juego pues hemos puesto un juego de test porque todo lo que tengamos en la aplicación que no sea sólo pues leer y escuchar no pues aquí en el test pues aparecerían lo que son las fotos van aparecer lo que son las fotos y vamos a hacer una pequeña pregunta pues aquí en el que han hecho de ejemplo pues estaban diciendo que de dónde eran esos lugares no pues bueno yo lo aquel aquí de forma no sé si acepta de alguno vale lo estoy haciendo aquí a boleo vale y luego tenemos la la la opción de comprobar y continuar ahí en las últimas tres mejores puntuaciones pues van a salir las últimas puntuaciones que hayamos obtenido hasta que al final pues acertemos a la mejor en el juego que hagamos nosotros o preguntamos del año de construcción bueno pues datos que se vea muy claros en el texto vale y sobre los que se pueda preguntar vale y luego le daríamos a comprobar y continuar si damos aquí bueno aquí en este caso pues nos sale esta foto que tenemos aquí vale de julio iglesa evidentemente no va a salir esa en hecho un poco los hicieron los saludos y que se lo pusieron así al profesor por darle un toque de humor pero bueno evidentemente queríamos poner un quijote vale un santo un poco porque estamos en la tierra de no de de cervantes y bueno pues el será el quien te diga que tienes que mejorar o alguna cosa de estas vale y luego dentro de la misma aplicación veis también en lo donde pone directamente más info ahí me va a llevar a la misma no le doy porque no va a funcionar un enlace directo vale un enlace directo a la web para que ahí podamos ampliar toda la información de la que de la que estamos hablando porque luego en los en los en los mismos en los mismos a ver estoy compartiendo la pantalla sí vale en los mismos dentro de dentro de cada cosa de cada aplicación pues hay una información extra que entonces elegido lo que estaba explicando antes de los que hemos elegido pues había más información también de ellos y evidentemente pues por limitación de caracteres y tal pues tampoco lo podíamos poner en la aplicación por lo tanto también se optó de hacer esa parte esa parte de la web por lo tanto si vemos aquí esto lo que os acabo de explicar aquí debajo sí que os he puesto ya en pequeños los lugares que de los que elegimos de la local de nixta pues ayuntamiento del torreón dos casas que tienen fachadas antiguas vale de la época de la casa de la inquisición la llaman una de ellas luego el uno de los el museo el museo de la localidad vale y pues bueno lugar es que hemos considerado de los de los más importantes por lo tanto veis que aquí a la derecha pues todo esto es lo que aparecería pues la foto los textos los audios los vídeos y la música introducidos dentro de esa aplicación y dentro de la página web si pasamos que ya ha dicho muchas cosas dentro del tejido empresarial pues prácticamente sería sería lo mismo lo único que los alumnos me hicieron un vídeo si no en este caso no fue un viño sino lo que se va a subir aquí directamente son las entrevistas que los propios alumnos les han hecho a los gerentes vale y a los jefes de de estas empresas no entonces les han preguntado algunas cosas pues cuando se creó como fue la creación como van hoy en la actualidad vale como han pasado la crisis no todo este tipo de cosas y esas entrevistas pues directamente también nos aparecerán en en en esta aplicación y por último pues la de los para general que poco también hay las fotos pues se aparecen igual vale va a ser exactamente lo mismo fotos sobre los textos en inglés en francés en castellano los audios grabados por los alumnos en este caso nos han hecho viñoles y bueno en tres casos si viñoles y en otros lo que lo que van a aparecer directamente son los alumnos nuestros propios alumnos los trabajos que ellos han presentado en sus proyectos vale grabándose en esos lugares y comentando y explicando que son y un poco hablando de la historia de cada uno de ellos y evidentemente aquí también hacíamos como en la primera aplicación también desde el departamento de música han trabajado con sus alumnos en los cuales pues y son a qué tipo de misca podríamos en relacionar motos pues bueno un poquito lo que lo que han hecho ahí y luego pues por último dentro de la web pues como decía antes teníamos la misma información de las aplicaciones y luego por ejemplo pues también desde el departamento de latín pues también se ha trabajado sobre sobre el museo y han hecho como un proyecto de investigación sobre qué podemos encontrar dentro del museo de la localidad de iniesta vale y como decía antes el departamento de educación física trabajó sobre las asociaciones deportivas de iniesta mi inglanilla y le daña y billarta que son de donde recibimos nosotros en nuestro centro a todo el alumnado y el departamento de matemáticas vale preparación han preparado una ruta matemática por iniesta vale por la localidad y un maté trivial vale de la localidad y de y de alrededores vale por lo tanto pues aquí vemos que en este proyecto en tanto en las aplicaciones vale y en y en la web han trabajado vale ahora mismo estamos un poco viendo el número total de alumnos al que le ha llegado porque claro de esos 27 profesores cada uno lo ha hecho en sus clases vale y al final estamos en un número entre 200 250 alumnos vale que han participado en la realización del proyecto vale de los 500 que tiene que tenemos en nuestro centro vale y luego también pues contaros que como estamos ya y justo ya casi casi apuntito no de determinarlo vale estamos subiendo junto el profesor de informática como ya todos los departamentos terminaron todos sus trabajos de decir los textos los audios los vídeos todo eso está ahí hemos trabajado todo con el google drive vale lo hicimos unas carpetas en las que lo hemos organizado todo y de ahí se van a meter a las diferentes aplicaciones bueno pues tenemos la intención de presentarlo el día 14 de junio es decir lo tenemos ya aquí prácticamente en la vuelta de la esquina lo haremos por la mañana como una actividad complementaria más a nivel de centro en el auditorio de iniesta vale asistirán por los alumnos los profesores el el ayuntamiento porque nos nos ha ayudado en todo lo que hemos pedido nos ha facilitado las empresas las familias y vamos a tener la suerte de poder contar con la directora general de educación de la provincia de cuenca vale y la directora del centro regional de formación del profesorado de castilla la mancha vale desde toledo vendrán a esta presentación y bueno esto en principio no lo teníamos como lo de retransmitirlo en directo a través de hangouts no lo tendríamos pensado pero bueno desde que me metí en el embolado estero un poquito de poder contar nuestra experiencia a través de estos maratones pues nos gustó la idea y bueno lo vamos a lo vamos a intentar con el profesorado que tenemos dentro del departamento de informática nos ha dicho que será posible que lo podremos hacer y bueno pues lo vamos a retramitir en directo a través de la dirección del centro de tres uve dobles y es sin esta punto es vale y bueno si animo a toda la gente que está viendo la charla si si puede evidentemente si somos profesores y trabajamos tenemos hora de mañana pues será complicado pero bueno lo dejaremos igual que estas ponencias estáis haciendo que se quedará ahí para poder consultarlo en diferido no pues que tengáis la oportunidad de ver la presentación de cómo han quedado al final vale esas aplicaciones con todo con todo el trabajo hecho y bueno la verdad es que me pudo hablar y algo que preparado para hacerlo durante un poquito más de tiempo pues o lo he contado corriendo vale y pero bueno creo que se que se habrá entendido bien y bueno evidentemente al para para concluir pues tengo que agradecer pues a todo el profesorado implicado vale y al alumnado participante porque ellos un cuando de primeras les contábamos que queríamos hacer esto algunos te miraban un poco raro diciendo que me están contando aquí de aplicaciones y si a mí lo que yo quiero es que me digan no que me valúen y que me digan una nota y me pongan una nota al final y luego conforme ha ido avanzando bueno pues veo que la gente tanto profesorado como alumnado pues está bastante entusiasmado y cuando hemos dicho en cuanto a la presentación del mismo pues la gente cada vez está más más bueno de intaciente no para ver cómo cómo queda al final las aplicaciones evidentemente al equipo del centro al entamiento y ni ésta y muchísimas muchísimas muchísimas gracias de nuevo a vosotros al intep vale por darnos esta oportunidad porque me parece increíble no que que podamos compartir todas las experiencias he tenido la suerte de ver algunas de las que a veces hemos estado viendo durante todo el fin de semana y bueno estamos contentísimos y yo estoy aquí porque una compañera me mandó el enlace directamente de que si van a hacer estas estas esta maratón no de experiencias y dije bueno pues está por tu día no lo podemos perder ya que no lo dan tenemos que reconocer todo lo todo lo que estamos haciendo así que bueno pues si tienes alguna pregunta alguna cosa que no me hayas explicado correctamente darte muchísimas las gracias a ti y a todo a todo el instituto por por acompañarnos y compartir esta experiencia tan completa te agradezco especialmente además haber hablado sobre cómo haber relacionado los estándares del currículo con las distintas actividades que son muchas veces pues resulta un cierto escollo a la hora de empezar a programar por ap porque bueno pues el profesorado no lo ve claro no ve claro cómo se puede ir cumpliendo y es algo importante siempre yo siempre me acuerdo de Trujillo que dice que que es nuestro aliado y que esencialmente hay que irse al currículo ir mirando y eso nos puede dar muchísimas pistas sobre por dónde podemos tirar nada es completísimo es estupenda además que el centro preste ese servicio también a la localidad salga del centro pero además prestando un servicio muy importante y también pues que que después le déis esa visibilidad en lo presenteis te agradecemos especialmente este preestreno que nos estáis haciendo aquí que es un preestreno y que lo pongáis en las redes y que le deis una visibilidad que también pues oye es un feedback muy positivo para para todo el trabajazo que lleváis por detrás haciendo está con nosotros ya david que no sé si ha tenido la oportunidad de ir escuchando nada de que no sé si te querría plantear algo alguna duda que se le haya quedado perfecto así que le quería comentar sobre todo porque esto yo creo que es un caso claro de aprendizaje servicio que tienen pensado hacer si lo van a hacer con con una estancia superior si van a hablar con con la comunidad o lo van a dejar solo en el ayuntamiento en principio es que nosotros no teníamos pensado que al final llegara tanto era un proyecto a nivel de centro algo que se nos iba a quedar que nos iba a ayudar a nosotros a trabajar de forma diferente un poco por salir del aula y no estar siempre con el mismo tema noco o bueno el mismo tema de veces que es necesario pero siempre de la misma forma no sólo los alumnos allí sentados en clase escuchando al profesor y tal dijimos venga vamos a hacer algo salió esto como decía antes de lo que pensamos al principio a lo que hemos llegado ahora a lo que tenemos ahora mismo ha cambiado radicalmente vale tenemos otra cosa totalmente diferente hemos nos hemos encontrado con problemas vale y luego conforme vamos llegando al final estamos bastante entusiasmados porque estamos viendo que los resultados los resultados están siendo buenos y ya cuando pensamos porque en principio pues era terminarlo evaluarlo y ya está no y ya dijimos oye y una presentación se lo propusimos al ayuntamiento al alcalde nos dijo que sí que claro que como no que porque no lo hacíamos y invitábamos algunas personas de relevancia no como la directora del centro regional que nos dijo que sí a la directora provincial de la de cuenca que también nos ha dicho que sí vamos estamos totalmente entusiasmados con eso es para estar entusiasmados y ahora lo que me dice es que si queremos no sé que si tenemos pensado de más pues pues no lo sé no lo hemos pensado pero vamos que si yo que se lo he presentado aquí y me está diciendo que nos está diciendo que está bien porque no lo está diciendo a mí se lo está diciendo alí escañado de la encina pues bueno pensaremos algo más por supuesto de verdad que muchas enhorabuenas también creo que por aquí están pasando grandísimos proyectos todos para aplaudir como decía el vomedrano esta mañana y enhorabuena a vosotros a los chicos también por por conseguir ese encaje de todo el centro y que y que sea un proyecto que navegue por los distintos departamentos y demás que que es muy ambicioso y está muy bien conseguido la verdad que está claro que que está funcionando puesto que por la disposición del profesorado está claro que si la gente pues no hubiese estado dispuesta pues es complicado llevar para adelante un un proyecto de estas características pero como os decía antes de los 50 profesores el claustro 27 involucrados prácticamente todos los departamentos están trabajando y bueno pues la verdad que estamos contentos y bueno pues nada lo presentaremos el día 14 os invitamos vale a esa retransmisión en directo lo tenéis ahí lo vamos a poner igual que hacéis vosotros con el con exactamente la misma idea esto sí que los nos copiado y bueno pues nada pues eso muchas gracias por por porque bueno que os haya gustado no que también no quieres las cosas bien pues muchísimas gracias y te parece te vamos despillando y vamos dando turno ya a david que esto va uno seguido de otro no muchísimas gracias por compartirlo muchas gracias por el trabajo tan entusiasta y y seguro que nada seguro que el año que viene todos esos alumnos que al principio estaban un poco recelosos pensando un poco en hay las notas y demás el año que viene el estenéis el primer día de clase y siendo bueno y este año qué vamos a hacer ya pues ya hay ideas ya hay ideas para mí que viene no adelanto y ya veremos a ver qué podemos trabajar a por ello entonces y nada pues muchas gracias te despedimos y hasta luego y nos quedamos ahora contigo david si te parece te presento un poquito y nos cuentas tu tu proyecto y david caravantes es profesor de la universidad complotense de madrid doctor licenciado en documentación más tener nuevas tecnologías aplicadas a la educación y especialista universitaria un gestión de la investigación y de la transferencia del conocimiento es coordinador del muk gestión de la información científica en abierto de miriada x coordena y miembro del grupo de investigación de la ucb políticas de información tecnologías de la documentación y la comunicación científica es embajador de herramientas tecnológicas para la educación como sinvalu y genial y y ha sido nombrado por microsoft como educador experto en innovación y nada en realidad david viene a hablarnos un poco pues de todas las posibilidades de la enseñanza fuera del aula a través de la experiencia adquirida desde la implantación del centro virtual de la ucb como una extensión del centro así que nada sin más te dejo que nos lo vas a contar tú mucho mejor de lo que lo cuenta yo muchas gracias maría bueno en primer lugar eso agradecer esta oportunidad al principio uno tiene un poco de vertigo después de ya tres tres sesiones de de maratón y muchísimo menos estamos cansados pero sí que es verdad y era lo que comentaba en la intervención anterior resulta difícil no poder mirar adelante claro estaba comentando el compañero lo del tema del ayuntamiento y hoy a pensaba a nivel autonómico o incluso a nivel nacional menos cual que no nada directamente a un a un premio a un premio nacional cada vez que escuchas algo lo que te da es nuevas ideas y sobre todo la idea en la que yo quería centrar esta intervención es como todos yo creo absolutamente todos estamos en una situación en la que nuestro centro se expande más allá de las de las aulas por eso cuando vi la primera la primera imagen del la primera imagen de lo que era este anuncio del del maratón en el que había un foco y una y una casa representando un centro yo vi aquella situación que nosotros podíamos intentar reflejar que era qué pasa cuando no sólo nos tenemos que centrar en nuestra facultad en el caso de la universidad en caso de instituto o de colegios cuando tenemos el el campo virtual no sé si se puede proyectar a la vez la presentación pues aquí nos la tiene un sellado ahora vais la poniendo ahí aparece eso son sobre todo imágenes no hay texto y lo que sí que voy a hacer es utilizando el chat voy a hacer algunas algunas preguntas para ver la extensión y para ver sobre todo el grado de el grado de representación que tenemos cada uno de nosotros con lo que estoy contando y lo que supuso para nosotros el gran proyecto que se hizo la universidad con potencia de madrid del campus virtual sobre todo eso lo que yo quería lanzar sino de forma escrita en el chat si de forma oral es y la implantación del campus virtual de mudel o de cualquiera de las herramientas de entorno virtuales de enseñanza aprendizaje había cambiado nuestra situación en el centro. Esta imagen que aparece en esa primera diapositiva muestra que la universidad con potencia de madrid es una de las más grandes de España y como vemos en la diapositiva siguiente tiene una gran historia son más de 500 años de historia y alguna vez he pensado que si el fundador de esta universidad si Cidmeros levantara la cabeza se daría cuenta que a lo mejor lo que ha producido el cambio más radical y a lo mejor esta frase puede considerarse demasiado alarmista ha sido la inclusión del campus virtual mirad hemos pasado por muchísimas reformas educativas han cambiado las titulaciones se han denominado de una manera distinta nos hemos adaptado al espacio europeo pero como recogía la diapositiva siguiente la que nosotros celebramos los 90 años de la ciudad universitaria creo que en unos 15 16 años es cuando hemos dado el paso más radical con la inclusión del del campus virtual porque nuestra universidad es una universidad creo que podría decir que es una de las más de las más tradicionales y el principalmente el cambio principal ha sido cuando nosotros incorporamos han variado por eso se recogen esta diapositiva el número de datos y de y de cifras voy a poner en el chat si alguien se se arriesga a decir cuántos estamos viendo el número de estudios que tiene la universidad con potencia pero a ver cuántos alumnos piensan que tiene la la UCM esta sería nuestra oferta de titulaciones aquí en el apartado de estudios y este sería el número de estudiantes nosotros hemos llegado a tener en torno a 100.000 alumnos imaginaos si es difícil en una universidad tradicional en unas aulas tener 100.000 alumnos que es lo que pasa cuando esos alumnos además tienen que trabajar en el campus virtual y al torno a los 5000 profesores que tenemos tendrían que hacer el seguimiento de esos de esos estudiantes pues bien tenemos una gran oferta aquí se están viendo otros datos de otros datos de interés como puede ser el perdonad el número de está cargando ahora aquí en yo lo estoy viendo a la vez en otro en otro dispositivo se puede ver eso que dentro de otros datos que era lo que me interesaba tenemos 26 facultades podríamos entonces hablar de 26 incluso proyectos de centro y luego dentro de cada facultad podríamos hablar de los proyectos que se recogen dentro de cada de cada estudio de cada grado en este caso luego la oferta que teníamos de más que es lo que ocurre como veremos en la diapositiva siguiente vale marcó un antes y un después la creación en este caso es la facultad de filología y letras y por coincidencia o por cosa del destino en la diapositiva siguiente lo que se puede ver es que el anuncio del campus virtual se realiza en una imagen bastante similar a la que nosotros hemos visto también está relacionado con el campus de la de la filología aparece en enero esta publicación en enero del 2004 y lo que recoge es cómo estábamos sentando a las bases de lo que iba a transformar la la universidad vale aparece en este titular correspondiente a esa noticia el aula virtual comienza a ser una realidad dos años antes en 2002 nosotros estuvimos realizando unas pruebas con un entorno virtual de enseñanza aprendizaje en el 2003 comenzamos el el campus virtual y esto es la esta es la página de inicio a nuestro campus virtual como decía ha cambiado radicalmente la forma de hacer las cosas y de impartir las y de impartir las clases yo sólo voy a recoger algunos de los ejemplos y casos que hemos que hemos vivido y que estamos viviendo en torno a esa transformación fijaros cuando cuando comenzamos en 2003 con el campus virtual y el año antes cuando empezamos a hacer las pruebas no nos podíamos imaginar las cifras que se recogen justo en esta en esta captura de pantalla el acceso al campus virtual se realiza de forma como se ve en la primera gráfica de manera muy muy habitual y cuando nosotros preguntamos si pueden decirnos la frecuencia de uso lo dicen que prácticamente a diario prata que a mi mente a diario se conectan unos profesores que estaban acostumbrados en el campus virtual a dar unas unas clases en las que no había mucho apoyo tecnológico y en la que mucho menos se pensaba que podíamos tener el feedback y la retroalimentación que se está consiguiendo a través del campus virtual desde el 2004 que aparece esa publicación yo recuerdo que a lo mejor cada dos veces al año seguía apareciendo en la misma publicación entre una complotense cuál era la evolución del campus virtual y vamos diciendo el número de profesores ya hay un 10% de profesores 20 40 50 y sin embargo ahora ha llegado un momento en el que ya ni nos preguntamos cuántos profesores hay en el campus virtual porque están incluidos prácticamente la totalidad pasa en una universidad pasa en institutos de educación secundaria pasa también incluso cada vez más jóvenes estamos acostumbrados a usar el el campus virtual y el ejemplo de la diapositiva de la diapositiva siguiente es lo que se está realizando simplemente de una asignatura que yo tengo del grado en enfermería en la facultad de enfermería fisioterapia y hipodología tiene unas características muy especiales y es que se iba a impartir el viernes de tres y media a cuatro y media de la tarde y los alumnos no van a tener ni una clase antes ni una clase ni una clase después era la primera vez que volvía a impartir la clase yo creo que los podemos ver representados muchos de los profesores que por una situación determinada por una baja laboral o por por una comisión de servicio durante dos años no impartí esa esa docencia que era reglada así que tenía unas características similares a las que a las que al final incorporado este año porque sí que hacía mucho uso del del campus virtual y de las actividades pero lo que he conseguido que hace dos años era impensable es que yo he podido grabar esas esas clases y las he podido hacer interactivas gracias a una nueva herramienta que tiene que tiene office ahí se están viendo las las capturas de realizar vídeos interactivos en los que yo puedo hacer el seguimiento que era lo que veíamos en la diapositiva previa puedo ver el seguimiento de todos los alumnos que con que se conectan a esa diapositiva el tiempo que están viendo esa esa diapositiva y en esa captura de pantalla la que se ve como una especie de opciones es que yo incorporaba recuerdo que además fue la primera la primera diapositiva yo lo que quería hacer es un análisis lo que estamos acostumbrados siempre a hacer un análisis de los estudiantes para ver cómo vamos a adaptar nuestros contenidos pues será un test interactivo que está metido dentro de una diapositiva y que esas diapositivas a su vez estaban en un formato de vídeo que podían visualizar los estudiantes y que yo podía hacer el seguimiento de verdad que hace dos años para mí era totalmente impensable y es lo que me ha permitido poder desarrollar la asignatura con una asistencia que a lo mejor si lo hubiera dejado en la idea que estaba que a los viernes de tres y media a cuatro y media casi con seguridad no hubiera tenido tanto éxito como he podido hacerlo que es la la diapositiva siguiente gracias al acuerdo que yo creo que muchos de los centros aquí presentes o de los que puedan escuchar de los que estén escuchando esta retrovisión o los que luego lo lo ven en la grabación han hecho el convenio a través de microsoft del office 365 si para mí era impensable el realizar esas diapositivas interactivas no creía que iba a poder realizar tantas cosas y de una forma tan diferente a lo que nosotros estábamos acostumbrados vuelvo a repetir si la persona que fundó la universidad complutencia de madrid hace más de 500 años pensara que ya no hace falta estar todo el día en la universidad complutense para estar en contacto con los con los profesores a lo mejor no creería que es que es una realidad pero es algo que estamos viviendo y yo estoy hablando de dos tres años creo que dentro de tres cuatro años más cuando estemos celebrando a lo mejor el sexto o el séptimo maratón vamos a encontrar que esto habrá cambiado completamente y las unas herramientas que aparece ahí que yo creo que es uno de las que lo tienen no he podido hacer la pregunta al final del número de estudiantes y que voy a poner en el en el chat quien conoce la herramienta y conoce la herramienta de guadón si no si no puede leerlo al menos que que se recapacite pobre si habían escuchado ese ese nombre las posibilidades que yo estoy viendo es que una vez que nosotros hemos terminado todo el trabajo con los con los estudiantes a través del campo virtual que nuestro caso tenemos muy del gracias a bueno porque ellos van a tener el acceso a esa herramienta y voy a seguir en contacto con ellos y con los contenidos que yo les había puesto los voy a seguir ampliando yo sobre todo me centro en la documentación y la búsqueda bibliográfica por eso cuando maría hacia la la presentación realizaba en capié en esos estudios relacionados con la documentación con la gestión de la información y del conocimiento os imaginaros esta asignatura del grado de la enfermería es en primero a mí me gustaría que siguieran viendo contenidos que yo podría actualizar en segundo tercero y cuarto que en cuartos cuando tienen que realizar el trabajo fin de grado y pueden aplicar algunos de esos conocimiento esta otra captura de pantalla corresponde a una herramienta muy muy potente que es algo que nosotros desde los orígenes del campo virtual y cuando implantamos el correo electrónico mucho antes en la universidad complutense hemos visto que los alumnos muchas veces no consultan el correo instituto el correo institucional limitan su uso por mucho que nosotros hayamos dicho que pueden redirigir a sus cuentas generales no suelen utilizarlo y gracias a la combinación de la herramienta anterior que es microsoft cuando cuando incluimos cuando incluimos también la herramienta llame las las posibilidades de comunicación son muy muy grandes no he conseguido que todos los participantes de mi asignatura se incluyan en esta herramienta de comunicación que tiene una aplicación directa y en la que como se puede ver en la imagen yo les comunicaba antes que a nadie cuando estaban disponibles los resultados de los de los exámenes puedo decir que no he tenido a lo mejor habrá sido un 20 por ciento el número de personas que han formado parte de esta de esta herramienta igual que también puedo decir que a mí no me funcionó el uso de canales y grupos de telegram yo creía que iba a poder conseguir una mayor comunicación pero si luego lo pienso y de ahí el título que puse de mantener el equilibrio demasiado le estamos pidiendo ya a los alumnos cuando tienen que venir a clase y cuando tienen que realizar las actividades de mi asignatura como pedirle que era lo que yo quería que estuvieran comunicados conmigo siempre a lo mejor no es el momento porque ahora estoy con una con esa asignatura y consideran que que soy el profesor están esperando la semana que viene que ya termina y a lo mejor podemos tener el el contacto más más tarde de verdad que pasados a mejor cinco seis años yo he recibido algún correo de algún alumno con alguna petición determinada así que confío mucho en estas herramientas de comunicación a persona que sí que se ha conseguido un buen uso de telegram es mi compañera marisa calatayuz que luego es la que va a intervenir en este en este maratón y podrá contar las las experiencias de comunicación yo digo que voy poco a poco creo que llegará momento en el que todos estaremos acostumbrados a utilizar esta herramienta y que la vamos a utilizar sin sin problemas no supuso mucho cambio por eso la diapositiva siguiente cuando nosotros incorporamos el campo el campo virtual no perdona el correo el correo electrónico no podéis hacer una una remota idea cuando tuvimos que migrar nuestro sistema de correo al que estábamos acostumbrados a lo mejor desde 1999 yo creo que es la primera vez que yo tengo mi dirección de correo en la universidad complutense hasta este momento en el que hacemos la migración a google nosotros pasamos todo nuestro correo electrónico a google y supuso muchísimo bueno de hecho tuvo que haber sesiones informativas pues yo equiparó el cambio de mentalidad que tuvimos que hacer de un sistema de gestión de correo electrónico a otro en la nube a lo que nos está pasando con las nuevas herramientas que estamos incorporando en el campo virtual de las que pertenecen a microsoft como pueden ser cuando auto llamar seguro que a lo mejor el año que viene o dentro de dos años todo el mundo utiliza utiliza llamar para las comunicaciones es difícil controlar un o realizar un proyecto de centro cuando se tienen como hemos visto unos 80 mil alumnos y 26 facultades pero yo creo y también por eso quería recoger algunos de los de los retos que va a ser posible gracias al uso de las de las nuevas tecnologías los hemos estado viendo los otros durante estos durante estos días por supuesto que hemos tenido que hemos tenido cambios pero tenemos también algo que nos que nos ayuda a esos proyectos de centro y se recoge en la diapositiva en la diapositiva siguiente y es la apuesta que se ha hecho por el trabajo por el trabajo colaborativo decía que que google nos ha proporcionado el tema del del correo institucional pero luego tenemos toda toda la suite gratuita de google de google para educación para mí también era impensable que varios alumnos hicieran entre sí una presentación que era lo que veíamos en la diapositiva anterior con con esa diapositiva sobre el teatro y que yo pudiera ver qué es lo que hacía cada alumno quitábamos así el problema de los trabajos en el que una persona lo realiza y el resto el resto nació nada vamos así una de las de las experiencias más positivas que he tenido la realización de una actividad en esta simulatura de informática en la que se realizaba una presentación social utilizando utilizando simplemente el sistema de las de las diapositivas nosotros en la en la en la siguiente imagen lo que hemos hecho y yo creo que casi todos los centros que están aquí representados en el en el maratones aplicar lo que estábamos haciendo en este caso por ejemplo con los cursos con los cursos masivos y online a nuestra a nuestra docencia tradicional en mi caso y así lo decía maría yo he coordinado cuatro ediciones de de un muc nosotros somos unos de los primeros que implantamos los muc comenzamos en enero del 2013 en mirada x y muchas de las experiencias que hemos visto por ejemplo lo del tema del del vídeo hemos visto la necesidad se ha dado un paso más y lo que vamos a hacer aquí en en estas jornadas en las que se recogían de las tig yo creo que ha sido muchos los los ejemplos lo que quería comentar es que en mi caso yo he sincronizado otros dos muc uno es una micro experiencia de aprendizaje sobre habilidades digitales y otros sobre redes sociales lo he hecho coincidir con la simnatura y a la vez estaban siguiendo las dos las dos cosas yo creo que era uno de los grandes retos sincronizar las dos cosas y ha funcionado en la en la jornada la que hago a la que hago referencia hubo unas hubo unas ponencias muy muy buenas todas las hemos publicado como parece en la diapositiva siguiente dentro de los repositorio institucional creo que otra de las de de las grandes bazas que ha tenido la universidad computense como gran centro y sus otras 26 facultades más luego los centros ascritos es que hemos apostado por el acceso abierto a través del repositorio institucional en prins entonces todo lo que igual que hacíamos con las jornadas del campus virtual desde el 2004 hasta que vimos que ya era un momento de cambiar y ahora lo hemos llamado la sticker la enseñanza están disponibles en ese repositorio y todos aprendemos de todos y no ha sido sólo este el ejemplo si pasamos esa es yo creo otra de las cosas que ha cambiado completamente la forma de impartir la docencia la universidad computense madrid y gracias a los proyectos de innovación en 1999 se saca la primera convocatoria de proyectos de innovación la tengo guardada de hecho las cané porque era como un documento histórico lo que supuso ese cambio en 1999 de ayuda a los de ayuda a los centros se puso el foco en los centros a través de los proyectos de innovación y mejora de la calidad docente aquí tenéis todos todos las memorias publicadas de los últimos proyectos de innovación y mejora la calidad docente y de los proyectos de innovación están publicados en el repositorio eprince la diapositiva siguiente lo que nosotros podríamos ver es que esta convocatoria la que hacía referencia de proyectos de innovación docente sigue estando sigue estando operativa es estamos esperando todos los años nosotros estamos esperando a que aparezca publicada esa convocatoria para poder para poder presentar y de hecho en la diapositiva siguiente lo que está abierto lo importante es que se recoge una convocatoria específica a nivel de grupos innovadores que es la que está recogiendo ahora mismo usé y luego una específica para el centro apoyar a los centros que es esa convocatoria de innova gestión calidad específica para los en unos años ya es la diapositiva siguiente en la que quiero ya dar paso a la persona que va a explicar algunas algunas de las posibilidades que se está que se está que se están consiguiendo la universidad complutense es lo que es igual que el resto de centros pero vosotros imaginaros yo si hubiera sido profesor de otra etapa pues hubiera querido dar clase en mi colegio y en mi instituto pues tuve la pero que es la ventaja de que fui profesor del mismo sitio donde yo donde yo puse los los estudios eso te hace sentir de una forma de una forma especial vives todos los proyectos del centro como como si fuera la vida de ello yo creo que aunque no hayan estudiado en el centro en el que los profesores están y partiendo clases tienen esa idea y cuando tú ves que es por eso que cogí esta esta captura de pantalla de del periódico que un compañero un profesor de la universidad complutense madrid en este caso una profesora aparece en un periódico de tirada por cómo está cambiando la forma de hacer las cosas con los alumnos con la metodología activa aplicando la gamificación para lo que se pueda aplicar y trabajando de manera con colaborativa es lo que te hace pensar en la diapositiva siguiente ya con eso terminaría la importancia del centro vale por eso recogía también esos estudiantes en la anterior eran los los profesores y así habríamos visto el valor clave del centro de los profesores ejemplificado con marisa calata yud y bueno de los estudiantes que yo creo que para todos son nuestra no es es lo que nos hace seguir siendo profesores y es lo que nos da es lo que nos da vida así que esto ya a vuestra disposición maría tú cuando me digas pues nada ya tenemos aquí a marisa que se acaba de sumar y que puede completar perfectamente tu tu experiencia es verdad que algunas herramientas de las que se proponen pues no acaban de coajar por unas cuestiones o por otras también es cierto que con bueno creo que lo de las cuentas de correo todas las tenemos redireccionadas eso es lo comentaba también por twitter acabo de leer a oriol borras diciendo que que que a ellos tampoco les funciona pero bueno también es verdad que tenemos muchísimas herramientas que hay que hacer una gestión eficiente de los canales de comunicación porque si me te pasas el día accediendo a ver si actualizas y algunas efectivamente pues oye de las que se proponen cojan bien y otras no y no se sabe exactamente a qué se debe porque te pueden cojar con un grupo y no con otro de hecho hablabas de que telegram no te haya funcionado pero que marisa ahora probablemente no se va a contar una experiencia en la que sí le haya funcionado así que me parece todo muy claro la verdad es que efectivamente ha habido una progresión vertiginosas o que la formación es compleja porque quieras que no salen herramientas es muy complicado estar al día de tantas herramientas como como hay uno las va usando pues según de repente necesita y qué me podría solucionar esto que quiero hacer no entonces buscas la herramienta y buscas oye tú no habías usado una que servía para pero pero claro es tenéis un claustro muy muy grande no no no necesariamente un claustro muy tecnológico y con muchas competencias digitales o no tienen por qué suponérseles así es entonces eso supongo que os complica un poco las cuestiones de formación y la verdad es que se ha cambiado mucho todo esto no lo vi estudiaste muy poco y hace muy poquito muy poquito no hace tanto en realidad la idea era eso representar como nosotros hemos podido conseguir el cambio en unos 15 15 años centrándonos en lo que en realidad importa que yo creo que es por supuesto los estudiantes los profesores y ver que teníamos que hacer una transformación y se ha conseguido así es muchísimas gracias de nuevo por compartir tu experiencia y también porque agradezco mucho que de manera pues bueno a veces sale así y esta vez ha salido así porque como contaba al principio os habéis sumado a esta convocatoria en los distintos ponentes pues de manera abierta es muy rico también ver ver cómo cómo se llega hasta la universidad y cómo se aplican en esos cursos muchos de ellos los toman los propios docentes para sus actualizaciones y es muy interesante ver también como como se maneja tal vez en unos centros que son se nos hacen enormes a acostumbrados a unas líneas pues más pequeñas y nada darte mucho las gracias y te parece vamos dando paso ya marisa que no sé si te quiere comentar ya algo sobre tu intervención buenas tardes a todos no era buena la vida me ha parecido perfecta tu exposición hay cosas que que sí me parecen muy importantes dentro del campo virtual pero ahí sí que hay un tirón de orejas yo si no tenía un canal de comunicación que fuera más flexible de porque es verdad que el model funciona muy bien pues para gestión de tareas y demás pero por eso tuve que tirar el telegram porque necesitaba algo inmediato y no siempre el correo electrónico o el campus está más equible aunque es verdad que no hacemos uso de las 24 horas del día pero esa pincelida ahí sí que pero por lo demás me ha parecido fantástico es verdad que para mí me ha supuesto una una herramienta muy válida para pues para el trabajo del día día yo sí que vengo de experiencia con algo de tecnología y entonces sí que echaba de menos él no tiene que estar con los papeles para arriba y para abajo reprografía y demás entonces a mí la herramienta me parece fantástica enhorabuena david si os parece vamos de vamos despidiendote david y vamos con marisa que también tiene muchas cosas que contarnos muy muy interesantes así que decimos un poco adiós así gracias de nuevo y marisa canata y un estrés doctora en psicología por la complutense docente investigadora de la facultad de educación y directora del curso de metodologías activas y aprendizaje en la educación en la escuela computense de verano viene a presentarnos los primeros resultados de la experiencia integración de la gamificación y uso de tecnologías de la información y comunicación en el máster de educación especial en la facultad de educación de la ucm que pone de manifiesto la importancia de la integración del asti que en el currículum actual y sugiere modificar el enfoque y la metodología del actual proceso enseñanza aprendizaje también en educación superior porque bueno por un poco lo que vamos viendo es que es que es una necesidad de todos los niveles educativos no de esta mañana comenzamos a primerísima hora con educación infantil y como también van modificando esas esas metodologías en realidad la escuela y todo el proceso de formación tiene que ajustarse a la sociedad tiene sentido en un contexto y dentro de ese contexto pues los tiempos es un es uno de ellos no sólo la localidad y como todo tiene que irse adaptando a un a una sociedad que ha cambiado mucho y que requiere de cosas pues de unas competencias muy distintas a las de hace muy poquito en eso tengo que darse la razón que vamos vamos siempre corriendo detrás de la innovación nos va superando haces por momentos hay veces que piensas que ya estás ahí en la ola y vas al mismo nivel que ella pero rápidamente otra vez te das cuenta que hay que ahora reman un poco más rápido y para poder ir enlazando y también con un poco de cabeza porque no se trata sólo de estar en la cresta de la ola sino saber dosificar porque si es verdad que la tecnología nos va favoreciendo cosas y la innovación también también es verdad que nos va quitando mucha vida personal en que a veces que la comunicación no nos damos cuenta y nos juntamos con varias personas y todos consultales con su móvil y la conversación fluye más a través del dispositivo que que la reunión que tenemos cara a cara con esas personas y es es complicado la adopción de los tiempos es una es uno de los grandes retos de luego en esta sociedad que vivimos a demasiadas cosas tal vez y también a veces hay que sencillamente parar para para poder ir elaborando todo aquello que hemos ido cogiendo y disfrutarlos que también es la cuestión pues quería darles las gracias al interés y al ministerio por la oportunidad que nos ofrecen a los docentes de poder compartir con los demás pues está las especies que vamos teniendo de cara que nos podamos ir requisiendo y aprendiendo cosas nuevas y también por detectando errores porque es verdad que es muy bonito la puesta en escena pero yo también tengo que confesar que los errores los tienes que tiene sus fracasos y que pues te motiva a levantarte ya ya continúa decir que es muy bonito a lo mejor luego pues ves la narrativa ves la página web pero hay veces que pues entre el tiempo que las cosas no salen como tú pensas que van a salir y demás pero al final pues eso vas aprendiendo cosas buenas que vas incorporando dentro dentro de tu aprendizaje si quieres paso a contaros un poquito cómo funciona la experiencia voy a hacer directamente lo que es la si podéis poner el vídeo que es con el que yo comienzo la presentación de la de la asignatura y así vemos un poquito aunque no tiene sonido pero luego podéis ver si es el canal de youtube y a partir de empiezo a explicar un poco pues a ver no tenemos en la pantalla vale pues os dejo ver son imágenes super puestas con una música porque yo lo que intento principalmente es generar expectación el primer día de la presentación de la asignatura mi asignatura es intervención psicológica en dificultades de aprendizaje y lo que hice fue mezclar narrativa algunos elementos de la gamificación y lo que es un poco el aprendizaje reflexivo y me va a ser principalmente pues en lo que es la filosofía oriental para que ese aprendizaje reflexivo existiera los docentes puesto que la formación que doy yo va dirigida a personal o bien que ya es docente o bien alumnos que van dirigidos a ser educadores entonces pues está muy bien todo lo que vamos viendo pero yo le echo un poco en falta y de que yo haya cogido este tipo de pensamiento oriental para que ellos reflexionen de que estamos haciendo hacia dónde vamos y sobre todo que no se pierde el valor de la persona que muchas veces el alumno esa identidad dentro del aula la pierde es decir no es una persona sino que es algo más que o tiene un rendimiento académico o hace unos deberes o pero no tiene su propia identidad entonces para ello he partido y esto que me supuso el generar ese tipo este tipo de narrativa y a ver vamos a ver yo creo que el vídeo ya ha terminado verdad sí y ahora pues te os pasaría primero a poner lo que sería la página web para que veáis toda la información que contiene lo que es la asignatura que vamos a ver a ver si yo puedo también visionarla con vosotros ahora bueno pues a ver y tenés la página web que se están enseñando la primera simplemente es la portada es una invitación pues para que el alumno pues de dentro de lo que es la novedad pues no sienta temor hacia lo que hay bien encima puesto que no sabe realmente qué es lo que va a ocurrir porque cuando empezamos la asignatura yo dejó la clase de oscuras pongo música pongo incienso o velas y dirán bueno esta mujer aquí que es lo que ha venido a hacer que nos va a enseñar si yo pues miré a la presentación a ver cuando va a poner el examen qué apuntes tengo que estudiar y qué trabajos nos va a pedir entonces pues a través de esta página web que estáis viendo vosotros pues dentro que sería la pestaña de preceptos aparece toda la información que va a ir viendo el alumno sobre lo que va a surgirla sobre lo que está basada la gamificación es decirte aparecen las normas aparecen los niveles de sabiduría puesto que aunque he utilizado elementos de la gamificación como puede ser por ejemplo pues los los sabatares y pues algún tipo de puntuación y demás sí que tuve que cambiar sobre la marcha porque en educación superior vi un poco de resistencia al cambio lo que era el tema de los ranking y de los puntos les convertí esos puntos principalmente en canje para para poderes estos poderes por los gestionaba a través pues de y estas cartas permitían tener privilegios que habitualmente tú dentro del aula pues no no las tienes si queréis para ir combinando pues vamos a ver un momento la presentación que hay en powerpoint vale que también no sé y de coger algunas cosillas de las que están aparecen en la página web entonces tenemos pues eso lo que lo que es la presentación yo me presento como se enseguro y yo también tengo mi propio avatar no nos ha llegado la no se ha llegado el puerto y si esperan vale vale pues nada si se puede seguir si vale pues a ver os cuento espero un poquito ver si lo veis vale ahí ahí la tenemos ya vale tenemos un poco vale pues el tenis hay en la primera portada lo que es la portada de los años de la túnica color ciruela que es como se llama mi experiencia comienza así porque ellos son aprendices que en un primer momento vienen sin conocimiento y ahí lo que van a ir haciendo es ir subiendo los niveles de sabiduría ir adquiriendo el título de sabio de la túnica color ciruela después la primera la segunda diapositiva pues es realmente el como como me dijo a ello lo que es la bienvenida que le doy a lo que va a ser el monasterio que es el habitáculo físico donde nosotros vamos a desarrollar esta sabiduría veis que luego tengo también mi propio avatar que va a ser es una es una jeisa es una mujer oriental que se llama sense chiro y lo que va a ir haciendo es irles dando pautas de cómo van a ir avanzando en esos niveles de sabiduría que sería realmente el manejar de los contenidos de la asignatura decir la intervención de los niños con dificultad de aprendizaje lo que sí que he detectado por ejemplo detecté en su momento y por eso cogí este formato fue que como debilidad pues el sistema hace que el alumno sea un un personaje un actor pasivo es decir que lo único que viene a clase es a escuchar y aunque se le da a veces opciones a que él pueda comentar o si es algún tipo de debate es verdad que este debate muchas veces se pierde o bien porque se están acostumbrados a que su función es más bien pasiva y un poco pues en este caso yo lo que hice fue intentar transformar eso a través de el aprendizaje cooperativo con los pude de aronson y el aprendizaje basado en problemas entonces dentro de esta de estas habilidades que os he comentado pues estaría el actor que es pasivo que existe un poco de desfase entre el conocimiento que había dentro del aula y el que luego luego puedo aplicar en mi profesión la comodidad de estar en una zona de confort es decir que estamos muy acostumbrados a lo que nos va cómodo y muchas veces por salir de esa zona de confort supone para nosotros pues una resistencia al cambio bastante brutal y por otro lado otra de las debilidades que encontré fue la gestión del tiempo en sí habitualmente no estamos acostumbrados a gestionar los tiempos a cómo administrar las tareas a sobre todo en el trabajo en equipo y luego también encontré otros otros marcadores como amenazas pues que fueron que el aprendizaje pues no resultaba significativo es decir era más bien un aprendizaje mecánico de ello pues me lo me lo memorizo tengo el examen no hago el trabajo ya no lo vuelvo a ver hasta que en un momento de vida profesional me toque ese tema que ya pues tiraré de apuntes o de google que no había disfrute en el aprendizaje es decir que no no se percibía esa motivación y luego pues que tampoco se maximizaban y se regulaba el sistema cognitivo es decir pues en lo que es la práctica masiva sobre todo a la hora de de memorizar información como fortalezas pues que es verdad que el ser humano pues la motivación siempre la tiene ahí que nosotros somos un poco los responsables de poder despertar esa curiosidad dentro del alumnado de ahí pues lo de generar una narrativa y introducir estos elementos en la misma de la curiosidad que es algo que también pues yo digo va muy ligado a la motivación el fomentar la creatividad que es verdad que luego no se ve nada yo por lo menos lo que está viendo cuando mi etapa de estudiante y luego pues como como docente la pocas veces que se que se permite lo que es crear es más bien unos parámetros en lo que todo está ajustado y condensado pues en un work como mucho un powerpoint o un preci y poco más la inteligencia emocional y lo que es también el compromiso por parte de alumno para para implicarse en esa aprendizaje activa entonces lo que generé pues fue una serie de retos a través de la bp e identidad de ahí que por ejemplo les les permitiera cada uno creer según avatar e generar también de su de pertenencia porque trabajamos con los que le dearon son vale que los que le dearon son si los conocéis un poco se gestionan dos tipos de grupos lo tenéis en la diapositiva así que es la número 10 porque se da fácil localizarlo en los grupos de experto son grupos de trabajo en el que los personas que están en ese grupo expertos trabajan un tema específico en este caso en mi asignatura pues cada uno se encarga de una parte del temario es decir todo el grupo de expertos a pues trabajaba imaginaros la memoria todo el grupo de expertos que trabaja por ejemplo la motivación otro trabaja la emoción otro trabaja la dislexia luego lo que hacíamos que cada grupo de expertos se dispersaba y formaba un grupo nodriza que lo tenéis aquí en la segunda parte del de la diapositiva mano derecha que ocurría que cada grupo nodriza estaba formado por un miembro que había trabajado la motivación otro que había trabajado emoción re trabajado dislexia otro discalculia otro atención de tal manera que ese grupo nodriza abarcaba toda la información todo el contenido que habíamos sido trabajando a lo largo del curso en los grupos de expertos y con esta información lo que se permitió es que todo el grupo de expertos y el grupo nodriza conoced a toda la clase porque aunque yo me pusiera con mis amigos en el grupo nodriza yo me tenía que dispersar de estar con mis amigos a estar con aquellas personas que me tocaba de otros grupos nodriza para trabajar en el grupo de expertos comentaros también pues que aparte de lo que es el pul de aaron son y lo que es el aprendizaje cooperativo y la que se ha basado en problemas favorecí lo que es el empleo la rehabilitación de los recursos tic es decir las formas de entregar los productos de trabajo de la asignatura fueron dos uno grupal que es el que generaba toda la información del grupo nodriza que era a través de un blog o de una página web y el otro era un diario personal que le llamamos el diario del aprendiz en el que principalmente lo que había era reflexión de cada una de las etapas que hemos ido trabajando cada una de esas civilidades que se han ido planteando para que el propio docente pudiera analizar los dos roles el rol como docente que puede tener el dentro del sistema educativo y el rol que estaba teniendo como alumno para que pudiera identificar pues aquellas ventajas o aquellas dificultades o aspectos a mejorar que le supondría él pues la docencia y como y como alumno trabajé sobre la plataforma mudel al igual que que daviz caravantes que mi compañero principalmente pues para lo que es gestionar todas las tareas de grupo todas las entregas comunicaciones un poco más formales presentaciones permití cualquier tipo de herramientas desde los preci por web point pito chat o town bioscript decir toda la información que ellos tenían que resolver en el aprendizaje basado en problemas dentro del grupo de expertos tenía que estar volcado dentro de un soporte web pero en cualquier cosa que no fuera hongar o un pdf hay gente pues que hizo tele diarios gente que hizo canciones gente que hizo vídeos entrevistas de más la creatividad un poco al poder porque al final de cabo tú como gente tienes que ir generando pues herramientas contenidos y demás para adoptarse al alumno al que tienes al que tienes enfrente que más estuvimos utilizando como ha dicho antes mi compañero david caravantes pues a mí principalmente utilice como medio de comunicación con los alumnos el telegram porque porque era un canal de información el que necesariamente no tendríamos que saber los números de teléfono y lo que cogimos directamente este soporte pues para cualquier tipo de comunicación con referente referente a lo que es la asignatura pues desde contenidos que podíamos trabajar las cartas que yo iba dando porque yo trabajaba pues con con misivas y decir yo los encargos que iba haciendo en cada uno de los niveles las presentaciones eran eran misivas que me parece que se ha dejado una en uno de los correos pues la queréis poner es lo que hacía es que yo les enviaba las misivas a través del telegram era una carta en la que el sensei se dirigía al aprendiz y le hacía un poco de reflexión por si él pues en ese momento no había caído o más bien como guía de lo que de lo que podría haber aportado ese nivel que acababa de pasar y el siguiente nivel a que se iba a enfrentar y un poco pues también la motivación animar le ha seguido en el camino a decirle que iba correctamente y demás como decía el lo que es el telegram lo utilice pues eso para información de la asignatura también como soporte pues por ejemplo para lo que es la habitación digital es decir pues cuando tenían dudas de trabajar con el pop-down o con el preci o con simplemente pues con wish que cuando cuando hicieron las páginas web pues yo hacía soporte a ellos pues para a través de captura de pantalla les iba enviando pues ahora vas por aquí ahora bajas esta herramienta ahora coges la otra ahora lo guardas y así vas un poco lo que es acompañando al alumno en el en el trabajo no sólo dentro del aula sino fuera del aula también utilizamos realidad aumentada que tenéis también a ver si lo localiza ahora yo en una de las diapositivas que os puse a veces poniéndole la misiva fenomenal la diapositiva número 22 y la 23 generé con un programa diseño gráfico que se llama hidrauc lo que es la planta de una pagoda por un lado la parte de fuera que sería la zona del jardín que lo tenéis en la diapositiva 22 y en la siguiente la 23 pues la planta de esa pagoda y luego hay cada hay números no sé si los podéis ver hay números con símbolos relacionados con con la mitología o con la cultura oriental en el que cada uno de ellos a través de aurasma pues ellos situaban la aplicación del móvil su guapo en el móvil lo que aparecía directamente era la carta estas cartas pues unas eran con información que ellos tenían que buscar son preguntas y esta información luego ellos la localizaban a través de los documentos que se dejaba en el campo es virtual para que pudieran para que fuera guiado decir no fuera simplemente una búsqueda en google que al final pues te pierde un poco entonces si se dejaba y toda la información y ellos iban localizándola a través de este talo de juego la finalidad era pues poner en conocimiento de ellos pues distintas herramientas para quitarle un poco lo que es el miedo a lo que es tecnológico es decir que les decía que lo más importante es que que falle si quieres que hierres pero que luego enseguida pues vas cogiendo el truco y que es bueno pues eso que vayan vayan teniendo un poquito más de frisividad en esas cosas más cosas que os iba a contar tenéis las mismas y apositivas las anteriores pues las cartas cartas de poder que las tenéis referenciadas en la posibilidad número 17 vale la 17 y en la 21 vale estas cartas de poder que yo llevo en primer momento que utilice las herramientas de ramificación es verdad que yo sí que iba dándoles puntos por las tareas que iban superando pero no funcionaba mucho lo que era el tema de pues yo llevo no sé cuántos puntos y tú llevas no sé cuántos entonces lo que hice directamente fue gestionar esos puntos por cartas de poder principalmente relacionadas con la gestión del tiempo que es lo que os dije que había una debilidad dentro del alumnado y quizá también por parte del profesorado a la hora de gestionar los tiempos de esas cartas lo que les permitía lanzarlas pues para principalmente eso tareas aplazarlas o bien un par de días o bien una semana o bien conseguir una respuesta de uno de los cuestionarios sin tener que estar buscando desinformación en el documento y lo que me sorprendió bastante es que los alumnos lo que tendían era guardarse las cartas todas las que iban consiguiendo algo de los senderos según iban superando las las distintas tareas era guardarlas entonces como vi que no fluía mucho el asunto pues inventé un personaje efectivo que fuese aquí abajo han sol que está bajo a la izquierda vuestra y lo que hizo fue el asaltante de caminos quitarles todos los poderes y se quedó donde la noche en la mañana sin ninguna carta de poder eso supuso en el telegram pues un poco de que pasa con mis cartas yo no las tengo ahora que voy a hacer con ellas yo las quiero usar entonces bueno me esperé hasta la siguiente clase que creo que fueron dos días lo que pasó entre que apareció hansson el sendero y se llevó las cartas hasta el día siguiente y les expliqué que dentro de lo que estábamos haciendo las cartas estaban para permitir cosas que habitualmente dentro de un entorno académico no te permiten porque no sé cómo funcionan tanto a nivel un poco más más en educación secundaria o incluso en primaria pero por ejemplo aquí en la universidad se dice que la fecha de entrega es el 22 de marzo es el 22 de marzo y no es el 23 entonces yo juego un poco con los tiempos es verdad que yo les ponía unas fechas que más o menos eran asequibles para poder acabarlo pero así entiendo que como hay otras asignaturas y la mayoría de las personas trabajan puesto que es un máster pues se complicaba un poco entonces les dije eso que las cartas eran cogerlas y echadas y que si las cogían y las echaban y ganaban ese aplazamiento de tiempo ellos rebajaban un poco el nivel de ansiedad el aprendizaje era más favorecedor y eso generaba que yo pudiera volver a enviarles más cartas pero si ellos acumulaban esas pues no tenía no tenía mucho sentido el guardarlas entonces es verdad que luego me inventé la carta de samurái y lo que hizo fue vencer al asaltante de caminos y los poderes les volvieron otra vez y ya entonces y que empezaron a lanzar cartas y a no tener miedo porque su miedo principal es me va a acuntuar menos por lanzar una carta y aplazar pues no no porque mi objetivo final es que ese ese conocimiento se genere como aprendizaje no entonces si tenemos que aplazar los dos semanas o una semana o contestarte una cuestión es porque obviamente para poder ganar ese punto haciendo que trabajar otros o sea que no es que se regale así sin más también tenéis por ejemplo pues los los avatares como se había comentado antes en la 18 cada cada alumno se hizo su propia bata se generó un nombre vale que no estuviese que se hubiese relacionado con lo que sería con lo que sería la la gamificación la narrativa y también generaron sus propios lo tenías en la positiva de power point en la 18 y en la página 20 sus propios iconos o sus propios anagramas para lograr los los grupos nodriza y un lema para que pudieran por poco de lo que es el deseo de pertenencia y de identidad pues tener un poco un poco más claro y más o menos eso es así la experiencia que que puse en marcha en el aula es verdad que el poder de la narrativa la estética pues dice mucho hace que realmente pues el alumno se se produzca la inversión y se crean que es el principal interés en el que tenemos que se genere ese tipo de narrativas y ese tipo de avatares es que ellos pierdan el miedo a desarrollar todas sus potencialidades porque muchas veces vivimos en nuestro rol de todos los días y pensamos que no tenemos poderes pero cuando alguien nos transforma y nos da permiso pues para ser otra persona a esa persona la proyecto pues cosas que a lo mejor y de un día a día no soy capaz de hacer pero pero ellos sí y tenéis pues lo que es en la página web como es antes en el menú pues los distintos niveles de sabiduría si son senderos que empiezan pues el con admisión antes de entrar a poder ser un aprendiz del monasterio de los siglas con los ciruelas pues tienen que hacer una serie de tareas que son principalmente pues resplocinar un poco de quiénes son ellos donde están y qué es lo que quieren porque están porque están aquí en en esta asignatura en el agua para arcilla que se trabaja todo lo que es el tema emocional porque me interesa principalmente que antes de empezar a volcar contenido pues lo que os decía se haga hincapié en aquellas cosas que me que me suponen un reto que es principalmente pues eso el poder de la empatía que el ser empático con la otra persona el poder del pensamiento porque muchas de las cosas que muchas nos quedamos anclados o que somos capaces de hacer es simplemente por el diálogo que mantenemos interno con nosotros mismos de soy capaz no soy capaz y ahora que hago también pues lo que sería el poder de las palabras que es muy importante tanto del profesor hacia el alumno por el efecto pigmalión como ese diálogo interno que os he comentado antes de que me digo yo a mí misma para avanzar o para retrasarme la lucha de titanes también lo tenéis ahí que hace referencia a lo que es la pelea que hay entre la zona y confort donde estoy muy cómoda ya sé que me tengo que opiar unos apuntes esto luego hago un examen y ya está o lo que es realmente la zona de aprendizaje donde voy aprendiendo cosas nuevas que es lo que les ha posibilitado un poco le ha abierto la puerta la asignatura tanto a nivel de alfabetización como lo que es a la apuesta en escena para que la clase sea de otra manera y luego ya los distintos niveles de más las igualidades del saber observatorio entrenando héroes y conciencia plena hacen referencia al contenido específico de la asignatura muy importante el título de la narrativa que es los sabios de la túnica color ciruela entrenan héroes y héroes principalmente porque considero que el alumnado es un héroe dentro del sistema es decir tiene que hacer adaptaciones continuamente en función del profesor que tiene en función de la asignatura en función de la demanda hemos perdido la oyes pues no sé qué ha pasado materializa se nos ha quedado colgada hemos perdido ahora su imagen es es una pena porque creo que estaba diciendo cosas si creo que creo que estaba ya de todas maneras terminando su intervención vamos a vamos a ver si si tenemos la suerte de recuperarla para que pueda concluir mientras mira a vuelto a aparecer nos escuchas maría lisa pues parece que tenemos unos problemas con maría lisa mientras vamos diciendo la jose antonio pede robleda que ya está aquí con nosotros la verdad es que la experiencia que nos presenta maría lisa es muy interesante es muy interesante también ese comentario esa especie de resistencia que encuentra en los propios entre el propio alumnado a entrar en al principio en este tipo de dinámicas también porque bueno en cierto aspecto al ser unos estudiantes ya de máster muy acostumbrados a trabajar de otra manera pues todos los cambios todas las salidas de la zona de confort siempre siempre nos cuestan al principio y nada lamentamos mucho que se haya caído y no haya podido concluir porque yo creo que iba a presentarnos muy rápidamente uno unos datos y unas primeras conclusiones porque del estudio que está llevando a cabo también con su metodología está está volviendo a intentar conectar así que vamos a si muy bien vaya a la mitad me acabo de dar cuenta la misma no te preocupes nada estaba diciendo que que a ver si podías conectar para darnos un par de conclusiones sobre sobre esto esta metodología que viene siguiendo y como bueno pues cuesta un poquito no salir de esa zona de confort pero una vez que se sale cual qué conclusiones son las que está sacando de esta aplicación pues por un lado que es verdad que la resistencia al cambio sí que la noto no sé si las los docentes que están con alumnos de edades inferiores fluye mejor o fluye de otra manera yo sí que he encontrado resistencia pues porque no entiende muy bien este tipo de me escuchas bien si no perfectas este tipo de actividades si que desabren las puertas a que ellos puedan crear y puedan generar de acuerdo con el contenido del currículum otras experiencias para que el alumno aprende a decir ser más cercanos con ellos el mantener lo que es la importancia de la de la persona dentro del proceso de aprendizaje o sea que a mí sí que me abre más las puertas a continuar pues pues nada ya nos irás contando cómo avanzando es verdad que que siempre cuesta un poco cambiar de dinámicas y bueno es importante además que tus alumnos las cambien porque los suyos sí les van a requerir mucho este este tipo de cambios es verdad que cuando ya hemos llegado a estas etapas y pues un máster o el segundo ha estado muy acostumbrado otro tipo de dinámica y te descoloca un poco digamos y cualquier cosa que te descoloca al principio cuesta cuesta un poco pues darte mucho las gracias por por estar aquí presentarnos esta experiencia de amigificación tan completa y tan tan interesante también con una narrativa también labrada y la que la estética también acompaña todo el rato y todo lo demás y darte mucho las gracias por estar aquí y compartir y si te parece pasamos ya con jose antonio muchas gracias a vosotros venga muchas gracias hasta luego muchas gracias maría oye antes de que te vayan yo sí te quería decir una cosa dime mira yo estoy dando clases en universidad en primer grado y me encuentro la misma resistencia que tú ahorita de hecho ahorita voy a contar un motín que me hicieron en la clase apenas la semana pasada por qué los alumnos están acostumbrados a examinarse entonces esto de que los hagan pensar que los diviertan o sea como que entienden que no están aprendiendo si eso en esto coincido contigo es escuchas pero la resistencia de una minoría porque yo es verdad que sirve esa resistencia pero al final contagia contagia la masa yo creo que necesitan un poco el saber que porque salgan de hacerlo de siempre no va a perjudicarles que creo que ese es un temor como no hay examen bueno nos han dicho demasiadas veces no juegues y céntrate y algunos nos lo hemos creído algunos más que otros así que cuesta un poco al principio bueno josé antonio mucha suerte mucho gusto maría gracias por tu experiencia pues nada josé antonio perez roble da nacen Sevilla en españa es licenciada en filosofía y ahora mismo nos habla en realidad desde méxico en la actualidad es google y que viene a contarnos en esta ocasión oye pues voy a contarte de una metodología que se llama creatis teaching que está basado un poco en el adp ahorita veremos cuánto pero antes yo te quería pedir un favor maría fíjate que aquí en méxico me están preguntando todo el rato oye porque centrada en esa porque en el centro que es el centro y como que desde este lado del Atlántico no se entiende muy bien que esto es el centro no sé si tengo una frase nos puedas decir que es el centro para los que nos escuchan desde latinoamérica es el centro educativo el lugar donde dentro de los distintos niveles educativos el espacio o la institución que acoge ese nivel de formación muy bien porque aquí el aquí se identifica más con la escuela y tiene otras connotaciones un poquito diferente oye pues la escuela o la facultad o el instituto todo eso muy bien oye pues mira yo te voy a contar el ponía aquí aquí que iba a hablar de cómo los alumnos aprenden y yo parto de una experiencia personal una de mis aficiones que no te pongo tanto y es la gastronomía y yo me vengo a méxico en 2008 y lo primero que se me ocurre es cuando llega la semana santa echar la nostalgia y hacemos unas torrijas si ya es difícil hacerte unas torrijas en madrid un barcelona imagínate en méxico entonces yo ya me llamo como hablo con mi madre y madre me dio la receta como las más más un puñito de esto un poquito de lo otro poquito de esto de más allá y claro por las torrijas no me salían entonces empecé a buscar por internet y una cosa me fui llevando a otra a otra a otra a otra y en este momento uno de los proyectos que tengo un restaurante clandestino donde recibo a gente y le doy platillos muy diferentes muy raros en la experiencia de llevar eso a la aula me llevó a conocer el conectivismo no sé si lo sirven con el familiarizado con esto para allá el conectivismo es una metodología y bueno mejor dicho un enfoque del aprendizaje que trata de conectar diferentes informaciones y de esa creatividad generar nuevo conocimiento por eso también el nombre del proyecto en el que yo trabajo que explico que justamente trata de tejer en la red y a partir de aquí empecé a conectarlo con diferentes cosas hasta encontrarme con que el aprendizaje basado en proyecto terminaba siendo muy complicado para la mayor parte de las personas que la mayoría de profesores no lo entendían muy bien pero no eran capaces de aplicarlos y entonces surge esta necesidad de hacer una cosa más simple y más orientada al uso de la tecnología que es creativitxin creativitxin es a bp pero el muy muy básico y sí muy orientado a cómo utilizar la tecnología dentro de esto no son cuatro pasos el primero de ellos es indaga el segundo es colabora el tercero es comparte y el cuatro es retroalimenta pero cuando digo indaga no quiero decir que el profesor sea el que tiene que indagar sino que el profesor sea el que ponga al alumno a indagar cuando digo colabora es que los alumnos colaboren entre sí y el profesor sea el que ponga los alumnos a colaborar y es así con compartir y con retroalimentar esta metodología y yo he utilizado ya tres años la estoy utilizando la presentó motocentros en conferencia y hay más gente que la está utilizando eso está bien divertido de repente ver como otros están utilizando lo que tú propones pero les voy a contar un poco el cómo lo estoy utilizando yo ahora mismo en clase en este momento yo llevo de clases en una escuela de gastronomía es una universidad el instituto superior mariano moreno desde aquí mando un saludo a todos mis alumnos y el estamos y yo llevo la asignatura de innovación y pensamiento y en este momento ellos están desarrollando un proyecto de innovación basado en la metodología de design thinking el pero a la hora del acercamiento pedagógico yo estoy utilizando gratis teaching ellos son los que están utilizando design thinking partimos de una pregunta indagar lo más interesante es el partir siempre de una pregunta en el ave petealan de los eventos disparadores en el aula no siempre podemos tener un súper evento disparador pero la pregunta en este caso para ellos sería el qué problema de tu comunidad quiere resolver y obviamente todos ellos los han enfocado lo que están estudiando que son temas de gastronomía me quiero decir que son alumnos de primero entonces prácticamente y además es la primera asignatura que reciben entonces prácticamente vienen del instituto y están descubriendo el que son otro tipo de alumnos muy bien no sé si te llegaron las líneas puedes abrirla los enlaces que te mandé maría tenemos aquí tú la web de tu centro en pantalla si te mande un correo ahora con unos enlaces de los enviados ahora ya no a ver si lo pueden a ver si lo pueden recuperar porque porque ya nos has pillado en directo entonces danos un poquito de tiempo a ver si ahora consigue en recuperar pero mira yo te lo voy contando para que no hay ningún problema en un primer momento para la parte de indagar lo que ellos parten de una pregunta que es esta de qué puedo hacer por mi comunidad y el grupo en concreto del que mande la liga están haciendo dos cosas uno es un restaurante para mascotas y el otro vez cómo solucionar los problemas de tiempo la ciudad de méxico es una ciudad enorme donde la gente pasa muchísimo tiempo en el transporte público y las horas de comida las horas que la gente de la oficina tiene para comer pues las aprovechan para hacer otros trámites entonces se pusieron a pensar cómo podían hacer que los restaurantes fueran más rápidos para el hemos mirado ya y no nos ha llegado a los correos ahora mismo no podemos cambiar de sesiones o sea que no te preocupa en lo más mínimo te lo voy a platicar entonces están partiendo de esas dos ideas lo interesante es el pasamos de la parte de indagar a la parte de colaborar una vez que ellos parten de la pregunta y hacen diferentes investigaciones con herramientas propias de design thinking como encuestas como empathy maps el como irse a hacer estudios de campo de repente un día se fueron todos a investigar qué hace la gente en su tiempo de comida y se fueron a un banco a ver si la gente está comiendo no está comiendo cuánto tiempo le dedica y fueron encuestas por internet el hicieron encuestas a gente de su entorno se fueron a los restaurantes a ver qué la gente hace con sus mascotas no y a partir de ahí abrimos un google donks y es un google donks para los dos grupos o sea todo la clase está en un solo google donks de tal manera que pueden ir viendo lo que están haciendo los otros y eso nos permite tenerlo abierto y que todos tengan la misma noción de qué están haciendo los otros que se vayan copiando que se vayan viendo cómo los temas aunque son diferentes tienen el mismo acercamiento a partir de ahí la parte de colaboración se vuelve muy ardua porque no solo tienen que colaborar digamos de manera tecnológica sino que también tienen que colaborar de manera física y en el aula eso implica que se pelean que uno trabaja más que otro trabaja menos y resulta que la mayoría de los alumnos están muy acostumbrados a segmentar el trabajo el ponerlos a colaborar de una manera salvaje hay mi postura como profesores el yo te puedo ayudar con temas de la asignatura pero como mucho te puedo escuchar y ustedes como adultos tienen que resolver sus problemas en ese sentido tienen que ir adquiriendo las habilidades de colaboración que luego les van a pedir en el mundo laboral y que actual y que la escuela actual no les ofrece de ningún modo el después viene la parte de compartir en la parte de compartir el basado en todos los elementos que ellos han investigado han hecho unos vídeos los vídeos luego los compartiré y el ahí es donde quería contar el motín que tuve la semana pasada en clase resulta que de repente uno de los grupos de la clase me dice es que nosotros no sabemos hacer vídeos y además no queremos hacer vídeo no entendemos para qué nos va a servir un vídeo y entonces tiene que ponerte a explicarle porque estas habilidades que son habilidades de siglo 21 tienen que adquirirlas en algún momento y porque estas habilidades van a necesitarlas en algún punto pero sobre todo es porque él no saben cómo colaborar para hacer un vídeo no saben cómo entenderse entre ellos y en este punto pues han tenido que resolverlo y al final cuando han resuelto luego los mal que los vídeos van van a poder ver de qué manera tan divertida y tan buena la parte de compartir una vez que los tienen hecho los han subido a youtube y la presión de saber que es público les ha hecho mejorarlos mucho y a cambiarlos mucho y a partir de aquí viene la parte de retroalimentar la evaluación normalmente la mayoría de los profesores la consideramos como un acto en que juzgamos lo que los alumnos hacen y los alumnos están acostumbrados a tener un simple examen y tantas no es más están acostumbrados a sentarse pasivamente a escuchar el al profesor y el el final de clase lo evaluan en este caso el la evaluación fue un acto más de pedagogía yo les compartí una hoja de excel en google y ellos tenían que evaluarse a sí mismo y a sus otros compañeros con una rúbrica que era pública y sobre eso yo también los calificaba exactamente con la misma rúbrica lo más interesante fue cuando en un primer momento todos se calificaban con la nota más alta por supuesto y con los otros grupos eran mucho más objetivos cuando ya me sentaba con ellos para que me explicaran los criterios de su evaluación con los profesores en ese sentido tuvieron ellos mismos cambiaron su propia calificación al decidir que si estaban calificando a una un elemento del grupo del grupo del lado con una calificación determinada no podían ellos hacer lo mismo con la suya no podían subirle más calificación o darse más cuando en realidad había menos trabajo o cuando en realidad el trabajo del otro estaba mejor hecho o cumplía mejor los criterios de la rúbrica en ese sentido no solo se retroalimentaban a sí mismo sino que retroalimentaban a los demás y todos podían estar viendo esas calificaciones una de las cosas más interesantes fue que ese excel estaba compartido por todo el salón y aunque las notas no eran personales decir no podíamos saber qué persona calificaba que sino que eran por grupo todos los demás viendo todos los demás estaban viendo cómo calificaban los demás y tenían y podían pedirse explicaciones podían preguntarse el cómo se estaban qué criterios utilizando o qué estaban haciendo muy bien el por otra parte les quería comentar de las habilidades del siglo 21 más allá de la bp y más allá de el proyecto que obtiene a todos enganchados y que obtiene a todos muy motivados para realizar su proyecto para hacer un piloto ya muchos están pensando en cómo ese ya va a ser su proyecto de restaurante saliendo de la carrera o cómo lo van a modificar en cada uno de los puntos se han utilizado elementos que permiten adquirir otro tipo de habilidades en la parte de indaga obviamente tenemos las búsquedas de internet lo primero es realizar una búsqueda en google y darte cuenta que toda la información que tiene no es suficiente que necesita ir un poco más allá a partir de aquí ciertas herramientas de google nos han estado ayudando mucho por ejemplo las encuestas ellos descubrieron los cuestionarios y empezaron a levantar información sobre los usuarios de sus proyectos y eso les cambió mucho el chip cuando preguntaron realmente a la gente de lo que ellos pensaban de los demás y lo que los demás realmente necesitaban que cómo su proyecto solucionaba un problema que la sociedad o el grupo con el que estaban trabajando tenía después en la parte de colaboración el desde luego el google dos les permitía colaborar les permitía el tener el mismo documento se han enfrentado todos los tipos de problemas que se puede tener en un elemento de colaboración también este tipo de problemas que te digo personales además estábamos trabajando en un grupo de facebook y eso les permitía ellos el estar teniendo toda la información su teléfono no solo en el google una de las cosas más complicadas como decía david al principio que utilicen las cuentas que se les asignan cuando algunos se les cambian de herramientas cuando se les pone algo que realmente no conocen de repente se vuelve muy complicado para ellos entonces el hecho de darles una herramienta que ya conocen y mezclarse la facilitarse con otra herramienta que no conocen hizo mucho más fluido el trabajo en este sentido por ejemplo la colaboración más informal era a través de facebook pero a través de google con poniendo ligas abiertas y poniendo ligas que pudiera abrir y editar cualquier persona que tuviera acceso a la liga de esa manera ellos podrían entrar mucho más fácil y podían acercarse mucho más fácil al trabajo que se les estaba pidiendo después en la parte de compartir en este momento le hicimos por youtube pero la idea es que al final de curso ellos presenten su idea a un comité que las evalúen y que les retroalimentación este comité no va a estar solo basado en profesores o en otros alumnos sino gente del mundo de la innovación que trabaja en agencia para grandes empresas y que utilizan estas mismas herramientas y la parte de retroalimentación en este caso lo hicimos con las rúbicas pero bien lo podríamos haber estado haciendo con otras herramientas colaborativas muy bien pues esta es la experiencia que te pide, ¿qué te parece hasta ahora? Muy bien, estupendo. No sonan muchas de las cosas muy familiares también de ADP y de otro tipo de metodologías no sé si quieres compartir por el chat algún enlace para que podamos mostrarlo en el chat de la propia sala y nada, muchos de los pasos pues aparecer en otras metodologías y fabuloso. Sí mira también que te pregunto porque yo estoy un poco acostumbrado a hablar solo delante de la cámara, estoy más acostumbrado a los talleres y de repente me siento que estoy hablando solo y me pierdo, ¿no? Sí, cuéntanos. Mira, ahora mismo estoy compartiendo en el chat la rúbrica para que la puedan ver y voy a compartir también las evaluaciones para que también las puedan ver por ahí y también los documentos aunque luego esto ya lo estemos cerrados para que ustedes no lo puedan modificar, ¿no? Vale, ¿estamos viendo aquí? Es algo mucho más simple porque te digo que esta metodología se utiliza yo por sobre todo para dársela a otros profesores y aquí es donde viene la ingeniencia con otros centros. A partir de esta experiencia yo empiezo a colaborar con otras escuelas incluso con universidades y ellos empiezan a utilizar estas metodologías. Tengo una escuela por ejemplo que se llama la escuela del valle en la colonia del valle aquí en el EFE donde estamos haciendo un proceso de transformación y los profesores comienzan a utilizar crati teaching para planear sus clases. La idea es que esta criptología se puede utilizar para algo de cinco minutos o para un proyecto de todo un semestre pero sobre todo es algo mucho más aplicable y mucho más rápido digamos algo mucho más express para explicárselo un centro completo. Con lo que no funciona muy bien porque está basada en metodologías que ya funcionan bien pero con los profesores sobre todo les da mucha seguridad porque les va dando paso a paso la certeza de qué están haciendo, cómo lo están haciendo y qué están haciendo bien. De la evaluación nos has contado que implementas una evaluación entre partes, una auto evaluación, una tero evaluación y tú y una entre pares. Me llama la atención que porque muchas veces en las auto evaluaciones la verdad es que acaban siendo todavía más duros y los profesores les daríais notas mayores que las que se otorgan a sí mismos que acaban siendo muy concienzudos y muy severos a la hora de darse notas. Supongo que el tener una rúbrica os puede ayudar a generar esa evaluación más nivelada entre todos y a mí me ha no me ha surgido ninguna duda, no sé si nos quieres contar algo más y... Pues mira, te puedo contar un poco la experiencia con otros centros, ¿no? Y el... ¿Llamo segundo? Muy bien. Mira la experiencia con otros centros te decía que los profesores lo están tomando muy bien pero sobre todo la importancia que le están viendo es la de adquirir las habilidades del siglo 21 en el sentido de que no sé cómo esté allá en España supongo que no debe ser muy diferente pero la mayoría de escuelas les está costando mucho trabajo adquirir estas habilidades y aquí cada vez los trabajos están pidiendo más habilidades en torno a la colaboración más actividades en torno a la creación. Mira yo parto de la idea de que en esta generación las máquinas van a comenzar a hacer todo el trabajo de los humanos y los centros tienen algo que nunca van a tener las plataformas con las que mostraba David o que las plataformas como las que yo propongo que son plataformas virtuales que es la capacidad de acercarnos a las personas, la capacidad de ser más creativo, la capacidad de interpersonales entonces más que nunca necesitamos este tipo de proyectos no por lo que las tecnologías nos proveen sino precisamente por lo que las tecnologías no nos proveen que es lo que se necesita un humano al lado para poder aprender todo aquello que no esté aplicado junto con el sistema lo necesitan hacer personas y necesitamos escuelas que nos den más personas que generen más habilidades interpersonales precisamente esta metodología permite esto al estar trabajando y colaborando de manera virtual pero también en las aulas y el convirtiendo las aulas en otro tipo de espacios mira siento que me ha puesto muy nervioso y que te explico muy mal una de las cosas que yo cuando llevo al salón de clases es decirle a los alumnos cambian todas las sillas cambian todo el espacio y eso les permite crear un espacio de colaboración aunque cada uno esté luego en el espacio virtual, cada uno esté luego escribiendo en el documento todos están prácticamente encimados, me pasó un día que llegué a clase y les dejó un documento para leer y de repente se volvió bien divertido porque uno se tiró al suelo y de repente otro se tiró encima de él y al final estaban todos los alumnos repartidos por todos los espacios leyendo y escribiendo en el documento compartido ese tipo de cosas, ese tipo de colaboraciones no lo permite la clase tradicional y tampoco la permite la clase tradicional en el que cada quien al final está investigando por su cuenta y los espacios de colaboración son muy cortos el hecho de partir de que estén completamente conectados todo el tiempo y de que estén colaborando todo el tiempo les permiten encontrar unas dinámicas diferentes Sí, hemos hablado, esta mañana se ha tratado en varias de las ponencias sobre la importancia del espacio de hackear el espacio para que este nos permita trabajar con otro tipo de dinámicas porque otro tipo de agrupaciones, también el aprendizaje cooperativo pues necesita de espacios que lo permitan si estamos de uno en uno y no nos vemos, es muy difícil poder cooperar necesitamos poder interrelacionarnos y entonces necesitamos jugar un poco con esos espacios porque esos espacios nos van a permitir relacionarnos de una manera y por tanto cambiar esas metodologías es muy interesante y muy necesario el jugar con esos elementos que tenemos y ponerlos a nuestro favor como muy bien estás contando Muy bien, pues esa sería mi experiencia? Pues nada, muchísimas gracias nada, te damos muchas gracias además nos traes una experiencia de aprendizaje en otro nivel y en otro tipo de formación distinta con lo que enriqueces mucho este maratón nos traes unas especias distintas que no habíamos echado hasta ahora a este plato, a este guiso y nada, darte muchas gracias por participar, por participar desde tan lejos que sabemos que la cuestión horaria es complicada y compleja también y nada, es un placer, nos alegramos mucho de que tu madre te diera esa receta de las torrijas que ha comenzado todo esto y nada, darte muchas gracias y te despedimos si te parece para pasar ya con Inma y con una de sus alumnas que me parece que veo a ver, ah no, no, hay más alumnos es que ahora que abro un poco el plano veo que no es una, que hay más pues nada, muchísimas gracias José Antonio y hasta la próxima, nos vemos muchas gracias y acuérdate de ir a recoger después tu insignia digital que estará lista en unos días y nada, vamos a decir hola Inma y ya a ver, te empezamos a oír poco a poco así mejor, perfecto, sí, muy bien vale, entonces nos vamos pasando el cacharro vale, pues yo estoy aquí con mis alumnos porque son ellos realmente los que han dado sentido a este proyecto, a que se desilla perdón, si os voy a pedir, a ver si os podéis agrupar un poquito más para que os vea un poco quereros un poquito más, a ver si achuchados y meteros así un poco para el selfie ok bueno pues os venimos a presentar un proyecto que comienza en un aula comienzan al aula en la clase de imagen y sonido de la que ellos formaban parte y bueno pues empieza a partir de, vamos, de una propuesta de eso que dice a ver cómo lleno yo esta cantidad de horas en una asignatura que acaban de meternos en la lonse que se solapan contenidos con otra asignatura que la bibliografía está de hace 15, 18 años la más cercana de un nivel parecido al suyo en fin que era como Dios mío, Dios mío donde estamos metidos y intentando dar de sentido a la asignatura pues obviamente pues empiezas a crear contenidos, empiezas a crear materiales pero un momento claro yo consideraba fundamental el trabajar con proyectos y por pura casualidad encontré leyendo el periódico que encontré un artículo que tenía que ver con el desperdicio de comida y a partir de ahí pues dije ojo ahí sí si éramos algo con esto porque realmente es algo que no se puede dejar pasar es decir es una manera de trabajar lo que es la educación medioambiental es una manera de trabajar la empatía y intentar reducir los valores en el aula y lógicamente es una manera de, en este mundo de tanto emprendedores es una manera de favorecer la idea de que el dinero, que es una manera de tirar dinero entonces lo pasé al aula, empezamos a trabajar y a partir de ahí pues empezamos a hacer una campaña, una especie de labor de concienciación el trabajo consistible en hacer todo un labor de concienciación utilizando distintas herramientas tecnológicas utilizando las redes sociales y utilizando el Mobile Learning pero a mí me parece más interesante que os lo cuente en ellos que son los que han dado sentido a esto pues me parece fantástico solo apuntar que no me he lanzado directamente a saludaros que ya es Imagula Contreras y que es profesora de dibujo en el instituto de Antonio Calvín de Almagro Ciudad Real y ellos son contandos, ¿quiénes sois? Pues yo soy Elena, el Skévin y ella Lidia y bueno pues aquí estamos Bienvenidos, muchísimas gracias por estar aquí es un auténtico placer tener, porque si los docentes son protagonistas en realidad, en realidad, en realidad todo esto tiene sentido por vosotros y vosotras los alumnos que es a quien se dirige en última instancia pues todos los esfuerzos de todos estos docentes que han venido por aquí pasando intentando hacerlo mejor día a día para que vosotros aprendáis mucho y lo disfrutéis también, que es muy importante ¿Os cuéntanos? Pues bueno, como bien ha dicho Inma pues empezó ella a contarnos sobre el desperdicio de alimentos y que nos parecería emprender este proyecto porque tampoco estaba muy segura de si nos iba a gustar este proyecto y bueno pues los alumnos lo acogimos bastante bien porque nos parecía muy interesante y entonces decidimos pues por redes sociales empezar a dinamizar y vimos que realmente había mucha gente interesada y pues pensábamos que no íbamos a viralizar tanto este proyecto y bueno básicamente Lo interesante ha sido que con su trabajo se han logrado de principio el ser profeta en su tierra entonces una de las cosas que nos animamos a mi mamá es que de principio nosotros empezamos a trabajar a crear contenidos para compartir en redes sociales y demás y sumimos compañeros los de la clase de ciencia de la tierra y medio ambiente les pareció interesante la propuesta porque de alguna manera era un proyecto al que le veían sentido yo he trabajado otros proyectos pero la diferencia fundamental es que ha sido todo acordado con ellos desde el principio desde el gasto que utilizamos las redes sociales las que íbamos a implantar absolutamente todo ha sido consensuado con ellos por eso me pareció muy importante que ellos le vieran sentido entonces pues no sé, vosotros creo que más importante Luego también por mi parte nunca hemos dicho bueno pues vamos a intentar cambiar los hábitos de experiencia de alimentos en el instituto sino nosotros hemos ido a abarcarlo todo apuntando siempre alto hacia todo el mundo que todo el mundo se ira cuenta de todo lo que desperdiciamos que no solamente en España sino en todos los países del mundo sobre todo centraron un poco más a la parte de Estados Unidos que desperdicía muchísima comida y haciendo estudios de más nos dimos cuenta que con toda la comida que se desperdicia solamente en Estados Unidos podríamos hacer a un país entero y eso fue lo que nos lanzó a nosotros más a seguir con ese proyecto y luego también que hemos cooperado con una más que un equipo como una gran familia todo el rato apoyándonos de un ojo los otros me acuerdo perfectamente de la clase en la que estuvimos eligiendo el hasta que estuvimos creo que media hora diciendo palabras al azar a ver cuando resultaban más graciosa con más enganche y buscando a resistir a un hasta parecido y demás hasta que al final dimos con reaprovechalo Y os ha sido difícil por ejemplo porque supongo que debió de ser difícil después de media hora buscando cuál es el término poneros de acuerdo y llegar a un consenso sobre cuál es el término aunque bueno ya sé que estáis muy acostumbrados nosotros a cooperar que para eso y más trabaja mucho de esta manera No hubo demasiado problema con eso como en general no lo había porque una de los puntos fuertes de este proyecto ha sido que de alguna manera hemos pasado de trabajar en grupo al crear un equipo y eso mira yo no tengo ni idea de fútbol y hay unos cuantos que son muy futboleros y yo he tenido que aprenderme métodos sabes palabras del fútbol que no tenía ni idea para decir que no podemos ir por libres que tenemos que apoyarnos los uno al otro y ese crear equipo ha sido lo que ha dado de alguna manera sentido a esto entonces lo de crear el hashtag pues nada hemos entrado Luis dijo reaprovechalo vamos mirar he buscado que no hay otro que ya no fue arreando perfecto lo hemos hecho también por medio de un canal de telegrán que gran parte ha sido nuestro vehículo para trabajar de comunicación pues yo creo que este proyecto pues más allá de ser algo educativo hemos aprendido tantas cosas sobre este tema que al final pues cada uno en nuestras casas hemos estado pensando ui no podemos tirar esto nos tenemos que comer o guardarlo o hacer algo entonces pues yo creo que es una manera de concienciarnos también a nosotros mismos y no sé utilizarlo también a lo largo de nuestra vida y no sé otra de las cosas que hemos hecho que han sido interesantes ha sido el hacer una labor de content curation de manera que ellos mismos ellos han aprendido a hacerlo tenemos un tablero de Pinterest en el que ellos han aprendido a manejarlo y lo que hemos hecho ha sido recoger un montón de recursos de artículos de infografía de todo tipo de materiales que pueden servir para si alguien se quiere unir de alguna manera a investigar sobre el tema o se quiere unir de alguna manera al proyecto que también una de las cosas interesantes ha sido que gracias a esos contenidos que hemos ido creando que hemos hecho prácticamente de todo vídeos en estos motos cortos hemos hecho janaos con un par de personas hemos hecho labor de aprendizaje de servicios en fin hemos hecho un tono de la cosa mucho de sí y otra cosa interesante es que claro cuando lo he visto tan lanzado yo también me he metido y entonces ya hay otros grupos en los que también están los grupos de plástica también lo hemos metido se nos han unido los de ciencias he ido uniendo distintos profesores del centro en este caso ahora mismo estamos tres pero bueno un poquito poco que nadie profeta en su tierra y oye un poquito poco así que ha vencido picando a todos los compañeros ¿no? sí, sí, sí se han ido con los contenidos que nosotros hemos hecho Lorenzo por ejemplo una de las cosas que ha utilizado unas encuestas que hemos hecho nosotros para partir de ahí decir contra fíjate que es verdad que no tenemos ni idea del tema y muchas veces podemos ir patinando sobre lonchas de chorizo en las cafeterías porque los chicos se comen una bolsa de chuches de este tamaño y sí y el bocadillo lo dejan por ahí boleado entonces hemos hecho todo lo ha habido y por haber visual thinking hemos hecho de todo y lo bueno es eso que hemos incorporado también al claustro virtual porque ha habido gente de otros centros que se ha incorporado también al proyecto y personalmente que es lo que nos ha gustado más a cada uno de de vosotros porque habéis hecho muchas cosas distintas trabajado con muchas herramientas digitales diferentes ¿habíais tenido ya alguna experiencia de design thinking? Sí, en historia habíamos hecho alguno pero no tan profundizado como aquí y que os ha porque habéis hecho animaciones y de todo es muy ambicioso, muy complicado como que os ha gustado más la cuestión de las animaciones hacer infografías os dividíais así los roles por equipos o ibaís votando ¿cómo os habéis organizado? Pues nosotros teníamos como éramos ocho personas nos dividíamos en dos grupos y entonces pues cada grupo hacía por ejemplo en los cortos cada grupo tiene un corto o las infografías pues cada uno se repartía pues por ejemplo para buscar la información y otros buscaban las imágenes y bueno, lo más así, yo creo que lo que más nos ha gustado ha sido el crear equipo y quedar por ejemplo a una hora determinada para dinamizar en redes y subir infografías, gifs vamos, de todo ha sido lo mejor y ahora que vais a seguir con el proyecto ahora como porque claro, habéis abierto un montón de días ahora tenéis ganas de seguir con ello cuéntanos Pues yo creo que nos lo hemos tomado tan personalmente que posiblemente sigamos aunque ya no estemos en el instituto pero yo estoy en ese grupo entonces, lo bueno que han sumado ya una semilla de tal manera que hay gente ya que se ha puesto en contacto conmigo y mira, este curso ya no me da tiempo pero el año que viene sí que puedo porque lo bueno es que que se nos asuma al plástico virtual entonces, al compartir en redes sociales la gente le ha visto sentido también a esto que es cierto que hay muchos aspectos del medio ambiente digamos que se podrían trabajar pero es que ese somos todos quiero decir que todos tenemos alguna costumbre de comer a menos 3 veces al día y es fácil que tengamos una manzana pocha o que tengamos o que tengamos, yo qué sé cualquier... y así le veíamos sentido a una cosa tan de andar por casa algo sobre lo que es más fácil que vosotros mismos intervengáis y cambiéis vuestra realidad claro, era una manera también de abrir la clase de abrir las puertas de la clase pero de alguna manera que nos actuviera la vida porque yo qué sé qué decirte que los neumáticos, por ejemplo están creando un problema grandísimo porque se asina de una manera salvaje en cementerio pero claro, es que eso nosotros un poco entre comillas y nopas y nos viene pero no podéis hacer mucho el cementerio no es vuestro y como decía la compañera vosotros sí podéis reaprovechar en lo que tenéis en... espérate, espérate, espérate, no lo tiras, que podemos hacer algo con ello un ejemplo claro hoy, vale, hoy a la hora de comer mi hermana aviso las fresas pochas vale, mi hermana es el curso que hizo la encuesta que hizo la encuesta a ese profesor y aviso mi hermana las fresas pochas y dice madre mamá, pero no tiene la fresa, supone que es hija que están las fresas ya malas y demás, pero no, no, tú déjame las a mí ella ha cogido un par de plátanos de los típicos que te compra de mercadona y que luego los dejas ahí dos semanas ha cogido tanto las fresas pochas como los plátanos pochos y se ha hecho ella un un batido de fresas y plátanos vamos, que nos damos cuenta que no sólo llegamos a la... digamos, a grandes personas a gente de los redados mayores sino también llegamos a lo más pequeños y es lo que a mí es lo más difícil porque yo ahora mismo pues sí puedo comprender el hecho de que una cosa que se desperdicia pues supone un gasto energético también el agua por ejemplo tú sí desperdicias, fruta y verdura, estás pidiendo la cantidad de agua que han necesitado para hacer que esas verduras crezcan o verduras o frutas crezcan y claro, me acuerdo que uno de los proyectos que hicimos fue una charla de niños de 4 años sobre el despreciado alimento y claro, tú llegas al niño de 4 años ¿qué les digo? ¿cómo les explico que la comida no se tira? y una frase que nos ocurrió muy ingeniosa que fue si tiras fruta, tiras agua y a la hora de luego hacer un repaso sobre todo lo que había aprendido le dejamos un folio que apuntase en ellos una frase y la mayoría de la respuesta era si tiras fruta, tiras agua así que pues se quedó como una experiencia más de esa frase o sea que habéis también podido pasaros por el cole de los pequeños y enseñarles lo que habéis ido aprendiendo por eso es muy interesante ¿qué tal ha sido esa experiencia de trabajar con los más pequeños y esta vez tomar el rol de profesor? es muy muy difícil porque te quedas pensando ¿cómo transmito todas estas ideas que son un poco más complejas a niños pequeños? ¿cómo lo hago? ¿cómo hago que mantenga sobre todo la atención? porque a los niños pequeños con que le pongas una dos, tres líneas de texto, ya se distraen así que lo que hacíamos era juego, vídeo, texto juego, vídeo, texto y utilizamos aplicaciones móviles por ejemplo hay una aplicación que se usa para cambiar la voz y con ella jugamos con los niños en plan venga, dí una frase que ya parecía interesante hoy y la decían y le cambió la voz y así pues ellos querados nosotros lo hicimos ya con el fin de que se les quedase grabado que si hacían x cosas iban a despericiar alimentos así que no tenían que hacerlas y al final pues creemos que más o menos del papel de profesor lo cumplimos bien tenemos aquí a Carmen que nos está escuchando también Carmen Cañabate que trabaja en un cole de niños y que seguro que le parece que hola Carmen que y bueno ya su alumna y a su alumno que te parece estos profesores que han tomado el relevo y que están enseñando a los pequeños me parece genial y además seguro es una manera cuando titulizan a niños más pequeños de que se pongan en nuestro lugar y que particen con lo que nosotros hacemos seguro que ahora entienden mucho mejor a sus profes y todas las cosas que a veces no le buscan pero la dificultad que tiene enseñar a otros más pequeños la dificultad que comentaba Caino de mantener la atención para que estén mucho más amplia que la de los niños pero que también pasa que es un reto para el docente o para la profe manteneros la atención cuando además muchas veces estáis con ganas de otras cuestiones y bueno supongo que vosotros ya habíais expuesto vuestro trabajo en redes sociales pero que como os anima esa posibilidad de compartir el trabajo con otros y recibir feedback de otra gente y de ese claustro virtual que hablaba Irma yo solo te voy a decir una cosa yo ya he hecho unos cuantos proyectos colaborativos y he colaborado no solo los que he hecho yo sino que colaboraba en otros y a mi ningún momento me han dicho los chavales oye y el año que viene va a seguir con esto porque no lo podemos dejar así que yo solo te digo eso te le digan ellos que son los que creo que si podríamos seguir con el proyecto porque como decía antes no lo hemos tomado de una forma muy personal y quieras o no pues todos los días lo tenemos muy presente porque a la hora de comer pues también estamos fijándonos y tiramos o no la comida entonces es algo que tenemos muy presente y os han animado desde la redes también a seguir porque es un es un proyecto que como estais contando cambia la realidad no es algo que solo bueno contéis o hayáis estudiado sino que estais cambiando la realidad que en vuestras casas ha cambiado la manera en la que ordenáis la nevera y os enfrentáis a la hora de hacer la compra pues si porque yo algunas veces me daba cuenta de mi casa y decía jope podríamos cambiar esto no no se os y bueno y concienciar a la gente ha sido algo una experiencia bastante buena pues no se si a quien se le ocurre quemarlos queréis contar pues yo creo que cuando empezamos pues vamos un poco en plan de bueno pues que va a pasar esto se va a quedar aquí y ya está pero cuando vimos que ya en la gente en twitter por ejemplo se iba animando y había otros colegios o institutos que se querían unir también pues ya pensamos holín que estamos marcando a la gente no podemos dejarlo ahora entonces pues eso es una fue una forma para animarnos también a seguir con el proyecto y dificultades nos contáis alguna dificultad que hay ahí se ha encontrado y como habéis la habéis superado porque bueno en los procesos de trabajo y en los procesos de trabajo en equipo pues también a veces hay cosas que son complicadas o que que son retos que hay que superar no habéis encontrado alguna dificultad dificultad pues en plan de opiniones no hemos encontrado ninguna porque todos escuchábamos a al otro compañero y pues juntábamos una idea que tuviese un poco de la opinión de cada uno y la mayor dificultad por así decirlo era la hora de quedar para hacer un trabajo porque como estamos en segundo de bachillerato pues tenemos ya muchas cosas que hacer entonces para quedar un día a una hora que todos podamos era un poco más difícil pero bueno al final lo hemos resuelto bien si porque la verdad es que tienen mérito que muchas veces en segundo de bachillerato pues estáis ya muy agobiados y el encontrar tiempos para quedar fuera pues la verdad es que tiene mucho mérito si yo es que me ha gustado mucho y además me lo habéis dejado muy tal cuéntame nos preguntan por aquí que como habéis hecho los vídeos que herramientas habéis utilizado que el de audiovisuales os pregunta como ha sido el proceso de creación de los vídeos y de las animaciones vale te cuento lo que hemos hecho es ir combinando hemos empezado con haciendo poutoon que era una manera de editar vídeo muy sencillita parte de los contenidos de la asignatura de imagen y sonido eran lógicamente audiovisuales entonces hemos hecho bueno hemos hecho un montón de cosas que todavía no hemos podido ni procesar porque ya no me da la vida los días de 30 horas necesito entonces hemos hecho empezamos con poutoon luego empezamos a recordar con haciendo los estos motions que eso todavía no está sacado a la luz luego hemos hecho cortos también hemos trabajado hemos hecho recreaciones históricas con sonido que inspirándonos en los programas estos de antaño de de como se llama esto de radio pues estamos ahora retransmitiendo desde no sé qué entonces cada uno eligió un momento histórico determinado y a partir de ahí editaron el sonido no sé ahora mismo no me acuerdo qué más exactamente hicimos cuñas de radio hicimos también entrevistas porque eso fue una de las primeras cosas empezamos a hacer entrevistas para ver un poco el percal porque tampoco sabíamos muy bien la gente como y claro evidentemente si tú le haces una pregunta a una abuelilla pues pues la abuelilla sí que aprovecha todo lo habido y por haber pero cuanto más joven sea la persona a la que entrevisten más solemos tirar alimento si nosotros que estamos concienciados y yo yo tiraba ahí una zanahoria que hubiera hecho un asesinato porque habéis encontrado esas diferencias generacionales no lo mismo cuando hablabais con los abuelos que cuando hablabais con los más jóvenes eso se nota mucho de hecho creo que daudé la experiencia y ahora que te cuenten ellos las experiencias que yo creo que ser más interesantes del curso una ha sido esa que hemos comentado de aprendizaje a servicios de ir a explicarle a los chiquillos de 4 o 5 años y hacer la evaluación por medio de aplicaciones móviles y hacer ellos mismos con Tuntastic, hicimos también unos cortos para los chiquillos para que fuera más motivador era como una película de dibujo animado para los niños y justo la semana pasada hicimos un janao con unos abuelillos que llevan una a ver, han hecho una joder, me lleva hasta la palabra sí, entre otras cosas han hecho un recetario en los últimos tiempos que es para la cocina de sobras y nos lo han cedido y se pusieron en contacto con nosotros y la verdad es que yo creo que ha sido interesante pero yo prefiero que te lo cuenten ellos pues yo creo que realmente sí, ha sido una experiencia muy enriquecedora lo de los dos haos que hemos hecho tanto con Jorge Riedman que claro, nosotros vamos enfocándolo en plan no tan informativo tan serio, como una revista peluente una revista científica y hablar con ese hombre pues nos quedamos como vimos el proyecto como algo más serio porque al principio del todo para nosotros era como un pequeño juego en plan no teníamos que desprender comida porque no es bueno tiramos también dinero pero luego no nos cuenta que esto va más allá de un simple juego una simple zanahoria de la babelera esto va mucho más allá estamos viendo como gente muere de hambre como nosotros despreciamos alimentos eso lo vemos en los días incluso llevamos un punto que en el pueblo vemos como gente busque la basura el resto de comida y claro, hacer el jamón con Jorge Riedman para nosotros fue algo muy enriquecedor y luego también, hacer el jamón con los abuelillos esos de la cuina de asil fue algo también que hablar con unas personas que tienen muchísima experiencia que nosotros en esto de aprovechar alimentos y hacer comidas a partir de sobras pues a parte de que hubo una buena conexión de principio y fue algo muy divertido nos dimos cuenta de que esto no es cuestión de una sola generación sino que abarca todas las generaciones y poco más poco más que decirte bueno, habéis pasado una experiencia completamente intergeneracional habéis hablado con los mayores y con los pequeños quiero decir que a mí el cocido me gusta mucho pero el reaprovechado del cocido me gusta más es muy importante echarle con un poquito que le echas cuando pongo el cocido pongo siempre de más para que me quede y poder hacer el reaprovechado y es verdad que a veces perdemos esas tengas porque ahora nos sobra un poco de todo y entonces muchas veces perdemos la perspectiva de las cosas y que los recursos son finitos y cuesta mucho esfuerzo traer cada una de esas zanahorias a la mesa no solo del trabajo de poder comprarla en casa sino de producirla el agua que hablabas tú y que tampoco tenemos agua para todo y limitada y no hay que me alcanzar luego también por ejemplo el pan que se compra todos los días en todos los días por ejemplo en mi casa todos los días llegan 2-3 barras de pan y siempre queda una ahí en el congelador perdida que te aseguro que si ahora mismo yo yo que a mi casa me encuentro una barra del lunes y estamos de domingo y que hago yo con eso pues a parte de que intento introducirla a compra de pan y las barras cuando se quedan ya duras cuando el pan se queda ya duro o así un poco esponjoso tú le echas un poco de agua un poco de agua humedición no simplemente y lo metes al horno a 180 grados un par de minutillos y te quedo revés crujiente y demás y eso pues son pequeñas recetas que vas aprendiendo con el tiempo que luego después la vas a seguir usando por ejemplo nosotros ya hemos terminado bachillerato vamos a empezar a hacer una carrera y vamos a empezar la época universitaria que la época universitaria es para cenar pues hay una rodajiquita de pan vamos a echarle un poco de hielo a ver para que coja sabor porque vais a aprender muchísimo a aprovechar la comida en esta época ya no tiras ya no tiras luego también hicimos nosotros hicimos un recetario propio al principio a principios mitad del curso hicimos un recetario propio preguntando a nuestros abuelos y abuelas preguntando también a los vecinos y hicimos nosotros nuestro propio recetario y empezamos a grabar video recetas el problema fue que a principios de un mes cuando empezamos a grabar y que paso que empezaron ya los exames empezaron más proyectos de héroes sin natura empezamos que nos lo agobiamos y demás y por desgracia tuvimos que dejarlo apartado eso durante varios meses y ya no podemos seguir con eso a principios teníamos pensado hacer muchísimas recetas esa que te digo del pan luego también teníamos pensado hacer la receta que le hicimos a los niños que fue con trozos de mandarina que no te comen, la cascara de mandarina la piedra de anaranja, perdona los pones con vinagre de limpieza durante dos semanas un bocetito de vinagre de limpieza durante dos semanas de un lugar oscuro un limpiador de cal así que fue algo que nos llamó muchísima atención no me extraña ni me ha dicho que necesitas días de 30 horas porque habéis hecho muchísimas muchísimas cosas la verdad que si en poco tiempo que tiene bachillerato porque realmente bachillerato te quita muchísimo tiempo en ese poco tiempo mejor si haces grandes cosas de las que yo por lo menos espero seguir nada, me chivan por aquí que os graduaste ayer si pues muchísimas muchísimas enhorabuenas para todos para todas y si también está por aquí Carmen ya esperando pero yo creo que nos deja todavía para robarle un minutito para despedirnos adecuadamente para daros muchísimo las gracias más enhorabuenas por el proyecto por la graduación mucho ánimo para lo que viene ahora seguro que que va fenomenal y nada, daros mucho las gracias tanto hay más como a vosotros y vosotros por estar aquí que entiendo que oye, esto es un superlujo que es un regalo que nos habéis traído que no teníamos claro si iba a aparecer y más sola o iba a aparecer como vosotros y ha sido un regalo estupendo, muchísimas gracias muchas gracias y muy bien contado y nada, nos seguimos viendo y os seguimos leyendo aquí dejarte, reaprovechalo y reaprovechalo nada, nada esa de las naranjas me la apunto rápidamente en el canal de youtube puede ver muchas gracias bueno, un saludo chao pasamos ahora con Carmen Carmen Cañabate que ya es nuestra última docente ponente que es muy buenas Carmen es maestra de pirimaria en el safe claros de Campo Amor de Almería es licencia en psicopedagogía asesora de primaria en el centro de profesora de Almería durante muchos años coordinadora y formadora de varios cursos relacionados con diferentes temáticas ABP coeducación bibliotecas interculturalidad, competencia lingüística y tutora de teleformación de la plataforma del Intel y del Cepindalo y nada, nos viene a contar si me equivoco, nos vienes a hablar sobre el proyecto lingüístico del centro sobre eso, si porque para nosotros es uno de los proyectos más importantes dentro del centro y entonces cuando nos ofreciste la posibilidad de este maratón tan maravilloso pensando en qué podíamos contar decidimos que fuera al proyecto del centro bueno, nos parece importante ese proyecto porque nuestro centro es un centro nuestro cuarto año de andadura y cuando el centro empezó no estaba completo y bueno, se nos ofreció la oportunidad bueno, le ofrecieron la oportunidad a Sofía de esta que tenía que estar ella aquí conmigo o ella contándolo pero no ha podido le ofrecieron la posibilidad de dirigir el centro entonces en aquel momento también le ofrecieron la posibilidad de elegir equipo directivo y un porcentaje del profesor y nosotros nos conocíamos desde hacía mucho tiempo habíamos hecho formación teníamos una trayectoria de formación larga juntas y decidimos bueno, liarnos la manzana a la cabeza y compartir la emoción de crear un centro nuevo pero bueno, el centro ha ido creciendo y ahora mismo nos falta solamente un curso para completar este aspecto y si bien la gente que entramos, teníamos trayectoria de proyectos y en otro tipo de metodología pues sí que es verdad que llegaba mucha gente nueva al centro que no estaba acostumbrada o no tenía formación en este tipo de metodología entonces nos pareció que el proyecto lingüístico de centro era interesante y podía ser como el enlace para que todo el centro se fuera uniendo poco a poco a la metodología de proyecto y nos parecía porque tenemos claro que la competencia lingüística no sé si me escucháis me he quedado un poco te escuchamos, te escuchamos no había la pantalla y no sé bueno, nos parecía que la competencia lingüística a lo mejor no nos parece es fundamental a la hora de trabajar dentro del aula sabemos que un niño que tiene éxito en competencia lingüística es muy difícil que no tenga éxito en otro aprendizaje y entonces nos parecía que era fundamental y también veíamos la gente que habíamos trabajado en formación y en formación de proyectos que hay una diferencia muy grande sobre todo en los niveles pequeñitos entre las personas que entienden o trabajan en el lenguaje de un enfoque comunicativo desde infantil y los proyectos de personas que entienden que los niños no saben leer y escribir en infantil no tienen herramientas para esa lectura y escribir veíamos que había una diferencia son mucho más ricos los proyectos cuando alguien conoce este enfoque de la lectura y la escribir y por eso decidimos plantear el proyecto en el centro y la verdad es que está funcionando muy bien y nos encanta cómo nos está ayudando a entender el cambio metodológico en nuestro coleg incluso para la gente que llega nueva hay como un cierto compromiso para ir empezando por ejemplo al trabajo por proyectos cada trimestre en cada aula se trabaja un proyecto una secuencia didáctica con un texto y y trabajo por rincones hay quien lo hace varios días y alguien solo un día también tenemos la idea para que haya un trabajo común de que haya un eje a lo largo del año para todos esos proyectos y que nos deje tener punto en común para ponerlo luego este año por ejemplo el eje ha sido el durismo sostenible por eso me encantaba escuchar a Inma y a su alumnado porque la verdad que ha sido un eje temático que no ha dado mucho de si y yo creo que es un ámbito que tiene mucho para trabajar lo primero que hicimos cuando empezamos con el proyecto lingüístico de centro fue hacer nuestro mapa de género la idea es que el alumnado cuando entra en nuestro col y cuando salga en sexto haya trabajado y haya reflexionado no solamente el uso sino la reflexión sobre una amplia gama de texto lo que hicimos fue planificarnos para que nos aseguramos de que todos los niños pasaban por el máximo de texto posible bueno eso nos llevo un poco de discusión porque no algunas compañeras de infantil veían que algunos textos si que podían trabajarlo y en infantil también había compañías que veían que eran textos con una cierta dificultad de cualquier manera al final hemos llegado a un consenso los textos quiere decir que un texto lo trabajen infantil o que lo trabajen en segundo y tercer ciclo no quiere decir que ya no lo trabajen más quiere decir que durante ese ciclo se va a hacer una profundización sobre el mundo luego si que había textos que nos parecían que era como importante no abandonarlo y profundizar sobre ellos durante toda la escolaridad por ejemplo el periódico es un texto que pensamos que se trabaja desde tres años hasta sexto debería de trabajarse el periódico la noticia el periódico tiene muchísimos tipos de textos y luego el texto es positivo que es el crecimiento de la escuela que nos parecía que un texto parece que como es difícil no hay que enseñarlo en edad es temprana y luego cuando llegan al instituto y dicen bueno y ahora que ya es muy tarde deberían de saberlo y en medio parecía como que a ver quién lo enseña porque llegan a un sitio donde ya tienen que estar aprendido y salen de otro donde son pequeños para aprender bueno pues nosotros pensamos que desde los tres años se debería de trabajar el texto es positivo una vez que teníamos ese mapa de género otra de las cosas más importantes dentro de nuestro proyecto lingüístico de centro algo que nos parecía importante era ese aprendizaje inicial de la lectura y la escritura y nos parecía importante por lo que te he comentado antes porque cuando se aprende a leer y a escribir un método bien sea silábico, bien sea global los niños llegan mi infantiva además ahora está pasando eso de que quieren correr mucho y ya en cuatro años parece que tienes que empezar a aprender y hay niños que por mucho que te empeñen llegan a primero y aún no han aprendido el código entonces los métodos silábicos los métodos globales o los métodos en sí de lectura y escritura hacen que los niños que tardan un poquito más en escribir el código tengan desde el principio una sensación de fracaso porque no han aprendido a leer y sus familias con ellos también trabajar el lenguaje desde un enfoque socioconstructivista desde un enfoque comunicativo respetando la etapa que atraviesa el niño la lectura y la escritura significa que esos niños no tienen esa sensación de fracaso desde que son muy pequeños tú los dejas escribir textos a su manera y se respeta y yo aprende no no que está ni bien ni mal sino que es como escriben los niños que tienen cuatro años o que escriben o que escribo yo porque aún no conozco todas las letras y lo único que tenemos que hacer cuando queremos que el texto llegue a un adulto a otro niño es transcribir lo que ha escrito para que hasta que nos quiera el código lo vaya aprendiendo entonces eso nos parece fundamental porque tener esa idea de la lectura y la escritura nos permitía que los niños pequeños escribieran textos escribieran cuentos, escribían textos positivos investigaran, leyeran nos permitía todo eso y veíamos que algo que nos parece tremendo y es que en la Escola de Magisterio no se enseña apenas se trabaja ese enfoque de la lectura y la escritura entonces la maestra de los maestros que vienen normalmente lo que hacen es coger las editoriales que siguen trabajando con la dibujito, la papel pipopu la más mínima omu y se bloquean cuando te lo dices que un niño pequeño puede escribir un texto entonces ese es un apartado que a nosotros nos parecía muy importante dentro de nuestro proyecto lingüístico de centro y que estamos trabajando luego en el cole también para que toda esa manera de leer y escribir tuviera sentido vamos a preparar excusas porque había gente que en la aula sí que tenían recursos para decir voy a escribir con los niños libros de encuentro pero también había gente que llegaba nueva, entonces nosotros tenemos una semana temática en el centro que nos sirven también como la excusa para darle pie un poco a todas y a todas para que se enganchen en esto de leer, de escribir y de hablar entonces tenemos la Semana del Arte en la que bueno cada aula elige una temática artística entonces hemos tenido desde compañeras que han trabajado con cortos y han tenido espinas para trabajar por el guión cinematográfico un storyboard o gente que ha trabajado con pintura y han trabajado biografías de pintores o textos recuerdo cuando trabajamos la escultura un texto preceptivo para hacer más diferentes para hacer esculturas o documentales para hacer un texto es positivo la Semana del Arte nos da hay muchos juegos, la Semana de la Ciencia también para trabajar texto preceptivo por ejemplo con experimento biografía de científica y científicos cuando hemos hecho alguna pequeña exposición y luego la final que nos encanta que es la Semana del Teatro que bueno en vez de hacer un día maratoniano donde todos los niños para final de curso hacen teatro pues nosotros hacemos una semana un poquito a poco y donde es el final de un proceso de un maipico de trabajo donde se ha trabajado, se ha leído este texto se ha escrito y a veces se ha incluso producido o inventado estos textos por el propio alumno bueno en dentro del proyecto lingüístico en el tema de la lectura tenemos dos ámbitos que nos parecen importantes por un lado la búsqueda de información todo el tema de texto positivo y búsqueda de información que nos parecía que cuando se trabaja por proyecto muchas veces lo que se hace es recurrir a que los niños trabajen fuera de casa y hagan el trabajo fuera y luego nosotros pues recogemos lo que ellos han traído de fuera o que busquen información fuera somos un colegio nuevo pero tenemos muy poca dotación dotación TIC no tenemos nada nos la van facilitando las fotos y las que llevamos nosotros propias y entonces pues a veces lo más fácil y con tanto niños es porque ellos traigan la información y parece que lo tienen hecho a nosotros nos parece que un aspecto importante de la enseñanza desde que son pequeñitos hasta que se van en sector es precisamente acompañarle en esa búsqueda de información entonces nos parece importante primero dotar a nuestra biblioteca que es muy jovencita y en ello estamos en dotar a la biblioteca de más textos informativos porque normalmente la biblioteca suele haber más textos literarios que texto informativo y luego de generar ahora mismo como tampoco tenemos mucho pues compartir lo que tenemos entonces a veces ponemos canasta o donde ponemos todos los libros sobre la temática que estamos trabajando y va de un sitio a otro con la idea de que el alumnado trabaje sobre el texto y entonces acompañarlo a selección de información a la hora de recopilar todo lo que ellos quieren y en la producción genera información entonces eso nos parece que es un proceso importante dentro de la lectura también la lectura literaria en la lectura literaria tenemos un proyecto de biblioteca bastante interesante y bueno tenemos cosas como nuestra semana de libros el maratón de lectura nuestras lecturas tutorizadas más más que vienen a leer en fin que tenemos muchísimas actividades dentro de la biblioteca relacionadas con la literatura pero nos parecía que es como algo que los niños van a vivir más y el tema del texto es positivo como a José Río y les va a ayudar mucho más en su aprendizaje en el tema de la escritura pues también intentamos buscar cualquier tipo de excusa para eso y por ejemplo trabajamos con el periódico allá os he dicho que es un texto que queremos que se trabaje durante toda la escolaridad y por ejemplo este año nos han ofrecido desde la voz de Almería parte del periódico y todo lo que le ha trabajado en eso para trabajar la noticia como nos pareció un texto importante nosotros también hemos puesto en marcha un televiario y que nos sirve en el segundo y tercer ciclo que nos sirve de excusa para trabajar este texto y también hemos escrito cuentos hay una actividad muy bonita que hicimos el año pasado que fue el libro por ejemplo habrían en verso un libro del cumpleaños donde trabajamos todo el año la poesía como regalo de cumpleaños porque nosotros en el colegio no podemos llevar chuches, tenemos alergias muy grandes entonces los niños no celebran el cumpleaños con chucherías y lo celebramos pues regalando un libro de poemas y bueno con actividad muy bonita entonces bueno buscamos montones de excusas para escribir cuentos comis y luego nos pareció también importante el tema del lenguaje oral el lenguaje oral formal que también es un poco el gran olvidado de este en el polio y nosotros llevábamos mucho años trabajando con un grupo fuera del colegio sobre el lenguaje oral formal y entonces pensamos que era algo que nos apetecía también darle la importancia que tiene en el polio para eso pues tenemos nuestro telenoaticia donde trabajamos la noticia como texto oral también y luego hay una la asamblea que nos parece que no solamente aprende el lenguaje oral sino que para nosotros es una herramienta de convivencia y de aprendizaje de la democracia es muy importante celebramos asambleas dentro del aula y funciona también la asamblea de centro que toma decisiones que bueno que ellos ven luego que se llevan a cabo dentro del centro que tienen voz dentro del centro entonces bueno la asamblea es un texto que nos permite trabajar desde el rol del que está en la asamblea hasta el rol de quien modera hasta el rol de quien da la palabra y para ello ha sido también bueno pues un texto que le ha permitido también trabajar mucho la escucha el respeto por los demás la argumentación también trabajamos con debate el debate también es un texto oral importante dentro de nuestro proyecto lingüístico de centro y bueno son geniales los debates que organizan a veces las pequeñas y los pequeñajos infantil y luego pues pensando también en trabajar con la comunidad la radio del pueblo nos ofreció la posibilidad de hacer un programa se lo hacen todos los colegios del municipio y bueno pues esta semana una clase del centro prepara un programa de radio en Radio Candín y los martes a la una nos podéis escuchar allí en bueno pues también es una manera de que ellos accedan a ese otro tipo de herramienta para trabajar el lenguaje oral todo esto que os he contado que no sería posible sin trabajar pues me parece importante que todo esto no es posible sin una gran dosis de trabajo colaborativo dentro del centro entonces bueno pues también es una apuesta que tenemos dentro de nuestro colegio pusimos desde el principio en marcha autorizaciones de mayores con pequeños los mayores ayudan a le leen a los pequeños los pequeños le leen a los mayores y se ayudan unos a otros a escribir también o muchísimas otras actividades que planteamos y que como hemos visto con Inma hace que los ellos tengan esa sensación de que el trabajo de maestra o de maestro no es tan fácil como parece y que sean como más solidarios con nosotros entienden muchas más cosas cuando ellos a veces también hacen detritores y bueno pues el trabajo en pareja nos parece fundamental también a la hora del leer o a la hora de escribir porque no solamente aprenden a consensuar sino que por ejemplo a la hora de leer los mayores pueden leerle a los pequeños y entonces cuando no han accedido al código tienen la posibilidad de un mayor que le lea y que le ayude a acceder a ese código aunque ellos hagan el trabajo lo comentario y la represión sobre lo que están trabajando también porque cuando escriben en pareja no escriben lo que saben sino que tienen que poner de acuerdo lo que saben y a veces eso le lleva a discusiones que hacen que mejoren los aprendizajes el trabajo por pareja no siempre de tutorizar uno a otro sino simplemente de compartir y es interesante y además nos permite a nosotros como ofrendes ver un poco lo que piensan cuando están escribiendo y ver qué dificultades tiene y cómo podemos ayudarlos y luego pues otra parte el aprendizaje colaborativo que nos parece muy interesante que es el trabajo por ejemplo que en infantil es algo como más común pero en primaria es algo que no nos atrevemos porque parece que los niños de primaria ya no pueden jugar o pasárselo bien y bueno pues nuestro centro también es un plato fuerte al principio la gente que no lo ha hecho nunca le da un poco de miedo por el ruido y tal y entonces cuando hay compañeras que lo hacen una vez en semana yo ve que la niña aprende en un montón y que el ruido es un ruido productivo y bueno pues no me encanta bueno yo es más o menos lo que había notado por aquí para contaros es muy interesante, yo creo que la primera vez que coincidimos que coincidí contigo fue justo en un curso de Miriam Nemirozki que que y bueno esa necesidad de plantear la lectura como un proceso comunicativo los niños y las niñas todos leen cuando tienen año y medio y por supuesto no entienden una sola letra pero todos sabemos que todos los niños te traen muy orgullosos un libro y te lo cuentan y te lo leen sin saber absolutamente nada de codificación es esas ganas de comunicar la que les mueve y las que les lleva y esos motivos son una parte muy importante de todo ese proceso si, además fíjate que cuando son pequeñitos nos parece divertido pero es muy profundo nosotros teníamos bueno no me he puesto porque no es del colegio pero si lo buscáis es muy rápido un blog que se llama Aprender Hablando y donde ya damos ya muchos años de formación sobre el lenguaje oral y entonces bueno hay un compañero de otro colegio que puso un vídeo de sus pequeñajos de cuatro años haciendo un guión escrito para hacer una exposición oral un guión escrito sobre Mondrian habían estado trabajando sobre el pintor y entonces lleva mucho tiempo trabajando sobre Mondrian y el maestro la había pasado a un par de folios y entonces él les pide a ellos que vayan subrayando lo importante no perdón el subrayado ya lo tenían de antes no en este vídeo están intentando hacer el guión con lo que ya tienen subrayado estos niños no tienen acceso al pódico pero saben lo que ponía allí saben que habla de Mondrian y es muy interesante porque están deduciendo por ejemplo las fechas por donde están y además muy divertidos porque por ejemplo en la fecha de la muerte tiene una discusión sobre si murió de una neumonía si después de muerto se curó y tal y entonces de paso que los ves divertidos ves que hay un trabajo el vídeo dura está cortado pero el real que lo vimos en nuestro grupo de formación yo creo que duran 20 minutos y durante 20 minutos un niño de cuatro años ha comenzado muy profundo que seleccionar la idea importante para contar a los demás ya han aprendido que un guión no puede escribir todo sino que tiene que tener la idea concreta entonces bueno esa es la idea que nos parecía muy importante a la hora de darle tanta importancia al lenguaje de que son pequeños nos parece que obligarlo a aprender pimientos y lábicamente puede ser un martirio y hay niños que les cuesta y no acceden cuando te empiezas pimientos y sin embargo cuando tu lo dejas que ellos lo hagan a su manera hacen trabajo de una profundidad y de una dificultad enorme donde van aprendiendo otras cosas que no son el código y que eso lo va a acompañar ya aprenderán el código eso es importante sobre todo en niños que tienen dificultades de acceso al código que no tienen esa acción de francaso y que mientras acceden a este código tienen otro aprendizaje sobre lo que leer y escribir que son muy profundos y son muy serios entonces luego acceden al código y ya todo esto va rodado pero sobre todo yo lo he vivido en un colegio en la mojonera donde teníamos muchos alumnos inmigrantes y te das cuenta como cuando te empeñas que hasta que no accedan al código o no pasen a aprendizaje más dificultoso como los niños se pierden en el camino entonces nos parecía que esto era algo fundamental y nos lo enseño Miriam y nos contagió de ese querer escuchar a los niños y ponerlo en primera plana y bueno, creo que nos acompaña hasta hoy Sí, pues yo solo me he quedado con ganas porque os te oí también contar como a partir de también el proyecto lingüístico de Centro y demás también enganchabais de la Igualdad y si nos cuentas un poquito como hacéis con esa visibilización de las mujeres escritoras y como engancháis un poco creo que sería un cierre perfecto Bueno, es que es otro de los pilares de nuestro Centro el tema de la Igualdad bueno, hay quien dice que nos pasamos un pelín que visibilizamos demasiado a las mujeres pero bueno, el otro día discutíamos y una compañía decía bueno, me sentas por los pasillos y solo ven mujer en mujer y entonces cuando le abrí el libro de cuarto por casi el final de escencias naturales y vienen, no sé si son 12 o 13 científicos y solamente en Mariculi y entonces dije, mira, esto es un libro que se vende en las papelerías sin ningún tipo de pudor pues nosotros tampoco tenemos ningún tipo de pudor si queremos visibilizar no solamente a la hora de poner en valor el trabajo de las mujeres por ejemplo, el texto biográfico es un texto que trabajamos mucho con eso visibilizar a las mujeres en la ciencia visibilizar a las mujeres en la literatura sino también el tema del lenguaje porque se acusa de que el lenguaje nos existe en un lenguaje pobre y repetitivo y esto es lo contrario para que no sea pobre y repetitivo tenemos que generar herramientas muy complejas de uso del lenguaje porque nosotros no queremos usar la roba todo el rato pero sí, tiene nuestro lenguaje es un lenguaje muy rico y tiene herramientas para que nuestra niña y nuestro niño utilicen un lenguaje que nos meta todo y lo hagan de una manera rica y lúisticamente correcta entonces, bueno, eso nos importa mucho y lo trabajamos también mucho entonces intentamos que dentro de los objetos tengamos ese enfoque de género también por ejemplo ahora una compañera de Infantil en el proyecto del turismo sostenible Infantil trabajaron sobre el agua y ha hecho un proyecto chulísimo y emocionante sobre la utilización del agua por nuestras madres y abuelas y bueno, los pequeños jueves han emocionado preguntándoles a la abuela con fotos de lavadero con todas estas cosas están leídas en escrito y a la vez han ido aprendiendo que hombre y mujeres somos iguales y que, bueno, eso creer en eso realmente va a generar una satidia mucho más difícil entonces, bueno ahí andamos andáis con muchas cosas muy interesadas bueno, se me ha quedado cortado no sé si he sido yo sí bueno ahora? y ahora sí te digo es fenomenal, pues nada que eso que la comunicación es fundamental en educación y es fundamental la lectura en la escritura también para poder llegar a todo el resto de conocimientos porque ya sean en textos escritos u orales nos llega a través del lenguaje una gran parte o... hola, que nos hemos caído justo al despedirnos bueno, ya estaba esperando y digo, nada, justo al despedirnos pues nada, no, estábamos