 Hola, buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas al evento en directo del NUC CREA Actividades para la Aula del Futuro, una mesa redonda en la que contamos con Arrate Ugalde y Alberto García. Hola, ¿qué tal? Arrate, Alberto. Buenas tardes. Muy buenas tardes. Bueno, lo primero, muchísimas gracias por aceptar nuestra invitación para participar en este evento en directo. Es un placer contar con vosotros en el evento porque estoy segura que vamos a aprender y disfrutar mucho de vuestras experiencias. Esta mesa redonda está planteada para facilitar la comprensión de los contenidos del NUC, mostrar ejemplos y buenas prácticas de cómo diseñar y desarrollar actividades para la Aula del Futuro en un centro educativo y contestar a las dudas que os hayan podido surgir a lo largo del NUC. Y cualquier otro tipo de preguntas que queráis hacer a nuestros invitados. Antes de pasar a presentaros a Arrate y Alberto un poco más de forma más extensa, me gustaría comentar varios aspectos del NUC. Bueno, en primer lugar quiero recordaros que esto es un evento en directo, pero va a quedar grabado y vais a poder verlo en diferido tanto en la plataforma del NUC como a través del canal del INTEF en YouTube. Por otro lado, a lo largo del evento vais a poder hacer preguntas tanto a Arrate como Alberto y a mí misma sobre los contenidos del NUC y sobre las experiencias que van a presentar. Para ello, tenéis un chat del evento donde podéis formular vuestras preguntas. Pasarán a Arrate y Alberto a contar su experiencia y luego contestaremos y se abrirá un debate. Por otro lado también os quiero recordar que el NUC, esta experiencia de aprendizaje, de formación, tiene unas fechas muy concretas y animaros a presentar vuestro reto y hacer la evaluación entre pares antes del viernes 19 de noviembre a las ocho de la tarde. Bueno, y ahora paso a presentar a Arrate y Alberto. Arrate Ugaldes es maestra docente de educación primaria y embajadora del aula del futuro en el país Vasco. Desde hace cuatro años es directora del Colegio Público Oroquieta de Zaraz, llegó al proyecto Aula del Futuro desde E-Tweening y está en este proyecto desde sus inicios. Gracias a ello pudo implementar el kit del Aula del Futuro en su centro, un centro que además ha llevado a la realidad el cambio metodológico y desde hace dos años desde el 2019 tiene su propia Aula del Futuro en su centro. Por otro lado contamos con Alberto García que es docente de enseñanza secundaria de lengua en Asturias. Bueno, Alberto ha pasado por varios centros de la geografía asturiana y también ha estado en la Consejería de Educación de Asturias en el Servicio de Innovación y de Tecnologías Educativas. Desde septiembre es además jefe de estudios en un centro de nueva creación en Asturias cuyos espacios se han creado pensando un poco en espacios dinámicos de aprendizaje. Bueno, le encantan los proyectos de todo tipo tanto dentro de su Aula, interdisciplinares, ha participado en E-Tweening, proyectos en red, en red perdón y el blog como herramienta educativa, lo que le ha permitido tener dos peonzas, espiral, edulogos. Bueno, tenemos muchas ganas de escucharos a Rate y Alberto, no sé cuál de los dos quiere empezar primero, quizá tú a Rate. Acuerdo. Venga, muy bien, pues vamos a ello y con muchas ganas de aprender. Bueno, pues buenas tardes, ya me han presentado, así que voy a pasar directamente un poco a contaros cómo trabajamos nosotros, a enseñaros los ejemplos de actividades pedagógicas que solemos realizar en el centro. No sé si podría haber la pantalla, muchas gracias. La etitula sí es posible porque muchas veces cuando nos acercamos a la aula del futuro y a estas cosas del cambio metodológico, la mayoría de los dos, bueno, muchos docentes sienten como que se le está hablando de algo que no es posible y sí que es posible cuando lo analizamos. Algunas veces ni siquiera estamos tan lejos de poder llevarlo a cabo y con ganas todo es posible. Cuando ves lo agusto que está cuando cambias y haces realidad las propuestas estas con tu alumnado, lo agusto que estar ellos y ellas te das cuenta de que es posible y además es algo que hace falta hacer. Bueno, si pasamos veréis nuestra... Sí, sí, sí. Como ha dicho Lucía, bueno, nosotros empezamos, primero realizamos el cambio metodológico y luego hicimos realidad nuestro espacio que le llamamos SORMENGELAB, que es Aula Laboratorio Creativo. Tenemos sólo uno en el centro, fue un proyecto largo. Gracias al proyecto Sárez Kunza del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, hace ya seis años tuvimos la oportunidad de dedicarnos y centrarnos un poco en la digitalización de la escuela y la formación del profesorado. Con aquel proyecto, nosotros pensamos en aquel proyecto y vamos a llevar a cabo el kit de herramientas que nos procederaba FCL, el Future Class Run Lab y ese fue un poco el camino que seguimos para llegar al cambio metodológico y a tener este espacio en el centro. El espacio, veis que es un espacio grande que tiene pues moviliario movible, es muy versátil, tiene todos los espacios y como no teníamos sitio en un mismo espacio para ponerlo todo, la parte de CREA la tenemos, que es donde estoy yo ahora, que la habéis oído un poco desordenada porque no he tenido tiempo por ordenarla, la tenemos en una en una ola contigua y ahí tenemos el set de televisión y la radio de escolar. Yo voy a proponeros o voy a explicaros o enseñaros un poco dos actividades que realizamos en la escuela que están programadas ya en la escuela, hay muchas otras y bueno al terminar quiero os diré cuál me gustaría a mí que fuera la conclusión que saqueis de lo que yo os voy a contar. Bueno las actividades de aprendizaje, las actividades pedagógicas se suelen englobar dentro de una situación de aprendizaje y esta primera situación de aprendizaje que os presento es a qué planeta emigraremos. Bueno la forma de trabajar siempre se plantea un problema al alumnado, en este caso el problema es que nuestro planeta se está contaminando, entonces va a llegar un momento en el que no podemos vivir en él y se les pregunta, se le pregunta al alumnado a ver a qué planeta podremos ir o tendremos que prepararnos para emigrar, de acuerdo esa es la situación de aprendizaje, dentro de esa situación de aprendizaje buscan información, la analizan, tienen que sacar sus propias conclusiones para poder resolver el problema y luego difunden esos resultados, normalmente nosotros solemos difundir los resultados por la radio, por la televisión pero también se hacen otro tipo de cosas y se difunden dentro del centro o a las familias de manera más pequeña, entonces dentro de esta situación de aprendizaje se realizan muchas actividades y una de ellas es la que os voy a mostrar ahora y sin música nos vamos a ir al espacio, tenemos que emigrar, vamos a tener que hacer un viaje largo en un cohete y se les dice y si llevamos la música grabada siempre va a ser la misma música y si el viaje es largo pues nos vamos a abrir esta música, entonces ¿cómo podemos hacer para poder crear nosotros sin nuestras la música que queremos en ese viaje? Está pensado para sexto de educación primaria, se trabajan conjuntamente la música, las ciencias naturales y la lengua, dedicamos ahí cuatro sesiones y utilizamos los sitios estos que son los espacios del aula del futuro que veis ahí, siempre que diseñamos una actividad tenemos que unirla con el curriculum y tenemos que proponer también la evaluación, en este caso el alumnado lo que hace es empezar a pensar a ver cómo podrían hacer su propia música, se une con ciencias naturales también porque bueno van a ver qué cosas son transmisoras, qué elementos pueden ser transmisores de la electricidad o no, si pasamos a la siguiente vais a verlo, lo que hacen es con maqué y maqué y ellos investigan cómo lo van a utilizar y cómo pueden hacer música por medio de eso, se puede poner el vídeo que está en la mitad, perdona, bueno no se puede ver el vídeo pues en este vídeo estaría, se ve como ellos utilizando papel de plata y distintas cosas hacen una música que podrían hacer en ese cohete y diseñan su propia música, luego esa música la emiten por la radio y entonces también tiene que preparar dentro de la escaleta la parte en la que dicen lo que quieren expresar con la música y crear su propia música, vale, esa sería la primera que hemos elegido, ahora os voy a enseñar otra actividad que se encuadra dentro de la situación de aprendizaje, piedra, papel, mineral, otra vez seguimos el mismo proceso para trabajar con el alumnado pero en este caso lo que hacemos es que reciben un sobre con unas imágenes y tienen que descubrir de qué se tratan esas imágenes, ellos descubren de qué se tratan las imágenes, buscan, encuentran lo que es y difunden los resultados, en este caso suelen hacer, en este caso lo que suelen hacer es una exposición en el centro y les enseña la exposición a los compañeros y compañeras más pequeños, no siempre pasa eso porque lo que sí tenemos claro es que cuando diseñamos este tipo de situaciones de aprendizaje tenemos que dar oportunidad de que pasen cosas distintas y cada grupo pueda llevar un poco la situación al punto que le viene bien, por ejemplo nos ha pasado tener cuatro grupos que están realizando, que están trabajando sobre la misma situación de aprendizaje pero en uno de los grupos había un abuelo que había sido minero en Asturias y entonces bueno el abuelo ya no era, estaba muerto pero vino la abuela y lo que hicieron fue una entrevista a la abuela para que les sabrara del mineral de cómo era la vida de los mineros y este grupo decidió que su trabajo final iba a ser esa entrevista y no siguió el mismo proceso que el resto de los grupos porque cuando decimos que hay que un poco individualizar intentar responder a los intereses del alumnado mientras están en la escuela y con las propuestas de trabajo que les hacemos eso nos tiene que llevar a respetar luego esas propuestas que ellos y ellas hacen. Dentro de esta situación de aprendizaje uno de los, ah mira ahora sí que se ve el vídeo, no se ve, vale muchas gracias uno de las cosas que hacen es crear sus propios fósiles, si? En la presentación veréis luego unas fotos en las que se ve cómo crear sus propios fósiles, entonces el alumnao el alumnao piensa cómo puede crear ese fósil después de haber pensado, después de haber investigado que es un fósil y así crean fósiles y preparan la exposición, se puede pasar por favor sí eso es, esta está pensada para quinto de educación primaria, trabajaría la educación artística, las ciencias naturales y tres lenguas porque esa exposición que luego van a preparar con los fósiles las notitas que van a escribir al lado de los fósiles explicando que son, se las van a escribir en tres lenguas, se dedican a estos tres secciones, tres sesiones y otra vez se utilizarían interactúa, investiga, desarrolla, crea y presenta, de acuerdo, lo que quería yo aquí lo veis, lo que quería enseñaros con estas fotos es que no hace falta el espacio del aula del futuro muchas veces pensamos bueno no vamos a poder llegar a tener ese espacio, los espacios son muy bonitos entonces no vamos a poder llegar a tener ese espacio en el centro y eso nos va a frenar y no podemos cambiar las cosas y lo que yo quería enseñaros con esto es un poco que algunas veces que no hace falta el espacio para trabajar de esta manera con la propuesta que hace el aula del futuro, podemos convertir en aulas del futuro nuestras aulas y que no siempre tenemos que tener una tarea o una situación donde la tecnología sea el centro, podemos utilizar la tecnología, debemos utilizar la tecnología siempre de forma significativa, de forma que enriquezcamos, que sirva para enriquecer el proceso de aprendizaje del alumnado pero también podemos hacer unos murales en papel que está muy bien y no pasa nada y eso es un poco lo que yo quería transmitiros bueno muchísimas gracias a rate la verdad es que creo que han sido ejemplos estupendos de situaciones de aprendizaje y actividades y a mí personalmente no sé lo que van a preguntar no es las personas que nos están viendo pero a mí personalmente me ha encantado sobre todo que son actividades interdisciplinares y creo que eso es muy importante que habéis utilizado varias zonas del aula del futuro que también veo que es muy interesante y que se ha visto muy bien cómo aplicáis la metodología además como comentabas de la tecnología y los diferentes espacios y además que le dais mucha importancia a los contenidos audiovisuales me han cantado bueno luego te pregunto más sobre eso de que lo publicitáis en la radio y en la televisión que me ha parecido una idea buenísima para difundir lo que se hace en el centro de lo que hace el alumnado pues nada alberto vamos a ver ahora tus actividades y también con muchas ganas de escucharte y aprender contigo bueno pues gracias lucía gracias a rate y a quienes nos estáis viendo en en directo y a quienes nos veáis luego en diferido bueno pues yo creo que lucía me invitó a este evento es lo comentaba antes en la previa porque realmente yo no soy experto en aula del futuro ni embajador pero bueno la forma de trabajar igual nos encaja en las propuestas que y en el espíritu del aula del futuro no entonces como bien decía a rate no se trata de tecnología sino de de metodología voy a compartir la la presentación para que podáis seguir un poco lo que lo que voy diciendo y como decía eso no se trata de de tecnología ni de espacios puramente dichos sino de de metodología es decir si hay un espíritu metodológico que se ajuste a lo que nos propone el aula del futuro pues no hace falta tener grandes espacios y más ahora con la pandemia que tenemos muchos centros de secundaria han tenido y siguen teniendo problemas problemas de espacio no entonces yo voy a contar un poco una trayectoria con respecto a esa metodología y cómo ha como he ido implantando la metodología que puede casar y que puede ir de la mano del de la aula del futuro de acuerdo algunos elementos esenciales y otros deseables para mí para que la metodología pueda ser implantada es primero las ganas de cambiar la dinámica no de aprovechar los espacios no solamente dentro del aula sino los que podemos tener a disposición en nuestro centro cualquier espacio de nuestro centro es espacio de enseñanza es espacio de aprendizaje por lo tanto incluso los espacios comunes aulas que se utilizan menos el patio puede ser pueden ser espacios que podamos aprovechar es evidente que para diseñar una situación de aprendizaje y llevar a cabo un proyecto hay que tener un buen diseño y una buena preparación eso es indudable aunque luego los derroteros nos puedan ir llevando por diferentes caminos también un poco de tecnología siempre en cualquier proyecto aunque sea alguna de las fases del proyecto la tecnología está presente porque nos ayuda no porque nos impide hacer cosas sino que nos nos ayuda aunque sólo sea a la hora de crear un producto o difundirla no y como hay entre parentes entre interrogaciones perdón la docencia compartida porque es una experiencia que me parece extraordinariamente enriquecedora y que para llevar a cabo proyectos tanto interdisciplinares como de la misma materia la docencia compartida es una ayuda tremenda la he puesto en práctica con compañeras y compañeros en estos últimos años en el centro actualmente es una de las líneas básicas que veremos luego y realmente si tenemos la oportunidad de trabajar en clase 2 o más docentes dentro del aula esto ayuda muchísimo a poder llevar a cabo proyectos realmente interesantes y significativos vale entonces voy a contar un poco de dónde partimos no voy a intentar no alargarlo mucho ir a lo esencial mi centro justamente anterior y en el que yo tengo todavía mi plaza de funcionario es en el mi querido y es santacresina de lena vale está unos 30 kilómetros de la capital de obiedo y allí pues había un grupo de docentes dinámicos con una dirección pues también muy emprendedora y que nos dejaba hacer lo que lo que quisiéramos no y dentro bueno dentro dentro de la de lo que todo el mundo conoce o sabe que es una buena práctica educativa vale pues todo lo que proponíamos intentábamos llevarlo hacia adelante acuerdo entonces el proyecto de a lo del futuro a quien en asturias lucía lo sabe muy bien se llamó aula dinámica y entonces nosotros queríamos tener una aula dinámica la suerte que tuvimos fue que el proyecto comenzó antes de la pandemia y no había tanto problema de espacios de aula por eso decía antes que aunque tengamos problemas de espacios y no podamos tener una ola del futuro o por lo menos con algunos de los espacios que nos proponen la metodología es lo fundamental y luego ya llegará a poder tener un espacio adecuado de acuerdo entonces esta es nuestra aula dinámica que es muy sencillita y que es el aula más grande que había en el centro es un centro pequeño de unos 300 alumnos y alumnas y ahí estaba un ciclo formativo era laula del ciclo formativo todos nos llevábamos bien la dirección del centro propuso que el ciclo formativo en la o su aula se trasladara a otra aula y hubo una remodelación y en poco tiempo pues pudimos crear una ola dinámica que pudiera tener algunos de los espacios que nos propone en el aula del futuro para poder trabajar también de esa de manera como la propia ola indica de manera dinámica entonces tenemos la parte de crea investiga también tenemos la parte de presente interactúa aunque nos faltaban algunas cuestiones importantes como la cuestión de robótica y tal que eso estaba en otra en otra ola diferente y aquí en esta ola es donde llevamos a cabo nuestro proyecto de radio el proyecto de radio consistía en un taller que se convirtía en una asignatura en una asignatura optativa en tercero de eso con alunado muy heterogéneo pues algunos alumnos y alumnas del programa de de Pemar otros alumnos del programa de bilingüe entonces un alumno de heterogéneo que enriquecía bastante la dinámica no y el objetivo era desarrollar habilidades comunicativas a través de la radio en esa en esas clases llevábamos a cabo todo el proceso entonces consistía en celebración de los días diseñalados trabajábamos en equipo cada equipo estaba encargado de una sección llevábamos a cabo pues pues todo el proceso hasta conseguir un un programa de radio desde el reparto de temas por equipos el reparto de funciones dentro de un equipo y ahí los tenemos trabajando primero interactuando para poder organizarse dentro del equipo luego investigando para poder llevar a cabo las secciones que necesitaban alguna algún tipo de información luego evidentemente se elaboraba se escribía la la escaleta interactuaban de nuevo para poder ponerla en común en el espacio de de crea lo ensayábamos y después llegaba la parte de la grabación que en algunas ocasiones le hacíamos dentro de del aula con cuatro ipads que teníamos para todo el centro y en otras ocasiones teníamos eso sí que teníamos heredado ya de años anteriores un espacio de radio con una mesa de mezclas y y micrófonos pues bastante adaptados a lo que es una radio escolar bueno más más profesionalizada digamos no y así pues lo que conseguimos fue que tuviéramos también un espacio web en el que subíamos todos los programas de radio y como casi culminación de todo ese proceso algo que al final acababan orgullosos y orgullosas de su trabajo como una especie de eso de culminación del trabajo de todo el año en asturias se suele se solía hacer antes de la pandemia un encuentro de radios escolares incluso al aire libre hicimos una vez en la plaza del ayuntamiento de obiedo y el último encuentro fue en la universidad de obiedo en el que pues las radios escolares de todas asturias nos juntábamos unas 10 radios escolares más o menos algunas podían otras no podían acudir ese día pero muchas sí que hacíamos un programa de radio en directo y ahí en esa imagen de la derecha podemos ver pues una parte del equipo haciendo el programa de radio en directo con música en directo bueno música grabada pero puesta en directo es decir que se creaba que se creaba el programa sobre la marcha en directo a partir del guión que cada equipo dentro del equipo global de la radio llevaba preparado bueno pues esta es una de las de las actividades que podemos hacer que podemos llevar a cabo de diversas maneras pero una de las posibilidades es utilizar un espacio adecuado en el que todas todos esos espacios estén concentrados en una misma aula y se puedan trabajar puedan ir trabajando por grupos dependiendo de las necesidades de ese momento no dentro de todas las tareas que tienen que realizarse para llevar a cabo y crear un programa de radio pues tendríamos esa esa aula de todas formas como decía antes a rato también nuestra aula ordinaria también la podemos convertir en un espacio de radio crear rincones dentro del aula en la que los equipos estén trabajando y si a la hora de por ejemplo la grabación que necesita un poco más de silencio tener un espacio aunque sea en el pasillo acondicionado el otro día me estoy acordando de que estamos grabando en diversas asignaturas hay un concurso de cortos para el día de 25n y los alumnos y las alumnas pues estaban en los pasillos grabando sus cortos de la pasándose lo bien mientras aprendían y creaban o sea que cualquier espacio es bueno para el aprendizaje como luciano os propuso dos contar dos actividades pues otra es la que os voy a presentar a continuación de hecho ésta fue anterior a la creación de nuestra aula dinámica que como veíais antes es un aula bueno pues modesta pero que nos sirve de mucho y que no lo he dicho antes pero es que sí que nos sirvió y sirvió a muchos docentes para empezar a trabajar de otra manera porque realmente estaba bastante utilizada y había que pedir hora para poder utilizarla a lo largo de todo el año no entonces esta es otra de las actividades que bueno es un proyecto que llevamos a cabo y que viendo con perspectiva pues sí que utilizamos muchos de los espacios que se nos proponen desde la aula del futuro sin tener físicamente esos espacios en el en el aula así que que consistía bueno pues cuento rápidamente el reto que les propuse a mis alumnos y alumnas de tercero de eso fue cómo podrían contar ellos y ellas a otros chicos de su edad la literatura renacentista un tema apasionante para los que nos dedicamos o que nos gusta la literatura pero para el alumnado de tercero de eso le queda bastante lejano vale pues entonces qué hacimos que hicimos bueno pues lo que hicimos fue intercambiar opiniones intercambiar ideas investigar evidentemente sobre la literatura medieval cada grupo cada equipo de trabajo le tocaba una parte de esa literatura medieval después la fase de desarrollo consistió en crear todo lo todo lo necesario para crear que sería la siguiente fase el producto final que el producto final no era otra cosa que un vídeo no un vídeo un poco especial porque no es un vídeo en el que cuenten directamente la literatura sino que pues había había algo más creativo y finalmente presentaban el vídeo y incluso a través de una de la aplicación de pues el resto de equipos tenía que ver el vídeo y ir contestando a las preguntas que ellos mismos hacían para que veáis el uno de los ejemplos como producto final pues si se puede poner el primero de los vídeos que dura nada tres minutos y poco pues lo que sí que ahora se oye bien hola chicos y chicos en este vídeo se explicaremos de forma muy sencilla la literatura renacentista junto a la lírica petrarchista y así que es un aburrido pero una hereda con nosotros no será hace muchos muchos años en el lejano reino de italia un poeta llamado petrarcha desarrolló una nueva mentalidad y cuáles son sus rasgos fundamentales el antropodendrismo la vuelta a la cultura de colatina y razones periebros y sistemas son muy variados se tendrá en el amor y la naturaleza claramente en la que refleja su sentimiento la literatura se llena de seres mitológicos y el único género nuevo que aparece es la novela picaresa ahora pasamos a los protas de la lírica petrarchista en español donde os vamos a hablar de tres poetas en concreto juan boscan y garcilaso de la vega cuando están nació en barcelón y fue el mejo de garcilaso de la vega o nuestro querido garfi fue un señor muy importante en su época al contrario que su obra cuenta la historia que él y garcilaso se hicieron best friends del embajador italiano tan áfaro que les obligó a plajear la poesía italiana pero en versión española a partir de ahí arti se hizo inmortal como los poltergeist marcilaso de la vega arti para los amigos nació en toledo fue muy conquistador en la guerra y como de guapo no tenía nada y sabés freír la rechazo a cilaso tiene un ideal súper recentista porque es un hombre de armas y letras valeroso culto y religioso pobre de él le llegó el día de su muerte mueren el asalto a una fortaleza en provincia pero lo hizo su viuda y las publicó con el nombre de las obras de boscan y algunas de garcilaso de la vega garcilaso estaba la moda y por eso hablaba del amor de la naturaleza y hacia ilusiones a la mitología y como no arti estaba un fallo al lava del amor de la naturaleza y la mitología para no escribió mucho pero le escribió para llegar a la fama y ser influencer destacan 38 sonidos y tres es lo que hablaban de pastores o malamos aquí os dejamos un ejemplo si de mi baja al ir a tanto cuides el son que es que en un momento aplacase la ida del animoso viento y la furia del mar y movimiento en el renacimiento nació la poesía moderna y garci fue el mejor esperamos que os haya gustado mucho suscribiros y darle like adiós bueno tienen sus sus fallos y sus errores pero bueno el caso es que trabajaron y todavía dos tres años después cuando estaban en segundo de bachirato se acordaban de este de este proyecto en el que trabajaron bastantes clases no solamente a la hora de investigar sino del montaje y de y del trabajo en equipo no porque además tuvieron que primero grabar por una parte todo lo que es la parte visual aparte del vídeo y luego aparte tenían que traen que grabar el el audio y y evitarlo luego sea que fue un trabajo bastante bastante completo y por último tenemos algunas fotos de todo de todo el proceso de cómo nos lo montamos todo para que pudiera salir adelante muy casero todo pero bueno aprendieron y yo creo que lo pasaron bien y ahora para terminar pues como decía antes lucía este año pues inauguramos un nuevo centro en Asturias un centro de nueva creación en el que los espacios tienen bastante protagonismo y por eso es que intentamos potenciar esos espacios no simplemente tenerlos sino utilizarlos y potenciarlos de la mejor manera y una de las de los objetivos que tenemos es el montaje de una aula del futuro que intentaremos hacerlo pues poco a poco y con el asesoramiento de las embajadoras y embajadoras de la aula del futuro que tenemos aquí en Asturias no pues como podemos ver son espacios este es el centro algunas aulas del centro antes de que estuvieran amobladas vale aún nos falta alguna parte para amoblarla del todo pero estas son estos son los los espacios completamente vacíos como vemos tenemos aulas exteriores que estamos intentando aprovechar y darles darles uso pedagógico adecuado tenemos paneles móviles para poder abrir las aulas y convertirlas en súper aulas es un espacio luminoso y lo que nos gustaría es eso pues que todo el espacio no solamente las aulas sino también los pasillos de hecho durante los recreos los pasillos los convertimos en aulas de juegos en el que tenemos una serie de juegos y el alumnado puede puede acercarse libremente para poder reunirse y jugar y pasar un rato agradable no solamente en la parte la parte puramente lúdica sino también la parte pedagógica y creativa aprovechar todos esos espacios para poder poder metodológicamente avanzar y convertir un centro moderno en un centro realmente moderno también pedagógicamente tenemos los mimbres porque desde el principio nuestras líneas básicas han sido la de la de promover el trabajo por proyectos promover el modelo vio del trae trae el propio dispositivo hemos optado por no tener libros de texto pues son como otro recurso cualquiera pero en este caso hemos optado por no tener libros de texto para que el alumnado pues y las familias puedan invertir en un en un dispositivo móvil ya sea una tablet o ya sea un ordenador portátil para poder tener al alcance la tecnología y poder utilizarla como como una herramienta más de acuerdo y de esa manera pues tenerlo todo integrado en el aula además del proyecto del aula del futuro que tenemos también pensado llevar a cabo así que nada más por mi parte daros las gracias y hasta la próxima bueno muchísimas gracias alberto muchísimas gracias a raté por vuestras exposiciones porque habéis enseñado perfectamente cómo se pueden diseñar actividades en el aula del futuro y formar parte de esas situaciones de aprendizaje que yo dentro del nuk hay una un comentario sobre qué son las situaciones y qué son las actividades y dicen que las actividades es el camino o las escenas de una película que serían las situaciones y yo creo que con lo que vosotros habéis enseñado queda perfectamente claro me quedó con varias ideas y doy paso a todas las personas que nos están viendo y bueno y les invitamos aunque haya algunas preguntas a que hagan más preguntas vale para que se pueda abrir más debate a mí me encanta las ideas que habéis dicho sobre todo lo que se refiere a los espacios a las zonas que lo hablábamos el otro día además en el encuentro de madrid verdad raté que bueno el aula del futuro que hay por ejemplo en el intep es fantástica pero muchas veces en los centros educativos no tenemos un aula tan grande entonces tenemos que pues dedicar diferentes espacios que pueden estar juntos que sería lo ideal pero también pueden estar separados vale y podemos hacer diferentes actividades o actividades que vayan pasando de espacio en espacio me parece que también lo que habéis enseñado muestra muy bien cómo se trabajan las competencias del siglo 21 que es otra de las cosas que busca el proyecto de la hora del futuro la comunicación la colaboración la creatividad que está muy presente en lo que nos habéis enseñado muestras actividades y bueno y el pensamiento el pensamiento crítico también y al hilo de esto pregunta una persona silvia pico me parece que es para ti a raté que podéis contestar los dos dice los problemas que se planteaban en las actividades los planteáis vosotros es decir el profesorado o surgen del alumnado o así mitad a mitad bueno y nosotras siempre tenemos preparado un problema para proponerles a proponer al alumnado estos problemas además intentamos unirlos con el currículum vale nosotras hicimos un mapeo del currículum para saber lo que trabajábamos porque como ha dicho alberto no tenemos ningún tipo ningún libro de texto tampoco en toda la primaria y tenemos los problemas planteados lo que si les damos luego la oportunidad es de que sean ellos los que busquen la solución y propongan algunas veces una forma distinta de darle la solución o que su solución se vaya a plasmar en algo que ellos crean que puede ser para unos un programa de radio y para otros un mural ahí sí o hacer una entrevista ahí sí les damos la opción de decidir ellos lo que si tiene que estar atento el profesorado y así suele estar es a los intereses que tienen los niños y niñas de su clase porque ha solido pasar temas que no estaban previstos que se iban a trabajar venir una por recuerdo una vez que había un niño en una clase que le gustaba mucho el magnetismo fíjate tú qué cosa y entonces solía traer alguna cosita la escuela les enseñaba a los compañeros y a las compañeras y consiguió engancharles y aprovechando ese interés que tenía ese niño y que había enganchado al resto de sus compañeros y compañeras la maestra propuso un problema unido con eso y empezaron a trabajar a partir de ahí eso sí que lo hacemos pero normalmente nosotras siempre tenemos preparados los problemas que les vamos a proponer muy bien bueno entre todas las preguntas hay muchas felicitaciones vale y os dan la enhorabuena por todo el trabajo que hayis planteado por ejemplo julio carro comenta que es importante tener equipos directivos dinamizadores y profesores divergentes vosotros formáis parte de los equipos directivos pero imagino que también habéis sido profesores divergentes bueno por ejemplo en el proyecto aulas dinámicas que forma parte de la aula del futuro aquí en asturias pues empezamos con profesores y profesoras que bueno cogieron la iniciativa de montar estos espacios en su centro luego vino el apoyo del equipo directivo pero primero fueron ellos en parte un poco quienes bueno quienes buscaron ese proyecto y quisieron implantarlo en el centro a mí también me parece muy interesante lo que comentabais de que lo más importante de la aula del futuro del proyecto es la el cambio metodológico verdad que es lo que lo que se busca el trabajar de forma diferente para que el alumnado aprenda más y mejor vamos a decir tengo más preguntas perdona me podría hablar mira con respecto al de antes sobre los equipos directivos y el profesor del divergente bueno yo sí creo que es así y me ha tocado estar este en los dos lados y creo que aprendí mucho de mi directora yo no sé si hay gente de los equipos directivos viéndonos aprendí mucho a no frenar nunca al profesorado que tiene ganas de tirar palante y hace propuestas nuevas cuando yo llegaba con las propuestas nuevas se me escuchaba se me respetaba y se me daba mi espacio y yo ahora desde la dirección que es donde me toca estar intento hacer lo mismo porque la el profesora o sin ese apoyo que da la dirección no puede tirar esos profesores y profesoras que están dispuestas a dar el cambio además de alguna manera a liderar al liderarlo dentro de sus compañeros y compañeras y el equipo directivo tampoco puede llevar a cabo muchas cosas que le gustaría hacer si no tiene ese tipo de profesores en la escuela o sea que nos necesitamos yo creo que unos a otros y ese trabajo conjunto es donde podemos hacer el cambio que cambio de verdad sea realidad porque todos y todas sabemos que cambiar las maneras de hacer de muchos años no es fácil para nadie y una persona sola no lo puede hacer nunca si a ver si me permites lucia un es necesario un equipo de docentes impulsores digamos lo podríamos llamar así en el centro que también un poco la iniciativa es normal en todos los equipos de todos los ámbitos sucede así no y una vez que ese equipo de docentes está está formado y trabajan juntos siempre es más fácil enganchar a más docentes a cambiar un poco no es tampoco es una guerra entre lo tradicional y lo moderno ni nada por el estilo porque todo tiene cabida pero también es muy importante y desde aquí les doy un un saludo y un abrazo muy grande a mis a mi equipo directivo de lisa de la cristina de lena anna el leire vele y cristina porque siempre nos han dejado hacer y de hecho en la ula dinámica que se creó en en en el día santa cristina de lena leire que era la secretaria del centro fue una de las impulsoras también así que es es es es absolutamente indispensable que en el equipo directivo pues dejen hacer supervisando evidentemente pero sí que también o dejen a cero impulsen estos estos pequeños cambios que al final se convierten en grandes cambios claro desde luego tiene que ser un trabajo complementario vamos a decir no uno y otro antes de que nos contéis algo más voy a contestar a una persona ahora ahora aurtado que pregunta en qué formato se deben presentar las actividades vale entiendo que es en el reto el producto final y lo importante es que tengáis una url puede ser una presentación puede ser que hagáis un documento de texto pdf etcétera que lo subáis a una aplicación y esa aplicación os dé una url una dirección web que es la que tenéis que adjuntar en el producto final vale bueno antes no os lo dije pero para las personas que a lo mejor se queden con dudas sobre el nuk y no las pregunten ahora en la plataforma hay un espacio de ayuda donde podéis preguntar todas las dudas o cualquier cuestión que queráis y yo como dinamizadora pues os las os la resuelvo vale bueno vamos a ir con más preguntas bueno comenta muchas personas alberto que vaya a centros espectacular que que tenéis que parece finlandia no no no mentemos el asunto de finlandia porque ya en la prensa estudiana ha salido en varias ocasiones y nosotros en la vida hemos mencionado ese país nórdico es que ahora en cuanto vemos algo así muy espectacular y bonito no además a la mente además fíjate que nos centramos a la hora de configurar porque nosotros tenemos la idea muy muy clara pero sí que necesitábamos también ciertos asesoramiento entonces en quién nos fijamos en los centros españoles y escartima elíes y el colegio sangregorio de javier elíes bobalar del gran tonisolano es decir preguntamos si nos asesoramos con centros españoles no de finlandia que bueno se harán un gran trabajo aunque últimamente en la prensa sale que no pero bueno el caso es que sí que nosotros preguntamos si nos asesoramos con centros españoles por supuesto por supuesto porque muchísimas experiencias muy buenas bueno pues musicawa pregunta alguna sugerencia con vuestra experiencia para que el alumnado repartido por zonas no se molesten perdón unos a otros bueno yo creo que a los aprende es un proceso el aprender a trabajar en grupo y de no y ser más autónomo en el trabajo es un proceso si nunca se empieza nunca se consigue hacer bien pero es verdad que cuando están enganchados con las actividades porque las actividades que se les proponen son bastante motivadoras disminuye mucho ese tipo de disrupciones es lo que ha pasado en nuestro centro si a ver yo por eso decía la importancia de poder si se puede si se puede aprovechar la docencia compartida porque es una ayuda tremenda es ayuda muchas veces a organizar mejor el aula si no se puede es evidente que que hay que lidiar con con este con esta cuestión yo me acuerdo que cuando hacíamos no sé las fotonovelas o hacíamos no sé cuántas cosas y yo los tenía repartidos por el patio por el pasillo por el aula de arriba por el aula de abajo me hacía más kilómetros a lo largo de esa hora que en toda la semana también mostrar confianza en el alumnado nos devuelve su confianza es decir hombre siempre puede haber algún problema algún incidente pero lo normal es que si le damos la confianza de que puedan estar en su lugar de trabajo haciendo su desarrollando su proyecto al final yo creo que ellos se entienden que nosotros confiamos en ellos y que y que la disrupción o que los problemas de ese tipo van a ir cada vez a menos muy bien en esa yo creo que un poco así en ese sentido también preguntan con cuánto silvia pico con cuántos alumnos vais al aula cómo organizáis los horarios mira este año nosotros tenemos en los tres primeros los tenemos bastante bueno según la normativa asturiana que nos deja normalmente no tenemos a más de 25 por aula en en la eso vale entonces nosotros tenemos a 25 en cada una de las de los tres grupos de primero de eso sí que es cierto que este año tenemos la posibilidad de tener en las muchas de las asignaturas muchas de las horas docencia compartida entonces tenemos a dos profes en el aula y lo organizamos hay una cosa que hemos hecho es que al menos una hora en cada con cada grupo en la que hay dos docentes en el aula para que el alumnado y las familias y incluso los profes se se se acostumbren en su horario bueno pues aparece para que bueno es una cuestión simplemente pues de nomenclatura para animar no aparece en la palabra proyecto entonces saben que en esa hora se va a desarrollar proyecto pues con geografía de historia con lengua y asturiano con educación física y y y matemática o biología perdón y entonces de esa manera sí que parece que que hay es como una asignatura ellos que que que van a que tienen otra mentalidad a la hora de afrontar esa hora y saben que se va a hacer algo que se va a desarrollar algo diferente de una clase normal nosotros por ejemplo lo que más se usa bueno suele ser a partir de tercero ahora estamos pensando en montar otra más pequeñita y con un poco con estilo distinto para los de primer y segundo de primaria se utiliza partir de tercero también hemos tenido horas de codocencia en los años anteriores al principio del uso y normalmente las utilizamos para trabajar más el pensamiento computacional y así dentro del mismo proyecto con una maestra que las dinamiza y la tutora para que está vaya aprendiendo eso cómo se va haciendo ese trabajo y aparte bajan baja el profesor con sus con el alumno nosotras todas tenemos tenemos todas las horas de proyecto menos las matemáticas y ginasia y eso lo demás lo intentamos globalizar entonces en esas horas se organiza el profesor para bajar pero algunas veces nos coinciden dos grupos lo que tenemos bueno es que el techo como se hizo nuevo pues era un techo de esos que se come el sonido que me imagino que alberto con ese super instituto que tiene también lo tendrá también así y la verdad es que la diferencia es muy grande y se pueden juntar hasta 40 45 y no hay problema están trabajando a gusto en dos cosas distintas igual un grupo de cuarto y uno de esto bueno es volver a darla en hora buena y bueno por ejemplo jesus bueno dice la idea del aula sería una aula a nivel de centro o cada docente en una aula imagino que se refiere a los espacios dice porque en un centro grande bueno estáis viéndola una aula sería muy difícil dedicar tiempo en ella lo ideal sería implantarlo en cada aula verdad bueno creo que estoy incido un poco sobre la idea que habéis comentado antes bueno si si eso a ver evidentemente un aula con todos los espacios o todos los rincones quizás sea complicado hacerla en cada una de las aulas pero sí que se pueden aprovechar pequeños rincones es decir a mí yo que soy de lengua literatura pues tener un rincón de crea con un pequeño croma una tablet y un par de micros y un ordenador para hacer radio y tele nos llega por lo menos a mí me llegaría y me y sería feliz con esa con esa disposición en el aula de tecnología por ejemplo pues a lo mejor el los kits de robótica es decir quizá tener un aula del futuro de referencia y en las aulas tener pequeños rincones para poder aprovecharlo también bueno es comentó aurora urtado también pregunta si hay algún en relación a los contenidos y a las actividades del nuk que si hay alguna plantilla para evaluar las actividades y si que te digo aurora que hay una rúbrica vale que se puede ver la tenéis ahí en el reto para poder evaluar el trabajo de vuestros compañeros y compañeras bueno yo creo que ya llevamos una hora en este evento os vuelven a dar la Nora buena bueno por las actividades que habéis mostrado y por todo el trabajo que estáis desarrollando en los centros yo no sé si podríais acabar con unos pequeños no sé como tips o consejos para empezar a trabajar actividades de este tipo en las aulas si os parece algo así muy muy cortito alberto dos o tres consejos consejos es que a mí me da un poco de apuro dar consejos no sé yo lo que pudo puedo hablar de lo que yo hago de lo que como me lo planteo yo que es simplemente pues cogemos como decía antes a rato contenidos del currículum y esos contenidos pues desarrollarlos en base a proyectos y actividades que puedan resultar más motivadoras y que sobre todo potencien la creatividad para que el alumnado pueda al final crear un producto y también hablar con ellos a lo mejor en muchas ocasiones sí que tienen ciertos intereses y y aprovechar ese ese interés por ejemplo en algunas clases que de las que yo recuerdo en mi tercero en este año el bachillerato que tiene interés en la desarrollo de debates pues pues vamos a crear un debate pero bien hecho y el producto final pues va a ser un concurso a ver qué equipo consigue crear o debatir de la mejor manera de dar los mejores argumentos es decir cualquier cosa sirve para poder llevar a desarrollar esos contenidos de una manera en el que el alumnado pueda alcanzar un aprendizaje significativo y que al final desarrolle su creatividad con pues pues pues con toda con toda esa creatividad que ellos tienen y que a veces en una clase más o menos habitual o magistral no logran no logran desarrollar muy bien alberto y tu barrate bueno pues yo además de dar opciones de trabajar la creatividad creo que es muy importante el trabajo en grupo las personas aprendemos cuando interactuamos y creo que es muy importante darles la posibilidad de trabajar juntos en grupos heterogéneos además también creo que es importante que sientan que ese trabajo que están haciendo en la escuela que eso que están aprendiendo la escuela y que ellos están creando puede ser útil fuera del entorno escolar cuando se les plantea un problema creo que es importante que esa solución que encuentran al problema además muchos de los temas que trabajan están unidos con con la realidad que hay fuera de la escuela lleguen a ese fuera de la escuela porque eso hace sentirle al alumno que su trabajo de verdad importa y que pueden decidir de alguna manera la sociedad y creo que eso les motiva y les ayudará en el futuro también ser personas que participan activamente en en su entorno en la sociedad en la que vivan por supuesto muy bien bueno para para terminar solamente comentar una pregunta más que hay de maría fergago fernández gago perdón maría y bueno y dice que hace una equiparación que dice que igual es un poco simplista pero la verdad es que la solemos hacer bastante que es y se podrían comparar las zonas del aula del futuro con los rincones en educación infantil y la verdad es que es una comparación que solemos hacer bastante no igual que en educación infantil pues cada grupo de niños están haciendo una actividad diferente pues se puede equiparar a lo que sería trabajar en el aula del futuro pero es eso pues introduciendo otras competencias quizá un poco más apoyándonos con con la stick y bueno un poco de esa manera bueno si que me gustaría terminar este este evento por supuesto agradeciendo vuestra presencia y y vuestro trabajo y todas las experiencias que nos habéis mostrado también me gustaría invitar a todos los participantes que han visto el nuk pues bueno que si quieren compartirlo en las redes sociales acordaros que el hashtag del nuk es armadilla actividades adf y bueno nada más simplemente pues daros de nuevo el ano era buena y muchas gracias y gracias a todas las personas que han seguido el evento en directo gracias a todas y a todos un saludo un saludo sí gracias un saludo