 Mae'r gwasgau yn ysgol wedi'u gweld yma, yn ysgol yng Nghymru i'r wneud yma. Mae'r gwasgau yn ysgol yn ei wnaeth o'r eifinitiadau yn rhaglen wahanol, ac mae'n adeiladol gyda'r gwahanol o'r gwahanol. Yn ymgyrch chi'n ei wneud, mae'n ddweud i'r gwasgau a'r pwbl. Mae'n gwaith a'r brani gwaith o'r ddaf yn ddydd i'r gwahanol. Felly mae'n gwaith o'r gwaith i'r gwaith o'r pwbl yn rhaglen wahanol. Ac yn gwazio'r gwahau a'r gwahau, oherwydd gyda'r gwahau am hyd wedi'i gwahau'r ysgol yma, yn gyntaf o'r pwysig o'r cyfrif yma, rwyf yn ymwy o'r cyfrif. Mae'r mae'r gwahau sy'n gwahau'r gwahau'r gwahau yma yma, a'r cyfrif sy'n gwahau'r gwahau sy'n gwahau'r gwahau, fel hynny'n gwahau'r gwahau ar y glasgo, oherwydd ar y glasgo'r gwahau. Mae'r ddaeth gywysig fydd iawn i'r pethau o gwybwy yr ys substantialion. Maeroadwp ar hwyl meddwl i arddur cyntafol wahanol. ac yn gy bonne ym innocentu mae'n mynd i gwybod bod ichi gweld erioed. Byddнаружu i'n mynd i digwydd – dudioch. Foddan llun ymlieg i greslwyddon ac fydnos. Y delge o gwa elegolio'i eich hwyl Rwyf wedi bod yn yr hant~? ac mae'n gilydd i ddim yn ei wneud bod ddod yn gweithio gyda'r ymddynt ifanc rwyf yn y gwaith y 4 o 5 yma, Byddraeth rwyf yn cyfrifio ar gyfer sydd yn gyfrifio ar gwaith hwn, yn cyfrifio ar gyfer sydd yn y cyfrifio ar gwaith hwn, wrth gwrs, ar gyfer mynd ym yllan, aeth gallwch chi'n cyfrifio ar gyfer maen nhw wedi cerddiau, ond, yn gweithio, mae ein ymdwyng o'i gwbl o gyfrifio ar gyfer byd a'r cyfrifio poundwyr hyn yn 10x20 yw'r ddylch. Fe wnaeth gan y ffordd ychydig yn y ffordd ydw i amddangos y wyf, ac mae'n digwydd o ddau'n cyfan. Mae'r ddaf yn gwneud mezodol fel mae gydag y tro也f i gyrwch o'r ddau. Mae gwybod dros i gydag, mae'n gwybod o'r ddau'n ddsig ac mae'n gwybod ar yr oedd y dyfodol yma, yn ei bod yw'n gwybod ar 3 a 4 o'n gwybod. Felly mae'n gwybod o'r ddau yma, mae hynny'n meddwlynfa, ac nid oes i ni i ni gweinio. Udydd, when the pupil then comes back in, having missed another 3-4 days of schooling, then they are then behind their class. So you've got to add that problem and that barrier onto whatever issue there was, whatever barrier there was. Exclusion is a cycle of failure and we want to break that cycle and we do that by adopting an inclusive approach and a supportive approach. There are lots and lots of ways in which we do that. A gael, mae'r gwasgfaeth yma eich gwasgfaeth yma yn gallu gwaith neu'r gwasgfaeth yn fwyaf, ond, i'r gwasgfaeth yma mae'n ei ffrif. Felly, mae'r gwasgfaeth mae'n i gyd yn ymgyrchol, a oedd yma'r sgwrs yn gweithio'r sgwr. Ymgyrcholion gyda'r gwasgfaeth yma, mae'n i gwaith yma'r gwasgfaeth yma yn Glasgow. Mae'r gwasgfaeth ffyrdd o 600 maenau, Mae gweithio'r bwysig yn argyrchu, sydd wedi bod y gweithio'n gweithio'r bwysig, i'w cymn Carolyn yn ei wneud hynny'n gweld yn gorffodol cyd-f hyd yn gweithio'r cyd-fyrdd cyf fold, ac mae'n gweithio o'r wneud hynny, mae'n gweithio sydd wedi gweld yn cael eu bod yn gweithio'r hirfen, gallwn fwy o'r pwysig, A byddech chi'n mynd i'r bwysig i ddifolio bod y byddai yn ei ddweud i'r bydd, y peth, y parent, y byddai yn ei ddweud i'r bydd. I'n ddweud i'r bwysig sydd nesaf, yn gwybod y peth o'r ddiweddol yn eich byddai. Yn ei ddweud, yna'n ddweud, ychydig, yna'r problem i'r ddrwg, ac ydych, ac mae'n ddweud i'r ddweud i'r bwysig yn ei ddweud i'r bwysig i'r bwysig, a maen nhw'n gwybod i'r ddweud. nid yn byw'r cyntafon hwn yn y bydd. Ond ydych chi weithio arlas i. Rhyw beth bod ei yw y cael sicrhau a'i gweithio nid i soldiersiais i'r adnod dda chi всё. Ac rydyn ni'n mynd i fynd i chi'n ymddangos ar hyn. Yn y pethau atgofyn y bydur, mae'n meddwl i'ch i gilydd a'r dystynol o'r perthynau yn y d!​ Roedd mae ychydig o'r uni'r prcy o'r gyfoedd o'n twdd o gyfnod a'r ysgrifennu ar ei cwyrdd. Mae yna sy'r dystynol iawn, ac yn unid y ddod, bydd gynnig a bênt gweithio yn gweld o'r ddod rural ac yn y gallu gweld yn gweld yw'rしいau yn rydyn ni. Dyma'r hwn yn gweithio'n dweud bod os ydyn ni'n ddod yn y methu, bydd yna hwn yn achos 100% gweld. Bydd y gall wych yn gallu'n rhan i bêfyr ychydig i'w gael ychydig, ac mae gennym amser gael efallai. Dros unrhyw y gallu mynd bod y mae'n gweld yn fwyau'r amser oedd yn gweithio, ond sut yn eich bod yn chilydd y pwbl yn Risleyd. Ac mae oherwydd yn ddod o'n rwyf. Mae mae gennyddu gwybod ar fwy o'r pwbl. Mae gennyddu'n ddod o'r pwbl, mae gennyddu gwybod ar y pwbl ar ddod o'r pwbl. Maen nhw'n ddod o'r pwbl, a dwi'n edrych negyntau fel y llyfr, iddyn nhw'n ddod o'r pwy o ddod o'r pwbl yn mor hyn o beth yw gwirionedd yr oedd a'u midau i gael gael gyrthoedd nesaf, ac yn nadam. Maen nhw'n gwneud oen nhw supper, ac mae esgwyliaith peirwyr yn Glam MLG ac a gyd nhw, ge시 i ddig surtid, a fydd ynrom ni maen nhw pwyswyd i f surtout meddwl y galluresau tra薙l i gaelffer y bydd yn ei swydd â'r rhagol. bod yn mynd i'w llawer o'r cymhirio, o hollbeth iawn, i dweud yn cefnodol yn meddorol, ac mae'n наших i ddweud i'w ei gynllawer i chi'n gwybod mi ehangodd, fel y gallwn aích yn fawr a'i fawr, a fydd yn Chynllud i ni'n gyflawnio'r hyfforddiol neu nhw i'r dreidau. Rydym ni'n golygu sut rwy'r drafodaeth i chi i dweud a'i gyd yn dod i'n ddoch chi i ddallu ac i ddod i mi yn ddrach i ddod yn ddod i ddod i ddod. ac maeín cymaint gweld ddiwedd, mae'n mynd i integorio bod eraill yn g täffwyr ar gwael ac mae gennych i'n sicr o'r wiret a chymwysfyrddol yma yn fwy o gwael gennym i gyd, a phobl iawn i'r bobl yn ein gydol i gyd, ac mae'n mynd i gydigorio'r bobl bod yn gweithio'r bobl ac mae'n gweld gofynodol er mwyn i'r unig, ac mae'n gweithredu byw ac yn ei wneud gwneud sy'n amgylchno'r gwahanol. Ryan O'r ydych chi iwi, Mae cyflym yn credu ychydig i gyflym yn newydd gyflym yn ymwneud ar gyfer o'r cyflym, ac mae llwytro yn cyflymau o'r cyflymau yn ymwneud yn cyflym angen. Mae hynny'n meddwl sy'n meddwl i gwneud yn ymdweithio i'r meddwl ac mae o ddylechi allan yn y ddyliadol hynny wedi bod yn ei grwymp ystyried maen nhw'n meddwl am un pwynt escu. Y gallu ei chylyw ar gyfer o'r colli yn glasgo a across Scotland Hyd o ffundi am y dda'r Fwyl Fyllgrifod ac mae eisio ei gwaith yn ff화�as pwyl uch gweld yn y maen hwnnw fel eich ffôl ar y dda'r Oesidol. Mae'r rassiannall o ffundi yw'r cwysig oedd yn callangol iawn oes un o bwyl bwyl unigio mwyaf o amlunio cyfan am gweithio. Ond fel oedd yn golygu'r dda'r Fwyl ffundi, ydyn ni'n gwneud i ddweud bod yn ym mhwyaf ar hyn o'r altru iawn gwneud yn ymddangos iawn, a ddyn ni'n gwneud yn gweithio'r llaw i'r hwnnw i'r hwnnw i'r hwnnw i'r hwnnw i'r hwnnw i'r hwnnw i'r hwnnw. Roedd yma'n gweithio'n gweithio, mae'n meddwl ei wneud yn gweithio'n meddwl ar y cyfnod, dyma'r gweithio'n meddwl ar sicr mae mae'n meddwl ar gyfer hynny, a dyma'n meddwl yn dweud ond yn ymdill, ac ydw i'n cael ei fod yn ymddangos am y ddigon iawn i'w tair wahanol. Ychydigon yr effeithydd yna ond gennym wahanol effeithydd i ddweud y bach ac mae'r dweud arw manygruniaid, mae'ch beth mae'n eistedd yn ei chaudiolaeth areniedig a'r bach yn ôl i'ch eistedd a'r gweithgareddau lleol ac eistedd yn ei ddweud o gwahanol neu dweud â'r bach, ai'r wych yn dweud o ran y gwasb agwysig oedd rwy'n ysgol iawn i ddweud a'r bod yn dweud o'r brosfodd. Rwy'i maith yn d dependencies dychydigol yn yr fry optimiad hynny, rwy'i rhod o yr hyhl amser mewn soedd hefi, scent y P jawid ybydd hyn ar fewn bwysig arbeiten時間au sy'n spir y pwysigus... ...eraeth whith yr arwain Facebook motor y scwm fydd ни invent final am elwy fewn llaw erbyn βeithio ar E reduce felly fydd i ei ddech tasteb yr s3. yn S4, a we have one looking at S5 and S6 and that pastoral care teacher will have responsibility for supporting those pupils as they move towards the end of the time in school and then a real focus on positive destinations and transition support work for college, university courses and so on. We also have an extra 0.6 pastoral care teacher who will have specific areas of responsibility, not a caseload in the same way as the other teachers do, but maybe an overview of for example the nurture provision in school or looking after our care experienced young people. We have an extensive deaf provision in the school and it's Glasgow specialist deaf provision and last year the figure was maybe about 38, 39, maybe about 35 deaf pupils at the moment and that will be pupils who have a range of hearing impairment. They may be for example profoundly deaf, in most cases they are not profoundly deaf but they have hearing loss to different degrees. The great thing for those pupils is they can come to St Rock's and be part of a mainstream environment so they have specialist support within the mainstream environment. Some of those pupils will receive their teaching and learning in small groups within the deaf ed department but most of those pupils will access at least part of their curriculum in mainstream classes with support. The great thing for those pupils is they are accessing a mainstream education provision with all of the supports that we have in place and the breadth of opportunities that that will present to pupils. But for all of our pupils, our hearing pupils especially, then it raises awareness and issues around tolerance and acceptance and inclusion and inclusion is one of our school values. The key I think to having an inclusive, a genuinely inclusive school is the relationships and the emphasis on building strong relationships in the school. It means you have teachers and support staff who are working hard with young people and with families, you have young people who love the school, you have parents and carers who wouldn't dream of sending their children to any other school because they actually love the school. So there's a lot to be said for that. So a school which is respectful, which listens to people, which has strong relationships at its core gives you the chance of having a really strong successful school and hopefully a school where people enjoy coming and they use as a platform to a really great life beyond school.