 Grácia. Grácia. Grácia es en primer lugar a Belén e a Lourdes con las que máis estado en contacto por a oportunidade de enseñar aquí o que hacemos. E en primer lugar quería así que decir que tengo mucha suerte porque me toca estar aquí con profesores de lo mejor e es en serio porque un día como hoy, a las 4 de la tarde con la que está cayendo fuera e siendo uno de julio, que es el primer día de nuestras vacaciones estáis aquí porque queréis aprender máis entonces eso ya dice bastante así que muchas gracias por estar aquí. E bueno, primero voy a empezar con una actividad un pouco para activar los cerebros, para activar la concentración e así que nos quedes dormidos. Es una actividad de Jesús Carque en la que bueno, vamos a seguir estas instrucciones. Entonces, cuándo van a aparecer palabras en la pantalla cuándo aparezca la palabra sí, tendréis que decir todos no e cuándo aparezca la palabra no, al revés habrá que decir sí e el resto de palabras se leen tal cual estar les vamos a hacer una prueba a ver si estáis concentrados o no Así que estáis listos? Sí. E más difícil, así que cuando aparezca el dibujo de las palmas tendréis que dar un pisotón con el pie e al revés cuándo aparezca el zapato tendréis que dar una palmadada en concreto esas palmas e en concreto ese zapato Así que estáis listos para hacer el ensaño? Sí. Pues venga, empezamos con la prueba Bueno, vamos a probar ahora a outra vez que ha sido un rewind oí, hasta que coja el tranquillo Venga, ahora ya sí que es la buena cuando salga la palma damos pisotón o quando salga el zapato damos palma e se sale ninguno de nos dois no hacemos nada Ya estamos despiertos Voy a contaros un poco a ti los proyectos que hacemos en nuestro colegio desde la asinatura de alemán que son prácticamente todos a través de Twinin también un poco hablaré del Erasmus Plus que tuvimos hasta el año pasado e un poco en nuestros aciertos y en nuestros errores hablaré un poco de las experiencias que hemos tenido hablaremos un pouco de las ideas de como obtener o como crear nuevas ideas también de habilidades sociales para crear un entorno colaborativo con os alumnos también de herramientas web que podemos utilizar para esa colaboración veremos también un poquito de profesamento de la información con algunas rutinas e mediadores de pensamiento para ir un poquito más allá se alguien ya ha trabajado por Twinin como intentar que esa información sea máz profunda o que os alumnos tiran os conocimientos de una manera máz máz profunda tocaremos un poquito de evaluación e un poquito de procesamento de grupo rápido dentro de las prácticas para empezar a pergunta es por que e Twinin para realizar proyectos para traves de Twinin e para esto hay un vídeo donde están os alumnos de mi cole donde ellos os explicado mi bien bueno estos son mis alumnos que les encanta a traves de Twinin e como dicen ellos porque sabemos que el profesor que va estar ahí es un profesor del que nos podemos fiar es una persona que ha pasado un control a traves de ministerio etc es máz hay algunos profesores e incluso que me proponen a hacer proyectos e sempre para asegurarme porque nunca sabes quién está al otro lado sempre le digo vamos a hacerlo a traves de Twinin donde entrar mis alumnos e sé que está controlado e luego además ellos se lo pasan muy bien e uniendo a lo que decía Manuela creo que ha sido nosotros tenemos alemán como segunda lengua extranjera e o que nuestra meta é que os alumnos la escojan dentro de las optativas porque sempre van por el camino fácil e como sea un pouco difícil então procuramos hacerle las clases que sean amenas, que sean divertidas e o que máz les gusta es entrar en contacto con chavales de súa mesma edad del outro país, con los que tiene e muchas cosas encomún que ven que escriben en alemán e les entienden e les contestan etc entonces por onde empezar para mí o máz importante es encontrar un buen socio porque claro en septiembre todo mundo se inscribe todo mundo empieza con muchas ganas pero el problema es que cuando llega a la época de los exámenes hay mucha gente que te deja tirado un socio que sepas que va responder que se compromete que lo va a hacer e unha vez que lo encuentres no soltes porque con ese es con el que vas a trabajar e sabes seguro que llegaras a buen puerto nosotros os intercambios lo hacemos con un colegio de de Baviera con la professora que conocí también a través de tuning e se está de su casa o senamos un amistad que va máis allá de todo esto então sí que es muy importante encontrar una pareja o bien o varios que van a trabajar e que no te dejen tirado ni a ti ni a tus alumnos e bueno, voy a enseñaros un poquito algunas ideas de proyectos que hemos hecho nosotros que hemos trabajado un concreto este proyecto se chamaba mi ciudad de multicolor era un proyecto de seis países de todo el año de todo el curso entonces mensualmente había unha tarea e cada país organizaba esa tarea se encargaba de que todos cumplieran con su parte de colegio con el trabajo e de colgaron la plataforma concretamente en este mes nos tocó a hacer unha foto de un lugar interés de nuestra ciudad e de esa foto solamente colgaban la mitad entonces los alumnos tenían que dibujar la outra mitad como se le imaginaban e era curiosísimo nos lo mandó Bélgica, nosotros automáticamente se lo pasé a la professora de plástica porque es verdad que involucrar a los profesores de todo el centro porque muchas veces en primaria los de plástica andan muy despistaos que no saben qué hacer o que sí con un libro cuando hay actividades que se pueden llevar a cabo éstos son os dibujos que hicieron os niños de colegio que no se parecen nada porque era unha torreta e no se parecen nada pero hicieron cosas muy creativas cada uno dentro de su estilo e hubo también de outro centro éramos varios que tenían niños de infantil que no está reñido que podemos trabajar que hicieron éxito su propia versión e también había alumnos de bachillerato que hicieron éste dibujo que no está reñido unha cosa con a outra também dentro de éste proyecto que era éste de mi ciudad multicolor quando llegó navidad hicimos un paquete decidimos enviarnos por correo postal ordinario paquetes con dulces típicos del país o de la zona en la que estávamos nosotros hicimos unha caja con os paquetitos que venían envasados de turrón de polvorones e se lo mandamos a que nos tocó e éste foi o que nos llegó a nosotros que era cobreto, era un colegio de niños discapacitados que nos hicieron éstas postales con unas manos dibujadas e luego les pusieron un sombrerito nos escribieron unha carta entonces na semana antes de navidad yo llegué a clase con la caja o que nos han traído como contentísimos estuímos comiéndonos o que nos habían mandado e éso é que también ha añadido un punto de motivación para os alumnos outro proyecto a nivel de centro que ha durado máis de un año acho que ha sido dos o tres años e incluso igual a uno continúa fuera de proyecto que es intercambio de cartas de correspondencia que han participado desde os niños e éso se trata de escribir cartas postales o bien cartas con un dibujo dependiendo del tema que se propusiera en ese momento os niños de Segundo de Primaria o hicieron con un colegio de Gran Canaria donde era en lengua castellana se les preguntaban se les gustaban los plátanos e era moi gracioso ver las cosas que decían los de Quinto de Primaria escribieron con Turquía, lo hacían desde Inglés e a Francia lo hicieron con Italia e lo hacían en Alemán e os de Primero de la Esso e Segundo o hicieron con Francia e também en Alemán e éis máis con esta professora francesa estuímos trabajando varios años e estos niños continuaron escribiéndose cada uno tenia su pareja sabía quén era que le tocaba e seguieron escribiéndose con Ucrania también se escribieron os de Cuarto de la Esso en Inglés con Alemánia também desde Segundo a todo el colegio e é importante que haya unha persona que coordine porque es verdad que a veces en los colegios hay intención pero necesitan alguien que tire del resto para que les indiqueu un pouco eu iba por la clase diciendo mira, tengo este proyecto que interesa e seguida nos de Segundo me dejeron sí, sí, lo de Primaria e ellos hicieron las cartas e eu les envía un sobre enviaba todas juntas e quando recibíamos sobre con 30 cartas se enfadan e logo nos reciben claro, algunos incluso esa correspondencia na sacado fuera e están nos escribieron por instagram os maiores sobre todo por WhatsApp a la Primera no, pero ya a Segunda a Tercera e eso depois, pouco a pouco encontrei una compañera unas que es con la que fundamentalmente trabajo que es de Slovenia e empezamos ya nos apetecia ir un poquito más allá e empezamos a hacer grupos mixtos grupos en los trabajos en los que teníamos alumnos españoles e alumnos eslovenos mezclados haciendo unha tarea para llegar a la misma meta un pouco en lo que ha dicho de trabajo cooperativo, mas colaborativa a distancia entonces en este proyecto creamos e hicieron unas entrevistas e entrevistaron entre ellos por Google Drive e logo hicieron un resumen de su compañero que colegaron na coxera virtual después también hicimos unas cartas de restaurante e se trabajaba sobre las provincias alemanas de cada grupo se ocupaba de una provincia e tenían que trabajar desde a bandera o clima por ejemplo os platos típicos en concreto hicimos cartas de restaurante a mano en el colegio que después enviamos por carta hasta su colegio de Slovenia que recibieron e que ellos las terminaron e logo en clase en el colegio hicieron una exposición de todos os trabajos pero claro, no nos dieron el sello de calidad porque no había suficiente colaboración así que al año siguiente, con mi compañera eslovena que insisto que es con la que somos muy parecidas nos complementamos muy bien decidimos hacer parejas pareja esloveno con español entonces ya no tenían outro español en el que han pararse porque nuestros alumnos están muy acostumbrados a trabajar de manera individualizada a pensar en sí mismos, lego en sí mismos e depois también en sí mismos e nosotros les hicimos ver que si su compañero esloveno no colgaba su parte del trabajo tenían mala nota e de verdade lo cumplimos porque luego ya ellos se buscaron a maneira de colaborar esta es por exemplo es una herramienta para hacer mapas mentales colaborativos porque nosotros buscamos herramientas en las que se refleje o que escribe cada uno que quede reflejado que han participado dos alumnos aquí sí que escribi o Claude a convid en algunas solamente escribi al esloveno en otras solamente el español pero al ver la mala nota no les quedo má remedio que al final terminare haciéndolo porque se trata de colaborar e que el outro haga la tarea para que juntos llegan a la meta final con todo esto con todos os digitales unos ebooks que en una herramienta también digital juntando un poco todo o que lo que habían hecho también este es outro con el outro sí que nos dieron el sello de calidad este es outro proyecto que nos llevo a Nostro Erasmus es un proyecto de valores que se titula literalmente valores de peso e era un proyecto que lanzó un colegio de Alemania que tenía un 80% de inmigración alumnos que venían de ciudades de países en guerra alumnos con muchísimos problemas en casa entonces en Alemania donde en los colegios no les aceptan les mandan a un sitio un poco donde están los desahuciados o que ya no van no pueden estar en outro colegio ellos nos encontraron a mí en completo a través de Twin de la plataforma porque además para presentar un Erasmus va por número de puntos que encuentran a través de la plataforma e Twin tienes máis puntos ellos me encontraron e estuímos trabajando con ellos durante dos años conseguimos el proyecto e hubo un día que que nos tocaba recibir a todos os socios que coincidimos con un colegio de Burgos que tenia en ese momento venían sus socios de Erasmus también nos juntamos un día en su colegio e estuímos haciendo actividades colaborativas dentro de ese colegio una que ves que hay unas como unas barras donde metían los pies e habían unos de distintas nacionalidades se juntaron los seis nos e tenían que avanzar a hacer una carrera de un extremo al otro del patio era moi gracioso hasta que se ponían de acuerdo e bueno el punto final foi esta foto con sus cuerpos que la hicimos con drones porque ellos tenian un proyecto de drones e entonces hicimos esta foto desde cielo para conmemorar hicimos una actividad impresionante e pasaron muy bien e bueno todos colaboraron e quieren venir a España e todas esas cosas e ya bueno para este proyecto que hemos hecho este ano este ano también con mi compañera eslovena e ya nos apetencia a ir un poquito má saía sobre lo que es la zona de Alemania sino hacer una cosa que fuera un poquito má de calidad un poquito má compleja e nos llevo a este proyecto que es el asesímoso un juego de rol que hicimos estuvimos preparando proyecto desde septiembre hasta enero que empezamos dedicamos prácticamente todo el segundo trimestre a jugar en clase e con este proyecto e el resultado final bueno les decíamos has encontrado un interesante proyecto hicieron unas encuestas donde salió prácticamente el 87% dijeron que sí que no dijeron un 10% el resto e entonces este logo lo diseñó también una de las alunas de mi clase e el juego de rol que consiste en nueve personajes la acción se desarrolla en los dos colegios es supone que colegio de Slovenia e colegio de Aranda están unidos e se empieza con un asesinato então lógicamente en los nueve personajes había uno que sabía que era el asesíno pero claro hicimos un pacto de silencio dicimos no podes decir que sois el asesíno yo les hice chantaje le dije que queréis jugar o dar el libro e entonces dijeron que jugar então si querían jugar no podían decir nada cada personaje tenía que recibir sus pistas xindagaciones e só lo podían hablar con su personaje paralelo en eslovenia hicimos grupos mistos éramos... eran muchos alunos entonces mezclamos alunos españoles con alunos eslovenos e tenían que hacer lo principal de todo a partir de... bueno, es la colaboración nos buscamos siempre, siempre, siempre la colaboración hicimos un plan de trabajo para todo el trimestre e semanalmente perdón iban recibiendo unas pistas recibían unas pistas cada personaje e había nueve pistas diferentes cada semana esto lo sacamos de un juego que había en la red en alemán pero lo tuvimos que adaptar porque era muy complicado e bueno hicimos eso en las pistas se las íbamos dando semanalmente pero luego había unas pistas extras que solamente estaban escondidas en uno de los dos colegios bien, algunas estaban en España y otros estaban en eslovenia de manera que para encontrar las pistas en eslovenia las indicaciones tenían los alumnos españoles tenían que decir dónde estaban no podían ni usar foto ni tenían que comunicarse sí o sí e al revés, las que estaban en España el esloveno le tenía que decir dónde estaban para el primer piso, debajo de no sé dónde debajo de la escalera del aula o del laboratorio etc. entonces ellos poco a poco fueron encotando las pistas al final entraban en clase e directamente se ponían a jugar para preguntar al final os enseñaré un vídeo de como sale el proyecto que sale muy bien e bueno, a unha hay cosas que se pueden mejorar como todo para empezar vamos a hacer unha actividad que se chama Scamper que es unha técnica de creatividad para que vosotros genereis vuestras propias ideas para crear un proyecto e tú. os van a repartir dos fotocopias una que es un ejemplo y otra que es para hacer ahora así que, primero vamos a hacer para trabajar grufos de 4 vais a daros la vuelta de manera que trabajéis 2 y 2 e os que estén sueltos que se vayan colocando para hacer grupitos más o menos de 4 es unha técnica de generación de ideas es unha técnica de creatividad para generar ideas a partir de las que os enseñado yo aquí, adaptando ensas o partir de algún sitio entonces, el nombre corresponde a cada sigla tiene unha función es decir, la S quiere dizer sustituir dentro de todo o que habéis visto que se podria sustituir para generar nuevas ideas de cara a novos proyectos puedo sustituir lugares puedo hacer que el proyecto del juego de rol por ejemplo sea en un castillo de la edad media e pudo hacerlo desde la edad de historia pueden sustituirse cosas o bien personas o bien los horarios o que podemos hacer desde a hora de tutoría como hicimos nós, el de los valores la C corresponde a combinar que es lo que se puede combinar que temas podemos juntar podemos hacer correspondencia o podemos, a la vez, con outra cosa A de adaptar que podemos adaptar podemos adaptar la idea de la correspondencia escribiéndonos camisetas pintándolo es una idea es para generar muchas ideas después modificar he modificado algún concepto alguna idea, alguno de los productos proponer, explorar otras opciones la E seria de eliminar e la R seria reordenar tenéis un ejemplo por ejemplo, hay un ejemplo que se pasa o que es el de alternativas lúdicas se seria un problema a los sábados por la noche sustituir, pues aquí está hecho con preguntas se puede hacer directamente con afirmaciones que pasaría si en lugar de salir los sábados para que veáis como funciona el escámpel dentro de los 4 que estáis el má salto que é o má salto que se miramos a ver que é o má salto de los 4 pargar con la persona que tiene a súa derecha vais a tener 6 minutos cada equipo, vamos a dividir en dos con la persona que tiene a súa derecha va a ocuparse de estas siglas de la S, de la C e de la A porque sinon no nos va a dar tiempo se van a ocupar de hacer la M, la P e la R la haremos despues todos juntos cuando organizemos así que tenéis 6 minutillos para poderlo trabajar hay un ejemplo que es las alternativas lúdicas a los sábados por la noche porque es una manera para guiarse porque sinon el escámpel de así de frente es un poco difícil pero no, el problema es la otra hoja la que dice diseñar una actividad colaborativa a partir de todo o que habéis visto que se pode sustituir es una manera de generar un montón de ideas luego os quedaríais con la que máis os ruste o la que me acorde una vez que ya hemos hecho las 3 siglas un equipo ha hecho las 3 e o outro ha hecho las 3 tenéis 6 minutos para compartir o que ha hecho un equipo o que ha hecho el outro e para hacer a última, vamos a ver como se pode reordenar e ver se podemos sacar algo en claro de todas esas ideas muy bien tampoco da tiempo a mucho má se trata un pouco esto es para non partir de ceros se hay gente que ya tiene una idea lo máis sencillo es hacer un mapa mental con un pouco la idea en el centro e a partir de ahí voy sacando brazos poniendo que áreas se va a haber implicadas que alumnado que tipo de actividades pero se supone que el escámpel es cuando uno no tiene nada de dónde partir es generar ideas con la que máis me interese dentro de los equipos la persona que venga de máis lejos será el portavoz así que mira da ver quén es porque voy a preguntar a 7 ya máis o menos tenemos a veces generado algunas ideas, algunos cambios entonces voy a ir pasando así para que decir un ejemplo de cada porque no tenemos máis tiempo entonces por ejemplo aquí quén es el portavoz mira para que ellos escuchen lo que tiene de sustituir sustituíremos cuento el espacio de trabajo de clase por ejemplo el aula por el patio muy bien por ejemplo perfectamente se pode sustituir e se pode llevar a cabo el proyecto sempre que me toques en el patio o donde sea en cuanto a combinar para combinar lo que hemos pensado porque no teníamos muy claro digitalizar nostros productos porque así estamos combinando lo que es material e lo que es digital también se puede llevar a cabo un producto en que al mojo en el lugar de escribirse cartas que se escriba mails o bien interiar algo que sea digital o que sea e nosotras en concreto también en el de mi ciudad multicolor o que hicimos también una de las profes subió na base de música e luego cada en 20 segundos teníamos que hacer 10 en alemán y 10 en el idioma de alemua materna e salió un rap en el que hablaban alemán, español, alemán, italiano, alemán, griego e era bueno foi una preciosidad e un cosa muy curiosa o que también se pode trasladar noo al mundo de la música se trata de generar un montón de ideas vamos por la A de adaptar bueno pues básicamente lo podíamos enfocar en outro momento histórico adaptar a un momento histórico de la estadia también se pode adaptar que por exemplo a juego de rol que se pode hacer en un castillo e estamos hablando de sociales ya sabes que se poden hacer proyectos centros en España o que no hace falta que sean desde las lenguas extranjeras se pode hacer desde la edad media bueno por aquí me voy al modificar nosotras hemos hecho una alternativa para substituir completar la mitad del monumento e en vez de un monumento nos ha puesto un traje típico e en modificar hemos dicho que tal se se modificara el traje típico combinando como era antiguamente e como es hoy día también muy bien vamos al propone habéis propuesto vosotros que en ese país en el que aparezca una determinada temática por ejemplo también muy bien se trata de... de proponer un montón de ideas e despues ya escogerla e luego despues vamos con quales la eliminar que esta técnica es la que utilizan companheiros míos en un colección de pamplona por exemplo para hacer proyectos de creatividad con alumnos de altas capacidades utilizan ellos el escamper porque así crean productos e bueno les siguen realmente útiles se pode partir de ahí outra idea hemos dicho se uno tiene ya la idea central seria partir de un mapa mental con idea central etc es muy importante hoy en día nuestros alumnos e as habilidades sociales non hafrá cosa necesaria para la vida tan necesaria como e incluso os contenidos que tengan que aprender en las diferentes materias que tiene e una cosa que nosotros encontramos cada vez má difícil dentro de los proyectos es la colaboración porque ellos repito son muy individualistas e mientras eu hago mi trabajo me da igual lo que haga mi esloveno o me da igual lo que haga el compañero de al lado e tienen que entender que a veces eles tenen que apoyar para que tire para adelante sí que es verdad que las tienen que aprender que no se nace sabiendo e pero hay que ayudarles a en clase tienen que saber perfectamente que es lo que se espera de ellos e para eso os hermanos joneson que son los estudiosos del trabajo cooperativo como ha dicho elsa e e nós hablan de 4 tipos de habilidades sociales nos vamos a hacer agora el estudio de una dentro de las habilidades para poder trabajar en cooperativo están las que son de formación de grupo las má sencillitas de como se funciona en el grupo como supervisión de ruido etc luego las de funcionamiento de grupo donde entran los roles como tiene que funcionar un equipo las de formulación del pensamiento e la incentivación se tiene que ir un poquito más lejos os acaban de repartir una hoja donde viene es un extracto del documento de los joneson donde vienen un pouco especificadas algunas de las habilidades sociales a trabajar en clase ellos decían siempre que es preferible empezar trabajando una que no intentar abarcar muchas e que luego no se pueda e dependiendo del nivel la habilidad es máso o menos sencilla e dependiendo también del grupo de la clase que uno tenga o que está en silencio trabajando etc dentro de las de formación estar na supervisión de la participación na supervisión del ruido o la permanencia en el equipo porque en una asenatura como me toca mí en plástica que están trabajando por parejas alguno a veces se leva la pinza se va a ver lo que hace el grupo de al lado en lugar de quedarse dentro del propio equipo otras hemos dicho son las de funcionamiento que son desde compartir las ideas al del equipo el fomentar la participación que a veces se pisan porque hay algunos que lo meten en la primera que son en la segunda solicitar ayuda al compañero o bien orientar el trabajo del equipo ya cuando hablamos de formular el conocimiento es cuando vamos un poquito más allá en el caso nuestro del juego de rol por ejemplo tenían que buscar argumentos elaborados tenían que decir por que pensaba que tal personaje era el asesino tenían que tenerlo bien estudiado ellos e sus compañeros eslovenos para presentar os mismos argumentos e también averiguar haciendo preguntas tenían que interrogarse unos a los otros dentro de clase para intentar averiguar dónde estuviste ayer a las 8 que tal que Fulano te vio e has dicho que no saber quién miente, quién no miente etcétera e también hay otras sean más complejas para cursos superiores como son os quartos de la ESO para integrar las ideias en unica postura para criticar a veces las ideias e no a las personas para comprobar a traves de preguntas de má profundidad etcétera porque en este juego de rol al final el exámen nosotros que hicimos era un exámen oral donde tenían que explicar como creían que había sucedido todos os acontecimientos e quién creía que era el asesino e por que e tenían que poner todos de acuerdo e todo eso vamos a trabajar unha dinámica vamos a trabajar unha habilidad social para eso vamos a utilizar o que se llama un diagrama de te quando unha empieza en clase con unha tarea sobretodo con un proyecto con un trabajo cooperativo se tienen que trabajar no solamente nos contenidos, sino también las habilidades sociales e hay que escoger unha habilidad social a trabajar los alumnos tienen que saber como ellos están actuando en clase o como tienen que actuar para que nosotros sepamos que están trabajando esa habilidad social e insisto dependiendo del nivel se escoge unha não podemos coger la misma ninfantil que nos cursos de bachiller dependiendo de la que se escoja eu se propuesto aquí vamos a trabajar la de fomentar a participación que é o que máis para mim máis me cuesta que se tenemos un grupo mixto que en el que está formado por dos españoles e dos eslovenos como hacemos que esos españoles fomenten la participación de sus eslovenos e ao revés como sabemos que están colaborando en el trabajo, como fomentan ellos a participación de todos os miembros del equipo, no solamente uno sino que se son 4 como se ve que los 4 han participado então por ejemplo primeiro os voy a dar un ejemplo para que lo gáguais la vuestra o que está a pasar Lourdes unha en la que es el análisis de la habilidad que se llama expresar apoyo e aceptación es un ejemplo entonces aqui esta le queda un ojo e a la derecha unha oreja que es lo que tiene que ver el profesor dentro de la clase para saber que ese alumno está expresando apoyo e aceptación al compañero que le está apoyando en lo que está diciendo porque a veces ellos se piensan que uno está escuchando que están escuchando al otro cuando están repanchingados en la siga mirando por la ventana e no se dan cuenta que cuando uno está escuchando a outro tiene que mirarle a los ojos tiene que asentir con la cabeza para que el otro se sienta escuchado eso, se non se les dice muchas veces ellos non son conscientes entonces como se sabe como vemos nosotros que el alumno está expresando apoyo e aceptación que es lo que tiene que ver el profesor pues tiene que ver que el alumno está asentiendo con la cabeza tiene que ver que está sonriendo bueno, si queremos que tiene un contacto visual que se están mirando a los ojos que non está mirando por la ventana ni está distraído que está es simplemente o que nosotros tenemos que ver o que vosotros creéis que hay que ver para saber que está cumpliendo con esta habilidad social o que le está haciendo así una parmada na espalda estas habilidades sociales los hermanos Johnson hablaban que al principio tienen un uso artificial es como muy forzado porque hay una que utilizo eu mucho en clase que es integrar las ideas en un único postura que no sé tengo que escuchar decir que te parece si aquí hacemos então los alumnos cuando estén en clase me ven pasar empiezan que te parece si aquí hacemos me lo han dicho tantas veces que afinal sale solo o que parece que es unha tontada pero es que ellos e luego cuando vosotros se evaluéis porque luego hacemos unha ficha de evaluación para evaluar esta habilidad social e evaluársela hay que saber que es lo que les has pedido para que no se te vaya a uno e non estes distraído e que es lo que tienes que escuchar como puedo escuchar, le puedo escuchar muy bien puedo escuchar felicitaciones fenomenal, has hecho genial ok puedo preguntar para que me aclares como dices perdona o repite o puedo escuchar con mucha atención silencio etc e bueno aquí abajo a información que viene es que lo ideal es que os aquí dos persónas o que está mal e luego habrá que ensañarlo o que está bien con cualquier habilidad e insisto nós como no tenemos mucho tiempo vamos a hacerla de fomentar la participación claro es muy fácil se yo tengo un compañero al lao ver se están fomentando la participación pero quando está a kilómetros de distancia e están por ituning como creéis vosotros que se tiene que ver que están colaborando lo mismo puede ser nosotros os vea en una pista porque xinó para este trabajo de juego de rol que era imprescindible la colaboración tenia que enviarnos semanalmente una captura de pantalla donde se viera que estaba conversando el esloveno con la persona que fuera claro a veces me la mandaba el dueño, a veces me la mandaba el compañero donde se veía que el otro estaba como vosotros creéis que podemos ver que los nostros alumnos fomentan la participación e como creéis que es que tenemos que escuchar en clase para saber que están fomentando esa participación, no sé si se me entiende lo que quiero decir sí, exactamente que evidencias sí tenemos para poder valorar esto entonces os vea pasar un diagrama de té en blanco e os vamos a dar unos 7 minutillos veis como funciona esto lo ideal es hacerlo con ellos en clase o que se decida, que es lo que vais a evaluar porque luego esto hay que evaluárselo ellos tienen que tenerlo sempre presente en clase, yo en plástica lo hago en una cartulina e se lo pongo sempre, mientras hagamos el proyecto sempre lo tienen presente así saben que siempre tienen que hacerlo e senón se lo proyecto o se lo doe en una rubrica o se lo doe a modo de checklist para que ellos sepan que es lo que se les va a evaluar entonces, alguien quiere compartir o que ha puesto en el como se ve he visto una cosa moi chula aquí creo que era por aquí sí como has puesto que eso habéis puesto como se ve que está que pomenta a participación que están activos en el foro que están activos en el foro se ve que están participando sí, en el foro de twin in hay un apartado en que se pode hacer un foro el profesor, lo ideal es que abra uno e aí se ve los que participan e hay a veces que se contestan que uno pone la comunicación puso un español la comunicación ha ido regular e le puso el esloguero como que regular, que dices e le contesta al español bueno, no ha ido pero eso ya es ya están comunicando e ya están interactuando o sea que eso es también una evidencia alguna más que habéis puesto por aquí como evaluas a participación ahora cuando te la digo se pode hacer que yo mande a hacer un parlet como el que habéis visto antes e yo vea que han escrito tienen que poner su nombre e vea que han escrito ellos e han escrito sus tres eslovenos se pode con cualquier herramienta de colaboración de las digitales se pode haber que realmente están colaborando con una videoconferencia nosotros les obligamos a hacer una videoconferencia a grabarla e a enviárnosla entonces así supimos que realmente es una colaboración aún nos mandaron unas, outros dos claro un alumno tiene que por exemplo un misé energético de España e de Francia e luego ese el tráfico e luego el compañero tiene que hacer el comentario de un misé energético al revés, yo hago el de España e lo comentas e lo comento francés o francés ha o de Francia o comento de un alumno de España claro outras cosas que é xe es verda que é xe es muy buona idea porque confunden a veces la colaboración con a hacer trabajos de grupo e non é xa xe tiene que ser que la tarea de uno dependa del outro xe es la diferencia xe es la diferencia en el trabajo de grupo e del cooperativo xe ten un solício de problemas e xe é xe 5 elementos de cooperativo é xe a interretenencia pasiva e se crea por exemplo xe eu aqui a los 4 le se hubiera dado solamente unha oja unha oja para rellenar ya tiene interretenencia pasiva porque ndo é xe non queden la información e necessitan ver el outro para que les diga o que passa que a e xe não le hemos hecho así Ximo lo de la pista, no, en Eslovenia, la tiene en Esloveno, pero es que el español por narices tiene que buscarla porque xinón o juego no sigue. Entonces, ellos dependían de ese contacto para poder, sí, claro, eso es fundamental. E, logo, como se oye, alguien quiere compartir lo que ha puesto o Len, como se oye, en la misma clase, puede ser que le soigáis que os pregunte, ¿puedo escribir a mi Esloveno hoy que agurá la inecencia? Es que mi Esloveno no ha andado la pista, ¿puedo escribir a mi Esloveno? Y, entonces, escribían a su Esloveno. Es que mi Esloveno hace mucho que no me contesta, no sé lo que le ha pasado. Eso es una manera de saber que está buscando el contacto y, logo, nosotras las profes nos reuníamos todos los domingos religiosamente para ver quién había colaborado y quién no. Y hacemos unha lista, este no colabora, vamos a ver qué pasa. Y, logo, hablamos con ellos y les preguntamos. Cuánto a herramientas de colaboración seguramente haya máis, yo voy a poner las que nos nos han venido muy bien, que son los murales colaborativos, hay dos. Unos en linoid y otros el padlet. El profesor abre uno, les da unha contraseña e, generalmente, con esa contraseña, dependiendo se lo pones privado, poden acceder e poden escribir. Lo ideal es que escriba su nombre para que sepas tú quién ha escrito e, tamén, se ponen la fecha para que tamén tengas un pouco la temporabilización. Otra manera, tamén, de colaborar, para mí, es el mejor, que es el Google Drive, porque es el que te permite, prácticamente, esto es unha entrevista que hizo Lara a Carla y a Janina de Alemania, entonces, en negro está lo que escribe la española e, en dos colores, cada unha se escoge a un color, Carla se escoge o verde e a Janina el rosa, e, de manera que así sabes que están colaborando, pueden ser documentos o pueden ser las presentaciones, tamén, con distintos colores para que os professores sepamos que ellos han colaborado, además, alguna me decía, es que ha cogido a mí e se lo ha puesto todo de su color. O sea, que logo ellos tienen sus cosas e tamén tienen que arreglarlo porque son dificultades, esto non es un camino de rosa, se lo tienen que acostumbrarse a solucionar los problemas, tamén el poplet, que son mapas mentales compartidos, donde pueden ir sacando estas poplet que se llaman e, con el nombre del que lo está escribiendo, porque claro, se es un blog, tamén pueden escribir, pero es má difícil saber cuántos han colaborado, de aquí, de tamén, como ponen su nombre e como permanece todo en el mismo documento, se ve muy bem. E lo mejor, para mi gusto, sobre todo para idiomas, son las videoconferencias, las videoconferencias, a veces las hacemos en clase, outra vez las hacen ellos por su cuenta, e sí que para este trabajo del juego de rol, tenían obligación de mandarnos unha videoconferencia, entonces, a principio, ninguno, sólo un grupo, quando les dijimos, pues el resto tenéis un cero, allá siguiente todos tenían la videoconferencia, o sea, que es que ellos saben ellos, las maneras de hacerlas. En este caso, por ejemplo, era un proyecto, el que hemos visto del mapa mental, tenían que hacer de la provincia alemana, tenían que entrevistar a un personaje, algunos se entrevistaban al corredor de coxas Sebastián Betel, otros Ángela Merkel, otros águnos que estaban mortos a Sebastián Bach e era como una entrevista, ellos eran periodistas e el otro era el que respondía, entonces tenían que grabar esa entrevista, un grupo lo hizo en audio, nos mando el audio, otros lo hicieron en vídeo, nos mandaron, esto es una captura, pero nos mandaron el vídeo e tuvieron que quedar, tuvieron que hacerlo para que el trabajo saliera delante. También lo hacen a través de WhatsApp, donde los documentos que has escrito aquí se mandan ellos las fotos de los documentos, a través de Instagram, que nos mandaron un montón de capturas también con el mail normal, hicimos también un blog, donde cada persona que iba poniendo un pouco sus impresiones, pues yo creo que el asesino es fulanito, y entonces al día siguiente o outro, pues yo creo que no, porque cuando pensaban que era uno el asesino ese día, salieron al estrado y había outro que moría justo aquí, salieron conmigo aquí, se desplomaron, e entonces hicieron teatro y resulta que el que pensaban que era el asesino no era porque acababan de asesinarlo también e estuvieron averiguando, y nosotros les mandamos también desde Slovenia e también desde España que marcaran cada contacto que habían tenido poniendo a fecha, e una evidencia, con una captura de que habían tenido ese contacto, también para asegurarnos nosotros el tipo de, o sea que sí que había habido colaboración. Luego, bueno, también el proyecto de juego de rol, como la información era má idensa e era bastante difícil, lo que hicimos fue toda esta documentación utilizamos para organizar a información a organizadores visuales, utilizamos mapas mentales, mapas conceptuales, utilizamos el Isikawa, no sé se conocéis lo que es un Isikawa, este Isikawa es una herramienta para analizar las causas a un hecho, en este caso, la muerte de Juliet, que era la persona que estaba asesinada, y aquí iban poniendo a los nueve personajes de la historia e los motivos que tenían para asesinar a Juliet, entonces ellos iban apuntando aquí los motivos que quedaran. E este se pode usar para, por exemplo, Segunda Guerra Mundial, quales fueron las causas que llevaron a Segunda Guerra Mundial, en clase, también a probar todo, que es lo que tiene que pasar para que eu apruebe todo, también desde tutorial hemos hecho. Viene muy bien para analizar un pouco, para e xa ver quales son las causas de un hecho que se marca aquí. Logo, para analizar el vocabulario, que en alemán es bastante difícil, les cuesta mucho aprenderse las palabras a los mapas mentales, este es el Isikawa que han rellenado con os personajes, donde ponen aquí, tienen que ir escribiendo un poco lo que piensan, lo que ellos compartían con sus eslovenos, a ver se havían escrito lo mismo, xinó se lo mandaban, e nos mandaban a captura nosotras de que se lo habían mandado. Escribían también en inglés, a veces en alemán, pero má se usan en inglés, e luego utilizábamos lo que son las rutines de pensamiento, que es para mejorar el pensamiento crítico, utilizamos este documento, donde es el alurro jaloza maría e luz verde, donde ponían luz verde, lo que sabían seguro, o semanalmente recibían unas pistas, e en esas pistas sabía información que sabían seguro, entonces anotaban lo que sabían seguro, lo que non estaban seguros, e lo que aún no sabían, iban organizandose un pouco las ideas, porque el juego de arrol era bastante complejo, e bueno, el nivel de alemán, con dos horas a la semana, tampoco da para mucho, pero bueno, a fuerza de trabajo, e de hacerlo en equipo, e iban haciendo poquito a poco, e después, también utilizábamos este, para profundizar e aclarar las dudas, donde veían que es lo que veo, pues veo que acaba de morir fulanito. Que pienso? Pienso que le ha matado no sé quién, que es lo que me pregunto, voy a preguntarle a fulano, se ha sido él el que le ha matado, que eso no podían contestar ni xinino, tenían que averiguar dónde estaban, o que habían hecho, etcétera. Un pouco para que ellos organizasen la información. Aquí veis que escriben e dice, Rolf ama a Juliet, e éso é o que iban a preguntar, e vea a Marc, porque a ves era por celos, por lo que habíamos, la verdad que estuvieron trabajando muy, muy bien, o por ejemplo, quien ha echado el veneno en el vaso, e o que non a uno lo sé seguro, quén se ha bebido el vaso, o se ha bebido el vaso del veneno, e por eso se ha muerto, e había unha que ponían fulanito, que sé seguro, fulanito ha mentido, então es cuando sabían que unha había mentido, e já decían éste se lo asesina. Entonces, bonara, para ir terminando, vamos saber como se evaluan ésa colaboración. Para éso, tenemos dos instrumentos, ou eu pensado dos, vamos a hacer uno de nós dos que pienso que é mucho máis fácil, e podemos a hacer unha rúbrica, eu traio un ejemplo de rúbrica de trajo cooperativo, pero é trajo cooperativo que eu utilizo en clase, no que utilizo para os grupos mixtos, hicimos una, pero bueno, pienso que é máis útil o máis sencillo a hacer a check list. La check list é unha lista, que os la va a repartir ahora, para hacerla também en grupos, ahora según estábais. Lo mismo, hay un ejemplo e hay unha que está en blanco. O exemplo é unha lista de cotejo, ese ejemplo é sobre un mapa mental, entonces arriba se ponen os itens que se quieren valorar con sí o con no e se le da la puntuación que non quiera. Então, por exemplo, en caso del mapa mental, os itens que se valoran arriba son que son os que valoramos nosotros, dependiendo de la tarea, aparecen as ideas principales del concepto sí o no, aparecen as ideas secundarias sí o no, las relaciones son correctas sí o no, incluye dibujos sí o no, resalta os raya colarea a la información clave sí o no. Então, vosotros vais a elaborar ahora, en el grupo de 4, como creéis o que itens que creéis, según o que habéis puesto en las habilidades sociales, que itens creéis que podeis poner para valorar xe ese grupo ha colaborado o no. Por exemplo, ha hecho unha videoconferencia sí o no clarísimamente, entonces ese, por exemplo, podria ser o no. X vosotros ponen que tiene que hacer unha, esos sí, lo tienen que saber ellos para saber que se les va a evaluar. Así que os vamos a dejar 6 minutillos para que en el grupo de 4 pongáis que itens creéis vosotros que vais a valorar. Aquí cada uno, cada uno valora un pouco lo que segunos objetivos que tenga e sirve para todo, para unha apimental, hasta cualquier habilidad social, dependiendo de lo que habéis puesto que se ve que se oye, se supone que el logo tiene que estar ahí e ellos tienen que conocerlo, porque tan bien ellos se poden auto-evaluar. Hecho videoconferencia sí o no. En el caso de la que hicimos nosotros era, ha tenido contacto con la pareja, tiene fotos de ese contacto, ha hecho un vídeo de la videoconferencia, han utilizado el alemán en ese tipo de contacto e se han escrito en los foros de Quinin. Ese era parte de la nota que tuvieron en cuanto al trimestre del proyecto de Eres el Asesino. E logo tan bien hicimos unha el porfolio con toda la documentación de todo el profesamiento de la información donde, digo, evaluamos la presentación. En orden de todos os documentos, semanalmente, tenían que organizar a información, vimos a ver se había a orden, se le faltaban papeles e los ha perdido, se tenía el Ishikawa, se tenía los mapas mentales e, logo, después, lo que escribían dentro, se había reflexión, se había proceso de aprendizaje porque se veía que según la pista, iban ellos chacando sus propias ideas, etcétera. Esto encuentro a la evaluación. Tengo unha rúbrica de ejemplo que, bueno, si no ya os la mandarán en la que se evalúa no tipo de habilidades sociales que puede ser desde ayudar al lado o respetar as opiniones, etcétera. Bon, antes de seguir, sí que me gustaría que al que tenéis al lado le dierais las gracias diciéndoleme me ha gustado mucho quando tú algo que os haya gustado que ha hecho vuestro compañero de al lado y viceversa. Para terminar, algo también muy importante en cualquier proyecto sobre todo, a nivel de tuning el procesamiento de grupo e el impacto del proyecto. Para esto, nós lo hicimos a través de unha herramienta online. Hicimos unas encuestas unas encuestas en las que ellos valoraron el proyecto, valoraron el proyecto e la cooperación. Lo que más valoraron fue trabajar en equipo, fue lo más valorado las novas tecnologías, a aprender novas palavras e el miedo a hablar, por exemplo, no foi lo que más nos preocupaba. Estos son los que quieren volver a repetir. Estos son los que no saben, no contestan e este pequeñito es el que no. Estas son as herramientas que utilizaron para el proyecto. Los de e-twin eran este trocito a partir de aquí utilizado. Bueno, estas son otras que están Instagram, que son las que máis utilizan e o mesmo, no, allí. Lo que más les gustó fue el trabajo de equipo, que es lo que más e el meterse en un personaje, en un personaje, a partir para eso, lo hicimos a través de una encuesta e también a través de los foros donde les preguntamos, quieres volver a repetir? Sí, no, les hicimos una encuesta que también se pueden dar a ver cero a través de la plataforma. Un equipo ha trabajado junto, es muy bueno que se mesmos e valúen e que ellos mesmos puedan valorar o trabajo que han hecho como equipo. Tengo también o último documento de procesamiento de equipo que vale para cualquier tipo de proyecto en el que tienen que valorar o que han hecho os seus compañeros, tienen que responder a un serie de preguntas nosotros. Claro, este impacto es real de alumnos participantes en el proyecto porque estava hecho en alemán. Se lo hubiera hecho yo en castellano también hubiera podido preguntar a los profesores que les haya aparecido, etc. Pero al hacerlo en alemán pues queda limitado un poco a los que havían participado. Pero bueno, mira, este documento es para hacer o que es el procesamiento de grupo. O nombre del alumno 1 que pone arriba es el dueño del papel, ese es el alumno 1. Aí, en alumno 1 es el dueño del papel. El procesamiento de grupo funciona de la siguiente manera. Primero, aquí tengo una, sí, hace falta, só lo tengo. Primero, siempre tenemos que decir lo bueno algo bueno a los compañeros. Después, el compañero recibe el papel, lea, hace una reflexión con lo bueno que le han escrito y entonces el rellena que es lo que puede mejorar. Y bueno, para motivar también a los compañeros. Entonces, el alumno 1 pone arriba el nombre e da el papel, aquí solamente es como eu só lo trabajo en grupos de 3 2 o 3, está hecho para un grupo de 3. Pone cada compañero de equipo completa uno de los siguientes apartados. Aprecio que tú ayas, ayudaste al grupo cuando tú. Entonces, el alumno 1 tiene que pasarle el papel a su compañero. Vamos a hacerlo en el sitio y vamos a hacerlo hacia la derecha. Pasamos el papel al de la derecha e en día la derecha ve el nombre del alumno 1 arriba e escribe una de las dos. Aprecio que tú ayas un comentario positivo sobre el alumno 1. Quando termine se lo pasa al de la derecha que escribe en la segunda parte. Ayudaste al grupo cuando tú, siempre referiéndose al nombre del alumno 1 o 3, el que escribe sobre el alumno 1. No sé si se entiende. Una vez que lo tiene hecho lo que haces, lo lele lo que le han escrito que serán cosas muy bonitas porque todos hacemos cosas muy bien hechas vamos a probarlo. Pone del nombre alumno 1 se lo pasáis al de la derecha que os va a escribir algo que a ella sí coge su papel cada uno coge el suyo leemos muy despacio porque se supone que esto del procesamento de grupo hay que hacerlo realmente esto hay que hacerlo dedicarle por lo menos así que una sesión. Hablábamos no semanoñoso hay que hacerlo muy despacio y meditado porque hay que poner cosas en serio y luego tiene que leerlo el alumno tiene que reflexionar sobre lo que le han puesto y una vez que ha reflexionado que hemos hecho bien como equipo como lo hemos hecho escuchándonos respetando o turno o que sea que deberíamos mejorar en el equipo calificaríamos el desempeño el nuestro y el de los compañeros e como puedo yo sempre un área de mejora como puedo yo ayudar al grupo la próxima vez como creo que le puedo ayudar esa sarea y un poco ver si ha funcionado el equipo bien o no e para no lo vamos hacer ahora porque ya queda muy poquito e quiero enseñaros el vídeo vamos a dar las gracias por todo lo bonito que se han escrito a los compañeros tendrías que preparar yo creo que no tendrías que subir el documento o lo podes hacer con herramientas web que son encuestas pero no te deja tan complejo pero podes utilizar outra herramienta web como hicimos nosotras e luego subir sí sí sí se poden subir todos os documentos todos vamos a celebrar para terminar con un abrazo de grupo o bien que hemos trabajado esta tarde así que somos el mejor grupo del mundo pues voy a ponernos un vídeo que resume un poco o proyecto del juego de rol para que veáis como funcionan en clase los metidos que estaban ellos en los papeles que hasta el prácticamente el último día no se supo quién era el asesino nadie dijo nada el asesino estuvo bien callado no dijo nimo e el último día ya fue cuando en el examen oral cuando ya ellos dijeron que se habían acertado sino ellos se sabían argumentar se sabían un pouco habían llegado a una conclusión final hicimos planos de los colegios para esconderlas esta que le hicieron ellos para se evaluarse bueno pues esta ha sido un poco todo lo que yo tenía que decir hoy aquí e no sé espero que os haya gostados hemos trabajado muchísimo ya os digo que todos los domingos nos reuníamos para evaluar no trabajo para ver si va delante sino que pareja no funcionaba os chavales les han encantado es más un día que me tuvieron que sustituir me dijo me acompañaran, no he hecho nada entrar, ya estaban ellos por aquí pregunto no hace falta nada diretamente se ponían a trabajar e nosotro lo que hacemos es contenidos curriculares que hay que dar pues integrarlo dentro de túin e no dentro de proyectos para que usar el libro cada uno e bueno nada más gracias por vuesta atención