 Bueno, pues buenos días. Pues yo voy a entrar en una parte un poco más pedagógica, no tan política. Lo que voy a hacer es dar ejemplos para que Belén os ha comentado. Bueno, yo trabajo en el Instituto francés, trabajo para la embajada, también a la vez de mi cargo político soy directora de cursos del Instituto francés de Bilbao, o sea que estoy en la pedagogía a diario. Era directora de la alianza francesa de Granada, o sea que también el director de la alianza francesa de Granada suena muy bien, pero estás con todo, lo haces todo, dar clase también. Y antes trabajaba en la alianza francesa de Madrid y me encargaba de las certificaciones del FIDAR. Y luego en Granada, madre mía, teníamos 3.000 candidatos al año. 3.000 para un alianza francesa pequeña, el mayor centro en todo España. Las oposiciones que llamaban a presentarse al del FIDAR fue una locura, pero bueno. Entonces vamos a ver un poquito, vamos a entrar un poquito en detalle con la pedagogía que nos interesa. Ya sabéis, esta palabra de colaboración hoy en día la escuchamos por todas partes. La colaboración, pero bueno, también la economía, colaborativa, cojombla-blacar, alquilo en Erbielbí, etcétera. Pues antes de empezar un poquito con esta visión, un poquito de la pedagogía colaborativa, os voy a hacer una pequeña preguntita. Me gustaría que escribierais en un papelito, pero un papelito que podáis tirar luego, ¿vale? ¿Qué escribáis en este papelito? ¿Cuál es vuestro mejor recuerdo en la escuela? Desde todos, sí, desde los tres años hasta los, pues, el segundo bachillerato. Muy grande. Escuchamos. Primaria, los momentos de lectura y visita a la biblioteca. Uy, que serio. Gracias. Vale. Mi maestra de último curso de primaria y los poemas que le escribí a ella. ¡Qué bonito! Cuadernos a estrenar. Escribir en un cuaderno por primera vez. ¡Qué bonito! Vamos a hacer uno del fondo. Sí, uno del fondo, venga. Cuando me sacaban a leer, delante de los demás. Primaria está muy presente, ¿eh? Primaria está muy presente. Vamos por delante, venga. Mi seño de segundo, juego espacio. Vale. Cuando me sacaban a leer, delante de los demás. ¿Oh, qué? Como se será. Alucinante bonito. Sí, no. Otro, otro. Las actividades creativas como el teatro o trabajos en grupo. Vale. Una más. Amistades. Entre. Entre compañeros que aún perduran unido a enseñanza de calidad. Lo quito para que no se repite. Sí, sí, quita lo quita. Venga, un último. Vale. Ya sé. Ya has leído, ¿verdad? No, perdón. Las clases de inglés en primaria. Muy bien. Pues muy bien. Bueno, pues aquí vemos mucho primaria, ¿no? Muchos recuerdos de primaria. Pues yo lo que quiero es que empezar así es también que nos demos cuenta de lo importante que es la escuela, de lo importante que somos para los alumnos, para toda la vida, de la huella que vamos a dejar. Quiero que tomemos conciencia de ello. Y sobre todo ver que lo importante que es el grupo en la escuela, ver el colectivo, la cooperación en general. Yo sé que lo tenemos claro todos. Es verdad, pero hay que ir más allá todavía. Y yo creo que podemos ir más allá, aunque no quiero decir que estoy segura de que aquí muchos hacen ya trabajos fantásticos. Y si tenemos un ratito, podremos intercambiar sobre ello. Pero bueno, yo, eso, la importancia que tenemos nosotros y esa huella que vamos a dejar para toda la vida. Así que vamos a empezar con esto del trabajo en grupo, de grupo en clase, perdón. Hemos escuchado hablar, siempre ya sabemos que juntos aprende mejor, que hay que desarrollar la inteligencia colectiva para garantizar el éxito. La base del socioconstructivismo, perdón, es el aprendizaje entre iguales. Bueno, frases un poco de educación, de ciencias de la educación, perdón. Cosas que yo creo que suenan para todo el mundo, hoy en día es muy importante, es fundamental, pero vamos a explorar un poquito más allá. Entonces, para daros un contexto teórico muy, muy, muy breve, saber que, claro, hasta los años 30, 40, como ya lo sabéis, el alumno era pasivo, en clase era el profesor, el alumno y unilateral. Los primeros cuestionamientos llegan en esa época. Ya tenés, no sé si conocéis Jean Piaget, que es un gran científico, es él que empieza, él no solo él, hay otros. Tampoco soy una especialista, solo os voy a dar un marco teórico. Ahí llegan los primeros cuestionamientos de esta enseñanza tradicional. Y ya empieza a valorar su poco los trabajos en grupo. Y en los años 70 es cuando se empieza a valorar ese trabajo de grupo. Entonces, este trabajo para llegar a un objetivo común. Pero solamente en los años 2000, solamente, o sea, que es muy reciente, cuando se empiezan a hacer estudios sobre la relación entre alumno y alumno. O sea, no la relación entre el profesor y el grupo, el profesor y los alumnos, no. Sino también esa relación entre alumno y alumno. Y la importancia que puede tener. Entonces, ahí llega ese término de tutoría entre iguales que seguramente ya habéis oído hablar. Bueno, a lo mejor practicáis porque no es tan fácil, ¿eh? No es tan fácil, no es tan fácil. Si hay gente que lo utiliza, pues es una buena, porque no... Vamos a verlo un poquito luego. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje colaborativo, realmente lo conocemos todos, es mucha diferencia entre el colaborativo y el cooperativo. No hay mucha diferencia. Es muy... es muy fina, es muy sutil la diferencia. Pero vamos, el aprendizaje colaborativo ya lo sabéis. Mira, vamos a hacer este ejercicio. Mira, entre dos, rellena es la ficha. Está llena, vale, fenomenal. Hemos hecho un trabajo de grupo, sí, pero puede ser interesante. No digo que no lo es. Pero a ver, luego, ¿cómo hacemos la apuesta en común de todo esto? De lo que se ha hecho. No va a ser un poco aburrida. Van a leer las respuestas de las mismas fichas que han hecho todos. Hay que ir más allá. Hay que ir más allá. Y ahí es cuando... Quiero hablar de entonces, de este trabajo. Solo para el término, pues el trabajo cooperativo es del latín coopere. Entonces es hacer juntos. El trabajo... Ay, que me equivo. Ah, no, sí, sí, perdona. Es hacer juntos. Y el trabajo colaborativo es del latín colaborar. Colabore que es trabajar juntos. Entonces, por eso os digo, tampoco hay mucha diferencia. Aquí, no sé qué he hecho. Se me ha ido la mano un poco con la animación de él. Lo he visto antes, pero a ver, se acaba en algún momento. Quería insistir. A ver, el aprendizaje, entonces, es cooperativo. Es el conjunto de acciones y esfuerzos que conjuntamente con otro u otros individuos realizamos con el objetivo de alcanzar una meta común. Bueno, mucho blabá para el final, pues eso. Tenemos un objetivo en común. Pero luego organizar el aula en pequeños grupos en los que los alumnos aprenden juntos y trabajan sobre tareas definidas. Parece así simple, pero no lo es. Requiere mucho trabajo previo. Todos los que quieren el poder, pues luego se lo envió. No hay problema. No, sí, ningún problema. Entonces, el aprendizaje cooperativo es importante porque va a construir conocimientos a partir de la interacción, esa interacción entre los alumnos. Y ahí vienen, pues claro, esos términos tan importantes hoy en día de compartir, respitar, ser solidario, que son los variantes que están detrás de este trabajo en grupo. Vamos a ver, entonces, ese también concepto de tutoría entre iguales. ¿Lo conocéis? ¿Alguien lo conoce? Sí, sí, todos. ¿Eres profesora de? Sí, profesora de tecnología. Pero mi centro se utiliza entre los alumnos de tercero y primero de eso. Los alumnos de tercero de eso son tutores de los alumnos de primero de eso y realitan actividades. Cada alumno de primero tiene un tutor o tutor de tercero y realitan actividades con todos durante las tutorías y también salidas por el centro. Exclusiones. ¿Y qué tal? Bien, no fantástico. Pero ¿cuál es lo fantástico? Porque en los alumnos de tercero muchas veces más que tutorizar y ocuparse de los de primero están relacionándose entre ellos y a los pequeños los dejan un poco de lado. Pero, bueno, no siempre es una observación por ponerle alguna pega. ¿Alguien más se ha aprobado esa... Sí? Nosotros también estamos transmitiendo el mismo proyecto. Sí. Ah, sí, sí. Perdón. Para luchar contra el acuso escolar sobre todo, ¿no? Sí, sí. Sí que, bueno, algo muy desarrollado en España y que para que sepáis se toma nota mucho en Francia. Son buenas prácticas que se comparten en Francia y España hace un labor increíble sobre el trabajo contra el acuso escolar y ese programa de convivencia que tenéis, bueno, yo ahora vivo en el País Vasco y en el País Vasco está muy desarrollado el programa sobre la convivencia. Lo digo por lo que conozco, sé que en otras comunidades autónomas también, sé que en la Rioja también, sé que en Cantabria también, supongo que un poco a nivel nacional, ¿no? Ese trabajo sobre la convivencia, la solidaridad, pues, bueno, pues eso. El programa, es que yo creo que vamos a avanzar porque sí lo vamos a tener. Sí, bueno, tenía un poco la presentación justamente de este programa TI que es muy interesante, muy desarrollado en Andalusia, vivís en Andalusia, ¿no? En La Comida Vareciana. En Cataluña, bueno, entonces. Bueno, esa tutilella entre iguales, claro, muy desarrollada para esos proyectos para luchar contra el acoso escolar, pero también se puede poner en práctica en el aula, ¿vale? Claro, esa tutoria, pues, claro, en función de las asignaturas, en función de lo objetivo que vais a tener de la tarea, no hay una fórmula mágica tampoco, ¿eh? Hay que pensar mucho, pero es, efectivamente, tiene muchas ventajas para la atención de la universidad, porque reconoce las diferencias, porque convierte la universidad en positivo, porque los dos aprenden, porque el tutor también aprende ofreciendo y colaborando. Claro, hay que enfocarle también en este sentido. Hay que tener mucho cuidado de que el tutor no se convierta en... Ojo, porque yo soy el tutor. En algún momento, el tutor tiene que ser tutorado y el tutorado un tutor. En otras tareas, en otras, a lo mejor, con otros objetivos, pero, pues, y favorece la educación inclusiva, también. También en Francia, por ejemplo, también con los migrantes, en el aula. Entonces los alumnos son mediadores, son maestros de sus compañeros y hacen parejas con una relación asimétrica pero con un objetivo común. A ver, os voy a enseñar un ejemplo de una actividad, ¿vale? Ahora, para entrar un poquito en algo más práctico, es una profesora de español que vive en Francia, en la región de Toulouse. Y, bueno, ya sabéis que la enseñanza de los idiomas en Francia está siempre muy unida con la enseñanza de la civilización, no sé si lo sabéis, pero cuando estudias un idioma en Francia, también estudias mucho, es muy importante el estudio de la civilización. Entonces, los alumnos que estudian, español, estudian el castellano, la lengua, pero también un trabajo sobre España y América Latina. Entonces, esta profesora es un trabajo real, o sea, no lo he creado para vosotros, me parecía importante, me parecía interesante que veáis un trabajo... un trabajo auténtico. Entonces, trabaja sobre la conquista de América y sobre la imagen de la Malinche. Sabéis quién es la Malinche? Es una imagen de México, la mujer que traicionó. Es la mujer que traicionó, que se... que se... bueno, se casó, no se casó, no? Estaba con Cortes, ¿no? Con Cortes y tuvo un hijo con él, de hecho, pero bueno, tiene esa figura de la traición. Entonces, esta profesora es trabajando sobre esto y trabaja, la vez, sobre la descripción, ¿vale? No más de marco común europeo. Entonces, vamos a ver y espero que se pueda abrir bien. No, no, para nada, pero el trae en el programa, ¿eh? Si, si, no para nada, es... Si, es que eso el trae en el programa, entonces, ella de todas formas es cumple con los... Si, vale, es verdad que sabes que lo he pensado cuando lo he escrito, ¿eh? Dicho, no sé si... Igual la palabra, perdóname. Pues, entonces, ella había dado pues también es muy importante el arte, la clase se estudia el arte a través de cada objetivo lingüístico. Y ella había dado a cada grupo de alumnos una imagen distinta, ¿vale? Y tenían que describir esa, en pequeños grupos y a través de esta herramienta Pátez, la Colocín, esta herramienta que permite compartir, cada uno puede compartir el mismo documento, en el mismo documento y, pues, era para daros un poco un ejemplo de lo que es importante aquí y lo que podemos subrayar es que cada uno tiene una tarea distinta. El objetivo es el mismo, vale, pero la tarea es distinta. Cada uno tiene un cuadro distinto, una imagen distinta. ¿Por qué es importante? Porque en el momento de compartirlo suscita el interés de los demás, en principio. A ver, sabemos que a veces hay problemas de motivas, pero por lo menos, por lo menos, o sea, no está viendo, no hemos puesto un cuadro y hemos dicho, vale, tú trabajáis juntos, tú y tú trabajáis juntos, no. Cada grupo, vale, va a tener una tarea distinta, pero el objetivo es trabajar sobre esta imagen de la Malinche, trabajar sobre la descripción, vale, y la apuesta en común está aquí en el mismo documento. ¿Vale? Yo os quería enseñar esto solo para que veáis un poco, no es todo perfecto, es el trabajo de los alumnos, lo que hay aquí. O sea que aquí cada uno pues ha puesto su descripción y su interpretación del cuadro. Eso es la producción de los alumnos, lo que veis. Corregido por la profesora, imagino, porque hay palabras que he dicho, vale, mía, como sepan esto, en un nivel, bueno, están el primer, lo que equivale a primero, de bachillerato, igual. Así que deberían tener ya un nivel B1, también, pero bueno, es difícil llegar a este nivel. Bueno, pues eso era una pequeña un pequeño ejemplo de este trabajo en grupo que se puede hacer. Ahora, una pequeña reflexión y un pequeño trabajo justamente para el trabajo de grupo. Vamos a intentar reflexionar sobre estas preguntas. Si realmente el trabajo en grupo garantiza el éxito. ¿Quién va a formar los grupos? ¿Cómo y cuándo se van a formar y cuántos alumnos vais a poner por grupo? Claro, todo esto es un poco subjetivo porque no tenemos una tarea concreta, pero bueno, imaginémonos cada uno con su actual que era difícil porque cada uno tenés una asignatura distinta y ¿Cómo voy a evaluar el trabajo? Que también eso es importante, la evaluación, nunca, nunca olvidemos la evaluación. Entonces os dejo un minutito para pensar, ¿vale? Estoy hablando de una cosa que no podemos poner en práctica porque bueno, porque es inviable ahora que os ponga en grupos y me hubiera gustado, pero es un pisco la vista. A ver, entonces la organización de los grupos es la primera pregunta que era si así sí garantiza el éxito. Si garantiza el éxito, entonces no. También. Es que claro el éxito yo creo que es cumplir con el objetivo que tenia que teniais transmitir ese objetivo en esta tarea, pues claro es que yo hubiera podido daros un ejemplo muy concreto con el francés como lengua extranjera pero yo sé que aquí hay profesores de tecnología por ejemplo. Entonces yo no sé si por ejemplo tenéis en vuestros objetivos construir un, bueno yo es que en mi época se hacía cosas con las luces, clase de tecnología no era mi mejor asignatura bueno tenéis informática también me imagino entonces no sé poder utilizar que no lo sé no tengo ni idea pero bueno cada uno tenéis vuestro programa y entonces dentro de este programa tenéis objetivos yo creo que es este el éxito cuando hablamos del éxito es realmente que ellos hayan aprendido y hayan asimilado cosas vuestro objetivo pero bueno sí que es verdad que también es su objetivo pero eso también por eso tenéis que tener todo muy claro antes de empezar cualquier cosa de esto, o sea el trabajo cooperativo, el trabajo en tutoría hay que tener todo, todo, todo muy anticipado, anticipar muchísimas cosas es bastante trabajo previo pero yo creo que también es una costumbre y luego también es muy agradable y muy gratificante o sea que a ver entonces no garantiza el éxito, no garantiza el éxito por eso vamos a ver un poco rápidamente también pero vamos a ver un poco cómo podemos conseguir que funcione bien pero bueno entonces también hay que ya como sabéis el grupo puede ser a veces está peligroso un grupo puede ir hacia un sentido y todos van terrible, no solo uno se ha equivocado sino todos entonces ahí es cuando vosotros entrais en acción por eso claro lo importante pequeños grupos pequeños grupos, grandes grupos complicados complicados yo creo que una forma muy agradable de poder hacer trabajo de grupo es poner las mesas en islotes bueno es que yo no sé si se dice así lo he puesto así, pero sí, ¿verdad? entonces como cuatro mesas dirigidas un poco el para que todos puedan ver la pizarra también importante pero yo no sé si trabajáis de esta manera sí amor, qué bien haya mucho, sé que se hace mucho en primaria pues yo no sé por qué luego dejamos de hacerlo, es como bueno pasamos ya a la ESO al instituto entonces ya nos ponemos ahí delante y escuchamos, pues no entonces yo creo que es una manera muy agradable y además bueno pues yo creo que incluso la disciplina se puede hacer mejor pero bueno eso también está claro que el trabajo en grupo hay ruido, a ver hay que controlar el nivel sonoro, pero a ver, el profesor yo creo, a ver todo esto es un yo creo pero bueno y experiencia también el profesor es el que forma los grupos los alumnos no son los que dicen verdad pues yo me pongo con él yo me pongo con él, no es el que forma los grupos y asigna cada uno, luego vamos a entrar con eso de los roles el pequeños grupos pequeños grupos y pequeño número de alumnos, vale, porque eso facilita también para vosotros poder controlar pasar y orientar entonces claro vuestro trabajo cuando hacéis un trabajo así queréis poner en marcha un trabajo ante tutorial cooperativo tenéis que pensar antes eso no se hace de manera espontánea, tenéis que pensar antes cómo vais a hacer a formar los equipos estas estos grupos si los grupos se van a hacer según las afinidades, según las competencias que cada uno va a aportar vale o según las facilidades o dificultades ponemos uno que es el super que lo entiende todo a la primera o el que ya tiene más dificultades, vale todo esto lo vais a pensar mucho mucho antes para que cuando lleguen en clase tú aquí, tú aquí, tú aquí y luego os voy a enseñar unos ejemplos luego de roles que se puede asignar y luego la evaluación que va a ser pues claro tenéis que pensar en una evaluación independiente individual e interdependiente perdón la del grupo los roles entonces tenéis que pensar que van a producir algo van a producir algo todos juntos pero es bueno es que tengan cada uno aparte del trabajo requerido también un rol claramente definido entonces este rol pues hay un redactor, uno que va a escribir o no, es que claro eso también no es una fórmula mágica eso también depende de la tarea que vais a va a haber un portavoz va a haber el guardián del tiempo que se no quiere decir que sólo va a estar mirando el tiempo, no, no pero a la vez va a ser el el que dice que nos quedan cinco minutos, venga el guardián del nivel sonoro muy importante si asignáis esto a un alumno dentro del grupo pues ya veréis que bueno algo hace claro cuando es y además si es muy estimulante a los alumnos el trabajo el entusiasmo a veces la euforia provoca ruido pero bueno un mucho y un responsable de las fuentes bueno a ver, se puede inventar muchos roles pero es muy importante además eso el guardián del tiempo es muy fácil pero justamente el alumno que está en dificultad el alumno pues que tenga este rol a veces pues parece una tontería pero está super feliz porque tiene algo importante y vosotros le tenéis que dar importancia a cada uno de estos papeles y claro estos roles van cambiando porque no hay que estigmatizar claro no es siempre el mismo que el guardián del tiempo o el guardián del nivel sonoro hay que variar vale esos son ejemplos vale ahora otro yo sé que vais a trabajar mucho sobre lo he visto en el programa así que lo voy a entrar en muchos detalles cuando hablamos de pedagogía colectiva no podemos olvidar por supuesto el aprendizaje por proyectos el aprendizaje por proyectos yo creo que hoy en día también todo el mundo lo conoce ¿no? alguien ha realizado proyectos aquí si que ha hecho es profesor de tecnología el proyecto era de todo el alumnado y todo el profesorado todo el alumnado interdisciplinar si interdisciplinar y se basaba en conocer la ciudad y todo el misterio el puerto y un viaje también a libero para trabajar y luego también si fue musical sobre el ingenio eso es fantástico esos son de los recuerdos que luego se quedan en el papelito luego para toda la vida mucho trabajo claro no no si a ver todo esto requiere mucho trabajo el departamento de Inglésia de música muy bien pero alguien más que ha hecho un proyecto si en mi centro de museos integrados de infantil, al servidor de achillato se hizo era que pasaba un proyecto que se titulaba Museo El Podófico que era trabajar la ecología y el medio ambiente y al final de curso hicimos de todos los productos pero en el abuelo de los alumnos hicimos un museo y lo abrimos a exposición de todas muy bien pues claro el medio ambiente yo creo que hoy en día une, reune y menos van es un trabajo que yo creo que todos tenemos que hacer hoy en día vale pues si entonces estos proyectos se pueden hacer de manera interdisciplinar se puede trabajar con un... ayer escuchaba la cena decía alguien no recuerdo quién era y decía no es que yo trabajo muy creativa ella es que al final este trabajo todo esto del aprendizaje colaborativo y cooperativo también funciona con nuestros compañeros hay un profesor y no es porque sea profesor de tecnología que sea más cuadrado o más tal también a lo mejor es muy creativo pero justamente esas competencias esas destrezas que pueda tener el otro las podéis usar para un proyecto común pero bueno estos proyectos por ejemplo nosotros desarrollamos proyectos para los adolescentes y entonces es interdisciplinar pero solo es alrededor de la lengua francesa solo en clase de francés porque nosotros en nuestra actividad en el instituto francés pero pero claro se puede trabajar luego con asignaturas distintas nosotros por ejemplo ahora os lo he puesto pero no nos va a dar tiempo pero por ejemplo los alumnos van a hacer un trailer de una película entonces este trailer va a dar lugar a escribir el guillón trabajar sobre los personajes los papeles distintos pero claro no es el proyecto es muy interesante porque nosotros hemos cogido los niveles de los los objetivos del marco común europeo del nivel A2 B1 y a través de estos objetivos pues vamos a trabajar escribir el guillón hacerle resumen hacer la entrevista vamos a trabajar la comunicación sobre la película entonces redes sociales hacer el cartel y sobre todo lo que es muy interesante en los proyectos es que se puede hacer una pedagogía diferenciada o sea se puede trabajar con varios niveles en una clase de idioma que es donde yo soy más experta muchas veces incluso a nosotros lo intentamos pero es muy difícil de los mismos niveles entonces este tipo de proyecto asignar papeles distintos encima con la creatividad de cada uno cada uno va a tener a lo mejor uno escribe mejor y le gusta otro pues le va a gustar dibujar otro es más comunicativo cada uno se va a encontrar y yo creo que se va a epanuir como decimos en francés cómo se traduce eso realizarse entonces esto lo que os he puesto aquí una participación una adquisición activa de la lengua al alcance de todos y solicitando las 8 inteligencias que yo sé que las conocéis todas que es la base que es los españoles si no lo conocéis os invito a mirar es muy sencillo la inteligencia emocional interpersonal sobre el proyecto pues eso ya os he comentado un poquito pero bueno ya nos andando ejemplos muy bonitos pero pues puede ser claro desde el diario el periódico hasta efectivamente un intercambio un viaje que eso es ya macro proyecto y se puede solicitar pues más asignaturas la música, las matemáticas la historia, etcétera unos cuantas letras aquí aquí unos ejemplos película, cortometraje etcétera, novelas alguien ya ha realizado cosas que una película o si usted que es profesor de la historia de la inteligencia ah claro entonces ahí es genial pero si no soy yo solo tenemos los departamentos si si si yo creo mucho en la pedagogía de proyecto porque he visto muy buenos resultados hay que poner muchas cosas en marcha no es tan fácil pero claro bueno ya os he puesto lo que os comentaba antes en las etapas de un proyecto pero creo que realmente es motivador pero es verdad que también debe crear en ello debe crear y debe transmitir esas ganas para poder conseguirlo y luego las editoriales no les gusta nada porque ahí no se utiliza ningún libro entonces ahí pues pues ventajas de un proyecto en una clase de idioma pues se trabaja todos los objetivos la cocomun, las competencias transversales la convivencia todos tienen un papel se puede hacer una pedagogía diferenciadas a con niveles distintos es motivador y tienen algo concreto al final del curso desarrolla creatividad y da sentido al aprendizaje y es gratificante para el alumno pero también para el profesor conocéis el skip game el juego de escape habéis realizado ya unos, pero si es que sois ya unos crack vamos al juego de escape da mucho juego es muy divertido se puede hacer macro juegos de escape super complicados complejos pero también se puede hacer de manera muy sencilla requiere muy poco material nosotros hemos realizado uno pues ha sido una botella un candalo un librito y ya está y poco más de material digo con esto ya todos sabéis lo que es la idea es un grupo encerrado en una aula, pieza, habitación pues cuántas personas puedes ser tantas como tú puedes ser una clase entera sí, sí, sí hasta he visto bueno hay que anticipar muchas cosas porque entran en una euforia que nosotros por ejemplo en algunos han arrancado el candado cuando había que encontrar la clave pero pero ese y entonces esto lo hemos hecho nosotros era como un juego un poco de pistas entonces había una entrevista del director que explicaba donde estaba el remedio había que beber para salvar el mundo de sí y entonces pues claro no era tan, pero yo sé que hay unos a ver los profesores por ejemplo de tecnología que son capaces de inventar cosas incluso para todo el colegio, he visto cosas que se han hecho en España creo que eso es muy muy buenos en esto no voy a entrar en más detalles os invito a mirar un poquito esto y seguramente a lo mejor lo habláis luego en los talleres o podéis pensarlo que no tenemos mucho tiempo volvemos a la evaluación para terminar rápidamente sé que tenéis hambre, ya estáis cansados hay que tener muy claro los objetivos que vais a trabajar y los objetivos tienen que estar explicados de una manera u otra a los alumnos incluso incluso podéis compartir los criterios de evaluación e incluso se puede crear con ellos como hemos dicho antes evaluar a nivel individual y en función de su papel en el grupo y luego la evaluación, pero bueno eso no os voy a recordar cosas que yo sé que está escrito en los textos aquí en España una evaluación positiva, o sea evaluó lo que está bien solo lo que está mal digo pues qué bien no has hecho, intento poderme en ese respiro y digo pues nosotros en francés pues eh soy eté ahí lo pasé composé que siempre hay que equivocar con él entre la voix y que cuatro años después si siguen equivocándose bueno ya vale pero no pasa nada, también veo se ha expresado, cómo se ha expresado eh ya sabéis que en el marco común europeo se evalúa la el componente pragmático y el componente lingüístico, o sea también la producción, si esta producción está basada en función de los objetivos bueno y luego para terminar terminar el profesor entonces ya está en una postura de transmisión ya no está, perdón en una posición de transmisión unilateral se convierte en un colaborador en un cooperante construye conocimientos estimula los intercambios es una persona de recursos un acompañante un regulador pero sigue siendo el experto es el que valida los procesos y los resultados todo este trabajo que hemos visto si lo conseguís hacer, ya veis también cómo es mucho más fácil observar a los alumnos a lo mejor vais a descubrir cosas de vuestros alumnos que no podíais imaginar y también facilita la autonomía de los alumnos los límites pues pues no he escrito límites claro que lo sabrá pero yo creo que tiene solución a veces bueno pues no se la política de su establecimiento igual que puede ir en contra pero yo creo que hoy en día las cosas van hacia estos trabajos o sea que yo no los veo os dejo pensarlos unas herramientas que yo como os voy a mandar los que queráis os mando el powerpoint o sea que a todos, sin problema sin problema el cluster room screen es un montón de herramientas para el nivel sonoro el tiempo el este para el tiempo bueno, está muy bien para poner en la pizarra digital el padlet bueno ya lo hemos visto muy fácil de utilizar hoy en día se puede hacer una página web en un minuto de verdad yo no soy nada o sea no soy una experta ni informática ni nada de esto pero con google sit podéis hacer una página web con wix también el cajuz que ya seguro que lo conocéis también ya ahora el éxito mundial el calva que para hacer carteles que es gratis y súper fácil yo creo que eso también da mucho juego con esto para hacer carteles o en vuestros trabajos de vale eso son de dos o tres cositas seguro que los podéis completar bueno lo que utilizaba manuela está muy bien también quedó lo he puesto pero también se puede utilizar y terminamos con esta frase de reunirse es un comienzo permanecer juntos es un progreso y trabajar juntos es el éxito muchas gracias