 Buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas a este primer maratón web aprendente fendirecto de docentes para docentes sobre metodologías activas de aprendizaje con y en red. Empezamos con la segunda sesión de nuestro aprendente fendirecto. A lo largo de todo este fin de semana compartiremos con vosotros y vosotras 22 experiencias educativas narradas en primera persona por los docentes que las han llevado a cabo, un programa que se ha confeccionado a través de una convocatoria abierta. Somos conscientes desde Intel de la conexión, la importancia de la conexión y la comunicación entre docentes como parte esencial de los procesos de visibilización y difusión y extensión de buenas prácticas de aula relacionados con las metodologías activas y por ello el Intel está contento de anunciar la celebración a lo largo del curso de una serie de maratones web para docentes conectados que se conciben como un lugar de encuentro y de intercambio de ideas y proyectos en las que los docentes seréis los auténticos protagonistas y dispondréis despacio para dar a conocer vuestros proyectos y vuestras buenas prácticas. Estos maratones se marcan dentro de las experiencias de aprendizaje, formación y conexión entre docentes que fomentan e incentivan desde aprendente. El objetivo de este primer maratón web es conectar y conocer a diferentes docentes que han usado metodologías activas de aprendizaje con y en la red. El Intel quiere que los docentes seáis los verdaderos protagonistas de estas jornadas orientadas a conectar y a dar a conocer los proyectos relacionados. El objetivo es que los maratones no solo sirvan para conocer y dar visibilidad a vuestras buenas prácticas sino también que sirvan para contagiar e inspirar a otros docentes interesados en innovar e incorporar prácticas similares en sus respectivas aulas y establecer diálogos que les ayuden a sentirse respaldados por las experiencias de otros compañeros y acompañados en su proceso de puesta en práctica de metodologías activas. Escuchar estas experiencias personales, esperamos, sea de gran utilidad para conocer lo que otros compañeros están desarrollando en sus centros. Hay que dar muchísimo las gracias a todos los docentes exponentes que, como ha dicho María Jesús García San Martín, la jefe de área de formación en red y redes sociales de LIMTEF esta mañana, os habéis apuntado de manera altruista y entusiasta esta iniciativa. Se abrieron las participaciones y en menos de 72 horas se habían cubierto todos los huecos, así que dar de nuevo las gracias por esta respuesta que la verdad ha sido bastante alucinante. Todos los ponentes que compartan su experiencia en el aula con metodologías activas recibirán una insignia digital que podrán almacenar en la mochila Educalab insignias con la que se va a reconocer su participación en el evento. dicha insignia que será emitida con posterioridad es una manera que tiene LIMTEF de daros las gracias, reconoceros y dar valor a estos docentes que, de forma desinteresada, queréis compartir y dar a conocer vuestras buenas prácticas en la comunidad de docentes conectados. En este encuentre en directo con vosotros, los protagonistas y necesitamos de vuestra voz y de vuestra participación. Por ello os recordamos que sigue abierta la sala de chat que permitirá interactuar con los ponentes y otros participantes conectados. Y también os animamos a que participéis en Twitter, mediante los hashtag directointe y aprendeinte. Os diré que durante toda la mañana hemos sido trending topic en varios momentos con ambos hashtags, así que os animamos a seguir preguntando, compartiendo y debatiendo en las redes y en el chat y nosotros nos encargamos de volcar esas preguntas y hacerlas llegar a nuestros docentes ponentes para que sea la conversación lo más fluida posible. Pues la verdad es que esta mañana ha sido muy nutritiva y pasó a haceros un mínimo resumen para aquellos que os la hayáis perdido y para también picaros a que vayáis viendo ya en diferido y de manera sincrónica los vídeos que ya están disponibles en el canal de YouTube. Abierto la sesión María Jesús García San Martín, chefa del área de formación en redes y redes sociales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, que nos ha contado el propósito de este primer maratón y de directo inte, así como el enorme y gran trabajo desarrollado por el equipo del área para hacerlo posible, a los cuales le sumo a dar las gracias. Después Juan Pablo Sánchez, que es nuestro docente mago, ha contado varias experiencias fáciles de hacer en cualquier asignatura y en cualquier curso para evaluar de manera eficaz y sencilla, como puede ser la rúbrica de cuadernos, en la cual a través de una sencilla rúbrica pegada en la hoja de los cuadernos de los alumnos, los alumnos van coevaluándose y a la vez autoevaluándose, se salgan después unas medias de las mismas. La rúbrica de vídeo, que es una manera en la cual se lleva a corregir esos errores que cometen en matemáticas una y otra vez los alumnos y que al intentar explicar cómo se lleva a cabo en un vídeo de repente acaban fijando cuál es la manera de hacerlo o bien vuelven a hacerlo mal en el vídeo, pero entonces un compañero, que es quien no corrige, no ve y se lo explica a ellos y en un momento en el que se hace esta coevaluación y evaluación entre pares, pues tiende a corregir un montón de problemas y también un portfolio fácil de habla. Después Joaquín José Martínez Sánchez, profesor en educación pública, cooperante al desarrollo y educador social y experto en educación expandida, ha intervenido y con una ponencia llamada los agentes múltiples de la educación, Historias de Empoderamiento. En ella nos ha contado cómo la semilla de un proyecto interdisciplinar y expandido ayuda a crear comunidades de aprendizaje permanente que van más allá de los muros del aula y cómo se abre así el aprendizaje y además se involucra a toda la sociedad y hacen experiencias enriquecedoras y necesarias como puede ser el barco del exilio que es además una experiencia colaborativa entre muchos. Después ha llegado el turno de Antonio Luis González Duómez que es maestro del colegio compañía de María de Puente Genil y es director de la revista Almusara Educación y Deporte. Él nos ha contado varias experiencias en las cuales un nuevo diseño de planificación es la base a la teoría de las competencias y que ayuda a crear proyectos que desarrollan en las mismas en el alumnado estas competencias dando respuesta a las necesidades y problemáticas sociales. A continuación Ángel Delmú nos ha contado cuáles son los beneficios de sacar a los alumnos del aula y llevarles a visitar distintas empresas o instituciones y cómo esas salidas revierten en beneficio tanto para los alumnos como para el centro como para la sociedad en general y la localidad. De nuevo abrimos el aula y a continuación ha cerrado la sesión Fernando Cuevas Álvarez profesor colaborador de la Universidad Pontificia de Comillas de Madrid en el grado de trabajo social y cooperación al desarrollo y nos ha contado cómo fomenta la competencia digital entre sus estudiantes en el aula y fuera del aula mediante el uso de las redes sociales y de factos digitales. Esta última intervención además ha sido muy interesante porque parte de su experiencia primera persona y de cómo la formación permanente a la que le ha tenido acceso gracias en parte a los cursos del intés le ha permitido incorporar estas tecnologías en su que hacer profesional y docente. Y esta tarde pues esta tarde tenemos mucho más. En primer lugar nos acompaña ya y la veréis por ahí abajo en pequeñito Pilar Pérez Estede que es orientadora del Instituto Lasenia y que nos propone una ponencia o una intervención que se llama cambia tu mirada y cambiarás tu mundo contra el acoso redes de apoyo entre iguales y coaching educativo en el cual nos va a presentar un programa de tutoría entre iguales en el que se desarrolla la inteligencia emocional se empodera los estudiantes al darles voz y al hacerles participes de la construcción del mundo que quiere y nos va a compartir tanto la experiencia como los materiales que han utilizado para llevarla a cabo. A continuación y esto es un cambio sobre el programa que teníamos antes Carmen Martínez y para Gola Yassi que son ATDs del área de formación del profesorado y redes sociales del intés nos hablarán sobre la mediación con los autores, la dinamización y la participación en MOOCs, NUCs y otros cursos promovidos por el intés. Después Eric Clifford Graff nos va a presentar el MOOC descubre Don Quijote de la Moncha o como enseñar la literatura a través de nuevos recursos educativos. Poco después entrarán César Carrero y Pedro Molero que son profesores de enseñanza secundaria y desarrollan apps, tecnología robótica y modelado e impresión 3D en distintas plataformas. Vienen a presentarnos type que es tareas integradas del profesor y la enseñanza una aplicación desarrollada para la integración de diversas tareas relativas a la enseñanza y un cuaderno del profesor digital para evaluar por standards, para evaluar por competencias para planificar las programaciones entre otras. A continuación Mariano Madrid Mateo, responsable del colegio Tajamar, nos va a presentar el entorno digital necesario para enseñar y el uso y buen funcionamiento de la red y de los medios digitales. Y cierra la sesión, Miguel Barrera Lix, jefe del servicio de LinkedIn. Pasamos entonces ya a hablar con Pilar Pérez Este. Hola, buenas tardes. Encantada de tenerte aquí, la verdad. Además, tú vas a servirnos para completar mucho de las cosas que se han ido viendo esta mañana con una perspectiva más desde la orientación y desde el trabajo en algo que ahora mismo además está como muy presente, que es cómo trabajar la convivencia de los centros. Si te parece te hago una pequeña presentación y te leo un poquito para conocerte mejor y conocer mejor tu trayectoria y pasamos a escucharte. Venga. Venga. Pues Pilar Pérez Estevez, orientadora en el Instituto Escuela Secundaria de la Scenia de Paiporta, Valencia, ha impartado docencia en todas las etapas educativas desde educación infantil a la universidad y sus ámbitos prioritarios de trabajo son orientación y coaching educativo, competencia en comunicación lingüística y competencia plurilingüe y elaboración de materiales didálicos. Ha dirigido el equipo que conceptualizó y diseñó el centro virtual leer.es para promover la lectura en todos los formatos y en todas las áreas del conocimiento, centro virtual que podemos decir es de la casa ya que también pertenece al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Ha representado a España durante varios años en la European Agency for Special Needs and Inclusive Education y en el Consejo de Europa en el Grupo Language for Schooling, Plurilingual and Intercultural Education. En 2003, recibió en Buckingham Palace el Premio and Suprience of Edinburgh y ha sido oponente en numerosos congresos y cursos de formación del profesorado en España, Europa y Latinoamérica y está convencida de que los profesores podéis cambiar el presente y el futuro de las personas. Bueno, gracias María. Bueno, lo primero es que si hay alguien ahí al otro lado, un sábado por la tarde, en la hora de la siesta, es que hay esperanza en la educación porque bueno, es como una cosa como un milagro. Bueno, yo felicito al INDEF en primer lugar por esta iniciativa. Me parece que es una muy buena idea ponernos en contacto a tantos y tantísimos maestros y tantos docentes que dedicamos nuestra vida a esto y que pensamos que cambia el futuro y el presente de los niños y las niñas y de todos los estudiantes. Bueno, yo pensaba contaros un proyecto que nosotros nos está funcionando muy bien y que sorprendentemente se está extendiendo. Bueno, justo esta semana hemos acabado la fase online y un curso también del INDEF de los de la Wimpa que dirigía Andrea Giralder y hay proyectos Filmaleon, ya por todos los rincones de España, cada uno con sus características, sus peculiaridades en función de los centros. Yo voy a contar lo que hacemos nosotros, aunque bueno, si luego alguien quiere saber otros proyectos que estamos coordinando y compartiendo, pues los comentaremos también. El nombre del proyecto Pigmaleon, supongo que sabéis que viene pues del mito griego de Pigmaleon, un escultor que esculpió una estatua galatea y se enamoró de ella y le hablaba como si fuera su compañera y un día en sueños, bueno, pues Afrodita se ha piado de él y la convirtió en una mujer, es decir, pues es esa profecía de que verdaderamente queremos algo, eso puede llegar a conseguirse. También es muy conocido el experimento de Rosenthal y Jacobson, el que hicieron en California. Supongo que todos habéis oído hablar de él porque fue en los años 60 del siglo pasado, claro, y unos profesores en California eligieron a un número de alumnos que pasaron previamente unos desde inteligencia y después, literalmente, metieron los resultados en un sombrero y sacaron del sombrero algunos nombres. Esos nombres les dijeron a sus profesores que esos niños de primaria y esos adolescentes de secundaria eran alumnos con sobreviutación, se lo dijeron a ellos mismos, a sus familias, a todo el mundo y entonces estudiaron qué es lo que pasaba en un periodo de tiempo de cerca de los años. Cuando pasó el tiempo observaron qué había ocurrido y entonces yo cuando les cuento estos números qué creéis que había ocurrido, pues todos dicen, obviamente, que probablemente esos chavales habían mejorado y habían mejorado. Se estudió qué hacían, qué hacíamos nosotros los profesores, qué hacemos nosotros los profesores cuando pensamos que tenemos delante a una persona que tiene muchas posibilidades de aprender, que tiene muchos talentos, que es una persona con talentos especiales, digamos, con sobreviutación que se terminó. Bueno, los profesores observaron que atendían más a esos alumnos, que no se conformaban con una respuesta mediocre y que trataban de que llegaran un poco más allá. Cuando veían que no comprendían, atribuían la falta de comprensión, no un problema de los niños sino un problema propio. ¿Será que yo no se lo estoy explicando? Si esta persona es capaz de aprender. Y reformulaban hasta que conseguían su objetivo que era que avanzaran y que aprendieran. Bien, ese experimento ha sido, bueno, muy comentado y todo el mundo psicología lo conoce y se basa un poco en este programa que os voy a comentar, que es el programa que nosotros llamamos programa Pismalion. Es un programa de tutoría entre iguales, lo empezamos en instituto en el curso 2011-2012 cuando yo volví al instituto y lo empezamos al principio solamente un compañero y yo y empezamos poco a poco. Bueno, para ver cómo nos funcionaba, ha variado mucho en estos años. Hemos ido introduciendo muchas modificaciones en muchos ajustes porque en función de las características de nuestros alumnos, de nuestro centro, etcétera. Se unieron también otros institutos y empezamos también a la vez un instituto de Catarroja que se llama el Berenger Dalmau, que estaba en Carnacuenca, María José, bueno, y otro instituto del puerto de Sagunto, el María Moliner, con Mabel Villas-Cusa, que es una orientadora que posiblemente muchos orientadores conozcan. Bueno, empezamos a trabajar juntos, a dinamizarlo un poco a la vez y nosotros somos ahora 19 profesores y es un instituto más bien pequeño, aunque hemos subido 150 alumnos en los dos últimos años, que es una normalidad. Y somos 19 compañeros en el proyecto y eso para mí es lo más emocionante, porque es un proyecto coral, como todos los proyectos interesantes, los proyectos que lleva a cabo una persona en solitario, aunque tengan interés, tienen poco interés. Tienen interés cuando somos capaces de aglutinar, de sumar y de cambiar la dinámica de los centros, de delegar responsabilidades. Bueno, este proyecto es un proyecto que pretende que trabaja sobre todo la inteligencia emocional. Todos aprendemos desde los afectos y hacer partícipes a los alumnos de la vida del centro es importantísimo y trabajar en un centro donde se respide buen rollo es absolutamente esencial. Y eso no se produce por arte de magia, se produce porque hay un trabajo preguroso, serio, permanente a lo largo del tiempo y eso es lo que nosotros en nuestro instituto, todo el grupo de compañeros, estamos convencidos y este programa funciona muy bien por este motivo. Bien, por lo tanto lo que hacemos, y está por ahí exactamente, eso es el power, bien, lo que hacemos es crear redes de apoyo, ¿vale? Esos redes de apoyo hacen que los estudiantes vivan la experiencia de compartir y además de vivir la experiencia de compartirse, se les da voz, se les escucha y forman parte esencial de la organización y del funcionamiento del centro. Estos programas de tutoría entre iguales naturalmente, aunque pueda parecer por la presentación de hecho, creo que no los hemos inventado nosotros, en absoluto, funcionan hace más de 30 años, mucho antes probablemente, pero hace 30 años al menos que ya hay investigación educativa, sabéis que en los años 70 la Fundación SUAZ inició un programa y podéis ver, tienen muchísimos recursos, muchísimos materiales, yo invito a todo el mundo a que buce por esta hueva porque resulta muy clarificador. Aquí, como veis, hay más de 14.000 estudiantes involucrados, se incrementa el éxito académico, se incrementa para los alumnos que son tutorizados, digamos, pero se incrementa notablemente para los que son tutorizados, porque no hay nada que funcione mejor para que tú aprendas algo que explicarse lo otro. Nuestro programa es además una práctica de éxito recomendada por instituciones como la UNESCO. Yo cuando estaba pensando cómo os cuento esto y por dónde empiezo, porque esto suele ser talleres y los hacemos muy prácticos, pero bueno, ahora tengo media horita para contaros lo más relevante, creo que la mejor forma quizá de contarlo es viendo un poquito cuál es el cronograma, cuál es la secuencia, cómo lo hacemos para que os podáis hacer una idea general y después los materiales están colgados en mi blog, hay algunos posts que hablan de esto y podemos ir viéndolo. Os cuento un poco cómo funciona. Nosotros este año tenemos 81 parejas, es decir, 1662 alumnos involucrados demasiado. Este año yo quería que el top fueran 50 porque son muchísimos, pero ellos me dicen pues a ver a Quinkitas y mis compañeros lo mismo, porque cuando les digo ya no puedes. Ya no, ya no, ya no. Bueno, pues si te siguen apuntando, afortunadamente, como somos muchos compañeros y el trabajo está completamente repartido, pues muy bien. Empezamos, empieza siempre en el mes de junio o así, cuando tenemos las reuniones con los colegios de primaria que vienen a nuestro instituto, como ya es un programa que lleva varios años, ya lo conocen, y ya empiezan a recomendarnos a niños y niñas que les vendría muy bien. Tenemos muy claro que no es un programa para niños con dificultades, es un programa para todos, es un programa de inclusión, por lo tanto todos caben, caben quienes tienen muy alto rendimiento y quienes tienen muy poco rendimiento, de acuerdo, caben todos, y es esencial no polarizar en los alumnos que tienen dificultades para que todo el mundo vea que es que todos nos necesitamos, que la inclusión no es incluir a quien tienen dificultades, es incluirnos a todos, por supuesto a quien tiene dificultades también, pero todos tenemos dificultades en algún momento de nuestra vida. Bueno, entonces en estas reuniones de junio ya empezamos a tener nombres y los padres de los colegios lo saben también, vienen al instituto y después os contaré esto. Cuando empieza el curso en septiembre nosotros no conocemos a los niños de primero todavía, obviamente, pero sí nos han dado mucha información, yo tengo unas unas fichas para recibir información en la que contamos con muchos conocimientos de los niños que nos vienen, no tanto académicos sino características personales, qué le gusta hacer, qué sabe, en qué es bueno, sus virtudes, porque los defectos ya los conoceremos, pero sobre todo saber cuál es por dónde los podemos enganchar efectivamente. Bien, con esas fichas dejamos pasar unos 15 días, un poquito más, esperamos a la evaluación cero y ahí ya empezamos a unir a los alumnos mayores con los pequeños, mientras tanto se produce la fase de presentación. En esa fase de presentación, de motivación, bueno los alumnos tutores son alumnos de primero de bachillerato, este año no han entrado de segundo de bachillerato porque los de segundo de bachillerato están muy estresados con las pruebas, con la power y tal y no han entrado, entonces tenemos primero de bachillerato, cuarto de secundaria, tercero de secundaria, muchos de ellos ya han sido, fueron tutorizados cuando eran pequeños y también tenemos algunos alumnos de ciclos formativos, porque nosotros tenemos un ciclo formativo de informática y de administración. También tenemos alumnos de FPBásica, porque nuestra FPBásica, como supongo que la de todos, es complicada y estamos motivando a los alumnos a participar en estos programas para engancharlos y que no sean, que no haya tantísimo abandono como hay en FPBásica. Bueno y los alumnos tutorizados son de primero y segundo. ¿Cómo hacemos esa fase? Lo que hacemos es que, bueno yo tengo un PowerPoint preparado, que lo tenéis todo el mundo a vuestra disposición, trabajamos con los mayores, lo estupendo que es sentirte, partícipe de un proyecto, y echar una mano. Yo les pongo un vídeo, que os lo voy a decir la referencia, no lo podemos poner porque solo podemos poner ahora mismo cosas de las que tengamos propiedad, es un vídeo que se llama las ranitas orgas y lo ponéis en YouTube, sale inmediatamente y os lo voy a contar porque me hubiera gustado que lo viera y espero bueno, es muy fácil de contar. Hay unas ranitas que van por el campo corriendo y de pronto dos se caen a un hoyo. Cuando caen al hoyo las otras ranas que se han quedado arriba, ellas empiezan a saltar, las dos ranitas que han caído y las ranas que quedan arriba les dicen no, no saltéis, no saltéis, os vais a cansar, parad, parad, entonces se ve que una se para y la otra que sorda, eso se sabe después, la otra sigue saltando, saltando con un entusiasmo cada vez mayor, un entusiasmo paralelo al de las ranas de arriba que le dicen no saltes, no saltes, no saltes y ella no para, no para, no para de saltar y al final lo consigue. Cuando saltan las ranas que hay arriba se quedan estupefactas y piensan qué ha pasado, qué ha pasado, porque las ranitas cuando llegan arriba dicen muchas gracias por animarme, las ranas dicen pero como por animarme si lo hemos animado, si lo que hemos hecho precisamente ha sido decirle que nos saltan, bueno y se quedan pensando y cambian el chipa y entonces empiezan a la rana que queda abajo que no está sorda y está quieta a decirle salta, salta, salta, tú puedes, tú puedes, tú puedes y acaba con el culito de la de la de la de la ranita que ha conseguido saltar. Bien, qué significa eso? Que si queremos al lado a personas que confían en nosotros, que nos dicen venga que sí que puede, yo te voy a animar, te voy a ayudarte, voy a dar la mano, te voy a facilitar las cosas, quien salta eres tú, no suple tu salto, pero sí que te da la energía y la fuerza para que lo consigas. Bueno, pues entonces los chavales les digo venga, si vosotros podéis hacer eso podéis ayudar a un chaval pequeño que está un poco perdido y ellos enseguida tienen mucha emoción, pero les decimos que estén una semana pensándolo y que lo hablen en casa y que después de una semana se apunten si quiere y algo semejante hacemos con los pequeños, lo hacen los tutores y con esos listados ya conformamos las parejas, hacemos una charla bien y preparamos el día de, entonces nosotros a diferencia de otros centros elegimos los profesores y las parejas. Hay institutos que digamos que hacen como una especie de ruida de contactos en los que charlan un ratito cada alumno y ven a ver si la química funciona, pero bueno, no sé, desde mi punto de vista hay mucha información previa sobre los estudiantes que nos ayuda a los docentes a hacer parejas que suelen funcionar. Cuando alumnos tienen semejantes problemáticas personales, les puede venir bien estar juntos porque en un momento determinado pueden contarse sus cosas, chavales que tú sabes que son muy nerviosos necesitar una persona más reposada o al contrario, en fin, nosotros damos tantas, tantas vueltas a la formación de parejas, hacemos tantas reuniones hasta que decidimos que parejas que a mí me parece que funciona mucho mejor cuando lo hacemos así que cuando hacemos esa rueda de contactos porque a lo mejor siempre está pues quien nadie lo elige. Entonces hacemos una fiesta para que se encuentre, previamente todos los mayores han estado reuniéndose durante tiempo y tal para preparar esa fiesta. Esa fiesta ellos hacen imágenes, las tenéis en mi canal de youtube, ellos hacen fotos y hacen fotos que representan los valores del pigmento, la solidaridad, la amistad, la ayuda, hacen un montón de fotos y esas fotos las clasificamos en la aula de tecnología que ahí está mi compañera Mónica Marta, ahí siempre bueno con el aula abierta para todo el mundo las clasificamos y las recortamos de manera irregular, entonces cuando llega ese día ponemos un escenario, el ayuntamiento, nos ponemos un escenario en medio del patio y se se unen las parejas. Entonces como se ha cortado de forma irregular, tú tienes que buscar tu otra mitad de tu imagen, una vez ya se han unido las parejas las atamos con unas cintas elásticas rojas y verdes y tienen que hacer, bueno cada año lo organizamos de una manera este año, han hecho una serie de pruebas, saltar la colchoneta, no sé qué bueno, que nos lo organiza estupendamente el Departamento de Educación Física y ha salido fenomenal. Hacen esos juegos cooperativos y subimos a cuatro, a dos tutores y a dos tutorandos al escenario, el director presenta todo el acto, bueno y leen el compromiso, porque dar formalidad a los actos es fundamental, entonces se comprometen y dicen a qué se comprometen, a qué se comprometen, os voy a contar, se comprometen, los mayores a asistir un patio a la semana lo hacemos en los patios, no lo hacemos en horas de tutoría, ahora no viene porque alargaría demasiado, no lo hacemos en horas de tutoría, un año lo hicimos en horas de tutoría, pero pensamos que no, que funciona mucho mejor en tiempo de patio, así no hay ningún trastorno, ninguna organización y nada, todos son voluntarios, los niños, los profesores, todos somos voluntarios, acuden un patio a una aula y ahí están juntos, entonces el mayor se compromete a asistir a ese patio y asistir a una sesión de formación una vez a la semana, una vez al mes, que a ver si luego me da tiempo y cuento un poco de qué van esas sesiones de formación súper prácticas que hacemos y el pequeño que se compromete, el pequeño se compromete también a ir durante ese patio y se compromete a otra cosa y es que cada vez que se encuentra con su mayor le tiene que sorreír y hacer un acto de proximidad física, eso supone que cuando están comprando en el supermercado, están en la plaza, es decir, están en cualquier sitio, no solamente en el instituto, se le acerca y le tiene que dar bueno cualquier cosa, unos más emotivos se abrazan, otros bueno, en fin, claro, eso, imaginaos, mucha energía positiva en movimiento, bien, cuando están en ese tiempo juntos, ¿qué hacen? esa es otra pregunta que nos hace mucha gente, vienen muchos centros a verlo porque es bastante sorprendente y emocionante ver lo que pasa ahí, entonces, a ver, cuando empezamos pretendíamos que fuera un poco más apoyo académico, pero luego nos dimos cuenta que lo verdaderamente relevante no era tanto el apoyo académico, es decir, que le expliqué un ejercicio de matemáticas o que le ayude en inglés sino el apoyo emocional que se produce, nos dimos cuenta de que eso era lo que verdaderamente estaba cambiándonos la vida, que es el desarrollo de la inteligencia emocional, eso va muy unido con qué hacemos en las sesiones de formación, en las sesiones de formación que empezamos trabajando técnicas de estudio y pronto nos dimos cuenta que eso no es trabajo de los profesores, no es la tarea de los niños, les venía muy bien para ellos, pero no tanto para enseñársela a otro, pero lo que sí que venía bien era trabajar inteligencia emocional, yo afortunadamente he podido aprender mucho durante estos últimos años de coaching educativo con Andrea Giralde y intentamos trabajar eso con los alumnos, hacer prácticas, porque hacemos trabajos, hacemos en esas sesiones de formación son eminentemente prácticas, hacemos juegos de conversación asectiva y de coaching, escucha activa, es decir tratamos de enseñar a nuestros primaliones, a nuestros mayores a que escuchen a los pequeños, ¿cómo tienen que escuchar? Esto luego ellos nos dicen que les ha ayudado muchísimo en su vida personal, porque entonces tenemos a contar, a hablar mucho y a escuchar muy poco y los profesores lo hacemos extraordinariamente, nosotros tenemos la costumbre de hablar, hablar, hablar, hablar, hablar y pensamos que porque nosotros hablemos, hablemos, expliquemos, expliquemos, los alumnos aprenden y no es verdad, pero lo tenemos grabado a fuego y está este trabajo que hacemos con los chavales de que aprendan a escuchar, está repercutiendo notablemente en su comportamiento y en su responsabilidad y está haciendo que escuchen y que por lo tanto cuando escuchamos va a resultar que nos enteramos de muchísimas cosas y nos está mejorando extraordinariamente la disciplina en el instituto, extraordinariamente, entonces eso es lo que bueno yo creo que es que es lo mejor que hemos conseguido, me quedaría con eso, con la importancia de escuchar a los demás y que los chavales escuchen a otros. ¿Qué ha ocurrido que por ejemplo en el instituto los niños dicen que nosotros, ellos siempre dicen en este instituto no hay chivatos, hay valientes, fijaos que hay en los patios, en los pasillos, en todas partes 81 personas mirando a 81 niños pequeños que son vulnerables, claro no se te escapa nada y cuando hay cualquier cosa inmediatamente intervienen, intervienen para que se sientan bien, para que tengan amigos, una de las cosas que les decimos siempre es fijaos que no estén solos, que no haya ninguna persona que esté sola, que parezca que se está metiendo, que alguien con ella, que la están dejando de lado, mirad si los wasps pasa algo, bueno, entonces lo que otra cosa que hacemos es trabajar con esos alumnos ping-maliones en distintos momentos, trabajamos con ellos en la cojida de los alumnos pequeños, antes, hace años yo seleccionaba a unos voluntarios y me iba a los colegios a contarles, ahora son los alumnos ping-maliones los que hacen completamente la cojida de los pequeños y cuando llegan al instituto les enseñan, eso lo tenemos muy trabajado, o sea lo trabajamos previamente como todo para que salga bien, lleva muchísimo trabajo de todo, nada es espontáneo, entonces cuando vienen los los pequeños al instituto ya está perfectamente organizado, como va a ser el itinerario, en qué aulas van a entrar, qué les van a contar en cada aula, ya tienen los profesores de biología, el corazón allí o los pulmones para hacer la disicción y que los niños se emocionen viendo cómo están disiccionando pulmones, es decir, todo eso está súper previsto y muy bien trabajado y toda iniciativa de los chavales, porque cuando tú preguntas a los alumnos, cuando te callas y escuchas las ideas son extraordinarias las que ellos tienen, bueno después los metemos a todos en la biblioteca que siempre son espacios más acogedores y nos salimos todos los profesores, los maestros de los colegios y los compañeros del instituto, todos nos vamos al pasillo y se quedan los niños que probablemente van a venir a nuestros institutos, los niños de los colegios se quedan con los mayores y los mayores explican todo, eso está requeten sellado, ya os podéis imaginar que lo hemos trabajado un montón, lo han trabajado en los colegios, las preguntas y tal, pero bueno es algo absolutamente espontáneo y siempre se alarga infinito, tienen que venir los padres de los colegios al instituto a recoger a sus niños porque siguen y siguen y siguen hablando con los mayores, lo mismo hacemos cuando hacemos la jornada de puertas abiertas, antes la hacía el director, el jefe de estudio yo misma, la hacíamos con los padres, ahora decimos hola y la hacen los chavales y las familias dejan de preguntarnos a nosotros y les preguntan a ellos, entonces bueno, pues es eso que os decía, es una delegación de responsabilidades, también hacemos talleres de ciberconvivencia, los talleres de ciberconvivencia, los decía yo, pues bueno, poco alcance, ahora los hacen los estudiantes, los trabajamos juntos, nosotros tenemos una web que creo que le ha puesto aquí, se llama ciberconvive que la ha hecho Mabel Villascusa, la hicimos para un curso de formación, esa web se llama ciberconvivencia, lo tenéis por ahí, está en el power que os he pasado, esa web de ciberconvivencia tiene recursos y tal, bueno, ahí, en esa web lo que hicimos es como una selección de materiales, de vídeos y tal para trabajar la convivencia y con estos materiales que hay aquí, los estudiantes, los chavales preparan un taller y son los mayores, 100 maliones, quienes imparten el taller a los pequeños y salen muchas cosas, la verdad es que hemos tenido algunas experiencias pues muy fuertes, porque han salido problemas gordos de acoso, impartiendo estos talleres los chavales, cosa que es mucho más difícil que surjan cuando somos los adultos y los que lo hacemos, entonces bueno, no sé, yo quería, me falta contar los materiales que utilizamos, que se me ha olvidado y con esto acabo, vamos a ver, en el tiempo ese que están juntos, tenemos cada compañero, cada profesor, tiene, se responsabiliza, digamos, que de cuatro o cinco parejas o seis, depende, esas parejas están funcionando autonomamente y nosotros nos ocupamos pues de animarlos, de ver un poco, bueno, de hacer el seguimiento, sobre todo de animarlos, de mantener la emoción durante todos los meses que dura el curso y año tras año. ¿Qué materiales utilizan? Utilizamos varias carpetas, en unas carpetas tenemos pruebas de comprensión lectora, las que se pueden descargar en la red, en la página del ministerio están las de PILS y las de PISA, los itens que están liberados, también utilizamos algunas pruebas de comprensión lectora, que como soy yo la autora, pues las tengo fotocopiadas, que he hecho para el proyecto Sabia, DSM y también usamos cuentos, los cuentos para pensar de Jorge Bucay y otras cosas y juegos, juegos de concentración, como no sé, jeroglíficos, cruzigramas, sopas de letras, etcétera, y también tenemos juegos manipulativos, los famosos dados para contar historias, los de aventuras, en fin, las tabletas de arco, que probablemente, bueno, si alguien le interesa, puede pasar el listado de juegos que tenemos, pero, en fin, son juegos con las tabletas de arco, que supongo que todos las conocéis, otros juegos de palabras, como les pladen, en fin, juegos diversos, que a ellos también les motiva, tener en cuenta que el recreo dura entre 20 y 25 minutos, luego no hay mucho tiempo. El tiempo, sobre todo, se emplea, que son algunos ítems que tenemos en el cuadermillo, en repasar como ha ido en los semanas. Es, más bien, no tanto un apoyo, como decía antes, académico, sino un acompañamiento emocional. Y, bueno, yo quería acabar solamente diciéndos que la verdad es que crear esos enganches, esos lazos de afecto, te cambia la vida, y tenemos muchísimas anécdotas que, bueno, no da tiempo a contar, pero cosas estupendo. El año pasado, un chaval, cuando recogía las notas, ocho suspenso, y yo le dije, bueno, siento, con esto no puede ser pigmalión, porque los pigmaliones tienen que ser un ejemplo, y claro, y me dijo, y se aprueba, podré seguir siendo pigmalión, y le dije, claro, pero milagros, y, bueno, y cuando fue la junta de evaluación, pues el chaval había hecho un esfuerzo enorme. Y ellos, por ejemplo, están, están revueltos y dicen, oye, oye, que tú eres pigmalión, bueno, se ha convertido como, no sé, como una forma de poner de moda en vez de a los, a la gente disruptiva, pues a la gente mejora. Entonces, está de moda la gente, la generosidad, la amistad, la gente que sonríe, que apoya, que es capaz de, de, de ayudar un poco a sus compañeros y, y eso crea muy buena, una energía muy positiva, y bueno, y de hecho, en mi instituto ningún profesor se quiere maldiar y los chavales tampoco, así que, bueno, pues eso, eso quería contaros, y no sé, nada más, muchísimas gracias a todos los que estáis ahí y no sé si alguien quiere preguntar algo. Diré que hay mucha gente a esta hora del sabado de la siesta, y ya en las distintas redes sociales, diciendo, animando mucho y diciendo que el proyecto es muy bonito y que, desde luego, tiene muchas más ganas de conocerlo más en profundidad para además poder ir adaptando cuestiones a sus propios centros y, y nada, no sé la verdad, no sé si se te queda algo que nos quieras comentar. A ver, se me queda una cosita nada más, vamos a ver, el verdadero cambio en los centros es un cambio metodológico, eso no hay que, eso es así, y todos tenemos que tenerlo claro, lo que pasa es que eso es muy lento, muy difícil y yo, yo ya no tengo los años que llevo intentándolo, pero la escuela es cierto que hay muchísima gente muy innovadora, pero sigue siendo en general una entidad muy transmisiva, en fin, de ese cambio que es el verdadero cambio, el trabajar por proyectos y bueno, que tendrá a quedarse algún día, porque no queda más remedio, ¿no? Este es un cambio largo y lento ese, este proyecto es un proyecto relativamente sencillo de implementar, relativamente sencillo porque, porque se hace en tiempo libre, no requiere en tiempo de los descansos, ¿no? Es verdad que supone más trabajo para los profesores como todo, ¿no? Pero te compensa tantísimo, en mis ditutos se aprueban el claustro por unanimidad, todo el mundo está súper encantado porque resulta que se puede trabajar muchísimo mejor, porque los problemas de disciplina han caído en picao, en picao y eso sí que yo me quedo con eso, con el bienestar de los compañeros y de los chavales y la escucha activa. Bueno, y nada más porque es un poco que tendrá que entrar al siguiente. Ya tenemos a Carmen ahí preparada. Sí, ya la estoy viendo. Bueno, pues muchas gracias por darme esta oportunidad, María, y porque podamos contar este proyecto que a nosotros tanto nos gusta. Muchísimas gracias a Lintef, a ti y a toda la gente que estáis ahí apoyándonos. Muchísimas gracias a ti, muchísimas gracias por contarnos un proyecto que permite la mejora del clima de aula desde la implicación de los propios alumnos y chavales entre ellos y la implicación que generáis en ellos con el bienestar del de al lado y el cuidado del de enfrente, que es algo muy necesario no sólo en las aulas y en los centros, sino en la sociedad general, que nos cuidemos un poco más y nos ayudemos entre todos. Y nada, como siempre, un placer y daros las gracias por participar de manera entusiasta y desinteresada en esta sesión. Esta es la segunda, ver Maratón, aprender Lintef en directo y muchísimas gracias. Bueno, un beso. Hasta luego. Hasta ahora. Y aquí ahora ya tenemos aquí preparada también a Carmen, Carmen Martínez, que es ATD de Lintef y que viene aquí un poco corriendo porque la hemos llamado a última hora debido a unos problemillas que hemos tenido, ¿verdad? Carmen, que tenemos ahí llamado en el último momento porque se nos ha caído un aponente que ha tenido problemas y no ha podido finalmente conectarse. Y Carmen ha dicho, bueno, no pasa nada. Yo inmediatamente me uno y os ayudo a llevarlo a cabo y os cuento un poco también qué es lo que estamos haciendo y cómo se está trabajando de manera también tan entusiasta porque la verdad es que si hay algo que hay que reconocer es que todo el mundo que pasa por aquí cree mucho en lo que hace y en la valía de este esfuerzo compartido entre todos para mejorar las cosas y en concreto para mejorar la educación. Y por contar algo muy cortito suyo, Carmen Martínez, que la tenéis en Twitter como Educando Ando, es maestra de pedagogía terapéutica y avisión y lenguaje y desde hace un año asesora técnica y docente en el INTEF y es parte del equipo que hace posible no sólo este maratón aprende INTEF sino muchas otras acciones. ¿Qué tal, Carmen? Uy, no te oímos. No, ahora sí, perfecto. Ha sido una cosa un poco pisicurriendo pero la verdad es que cuando me la he dicho, bueno, no problema si realmente es contar un poco qué es lo que hacemos nosotros desde INTEF, un poco nuestra labor diaria. Y bueno, pues el real como lo que queríamos con este evento realmente era presentar como cada uno desde su centro trabaja o contar experiencias. Pues yo creo que también es una buena oportunidad de contar la experiencia de trabajo que hacemos los asesores del INTEF, ¿no? ¿Cuál es nuestra experiencia diaria y qué es lo que es? ¿Cuáles son nuestros objetivos y cómo colaboramos entre nosotros y entre el equipo que tenemos entre hermanos? ¿No? Entonces, bueno, realmente también va a entrar ahora después Paola, no sé si estaría dentro Paola. Entonces, lo que hemos decidido, bueno, ya no solamente de mesas y no de pantalla. Lo que hemos pensado un poco, yo voy a contar un poco cuál es el papel desde el proyecto que llevo más fondo que el proyecto de los MOOCs, cómo trabajamos los MOOCs desde la asesoría. Y Paola ahora después contará otros proyectos que lleva ya también. Aunque realmente cada uno llevamos nuestro trabajo o nos centramos en un proyecto también es necesario decir que al final todos hacemos todo tipo de proyectos para un poco también llevar la misma línea de trabajo y también que entrar en nuevas ideas, muchas veces está siempre centrado en un tipo de trabajo y si es bueno también que aparezcan ideas externadas de otros compañeros. Entonces, cuando la gente me pregunta, ¿y tú en el INTEF qué es lo que hace? Pues realmente yo siempre digo, mi trabajo es mediar. Yo estoy aprendiendo a mediar, llevo un año mediando porque realmente nosotros tenemos una línea de trabajo, tenemos un objetivo menos definido que van cambiando, también vamos adaptando a las nuevas situaciones que van apareciendo continuamente. Y lo que hago es que realmente trabajo entre la línea de INTEF y la línea de la gente que tenemos trabajando con nosotros, colaborando con nosotros. Entonces, voy a poner como ejemplo el tipo de trabajo con cómo montamos un MOOC. Entonces, a la hora de trabajar un MOOC, realmente lo primero que hacemos, el primer trabajo es trabajar con los autores, mediar con los autores donde nuestra función realmente es de asesorar, el de asesorar el flujo de trabajo, cómo pautamos la entrega, los trabajos y una vez que tenemos ese asesoramiento medio montado, ya empezamos a organizar y a planificar, donde ellos van realizando entregas de materia y paulatinamente, dependiendo del tiempo que tengamos, porque verdaderamente tenemos tantas cosas que no estamos retrasando un poquito, vamos revisando y vamos validando. Y en esa revisión nos centramos muchísimo en que los materiales que tengamos entre manos estén dentro de nuestra filosofía abierta, donde no solamente nos centramos en docentes, sino cualquier persona interesa en el tema pueda participar. No estamos muy enfocados en el lenguaje que utilizamos y cómo lo utilizamos. En este trabajo con autores, tenemos dos tipos de trabajo, que en un principio es el de los guiones de vídeo, la guionización de vídeo, que también tiene una serie de criterios en cuanto a imágenes, en cuanto a tipologías, cómo queremos que ese contenido se trabaje y una vez que esos guiones están validados pasamos la grabación en sala. Paralelamente al desarrollo de guiones tenemos el desarrollo de lo que es el contenido que va plasmado en el MOOC, lo que es como siempre decimos el montaje en plataformas. Este montaje en plataformas se va montando, pero a la vez a través de los jefes de servicios y de nosotros mismos vamos haciendo pruebas porque intentamos que sea accesible y sobre todo que se enfoque a diferentes competencias digitales, que no esté centrado solamente en gente que tenga una alta competencia digital. Cuando el MOOC ya está casi listo para salir, se le da una última revisión y lo que hacemos es que lo pasamos al estado de congelación. Lo decimos, esto está congelado y esto se queda para un tiempo. En ese momento de congelación se trabaja paralelamente ya con el equipo de dinamización, que es el siguiente paso, la preparación ya para la salida al aire. Entonces volvemos a tener otro proceso de mediación donde con el equipo de mediación se trabaja, se labora un plan de dinamización para el uso en diferentes redes y donde es muy necesario marcar qué tipo de redes vamos a usar y qué información va a aparecer en cada una de las redes. Desde forma de que nuestra información no solamente sea accesible a la gente que está matrícula del MOOC, sino a cualquier persona que esté interesada también puede ir siguiendo el proceso del mismo, sin estar matriculado en el MOOC. Por eso además de newsletter, pues hay entradas en blog y se hacen también dinamización a través de Facebook y Twitter. Intentamos que estas actividades estén centradas, además del canal les vamos a usar, se hacen actividades semanales que están muy, muy, muy en coherencia con lo que tenemos en el tipo de tareas que hay plasmada en plataforma, de tal forma que se le da el carácter social que se pretende dar al aprendizaje, donde los participantes de forma voluntaria y libre pueden participar no solamente lo que se propone a través de plataformas, sino interactuar y conectar con otros participantes o con otras personas interesadas en esa materia. Esto hace que los roles del equipo de dinamización, más o menos, estén marcados y nosotros desde aquí también, desde el INTEF, también tengamos una supervisión de todo lo que va pasando a través de las diferentes unidades una vez que se está empezando a desarrollar el MOOC. Una vez que ya tenemos la parte conceptual congelada en plataforma y tenemos ya en marcha lo que es cómo se va a trabajar en redes, ya estamos listos para salir al aire. La salida al aire ya como y ahora ya lo tenéis ahí, ahora ya al lío. Entonces, la salida al aire, el objetivo realmente de la salida al aire, estos cursos, al ser abierto a personas interesadas, como he dicho anteriormente, puede acceder a los mismos. Con lo cual, el nivel de participación intentamos que sea libre, que cada uno, Miguel Arnaz, el jefe del servicio con el que trabajamos con code y el mayor responsable del proyecto, siempre dice yo quiero que esto sea un buffet libre donde el que entra al MOOC pueda acceder a toda la información, pero cada uno sea libre de elegir qué tipo de información quiero consumir y en el orden que yo quiera consumir. O sea, intentamos que se abre semanalmente cada una de las unidades, pero una vez abiertas las unidades no se vuelve a cerrar. Con lo cual, a la vez que se va avanzando en el MOOC, tú puedes ser libre, cualquier participante, puedes ser libre de realizar la acción que quieras sobre esos contenidos. Realmente, una vez que estamo en el aire, el papel del asesor técnico es completamente invisible y yo intento aparecer lo mínimo. Una vez que yo ya mi trabajo en la sombra con el equipo de dinamización, porque a ser cursos abiertos masivos no hay tutoría y realmente el equipo de dinamización es el que tiene gran peso de conectar a los participantes y de resolver las dudas o las inquietudes que vayan viendo en tiempo real, porque es lo bueno de las redes sociales que es en tiempo real. El papel del asesor realmente es un papel invisible, donde detrás del equipo de dinamización está pendiente de todo lo que está pasando, pero intentamos no aparecer ni en redes ni aparecer de una forma física, porque realmente ese papel importante lo tiene el equipo de dinamización y por lo tanto es muy importante que cada uno tenga sus roles. Nosotros entramos cuando hay una incidencia técnica o hay una serie de cuestiones que se quedan fuera del alcance del equipo de dinamización, como puede ser problemas con insinnias, problemas con plataformas o con cualquier cosa que ya no se le pueda dar respuesta a través de la red y ya necesita también una respuesta más directa y persona. Aunque estemos invisibles por detrás, también vamos recogiendo sugerencias o estamos viendo como los participantes, como afrontan o como asumen las diferentes tareas que se van haciendo y el feedback que vamos recogiendo de cómo lo van, cómo van midiendo. Es verdad que el uso de redes sociales es un uso voluntario, puede haber participantes que no la usen, pero la gran mayoría de los participantes de una forma u otra al final van apareciendo en redes. Una cosa que también potenciamos es el aprender de lo que hemos dicho, el aprendizaje conjunto, por lo tanto las tareas siempre llevan asociado a algún tipo de invitación al uso de las mismas. Una vez que están el aire, cuando hayan pasado las cinco semanas, tenemos una semana de gracia más, siempre dejamos una semana más, porque creemos que también es importante adaptarse a los diferentes ritmos. No es una semana muchas veces, a lo mejor hay un imprevisto o una tarea que quieras hacer, le quieras dedicar más tiempo, entonces sí que creemos que es importante esa semana más. Pero una cosa que también es importante señalar es que además de las seis semanas en las que el mundo está abierto, esa semana realmente es para hacer el trabajo y poder luego solicitar la insignia, que la insignia es lo que te le va a dar el carácter de certificado o de compromiso donde tú has querido una serie de competencias, pero si cualquier persona que se inscriba en el MOOC, una vez finalizado el periodo de realización del mismo, puede seguir accediendo a los diferentes materiales que se han elaborado, que son el carácter abierto y esos materiales están ahí. Entonces, cuando se finaliza el MOOC, seguimos con el periodo con nuestra mediación y nuestra mediación ya consiste en recoger información. Las cosas ya, el equipo de dinamización va a hacer un informe donde selecciona todo el impacto, todo el movimiento que ha visto, todo cómo ha fluido ese MOOC, esa participación y recoge toda la información y esa información se vuelve a hacer un informe que también nosotros de forma abierta cubricamos en el blog con todos los datos que reales o que ha habido. Y lo importante es que nosotros también le damos mucha importancia al error en el sentido de que fallocien cualquiera, nosotros nuestro MOOC lo supervisamos desde el equipo de autorías, nosotros, lleva un proceso de trabajo como he dicho al principio, pero luego también va a pasar por más fase y la fase de participación, realmente los participantes son los que ya tienen la último valor y el último voto y nosotros queremos saber también qué pasa, cómo ese MOOC ha aceptado, porque muchas veces también pasa que desde la silla no es lo mismo que desde el aula o desde otro tipo de trabajo. Entonces sí que recogemos toda esa información y esa información también sirve para hacer otro informe que nosotros hacemos de carácter interno donde recogemos todas las mejoras, todas las sugerencias y qué carácter le queremos dar al MOOC, si el MOOC va a tener futuras ediciones pues ahí aparecen todos. Podemos ver que en tal sitio se puede mejorar, se puede implementar o esta parte la queremos eliminar o esta parte creemos que es mejor meter nuevas informaciones o simplemente este MOOC pues podemos pasarlo de formato porque una de las cosas que sí que estamos continuamente en el área trabajando es que a otros formatos podemos dar, que podemos hacer con la información porque creemos que la información que tenemos es muy valioso y esa información queremos exprimir las máximas para que cualquier persona interesa pueda llegar esa forma de trabajar o de aprender. Y bueno creo que más o menos es el proceso que seguimos, es un proceso muy lineal pero a la vez que el lineal también es un torbellino de información con lo cual hay que estar 24 horas muy atento a todo y por eso bueno cuando habéis dicho Carmen te importa, yo como no, si yo el móvil va abierto conmigo y no hay ningún problema así que intentámoslo yo una cosa que digo que intentó por favor que pues respetar también un poco el tiempo personal y el tiempo profesional pero es que al final es un trabajo que como estás pendiente y bueno no sé alguna cuestión. Lo cuentas así en un momentito y nada oye como lo tienes muy muy claro pues parece que no es tan complicado y que no lleva tantísimas y tantísimas miles de horas de trabajo que os lleva tanto a vosotros como a todo el resto de personas involucradas y es resulta como de estas cosas que te explican con mucha naturalidad pero que se intuye muy muy fácilmente que lleva no sólo mucho trabajo sino también como dieres diciendo pues una mejora continua y un ir evaluando y midiendo para bueno poder ir mejorando en las siguientes sesiones y no solo en las siguientes ediciones de ese MOOC sino extrapolando para otros MOOCs distintos. También es muy interesante esa particularidad del PUFET libre es decir os ofrecemos gran cantidad de información, gran cantidad de actividades, noto de su obligatorio y el intentar que un mismo MOOC sirva para personas muy diferentes con necesidades muy distintas y sobre todo con competencias digitales también muy diversas que supongo que es algo que os complica mucho la labor que sea suficiente enterretador para todos pero a la vez adaptaros a los niveles de desempeño y de aprendizaje de cada uno de ahora sí vuestros alumnos aunque tiendan a ser también docentes. Sí, luego también es verdad que yo siempre lo digo que es una labor muy agotadora porque hay que estar pendientes de mucha información trabajar con autores, trabajar con dinamizadores, dar información instantánea en el momento y que muchas veces de como hemos dicho anteriormente, del error aprende y vamos implementando y muchas veces esto lo hacemos así y a lo mejor al mes descubrimos qué es lo que por un lado parece que funciona por otro y a lo mejor damos vuelta de última hora de no venga cambiamos y eso al final conlleva un periodo de negociación que hay que saber trabajar muy bien porque hay que tener mucha mano derecha mano izquierda, mirar para arriba, mirar para abajo pero sí que es verdad que contamos también con unos equipos muy buenos detrás tenemos nuestros autores la verdad que son gente muy profesional gente que se involucra que atienden a los negociamos también un poco pues vemos que esto se cambia y los equipos de dinamización con los que también trabajamos gente que lleva mucho tiempo trabajando y la gente que se acerca nueva se acerca con mucha ilusión con mucha motivación y con muchas ganas de aprender en un proceso en el que todos estamos aprendiendo continuamente y entonces esto también hace que haya mucha unión y que haya mucho trabajo en equipo y yo por añadir decir que tenéis unos resultados estupendos y que vuestros índices de implicación y de valoración por parte de los alumnos son realmente estupendos a parte de que hoy por ejemplo hemos podido ver una experiencia de un profe que al que dice le cambió la vida y la manera de dar docencia o el primer MOOC de intepad más y todos los posteriores porque yo creo que los ha habido de hacer absolutamente. Hay gente que la verdad que motiva mucho no motiva mucho ver que al final el trabajo pues tiene su recompensa ahora que estamos cerrando la amificación que cooperativo también llega a la unidad cinco la semana que viene también en la semana de gracia y y twinning que también está en el mismo proceso y la verdad que después de unas semanas muy intensas porque además hemos hecho un cambio de plataforma y hemos hecho y había unos problemas técnicos de trans que hemos sufrido pero se han salvado se han salvado y bueno de todos aprenden de todo por lo que decía no y ahora vez que los resultados vea los participantes como se están despidiendo como lo están agradeciendo pues también es bueno ahí hemos trabajado todo y en una parte bastante importante bueno no sé yo creo que ya le voy a dejar un ratín a paola que nos cuente un poco los cursos tutorializados no la otra parte si pues hola a todos carmen has dejado listón muy alto y lo que hacemos en el día a día en el área de formación y antes de todo pues me quería presentar ya que el toolbox me da un error 4 0 1 ya sabéis con lo cual no he podido poner ni la mosca ni el ahora se me me el nombre entonces pues nada soy paula yashi enseño italiano en la escuela oficial de idiomas de alcala de nárez pero desde hace un año bueno falta dos semanas estoy en comisión de servicio en con carmen en el área de formación del profesorado y redes sociales del intejo bueno pues antes de todo yo quería agradecerle a padiana casela que es la docente que no pudo estar aquí con nosotros ahora por un previsto quería agradecerle enormemente su voluntad de contarnos lo que hace en clase y bueno pues nada estamos aquí carmen y yo para sustituirla entonces pues gracias fariana y sentimos que no no puedas estar aquí con con nosotros pues entonces bueno yo repongo lo que dijo carmen que los mugs son son abiertos son digamos que es un aprendizaje conectado porque se los los mugs digamos que son son cursos que montamos en una plataforma pero luego hay todo detrás todo una serie de espacios sociales de dinamización y socialización y compartición que que van por otros derroteros por redes sociales en los grupos de facebook twitter y yo os hablaré de los cursos autorizados que aunque digamos parezca una formación más formal entre comillas más reglada por el solo el simple motivo de que salen por el boy hay que apuntarse por sede pero hay muchas muchas partes en común con la filosofía del del mug hay muchas partes comunes por ejemplo al finalizar un curso autorizado pues el participante también consigue una insignia y esa insignia pues la puede subir a su mochila y la puede enseñar en redes sociales es una insignia que demuestra todas las competencias que ha que ha alcanzado al finalizar el curso son cursos conectados porque aunque se desarrollen en la plataforma mudel es la 2.6 y no me equivoco aunque dentro de poco pues migraremos a la a la 3.0 y se desarrolla en la plataforma mudel pero también tiene una parte digamos de aprendizaje conectado y de hecho digamos es lo que más le cuesta a los alumnos de los cursos autorizados porque digamos que es la parte social la cuenta en twitter la presencia en redes es tan importante en los cursos autorizados como como los mugs porque se puede aprovechar para dinamizar para solventar dudas aunque las dudas evidentemente se se pueden solventar también en los foros y dentro de la plataforma y y son abiertos porque al finalizar el curso autorizado ese curso al día siguiente se vuelca en nuestra plataforma en abierto y quien haya cursado el curso puede acceder a todos los materiales libremente para siempre así por decirlo a los contenidos del curso de hecho en la sección en abierto pues tenemos todos los los cursos que acaban de determinar de la de la última edición que acabó el pasado de noviembre bueno pues los cursos autorizados hay dos convocatorias al año salen por el boy como bien antes y los de la de la nueva ornada acaban de salir y los docentes interesados se podrán apuntar a partir del próximo 10 de enero y se desarrollarán entre el 9 de marzo y el 9 de mayo de 2017 suelen durar dos meses y y llevan a la consecución de una insignia de unas competencias y de un certificado con las las digamos las horas de dedicación que suelen ser 70 horas bueno pues carmen ha hablado de de todo el proceso que lleva la creación el desarrollo del mug pues yo os hablaré también de todo el trabajo instructivo que llevan detrás los cursos autorizados por cierto si me queréis hacer alguna pregunta he cogido carrera y aquí no no suelto el micrófono bueno pues como en los mugs los cursos autorizados llevan detrás un autor que suele digamos crear y desarrollar y diseñar tanto los contenidos que son en formato excel learning se crean con la herramienta excel learning la última versión y trabajan creando unos LP que es el formato digamos del archivo excel learning pero luego en plataformas se sube el paquete y ms que son como unos libros con contenido un textual visual en las haces y decía el autor crea tanto contenido como como tareas y digamos que el objetivo de las tareas es que desde el principio hasta el final sean tareas con una coherencia lógica que vayan ahondando en los en los digamos en los contenidos del curso y que lleven a la creación de un proyecto final que se pueda luego llevar a la aula entonces esto es importante el aprendizaje digamos en estos cursos tiene una consecuencia práctica que es la de poder aplicar el proyecto o lo que hayan diseñado los participantes directamente con sus alumnos en sus aulas bueno pues hay un autor y luego cuando el autor después de haberle validado los contenidos las tareas y digamos un haber hecho el trabajo de mediación al que del que hablaban carmen pues luego entramos en acción los atd los asesores técnicos docentes y montamos todo ese contenido en en el aula en la plataforma y se me olvidaba deciros que el trabajo con los autores es muy fluido desde el minuto uno tenemos un espacio en dry carpetas compartidas y a medida de que los autores van subiendo ahí su trabajo nosotros se lo revisamos los validamos les hacemos comentarios lo recocan lo modifican y es un trabajo muy muy en conjunto y estamos muy compenetrados y para que las cosas salgan bien y no y no haya sorpresas finales bueno pues una vez que el trabajo del autor digamos ha terminado entramos nosotros en acción montamos todo en el aula y una vez que el curso digamos está ya montado y pueda salir al aire entran en acción los tutores el inter tiene una bolsa de tutores muy nutrida y son unos excelentes profesionales desafortunadamente tenemos contactos virtuales con ellos pero el este año en junio se nos ha ocurrido desvirtualizar a nuestros tutores y invitarles al inter a una jornada que tuvo mucho éxito y que efectivamente nos nos enseñó que los tutores son como una grande familia porque trabajamos codo con codo y aunque las relaciones sean virtuales lo importante es que haya fluidez y que en el proveedoría podamos solventar todas las dudas y problemas que puedan surgir bueno pues los tutores tutorizan entorizan ayudan a los participantes casi en una en un contacto digamos tete tete porque resuelven todas las dudas ayudan acompañan al participante que nunca está solo si tiene algún problema pues el tutor interviene y es un aprendizaje digamos muy cómodo porque es aparte de que el curso está abierto o sea hay algunos plazos recomendados para la entrega de tarea pero todos los bloques están abiertos para que el participante desde el principio sepa a lo que a tener sepa qué es lo que tiene que hacer y se pueda en cierta medida organizar con sus con sus propias con sus propios compromisos y sus propios tiempos y la diferencia con los MOOCs es que las tareas son obligatorias bueno hay algunas tareas voluntarias también pero la mayoría de tareas son obligatorias mientras en un MOOC o MOOC digamos es como un bufe libre cada cual y cada donde quiere sin embargo aquí las tareas son obligatorias y sólo el que acabe y supere la tarea pues certifica digamos bueno pues durante los dos meses decito a los tutores se encargan de acompañar al al alumno y sobre todo lo que hacen también los tutores es curar contenido en contemporánea a la vez que se cierran a tarea y los participantes vayan asumiendo sus trabajos los tutores dinamizan difunden comparten los trabajos de los estudiantes y curan contenido los mejores trabajos y esto permite a los docentes inscritos en los cursos les permite por un lado un reconocimiento digamos si el docente se ha fijado en su trabajo lo ha piteado y por otro también les permite digamos observar el trabajo ajeno e inspirarse guiarse y matizar su propio trabajo y corregirlo y mejorarse constantemente y continuamente y bueno pues que y otra cuestión en común con los cursos mugs es que los cursos tutorialos también trabajan competencias digitales y esto es muy importante porque no os lo voy a contar a vosotros pero ya sabemos que la competencia digital es imprescindible hoy en día y el poder digamos trabajar junto a los contenidos específicos del curso también competencias digitales digamos que es un plus es un plus y y redunda en la mejora de la de la enseñancia del aprendizaje bueno pues una vez que se acaba el curso no se acaba ahí la historia porque hay que recabar los informes de los tutores hay que hacer un informe final de mejoras que es muy importante porque siempre puede haber tareas por ejemplo en los que la consigna no sea muy clara o alguna enlacer roto o incluso replantearse la tarea final o alguna otra tarea entonces es importante recoger todas las informaciones que los mismos alumnos han dejado en los poros y las de los tutores para poder mejorar la siguiente edición evidentemente porque un curso nunca es igual al otro aunque lo queramos siempre hay que hay que renovarse constantemente y adaptarse tanto los contenidos como las tareas y que más os iba a decir pues tengo aquí una chuleta pero yo creo que ya y por supuesto en el curso fomentamos el trabajo colaborativo casi en todos los cursos hay unas recomendamos que se unan a un equipo y que trabajen entre tres y cinco personas y que trabajen en un foro que compartan que este es importante aunque esta esta última edición hemos dejado también la posibilidad del trabajo individual para quienes no pudieran por algún motivo trabajar con con otros compañeros pero es importante fomentar el trabajo colaborativo porque es allí donde más se aprende en la confrontación constante con con otras personas que tienen otra visión otro otro bagaje y nada por lo demás decir que el índice nps de los cursos tutorizados es muy alto esto quiere decir que la tarea de el cuestionario final los alumnos responden muy bien y dicen que repetirían y nada y deciros que que podéis ir a contaros a un curso tutorizado a partir del 10 de enero hay 12 13 14 no me acuerdo cuántos pero de todo tipo y para todos los públicos muchísimas gracias creo que habéis dejado además muy claro parte de las diferencias porque una de las preguntas que se ha venido repitiendo es pero y y cuál es certifican y cómo se certifican que siempre es una cuestión que bueno que genera que genera mucho interés pero creo que ha quedado muy claro y la verdad es que es un placer que contéis un poco cómo cómo se trabaja desde dentro y le deis la vuelta al calcetín para que mostrar también cómo se hacen las cosas y y la gran cantidad de trabajo y personas involucradas que hay detrás de estos cursos y yo quiero dar a todos las preguntas a la jefa de aria los jefes de sección pero también quiero dar las gracias a los becarios alex begoña y antonio porque hacen un trabajo inmejorable y también mencionar a nosotros a nuestros dos otros compañeros a tedes que son nacho y mudé que también no pueden estar aquí con nosotros hoy pero están con nosotros todos los días pues nada gracias y nos vemos en las redes y enhorabuena a los próximos ponentes pues muchas gracias y seguimos en este maratón entonces y si nos despedimos ya de vosotras dando muchísimo las gracias también por haber atendido y además haber atendido muy rápido la petición para cubrir el problema que ha tenido javiana y que no ha podido finalmente estar con nosotros así que de nuevo muchas muchas gracias y seguimos porque ya tenemos aquí a nuestro siguiente ponente erik y lisa renata que vienen a presentarnos una experiencia para enseñar literatura a través de nuevos recursos educativos como puede ser un muc en su caso el muc descubre don quijote de la mancha hola buenas tardes buenas tardes erik buenas tardes lisa se te escucha ahora ya ahora sí creo así nos escuchamos todos que tal muy muy bienvenidos finalmente os habéis apuntado los dos para explicarnos vuestra experiencia en formación me he pasado al final sencilla es simplemente la presentación de erik así que lisa me disculpas y te introduces tu a continuación vale erik y por graf es catedrático de literatura en la universidad francisco marroquín se doctoró en literatura española en la universidad de virgínia y ha sido profesor de literatura española en las universidades de schmitz y linois en orbana champaign chicago william eri y weasley sus áreas de especialización incluyen la literatura española medieval y moderna filosofía renata centista historia de la novela y teoría literaria política cultural y económica y es especialista en cervantes y ha publicado también en revistas académicas sobre el fin de la clase de la vega y otros y otros autores clásicos y lisa me vas a disculpar y vas a tener que presentarte tú misma no tengas pena yo me presento luego de erik si quieres para que él pueda empezar con con la plática de hoy ok vale bueno escuchaba hace unos minutos sobre un distinta una distinta categoría de curso me acuerdo del término vigilado o asistido me acuerdo pero el curso tutorizado tutorizado bueno no sé hasta qué punto podríamos llevar nuestro moca algo tutorizado pero si hay una tutora es es doña lisa que realmente se ha encargado de casi todo de interacción con los estudiantes los foros y todo eso bueno nuestro curso es como indica el título descubre don quixote todo una investigación profunda del quixote acompañada por un profesor tenemos un curso casi completo seguro que este campo se va a seguir generando innovaciones y vamos a seguir adaptando pero en cuanto al contenido tenemos las dos partes del quixote vídeos del profesor hablando acerca de cada detalle de la gran novedad de davantes también tenemos foros de diálogo entre los estudiantes debate etcétera tenemos incluso artistas a quienes hemos contratado para animar a nuestros vídeos para también dar materia para discusión tenemos pruebas tenemos una una un aspecto magnífico para mí es las sesiones en vivo más o menos mensualmente depende de la temporada pero tenemos dos sesiones en vivo también me ha olvidado es me ha olvidado mencionar que el curso se ofrece tanto en inglés como en español lo cual es creo que una innovación acá estamos enseñando la gran obra magistral de la literatura clásica española y lo estamos haciendo tanto en inglés como en español a ver donde estuve entonces tenemos estos vídeos y luego tenemos las sesiones en vivo donde todo el mundo interactúa conmigo es una especie de interrogación del profesor es una experiencia fantástica más que nada porque todos los estudiantes realmente están interesados en el curso a ver lo hemos dividido en una serie de módulos tenemos seis módulos en total tres para cada parte en cada semana el estudiante va a tener una serie de vídeos cinco seis siete vídeos que va a ver también queremos que todo mundo lea la novela entonces hay acceso incluso allí a una edición tanto en inglés como en español otra vez el estudiante ve los vídeos interactúa con los demás estudiantes y luego se va preparando para la siguiente semana a ver también ofrecemos certificación a bueno en cuanto al contenido los estudiantes tienen acceso a las sesiones con el profesor los lecturas no guiadas a través de podcast también vídeo y también tienen acceso a la versión escrita al pdf a ver todos los vídeos se ofrecen tanto en youtube como en la plataforma del curso el estudiante puede hacer todo gratis si se quiere certificar es un es una cantidad mínima creo que son 20 dólares la certificación por módulo algo así y luego hay evaluaciones también y la diferencia entre certificación y hacer el curso de manera independiente realmente radica ahí porque para certificación tenemos otro otro nivel de examinación no sé si lisa va a querer hablar de ciertos aspectos del curso pero estos estas evaluaciones que ella ha creado realmente son espectaculares utilizan imágenes del curso incorporan distintas maneras de seleccionar la respuesta adecuada realmente es un es una plataforma muy sofisticada utilizamos la plataforma de edX que creo que es de de mit y hemos tenido bastante éxito hasta ahora tenemos en torno a 15.000 estudiantes dependiendo de si cuentas grupos o individuos y tenemos bastante buena reseña del curso por parte de especialistas creo que la mujer que está a cargo de la plataforma de la plataforma edX dijo que está entre sus cursos favoritos porque estamos realmente explotando todos los recursos que nos ponen a nuestro alcance que más tenemos también pues acceso a través de todos los medios sociales es muy fácil inscribirse se va a don quijote.fm.edu y ahí todo es intuitivo incluso uno puede contactar con con lisa cuán quien es la remete de la directora a nivel tan quible del curso ahí que más eso es estamos muy muy animados últimamente porque vamos terminando con la segunda parte dentro de un par de meses ya no sé si lisa quiere presentarse y lisa tiene cara de querermos contar cosas cuéntanos a ver bueno les me presento mi nombre es lisa cuán yo estoy como coordinadora académica del curso como dijo eric descubre don quijote la mancha junto con eric que ha sido el profesor que ha escrito todos los guiones literarios para el curso y ha hecho todas las grabaciones en vídeo junto con el equipo de producción hemos elaborado el curso con el fin de proyectar no sólo la novela sino algunos valores también importantes que consideramos para la humanidad y porque este libro tiene mucha riqueza en cuanto a este tipo de contenido no no sólo es un contenido literario sino que podemos encontrar en muchos detalles importantes sobre los valores y ese es el otro objetivo que queremos lograr con el curso no poder difundir un poco esta esta riqueza que podemos encontrar ahí como ya dijo el que nosotros utilizamos la plataforma o pnx esta plataforma la utilizamos porque es una plataforma que es muy intuitiva muy accesible muy fácil de de realmente de acceder a los contenidos no sé si puedes poner la la presentación como para enseñar maría como para enseñar ahí parte de la plataforma pero lo que nosotros quisiéramos hacer a través del curso y la plataforma es que así como dijo eric tiene una estructura donde el estudiante tiene el contenido dosificado a través de semanas y módulos para que sea mucho más fácil poder estudiar toda la literatura de este gran libro así como lo ven ustedes aquí atrás es un libro gordo de estudiar y bueno a través de los vídeos ayuda mucho más a comprenderlo a entender los detalles que nos quiso decir y dejar ser bandes de alguna forma a través de su novela y otra de las ventajas que nosotros ofrecemos a través del curso es que ofrecemos varios materiales o recursos educativos en línea tenemos los vídeos colgados en youtube que son accesibles a todo el público tenemos un material pdf que está en slasher que es todo este contenido de los yone literarios que escribe eric y tenemos también podcast subidos a una plataforma que se llama ebooks esto ayudaba que el estudiante sí o sí vea el contenido de cualquiera de las formas que se le haga más fácil si él prefiere leerlo puedes cargar el material imprimirlo y hacer una lectura hemos tenido estudiantes que imprimen los documentos y ven los vídeos junto con la impresión de los documentos y hacer una lectura hemos tenido estudiantes que imprimen los documentos y ven los vídeos junto con la impresión. Sí creo que había un pipaca ahí entonces también hemos tenido estudiantes por ejemplo que tienen algún tipo de capacidad visual y lo que hacen es que se meten a escuchar nuestros podcast incluso en un evento junto con eric realizamos una donación a una institución de aquí de guatemala donde les dimos el material en pdf y les dimos el material en mp3 para que los pudieran estudiar la literatura porque tienen un club como tal de literatura también y como les comentaba todos los recursos educativos ayudan a que diversos grupos puedan acceder al contenido que el profesor nos ha dado con su riqueza interpretativa y también tenemos la experiencia de un grupo en colombia que tienen un tutor y utilizan la plataforma para enseñarle a ellos porque ellos no son tan tecnológicos como la mayoría de personas porque es un proyecto de adulto mayor en el cual los van dirigiendo un tutor que está inscrito en nuestro curso entonces él es el que va dirigiendo el curso y entonces todas estas experiencias han hecho de que nosotros enriquezcamos mucho más el curso también hemos aprendido mucho en el proceso ya que hemos tenido que aprender cuál es la lógica más fácil para todo el equipo de trabajo poder impartir el curso porque hacemos vídeos que lo hacemos con un equipo de producción hacemos toda una parte de ilustración porque en los vídeos los hacemos ilustrados y animados con un equipo de ilustración y animación y edición final y luego está el equipo de contenidos que se encarga de hacer toda la parte de evaluaciones dentro de la plataforma y colocar todo este contenido dentro de la plataforma entonces como ves tenemos un gran equipo muy comprometido con el curso que nos permite pues lograr al final todo este producto a mí me gustaría enseñarles uno de los vídeos de cómo es que realizamos el curso el detrás de cámaras ok pues nada o sea ver si nos lo puede ir pinchando que veo que ya lo tiene ahí en pantalla si entonces lo lo voy a compartir ya lo estamos viendo no sé qué pasa se ve o no se ve entonces como pudieron ver ahí es donde se ve todo el proceso que realizamos junto con el profesor creo que tuvo no sé si lo lograron ver todo pero el profesor hace los guiones junto con el equipo hacen todo este proceso de revisión de las ilustraciones de lo que se va a animar y posteriormente pues bueno ya se colocaba entre la plataforma al igual que estuvimos mostrando un poco de cómo son nuestras sesiones en vivo que es la parte más divertida que nos gozamos a Eric y bueno y yo creo que él les puede terminar de decir algunos datos importantes de lo que hemos logrado con el curso bueno eso es es es un curso centrado en la obra más importante de la literatura occidental en mi humilde opinión y bastante sesgada pero logramos abordar todo un un amplio abanico de temática desde asuntos políticos la la república de platón es gran parte de la segunda es la base en mi opinión de la segunda parte de la novela hablamos también de la de la esclavitud de la de los orígenes del feminismo moderno y también claro la cuestión de la libertad de libertad religiosa de antes estaba escribiendo una sátida de la inquisición todo está ahí es una ha sido experiencia espectacular realmente vamos como segundo lo que dijo lisa que vamos aprendiendo muchísimo tanto del proceso como de los de los estudiantes en sí que a mí me han enseñado mucho con sus preguntas y sus conversaciones conmigo en las sesiones en vivo más que nada así que nada lo lo dejamos ahí esperamos esperamos que esperamos que los que puedan se inscriban y pues mucha suerte con con educa lab me parece una buena muestra del futuro de la de educación y les les queremos dar las gracias por habernos dejado participar en el maratón muchas gracias a vosotros por participar que estaba con el micrófono en silencio y tiene tiene una pinta estupenda y además puede ser una muy buena manera de acercar los clásicos a estas nuevas generaciones contándose hasta cuándo se puede uno matricular en el muco es un muco de estos que van corridos en el tiempo es decir que no tienen plazo en la agenda del calendario es que se va abriendo los plazos para inscripción dejamos un buen plazo para inscripción al curso y tenemos varias fechas durante el año por ejemplo en enero volvemos a reiniciar el curso como tal pero la apertura a la inscripción ya está abierta entonces desde ya pueden inscribirse en don qui jote punto ufm punto edu y ahí dentro de esta página ustedes pueden acceder a la información del curso general y luego ingresar sus datos inscribirse y la fecha de inicio es en enero el curso la primera parte del curso tiene una duración de 18 semanas y la segunda parte también entonces prácticamente lo haces en un año completo todo el curso sí y luego lo vamos a repetir constantemente lo que también tiene este curso al igual que que la el grupo anterior que estuvo hablando del muco es que el el contenido se queda disponible para todo aquel que se haya inscrito en esa versión entonces ellos pueden ingresar al curso y si lo dejan después de un tiempo les queda ahí el contenido para poderlo acceder en cualquier momento pues parece muy interesante y seguro que además resulta de mucho interés para muchos docentes no acaban de ver cómo poder acercar porque efectivamente el libro que ha sacado impone mucho a los chavales ahora mismo es una posición de volumen muy grande pero no deja de ser una obra que como todo clásico es realmente muy actual y puede puede tener una lectura muy contemporánea y que le resulte muy cercana y y realmente interesante de nuevo daros las gracias por estar aquí por compartir con todos vuestros conocimientos y vuestra experiencia y ha sido un placer y por mi parte pues nada más que daros más y más gracias que hay que ser agradecido muchas gracias maria muchas gracias maria y hoy lo único que te pediría si ahorita ya que todavía tenemos como un minuto si puedes poner el vídeo final donde el profesor hace la presentación del curso vamos a pedirle el milagrillo a usé que está detrás de los controles a ver si lo encuentran por ahí encuentran si se puede bueno yo creo que casi lo que veo el otro vídeo es es el inscríbete muy bien así es no no no no no es el otro es este si es este es este por alguna razón no la escucho aprendimos la novela y su contexto histórico tenemos los detalles que pudieran pasar desaparecidos la primera vista conocamos a los personajes e incluso sus motivaciones más íntimas que van a invitaros a que os inscribáis en este curso gratuito disponible y acompañarnos desde el viaje y descubramos juntos a Don Quixote de la marcha bueno gracias y hasta luego igualmente gracias y mucha suerte pues estamos seguimos aquí a ver que nos hemos acoplado ahora si va el sonido bien pues tenemos ya aquí a los siguientes ponentes esto es como va entrando uno y saliendo otro hola buenas tardes pedro a ver ahora mismo te vimos ahora si me oye ahora si si ahora si hola buenas tardes soy pedro modero vamos a hacer una presentación de un programita que hemos generado un compañero yo césar y yo la exposición la vamos a hacer en dos partes y la idea es coger y primero hacer una una breve exposición de cuáles son los objetivos y esperó un segundo yo por favor que tengo que se me acopa el mundo el lo lo altavoza esto no se oye yo tengo aquí un follón que me oigo yo otro día pues mientras estamos arreglando por ahí los problemillas de sonido si os parece os voy presentando tenemos a césar carrero y pedro molero que vienen a presentarnos la aplicación type tareas integradas del profesor y la enseñanza césar carrero es licenciada en bellas artes y profesor de enseñanza secundaria en la especialidad de dibujo ha sido jefe de estudios adjunto y secretario de instituto y entre sus aficiones se encuentra la creación de objetos a través de la corriente tú es yo sí es la programación por otra parte pedro molero es ingeniero técnico industrial y profesor de enseñanza secundaria de la especialidad de tecnología y su experiencia con las nuevas tecnologías está relacionada con la programación el modelado y la impresión en 3d y la fabricación de automatismo con distintas plataformas programas es aficionado a la mecánica a la electrónica y a la creación de objetos también dentro de la corriente de urges el ambos tienen una amplia experiencia en el uso de nuevas tecnologías que incluye el desarrollo de aplicaciones multiplata forma el diseño y modelado con aplicaciones cad y cam la fabricación y diseño de dispositivos para impresión 3d y el diseño y fabricación de automatismos para su aplicación docente civil e industrial como va el sonido hemos conseguido arreglarlo pedro me oye si te digo bueno mira en el otro en el otro en las dos cuentas que tenemos activa me ves por una y la otra vez que me veo en la pizarra verdad si me pasé la pizarra explico un poquito en cuál es la presentación vamos a cerrar el sonido de la pizarra si para que no suele doble si pues cuando quieras pedros lo que se sabe no lo ven si lo ven no bueno como bien ha dicho antes o sea tipe son las iniciales de tareas integradas de profesores de la enseñanza y bueno es una aplicación que se supone que la hemos creado para coger y para hacer el seguimiento diario de las tareas en las docencias en las docencias ya sea en fundamentalmente para los colegios o para los institutos enseñanzas secundarias o de cualquier otro tipo que encuentre que lo puede aplicar en su tarea docente son muchas las tareas que hoy en día cogemos desarrollamos el trabajo docente como son la la la programación y plunificación del proceso enseñanza aprendizaje el desarrollo de unidades didácticas la temporalización en el en el día a día la confesión de prueba a través de distintos instrumentos de evaluación ya sea pues los que conocemos todo el mundo coge hacer un examen normal y corriente observaciones directas presentación de lámina cualquier otro tipo de instrumento de evaluación que generamos el control que tenemos que hacer diario de asistencia de alumno y de lista la evaluación de los niveles de logro en los distintos contenidos que en los que se basan los instrumentos de evaluación y bueno hoy en día pues esta cantidad de tareas y de datos los que tenemos que generar que es fundamental el coge encontrar algún tipo de aplicación que no sea las clásicas hojas de cálculo sino que sea algo que se base en el tratamiento de base de datos relacionada y en aplicaciones que sean capaces de coger y de poder controlar ese tipo de información bueno la justificación ya más o menos es lo que acabo de decir o sea es simplemente el coger y el poder manejar esa enorme cantidad de datos que es difícil de coger y de llevar con el método clásico que se utilizaba que era pues el de utilizar el cuaderno de notas que mucho de nosotros hemos utilizado y algunos utilizamos todavía y que tenemos que ir poco a poco sustituyéndolo con algún tipo de herramientas que se ha capaz de coger y de poder manejarla vale la aplicación que estamos desarrollando tiene la misión de coger y de poder aprovechar contenidos que se desarrollan de un año para que se pueden aplicar el año sucesivo como por ejemplo la confección de dinámica la temporalización la programación ese tipo de tareas se supone que se pueden generar un año se pueden seguir aplicando en un año sucesivo vale bueno cuál son las tareas fundamentales que coge que incluye la aplicación que estamos desarrollando bueno por relativa al alumnado el control de asistencia que ya he hecho antes y la evaluación de los niveles de logro que se obtienen en cada uno de los estándares de aprendizaje que tienen los alumnos en relativa a la programación la secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje como cogemos como temporalizamos los contenidos que vamos a dar en clases y cuáles son los estándares que se persiguen cuando se cogen cuando se imparten a nuestro alumno la generación de unidades didácticas y la temporalización de las mismas como cogemos y distribuimos los estándares de aprendizaje y lo asignamos unidades de unidades didácticas y cómo las podemos temporalizar en el espacio ya sea en trimestre o como semanales o como nosotros nos organizamos la temporalización relativa a la evaluación tareas que incluye la aplicación o es la generación de instrumento de evaluación vale pero ya no instrumento de evaluación clásico si instrumento de evaluación que sean capaces de coger y de contemplar uno o varios estándares de aprendizaje vale y claro tendríamos que coger y que y evaluando cada uno de esos estándares para que vaya generando información individualizada o sea pruebas que vayan referidas individualizadamente a un estándar de aprendizaje vale la ponderación de los estándares de aprendizaje los estándares de aprendizaje se pueden clasificar dependiendo si son básico intermedio avanzado y podemos coger y asignar los pesos vale a lo que es la evaluación de los estándares vale para que uno para que dependiendo la importancia que tenga en cada uno de ellos que tenga un peso asignado en la nota final que se obtiene la evaluación relativa a la información que podemos coger obtener a través de la aplicación bueno pues directamente la proyección de resultados a través de la pantalla resultados globales de la evaluación vale podemos coger y tomando notas de lo que se obtiene de cada uno de los alumnos y ahora mismo nos ha desarrollado pero se tiene la intención de que de que pueda coger y pueda incluirlo una emisión de informe individualizado de cada uno de los alumnos por grupo que se hagan en base a distintos criterios vale bueno la secuenciación de las tareas de la evaluación pues es algo que muchas veces cogemos nosotros y hacemos aunque sea de forma incociente vale y que responde a algoritmos que cogen y que ordenan las tareas de una forma lógica vale bueno voy a coger y voy a mostraros un diagrama de flujo lo veis el diagrama lo veis no vale es un diagrama de flujo que coge y que contempla pues como en la parte de la evaluación de nuestro programa se estructura en cada una de las tareas que tenemos que ir desarrollando para desde una ranque veis se mueve el retorno lo veis no vale desde una desde un inicio vale como cogemos vamos secuenciando las tareas para que el programa no vaya ayudando y no vaya organizando el trabajo que tenemos que hacer en el aula vale bueno lo primero que cogería y que tenemos que hacer una vez que arranca nuestro programa es la configuración de los datos principales que tiene o sea el horario del profesor en su caso o sea su horario semanal como se organiza que material tiene los espacios donde se coge y si parte las clases los periodos de evaluación vale cuáles son los periodos que tú contemplas y son periodos trimestrales pues cuando empiezan cuando acaban cuando trimestres tiene incluso se pueden contemplar periodos amplios que contengan otros periodos más pequeños por ejemplo un periodo global que arranque desde principios de curso hasta el final y que contemple pues todas las evaluaciones para hacer una evaluación continua vale a partir de aquí empieza la edición de los datos de partida si os dais cuenta de este bloque coge y nos manda aún sus procesos que empieza aquí arriba vale en el cual nosotros tenemos que configurando cuáles son parte de los datos que necesitan el programa para poder ir haciendo la gestión de la evaluación lo primero que se pregunta del programa son afirmaciones que pueden ser verdadera o falsa vale es si tenemos la materia configurada un profesor de secundaria puede coger y poder dar pues desde una dos tres hasta cinco seis materias distintas durante un curso vale pues entonces tenemos que configurar nuestras materias que dado que cada una de ellas tiene un currículum específico vale en el caso de que la tuviese más pasaremos bloque siguiente si no tenemos que coger que dar de alta el currículum de la materia correspondiente vale el segundo paso sería el grupo materia en el grupo materia lo que sería sería coger y asignar a un grupo de alumno la materia correspondiente que le tiene que impartir el profesor vale entonces por lo mismo que antes si no se tiene el grupo materia se tiene que coger y se tiene que dar de alta esta tarea siempre ve que hace la principio de curso con todos los grupos materia que tenemos que impartirles clases vale a continuación sería el alumnado el alumnado en sí antes de coger y de pasar de este bloque es simplemente lo que son individuos a los cuales nosotros le podemos dar clases o le hemos dos clases en el pasado vale son alumnos que están en nuestra base de datos simplemente a continuación viene un bloque que es la matrícula es la matrícula lo que se hace es coger y asociar a cada uno de los alumnos a una de las materias que le vamos a dar clases vale se da la circunstancia que algunas veces tenemos un mismo alumno al cual le cogemos le impartiríamos un par de materias por ejemplo yo tengo este año niños así vale entonces cada uno generaría una matrícula distinta vale y una vez terminado la edición de partidas se termina el bloque y continuaría vale con la creación y secuncesión de la unidad didáctica vale más bien no en la creación de una edidad tica sino la temporalización de la unidad didáctica vale que se hace en la unidad didáctica vale en la unidad didáctica si existe de años anteriores pues mucho mejor se acabó el proceso y no tenemos que hacer nada y si no existe la unidad didáctica tenemos que coger tenemos que generar unidad didáctica vale a las cuales la tenemos que asignar los estándares de aprendizaje que están referidos en cada uno de los currículum de las materias vale toda esta forma de coger y de crear la unidad didáctica tal corresponde a las normativas nuevas que hay del currículum referente a la 11 y a los desarrollos que han hecho las comunidades autónomas sobre sobre este tipo de o sea esta forma nueva de coger y de aplicar el currículum a continuación correspondería la creación del instrumento de evaluación una vez que ya tenemos nuestra unidad didáctica tenemos que buscar de qué manera podemos evaluar a nuestro alumno y crear los instrumentos necesarios para poder coger y para poder evaluar cuáles son los resultados de enseñanza aprendizaje que tenemos con ellos bueno lo de siempre el examen si era de dibujo la presentación de lámina cualquier tipo de instrumentos que utilices para coger para evaluar el nivel de logro de los estándares que le está aplicando vale una vez que hemos creado vale los los instrumentos de evaluación que también podría ser aquí no lo contemplo podría podría ser que se aprovechase instrumento de evaluación generado en cursos anteriores vale pasaríamos a lo que es la parte de evaluación de los niveles de logro de los estándares de aprendizaje o sea en el sitio no tenemos que ir colocándole las notas conforme al nivel del oro que nosotros valoramos sobre cada uno de nuestros alumnos esta es la parte más la parte de la que más va a ayudar a este programa puesto que a partir de ahora si hacemos una prueba de evaluación consistente por ejemplo un examen ese examen podéis referido a multitud de a multitud a varios estándares de aprendizaje y esos estándares de aprendizaje se tienen que valorar individualmente vale y tenemos que registrar calificaciones de cada uno de ellos vale la máquina conforme al algoritmo y los cálculos que hemos introducido pues generarán unos resultados y pasaremos siguiente bloque que sería la obtención de resultados de a través de pantalla como ya he dicho antes de informes que todavía aún está por coger y por programar si os des cuenta he cogido y creado aquí un bucle vale porque en realidad el proceso de lo que es el diagrama de flujo no termina sino que se crea aquí un bucle continuo en el cual continuamente estaremos una vez que hemos pasado a los primeras fases pues creando secuencias unidad didáctica creación de instrumento de evaluación y tal vale estaremos continuamente dando la vuelta voy a coger y voy a mostrar también para que veáis una una tabla donde cogen y se indican de una materia nueva que hay este año del cuarto de la ESO que se llama tecnología robótica voy a mostrar cómo se secuencian los contenidos de los estándares de aprendizaje y contenidos como se coge como se coge pero se ha pasado con tu audio como a ver vale ahora lo veis se ve no vale están el otro perfil vale en el perfil de excesa se ve verdad vale mira bueno aquí se ve una tabla vale con una programación tipo en la cual se ve en columnas los criterios de evaluación que se asignan o sea que se aplican aquí al currículum de esta materia y a la derecha tenemos los estándares de aprendizaje los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje van asociados a una serie de bloques el bloque número uno por ejemplo electrónica analógica digital bueno aquí en esta columna se ve la ponderación en la cual se cogen y se separan o se califican cada uno de los estándares en bloques o sea en estándares básicos intermedios y avanzados dependiendo de cada uno de los estándares de los que se traten a la derecha las conocidas y nuevas competencias clave que relación existe entre los estándares y las competencias claves a la derecha están los instrumentos de evaluación que se van a aplicar exámenes, trabajos monográficos, prácticas y ensayos y a la derecha tenemos los objetivos generores de la etapa en este caso sería la etapa de la ESO luego después se ve cómo se secuencia en los trimestres cada uno de los estándares cómo se asignan al primero, al segundo, al tercer trimestre dependiendo del estándar algunas veces se cogen y se asignan a distintos trimestres bueno pues nuestro programa lo que hace es coger y recoger esta información y ofrecernos la de forma ordenada de forma ordenada para que nosotros podamos coger y podamos acceder rápidamente a los datos que se van generando en vez de utilizar el registro clásico pues utilizamos nuestro programa y poco más, si queréis coger y os paso con César para que coja él y que os explique cómo funciona el programa muy bien, venga por el paso hola, hola César, qué tal hola, qué hay, bueno vamos a empezar a ver en la práctica todo esto que os acaba de contar Pedro si nos pinchas la pantalla donde aparece la captura de pantalla porque vamos a hacer el pues son unas rincas ya tenemos la pantalla y ya estamos viendo vuestra pantalla bien, vale bien, en primer lugar la ponencia o la presentación hemos hecho referencia a un solo programa que es Tipe, tal y como veis en pantalla es este de aquí, no sé si se acerca a ver yo sí que recomiendo que a la gente que lo esté viendo en Youtube amplía el máximo la pantalla y para poder ver el texto, ¿de acuerdo? el texto de las diferentes partes del programa en sí el programa por ahora está dividido en dos, vale uno lo denominamos TipeGias que es el que se encarga de manejar las programaciones todo eso que os acaba de enseñar Pedro, pues hay que introducirlo en el programa es arduo, es duro, sí pero el objetivo o uno de los objetivos que tenemos marcado es la de compartir a través de una página web que ahora os diremos todas estas programaciones uno puede subir y puede bajar las programaciones, eso no implica de que estén cerradas o no, las podemos modificar a nuestro gusto lo que sí es cierto es que en función de ley tanto criterios como bloques o estandares son únicos o sea que podremos modificar pues las competencias relacionadas, los objetivos en función de nuestro buen extender como veis ya tengo cargado unos cuantos no tengo más que cambiar y me aparecen automáticamente los bloques asignados a cada uno de ellos sería tan sencillo como exportarla en el icono superior izquierdo y exportaríamos la materia de educación plástica visual de primer opum pues automáticamente no sé si veis en el escritorio me ha aparecido un archivo XML que sería el que subiría la página web del mismo modo puedo importar, de acuerdo yo ya tengo preparado aquí un archivito la programación de bachillerato de dibujo técnico de segundo de bachillerato, importaría la materia seleccionaríamos el archivo en primer el archivo importas, perdón, abriríamos me deduce, es decir, me parse así si el archivo XML es correcto a priori parece que sí, importamos y ya se ha importado mira, yo ya la tengo cargada, no he tenido que hacer más hombre, desde aquí puedo cargar una nueva materia indicando una nueva y picando el texto, ¿vale? el propio programa nos permite exportarlas importarlas si el funcionamiento es bueno y esperemos que la acogida sea buena y demás por configurar un curso nuevo podemos tardar 10 minutos y podemos tardar más, seleccionar las las materias que tenemos y ya está, como veis si clico, vamos al bloque 1 que estoy admitiendo y dibujo la pantalla se va a criterios, perdón a hijos, los hijos de los bloques son los criterios ¿vale? y el criterio resolver problemas tiene sus hijos que son los estándares como veis, yo he catalogado identificar la estructura geométrica con un peso bajo, es decir, importante y una competencia matemática, yo esto lo puedo modificar perfectamente y decido que si no estoy de acuerdo pues lo cambio intermedio, actualizo y se han acabado, y así me lo va a considerar el programa Tipe, ¿vale? esto es muy importante para la obtención de calificación a final, ¿de acuerdo? hemos decidido separar Tipe Gears porque actualmente hay más de 6 o 7, mis líneas de código por no mezclar, ¿vale? por no mezclar bueno, esto en primer lugar ya tenemos la materia cargada, vamos a hacer el proceso de cargar pues un grupo nuevo, alumnos y tal para eso lo primero que teníamos que hacer es meter la materia, bien, me salgo del Tipe Gears y estamos en Tipe, ¿vale? esta es la pantalla del dashboard, ¿no? una especie de muro donde nos hace una introducción evidentemente esto es tan fase alfa hay que trabajar muchísimo más nos detecta que hay materias, que hay grupos materias, ahora explicamos un poquito más eso de los grupos materias porque por desgracia la gente de tecnología o de plástica o de música o mucha gente no tenemos grupos puros tenemos más en programas bilingües y demás pues tenemos unos cuantos niños de un sitio, otros de otro y de ahí la denominación de grupos materia, ¿vale? pero vamos, esto uno de lenguas lo puede hacer exactamente igual el grupo materia será pues lo que vendrá corresponder al segundo ADESO por ejemplo o segundo de machina, bien, como veis tenéis una pestañita de horario, me reconoce que sábado no tenemos nada y yo voy a crear un nuevo periodo de horario, oye, el sábado la hora de inicio, me detecta las que normalmente tengo, pero vamos a ponerle las 19 horas que puedo introducir cualquiera y las 20 horas la decimalización, el periodo, el sexto, no vamos a introducir el periodo décimo que no se corresponde con nada y la materia aquí tenemos un problema, no hemos creado aún la materia ¿de acuerdo? así que tengo que cancelar y ahora venimos, era para que veáis cómo se pasan las faltas, una de las tareas que hacemos a diario que se hace muy sencillo, otra de las cosas que tenemos entre otras que tenemos que ver al final es los periodos de evaluación, esto es muy importante los periodos de evaluación indicamos el periodo de inicio y el periodo de finalización de esa evaluación, esa será la referencia para que el programa busque todos los instrumentos de evaluación dependientes de unidades para generar los prorrateos y las multiplicaciones por los pesos correspondientes, como veis aquí en la parte derecha, seleccionamos para cada evaluación los pesos que deseamos, ¿por qué hemos diseñado esto así? bueno porque en un momento determinado, en la segunda evaluación hemos visto que hemos dedicado a este excesivo peso, aunque no podemos aplicar menos del 50 y más del 59 para los bajos, en función a la normativa y demás bueno, para modificar ligeramente esos pesos intentando beneficiar siempre al alumno, supongo en definitiva tenemos primera, segunda evaluación para generar cualquiera de las nuestras, ¿bien? eso es la presentación, el dashboard de acuerdo, información básica, no hemos podido generar un horario porque no teníamos todavía creado el curso, si no vamos a la pestaña de cursos, aparezco los cursos que ya están creados, como veis yo lo paso muy rápido porque tengo información funcional aquí, yo funciono con esto, o sea que lo paso super rápido que no haya ningún tipo de problema vamos a modificar, primero, a nos vamos a crear un nuevo curso, ¿vale? la denominación pues se llama segundo de bachillerato dibujo técnico 2 va, el nivel pues es de segundo y la enseñanza de bachillerato, cargo las materias que tengo asociadas desde el TipeGias y me salen me salgan dos, imagínense un el dibujo técnico que lo cargué selecciono el dibujo técnico y guardo ya tengo esta nueva materia, como lo veis, cambio de pantalla y empiezo a matricular estudiantes tal y como os decía antes, Pedro oye, podríamos tirar del histórico de otros años, evidentemente el programa nuevo no tenemos histórico de otros años pero sí que tenemos unos cuantos niños ya matriculados en otros grupos podemos tener a un niño en más de una materia bueno, pues vamos a empezar aplicando, vamos a introducir el nombre César Carrero, esto agiliza mucho el proceso cuando tenemos un grupo nuevo en el chaval, como te llamas y tal le damos el nuevo y me detecta que César Carrero ya está actualmente en primero ahí tengo otro César Carrero, roto pues selecciono ese César Carrero y lo cargo para matricular voy a seleccionar a María Brea supongo que no tendré a ninguna María Brea y me la cargé automáticamente por ahora no me preocupo de información personal, ya veremos como se introduce y vamos a introducir a Pedro más, Pedro Amolero como veis es bastante rápido muy rápido, ya tengo otro Pedro Amolero si se trata del mismo pues no, lo cargo para matricular los matriculo y se han acabado ya los tengo en segunda de bachillerato como veis, ahí César Carrero ya tenía información de él, no tengo que duplicar los datos, los duplico la ficha biográfica una vez y me salen en todos y cada uno de los grupos materias, como veis la pantalla principal es la de resistencia, como no he podido configurar y no vamos a volver atrás sencillamente aquí me detectaría en función del horario si actualmente estallamos en el período 10 o tal el sábado 26 de noviembre para que asocien la base de datos para que asocien la falta yo la asocio en el periodo 10 hemos dicho estupendo pues César Carrero ha faltado, no tengo más que hacer un clic, es súper rápido y tengo que recordar, todavía no tiene configurado el nombre el botoncito, guardo ya me informa de que lo he guardado correctamente oh no, perdón, no faltó me confundí, es retraso, el niño ha venido no tengo más que volver a picar y me sale el retraso la vez de retraso, vuelvo a efectuar y me sale perfectamente de acuerdo, es muy rápido el proceso de acuerdo, evidentemente no es un retraso me confundido yo pues vuelvo a picar y vuelvo a tener la p de presente de acuerdo, no hay ningún problema estupendo oye, si yo selecciono en César Carrero pues yo tengo un un mini acceso a una cuanta información de hecho cuando paso lista hombre, en segunda de bachillerato ya no tanto pero quizás en la eso oye chaval, te trajiste el material no, pues hoy no trajo el material no trajo el material es tan sencillo como es una observación de clase, la guardo ya la tengo ahí, puedo irme a sus observaciones recientes donde aparece evidentemente que no trajo el material hoy, o incluso al historial de asistencia que como veis, no ha faltado nunca por lo menos en esta materia porque si que es capaz de diferenciar que el chaval falte en esta materia o en otra donde pudiera estar más circulado de acuerdo un acceso bastante sencillo, esto lo tenemos que hacer nosotros todos los días vamos al siguiente, vamos a la introducción a manejar lo verdaderamente complejo y para lo que se ha diseñado un poco la aplicación es el plan vamos a planear las unidades didácticas de evaluación unidades las hemos denominado así me voy a segunda de bachillerato evidentemente no tengo ninguna unidad genero una nueva unidad unidad uno que comprenderá uno o dos o tres temas del libro de los apuntes que les estamos dando la descripción que quedamos introducirle cuando comienza es importante pues comenzamos con ella el 3 de octubre y terminaremos el 25, hemos terminado allá y esto si que es importante guardamos la unidad de acuerdo y a mi si que me apetece y esto es uno de los no es una cosa muy normal en el software que se encuentra disponible por ahí el adjunta, exámenes, documentos, apuntes que nosotros facilitamos a los chavales con esta unidad, es tan sencillo como añadir un nuevo documento yo aquí tengo alguno preparado como veis no tengo más que arrastrarlo no me detecta el formato porque es una imagen lo salvo y ya lo tengo aquí ya me puedo olvidar perfectamente de él lo puedo tirar a la basura ya tengo una copia de él cuando haga una copia de seguridad que todavía no tenemos esa implementación hecha podemos disponer de él como veis no tengo más que mostrar el archivo con el botón de derecho me sale, imprimo el examen copia como deseo o lo que sea bueno, estupendo recordáis que el segundo machillerato estaba este es un grupo de materia en el centro mío hay machillerato de ciencia número 1, número 2, número 3 yo tengo niños del número 1, del número 2, del número 3 no me interesa esa estructuración, me interesa los niños que yo tengo en trase pues por eso los grupos de materia en la unidad hemos generado una temporalización y el grupo de materia como recordáis estaba vinculado a una materia específica eso sí que es imposible no podemos dar todo el material en un medio periodo de horario, vale bien, me voy a los estándares y los estándares de esa unidad número 1 son, me linca directamente con todo lo que yo tenía cargado reconociéndome del tipo de guías reconociéndome perfectamente si el estándar en cuestión tenía estaba asociado a la competencia matemática el peso es intermedio, etcétera yo para este bloque evidentemente yo aquí lo voy a hacer de prisa para este bloque considero necesario dar estos me vengo aquí y me vengo a este que es bajito todos esos estándares voy a trabajar en este bloque estupendo esto me sirve como prefiltro en todas las unidades no voy a dar todos los estándares todos los contenidos estupendo me vengo a diseñar mis instrumentos de evaluación donde como veis ya se me ha filtrado y diseñar las actividades es el único cambio con respecto a lo que más o menos supongo que la gente nos complicamos tanto como podamos muchas veces pero es el principal cambio que tenemos al uso clásico de calificar una nota hacer un promedio y tal es decir tenemos que planificar que el instrumento de evaluación examen, lámina, observación directa lo que sea un trabajo, una exposición lo que sea, tenemos que planificar las diferentes partes estructurar perfectamente de qué va ese ejercicio en cuestión sea lo que sea el tipo de ejercicio para asociarlas a las competencias o a los estándares porque eso es lo que vamos a calificar y ese es el cambio tenemos que echar 10 minutos en programar correctamente la actividad bueno no tengo ninguno, creamos uno pues actividad de prueba actividad de prueba estupendo el tipo pues es una lámina pues va a ser un trabajo de clase y la fecha pues la vamos a dar evidentemente si nos salimos del rango de la unidad nos va a dar un aviso lo dejamos en el 15 de noviembre y podemos dar incluso una descripción bien, como veis también hay un espacio para el peso de los estándares y eso aquí es un poco raro pero si estaba en el dashboard también los alumnos están acostumbrados a que nosotros le facilitemos una calificación esos pesos que nosotros evoluamos o que nosotros sopesales aquí o seleccionamos aquí no vienen más que a facilitarnos la tarea como lo veréis un poquito después para facilitarle una nota una nota al menos orientativa porque utilizamos el mismo rango que utiliza el algoritmo general del programa basado en las unidades en los periodos de evaluación de los informes reales o las notas reales de acuerdo oye, guardo y una vez que tengo la actividad de prueba pues en esta unidad de prueba vamos a seleccionar ese, ese y este al azar totalmente que nadie diga joder este tío al azar ya lo tenemos seleccionado ya tenemos una actividad estupendo no se tarda mucho se tarda un poquito más si lo tenemos que hacer bien es cuestión de de organización un poquito a diferencia el siguiente paso que hacemos es calificar vale pues vamos a calificar vamos a seleccionar segundo de bachillerato la unidad 1 como veis es la que aparece si yo selecciono cualquier otro grupo pues me saldrá o no me saldrá en función de si tengo o no unidad descargada y aquí me aparecen los 3 alumnos y me aparece la nota media que se gestiona o es la para darle esa idea al alumno porque realmente no se toma en cuenta para luego gestionar la la evaluación y me salen los números de los estándares asociados no tengo más que ver si cual era este bueno pues en cada uno de los items nos va a salir a qué competencia estamos hablando repito teniendo estructura la prueba sabiendo que mirar calificamos hemos preferido no por ahora no creo que fuera muy complejo de implementar la la calificación el baremo de 1 a 10 de 0 a 10 vale por el hecho de que es algo que estamos acostumbrados por ahí hay muchas pruebas y tal o muchas ideas en las que hacen referencia del análisis de calificación de competencia de 1 a 5 el nivel de consecución de 1 a 5 vamos tampoco es excesivamente complicado dividir por 2 en cualquier caso vamos a poner notas al azar pues mira María lo siento pero en este va a sacar un 3, un 3, un 6 y un 7 automáticamente te saca la nota media ponderada y por qué quizá no salga si hacemos el promedio normal es que cada uno de ellos pertenece a tiene un peso correspondiente y el que más vale es número 303 es el que comprende las características de las transformaciones homológicas porque su peso es bajo de acuerdo general el programa a la hora de generar informes un poco más complejos yo pues yo soy un alumno estupendamente malísimo así que vamos a suspenderme y por supuesto pues Pedro va a ser un alumno aplicado y ya tenemos las notas de este primer de este primer ejercicio como veis estas son las notas que estamos acostumbrados a darles a los alumnos pero en definitiva tenemos que evaluar por estándares otras como se hace eso bien recordad tenemos diferentes estándares con diferentes pesos altos intermedios bajos vuelvo a cursos y voy al master al nivel de consecución al nivel de logros cargo los periodos de evaluación la unidad está dentro de este rango selecciono el resumen por estándares tengo seleccionado el curso y refresco que bien María ya podemos cuantificar y en función de que podemos cuantificar pues en función de los estándares bajos en los que tienes un 50% también como medio de qué como media del único estándar que tenemos evidentemente si tenemos más estándares vistos dentro de la evaluación o dentro de los instrumentos de evaluación comprendidos en una, dos, tres unidades pues evidentemente no sale informe de todos ¿de acuerdo? un cuatro con dos ¿vale? pues me vengo abajo y es que la he caído en estándares medios como veis en cuál exactamente pues que identificó la estructura geométrica regular soy un poquito lejado ¿vale? esto es lo que en definitiva creo o hemos entendido nosotros desde nuestra idea cómo evaluar con el sistema de competencias y de estándares pero aún hay más ¿no? y si lo que queremos es saber el nivel competencial de cada uno bueno pues no tenemos más que cambiar de listado al resumen por competencias y refrescamos y María pues has desarrollado de todas curioso todas las estándares estaban relacionadas con la competencia matemática y tienes un nivel de un 50% todos extrae del mismo sitio pero tenemos la información en directo bueno pues básicamente esto es lo que hace y por ahora ahora mismo ¿no? como veis observaciones y formes tal no lo hace oye y si quiero acceder al muchacho ¿no? que es súper completa si te vamos a tener que pedir que vayamos acabando porque nos estamos pasando de tiempo y tenemos esperando solo quería indicaros una última cosita hasta ahora están estas la evaluación Tipe que es la que hemos estado viendo el Tipe 10 que gestiona las unidades didácticas ambas se centran o van contra una base de datos en local esto es muy rápido esto implica que no necesitamos conexión a internet todos lo tenemos al momento en un futuro quien no podría haber un Tipe Master ¿no? un Type Master evidentemente contra una base de datos por relación al más grande y multi la de gestionarla es de los centros toda esta información de desarrollo competencial que yo he tenido de los alumnos oye no solamente las competencias matemáticas, la visión dibujo técnico evidentemente podríamos tener un informe completísimo del historial del alumno y de su nivel competencial claro si relacionamos todos los datos míos de la señora de física y química se entiende la plataforma o la aplicación está en fase alfa como veis está funcionando en Mac la hemos probado en Windows y funciona y hay que hacer algunos cambios para que funcione sobre Linux pero queremos que sea multiplataforma y sea libre y toda esta información el estado y las publicaciones de las primeras pruebas por ahora no hay nada pues está en este link que veis aquí bueno pues esto es todo que os haya sido de interés para vosotros pues muchísimas gracias se ve una aplicación completísima y que puede ser muy útil a facilitar mucho la evaluación y a automatizar muchos procesos y que lleva un currazo impresionante por detrás lamento mucho que se nos haya ido el tiempo pero nos hemos ido ya casi 15 minutos así que vamos a tener que ir dando paso a Mariano que está aquí también la verdad es que ya lo decía que la media hora que al principio parecía hermosa al final se está quedando muy cortita en muchos casos daros la gracias por la participación y por haber compartido con nosotros vuestra aplicación y y ya la tenemos online entonces muchas gracias a vosotras a ti, al inter perdón es que no te digo bien porque me dices que si no aún no para esta navidad para estas navidades tenemos que subir algo estamos tres o cuatro compañeros dentro que vamos a ir funcionando me ha salido este problema tampoco somos profesionales enseñamos lo que podemos y escribimos una cuenta se nota que hay un curro infinito y miles de líneas y miles de horas por detrás muchas gracias de nuevo que os haya gustado mucha suerte espero no haber aburrido que no hayamos aburrido que sigan las jornadas muchísimas gracias tiene pinta de ser super útil y facilitar mucho la labor y si os parece pasamos ya con Mariano que bueno Pedro donde está por ahí si es verdad que se nos ha quedado por ahí desde que irnos también de Pedro venga hasta luego muchas gracias y nada pasamos ya con Mariano Madrid que está esperando que es licenciada en ciencias físicas por la Complutense y profesor de tecnología educativa trabaja en el colegio Tajamar también y cuéntanos Mariano yo no me enrollo ya más os dejo todo el tiempo para vosotros hola qué tal muy buenas tardes ella es bien te oímos perfecto vale perfecto entonces no sé si me te hago de realimentación porque me he quitado los cascos porque no me oíais con el micrófono directamente pero bueno si, si oye me lo decís y hago otra prueba yo creo que sí que sí oye que te tenían en ese momento silenciado para que no me tira ruido pero puedes probar vale de todas formas si hay realimentación vale bueno pues lo que me ha tocado en el fondo es bueno lo que le toque a los profesores que tienen que dar la clase a última hora de la tarde el viernes por la tarde que claro los alumnos es posible que estén cansados en este caso nuestros nuestros alumnos son nuestros profesores y que estéis ahí conectados y bueno yo por lo que he visto pues ahí la gente está pues participando y va mandando cosas ha sido muy interesante todo lo que se ha ido contando a lo largo del día pero muchos de ellos tienen un elemento común y entonces ahí para eso me gustaría que pasasemos ya a la presentación de lo que vamos a hablar que es hablar del entorno digital necesario para enseñar eso es lo que ahí me gustaría contar la experiencia que tenemos en el colegio de lo que es necesario ese entorno digital necesario para enseñar podemos pasar a la presentación no sé si se está viendo la tenemos ahí en pantalla perfecto, bueno pues ese entorno digital hoy en día aunque el profesor use nuevas metodologías lo estamos usando constantemente es un un recurso que usan nuestros alumnos usan incluso las familias y que es tan necesario como pueda ser la luz como pueda ser el agua porque el que ahora mismo no tiene un correo electrónico no tiene una compartición han salido pues distintos recursos Google Drive, Google Classroom etc pues no puede trabajar con lo cual si pasamos yo quería en la siguiente diapositiva contar pasamos por favor si os fijáis ahí tenemos una especie de tecnología de teléfono transparente en el fondo para nosotros la tecnología es una cosa que es tiene que ser una herramienta nosotros inicialmente comenzamos en el colegio con el proyecto que le llamamos IPAD era de IPAD pero nos dimos cuenta que no nos teníamos que centrar en el cacharro que al final si hacíamos las cosas igual que antes pero con el cacharro no mejorábamos nada la forma de aprendizaje de los alumnos y entonces lo que vimos es que es una herramienta en sí y tiene que ser una cosa transparente muchos que estamos todos conectados ahora mismo usando la tecnología lo que nos gusta es que esa tecnología sea completamente transparente si pasamos de diapositiva he puesto ahí una mecha porque para nosotros lo que sí fue esa tecnología es un catalizador en un momento dado gracias a funcionar con tecnología conseguimos mucho networking entre los centros nos comunicamos unos con otros y empezamos a compartir experiencias y muchas veces experiencias fueron metodológicas vimos que teníamos que cambiar y la forma de cambiar era un cambio metodológico no podíamos hacer las cosas como siempre pero para nosotros esa tecnología tenía que ser transparente bien, pasamos de diapositiva y bueno con elementos tan sencillos como los que voy poniendo ahí en este caso es un imperdible lo que buscamos con el responsable con la tecnología con elite que funcione que sea sencillo, que sea útil que sea rápido, que sea reproducible muchos de los profesores han quedado atrás que sale escalando a uno ahí muchos de los profesores se han dado cuenta que si es una cosa muy complicada esto de la tecnología pues acaban no usándola y nosotros hemos querido que sea algo realmente sencillo transparente pasamos yo soy un gran aficionado a dos cosas a la guitarra, toco la guitarra eléctrica y a escalar y bueno he puesto este escalador porque tiene ahí unos dedos donde se está agarrando yo le llamo eso de estrellas y competencias digitales con mis dedos en el caso que nos lleva ahora mismo pues la tecnología para nosotros queremos que sea una de estrellas una competencia digital y yo como docente para qué bueno pues me tiene que servir tanto para participar en esa enseñanza aprendizaje de mis alumnos como para ayudarles yo tengo que tener de estrellas digitales podría estar por ejemplo olvidándome del whatsapp por ejemplo mira yo no quiero usar whatsapp pero mis alumnos usan whatsapp y si no estoy dentro de ese mundo es probable que tenga un problema tengo que conseguir ayudar a mis alumnos en el buen uso de la tecnología bien pasamos vamos a poner en la siguiente diapositiva un conjunto de nombres que como podéis ver ahí son elementos que hemos ido utilizando pues la wifi todo el mundo sabe lo que es google app apple id cajuts mdm para controlar muchos dispositivos nosotros aquí en el colegio tenemos más de 850 dispositivos que puede comenzar a dar sus clases y usar la tecnología pero llega un momento en que se ve desbordado por el número de alumnos que usan esa tecnología y por eso es muy importante que tengamos un elemento como es un servidor que nos ayude a gestionar todos esos dispositivos otras ideologías que han salido por aquí como espacel, epub ancho de banda, etc esto es un ejemplo de la nueva tecnología y es difícil estar por eso lo que hemos querido nosotros hacer siempre es y ponemos la siguiente diapositiva es tener como una tecla y le hemos llamado de vigilancia tecnológica si ahí tenemos la tecla de vigilancia tecnológica es decir que tenemos que estar con nuestro entorno personal de aprendizaje o de competencias digitales siempre actualizado todos nuestros profesores se van formando en una formación continua esto es una cosa que no acaba y en este caso tienen que tener sus destrezas digitales ¿por qué? porque lo demanda la forma que tiene ahora mismo la sociedad de impartir las clases con estas nuevas metodologías porque son herramientas que nos ayudan y que nos sirven y entonces tenemos esa vigilancia tecnológica y metodológica yo para eso he querido hacer una demo y va a ser una demo va a ser compleja porque voy a utilizar ahora la compartición del hangout este y voy a ver si funciona voy a pasar a compartir mi escritorio ¿vale? voy a ver si esto nos funciona paso 1, 2, 3 bien ahí tenemos el tenéis mi escritorio compartido lo que voy a hacer es desde un ipad duplicarlo y yo no sé si esto se está viendo ahora mismo ¿lo estáis viendo? si lo está vale, perfecto lo que voy a hacer es un proceso leste como el que os he dicho pero que se hace muy sencillo para los profesores se van a utilizar es y para Flip Classroom les voy a grabar una cosa con la cámara de vídeo por ejemplo pues una cosa que haga en una clase un ejemplo pues con una pequeña pieza podría ser pues con una tiza escribiendo en la pizarra, explicar una cosa de matemáticas el caso es que grabo un vídeo el vídeo está grabado salgo de esta aplicación y lo que hago en segundo lugar con una aplicación también muy sencilla es ese vídeo perdonad, a ver si lo he guardado así lo tenemos pues tampoco, a ver perdonad voy a ver que no lo he grabado no pasa nada este otro vídeo que tengo aquí lo voy a escoger y lo voy a me está entrando en todos los tweets ahora, esto es puro directo bueno con este programita soy capaz de comprimir desde el 100% hasta el 10% y salvo y por último, una vez que he salvado el vídeo, lo subo a Google Drive que sería la tercera aplicación bien, voy a salir de la demo porque ya veis que la demo era compleja salgo de compartir el escritorio sigo he dejado de compartir el escritorio o lo seguís viendo de momento sigues compartiendo perdonad que le ponga la gafa que ahora me ha tocado a ver si he dicho omitir compartir pantalla ahora, ya está ya te vemos la demostración en sí lo que quería contar era que un elemento como es una grabación para una clase en Flip Classroom tiene que ser una cosa muy sencilla para los profesores porque los profesores tienen poco tiempo y entonces, grabar tiene que ser tan sencillo como coger mi teléfono móvil mi iPad, mi lo que tenga lo tienen todos los profesores un teléfono móvil, un smartphone lo tienen el 90% de España grabarse con la cámara comprimirlo y subir a Google Drive este tipo de pequeñas pastillas que nos gusta contar a nuestros profesores bueno, si pasamos de diapositiva lo que nosotros hemos hecho y lo quería contar con la siguiente diapositiva, se puede ver por favor, de siguiente diapositiva ahí está hemos querido compartir todo lo que hacemos durante todos estos años llegamos 5 años con este proyecto de tecnología, metodología y estamos compartiendo todo con la comunidad con nuestros profesores con nuestros alumnos, con las familias y en estos 4 años y pico pues ya hemos publicado más de 200 artículos y han entrado en el blog esta mañana lo ha contado Juan Pablo pasa así que llegues a la siguiente diapositiva pues llevamos 500.000 visitas casi 500.000 visitas de hecho una muy divertida que hay que tiene, se titula como estudiar con el iPad y sin él es decir que al final acabas contando un poco en que consiste bueno, el estudiar con una herramienta o sin ella pero dando pautas desde este blog contando todas las cosas que nos pasan también las negativas, es decir cuando hemos probado un producto o una metodología y no nos ha funcionado en condiciones de todos los profesores sería como este evento pero no en directo, más o menos bien, si pasamos a la siguiente lo que hemos hecho mucho hincapié es en la formación de los profesores llevamos muchos años 4 en concreto reuniéndonos casi todos los martes para formar a los profesores y como formamos a los profesores pues como aparece ahí en formato flip es decir formamos a los profesores como queremos que ellos formen a los alumnos y como les formamos pues a base de vídeos a base de tecnología a base de cooperativo, etc es decir formamos a los profesores como queremos que ellos formen a los alumnos y así prueban con una metodología activa de primera mano lo mismo que ellos van a poder realizar después con sus alumnos pasamos en la siguiente pues, he puesto una pequeña nube de búsqueda pero ya en este caso la nube con los casos que más los que mejor nos han funcionado pues algunos las ha contado esta mañana primera hora Juan Pablo con el tema de las rúbricas pero usamos mucho cajut, usamos mucho la cámara usamos mucho Google Classroom usamos mucho Class Lojo Socrative, etc bueno y quedan pues un par de diapositivas sencillitas donde bueno saber que hemos hecho una encuesta de todo el centro, de todo el colegio y nos hemos la cuenta que todos los alumnos entre el 80 y el 99% tienen conexión o bien con una segunda conexión o bien con la propia tableta y desde primeras edades el regalo estrella de la primera comunión pues es una tableta, una ipad, etc entonces hemos querido darle el enfoque a este final de la tecnología, es una herramienta pero también para el alumno y en ese sentido queremos que para que no haya cosas pues desagradables la policía ha venido de vez en cuando a dar charlas a los alumnos para que no haya problemas pues de su plantación de identidad que pongan y metan cosas inconvenientes en las redes sociales, etc a eso le hemos llamado acompañamiento digital en la anterior diapositiva creo que ha ido muy rápido y lo que aparece es un programita que tenemos que nos da un resumen de la nube de búsquedas que hacen los alumnos esto es con su consentimiento, como es lógico y con el consentimiento de la familia que nos permite tener una serie de alertas para saber por ejemplo cómo son las búsquedas, si son buenas o se equivocan a la hora de buscar a usar la tecnología o detectar adiciones adiciones pues del tipo apuestas pornografía uso excesivo de la tecnología por ejemplo actividades sin adecuadas un alumno puede estar estudiando y buscando cosas interesantísimas de historia del arte pero a las 4 de la madrugada que a lo mejor no es el mejor momento o el uso excesivo de whatsapp pues hay gente que es capaz de estar 4 horas chateando por whatsapp o buscando cosas en youtube compulsivamente durante 8 horas bueno pues eso lo hemos querido llamar acompañamiento digital y acabo con la última diapositiva de todas que hace referencia precisamente a tener cuidado y por eso queremos ayudar a nuestros alumnos y no crear obesos digitales que es un obeso digital está bien planteada las dos palabras porque conocemos lo que es la obesidad en el cuerpo y eso puede llegar a un problema de salud pública porque los niños cada vez son más gordos comen más donuts y muchas cosas de estilo pero también estamos observando que hay una cierta obesidad digital decir excesivo y tienen que usar la tecnología pero como una herramienta que no se pase en un número de horas en ese sentido hemos realizado algunos vídeos donde animamos a los alumnos cuando acabe el curso pues dejen el cacharro cuando están cenando pues aparcan el móvil aparcan el dispositivo y hay que educar en esta parte yo creo que nosotros profesores y en otras comunidades educativas tenemos que conseguir ayudar a nuestros alumnos para que no sean obesos digitales y seguro que a vosotros a mi me pasa de vez en cuando lo tengo que reconocer de vez en cuando estoy dale un whatsapp a instagram a lo que sea pues tengo que reconocer que hay veces que tengo que mirar mejor a la cara a la persona que estoy hablando y hacerle caso en vez de estar mirando esa tecnología por lo tanto pues esta parte que no es tan tecnológica pero si es educativa y relacionada con la tecnología pues es con un caso que os queríamos mostrar como se trata de comunicar experiencias pero relacionado un poco con la educación y nos está yendo bien con esta parte pues nada más si tenéis algún tipo de duda pues ahí miro ahora después el chat y estas cosas de haber estado con vosotros ha sido un amatón buenísima muchas gracias Mariano no sé si te has te hemos metido un poco con esa nos ha arreglado un poco la sesión anterior pero podemos tomarnoslo con calma y seguir charlando tranquilamente Miguel está encantado de esperarnos ya se lo hemos comentado y nos parece muy interesante lo que nos estás contando así que que no se te quede nada en el tintero porque sería una pena que no lo compartieras con los demás la verdad que he ido un poco rápido pero he contado todo lo que quería contar la demostración podía haberla hecho un poco más lenta pero yo sabía que la demostración era complicada porque es hacer un vídeo pasarlo a través del airplay de mi mac y exponerlo con un hand o sea es una complicación increíble y bueno pues sabía que podía poner vídeos a través de este tipo de cosas pues es complejo y si encima lo haces en directo pues en cualquier caso si llega la idea de en multitud damentas de fácil uso y rápido para que el profesorado pueda hacer uso de ellas y tener sus vídeos de flippet classroom sin necesidad de ser expertos audiovisuales ni tener grandes equipos que hacen grandes maravillas gracias a eso cero montaje nosotros tenemos una sala flip aquí en el colegio una sala flip es una sala de 2 metros por 2 metros donde hay un pequeño tripo de paramóviles de estos que venden los chinos por euros entonces uno coges un móvil o su ipad lo pone allí se graba, lo comprime y lo sube a google drive y eso es lo que hace la gente y tenemos muchísimos recursos de los profesores que se han ido grabando y además esto es muy interesante porque los profesores ven que esto una cosa reflexiva los profesores ven y dicen si no estoy contando lo que quería contar pues con precisión pues mira eso que intentabas contar a lo mejor en una clase aquí puedes repetirlo y entonces pues veis en este caso como es una herramienta pues el caso del flip en este caso la tecnología lo mismo con la tecnología pues lo hacemos con el cooperativo y trabajamos mucho con google classroom es adaptar a esas metodologías la herramienta, la herramienta la tenemos con las metodologías gratuitas vamos a por ello por un lado procuráis evitar todo el proceso de montaje montaje cero montaje cero y por otro lado os sirve también para un proceso de metacognición sobre la propia docencia y comunicación también hacen flip los alumnos los profesores alumnos les hace grabarse una explicación y ellos mismos se dan cuenta que no saben explicarse mejoran su forma de explicar y ahí es realmente cuando aprenden cuando fallan hay veces que tienen miedo al fallo y tal en esas exposiciones lo ven otra vez se dan cuenta corrección entre pares aparecen todas las metodologías fijaos que usamos la tecnología pero con cosas muy sencillas para poder trabajar y esta también está disponiendo la web de Flipeando yo es que estoy trabajando con Colo con Colo con Juan Pablo él es la pata metodológica yo soy la pata tecnológica y hemos querido contar porque si se nos queda una de las dos patas fuera pues pensamos que queda coja la exposición no era por agobiar y por apabullar desde nuestro centro sino porque creíamos que era una experiencia interesante es importante saber el cómo se hace también y dado que esto también me ha encaminado a que la gente se anime y le pierda el miedo digamos a esto es complejísimo y esto a mi se me escapa por todas partes son perfectamente complementarias y además muy necesarias a esa complementaridad pues no sé si nos queda algo en el tintero puede ser un vistazo rapidísimo a ver si encuentro por aquí alguna duda nada nos hablan de que es un entorno digital muy necesario para formar al profesorado y por aquí no encuentro ninguna duda resolver así que muy bien ya han compartido vuestro blog en todas partes que ahí entiendo que vamos ahí de todo que podemos encontrar de todo como embotica esto es pues muchísimas gracias ha sido un placer y muchas gracias por compartir vuestro buen hacer y vuestro saber hacer muy bien muchas gracias pues ya apuntito de cerrar ya estamos con Miguel Barreralix que es nuestro último porente o no sé si porente de la tarde porque no sé muy bien cómo va a enfrentar la sesión el ejército de servicio de formación en red y redes sociales en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y formación del profesorado y parte del equipo que entre otras cosas promueva esta iniciativa además de muchas otras así que cuéntanos Miguel que nos vas a contar a ver que no te oímos de momento ahora sí perfecto si no buenas tardes muchas gracias María yo simplemente voy a ser el último interviniente ni siquiera ponente y voy a ser el más breve para contentar a todo el mundo de acuerdo entonces muchísimas gracias a todos a cada uno de los participantes a ti, María, a UZE, a todo el equipo de Educa Inter antes han ido apareciendo cuando han intervenido Carmen y Paola voy a hacer un repaso rápido de algunas cosas con las que me he ido quedando de esta sesión de la tarde y nada hemos empezado la tarde con Pilar Pérez de Estérez que ha presentado un programa Pink Malion de Tutoria Entre Iguales muy interesante que se puso en marcha en 2011 sino oído mal entonces entre otras características de este programa está la tutoría entre entre iguales con alumnos participantes que están entre el primero de bachillerato y tercero de la ESO algunos resultados de este programa sería por ejemplo la disminución notable de los problemas de disciplina y bueno de las cosas que ha dicho Pilar ha sido muy interesante me quedo con un par de ellas la primera sería la importancia de la escucha activa por parte de todos los agentes implicados en la educación docentes y profesores que es una de las partes que se trabaja mucho en ese programa y por otro el impacto no ya que desaparezcan o se reduzcan muchísimo esos temas de disciplina sino que todos los docentes y alumnos del centro quieren quedarse en el mismo es francamente genial como hemos continuado con una presentación, una descripción de un poco las tripas o como trabajamos por dentro en el INTE ha sido muy interesante no voy a repetirlo todo pero si subrayaría un poco la idea de la mejora continua como parte de nuestro proceso de trabajo subrayar también que en toda nuestra oferta formativa se busca la generación de un producto o de un artefacto que luego se comparte y queda disponible como está sucediendo ahora mismo con este malatón web que da disponible para toda la comunidad educativa que ella lo consuma cuando mejor le convenga ese carácter realmente abierto 100% siempre la posibilidad de trabajar o manejar múltiples formatos la exploración es siempre de nuevos formatos de todas formas mañana el otro jefe de servicio el otro jefe de servicio del área de formación en redes sociales que no me acuerdo nunca de nuestros nombres oficiales exactamente hará un pequeño recorrido sobre el portal aprendeducalab.es con lo cual veréis todo lo que han hablado ha mencionado Carmen y Paola de una forma un poco más no detallada pero sí completa ha seguido la tarde para mí se ha dado todo un descubrimiento ya me lo he apuntado para matricularme en enero el MOOC sobre Don Quijote que es una forma muy interesante de acceder a un clásico de la literatura castellana trabaja en la misma plataforma que nosotros por cierto hemos visto también una aplicación para tareas integradas del profesor y la enseñanza y hemos terminado con Mariano Madrid que ha sido muy interesante muy bueno la combinación con la ponencia de esta mañana por lo que comentabas hace un momento ¿verdad María? entonces de lo que acaba de decir Mariano me quedo o he tomado nota de dos cosas que me han gustado muchísimo que sería la idea de que formamos a los alumnos a los docentes soy dislexico y entonces he tomado notas y ha apuntado al revés pero me he dado cuenta a tiempo formamos a los docentes como queremos que ellos formen a los alumnos una formación muy importante muy interesante y que a veces está descuidada en algunos modelos de formación y por último que no queremos obesos digitales me ha encantado la metáfora esa idea de el acompañamiento digital expresa de una forma un tanto diferente y nada más redundar en el agradecimiento a todos y cada uno de los ponentes de esta mañana empezaron con María Jesús hasta el final muchas gracias a todos porque han participado de forma desinteresada la única voluntad que tenía era dar a conocer compartir su experiencia y poner la disposición y en conocimiento del resto de la comunidad de docentes conectados que era la comunidad de profesores de la comunidad educativa y es genial ese entusiasmo en el internet Carmen que lo que comentaba el trabajo es agotador pero nos puede y creo que es compartido con todos los ponentes de las sesiones de esta mañana y seguro con los de mañana es el entusiasmo ese creer en lo que hacemos y pues se sugerimos que es interesante que la comunidad educativa acceda y tenga a su disposición muchas herramientas, conozca muchas experiencias y pueda luego replicar, adaptar, manipular e incorporar a su práctica a su práctica diaria y nada más emplazaros a todos, bueno mañana hablaremos en la sección de mañana después de la interpretación de Miguel Arnaud de E-Tweening Life con un conocido de las redes por lo menos para mí hablaremos también, conoceremos también un proceso de aprendizaje y servicio para sensibilizar en el ámbito de derechos humanos hablar también de una intervención de choco charlas, bueno no voy a dar más detalles, espero que os haya picado la curiosidad hemos hecho un recorrido para aquellos que hayan accedido tarde a la sesión de esta tarde puedan cuando termine la sesión de hoy cuando quieran y nada mañana, las 11 de la mañana si no me falla la memoria estamos de vuelta ¿no? Estamos de vuelta a las 11 y nada, yo destacar que efectivamente creo que las constantes han sido el entusiasmo la voluntad de mejora la necesidad y la voluntad de compartir y por otro lado las gracias, creo que gracias, gracias ha sido una de las palabras desde luego por mi parte más repetida pero también por parte de los demás lo cual muestra una vez más esa voluntad generosa y que a través de esa red y de esa comparticiones como pretendemos todos mejorar y que hay que intentarlo aunque a veces cueste y suponga tropezar minimamente porque es parte del avance ¿no? Exacto y nada pues si tu has acabado dar por terminada esta primera jornada y esta segunda sesión del maratón nos quedan efectivamente como decías dos que van a ser muy interesantes y os invitamos a todos a que volváis también dar muchísimo las gracias a todos los que estáis participando desde twitter y desde el chat y nada es puestro este maratón tanto y tanto pues nada muchas gracias y lo dejamos aquí ya hasta luego