 Bonsoir à tous et à tous et bienvenue dans ce webinaire organisé dans le cadre de l'Open Education Global. Je vous propose qu'on attende juste une ou deux minutes encore pour que les personnes se connectent puisqu'on a, on disait qu'on débutait à 20h, on va partir pour une heure 30 d'aventure et réel ensemble. Donc donnez-nous deux minutes pour nous installer, prenez votre breuvage préféré. Le fauteuil que vous préférez également et puis on va partir d'ici deux, trois minutes. Colin, n'hésite pas, si tu veux également prendre la parole, si toutefois tu voulais faire un propos introductif au nom de l'université, t'hésites surtout pas, sinon je débuterai dans les deux, trois minutes. J'essaye, est-ce que vous m'entend mieux maintenant? C'est pas ça, hein? Moi je vous entends mieux. Donc je crois que Dostalab est bienvenue et je dirais rien d'autre. Je laisse ceux qui ont des bonnes connexions parler. Dac, bien reçu Colin. Arnaud, je me permets une question dans le cavardage de Kate Richardson. Y aura-t-il des sous-titres? Écoute, j'ai activé les sous-titres, mais je ne sais pas comment ça s'organise dans le zoom, dans l'organisation. Mais c'est vrai qu'à la base c'est une option qu'on peut activer, mais je ne la vois pas s'afficher en parallèle. Il y a Alain qui répond, je pense. On commence dans une minute. Donc a priori Alain a activé la transcription. Nous allons donc parler distinctement avec une sémantique claire et simple, qui est toujours très aisée dans les conférences scientifiques et d'expertise bien évidemment. On va faire le maximum pour cela en tout cas. Merci Alain, de nouveau. Ok, allez, il est 8h05 chez nous, 14h05 ailleurs et puis je vous propose pour le coup de débuter ce webinaire organisé dans le cadre de l'Open Education Global et donc avec grand plaisir que de pouvoir vous accueillir dans le cadre de ce webinaire 10 avec pour thématiques, pour le coup airel inclusive et équitable renforcement des capacités. Alors je vais partager mon écran tout en souhaitant la bienvenue à tout le monde. J'imagine que voilà, nous sommes pour le moment 18 et puis au fur et à mesure peut-être que les personnes nous rejoindrons et prendront les présentations en cours. J'ai partagé l'écran, normalement vous devriez voir l'écran partagé si tout se passe bien. Donc encore une fois bienvenue à toutes et à tous. Donc nous sommes ravis avec l'ensemble de l'équipe que je vais vous présenter et qui va se présenter au fur et à mesure de pouvoir tout simplement discuter avec vous et pouvoir bénéficier. On a vraiment beaucoup de chance d'avoir trois retours d'expérience inspirantes et stimulantes sur lesquelles on va pouvoir discuter ce soir. Trois retours d'expérience qui nous viennent à bien la fois d'Université de Sherbrooke, de Montréal, d'Ottawa et l'Université catholique de Louvain, d'interdire de Marianne, Marie-Lou, Mélanie, Daniel, Yves et Christine qui se présenteront autour à tour au fur et à mesure des interventions. Donc c'est vraiment un grand plaisir que de pouvoir aujourd'hui vous accueillir et discuter sur ces thématiques que l'on a préparé ensemble, qu'on a tissé, qu'on a maillé. Alors après un petit propos introductif de ma part, les interventions vont se succéder. Comment ça va se passer ? Tout simplement, une fois que l'intervention d'exposer s'est déroulée, on aura deux, trois minutes pour poser des questions dites de compréhension à chaque fin d'exposer ce qui fait que si l'on est, vous pouvez soit communiquer votre question sur le chat à ce moment-là ou bien l'apposer directement en activant votre micro. Le reste du temps, maintenant on a un peu l'habitude. On sait qu'on désactive son micro pendant que les exposants font leur intervention et puis comme ça, on n'a pas de bruit sur la ligne en cuance. Donc j'imagine que c'est bon, je vais demander un petit signe comme quoi ils sont prêts à mes collaborateurs. J'imagine que oui, parfait. Donc on va pouvoir y aller. Donc un petit propos liminaire de ma part. Carole McDonnell, je suis directeur du Centre de développement de pédagogique de l'Université de Vente. C'est avec plaisir que je vais engager la discussion autour des réels inclusifs et équitables et le renforcement des capacités. Alors pour pouvoir vous faciliter le tissage entre les différentes interventions, un petit propos introductif qui commence par une question finalement qui est de l'accès au savoir pour toutes et tous afin de prendre des décisions et agir de façon éclairée en tant que citoyen et citoyenne et en quoi les établissements d'enseignement supérieur se mettent en mouvement pour faciliter cela. Ce soir donc, on a vraiment la chance de pouvoir participer à ce webinaire avec trois autour d'expérience de l'autre côté du Grand Lac que j'en ai déjà parlé tout à l'heure, ou plus proche de nous à Louvain. Dans cette perspective, je vous propose de pouvoir mettre un maillage et tisser l'ensemble des interventions selon quatre niveaux d'intervention qui seront à prendre en considération dans les présentations à venir pour mailler donc une réflexion et des perspectives d'action autour de la thématique qui nous rassemble ce soir. Alors quatre dimensions, une dimension intra-personnel, une dimension micro, une dimension maiso et une dimension macro. La première, par rapport aux trois interventions ce soir finalement sur la dimension intra-personnel quelles leviers vont favoriser l'acceptabilité sociale à priori des usages des ressources éducatives libres ou des ROL pour les publics auteurs et bénéficiaires de ces ressources éducatives libres en question. Donc il est vrai que les présentations nous proposons de réfléchir sur ce qui fait que nous utiliserons pourquoi pas les ROL dans notre quotidien quel intérêt par exemple de s'investir techniquement et socialement vers une conception universelle des apprentissages ou bien de l'accès scientifique par différentes formes de médiation et format de médiatisation. Enfin, d'un dimension intra-personnel finalement les exposés nous permettent de nous interroger sur quelle représentation nous en faisons-nous quand nous voulons manipuler les ROL, nous voulons les concevoir et comment détecter les potentiels pratiques ou les futurs utilisateurs de ces ressources éducatives libres. Ça c'est pour la dimension intra-personnelle qui fait le lien avec la dimension plus micro au sein de notre organisation, au sein des équipes. Comment passer notamment dans les équipes de l'outil ROL à l'instrument c'est-à-dire en quoi les ressources éducatives participent de la transformation de pratiques scientifiques et pédagogiques existantes dans nos établissements, d'enseignements supérieurs notamment et en quoi les usages des ROL contribuent à donner un nouveau sens dans son activité scientifique, pédagogique, voire d'expertise. Par exemple, nous aurons l'occasion de voir comment les communautés de pratique peuvent participer d'une première expérience d'utilisation rassurante voire engageante. Ça c'est pour faire le lien avec la dimension plus holistique et la dimension plus meso notamment, ça sera présenté, quel design de service dans nos établissements voire design inter-service pour accompagner à l'expérimentation puis faciliter les sénages des usages des ressources éducatives notamment dans nos établissements et en quoi les usages des ROL et l'installation d'un nouveau système technologique participe également de l'optimisation et l'interopérabilité de systèmes d'organisation existants au sein de nos établissements. Ce qui nous emmène finalement dans ce système d'information organisationnelle ou décisionnelle vers la dimension plus macro et enfin, quelle politique d'incitation et de reconnaissance pour les usages des ROL quelle politique managériale à la création d'environnement scientifique et pédagogique dans nos formations et nos apprentissages pour qu'ils soient capacitants et inclusifs par les usages des ressources éducatives libres c'est donc ces quatre dimensions qui sont interrogées par nos trois présentations ce soir. Donc afin de lier ces quatre dimensions les usages des ROL contribuent ainsi à un alignement stratégique d'établissement d'enseignement supérieur en matière notamment d'éducation ouverte. Donc en quoi les usages des ROL participe à la cohésion et la convergence des équipes des modèles économiques de formation voire socio-économiques de formation des effectifs des ressources humaines également qui sont adossées des technologies voire des systèmes techniques et des systèmes d'information et des ressources au profit de la stratégie d'éducation ouverte de l'organisation. Finalement, un enjeu peut être également la prédiction voire l'anticipation des conditions qui vont faciliter l'appropriation de ce nouveau système technologique mis à disposition des usagers et des bénéficiaires au sein des communautés académiques voire citoyennes. Alors pourquoi citoyens ? On a commencé en discuter avec les exposants tout à l'heure avec nos collaborateurs citoyens car en quoi les usages des ressources éducatives libres par l'accès de la diffusion culturelle scientifique et technique des contenus scientifiques et pédagogiques participent plus globalement avec des objectifs inclusifs et capacitants sur un territoire, donc hors les murs de nos universités, hors les murs de nos établissements d'enseignements supérieurs. En effet, les usages des savoirs ou bien scientifiques des données prometteuses ou des données provantes facilement accessibles aux décideurs ou aux opérateurs, aux citoyens ne participent pas d'une nouvelle forme de contribution sociétale. À travers les 3 présentations du webinaire les principes et repères d'action vont vous être présentés dans le but en tout cas c'est l'intention de ce soir de dépasser certains obstacles institutionnels, organisationnels, sociotechniques voire cognitifs. Donc sans plus attendre je vais donner la parole à la première intervention à Marianne et Marie Lou sur une approche structurante processus de création d'URL en 6 étapes et avant toute chose je vous propose d'amorcer cette première présentation et le temps que Marie Lou et Marianne se préparent et s'installent bien dans leurs fauteuils à la lecture du résumé qui nous avait été proposé sur le site internet de l'OOG. Nous nous donnons une minute de lecture. C'est bon Arnaud, on commence je prends ça pour un OU. Alors c'est parti voilà, vous devriez voir mon écran en ce moment. Alors ben bonjour tout le monde, merci Marie-Anne pour l'intro. Marie Lou Bourg je suis Bibliothécaire membre de la fabrique REL et ça va me faire grand plaisir de vous partager dans notre structure, notre approche structurante pour la création d'URL. Je permets à ma collègue Marie Lou peut-être de se présenter. Oui un beau bonjour à tout le monde. Merci Marie-Anne pour l'intro. Marie Lou Bourg je suis Bibliothécaire et ça va me faire grand plaisir de vous partager ce fameux processus de création en CCTAP. Alors à toi Marie-Anne. Merci, faut savoir qu'on s'est beaucoup posé la question qu'est-ce qu'on veut partager comme retour d'expérience on se considère vraiment à nos tout débuts, des baby ninjas comme on pourrait dire on s'est dit que au Québec est-ce qu'on peut qualifier que c'est en émergence les REL ? C'est peut-être en émergence les REL ? Donc on est vraiment là au tout début donc on vient très humblement on s'est dit que le parcours de création qu'on est en train d'implémenter en ce moment au sein de la fabrique mais aussi dans nos universités affiliées est probablement intéressant peut-être va vous inspirer aussi à stimuler la collaboration interprofessionnelle dans le cas de création de ressources éducatives libres ici alors rapidement qu'est-ce qu'on a 3 points à l'heure du jour bref présentation de la fabrique comment on accompagne dans la création de REL et les premières leçons apprises donc fabrique REL partenaire et objectif la fabrique REL c'est qui donc on est 3 universités fondatrices on parle de l'université de Sherbrooke celle de Montréal, celle de Laval donc 3 universités à Char qui sont peut-être situées à 150-180 km de distance à terme d'autres établissements universitaires et au niveau collégial vont être invités à se joindre à la fabrique à mentionner que la fabrique est un projet qui est subventionné par le bureau de mise en oeuvre du plan d'action du numérique du ministère de l'enseignement supérieur les grands objectifs poursuivis par la fabrique bon alors c'est faire connaître les valeurs entourant le libre et la pédagogie ouverte mais avant tout c'est accompagner dans la création et l'utilisation de la diffusion des REL donc notre grande mission c'est vraiment accompagner dans la création des REL et aussi donc développer l'expertise du personnel pédagogique cp pour conseiller pédagogique et bp pour bibliothécaire en soutien au personnel enseignant et aux personnes étudiantes dans la recherche, l'adaption, la création et l'utilisation de REL et finalement renforcer la collaboration inter-établissement des acteurs en création de REL dans nos équipes vous allez le voir dans le parcours Marie-Doux va vous le mentionner plus en plus précisément donc alors on compte des bibliothécaires des bibliothécaires disciplinaires aussi conseiller conseillère pédagogique selon les différentes structures dans les établissements on a soit dans un service central ou soit délocalisé dans les facultés on a les experts de contenu donc là les porteurs de projet, les professeurs ou le personnel enseignant qui portent le projet de création de REL et une équipe de médiatisation on n'est pas allés plus loin mais bien entendu on fait des périodes d'utilisateur test avec les étudiants avec d'autres enseignants donc c'est plus large mais principalement ce sont les gens autour de la création de REL pour le moment la manière dont on fonctionne c'est par solicitation comme un appel à projet qu'on lance qu'on a lancé en juin dernier au travers les universités du Québec et un comité de sélection s'est arrêté sur huit projets donc en ce moment on accompagne la création de huit REL disciplinaires accompagner dans la création de REL la force du binôme Marie Lou alors merci Marianne donc je vais poursuivre un peu en vous expliquant comment on fait l'accompagnement alors on c'est sûr que au départ on s'est questionné quel parcours on va suivre comment on va se structurer pour bien accompagner ces professeurs surtout là qui veulent développer des ressources éducatives libres alors on s'est dit comme tout bonne valeur entourant les REL partons de ce qui existe déjà, ce qui est connu, ce qui est répandu donc le modèle a dit c'est un des modèles dont on s'est inspiré parce qu'il est simple d'utilisation mais a fallu l'adapter dans le fond à nos besoins liés plus à l'aspect du libre donc la partie recherche d'information et la partie des licences alors ce qui nous est amené à nous créer ce parcours dans le fond qui nous guide tout au long de la création de REL on a la première étape les besoins donc c'est là où on rend compte où toute l'équipe de projet se rend compte avec Bibi Attécar, conseiller pédagogique professeur et son équipe et donc on essaie de déterminer les besoins de départ pour ensuite aller chercher les besoins de recherche autant la recherche de REL existante est-ce qu'on a besoin d'aller voir ce qui se fait déjà pour nous guider dans ce qu'on veut produire et aussi pour la recherche de références bibliographiques qui vont accompagner les contenus ensuite il y a la partie conception où on travaille avec l'idée d'un sprint design qu'on y va avec cette philosophie de sprint design qui dans le fond nous permet de partir de ce qu'on veut pour ensuite très large et pour s'en venir jusqu'à avoir une espèce de prototype de schéma de notre REL final pour finalement aller à l'étape 4 qui est le développement avec l'aide de l'équipe de médiatisation et pour en finir avec les étapes 5 et 6 où il y a validation pour s'assurer que tout est conforme et diffusion donc le choix de où on veut déposer la REL avec quel métadonner etc et s'assurer bien sûr que la licence qu'on a décidé dans le départ elle est bien mise et qu'elle est bien attribuée donc tout l'aspect des licences aussi est bien vérifié à la fin du parcours pour tous les détails de ce parcours vous pouvez aller voir sur notre site web dernièrement on a réussi à ajouter des points de vigilance alors c'est des points importants dans le fond on les mentionne dès le départ du processus elle n'a pas oublié durant tout le parcours donc c'est vraiment des mentions par exemple pour ce qui est des besoins donc l'aspect de l'irrévocabilité des permissions donc s'assurer dès le départ on s'enligne vers cette licence pour la REL alors c'est bon de le savoir c'est pas pour ensuite aller choisir les images qui vont correspondre avec cette licence choisie par exemple alors mais c'est disponible sur notre site web pour plus de détails ici c'est un exemple d'un document on est en train de le produire donc c'est tout chaud ça sent du faux c'est un exemple de document d'accompagnement de l'étape 2 de mon rôle de bibliothécaire donc comment s'assurer que la recherche de REL existante est bien faite donc un espèce de plan de concept qui est établi puis on va chercher l'information autant comme je le mentionnais pour les REL existantes que les références bibliographiques s'assurer de bien compiler les sources pour au final pouvoir apposer la bibliographie et la citation des sources correctement alors et donc en grosso modo c'est un peu ce genre de document on en a pour chacune des étapes de notre parcours on en a déjà déposé sur notre site web et au fur et à mesure on ajoutera au fur de notre évolution d'autres documents d'accompagnement donc les premières leçons apprises défi stimulant, gain professionnel effectivement c'est très stimulant comme projet la collaboration efficace du binôme conseiller pédagogique, bibliothécaire pour moi ça c'est la richesse de notre projet c'est quelque chose qu'on n'avait pas eu l'occasion de faire en tout cas dans mon rôle de bibliothécare de travailler vraiment en collaboration de proximité avec un conseiller pédagogique et de pouvoir avoir accédé à ses forces ses connaissances et vice-versa moi pouvoir transmettre mes forces aux conseillers pédagogiques alors plus qu'on apprend à se connaître, plus qu'on apprend à échanger sur nos rôles plus que notre efficacité est là dans l'accompagnement alors donc vraiment ça se profite au fur et à mesure qu'on évolue dans le projet adaptation flexibilité vraiment c'est que chacun des projets qu'on accompagne les créateurs ne sont pas au même point ils ne savent pas tout nécessairement des réels alors souvent on a des mises à niveau sur les connaissances à faire donc ils sont rendus très très loin alors on les prend ou ils sont finalement pour les amener jusqu'à la fin du processus importance d'investir du temps alors ça c'était encore bas pour nous très souvent de bibliothécare comme conseiller pédagogique on est surchargé déjà dans nos tâches au quotidien de trouver le temps et d'investir dans les ressources humaines c'était un point important dans le projet important c'est la rencontre de démarrage d'un projet on s'est rendu compte avec le temps que c'est important d'aller en amont expliquer vraiment c'est quoi les réels de s'assurer que l'information de base est bien comprise alors parce que je ne veux pas on en fait les créateurs de réel ça devient ensuite nos nos ambassadeurs dans leur faculté département respectif alors donc on mise sur l'importance de donner l'information de départ dès cette rencontre de démarrage ensuite la recherche de réel existante on voit que c'est pas ancré dans les habitudes encore des professeurs des créateurs alors très souvent ils ont le désir de créer zéro alors c'est d'essayer de leur faire voir non c'est encore mieux de partir de ce qui existe déjà pour aller encore plus loin c'est comme ça qu'on peut grimper et évoluer en partage justement de la connaissance existante et finalement pour le choix des licences c'est toujours cette idée là d'apporter une information juste pour faire le poids avec les peurs et les mythes entourant les licences donc pour s'assurer que les choix sont faits évidemment alors que ce soit des bons choix et non sur des choix de peurs alors ensuite donc notre travail est en continu comme le disait Marianne on est des baby ninjas de l'accompagnement de réel et on veut s'améliorer toujours et c'est sûr que vos commentaires questions seront là aussi pour nous enrichir des partages nous on a cet objectif là on croit beaucoup en cet échange là au niveau de justement s'apprendre l'un et l'autre ça va avec le mouvement des réels pour nous alors et ce qui nous reste à faire c'est développer d'autres outils renforcer notre collaboration de notre binôme notre duo bibliothécaire conseiller pédagogique offrir davantage de formation bibliothécaire disciplinaire conseiller pédagogique évaluer la pertinence de lier le parcours avec nos référentiels autant les conseillers pédagogiques que les bibliothécaires on travaille déjà avec des référentiels autant sur le numérique la pédagogie, l'informationnel les compétences informationnelles etc donc on voudrait éventuellement faire un meilleur maillage entre ces référentiels là et notre parcours d'accompagnement alors voilà je vois que le temps pense que ça fait pas mal le tour en bref de ce qu'on fait comme processus d'accompagnement je vous invite à aller voir notre site web peut-être que je peux vous le partager dans le clavares Alexandre l'a déjà partagé via le chat tout de suite merci je peux juste me permettre un légère ajout pour terminer effectivement comme Marie-Lou le mentionnait on s'en travaille en continu notre stratégie aussi de travailler en binôme et de former nos collègues aussi dans les facultés et les établissements ce qui fait que la fabrique règle veut pas avoir le monopole de création des rèles au contraire on veut créer des power teams des équipes solides à l'intérieur pour que ça devienne un réflexe on veut que en fait par défaut les gens vont créer des rèles il faut qu'ils décochent la case quand ce ne sera pas une rèle c'est un peu le p'tit club on aimerait continuer à avancer à ce niveau merci merci beaucoup Marie-Lou et Marie-Anne voilà pour le coup on va prendre tout de suite des questions de compréhension sur ce qui a été proposé par Marie-Lou et Marie-Anne n'hésitez pas soit à la poser dans le chat soit à direct ouvrir votre micro si vous avez une connexion stable pour poser la question à nos deux intervenantes question de compréhension oui je suis désolé j'ai pas suivi que la varda je te rends la discussion je voulais pas rien non non c'est normal je m'en charge je m'en charge c'est vrai que pour le coup par rapport aux 4 dimensions on est allés sur la dimension très micro voire de design inter-service avec la dimension holistique et système à l'intérieur de vos établissements c'est pour le coup c'est très illustrateur de cette nouvelle mouvance de la capacité à ce que d'un côté des équipes de soutien ou d'appuyer la pédagogie et des équipes qui travaillent l'information et la communication par les métiers la documentation et les bibliothèques salient pour créer une réponse en matière d'accessibilité des ressources scientifiques et pédagogiques au sein de nos établissements c'est très illustrant surtout ça va donner également ça fait la transition avec l'équipe et l'intervention de Melanie et Daniel c'est aussi un des objets qui traite la capacité à pouvoir impulser voire SME ils vont nous donner quelques illustrations à ce niveau-là de ce qu'ils ont pu mettre en place déjà au sein d'université d'Ottawa si il n'y a pas d'autres questions de compréhension si vous en avez plus tard n'hésitez pas à l'écrire quitte à resurgir tout à l'heure dans le clavardage si nécessaire je reprends la main sur l'écran partagé on vient d'évoquer les questions de compréhension vous voyez bien mon écran ? oui c'est bon ? ok parfait donc on va passer à la deuxième intervention avec Melanie et Daniel qui sont nos favorables ORL dans une université canadienne et voilà on a commencé à ritualiser ce qui fait que je vais vous proposer pour amorcer le résumé pendant que vous lisez le résumé j'ai mis le lien à nos diapos dans le clavardage parce qu'il va y avoir plusieurs liens si vous voulez cliquer au fur et à mesure de votre côté pour aller voir de quoi on parle vous allez pouvoir le faire c'est parfait Melanie je te propose de garder la main parfait donc merci beaucoup je vais partager notre présentation donc je vais commencer par me présenter je suis Melanie Brunet je suis la bibliothécaire des droits d'auteur à l'université d'Ottawa et je vais laisser Daniel se présenter et commencer la présentation merci à tous d'être présents je me bien apprécié la présentation précédente très intéressant de mes collègues je suis Daniel Godon je suis bibliothécaire universitaire associé à la bibliothèque de l'université d'Ottawa donc je suis responsable de la division qu'on appelle éruditions ouvertes et initiatives numériquées dans notre mandat cela inclure entre autres le développement de toutes initiatives concernant l'éducation ouverte et ça inclure évidemment le développement des ressources éducatives libres à l'université d'Ottawa donc rapidement je peux présenter le contexte de notre université les domises au Canada maintenant va faire une petite phrase reconnaissant les peuples autochtones donc on mentionne souvent l'université fondée en 1848 est située sur les pairs ancestrales non cédés du peuple Algonquin donc au coeur de la capitale du Canada qui est Ottawa c'est la plus grande université bilingue de l'Université d'Ottawa c'est une université de recherche publique qui offre environ 550 programmes de premier cycle de maîtrise et doctorat on offre des cours, des ressources des services anglais en français toutefois ce n'est pas une université qui est égale au niveau du français et de l'anglais il y a un petit décalage on a 42 000 étudiants environ à l'université donc c'est une université de bonne taille donc vous voyez ici 70 % étudiants anglais 30 % en français c'est quand même un défi pour nous, l'université on a un mandat officiellement bilingue qui a un mandat aussi de promouvoir et soutenir la langue française et la culture francophone au niveau provincial national et international donc dans la mesure du possible l'université est tenue d'offrir des services et des ressources dans les deux langues cependant les ressources dans cinq mains et de recherche en français comme émanuelle et les bases de données sont souvent plus difficiles à trouver et plus coûteuses dans certaines disciplines et même des fois ça n'existe pas donc depuis janvier 2018 la bibliothèque de l'université d'Ottawa a suivi les dépenses et les coûts associés au manuel scolaire vous les voyez ici présentés par un grand regroupement disciplinaire et avant la pandémie la bibliothèque tenait des campagnes qu'on appelait misère d'émanuelle donc en anglais textbook broke pour attirer l'attention sur les coûts et l'impact sur les étudiants on a fait notre intérêt pour les rails et vraiment vraiment la question de l'abordabilité si je pourrais dire donc notre campagne a lieu la troisième semaine de janvier et de septembre donc on fait des affiches dans nos cinq points de service nos cinq bibliothèques et les résultats sont organisés ici vous voyez par faculté et le focus c'est vraiment de savoir ce que les étudiants disent avoir dépassé en matériel de cours donc en 2019-2020 la moyenne globale était un peu plus de 630$ par année l'âme d'enseignement confondue donc anglais et français on peut constater aussi que c'est la grande catégorie du droit qui mène dans ces résultats avec une moyenne de dépenses déclarées de presque 1000$ par année par étudiant ici vous avez les coûts moyens les coûts d'émanuels à l'Université d'Ottawa les programmes de premier cycle vous allez remarquer qu'il y a une différence importante entre que les étudiants déclarent avoir dépassé le cours réel d'émanuels requis dépendamment de où est-ce que nous prenons nos données nous on les prend en droit où est-ce que les étudiants s'approvisionnent et aussi auprès de librairies locales qui sont utilisées par le professeur donc les dépenses étendues sont beaucoup plus élevées en droit et on parle aussi du programme de common law qui est en anglais parce qu'à l'Université d'Ottawa on offre deux programmes de droit, un francophoniquement anglophone donc le droit civil en français il est communement en anglais donc on parle de plus de 2000$ par année durant la même période donc le programme de droit civil on parle de 700$ il est clair que les étudiants n'achètent pas tout ce qui est demandé ce qui est requis ils trouvent d'autres façons d'accéder au matériel parfois bon on va l'avouer peut-être de façon un peu douteuse ou tout simplement les étudiants s'en parlent aussi qui risquent des fois de mettre en péril peut-être la réussite dans leur programme dans les programmes examinés il semble que étudiants en anglais soient plus dispendieux qu'en français mais ça serait une simplification de la situation le marché des manuels scolaires en français au Canada est beaucoup plus petit même au Québec que le marché anglophone les nouvelles éditions sont moins fréquentes les professeurs de l'Université qui enseignent les cours en français doivent se tourner vers d'autres options comme les notes de cours polycopiers la réserve de cours numérique de la bibliothèque et un système de gestion des apprentissages pour rassembler diverses ressources au lieu d'assigner un manuel qui souvent n'existe pas en français donc nous savons aussi qu'une partie de ces ressources s'assignent même si les étudiants dans les cours en français n'ont pas à payer de fraises plémentaires sont en anglais donc même dans les cours en français les ressources en anglais sont utilisées donc ça c'est juste deux extraits du plan stratégique de l'Université l'Université d'Ottawa c'est fortement engagé à promouvoir et à favoriser le développement des ressources educatives donc c'est clairement énoncé dans le temps stratégique d'une université, promouvoir et récompenser la création des ressources didactiques abordables et développer des ressources educatives libres en français donc c'est clair et nous la bibliothèque le plan stratégique de la bibliothèque s'assignent aussi sur ces orientations-là donc l'appui que l'Université a en temps apporté au REL s'insère très bien dans le contexte de deux initiatives déjà en place à l'Université d'Ottawa la première c'est le programme de libre accès qui existe depuis 2009 c'est un programme à faire par la bibliothèque donc on parle du dépôt institutionnel dépôt numérique institutionnel de l'Université qui s'appelle Recherche plus haut on offre aussi une aide financière pour les publications en libre accès dans les revues scientifiques on apporte un soutien financier au price de l'Université d'Ottawa sa collection de monographie en libre accès donc j'ai eu une plateforme d'hébergement de revues en libre accès et on desserne le prix du savoir en libre accès pour reconnaître les membres du corps professeural et le personnel enseignant de la publication matérielle donnée de recherche disponible la deuxième initiative c'est l'initiative d'apprentissage hybride d'un autre service qui est pas celui de la bibliothèque on appelle le service d'appui à l'enseignement et l'apprentissage d'abord exploré en 2013 il visait à combiner les meilleurs éléments de l'enseignement en ligne à personne avec l'objectif de convertir 20% de l'offre de cours en format hybride par le biais de soutien financier et de formation cette initiative a grandement facilité la tâche au début de la pandémie pour les membres du corps professeural et des programmes qui avaient déjà participé et avec la pandémie l'université a lancé son initiative de collaboration pour des projets en ligne avec une autre université d'Ottawa qui s'appelle l'Université Calton et pour financer la création de plus de 60 cours en ligne hybrides qui a été enseigné dans les deux universités et dont le matériel sera partagé sous une licence creative commune donc à la fin 2019 un groupe de travail a été créé à la bibliothèque parraigné par la bibliothécaire en chef de l'Université d'Ottawa par le vis-propos d'affaires académiques et le vis-recteur associé aux enfants étudiants le groupe de travail avait des représentants de la bibliothèque, des professeurs des étudiants et du service d'appui en enseignement et l'apprentissage donc le mandat vous le voyez ici le faire mieux quand il y a le contenu de cours abordables pour promouvoir l'utilisation qui favorise et qu'on pense l'adoption de du groupe de travail sont vraiment le plat principal de notre programme de nos initiatives présentement et puis il est disponible sur notre dépôt institutionnel en fait vous avez le lien ici, vous avez un lien permanent ici qui vous donne le lien vers notre rapport qui contient des recommandations du groupe de travail donc et ma collègue Mélanie ici vous va vous présenter plus en détail ces recommandations et elle est en fait le mandat de travailler à les mettre en oeuvre maintenant avec le mandat qui est là à l'université de l'Etat donc je laisse la parole à Mélanie, merci merci Daniel donc le rapport du groupe de travail présente quatre catégories de recommandations la première catégorie porte sur faire connaître l'éducation ouverte et parmi les stratégies recommandées on parle de formation et d'atelier donc par exemple en collaboration avec le service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage de l'université mettre sur pied des formations sur l'éducation ouverte mais aussi soutenir des programmes personnalisés pour différents groupes qui sont intéressés à l'université donc par exemple les nouveaux membres qui ont toujours une orientation au début de leur de leur emploi il y a personnels enseignants en général les auxiliaires à la recherche et à l'enseignement qui aident les professeurs mais aussi les étudiants et les étudiantes de deuxième et troisième cycle qui se préparent possiblement à enseigner ou qui enseignent déjà et bien entendu les bibliothéca à cette formation là on pourrait peut-être aussi ajouter un certificat de formation sur l'éducation ouverte une autre recommandation c'est d'avoir une campagne de sensibilisation ou une campagne promotionnelle donc une chose qui a été recommandée c'est de donner un coût d'envoi dans toutes les facultés et les départements d'une campagne promotionnelle qui va mettre de l'avant les avantages des ressources educatives libres et l'utilisation de contenus de cours libres et abordables et enfin aussi la création d'une communauté de pratique donc l'idée est de continuer à avoir des régions de façon régulière pour favoriser continuer à favoriser l'échange, l'apprentissage et l'utilisation et la création de ressources educatives libres la deuxième catégorie de recommandations c'était d'encourager l'utilisation de ressources educatives libres existantes donc parmi les stratégies recommandées on parle de découverte et de visibilité donc par exemple examiner les plateformes d'hébergement de ressources educatives libres créées à l'université d'Ottawa puis les options pour les rendre plus visibles et plus faciles à découvrir et une fois qu'on a choisi quelle plateforme on veut utiliser d'investir dans l'entretien de cette plateforme aussi on recommande la traduction et l'adaptation de ressources educatives libres à l'université d'Ottawa en France et pour répondre vraiment aux lacunes en français surtout en contexte canadien on a aussi parlé de la mise à jour et l'entretien en général pas juste des plateformes mais des ressources comme telles et c'est important de financer cette étape-là aussi parce que des fois on oublie qu'on peut créer quelque chose d'un petit coup donc d'investir dans la mise à jour de ressources educatives libres créées à l'université d'Ottawa parce que même si les ressources sont gratuites comme telles, il y a des coûts qui sont associés à l'entretien comme vérification périodique des droits d'auteurs, les liens web l'achat de plateformes de bergement la mise à jour de la technologie et des versions de la ressource aussi et enfin pour cette catégorie-là on parle aussi d'aide spécialement dans le cadre d'attribution de subventions un peu comme on parlait de la fabriquerelle tantôt de pouvoir accompagner jusqu'à certains points ceux qui les projets qui ont été choisis donc pas juste fournir des moyens financiers mais aussi les moyens techniques et les connaissances pour le faire La troisième catégorie de recommandation c'est de favoriser la création de nouvelles ressources éducatives libres donc ici on parle de développer et de soutenir de développer une expertise de soutenir l'utilisation de pressbooks et du studio H5P donc des plateformes et des applications qui sont souvent utilisées pour la création de ressources éducatives libres on parle de subventions pour des ressources éducatives libres bilingues ou en français et aussi on parle de mieux définir un processus d'adoption et de création un peu comme la fabriquerelle le suggère et on parle aussi de reconnaissance et d'incitatif donc c'est important de souligner le travail des membres du corps enseignant qui utilisent des ressources éducatives libres dans leur cours mais aussi ceux qui les créent et aussi d'examiner les possibilités d'offrir aux professeurs des incitatifs permanents sous forme de que ce soit reconnu dans le processus de permanence et de promotion et qu'aussi qu'il y a des libérations de charge de cours pour justement aider les professeurs à créer leurs ressources éducatives parfois le soutien financier n'est pas assez qu'on n'a pas le temps de investir et une autre recommandation c'était la création de nouveaux postes donc que ce soit des postes à la bibliothèque des postes avec le service d'appui à l'enseignement et à l'empracticage donc des concepteurs pédagogiques donc ça a été recommandé de créer de nouveaux postes à cet effet et enfin la quatrième catégorie c'est d'encourager l'utilisation d'autres alternatives abordables parce que le groupe de travail n'était pas des ressources éducatives mais aussi d'autres options abordables donc une chose c'est de continuer à promouvoir le service de réserve de cours de la bibliothèque et d'augmenter son utilisation à chaque année aussi d'explorer l'identification de cours sans coût supplémentaire dans l'horaire de l'université ce qui permet aux étudiants de savoir d'avance ce qui est dans le fond à payer, ça va être le frais de scolarité mais au-dessus de ça il n'y aurait peut-être pas 1000 $ de dépenses à faire en termes de cours de manuels de cours donc c'était recommandé d'explorer ça et aussi un engagement volontaire de la part des professeurs qui par exemple vraiment qui s'agagent publiquement à rendre leurs cours plus abordables donc ça peut vouloir dire des ressources éducatives, mais aussi ce qui existe déjà à la bibliothèque parce que peut-être que vous avez aussi eu cette expérience-là mais quand par exemple moi je regarde les notes de cours polycopiées qui sont vendues aux étudiants le contenu en grande partie vient déjà des ressources de bibliothèque donc vraiment les étudiants auraient déjà accès sans devoir payer plus donc ça m'amène à la dernière partie de la présentation qui est au sujet des projets qui sont dirigés ou soutenus par la bibliothèque donc qui vient dans le fond répondre à certaines de ces recommandations donc on a déjà une subvention pour les ressources éducatives liées de la bibliothèque donc ça a été lancé durant le mandat du groupe de travail depuis 2020 on a attribué 35 000 $ au total pour 7 projets puis la dernière année on a vraiment mis l'accent sur les ressources éducatives libres en français donc l'exemple de translating for Canada ça a été notre premier concours l'existe en anglais seulement présentement mais la version en français a fait la professeure qui s'en occupe moi voyons courir l'art de me dire que ça avance très bien et qu'elle aurait sa version en français pour le trimestre de l'hiver donc c'est un manuel qui présente des concepts de traduction et de localisation des banques de termes des outils de comparaison des variétés linguistiques des outils de traduction automatique et des porteurs linguistiques un autre exemple c'est l'introduction à l'analyse juridique qui est une série de balados qui est en développement pour initier les étudiants de premier cycle du programme de commune-là en français elle est enseignée seulement deux universités au Canada à l'Université d'Ottawa et à l'Université de Moncton donc c'est pour les introduire à l'analyse juridique et enfin l'autre exemple c'est la traduction de Vector Spaces First Vector Spaces First en fait c'est un manuel gratuit déjà qui a été rédigé par trois professeurs à l'Université d'Ottawa qui est utilisé dans la version anglaise du cours introduction à la Géblinaire depuis 2015 pendant que les étudiants dans la version française du cours doivent acheter un manuel de 120 dollars donc c'était vu comme étant une opportunité importante de pouvoir égaliser les chances en traduisant ce manuel une autre chose, un autre développement il y a le guide des ressources éducatives libes par discipline donc c'est nouveau, ça a été lancé en juin passé c'est la première version c'est une liste en développement de ressources éducatives libes suggérées pour les cours à l'Université d'Ottawa donc c'est vraiment pour aider les professeurs à se familiariser avec l'idée qu'il y a peut-être une ressource éducative libe pour leur cours ça ne les force pas à l'utiliser mais on espère que ça va les encourager à au moins réfléchir en ce sens la deuxième version est en préparation pour juin de l'année prochaine et bien entendu notre but pour la prochaine version c'est d'essayer d'avoir plus de contenu en français c'était vraiment un des défis importants de créer une version en français et en anglais du guide donc on va essayer dans la mesure du possible à rectifier la situation Oups j'ai cliqué au mauvais endroit la fameuse communauté de pratique que j'ai mentionné tantôt donc pour justement s'assurer qu'il y ait un suivi que on continue de se rencontrer régulièrement pour parler de ressources éducatives libes on a établi une communauté de pratique sur les ressources éducatives libes ça fait partie de d'autres projets qui tombent sous ambition numérique à l'université donc il y a d'autres communautés de pratique qui tombent là-dessus la première rencontre s'en vient dans quelques semaines le 20 octobre c'est ouvert à tous à l'université d'Ottawa c'est pour partager l'expérience, poser des questions guider puis alimenter les activités et le soutien des ressources éducatives libes à l'université et on espère que ça va être une bonne façon aussi de faire du réseautage et de la promotion et présentement on a plusieurs professeurs étudiants qui ont démontré un intérêt et il y a de la représentation de la bibliothèque et du service d'appui à l'enseignement et à l'apprentissage il y a le soutien réel la bibliothèque donc c'est à dire l'idée c'est surtout que depuis le début de la pandémie on offre du soutien en termes de droits d'auteurs et des licences d'hébergement, de dépôt et de catalogage de ressources éducatives libes on aide à trouver des ressources éducatives libes on donne accès et ainsi qu'un soutien pour pressbooks et h5p et on offre déjà des formations et des ateliers par exemple sur les réels en particulier pressbooks le studio h5p et aussi le droit d'auteur et les licences dans le contexte des ressources éducatives libres et enfin ce qui même à la parler d'un nouveau poste qui est celui de l'éducation ouverte grosses coupes et c'est moi qui ferais prendre leur relève ça commence vendredi c'est une nomination de 12 mois mais vraiment l'idée est d'investir à plus long terme mais on va commencer avec 12 mois l'idée vraiment derrière ça c'est de formaliser l'offre de service en collaboration avec les autres unités sur le campus continuer à faire les formations et les ateliers la promotion et la sensibilisation auprès de divers groupes et aussi d'élaborer un cadre pour soutenir la production de manuels libres et enfin je ne sais pas combien de temps il me reste mais si on n'a pas le temps de passer en détail c'est pas grave mais je veux au moins prendre la chance de vous donner des exemples de ressources éducatives libes à l'université actuelle pour laisser de la place également à nos collègues de Louvent c'est ça vous pouvez aller cliquer sur les liens de la présentation que j'ai partagé et vous allez avoir accès et ça nous amène à nos interrogations ce que vous pouvez on peut parler à la fin pourquoi qu'il y a peu de ressources éducatives libes en français une question d'équité surtout dans un contexte bilingue est-ce qu'il y a des risques que ça coûte plus cher d'étudiants français et tout ce qui a rapport avec traduire mais aussi localiser donc ça termine notre présentation merci beaucoup et je vais laisser la parole à ceux qui ont peut-être des questions de compréhension merci beaucoup Mélanie et Daniel alors je propose qu'on coupe le partage d'écran Mélanie si tu veux bien et puis on remettra bien évidemment s'il faut les questions de fin au moment de la discussion finale je dirais tout à l'heure avec grand plaisir y a-t-il avant de passer la parole à Yves et Christine y a-t-il une question de compréhension c'est le moment sinon comme je l'évoquais tout à l'heure vous pouvez l'écrire et la ressortir au moment du dialogue qui va suivre les interventions sont tellement limpides et claires qu'elles stimulent à l'espace de discussion donc c'est vrai qu'il y a beaucoup de choses à partager c'est très dense, très riche, très stimulant et inspirant c'est vrai que la présentation Mélanie et Daniel que vous nous faites qui donne également une transition pour l'intervention de Yves et Christine qui va suivre notamment sur toute cette dimension vraiment très intéressante ce qu'on appelle le métier d'institutionnalisation c'est à dire qu'à la fois y a un service qui est institué, on voit bien c'est un programme stratégique qui se met en place mais on voit aussi l'institution, c'est à dire que ça vient transformer des pratiques, ça vient inciter ça vient stimuler également des organisations qui t'as pourquoi pas à créer de nouvelles fonctions, de nouvelles professions ce qui était l'illustration finale notamment tout de suite que Mélanie tu viens de nous évoquer avec Daniel donc merci encore à vous deux, je vais prendre la main pour la troisième intervention de Yves et la Christine que vous devriez voir normalement sur l'écran stratégie open education et open science à Lucie Louvain en l'occurrence petite routine résumé et dans une minute je passe la main à Christine et Yves allez je passe la main Yves et Christine c'est à vous merci je partage mon écran avec vous vous la qui est fait je me présente, moi je suis donc Yves de Ville je suis professeur à l'école technique de Louvain je suis le responsable auprès des autorités pour la stratégie numérique de l'université et pour sa mise en oeuvre et Christine qui va faire cette exposé avec moi Christine eh bien comme vous l'avez vu dans le slice de présentation je suis le chef de projet de l'université numérique et je travaille au côté de Yves au déploiement de l'open education science algorithm nous allons essayer d'être rapide et efficace donc on va essayer de discuter ici non seulement des stratégies mais aussi des effets des stratégies à l'université on va décrire deux stratégies la stratégie de 2015 à 2020 et puis ensuite la deuxième phase et puis ce qui est intéressant aussi c'est de voir quelles sont les opportunités, quelles sont les obstacles pour une stratégie open éducation et open science dans une université voilà alors peut-être que nous allons débuter par un petit exercice interactif pour nous réveiller et être actifs alors Christine va déposer dans le un lien vers une question un outil interactif et vous avez un mouvement de répondre à une question la première question c'est votre institution met-elle en œuvre appelant stratégie numérique c'est oui non je ne sais pas et moi ce que je vais faire c'est que je vais faire un nouveau partage et je vais changer mon partage d'écran et pour ça je dois arrêter le partage voilà et refaire un nouveau partage sur les résultats voilà qui est fait et vous avez les résultats ici on voit donc ici qu'il y a quand même pas mal de participants pour lequel il y a un plan stratégie numérique dans l'institution c'est pas mal c'est exposé on avait fait ce test il y a un ou deux et les résultats étaient beaucoup moins bons alors deuxième question c'est s'il y a une stratégie numérique dans votre établissement quels sont les thèmes que vous souhaiteriez voir intégrer dans cette stratégie évidemment nous sommes dans une conférence ici sur open education mais plus concrètement et est-ce que ça doit se limiter à open education aux ressources éducatives livres ou pas je mets directement les résultats accessibilité sobriété donc c'est pas mal donc c'est tout l'aspect lié j'imagine à l'aspect green IT et autres transparence, acceptibilité voilà donc on voit que ceci va bien au-delà de simplement de open education et de ressources éducationnelles libres voilà intéressant, nous allons maintenant pouvoir revenir au partage d'écran de l'exposé nous y voilà et donc il y a eu cette stratégie vers open date maintenant près de 6 ans la première expérience date de 2014 où nous avons mis en oeuvre une stratégie numérique dans laquelle le numérique est au service de la création diffusion et acquisition de connaissances on voit déjà un objectif de partage avec une approche orientée délibérément vers open donc c'est une approche top down puisque c'est la création de ce plan nous avons souhaité essayer de développer cette approche open au sable université et ça se déclinait en 3 volets l'aspect open education l'aspect open source, la paix open publication donc on a travaillé 5 ans et Christine vous expliquera les résultats obtenus et puis ensuite de la partie consolidation nous avons considéré qu'il y avait 2 axes à mettre en avant l'axe open education au sens large mais aussi tout ce qui était open science pour généraliser cet aspect d'open publication ou open access, open science qui est soutenu notamment par toutes les instances européennes et dans ce nouveau plan dont Christine je pense va mettre ou a déjà mis le lien dans le chat nous sommes très contents parce que c'est dans la stratégie globale de l'université l'université a retenu 5 thèmes fondamentaux et ce plan open publication et open science fait partie des 5 thématiques prioritaires d'université, tout comme par exemple tout ce qui est développement durable et 3 autres thèmes internationales notamment nous sommes très contents de cette approche si c'était une approche plus bottom up nous avons beaucoup plus consulté et maintenant cette approche open education et open science se décline en différentes thématiques la main à Christine qui va vous présenter les différentes thématiques Laurent ce qui concerne l'ER, l'RL et le Corsair en fait on a très tôt développé une plateforme pour les accueillir et aujourd'hui cette plateforme héberge plus de 680 ressources qui sont de tout type on a des textbooks, on a des livres de référence on a des vidéos, on a des images on a des simulations, on a des jeux sérieux on a des tables de données on a des graphes on a des situations problèmes pour l'apprentissage par problème on a vraiment beaucoup beaucoup de types de ressources différentes et on va maintenant et on va voir tout de suite s'orienter vers les ressources mais aussi les Corsair donc les parcours en fait de formation beaucoup plus structurés un peu vite ça y est on avait dit qu'on irait vite mais pas si vite voilà alors on a travaillé aussi comme mentionné précédemment par des appels à projet mais pour arriver aussi plus de 600 ressources pas uniquement on a travaillé en sensibilisant les enseignants et en leur faisant prendre conscience qu'ils avaient énormément de petites pépites de trésors à partager et à mettre en commun et la pandémie le Covid a fait que les gens ont développé beaucoup de choses et que ces choses maintenant elles doivent aussi être mises en commun donc on a travaillé d'abord sur le pourquoi partagé et maintenant on aimerait bien travailler sur le pourquoi réutilisé et ça c'est un combat si nos enseignants sont prêts à déposer sur la plateforme que vous verrez que vous voyez là les ressources et ils mettent sans doute le lien dans le chat s'il en a le temps maintenant il faut inciter vous l'avez mentionné comme effet à citer les enseignants à utiliser les ressources à côté des ressources livres ils vont pas avancer on a également les MOOCs on était très très tôt engagés dans les MOOCs à Lucé Louvain on en a aujourd'hui 38 ils sont massivement suivis mais notre approche a été de les développer avec des MOOCs qui sont intégrés dans nos cursus de formation donc les MOOCs sont partis de la formation de nos étudiants et puis les enseignants avec nos étudiants internes qui suivent ces MOOCs développent des formules pédagogiques différentes comme les classes inversées pour les exploiter mais donc nous n'avons pas de MOOCs non intégrés à nos cursus donc on est très fiers d'avoir été en fait les pionniers au niveau de l'Europe et au niveau de notre environnement des MOOCs et d'avoir participé à cette transformation de l'enseignement par l'usage des MOOCs alors le message aujourd'hui qu'on fait passer aux nos enseignants c'est ce qui a été développé dans la pandémie durant le Covid c'est de l'Emergency Online Teaching et ce n'est pas ça en fait les MOOCs ou l'enseignant à distance et donc on va lancer tout un travail de conscientisation des enseignants pour continuer les MOOCs mais pour développer également des SPOC donc des cours privés s'adressant à nos étudiants sur notre plateforme Moodle et pour intégrer ce développement de MOOCs et d'enseignants dans nos stratégies dans nos approches dans nos cursus pour avoir un portefeuille de formation à la fois présentielle mais à distance et donc là c'est vraiment au coeur de la stratégie prochaine on travaille également sur le développement et l'usage des outils numériques en faisant prendre conscience aux enseignants que l'outil numérique n'est pas évidemment une finalité en soi mais qu'il y a tout un spectre d'usage depuis le face-à-face le présentiel jusqu'à haut-distanciel en passant par l'hybride et à tout un travail d'appropriation du numérique qui continue et qui se poursue alors ce que l'on a compris nous c'est en travaillant avec les enseignants sur les MOOCs, sur les OR, sur les Corsair eh bien c'est quand distinguant bien les choses les modèles, qu'est-ce qu'il y a du contenu qu'est-ce qu'il y a un parcours d'apprentissage où il y a de l'interaction avec le contenu qu'est-ce qu'il y a un MOOC ou un enseignement à distance où il y a de l'interaction avec les pratiques, avec les étudiants ou avec les enseignants et quelle est la spécificité de l'évaluation en identifiant clairement chacun de ces cadrants on a pris conscience que c'était beaucoup plus facile pour les enseignants de comprendre dans quel univers ils étaient et quel était le type d'interaction à créer et quelles étaient les liens avec le techno pédagogique à faire et donc on ne va pas dézailler ces interactions mais ça aide vraiment et je vous encourage à dire le papier qu'on a écrit pour l'expliquer ça aide vraiment les enseignants de distinguer les interactions entre étudiants et contenus et la conception techno pédagogique qui en découle et les interactions entre les communautés pratiques entre les étudiants et entre les enseignants et les étudiants avec un autre type de conception pédagogique qui on va avancer très rapidement sur les autres axes en disant que l'openess n'est pas que l'éducation c'est aussi la recherche on ne peut pas dissocier la recherche de l'enseignement et donc on a mis sur pied aussi une plateforme et toute une stratégie pour développer les journaux en accès libre et on en a aujourd'hui vingt notre ambition c'est de réduire les coûts des abonnements à nos revues non open access mais de soutenir avec ce que l'on peut épargner là les frais de publication pour les enseignants qui veulent publier en open access en faire open access c'est mettre en place aussi des formations et du soutien pour nos chercheurs pour travailler le cycle de l'open data et la mise en public on a mis en place un repository pour que nos chercheurs puissent utiliser leurs dataset et les donner à la recherche et enfin c'est de favoriser les approches open source chaque fois que possible avec là aussi une forge institutionnelle qui est à disposition des enseignants pour piloter ses effets et ses approches deux comités de pilotage un dédié à l'open science l'autre dédié à l'open education et un travail intégré dans les exposés précédents un travail intégré avec nos partenaires les bibliothécais le louvain learning lab les enseignants et nos autres collègues des services d'administration voilà je reprends la main pour la dernière partie sur opportunité et obstacle alors je vous suggère de retourner encore sur le bootlap que vous ne voulez pas quitter j'espère sur les obstacles que vous imaginez pour la mise en œuvre d'une stratégie on va se limiter ici à la partie open education qui est la thématique pour je repartage mon écran c'est de voir les résultats donc ici on vous demande sur le même lien que tout à l'heure d'imaginer les obstacles que vous voyez sur la mise en œuvre d'une stratégie mais je vois zéro réponse reçue ah non voilà elles arrivent maintenant et je les affiche directement point de reconnaissance différents services ou facultés reconnaissance institutionnelle donc deux fois c'est quelque chose d'assez qui revient régulièrement reconnaissance institutionnelle la culture résistance humaine voilà donc il y a quand même ici pas mal pas mal d'idées mais comme le temps tourne je vais revenir à la présentation et juste ici pour mentionner il y a un petit souci des écrans ici alors quelques opportunités et obstacles on va aller très vite le premier c'est évidemment la crise sanitaire opportunité pour la prise de conscience mais une saturation d'apprenance et des apprenants pour le numérique l'opportunité est liée à l'ouverture des supports donc on pourrait imaginer que c'est intéressant en termes de réputation et pour le rôle aussi social d'université publique comme nous sommes pour la diffusion du savoir mais nous entendons des d'autres universités qui disent attention si on commence à publier nos matériaux sous forme de ressources éducationnelles libres à ce moment là on risque de diminuer l'attractivité par rapport d'un public étudiant l'engagement des enseignants c'est pas évident nous avons quelques leaders qui ont fait des ressources qui sont assez extraordinaires très bon aux embassageurs mais c'est pas évident de toucher et de convaincre la peur du changement risque d'une surcharge de travail parce que c'est quelques obstacles qu'il faut essayer de lever au niveau de la qualité c'est une opportunité parce que nous sommes convaincus et nous l'avons pu le démontrer parce que les ressources éducationnelles libres favorisent la collaboration et la co-construction permettre l'application de d'autres pédagogies mais c'est pas toujours évident d'identifier les ressources pertinentes dans cette jungle des rôles la transversalité c'est bien sûr une recherche mais je pense que ça a été dit dans le Wooklap ici risque de dispersion et c'est pas évident aussi d'un travail en silos qui peut exister dans nos universités le rôle des autorités c'est de donner l'impulsion de porter un message, coordonner les actions mais en fait le monde open est essentiellement bottom-up et donc comment est-ce qu'on fait pour concilier ce bottom-up avec cette approche top-down d'une institution et nous constatons aussi la difficulté de valoriser l'open dans les carrières nous y travaillons avec les autorités pour que cela puisse être reconnu d'une fabrication de l'aspect enseignement que de l'aspect recherche les budgets en fait il n'y a pas besoin de beaucoup de budgets pour faire de l'open avant tout je dirais un état d'esprit plus que d'avoir des budgets nous avons des budgets et ces budgets ont permis quand même de pouvoir réaliser pas mal de choses au niveau technologique pas d'opportunités qui existent c'est très facile de faire une ressource éducationnelle libre mais il faut encore que les enseignants puissent s'approprier les différentes technologies et ce n'est pas toujours évident d'un point de vue humain nous avons essayé d'appliquer l'ensemble des administrations dans ce processus parce qu'avoir un plan stratégique qui après tombe à l'eau c'était pas une bonne idée donc l'objectif pour le plan c'est vraiment d'avoir une pérennité pour que les administrations soient impliquées non pas uniquement pour la durée du projet mais également au-delà du projet l'encadrement voilà et puis maintenant c'est quand pensez-vous quelles sont les opportunités que vous imaginez quelles sont les obstacles que vous imaginez à cette mise en oeuvre d'une stratégie et à les effets d'une stratégie institutionnelle et voilà qui termine mon exposé merci beaucoup Yves et Christine est-ce qu'il y a déjà des questions de compréhension moi j'aurais une question merci beaucoup pour cette présentation je découvre l'infiltration pour tout votre travail votre persévérance aussi je trouve ça intéressant que ce soit le filon de l'axe du numérique qui est guidé peut-être que vous l'avez mentionné j'ai peut-être été distraite j'aurais adressé un peu les différents acteurs parce qu'en fait moi en ce moment j'ai beaucoup de réflexion avec une collègue puis on constate qu'à l'intérieur de notre établissement il y a beaucoup de silos au niveau des différents services au niveau des différents vice-rectorats aussi donc des projets qui sont souvent transversaux les gens se lancent là-bas à savoir oui mais ça faudrait impliquer telle personne de tel vice-rectorat donc j'aimerais savoir votre structure pour le démarrage peut-être de tout ce chantier le point de départ a été la nomination de rôle de conseiller au niveau stratégique de l'université pour développer ce projet numérique donc c'est moi qui rempli ce rôle puis ensuite je me suis entouré de personnes pour la mise en oeuvre du projet pour la réflexion comme Christine et d'autres personnes mais nous avons mis en place des comités de pilotage et nous avons considéré qu'il y avait en fait 2 axes qui sont tellement différents l'enseignement et la recherche qu'on ne les a pas mélangés si ce n'est le rôle de Christine et moi même pour la coordination globale dans un comité de pilotage pour l'enseignement dans ce comité nous avons les différents vices présidents les vices présidents à l'enseignement bien entendu nous avons le directeur de l'administration de l'enseignement la vise présidente à l'international qui pour nous joue un rôle essentiel dans cette approche dans cette approche ouverte et puis ensuite nous avons des représentants de différentes facultés des représentants académiques nous avons des représentants des administrations, administrations informatiques administrations nouvelle ordinateur qui est aussi un rôle important parce que pour la partie enseignement pour la partie recherche nous avons également le vice-président nous avons évidemment l'administration de la recherche le directeur de son recherche nous avons aussi le directeur des bibliothèques de l'université nous avons des représentants des bibliothèques pour tout ce qui est open data et stratégie data management donc pour la recherche les bibliothèques sont fort appliqués et moi pour la partie open education et donc les administrations sont impliquées dans la stratégie dans le pilotage globale et est-ce que je me permets une deuxième question est-ce qu'au niveau vous avez parlé donc les deux axes très distincts est-ce qu'à un certain moment vous les avez mis ensemble oui alors ils sont ensemble dans le plan stratégique ils sont ensemble dans tout ce qui est reporté ils sont ensemble dans tout ce qui est plan financier et ils sont ensemble je dirais par en termes de communication donc il y a un plan global qui est open education et open science et donc c'est Christine et moi qui assurons la coordination de ces deux axes et je dirais par rapport à la vision de l'université par vision des membres, de l'université et de l'extérieur c'est un projet global de l'open le numérique via l'ouverture super merci beaucoup merci Malin d'avoir lancé l'effet Christine tu veux compléter c'était très clair bon c'est vrai que pour le coup ce qui est très intéressant avec vos trois exposés encore une fois on évoquait la dimension très individuelle où chacun se questionne sur le sens à donner du pourquoi je produirais des reels ça a été rappelé par Christine ça a été en filigrane sur l'ensemble des trois exposés que ce soit pour vivre un service qui nous propose de concevoir les reels soit pour être incité à en produire et voir être reconnu avec des dispositifs qui ont été proposés par Melanie et puis Daniel et puis là on voit encore une fois une plémentation sur un territoire voire une véritable politique on parle d'une structuration de l'établissement autour d'une politique open avec ce qui est proposé à Lucé Louvain c'est vrai que concrètement finalement si on déposait un petit peu des questions vous alimenter une forme de transfert de connaissance finalement sur un territoire donné vous êtes à l'origine essentiellement de rendre accessibles des données qui sont utiles et utilisables pour tout type de personnes pour aider la décision soit au sein de l'établissement mais plus globalement vous participez au delà des étudiants au delà des magnificiens dans les établissements à une visibilité encore plus concrète de ces ressources scientifiques et pédagogiques ou d'expertises sur un territoire donné pour le citoyen c'est vrai que la question de l'open touche aussi bien la dimension de la recherche des scientifiques ça a été exposé à ma entreprise pédagogique on a parlé avec une poétique d'établissement en matière d'éducation mais également on voit bien une logique de démocratie en tout cas de contribution du citoyen sur un territoire par une vision un peu plus éclairée de ressources actualisées mise à sa disposition ce qui est un véritable enjeu d'ailleurs enjeu qu'on peut retrouver alors c'est pareil j'ai été pioché mais ça c'est mon passif également en France on a l'Institut national de santé publique du Québec donc l'INSPQ avec l'équipe Renard notamment qui travaille sur le transfert de connaissance dans lequel finalement on voit bien que tous ces mécanismes de mise à disposition de données utiles et utilisables par la recherche qu'elles soient donc prometteuses donc en cours de validation ou bien probantes parce qu'elles ont déjà fait l'effet d'une publication et bien susceptible en tout cas aujourd'hui d'avoir des méthodes et qui peuvent ensuite s'inscrire dans des politiques et de l'utilisement on le voit bien encore une fois rappelé et illustré très fortement par Yves et Christine et au fur et à mesure et bien une forme de dissemination bottom up certes mais au fur et à mesure aussi par les expériences réalisées par les collègues sous forme d'appel à projets de soutien par des services qui sont dédiés par des postes qui sont créés ou bien d'outils qui facilitent la création encore une fois et c'est ce qui nous a été présenté et proposé ce soir et je vois que l'équipe s'étiole donc peut-être qu'il y a des questions qui sont dans l'assemblée qui voulaient être posées alors Alexandre, merci beaucoup et très actif sur le clavardage ce qui permet de pouvoir pourquoi pas susciter des interrogations ou bien de la discussion notamment il y a une question sur la place des étudiants parmi les bénéficiaires alors Yves et Christine ont fait une première réponse est-ce que les étudiants également ont toutes leurs places dans pourquoi pas le test une approche peut-être UX des REL en interne ou bien tout simplement en termes de défait généré chez nos étudiants est-ce qu'il y a peut-être quelque chose à évoquer là-dessus Mélanie et Daniel c'est un point que vous avez également évoqué dans votre présentation est-ce que vous voulez rebondir de nouveau pour préciser comment les étudiants sont impliqués peut-être chez vous ou font partie peut-être du processus REL ou du processus PRO VAG sur la place non Mélanie sur le positionnement et puis Marianne derrière en relais je peux juste faire quelques observations à l'université d'Ottawa comme tel parce que je vois aussi des commentaires d'Alexandre dans le chat qui m'interpelle donc à l'université d'Ottawa la participation étudiante est quand même assez limitée en fait il y a la participation de deux côtés il y a la participation en termes s'assurer de soutenir même financièrement la création de ressources éducatives libres par peu importe le service ou les services qui sont concernés à l'université ça à l'université d'Ottawa ça ne se fait pas vraiment présentement je pense que l'université Concordia mais il y a aussi l'université de Victoria en Colombie-Britannique leur association étudiante ou en tout cas vote pour donner des fonds à une initiative en particulier à l'université et ce sont puis à un moment donné les étudiants ont voté pour que ce soit les ressources éducatives libres pour qu'il y ait un fonds pour soutenir justement la création de ressources éducatives libres et dans certains cas c'est même j'ai déjà parlé de cas que c'était même que ça fait partie de leur frais additionnel de chaque année les étudiants doivent payer 5 $ dans un fonds pour ça donc l'université d'Ottawa ça ne existe pas présentement puis les liens qu'on a avec les associations étudiantes sont quand même assez minimes mais c'est une chose que personnellement j'essaie d'explorer durant les prochains 12 mois mais il y a aussi le côté étudiant qui participe à la création de ressources éducatives libres donc pas juste l'idée on veut des ressources éducatives libres parce qu'elles sont gratuites puis un des exemples dans nos diapos c'était un manuel de chimie et en fait ça n'a pas été créé dans le contexte d'un cours ce sont des étudiants de la faculté des sciences ça faisait longtemps qu'ils pensaient on aimerait avoir un manuel libre puis il y a un étudiant particulier qui a pris la direction de ça puis qui est allé parler avec des professeurs de la faculté des sciences finalement on a décidé de faire un manuel au début c'était le biologie que vous voulez faire mais on finit par faire un chimie parce qu'ils ont trouvé une professeur en particulier qui voulait travailler avec eux à l'intérieur pardon à l'extérieur d'un cours et donc c'est un groupe je pense peut-être 8 étudiants par la fin on travaillait avec cette prof la professeur vraiment son rôle c'était pas de mener le projet mais de s'assurer de la qualité du contenu tandis que ce sont les étudiants qui ont créé tout le reste et l'étudiant en particulier qui a mené toute cette initiative c'est quelqu'un qui est allé de voir différents services sur le campus pour obtenir du financement pour être capable d'engager les d'autres étudiants pour qu'ils puissent prendre le temps de faire la recherche l'écriture de la production du manuel donc c'est vraiment été quelque chose unique en son genre parce qu'il y a aussi tout l'aspect est-ce que les professeurs vont co-créer avec les étudiants comme dans le contexte d'un cours et créer dans le fond des travaux qui sont renouvelables et non pas des travaux que personne d'autre va lire plutôt que le professeur donc c'est ça, il y a différents niveaux de participation des étudiants de pousser pour les ressources educatives merci Mélanie Marianne, on relait oui merci Mélanie super intéressant en même temps ce qu'il y a dans le clavardage je suis aussi super intéressant la question étudiante au niveau du Québec je veux juste mentionner nous on fait aussi des contacts on entend des marchages auprès de différentes associations étudiantes au niveau universitaire jusqu'à présent notre constat il y a de l'intérêt il y a de l'ouverture mais c'est encore nébuleux quand on explique on peut pas être contre la vertu les étudiants en bout de ligne c'est eux qui en bénéficient le plus donc ils sont très ouverts leur grande question c'est qui va payer cette facture ça c'est la grande préoccupation qu'on a alors qu'en fait on est très conscient que ça va être l'effet opposé qui va en résulter donc au niveau des ici on a une union étudiante il y a l'Union étudiante du Québec donc c'est une association étudiante qui chapeau en fait plusieurs associations donc ils regroupent 90 ou 92 000 membres et récemment bon moi je suis en contact avec leur exécutif et ils ont même rédigé un avis positif envers les rations s'éducatives qui ont fait circuler à l'intérieur des universités donc je pense que ça va être une partie prenante très importante au niveau du Québec toutefois c'est très représentatif de où on en est au Québec on est en pré-émergence donc je pense que c'est le point qui soit considéré dès le départ j'ai aimé ce que Melanie mentionnait je l'avais listé aussi comme point à apporter je vais retourner dans la clavardage à dire un travail qui est renouvelable de voir renouvelable mais en fait moi je trouve que aussi d'inclure les étudiants on s'approche beaucoup plus d'agogés ouverts donc ils peuvent contribuer aussi à un développer la ressource elle-même que ce soit dans le cadre d'un cours ou pas mais dans le cadre d'un cours c'est toujours très formateur mais aussi on peut aller au niveau de la production que ce soit une production qui est évaluée ou non évaluée les invités à faire une production qui est signifiant, qui est authentique c'est qu'il y a vraiment un impact sur ensuite la collectivité qui va être réutilisée et sous l'issens libre c'est presque c'est presque politique comme action au niveau de devenir un citoyen écoresponsable nous aussi c'est de plus en plus présent sur les lèvres les correspondabilités et on se rend compte que les ressources éducatives libres sont en fait le fond partie du trousseau de clés de succès merci merci Marianne peut-être une question qui est revenue aussi assez fréquemment c'était sur la question de la reconnaissance parfois il a été évoqué la question de la récompense ou de l'incitation c'est vrai que dans ce contexte là voilà il y a des choses par exemple Marianne ou Marie-Lou si vous voulez garder la main sur la reconnaissance c'est quelque chose qui est commun aussi pour vous sur cette invitation à fabriquer concevoir des REL, les faire vivre Marie-Lou mais en fait au sein de la fabrique même on n'a pas de mécanisme de reconnaissance comme tel mais on voit qu'il y a du travail qui commence à se faire dans chacun des établissements comme tel alors je pense que ça dépend vraiment des institutions faut que ce travail-là je pense part de l'institution même alors nous on est un petit peu en dehors d'un aspect un peu macro au sein de la fabrique donc on est moins à ce niveau-là mais en même temps c'est ça on peut inciter, promouvoir, encourager mentionner les initiatives qui se font ailleurs comme le mentionné Mélanie il y a de la reconnaissance de plus en plus qui va se faire du côté anglophone, canada, anglais alors nous on peut transmettre ces informations-là mais ça reste qu'il faut que ça se transmette au sein même des institutions alors il y a encore beaucoup de travail dans les universités Yves et Christine c'est de fait par nature le dispositif d'incitation et de reconnaissance devait forcément voir le jour en parallèle de l'activité politique non malheureusement la reconnaissance c'est quelque chose d'extrêmement compliqué et je pense que faire une distraction de la reconnaissance pour l'aspect enseignement de la reconnaissance niveau de la recherche je pense qu'il y a un principe que les autorités souhaitent mettre en place être ouvert ne peut pas être une caractéristique qui est récompensée uniquement par le caractère d'ouverture et donc on doit inciter aux effets induits par l'ouverture et donc pour l'enseignant mettre sa ressource libre et ouverte va induire qu'elle sera utilisée une reconnaissance de son travail à l'extérieur c'est cette reconnaissance qui peut être valorisée dans une promotion ou dans un CV de même que pour la recherche avoir une publication en open access il y aura plus de références et donc c'est l'effet de l'ouverture qui va bénéficier aux chercheurs mais l'ouverture en tant qu'elle-même on ne peut pas dire on va mettre 3 points en plus sur une échelle de sang parce qu'il a fait une publication en mode ouvert donc on voudrait que ce soit vraiment l'impact de l'ouverture plus que l'ouverture elle-même et donc pour l'instant il y a quand même une obligation légale au niveau de l'Europe, au niveau de certains pays de publier en open access les résultats de recherche financés par les pouvoirs publics donc il y a quand même une pression sociale par rapport à ça mais nous pensons vraiment que si on veut convaincre nos enseignants et nos chercheurs il faut les convaincre de l'intérêt de l'importance de cette ouverture plutôt que de dire les autorités vont en tenir compte parce que vous avez publié en mode ouvert Merci Yves de ce complément avant de donner la parole peut-être à Melanie et Daniel pour un complément suite à leur intervention sur les dispositifs d'incitation de reconnaissance un exemple qu'on crée également pour travailler sur cet intérêt ou même pour s'en emparer c'est vrai qu'on a eu un fond d'initiative pédagogique sur Nantes pendant deux années en effet dès lors qu'on était l'Orea il y avait un engagement quant à faire des fruits de cette initiative pédagogique sa conception jusqu'à ces effets un objet de ressources éducatives livres qui était une façon aussi de pouvoir commencer à familiariser avec le concept et l'objet pour venir y contribuer et donner un autre sens que finalement parfois il nous récompense de diverses natures qu'elles soient utilisées sur le sens de la ressource éducative libre pour sa propre pratique et son activité et de ses effets à venir donc c'était c'est vrai que c'est très intéressant ton illustration tel que tu viens de la partager en complément Melanie Daniel est-ce que vous voulez revenir sur ces dispositifs d'incitation, qu'est-ce que ça vous suscite le dialogue là moi ce que j'allais dire c'est j'aime l'observation que c'est ça en effet reconnaître l'ouverture pour l'ouverture c'est pas vraiment qu'est-ce que ça amène l'impact que l'ouverture peut avoir qui dans le fond va probablement inciter les gens à plus s'y intéresser, s'y investir mais quand on parle de l'impact individuel ou qu'est-ce que ça peut la rapporter à eux individuellement jusqu'à un certain point l'idée c'est ça je sais pas comment ça fonctionne partout mais je veux juste me baser sur ce que je connais au Canada on va dire donc l'idée justement de pouvoir avoir sa permanence quand on est professeur de pouvoir ensuite continuer c'est aussi un aspect très individuel donc mais c'est à l'intérieur d'une grosse structure d'une culture qui demande de publier dans le fond dans certaines revues plutôt que d'autres pour être capable qui sont souvent par exemple en anglais pour pouvoir continuer à avoir plus de fonds de recherche pour qu'en fond l'université puisse être plus élevée dans l'échelle de tout ce qui est rapport avec être capable d'offrir un ranking donc c'est difficile de changer tout ça parce que cette grosse structure qui existe par-dessus même l'idée que pour un professeur de décider oui je vais m'investir dans les choses qui sont ouvertes parce que oui ça va me donner plus de citation je vais pouvoir mettre ça sur mon CV etc puis il existe par exemple je pense que Alexandre fait un lien à ça certaines organisations qui suggèrent justement même si dans votre processus, dans votre institution qui ça dit pas clairement si vous créez des ressources éducatives libres ça va être reconnu comme valent je sais pas quoi que dans le fond c'est peut-être qu'on peut utiliser les mesures qui seraient peut-être utilisées autrement comme par exemple le nombre de citations ou combien de fois que le document a été téléchargé de la plateforme c'est possible que ces choses-là dans le fond c'est que les professeurs devraient quand même les mettre de l'avant dans leur CV dans leur demande de promotion même si c'est pas officiellement reconnu mais que c'est présenté d'une façon que justement ceux qui décident vont l'interpréter comme étant ayant un niveau de reconnaissance c'est ce que on discute dernièrement dans mes milieux ça rejoint les mêmes enjeux plus globaux du débraccès en général merci d'année merci mesdanie pour ce complément écoutez en tout cas on a eu la chance encore une fois merci à l'ensemble de nos intervenantes pour avoir proposé ces trois exposés très complémentaires encore une fois qui nous ont permis de parler, de leur donner une dimension véritablement de système on parle bien de système voir d'écosystèmes de transferts de connaissances et d'accès à des données utiles utilisables sans éducation ou par la recherche également nous ont été proposés des illustrations de dispositifs d'accompagnement d'outils, il nous a été évoqué à plusieurs reprises la capacité à pouvoir insuffire une vision partagée malgré des points de vigilance de la capacité à pouvoir créer une stabilisation de la gouvernement sur une poétique éducative notamment ouverte une poétique d'accès ouverte une poétique ouverte tout simplement c'était rappelé tout à l'heure cette capacité que l'on a aussi à pouvoir envisager l'articulation peut-être aussi les activités dite de recherche les activités d'expertise les activités pédagogiques par l'intermédiaire des usages des ressources éducatives libres et donc dépasser les silos des services pour en faire une offre globale de l'ensemble des publics et des acteurs de nos établissements d'enseignement supérieurs de belles perspectives en tout cas à terme c'est l'occasion de revenir et tu as bien raison Marianne de dire qu'on pourra continuer en langue française notamment lors du webinaire à venir jeudi prochain qui est le 17 et tu as bien raison de faire de la promotion sur ce webinaire à venir pour une ouverture et puis peut-être pourquoi pas continuer à discuter et encore merci Alain tout à l'heure tu nous as invité à poursuivre la discussion les dialogues via la page dédiée au webinaire 10 sur lesquels il y a un fil de discussion il y a un forum on peut continuer à discuter on peut partager des coordonnées il y a énormément de liens qui ont été mis à disposition via comment dire le clavardage donc c'est tout aussi intéressant de pouvoir récupérer alors peut-être aussi qu'on aura l'occasion de mettre à disposition les ressources cela a été enregistré maintenant libre à nous de pouvoir mettre à disposition également nos différents supports d'intervention et liens vers outils, méthodes, concepts et encore autre élément inspirant pour la suite donc Marianne en courte transition peut-être nous donner rendez vous jeudi peut-être exposé la thématique pour celles ceux qui l'auraient pas encore eu oui merci beaucoup la thématique jeudi prochain soit intéressant il va y avoir cinq présentations donc on va avoir des gens d'un peu partout parce que ça vise plutôt la coopération donc probablement les capacités aussi et la coopération entre les pays de la francophonie on va avoir vraiment des belles présentations je vous invite à y être présent c'est moi qui l'animerai j'en profite pour vraiment chapeau bien bas à Arnold pour l'animation tu mets la barre très haute je vais y travailler fort avec plaisir encore merci à toutes et à tous merci Marianne, merci Marie-Lou merci Christine, merci Daniel, merci Melanie retrouvons-nous voilà ce qui fait la discussion retrouvons-nous dans les différents webinaires retrouvons-nous en vrai pourquoi pas dans des événements à venir sur nos différentes territoires nous pouvons reprendre l'avion et les trains et on peut revenir se voir les uns avec les autres donc on peut se dire à très vite et on peut se retrouver dans l'enregistrement si vous avez manqué quelques éléments et sinon sur d'autres espaces à très bientôt, belle journée ou belle soirée, à toutes et à tous merci merci beaucoup