 So we're not trying to promote a one way of doing heritage Spanish. That's impossible But we're trying to then really foster some kind of dialogue between people who are innovating Writing their own materials and sharing them back with the group. That's the idea and I think as I was listening to both of them I think thinking they are different programs. That's pretty obvious. They're different people They come from different even your different backgrounds So I was I want to kind of just have a moment where we can take questions from from from you before we go on to the next stage of what we plan As I told you is is not that we have We started thinking. Oh, yeah identity trauma right when I first arrived. No, we came up with these After many many meetings and seen okay, the results our students really Achieving the proficiency We also brought in one of our workshops that we have internally for our department. We brought Sociolinguist Marta Ferclough from here in Texas and she showed and there is one other handout that I have for you and she shows us her research where This is this is the point Heritage speakers her research showed that and it's she did it with a conditional. So, okay. It's just a conditional but She has done these longitudinal student studies in different grammatical points Heritage speakers start At a higher point, right? They know more than l2 and they have higher proficiency already but L2 students advance more rapidly Or achieve more proficiency in a more rapidly way than heritage students So we don't see them to advance a lot in the grammar and we are always discouraged and say oh And why is this and in her book? She developed this idea and were these concepts that Acquiring a different dialect is not the same as acquiring a new language And it's harder It's more difficult Disapprendre no el español que ya traemos Exacto and then if you tell no le dices a los l2 bueno así es como se conjuga pues y Y si le dices al heritage pero en mi casa hemos dicho vos Todo el tiempo vos tenés y y le dices no ese es incorrecto y entonces es cuando viene el El trauma lingüístico Y entonces ya no ahí le estás atacando su identidad quién es and that's why we decided okay. Let's talk first about What it is your identity no y no vamos a decir que vos está mal It's just a variation pero mira aquí también podemos no con jugar de esta manera y en los libros es porque así está así And then we explain why Resto de los 50 millones de hispanohablantes en los estados unidos fuera de la academia that is the minority The majority is outside No, también tenemos que prepararlos para como es el mundo real y también podemos todavía No empujar o push nah ese ese punto un poquito más nada más esto es como este para pensar en sus ratos libres no y qué pasa Cuando por ejemplo ese es un comentario que escuché de una estudiante de nuevo méxico Que dice bueno, pero eso que me estás diciendo Que es solamente formal cuestión de registro como hacer un code switching o decir Puella en lugar de sartén o túnico en vez de vestido Que es es formal o informal Y entonces ahí es donde la puerca torció el rabo no como dicen en mi rancho No solamente registro no también Hay variación y puede ser formal Esas cosas no y puede ser formal en algunos contextos A ser el cambio al inglés y el español y por eso lo hice en esta presentación no it's my My statement ahí No That's why i'm doing it porque podemos ser formal con esto y podemos decir otras cosas que se han Percibido como informales antes pero Esto tiene que ver con estructuras de poder en la sociedad no cuál es la lengua prestigiosa Bueno aquí en estados unidos es el inglés en México es el español y le hacemos lo mismo a las lenguas indígenas entonces we can still no Reflexionar un poquito más sobre eso del registro Y we're still in the process of doing that in Oregon. Okay. No es que ya lo tenemos. Ah ya ya entendimos perfecto todo No por eso es el darse cuenta is not only about knowledge is realization no that the cuenta de ah he dicho esto toda mi vida Porque no lo cuestiono Y está bien cuestionen todo cuestionemos todo no lo que les he dicho yo lo que les he hecho dele a lo que Decimos lo que dijimos ayer Y lo que vamos a decir mañana no es eso es importante porque entonces nos damos cuenta de todas esas capas estructuras de poder y de Formas este formaciones raciales porque no no podemos hablar solamente raza o etnicidad son construcciones no constructos Invenciones de nuestra sociedad Moderna y no tan moderna pero le quiero dar la palabra delia Por aquí No este creo que identidad is Se lo voy a pasar sin saber que se lo voy a pasar a josey porque ya estaba trabajando con el 604 este lo que hicimos en el primer texto realmente era Buscar la identidad del estudiante buscar distintas cosas porque le puse garcilazo y le puse a un trocito de garcilazo Un trocito de cervantes Porque uno piensa garcilazo Quema este Disters cogistes para que ellos vean se hablaba si en un momento Eh este Con el quijote me parece con hielo con ye Eh para que ellos se den cuenta lo que yo estoy haciendo no es Incorrecto Lo que pasa es que no es el estándar de hoy en día Y si luego siempre le saco a relucir mi marido Español murcia se tragan la el final de las palabras entonces allí hacen overcompensation Y hoy es a mucho de esa zona diciendo disters cogistes e escribistas They're overcompensating because they don't pronounce the ss at the end But let me let josey tell you a little bit more about identity Buenos días gracias delia pues yo he tenido la oportunidad de trabajar Presidentemente con el primer curso de 604 Eh que es el primero que toman muchos estudiantes Nunca han se han sentado a aprender sobre su lengua Y creo que viendo las dos presentaciones O sea lo que estamos diciendo no es tan diferente O sea si fue un poco más como que claudio habló un poco más sobre la identidad de todo Y lo que les mostró delia fue un poco más la estructura Del libro y como se llama la gramática para que ellos puedan llegar al nivel de Los cursos avanzados de gramática Pero delia no hablo mucho sobre el primer curso el de 604 Es es mucho más como lo que está hablando claudia en este primer curso los ponemos a pensar Por qué hablas español de donde viene este Por qué es importante cuáles son las diferentes variaciones y Todo sobre por qué dicen vos en algunos lugares Por qué decimos estas palabras en tal otro lugar y les interesa muchísimo Porque quieren saber sobre otros tipos de español no sólo el de ellos Y esto de la identidad me recuerda a algunas de las actividades finales que tenemos Después de cada unidad hay una actividad hay una es You have to go do la encuesta no un survey So they go and interview people and they ask them in Spanish about any topic and then they have to You know collect the information analyze it and write it But it's all a process of going out to the community And finding different people and why they think their Spanish is important Which is very different for each person right And then my favorite one is one where they have to go and interview somebody about Their story in their life like they're Oh now I know why my mom always tells me this or now I know why she struggled so much with this thing Or why she always tells me Y eso para ellos yo creo que aparte de que aprenden muchísimo como vieron toda la gramática All that stuff like you know the stuff they never wanted to learn But they have to when they're in our classes what's the clause and what's the verb and all that stuff I think the main thing they get is they're proud of their language And that's I think that you know we're both doing that Exactly and they you know they take ownership like you said And the other thing that we did in 604 is as they're learning about their identity It's not their identity right here También este los tres grupos principales indígenas muchos de estos huequitos culturales Que no tienen o sea es para picarle porque no podemos enseñarles todo pero que vean esa culturas Tú no eres nada más mexicano mexico americano sino que llevará sangre de aquí ahora porque no gusta de Donde viene el arroz con leche todas estas con las naranjas que vean los ricos que su cultura Y luego también tenemos un trocito donde tienen lengua now atl para transcribir Edel now atl a lo que se le español moderno Eh cositas así que lo pique que les haga interesarse en su herencia Eso lo hacemos mucho más en 604 612 tenemos todavía pero no tanto the big impact on culture was 604 That's why I don't like people to skip 604 And I think that's that's what makes teaching these courses so rewarding It's not like okay then they can inform these sentences they can identify this the predicate and the subject But it's how they feel at the end and how you know during the semester they go and they Spend spring break with their grandma and the grandma they come back Mi abuela me dijo que ahora estoy hablando mejor Oh ahora me puedo comunicar más o cuando voy a mexico fui a mexico para spring break y hablé con mis primos Y ya no me sentí tan gringo digamos porque tienen todos estos problemas de identidad Y cuando cuando van superando esas cosas es cuando that's when it's rewarding I even had a mom once send me an email Saying muchísimas gracias mi hijo está aprendiendo mucho se lo agradezco tanto la voy a mandarte a males el último día de clase So that was great Mi punto diciendo lo de la profesora furclough es Temos bueno no sé cuántos cuántos términos tienen para Semestros Cuatro semestros Pero solamente Pero no no está hecho el curso para ellos O sea no está hecho porque Es estos cursos ya supone que el estudiante viene con conocimientos implícitos Y el que tiene que aprender la lengua no viene con eso aunque lo haya hablado un poquito No se identifica lo mismo Pero tampoco le queremos decir Salte Si no es verdad tenemos ese es uno de los retos no también bueno Y por eso decía que tenemos estudiantes de inmersión que se identifica no Y el asunto con la cosa de que tienen que aprender una nueva lengua o un nuevo dialecto Lo que nosotros nos fijamos es que Un año de la universidad o inclusive cuatro años de estudiar una lengua en la universidad como lo mostró en sus estudios Esta profesora es que no van a alcanzar el proficiency que nosotros esperamos O que quisiéramos no que ya ninguno no este Utilizar a Estas formas no que que a veces están demasiado estigmatizadas como anzina por ejemplo es otra palabra que se usa mucho nuevo méxico todavía o el aiga o ese tipo de cosas y Tengo estudiantes de 400 que ya es upper division o Clases que ya comparten con estudiantes graduados que van a tener en su presentación final y van a decir este El corrístes no y que voy a hacer no este penalizarlos por eso jamás no porque porque es una analogía y es Es algo muy difícil y Yo yo lo veo en mis escritos no en inglés por más años que tenga estudiando el inglés formal Siempre voy a necesitar otro par de ojos que vean mis ensayos entonces That is the thing. Okay. Are we going to spend a lot of time El agrammática o en otras cosas hemos decidido que un tiempo suficiente pero creo que dedicarle este Más tiempo a desarrollar otros temas que tienen un impacto a futuro No este es lo que nosotros hemos balanceado y creemos que es mejor en ese programa pero cada persona puede decidir Para aprender para enseñar este En el k-12 si en noruegon hay escuelas de inmersión Pero y por eso nos llegan estudiantes o algunos vienen de california Es eso es lo que se usa Was bueno fuera Ella desarrolla eso y los unito a todos todas que lo vean porque ella explica por qué y el libro de translanguaging de ophelia garcía también explica mucho de esto porque a bilingual bilingual education no es lo que Quisiéramos fuera y porque los programas de inmersión es una opción mejor hasta ahora Pero todavía podemos hacer inclusive mejores cosas no porque no queremos dos monolingües en la cabeza del bilingüe sino Alguien que puedas hacer la lengua do the language translanguaging Ella dice ella la metáfora que ophelia garcía utiliza es ser un vehículo de todo terreno No un monopsycho no Este en cada lengua pero un vehículo de todo terreno para adaptarte a todas las situaciones y contextos En code switch and do whatever no dependiendo decir palabrotas en tu casa y Utilizar formalidades Por alguna razón Trabaja La gente Es parecido Oh Florida Como nos identificamos La mayoría de los latinos Ya Pero tiene la razón es Oficiales Es una discusión de un montón de tiempo En ese momento, cuando le pusimos ese nombre, creo que estábamos mucho en ese espacio mental académico, en el que pensamos que era menos problemático o mejor, menos ofensivo el latino. Sin embargo, ahora es después de cuatro años, yo creo que podríamos repensarlo y hablar un montón, porque hicimos unas encuestas entre los estudiantes latinos en la Universidad de Oregon. Y una de las respuestas fue eso, ¿por qué latino? Yo soy hispano, no me ponen latino, o hubo la persona que estaba respondiendo a los emails, recibió algunos hate, no email, por ese tipo, entonces dijimos, ¿por qué pusimos latino? Entonces, es fascinante eso, quienes somos nos ponen en una caja a todos los latinos de Estados Unidos, y luego la academia decide que es mejor latino que hispano, y ¿quién decide estas cosas? ¿Por qué no aceptamos más la identidad híbrida de cada uno, una, ¿no? Y creo que ahora sería muy bueno repensar, ponerle herencia a su hombre, pero alguien que se siente que es asiente, que no le gusta la uva a mucha gente. No, es la raíz hispano. Y hay un libro que se llama Labels, etcétera, etcétera, de Sutan o Boller, y lo recomiendo un montón, y lo gustan mucho en esta clase, y ella explica la historia de hispano que viene desde antes, desde Feja, etcétera, etcétera, la colonia. Pero luego lo retomó Nixon en los 60, y entonces los censos empezaron a incluir hispanic, los latinos empezaron a sentir como que eso era una imposición, y no venimos de España, bla, bla, bla, y entonces se adoptó latino mejor, pero los que tienen una herencia de España dijeron, no, porque yo no soy hispano, no soy latino, o en Cuba, o etcétera. Entonces hay un debate todavía, y en la academia se ha decidido estar latino con latino a Cuba, por el género, porque se lo debate también, que el idioma no refleja la diversidad del género, y se usa el masculino, bla, bla, bla, bla. Aquí vos les digo que esto es una clase entera. ¿Pero ponerlo a nivel de estimilar a la edad para los... No, creo que eso es un poco exagerado, un fuerte, es muy fuerte. Pero esto es sí, entonces llegamos, también hay que hacerlo balancearnos, porque luego a veces, y entiendo de dónde viene la sensibilidad, bueno, eso es un poco más finalizado, por lo que no, claro, pero también hay que balancearnos. Oh, entonces... You can do it in Spanish, no, no well, thank you. It also has to do with whether you speak the language, or your ethnicity, or your race, or your birth, where you were born. This is necessary right now, right? The discussion, because what is happening in the new, where we see that is happening in the world and here in the United States? Tenemos que tener esas conversaciones de formaciones racionales. Or in your countries. Pero negro, te les decimos negrito, mirad, mirad, la negra, qué bonita. En nada, pensíos. Y de hecho, muchos de mis estudiantes se sorprenden cuando yo les enseñó videos de negro hablando español y me dice, mire, ¿está hablando español? La herencia pro-latina, ¿no? Que también es el... sí, está oculta. Entonces, formemos grupos de según qué es lo que quieren hacer, porque somos un grupo tan enorme y me gustaría que todo mundo participara.