 Buenos días, bienvenidos y bienvenidas a este segundo maratón web de aprendintep en directo de docentes conectados y para docentes conectados. Estamos ya en esta segunda jornada tercera sesión y tenemos en esta ocasión el evento lleva por título el centro como protagonista. Mi nombre es María Brea y a lo largo de esta mañana veremos cinco experiencias educativas narradas en primera persona por los docentes que las han llevado a cabo. Esto es una actividad promovida y organizada por el área de formación en red, experimentación y redes sociales del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado que como sabes es un organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España. Pues antes de empezar me gustaría dar las gracias primero a todos los docentes ponentes que pasaron ayer por aquí y que podéis ver en las dos sesiones anteriores y también a todos los que van a pasar el día de hoy a los cinco de ahora y a los de la tarde. Todos ellos se han apuntado de manera altruista y entusiasta a través de una convocatoria abierta y nos gustaría agradecerles muchísimo su disponibilidad y sus ganas de compartir sus buenas prácticas en el centro. Todos ellos van a conseguir una insignia digital que acredita el hecho de que hayan estado aquí compartiendo con todos y poco más porque básicamente lo han hecho por el placer de compartir y de intentar entre todos ayudaros a aquellos que todavía no os habéis decidido a implementar este tipo de proyectos en vuestros centros a mostraros un camino el que ellos y ellas han elegido en esta ocasión con aquellas dificultades que han encontrado, como lo han ido haciendo, como se han gestado los proyectos y sobre todo las grandes satisfacciones que les ha reportado. Y bueno, pues estos proyectos, este proyecto se enmarca dentro de unos eventos para educadores conectados que puso en marcha aprendente, llevamos ya todo el curso con distintos maratones y distintas experiencias en las cuales los docentes toman la palabra y son ellos los que nos cuentan cómo van gestando el cambio metodológico. A lo largo de esta mañana, veréis ahí que ya nos acompaña Graciela Romero, que es directora del CI Pinolivo en Marbella y que tras casi una década, al timón pedagógico de Pinolivo, pues se ha prestado a contarnos aquí cuál es ese almita de Pinolivo que es el equipo y nos va a contar cómo han ido desarrollando una identidad propia y cómo su centro se basa básicamente en tres ejes, que son las emociones, el aprendizaje basado en proyectos y los espacios compartidos, pero eso nos lo cuenta ella ahora mismo. Un poquito después entrará Oscar Martin Centeno, que es director del Centro Público de Educación Infantil Primaria Secundaria Santo Domingo de Argete y presidente del Consejo de Directors de Madrid y nos viene a presentar un proyecto pedagógico que fomenta la creatividad constante del alumnado a través de la comunicación. Por resumiros muy rapidito, lo que viene a contarnos es cómo los alumnos se han empoderado a través de la producción de sus propios materiales y contenidos educativos y cómo han conseguido desarrollar un montón de artículos digitales, una radio y ocho canales de televisión. Después tenemos el placer de contar con Guillermo Medrano, que viene a contarnos qué es el Future Classroom Lab y cómo mejora los centros. Este es un proyecto europeo que tiene también su exponente aquí en España y nos contará las líneas de formación, las posibilidades del kit, etcétera, etcétera. El Future Classroom Lab lo cuenta luego más en largo, se basa también en la confección de los espacios, que como sabemos son algo muy importante para las nuevas metodologías que requieren de otro tipo de espacios más flexibles. Poco después aparece Diego García, que hubiera hablarnos de las jornadas de convivencia con Vivo el Orca, que se desarrollan junto con otros centros educativos de la zona. A nivel de centro preparan talleres entre esbloques temáticos y en los ajas de su centro han sido la robótica, las ecoscuelas y la biblioteca. Y cierra la mañana Oriol Borras-Gene, que no sé si os sorrará, era el autor y también dinamizador del MOOC de Credenciales Alternativas, que se llevó a cabo hace poquito en el INTEF. Oriol es doctorando en MOOC, camificación y redes sociales, técnico y learning en el gate de la Universidad Politécnica de Madrid y viene a contarnos un poco la experiencia universitaria de enseñeas digitales de la UPM y el gate. Y esto es un poquito lo que vamos a poder ver a lo largo de las siguientes horas y nada, pues ya tenemos con nosotros aquí a Graciela, que a la que me gustaría dar una calurosa bienvenida y darle muchas las gracias por acompañarnos. ¿Qué tal todo? ¿Qué tal esta mañana? Muchas gracias por llegar aquí. Muy buenos días. Muchas gracias a vosotros por darnos la oportunidad de contar un poquito como Espino-olivo. ¿Estamos bien? ¿Con ganas de compartir? Nosotros estamos con muchísimas ganas de escucharlo, así que cuéntanos. Bueno, la verdad que un momento como este en el que se va a hablar de centro como protagonista para mí es un lujazo poder contar hablar de este pequeño protagonista, de Pino-olivo. Es un colegio que hay situado en Marbella con 9 líneas actualmente de 3 a 6 años y siempre nos lo comparan un poquito por como un paraíso, un paraíso. La realidad es que estamos muy a gusto y somos muy felices formando parte de Pino-olivo. Estáis viendo algunas imágenes de la web que han elaborado y de un vídeo en concreto que ha elaborado una compañera que se llama Issa, Issa Mejorana, y la web que ha elaborado Lula la Torre, pero hacemos un equipo de atrás enorme. Un equipazo que no dejo ni siquiera la consejera de lado, ni la administrativa, todos tenemos un sitio allí y quizás eso sea la clave, ¿no? Ese equipo que pone día a día su entusiasmo para que funcione, las familias lo perciben y Issa sea una de las, de la, del circuito que tiene Pino-olivo ahora que lo he contado bien antes de vuestra. Ahí aparece Mori, que es tío y abajo justo, está Flor, Alberto y un equipo de maestros que es fantástico, el equipo pedagógico y como digo el administrativo y el nodocente que también esencial aquí en el centro. Quizás Pino-olivo es lo que es porque lo primero que hicimos, ya como bien has dicho ya son 10 años casi la dirección del centro, lo primero que hicimos fue buscarle una identidad a esa palabra, que no dijéramos vamos al clor, sino vamos a Pino-olivo. Y luego saber qué queríamos que significara esa palabra Pino-olivo, nuestra formación no es gente que nos la facilitó el CEP Marbella Coí, y que así ha sido de todos estos años, siempre es puño nuestra necesidad de no forma, porque es necesario un arte para poder llegar algún sitio y para conocer dónde han llegado los demás y saber dónde quieren llegar tú. Pues con esa formación nos centramos en saber quién éramos y dónde queríamos llegar, y a partir de ahí supimos que este colegio para que los niños, nuestro ideal pedagógico deberían tener un momento centrado, un momento no es el diámetro centrado en las emociones, en el respeto a ese ser emocional, y la jornada se dividiría en dos momentos clave. La primera parte de la mañana sería el aprendizaje basado en proyectos, que nos parece que cubre una parte esencial a la hora de cubrir un papel social, no cada uno de ellos, poder exponer lo que conoce, trabajar laboratoria, escuchar a los demás, es imprescindible ese momento social, y luego después del recreo pasaríamos a los espacios compartidos, que así lo denominamos, en el que niños de 3, 4 y 5 años pueden pasar dentro de un módulo concreto, pueden pasar por las distintas aulas, interactuando así con los otros compañeros y con los otros docentes, y con los materiales propios de cada una de esas aulas que van un poco en funcionalidad, de forma que en el aula de 5 años encontraríamos material como puede ser, por ejemplo, por poner algunos ejemplos, el barro, los legos, en el de 4 años te encuentras el pinta cara, y los disfraces para jugar un poco con el role-playing, en 3 años a lo mejor te lo encuentras, que tiene más importancia el juego simbólico, entonces cada niño cuando llega ese momento puede estar donde se encuentra a gusto y poder crucer desde donde se encuentra bien, y compartir momentos con otro, y la verdad que no está dando unos resultados fantásticos, las familias están muy contentas con ello, y sobre todo los niños, eso se nota, así sería un poquito pues grande rago todo esto, por supuesto, en función a los ejemplos metodológicos curriculares y organizativos que nos solicitan nuestra legislación vigente, pero en Bessonidad 80 creo que es un poco por esa línea por la que tenemos que ir, fácil no ha sido, es verdad que ahora estamos en un momento muy dulce, pero para recoger esa cosecha dulce antes hemos tenido que asembrar, y poco a poco ir mostrando pues que era posible una concepción de la educación diferente. Y es un proyecto precioso, yo salimos a todos ya a todos a pasear, es un poquito por la web, porque se ve esa vitalidad y esa jovialidad, y esa alegría, la verdad es que resulta, bueno pues de estas veces que es algo que te saca una sonrisa, y que te apetece mucho ir para allá y conocerlo, nos viene a dar muy bien, porque complementa un poco nos muestra el lado de los más pequeñitos básicamente, y si nos gustaría preguntarte cómo enfocáis toda la cuestión de las emociones que están importantes en esta etapa educativa, en la que los niños y las niñas están formándose, y si siempre es muy importante aprender a gestionar las emociones, en ese momento están casi casi aprendiendo a identificarlas, y a vivir con ellas porque están en pleno desarrollo, cuéntanos un poco cómo hacéis eso. Pues María es cierto lo que está diciendo, nos damos cuenta de la importancia que tiene poder reconocer nuestras propias emociones, y cómo desde niños hemos vivido momentos en los que no se nos respetaba nuestra emoción, sino se nos llores, y un poquito más cambia de esa concepción, a raíz de formaciones que he puesto, en la que nos damos cuenta que ellos tienen que reconocer su emoción y simplemente ajustarla al momento en el que están. Es decir, yo no voy a decirle a un niño no llores, sino que le voy a acompañar en ese momento. Esta formación también ha venido de mano, estudiando disciplina positiva a Comidian con Antonio de Dios, yo ahora mismo estoy fijando con Roberto Aguado, son personas que se han dirigido toda su concepción al respecto de la emoción y que consideramos que es muy importante. Entonces, desde que entran por la puerta por la mañana, procuramos mimar y cuidar esos momentos en los que ellos se senten acompañados. Es un cambio de prima absoluto, y a veces te cuesta y sin querer te sale eso, pero tú no te preocupes, no llores, todavía tenemos que cambiar un poco, pero estudiamos las emociones desde que llegan al principio. Comenzamos hace unos años con el tema de Halloween. Aprovechamos en esta zona hay muchos extranjeros y aprovechamos Halloween para trabajarlos en el miedo, y decirles que todos teníamos miedo y que era necesario reconocer que existe el miedo, pero tenemos que saber cómo superar ese miedo y que no pasa nada, que el miedo es bueno y sirve. Y a partir de ahí, pues, a lo mismo cogíamos en ese uso versátil de los espacios que hacemos en Pino Olivo, la sala de profesores, la convertíamos en el castillo de la bruja-piruja, bueno, en la cueva de la bruja-piruja, y le enseñamos que podíamos hacer una fórmula para superar el miedo. También asistábamos luego a los padres, a los padres, nos le hacíamos eso a los padres, lo asistábamos, de verdad, lo asistábamos, nos gusta, le miede un poquito también a ellos, ¿no? Otro año, por ejemplo, trabajamos con Frank, y sé que ser diferente no quiere decir que sea algo malo, sino que pobrecitos Frank, como era diferente, todo el mundo le daba de lado. Otro año, el miedo a los animales con Harry Potter y las criaturas mágicas, el miedo a los animales, a la araña, por todo eso, vinieron animalitos, pudimos verlo, y pudimos saber que una cosa es tener un poco de respeto hacia el animal y una cosa es tenerle favor. Entonces, poco a poco, cada año, íbamos trabajando distintas facetas del miedo, y a partir de ahí nos dimos cuenta que no solamente teníamos que trabajar y identificar el miedo, sino muchísimas más, o sea, todas las emociones que existen, como por ejemplo, eso de estar todo el día a día, de estar en equilibrio y luego tener tu monitora de felicidad, un momento de tristeza que hacer cuando el compañero está empadado, como respetarles espacio, entonces todo eso se va sembrando y te das cuenta que se recoge. También otro momento en el que trabajamos las emociones, en el aprendizaje basado en un proyecto, no solo con Halloween, sino, por ejemplo, entre años, cuando llegan, nos encanta hacer un proyecto base que nos enseñó nuestra señal a Laura, ya unos años, que es el de las identidades, en el que ellos cuentan quiénes son, cómo eran de bebes contra dañitos, cómo eran de bebes tras cositas en su cajita, y lo que quieren llegar a hacer, y se hace esa cápsula del tiempo maravillosa, donde se guarda todo debajo del módulo y se abre antes de irse para la primaria, que por cierto, la tenemos un problemón, porque un ladrón arrobado, esas cápsulas del tiempo se las ha llevado y ha tenido que venir, si el lojón se ha investigado donde están las cápsulas del tiempo y no se han aparecido, o sea, el tema de la motivación es muy importante, trabajamos eso, vamos directo a la emoción, entonces no nos vale con estudiar los planetas, hay puntos, sino que de repente vemos que hay una señal en el suelo pintada y esos que han venido los extraterrestres y han pintado en el suelo, han venido a Ete y hay que investigar por qué ha venido a Ete y dónde vive y no gusta mucho usar el cine, ¿no? Indiana Jones secuestraron la otra vez a la pobrecita con Serge y tuvo que venir Indiana Jones a rescatarla para poder buscar donde estaban los tesoros de Pino Libo y trabajar un poco la historia de Pino Libo, todo va enlazado con ese momento en el que a ellos están emocionadísimos diciendo, hay que investigar, vamos a ver qué ha pasado y llegan a casa con esa necesidad de contar y la familia obviamente lo nota y ven cómo los niños dicen, pero quiero ir al cohecio y eso es bonito, trabajar el pensamiento mágico de mano del pensamiento científico. Se nota además que eso hace... bueno, la gamificación y todas las cuestiones narrativas que es algo que se utiliza mucho en esa etapa educativa y que después se va perdiendo porque parece que es como... no sé muy bien por qué, no sé si tiene que ver con que da una cierta sensación de infantilizar las cosas pero en realidad a los mayores también nos encanta que nos cuenten historias, las consumimos sin parar y nos encanta el cine y las series y todo lo demás porque bueno, los universos nos ayudan y cómo utilizáis todas esas cuestiones para ir siguiendo adelante y también para incentivar su curiosidad intentar que a partir de ahí sean ellos los que tengan ganas de buscar y de avanzar en esas mismas historias y nos contratas, sí, perdona. Digo que así es, la necesidad del juego y de la magia, ese pensamiento mágico no podemos viarlo en ningún momento propio de la infancia y creo que es lo más bonito que mantenemos los seres humanos y aprovechamos eso al máximo porque a partir de ahí es donde construyen y crean algo nuevo y vemos esa facilidad que tienen para crear tantos hipótesis como pasan las inventadas con los materiales o con los proyectos con todos que nos apasionan es que aprendemos de ellos día a día y también hay un factor muy importante en ese aprendizaje basado en los proyectos que hay en el aprendizaje servicio siempre procuramos poner un poquito de ese aprendizaje servicio en esos proyectos por ejemplo, en el anterior trabajamos, con el mismo ejemplo en mi anterior proyecto, trabajamos en Nepal y queríamos ver cómo eran otras culturas y entender que esos niños que viven en Nepal lo pasaron muy mal, lo conocimos además de Ángel Mora y nos mostró que allí estaban los niños y de los bomberos de allí de Marbella nos mostraron que los niños lo habían pasado mal con los terremotos, había una situación muy difícil entonces quisimos ayudarlo o por el día de la pas, también quisimos ayudar a los niños de Siria que habían ayudado así siempre buscamos algo, por ejemplo otras compañeras hicieron un proyecto muy bonito sobre el arte y estudiaron una asociación que hay de pintores que pintan con los pies porque no pueden pintar con las manos como una subasta maravillosa donde la obra de Arte de los Niños es subastano y lo recaudado y va para esa asociación siempre procuramos ir un poquito más allá y llegar a la sociedad Y me gustaría que nos contaras también un poco cómo jugáis con los espacios para ir los adaptando a vuestras diferentes necesidades y reconfigurar digamos un poco todo se ven también eso pues como utilizáis además de las colchonetas esas mesas de luz y todas esas cuestiones que usáis para motricidad cuéntanos un poco cómo hacéis con los espacios bueno es verdad que desde anteriormente como no tenemos ningún espacio en el colegio por ejemplo en la aula y punto ni una saga de uso múltiple y nada, procuramos darle mucha necesidad a cada uno de ellos por eso a los profesores se va transformando todo el estrangue en lo que sea en la cafetería donde Lorca tomaba café con los amigos según el día del libro o tal lo vamos convirtiendo o hacemos un escenario con la mesa del comedor porque no tenemos otro presupuesto donde no hay presupuesto a imaginación pero últimamente llevamos un par de años formándonos con la seña Issa Mejorana que está especializada un poquito en esa visión que tiene la escala de allí del norte bueno, tanto estamos viendo el tema de Rayo Emilia como el Martinet y cómo es una importancia al espacio que nosotros no teníamos en la aula tradicional y en los materiales de forma que poco a poco ha ido cambiando la visión y han ido saliendo un tipo de material como es la mesa del maestro ha salido y ha entrado otros materiales en el aula precisamente igual que por ejemplo en la zona verde existía una zona verde en el patio muy pequeña que esto del patio era de cemento y nos pusieron allí un aula prefabricada durante un tiempo y cuando la quitaron dijimos ¿qué hacemos con este espacio? y no lo decidimos nosotros, fueron ellos los que hicieron un consejo de infancia y decidieron qué querían tener en ese espacio lo votamos por el día de la constitución las propuestas y por sus darles ahí que le hicimos ¿qué querían allí? y luego lo tuvieron que defender en ese consejo de infancia ante los políticos de la zona y ante el AMPA para que hicieran esa pequeña inversión que como veis eran troncos y cosas naturales, eran cosas muy esenciales tierra y lo fuimos en Aura recientemente y tenéis que ver con qué deseo los niños simplemente tocan la tierra hay una necesidad básica de tocan la tierra porque muchos de ellos están en esta zona organizada donde pasan de la aula directamente a la casa de la casa de la aula o a los parques que están hechas de esta manera que es que no hay tierra simplemente el tocar tierra o abrazar a un árbol como lo ves los encuentro siempre abrazando al árbol hay una necesidad primitiva que tenemos ahí que no podemos quitarle a la infancia estábamos matando esa infancia y teníamos que recuperarlo entonces como veis, simplemente no es solamente el papel es increíble las funciones artísticas que hacen por estas edades, la creatividad cómo utilizan y mezclan ciertos materiales y cómo disfruta y cómo ellos mismos verbalizan sobre lo que están haciendo Juan, mira lo que estoy haciendo con la arena puedo crearnos con lo lego estoy haciendo a ellos les encanta por ejemplo a los niños de mi clase un país con un camino que lleva desde ese país que es España hasta Nepal cosas a los niños que necesitan que necesitan ropa, que necesitan comida y ellos que lo explican mira, señor, he hecho España y aquí está Nepal y por este camino les llevamos cosas un parking hace un montón de cosas bonitas que sabes que está funcionando estamos muy contentos, se nos nota se nos nota muchísimo y la verdad es que eso a mi me da muchas ganas de ser muy pequeña, muy pequeña y poder ir a vuestro coleg y disfrutarlo también te quería preguntar porque otra de las cosas que hacéis tiene mucho que ver con bueno, es las asambleas y todo el trabajo de primera hora de la mañana más asambleario que se trabaja también mucho en esa etapa como trabajáis junto con la oralidad y porque eso se mezcla mucho también pues con las emociones y la posibilidad de expresarse y de escuchar al otro que es algo que muchas veces les cuesta mucho porque están todavía tomando conciencia de quiénes son ellos y ya tomar conciencia de quiénes el de enfrente es algo que para ellos es un gran reto en su etapa de desarrollo como como trabajáis es otra gran necesidad que surge en el aula y es que le gusta hablar pero le cuesta mucho escuchar bueno, nos pasa mucho a adultos también que no está escuchando lo que dice el otro y estás pensando ya en lo que vas a decir entonces que vemos que esa pregunta que he pasado es en ese momento de exponer y de contar y de participar en la Asamblea que es el corazón del aula y decir que es lo que sucede ahí es importantísimo vital, tiene una capital importancia que no sería un error enviarlo pero a veces es muy difícil porque todos quieren contarte y además todos quieren contarte lo suyo algo relacionado o está hablando de un tema y de repente dice uno pues a mí mi perro el otro día no sé qué sí, claro, eso está muy bien pero es difícil de trabajarlo con ellos pero también reyendo en esa importancia de la oralidad por ejemplo a mí que me gustan tanto los proyectos que tengo pasión por ellos en este último que estamos haciendo en los homes surge porque vemos que sucede algo en el aula y que siempre le echa la culpa al mismo y preguntas Pertúl, ¿lo has visto? hacía Juanito hacía Juanito no venido hoy hacía Juanito, vamos a ver vamos a trabajar lo que haría los detectores vamos a recoger pistas, todo parece que ha sido alguien pero ahora tenemos que redactar porque puede ser, ver la hipótesis hacer un interrogatorio ver la culpada incluso más en juicio vamos a ver si es verdad o no es verdad si esa persona ha sido la culpable estamos en ello, entonces esa necesidad de poder defenderte, creo que es la mejor herramienta que debe darle a la escuela a un niño, el poder defenderse oralmente, siempre respetando que existe un niño más introvertido y que no le gusta tanto participar no hay ningún problema, siempre hay un lugar donde aportar que no sea explicando de una voz ante todo el mundo lo que piensas aportar tu idea de una manera más suave, más sencilla por lo cual nada de ser obliga pero es verdad que cuando el niño se da cuenta que se le escucha quiero hablar de una manera o otra con algunos de sus como veis ahí en la aula esos cien lenguajes para expresarse que puede ser con todos los materiales que tienen con los compañeros en el juego siempre tienen un momento donde expresarse pero aún así ahí tenemos ese punto de oralidad para poder explicar públicamente que es lo que piensas y ha dado a lo largo de tu intervención muchísima importancia a la formación continua que vais realizando y como lo hacéis organizáis la formación desde el propio centro desde el propio equipo directivo hacéis formación entre pares entre vosotros cuéntanos un poco como organizáis las cuestiones de formación pues desde un comienzo creamos esa formación con la ayuda del TEC al principio era eso crear nuestra propia identidad de pino olivo no decir vamos al cole sino vamos a pino olivo y a partir de ahí preguntábamos a los maestros donde tenían carencias sabiendo la línea que teníamos que llevar no tenían carencias para poder fortalecerla el 100% del profesorado se forma estamos hablando de 100% del profesorado también poner formaciones para las familias sobre temas porque es difícil saber por qué motivo de trabajo puedan defenderse las formaciones están para las familias incluso para los no docentes también si quieren venir y después llega un momento en la que te das cuenta que no solamente quieren hacer esa formación que propone el centro sino que además quedamos en distintas situaciones de formación prácticamente la mitad del claustro en otra formación y se siguen formando fuera porque esa necesidad la sigues teniendo de querer perfeccionar de querer cuestionarte día a día tu trabajo y el siguiente paso en el que hemos llegado es decir que para el próximo curso lo que queremos es formarnos entre nosotros porque vemos que cada uno tiene un conocimiento unos portales están en algo y que por el día a día tú no te puedes poner con el grupo de niños a hablar con el compañero de lo que estás haciendo y tal es el horario lectivo para poder explicarlo y para nosotros si realmente estamos en este momento de felicidad y de equilidrio educativo es gracias a esa formación que cada uno se llama imprescindible es muy interesante todo veo que acaba de sumarse a la conversación hola que tal Oscar nos viene a hablar también bueno en realidad es director de un montón de etapas educativas que vienen desde los más pequeños hasta los más mayores veo que es verdad que lo de la formación es muy importante que además nosotros tenéis como equipo muchas ganas de formaros individual y colectivamente no sé si se nos escapa alguna otra cosa que nos quieras contar, hemos hablado de de A-B-P hay gente que considera que es más sencillo trabajar A-B-P con los pequeños otra gente que considera que es más complicado todavía porque es muy difícil lograr los objetivos y demás hemos hablado de gamificación de narrativas de formación hemos hablado de espacios de emociones de un montoncito de cosas para empezar no sé si os has podido estar nos escuchando si te surge alguna pregunta a partir de lo que nos ha venido contando Graciela de la verdad que lo he disfrutado mucho he podido escuchar totalmente toda la exposición porque cada vez hay más colegios que están entusiasmados por trabajar por proyectos por desarrollar iniciativas que no solamente son fascinantes para los alumnos sino también para nosotros, para los profesores y cada vez no lo pasamos bien más bien no trabajando así de esta forma que le da más dinero a mí es muy más actividad a tu cierto pues cuéntame, os perdona que te he cortado Graciela nada María, yo solamente quería animar a la gente a que también supiera un poquito filtrar esa información que les llega, esa formación porque vemos muchas veces, muchas ocasiones vemos que con esta moda de la innovación no es muy cierto lo que a veces se ve por ejemplo en Montesorio a BP y te encuentras a lo mejor gente que dice que está haciendo creo que está haciendo el mensaje basado en proyectos y vista mucho de lo que hay, es decir, es necesaria esa formación teórica con una base fuerte, está ahí la lingüeciencia también es que tenemos mucha información en nuestra mano pero es necesario aprender a filtrarla y saber que la formación es como recibiendo en la podiada porque podemos caer en ciertos errores que no podemos experimentar no podemos jugar a los experimentos porque tenemos nuestras manos anísimas y lo que hagamos con ello es muy importante entonces si innovar pero la formación tiene que ir de la mano si, es verdad que bueno es todo, además como da mucho gusto escucharos porque suena muy bien y resulta muy apetecible yo siempre hablo del contagio que creo que escucharos a vosotros y a vosotras estas experiencias la gente también se anima por contagio porque da tan buenos resultados crea tanta motivación tanto para quien lo aplica para los docentes como para los niños y las niñas y demás que apetece mucho sumarse pero efectivamente lleva mucho trabajo por detrás lleva una formación como siempre hay que ser crítico con las formaciones y con las informaciones con aquello que recibimos hay que filtrar, digamos buscar cuáles son las mejores porque hay que es verdad que se puede llegar a generar un poco de burbuja si queremos y que demasiada información no siempre es bueno es buena la buena información hay que hacer esa curación y este totalmente de acuerdo contigo en que la formación es fundamental y que después de todo esto que resulta tan jovial y demás hay muchísimo trabajo y también pues un trabajo previo que al desarrollo de esos proyectos que es la formación docentes pues así es y la verdad que desde esta plataforma desde Lucalab se asegura una transformación no sea un modismo sino que sea luego una base así que yo también animo a la gente que está siguiendo este momento que se formen sabiendo desde donde me parece muy interesante ya es un pequeño apunte si te parece la formación que daís a las familias para que aprendan también entiendan bien el proyecto educativo que les ofertáis y que se propones del centro que nos puedes contar un poco porque es verdad que a veces eso es digamos una cortapisa para un cambio metodológico porque al principio las familias miran con cierto recelo estos cambios y estas incorporaciones yo distinguiría como tres vías por las cuales a la familia le va a llegar esta información la primera sería en esas charlas puntuales en las que usaremos esas inquietudes que tiene la familia por ejemplo el abuso sexual en la infancia o el primer auxilio son charlas puntuales sobre algo, una materia que te interesa en una segunda estaría esa información que damos continuamente por las redes sociales lo solo de lo que hacemos dentro del aula sino a lo mejor algún artículo de interés, imagínate nosotros somos defensores de una alimentación saludable por qué motivo estamos defendiendo una alimentación saludable y sacamos la bollería del centro, la bollería social y una tercera manera de visualizar esos momentos pedagógicos muy bonitas a la vez que pedagógica poética casi sería la documentación en la que se fotografía en cierta escena y se recoge momento de conversación de los niños y se explica ahí cómo en ese momento que parecía un juego aparentemente para muchos adultos detrás existe un momento de crecimiento muy importante y esas documentaciones se le hacen llegar a las familias se ponen en distintas partes del centro y pueden leerlo y pueden saber que detrás de que tu hijo se esté pintando la cara hay algo más que llegue junto a la cara negra sino que hay un ejercicio pedagógico detrás es importante decir lo que haces y hacer lo que dice y además demostrarlo pues nada a mí me ha parecido muy interesante muy rica y además que ha completado muy bien porque habíamos hablado poco de los más pequeños en la anterior jornada no sé Oscar si a ti te queda alguna preguntilla ahí en el tintero a mí me parece genial trabajo por proyectos y trabajo por incógnitas en educación infantil hay veces que se basa y se fundamenta todo el centro en eso y cuando des a un centro trabajando lo también hace la voluntad de hacer un trabajo por proyectos bien hecho lo que estábamos comentando ahora que en muchas ocasiones hay gente que dice que hace trabajo por proyectos no tiene la formación adecuada y al final los procesos no son los mejores es una cosa muy de agradecer no solamente que se haga tan bien sino que además se cuente y se contagie a todos los demás muchas gracias a nosotros a nosotros nos encantaría seguir con la siguiente etapa educativa o la primaria a veces algún día se nos cumple nuestro sueño y verán el muro que hay al lado y no hacen un colegio de primaria para acostumbrar con ellos pero bueno, nuestros compañeros de primaria y en Platero también están animándose con una metodología mutesor innovando un poco en otra línea pero hacia el cabo respetuoso hacia la infancia que lo buscamos pues, yo por mi parte nada, darte muchísimas gracias a ti y a todo el equipo que como decías efectivamente estas cuestiones son unas cuestiones de grupo unas cuestiones de grupo y de equipo en las que también entra como parte del equipo tanto el alumnado como sus familias y el resto de agentes o sea que es muy importante hacer piña para que puedan hacerse estas cuestiones darte muchísimo las gracias de nuevo gracias a ti y gracias a mi equipo siempre sin ellos no sería posible y nada pues si os parece te despedimos la ciela y vamos ya con Oscar que también tiene muchas cosas que contarnos así que decimos un poco adiós gracias por todo es muchas gracias a ti y nada pues como esto ya sabéis que va pasando vamos de un lado al siguiente estamos ya con Oscar Martin Centeno llevó un ratito con nosotros y ha podido hacer algunos apuntes y si te parece Oscar pues te presento brevemente y te damos paso para que nos cuentes el súper proyecto pedagógico que tenéis en vuestro centro ok gracias es mira Oscar Martin Centeno es licenciada en historia y ciencias de la música es director del centro público de educación infantil, primaria y secundaria de Santo Domingo de Algete y ha publicado varios libros y ha realizado un gran número de exponencias y cursos de tema educativo es además si no me equivoco presidente del consejo de directores de Magri y poeta viene a presentarnos un proyecto pedagógico que fomenta la creatividad constante del alumnado a través de la comunicación y es que los estudiantes crean todo el contenido de estudio participando de una forma activa en el proceso de enseñanza aprendizaje crean artículos digitales tiene una radio digital y ocho canales de televisión digital en el colegio que se ha convertido en un centro que ha creado más de dos mil contenidos educativos de calidad en los dos últimos años y tengo muchísimas ganas de que nos cuentes como habéis hecho todo esto un proyecto de innovación hace ahora cinco años cuando llegamos al centro la idea era hacer una transformación que influyera en todo lo que se estaba llevando a cabo en el colegio tanto en la metodología que era quizá lo más importante como también en el desarrollo de las diferentes iniciativas que se llevaban a cabo con las familias y con los profesores y la formación de los mismos cuando llegamos salí a unos 70 alumnos ahora estamos casi 600 de más de un 600 por 100 en 5 años y sobre todo un cambio metodológico que impulsa la creatividad de los estudiantes mediante la creación de contenidos a la hora de trabajar lo que planteamos es que cualquier unidad idáctica cualquier proyecto globalizado arranca con una unidad de contenido donde cada uno de los pequeños elementos de la información se van presentando de una forma tremendamente visual de forma que todos los estudiantes son capaces de comprender muy bien y cómo se va a trabajar a partir de ahí empieza un proceso en el cual se va completando todo ese mapa mental en que los estudiantes los profesores colaboran en esa investigación de alguna manera se van rellenando todas las pequeñas fichas todos los pequeños piezas del puzzle que desarrollan ese contenido una vez que llegue a cabo todo eso que es la brújula del desarrollo de las diferentes iniciativas empieza lo más bonito que son los diferentes proyectos de comunicación a partir de ahí de la misma forma que antes estaban trabajando en equipo para completar ese mapa mental van a empezar a trabajar en equipo para generar artículos de periódico digital programas de radio o programas de televisión digital todos ellos tienen que hacer un proceso concreto y como uno de los pasos de ese proceso forma parte de la mecánica que se está trabajando en el centro para fomentar la creatividad de los estudiantes cuando empiezan con un periódico por ejemplo ellos tienen que empezar a contrastar la información buscar información contrastar un mínimo de tres fuentes para asegurarse de que todo el contenido que está trabajando es el correcto también sobre las imágenes el desarrollo de las mismas dentro de los artículos a partir de ahí ya van a cabo todo el proceso en el que tienen que enviar profesores tienen que resolver pues que todo el contenido que se ha estado trabajando es correcto y una vez que ha sido aprobado a partir de ahí empieza ya la maquetación donde los diferentes artículos que se llevan a cabo no tienen simplemente un poco de texto y un poco de imagen lo que queríamos es que estuvieran llenos de contenidos interactivos llenos de trabajos audiovisuales incrustados que ellos ya que estaban generando ese contenido para trabajar y para estudiar se sentirán orgullosos el trabajo que habían realizado no es únicamente una especie de propuesta para el estudio y para trabajo constante sino sobre todo darles la posibilidad de generar un contenido que luego va a formar parte de su estudio constante en las diferentes asignaturas por supuesto trabajan mucho la expresión escrita que es una cosa fundamental y como también nos encantaba que fueran capaces de expresarse de forma oral empezamos a desarrollar iniciativas para hacer exposiciones orales en clase y esas exposiciones orales acabaron derivando en un proyecto que iba a convertirse en la radio digital un espacio para que ellos pudieran debatir para que pudieran trabajar de una manera dialogada sobre el contenido curricular para que pudieran llevar a cabo desde los tres años hasta cuarto de la ESO un montón de iniciativas de conversación guiada para trabajar sobre ese contenido y es divertidísimo ver como alumnos de tres años empiezan a trabajar entre ellos y a colaborar con su profesora hablando de lo que han aprendido y también tienen la capacidad de hablar unos con otros para empezar a debatir cuando pasan a primaria lo pueden hacer en castellano o en inglés sobre casi cualquier tema y la secundaria tiene la capacidad también de basarse en un libro que han podido enviar para empezar a trabajar de una manera dialogada sobre el contenido curricular que se está llevando a cabo en la clase ahí está también la habilidad del profesor para ir llevando en este un lado hacia otro de las personas que llevan todas las diferentes iniciativas de Aurora a la que gesten una radio para que de esa manera podamos llevar a cabo todas esas iniciativas de una forma dinámica activa y sobre todo motivadora para ellos y como estábamos trabajando en el ámbito de lo escrito y en el ámbito de lo oral pasamos directamente a reunir las dos cosas en la televisión digital tenemos como decías 8 canales diferentes canales de actividades canales de formación de infantil de primaria, de secundaria, de inglés de lengua china de análisis de las emociones de inteligencia emocional todos y cada uno de esos canales empiezan a dar la capacidad a los estudiantes para que generen sus propios contenidos audiovisuales y esto es interesante porque ya no se trata únicamente de que sean capaces de hablar adecuadamente a cámara o de montar una exposición audiovisual utilizando diferentes contenidos sino que también empiezan a tener cuidado con toda la intencionalidad que tiene cada uno de los elementos si metes una imagen en un vídeo esa imagen tiene que estar ahí porque transmita una información no simplemente porque quede bonita si tu hablas de una determinada manera y consigues que el resto de las personas que te escuchen de alguna forma se sientan atraídos por lo que dices es porque estás haciendo una exposición adecuada en la hora de contar las cosas todo ese tipo de elementos la exposición visual, la exposición oral empiezan a reunirse para conseguir que cada uno de los vídeos sea capaz de motivar al resto de los alumnos a que puedan observarlos y más cada uno de los canales es diferente la forma de trabajar obviamente cuando tienen tres años ellos progresivamente van adquiriendo autonomía sobre cómo se trabajan estos contenidos audiovisuales cuando llegan a cinco años en los propios vídeos con animaciones lo cual nos ha sorprendido muchísimo porque esperábamos que hasta Primaria no hubieran tenido esa autonomía es sin embargo es fascinante ver como niños de cinco años que han estado trabajando previamente con su profesora son ya plenamente capaces de introducir alimentos en la diapositiva, movernos con sus dedos realizar una locución por encima y luego suportar el vídeo para que lo subas a la web en Primaria por supuesto lo hacen con plena autonomía y en secundaria también son capaces de gestionar en las diferentes asignaturas los contenidos audiovisuales dando animaciones de cada vez mayor calidad y gestionando además una serie de propuestas audiovisuales que te sorprenden ya no es solamente lo que tú le has dicho sino que ellos sean capaces de coger y de repente montar un stop motion con una serie de piezas descategories y cualquier cosa para explicarte un mito briego o utilizar animaciones y mesas de luz para ir haciendo luego fotografías y hacer un montaje audiovisual fascinante sobre algo que han hecho o trabajar sobre los proyectos globalizados utilizando elementos de robótica que aparece luego dentro de los vídeos todo ese tipo de cuestiones no deja de ser sorprendente por la imaginación que le echan a todo el contenido audiovisual que crean ya no se trata de que nosotros como profesor las demos unas herramientas y dijemos que ellos las utilicen, se trata de dejar la libertad para que ellos sean capaces de crear darles las herramientas suficientemente bien preparadas y adecuadamente relacionadas con el contenido curricular para que luego ellos lleguen y vean rápidamente un camino que tú ni siquiera se imaginabas eso es quizás lo más fascinante de todo bueno, Freignette estaría, vamos, emocionadísimo con nuestra propuesta que la verdad es algo que a mí personalmente además me gusta mucho toda la alfabetización mediática es, me parece fabulosa y como a través de ese proyecto que desarrolláis en realidad les cedeis para que sean ellos los que descubran su propia palabra y la vayan conformando y bueno, y detrás de eso ahora nos cuentas pero todos los procesos implicados que ha sido contando pues desde la lectura crítica saber encontrar fuentes y fonderarlas y bueno decir a ver qué es lo que hay aquí detrás que nos están contando, por qué nos lo están contando todas esas cuestiones relacionadas también el aprendizaje cooperativo que es imprescindible para poder llevar a cabo este tipo de procesos de creación y la verdad es que me encanta cuéntanos un poco cómo trabajáis también toda esa cuestión de lectura y escritura crítica que hay detrás de poder llevar a cabo esta realización de los propios materiales que además supongo que es una manera de involucrarles mucho y de que tengan un compromiso también con los contenidos que estudian. Para nosotros esa etapa es fundamental el hecho de que sean capaces de comprender adecuadamente los textos que ven, ver la intencionalidad como muy bien apuntadas que pueden tener esos textos y sobre todo contrastar las fuentes para asegurarse de que todo el contenido que están introduciendo ahí es relevante y es correcto son unas cuestiones fundamentales y lo hemos hecho trabajando mucho tanto la lectura competitiva como también la escritura creativa una de los temas que a nosotros nos interesa más a pesar de que todo el mundo tiene una imagen de que somos muy tecnológicos la literatura nos fascina y de la misma forma que nosotros no tenemos libros de texto y la lectura por todos lados una vez que el colegio empezó a crecer tuvimos que cerrar la biblioteca para convertir la alumnaula pero nos llevamos todos los libros a los pasillos de manera que ellos pueden pasear por los pasillos coger un libro cuando quieran llevarse a olérselo con calma etc etc y lo que observamos es que todos los contenidos de creación transmedia que habíamos generado empezaban a relacionarse muy bien tanto con la lectura como con la escritura creativa el año pasado por ejemplo hubo una alumna unos contenidos audiovisuales sobre un texto que había creado primero hizo el texto un texto además que estaba muy bien luego empezó a hacer imágenes sobre ese texto y después empezó a pensar que debería hacer contenidos audiovisuales sobre ello luego se montó un asquecido de miniseries de 20 capítulos al pucirante os la recomiendo hasta en la web que es la delit y las pesadillas podéis verla allí y disfrutarla porque lo más bonito de todos ver como de la capacidad para escribir escribes, para ilustrar y para generar un vídeo acabas generando una narrativa transmedia realmente emocionante que es un modelo muy de nuestro tiempo pero que simultáneamente se convierte también en una forma de lanzar nexos también a lo antiguo, a la creación literaria más básica, más clásica que podemos tener en los sentos educativos cuando nos ponemos a trabajar con los alumnos y eso es de verdad que resulta fascinante porque no te puedes llegar a imaginar que una persona pueda tener la capacidad con esa edad de transmitir una idea y una narración de una forma tan efectiva y además de emocionarte con ella y luego con la lectura hacemos también un montón de dinámicas quizá más básicas como las típicas fichas audiovisuales cuando un alumno lee un libro en lugar de hacer la típica ficha de eloteca lo que hacemos es que ellos vayan a cámara cuenten por qué les parece interesante ese libro y luego animen a los demás a que tengan acceso al libro luego ponemos el típico código de releva mentada del libro y cuando ellos pasan los los hay para uno por cualquiera de los libros automáticamente sale uno de los alumnos del centro animándoles a que se lean ese libro luego sobre eso hemos hecho estrategias de gamificación también de lectura etcétera etcétera que resultan de verdad muy interesantes con esa capacidad que das de aunar la lectura en esa parte clásica del libro con la creación de contenidos audiovisuales que resulta muy interesante eso de que en los libros estén en los pasillos porque algunas veces visitas unas bibliotecas escolares en las que los libros están perfectamente guardados detrás de unos cristales cerrados que dices pero y cómo van si no pueden ni verlos no pueden ojearlos es muy complicado que así se se animen a cogerlos porque es que no pueden ni interactuar físicamente con ellos porque muchas veces ese cambio de espacios ese cambio en los espacios ha sido debido a la necesidad es decir al hecho de no tener otras y sin embargo te has dado posibilidades muy interesantes para tener un estudio de radio en un pasillo un croma de televisión montado al fondo del otro pasillo pequeñas mesas detrás de biombos donde ellos pueden trabajar en cooperativo fuera de aula todo ese tipo de cuestiones que quizá no se nos habría ocurrido de haber tenido más aulas libres nos ha permitido dar una flexibilidad y una libertad a la utilización de los espacios realmente fascinante es curioso, no pasa así ¿cuántos alumnos tenéis y cuantos profesores en vuestro centro? ahora mismo tenemos unos 560, 570 hay 40 épico profesores y por lo que hemos visto unos 270 familias que quedarán fuera este alma que han presentado solicitos entonces es verdad que es un centro muy, muy demandado ahora mismo también con muy buenas relaciones con el profesorado, una relación además muy directa, muy de colaboración y eso también se nota en la puesta en marcha de las diferentes iniciativas el hecho de hacer actividades conjuntas con las familias, de implicarlas también dentro de la vida del centro puede resultar muy interesante para que llego no solamente sea comprensible el proyecto sino que también se habrán vías de colaboración real con las diferentes iniciativas que se ponen en marcha supongo que además como volcáis muchos las creaciones que hacéis a la red también existe mucha posibilidad por parte de las familias de ver qué es lo que realmente se está haciendo de involucrarse y cómo habéis gestionado porque a veces da un poco de susto a las familias las cuestiones de esa exposición que supone las redes y demás cómo habéis gestionado esas cuestiones pues fíjate, normalmente la mayor parte de los vídeos un 80% de los vídeos aproximadamente están hechos con animación de manera que no se utilice la imagen de los niños, entonces no tienes una exposición tan directa cuando sí que se utiliza y bueno, todos los demás también forman parte de la plataforma Educa Madrid que se lleva acá en la comunidad y que te permite tener además un acceso pues bastante más restrequido bastante más seguro que la utilización en redes sociales con las cuales también tenemos cuidado quiero decir que las utilizamos mucho porque consideramos que son fundamentales para poder establecer vías de comunicación con la comunidad educativa pero por otro lado tenemos ese cuidado es que sitúan la imagen de los alumnos para mantener ese ámbito de la privacidad y de respeto también a la imagen del menor es una cuestión que siempre hemos trabajado desde el primer momento porque éramos conscientes de pasarnos precisamente en la creación de contenido audiovisual necesitábamos establecer algún tipo de recursos tanto para asegurar esa parte de la que estábamos hablando también para asegurar que fuera gestionable es decir que cuando tú tienes profesores de alumnos que están realizando a lo mejor 100 vídeos en una semana y tienes que controlarlos todo revisarlos todos gestionar una adecuada subida a la web a realizar todos nos enviden web para los diferentes canales es muy difícil la gestión técnica entonces esas dos cuestiones eran una de nuestras preocupaciones fundamentales y por lo que hemos visto en la cuestión técnica la preocupación fundamental es naventar por las dificultades que tenemos a la hora de gestionar un número tan elevado de contenidos audiovisuales ahí está complicado pues tanto la parte de la formación al profesorado como la parte también de la gestión de contenidos porque por un lado tienes que tener en cuenta las dificultades técnicas que puede tener el profesorado por otro lado el uso pedabógico que se hace al contenido que quizás es lo más importante de todo como los estudiantes aprenden muchísimo generando contenido y simultáneamente han de ser capaces también de comprender adecuadamente el contenido de los demás y establecer esos vínculos y hacerlo rápido, hacerlo inmediato es decir que un profesor diga a sus alumnos han preparado un vídeo y que lo pueda tener disponible el día siguiente o a los dos días siguientes resulta muy complicado a nivel técnico no porque hay que aclarizar todo el montaje renderizado luego volverlo a subir directamente a la web y ponerlo a disposición y avisar en el presente de que ese video está ahí y de hecho, creo que uno de las principales estrategias de mejora que estamos siguiendo a nivel técnico, es precisamente eso generar la máxima rapidez para que el profesor pueda utilizar el contenido de la forma más inmediata posible sí, es supongo que ha sido todo un reto la cuestión de formación porque ya no es un centro pequeño, sois muchos en el equipo del profesorado y cómo habéis gestionado la formación aparte de supongo que en talleres externos, pero como váis todos muy a una en ese proyecto ¿cómo lo habéis gestionado? Pues nosotros de entrada, la primera semana siempre hacemos como una formación máximo, que es el primer momento porque en esos cuatro o cinco días que no tenemos clase y donde en la mayor parte de los centros andan preparando los libros y preparando las cajas y demás nosotros hacemos una planificación para que todo el profesorado nuevo que llega tenga acceso a una formación directa que da el propio profesorado, antes la daba yo y ahora lo que hacemos son pequeños grupos de cinco o seis personas y cada uno de esos grupos de cinco o seis personas tiene un profesor del centro que las forma aparte de que luego haya tutorizaciones etcétera que se llevan a cabo en el primer trimestre esto nos permite que todos los profesores de este primer punto inmediatamente reactivan la información básica necesaria para poder trabajar y nosotros también un curso de formación que se realiza por las tardes con diferentes ponencias tanto internas como externas y luego también tenemos dentro de la página web una zona docente con una gran cantidad de vídeos informativos que hemos generado nosotros mismos donde los estudios y los profesores pueden aprender con todas las creaciones audiovisuales que hemos llevado a cabo están relacionados tanto con las aplicaciones que utilizamos, es decir, con todas las apps que llevamos a cabo para desarrollo de contenidos como sobre todo con la parte metodológica de hecho muchas de las reuniones que hacemos en lugares de reuniones donde se expone información y se recibe información son reuniones de grupos de trabajo donde los profesores también trabajan en cooperativo desarrollando contenidos y desarrollando las diferentes propuestas de formación creo que es importante que la formación sea así que no sea simplemente una exposición de contenidos si nosotros pretendemos que todo el alumnete esté trabajando adecuadamente en cooperativo es importante que el profesorado salga de vaga de desencuando que pueda de alguna manera implicarse en el desarrollo de estas iniciativas de una forma efectiva y saliendo muy bien como se lleva a cabo creo que la formación es el principal pilar de todo el trabajo que se realiza en cualquier proyecto de innovación y hay que cuidar mucho de esa formación nosotros hemos hecho mucha formación a lo largo del tiempo pero también todos los años tenemos una gran cantidad de profesores nuevos por el propio crecimiento del centro y para poder llegar a todos si que necesitamos que ese estrategio de formación sea lo más efectiva posible para llevar a cabo un trabajo dinámico, directo y renovado que se vaya renovando cada año por parte de todo el profesorado supongo que además como en realidad abarcais muchas etapas educativas los chicos y las chicas van teniendo una progresión y ya en cierto aspecto van conociendo cuál es la forma de trabajar y que eso además debe hacer que las transiciones sean muy cómodas y ayuden en cierto aspecto también a los profesores nuevos porque para ellos es conocido y una cosa que sí me gustaría hablar un poco más porque es algo que no se hace en demasiados centros es el hecho de que no trabajéis con textos académicos ya precocinados sino que sea a partir de textos de la vida real y otras fuentes de documentación que ellos se hagan de nuevo sus propios textos eso os teniendo en cuenta que también trabajáis mucho en cooperativo y que ellos trabajan de ese modo como gestionáis los tiempos porque porque son muchas cosas esta parte que os apuntan es que será más difícil de todas es decir cuando tú quitas todos los leus de texto evidentemente tienes una dificultad y es que todo el contenido ha de estar perfectamente curado para llevar a cabo todo el proceso y no solamente curado porque ya esté en la huevo, ya tengas un montón de vídeos o artículos sino sobre todo por el hecho de que tienes que tener muy claro cuál es el contenido que tienen que ir creando los alumnos para cubrir todo el curriculum que te viene y ese momento de troceo de curriculum yo creo que ha sido el momento de trabajo más tuyo que hemos tenido en el centro cuando coges toda la propuesta curricular de cada una de las etapas educativas empiezas a meter la tijera, a trocearlas a limitarlas en proyectos globalizados en unidades dinácticas que sean con mapas mentales y todo ese proceso realmente es duro es un trabajo que solemos hacer particularmente llegamos el impulso inicial a principio de curso, esta semana que te comentaba pero que luego progresivamente se va avanzando a lo largo del año de hecho teníamos la propuesta este año de llevar a cabo una iniciativa para ver todas las diferentes propuestas que están haciendo los profesores a nivel curricular para irlas engrasando como una especie de puzzle que vaya rodando ya todos los años y es complicado, es complicado porque es muchísimo trabajo y no siempre tienes la capacidad de meterlo en un proyecto globalizado entonces nos van quedando lo que nosotros llamamos los soft topic que se quedan fuera de los proyectos globalizados para darse de una manera pues a través de creación de contenidos etcétera, etcétera pero es verdad que ahí es donde está el proceso de cambio real es capaz de trocear el currículum y de trabajarlo de otra manera y relacionar mucho contexto de la vida real con propuestas de creación de los estudiantes es cuando se produce un cambio efectivo, un cambio dinámico un cambio real en el proceso de trabajo que se lleva a cabo en el centro Sí, sí, bueno pues me parece verdaderamente un trabajazo también por parte de todo el equipo docente conseguir eso pues les supongo que una vez según vais rodando y según van pasando los años vais pudiendo incorporarlo mejor porque ese desmenuce del que hablabas del currículo y luego irlo reencajando teniendo en cuenta que además parte de ese reencaje lo tienen que hacer los propios alumnos sobre la marcha como parte de su proceso de aprendizaje ha debido de ser primero muy interesante pero segundo es un proyecto muy ambicioso es curioso porque en todo lo que hemos hecho de momento el profesorado está más o menos dirigiendo los caminos y lo que más nos puede llegar a interesar es el proceso en el que estamos trabajando ahora en el que los estudiantes van a empezar a relacionar los diferentes contenidos audiovisuales para ellos mismo, es decir de un contenido audiovisual que aparece en cuatro vídeos en pantalla y que ellos han visto y han robericado para asegurarse de que la evaluación también es correcta, la cámara se levanta y aparecen otros cuatro vídeos o un contenido más avanzado ellos revisen esos vídeos, la cámara se levanta y aparecen otros cuatro vídeos lo interesante de todo esto es que poco a poco esos círculos de vídeos se van interrelacionando y de manera que un círculo que estabas empezando el lengua acabas en un círculo de historia donde se trabaja otra cuestión que acabas en un círculo de biología porque simplemente si le damos la posibilidad a los estudiantes de que vayan siguiendo el hilo de su propia curiosidad saltando de los diferentes contenidos para obtener también su propio camino de aprendizaje estaríamos consiguiendo también la máxima individualización del aprendizaje posible que es una cuestión que siempre nos ha fascinado cómo podemos llegar a dar una respuesta personal a cada alumno utilizando la tecnología cómo podríamos llegar a ser capaces de gestionar la creación del contenido que hace el alumno y de la visualización del contenido que también hace el alumno para desarrollarlo todo de una manera muchísimo más directa planteando ahora son caminos diferentes a través de todos estos círculos donde el alumno sea capaz de seguir su propia curiosidad para adquirir el conocimiento luego se rubrica, tenemos la certeza de que todo el mundo pasa por todo y de esa manera cada reto va realizándose siguiendo su propia curiosidad esto sí que es un proyecto increíblemente ambicioso que llevamos ya dos años dándole vueltas al desarrollo del mismo y estamos con las propuestas técnicas para llevarlo a cabo es una de las propuestas más fascinantes junto con el proyecto de aprendizaje y servicio que también estamos sacándole mucho rendimiento me parece muy interesante tenemos aquí a Guillermo que ya se nos ha conectado hola Guillermo que tal no sé si has podido estarlo siguiendo si a ti te surge alguna pregunta o algo que quieras comentar sobre la exposición que está desarrollando Oscar esto no se me ocurre aplaudirle porque es un pasado lo que ha estado realizando ¿me veis? si te oímos bajito de momento a ver a ver si usted te puede subir un poco es a lo que llega amor parece que me dice vas a tener que hablar un poco más alto entonces que digo que no me queda más que aplaudirle parece una pasada de proyecto de centro todas las cosas tanto productos tics como todo el contenido digital que han creado los alumnos como es aplaudible totalmente porque se me ocurre alguna alguna pregunta pues por ejemplo esto que hablaba de la seguridad de los vídeos he creído entender que la hace dentro de una plataforma de Madrid los vídeos están metidos allí en una plataforma eso es funciona como un repositorio de contenidos que te sirve tanto para vídeos como para también imágenes etcétera antes siempre utilizábamos diferentes medios porque tenías el periódico digital por un lado las imágenes por otro y ahora la realidad es que estamos tendiendo a meterlo todo dentro de esta misma plataforma es una plataforma pública, accesible de hecho una cosa que no había comentado es que todas las creaciones audiovisuales que generamos absolutamente todas las ponemos en dominio público en lo cual cualquier centro que quiera utilizarlas puede utilizar lo que le apetezca puede transformarlas, puede cambiarlas creemos mucho en el tema de que el conocimiento tiene que ser lo más libre posible para que todo el mundo pueda acceder a ello y particularmente en un momento tecnológico en el que todo el mundo tiene prácticamente todo el mundo va teniendo acceso a internet pero que cuesta más los dispositivos lo que queremos es que al menos el contenido pueda fluir de la forma más libre posible y eso sí que nos gusta mucho que haya otros centros educativos que estén utilizando nuestros contenidos porque también esos centros educativos van poniendo contenidos suyos poco a poco que nos sirven también a nosotros para avanzar y para trabajar en otros ámbitos y creo que si somos capaces de generar un poco una red de contenidos abiertos entre todos propiciando la propia creación de los estudiantes estaremos dandoles una posibilidad tremenda en lo que sean ellos la primera generación capaz de trabajar escribir, de estudiar con los contenidos que ellos no más han creado que sería una pasada y de compartirlos y de disfrutarlos, los somos con nosotros Yo como Guillermo solo puedo aplaudir me parece un proyecto precioso, muy necesario muy ambicioso a nivel pedagógico también complicado a nivel técnico aunque hay que ir encontrando cuáles son los caminos para ir solventando y haciendo más sencillo eso pero es verdad que también nos ha debido requerir un esfuerzo de formación por un lado y luego de gestión porque bueno yo que sé lo que son los renderizados supongo que tiene que ser pero por favor esta animación que acaben ya un poco ya de pegar así que cuando de repente ves que aquello no avanza o de repente se pone verde y las liás porque también tiene sus problemas técnicos que habéis ido sabiendo pues eso como siempre es generar un poco el camino que cuesta encontrarlo y la segunda vez que se monta el mueble y que se monta mucho más rápido también es cierto pues darte muchísimas gracias por acompañarnos por habernos contado esta experiencia de centro tan fantástica que tenéis y también por llevarla a cabo por ceder un poco esa voz y hacer mucho hincapié en que hay que ser capaz de leer y escribir críticamente y desarrollar los propios contenidos nada más que dar más las gracias señora buenas y si te parece vamos despidiéndote y pasamos con Guillermo que ya está con ganas también de contarnos porque él también viene a contarnos como el uso de los espacios y el cambio de espacios propicia y ayuda a llevar a cabo otras metodologías que bueno pues es que los espacios conforman también y tienen mucho que decir y hacer las cosas muchas gracias muchas gracias chau chau pues nada no la palabra la presentación si tienes la palabra no sé si quieres que eso te he presentado antes muy brevemente te cuento de ti también si te parece que eres ingeniero y master de profesorado de secundaria y formación profesional en los boscos del Ogroño y bueno que eres embajador en la rioja de Future Crash Room Lab que es sobre lo que nos vienes a hablar básicamente por lo que nos has contado al que puedes hablarnos de lo que tú quieras que será muy interesante eso sí te voy a tener que pedir que hables un poquito alto porque te oímos un poquito bajo hoy vale bueno intentaré hablar todo lo más alto que pueda más o menos a este nivel yo a ese nivel te oigo perfecto sí vale pues voy a compartir mi pantalla para ver la presentación creo que las estáis viendo ahora mismo vale pues bien voy a hablar de de la Future Crash Room Lab que digamos que es el laboratorio de la clase del futuro y luego hablaré de un proyectito que realizado en mi clase un poco como aplicación de las líneas de trabajo que tiene esto de la clase del futuro bueno ya me has presentado María perfectamente yo destacar nada más que enseño competencias del siglo XXI y a raíz de ello pues bueno tengo más cosas vale entonces bueno pues intento que los alumnos aprendan por sus propios medios y es uno de mis fines voy a explicar brevemente tres conceptos lo primero es la clase del futuro y luego los recursos y los MOOCs que están asociados a este proyecto de clase del futuro realmente estoy viendo que las ponencias que hemos visto hasta ahora tanto la de Graciela como Oscar tienen muchas cosas en común con la mía a ver estamos todos intentando cambiar una educación y haciendo nuevas metodologías nuevas formas de enseñar y de que los alumnos aprendan bueno pues lo veremos, lo veremos aquí porque vamos a ver también los espacios y de otras cosas y luego para terminar tengo el ejemplo un ejemplo que es un proyecto que lo hemos llamado goscos que es una gamificación también de contenido curricular vale la clase del futuro viene de un proyecto europeo que de la europea en schoolnet que es con la agrupación de un consorcio de ministerios europeos que crearon en enero hace cinco años ya el proyecto de la future classroom lab vamos a llamar los rediseños de las clases y un lugar donde se aplican las últimas tanto metodologías como tendencias educativas y ahí es la raíz de lo que se quiere cambiar ahora ya, según mi punto de vista yo creo que lo hacen como a otros muchos metodos pero lo hacen bien soy embajador, me parece muy bien pero yo me lo creo totalmente esta línea de trabajo porque por ejemplo hay rúbricas de evaluación del cambio a ver si realmente todo concuerda con unas líneas de trabajo teóricas digamos que está muy apoyado con las últimas tendencias de educación por ejemplo ahí veis una matriz de colaboración la colaboración normalmente está bien los alumnos trabajan en grupo pero claro para que sea una colaboración efectiva los alumnos tienen que trabajar en una vamos a llamar interdependent interdependencia positiva esto lo que hace es que bueno esto y los otros dos patas del banco de la colaboración es que los alumnos trabajen sobre lo que han trabajado los otros y realmente el objetivo final se obtenga de la colaboración necesaria de todos los alumnos entonces bueno pues son teorías muy potentes y claro llevar esto a cabo es lo que realmente cuesta en la clase del futuro pues las metodologías cualquier tipo de metodología activa ahí he marcado el project based learning al learning by doing la cultura maker el enquire based learning que es a través de aprendizaje de investigación del alumno y otros y otro tipo de metodologías realmente Graciel ha hablado también del project base learning que en su centro lo utilizan y Oscar bueno pues también cualquiera de estas son metodologías donde los alumnos se han creado sus propios contenidos para luego ponerlo en su canal y ya digo que tiene mucha relación con lo que iba a hablar ahora las ponencias anteriores en cuanto a zonas bueno ahí vemos un diagrama de lo que es la clase del futuro de Bruselas ahí están divididas en distintas zonas y en cada una de las zonas realizan un tipo de tareas no es un aula al uso, no es un aula donde todos los cupidres están juntos sino los alumnos irían por las distintas zonas intentando resolver las tareas que tienen que realizar pues por ejemplo si veis allí hay una área de vídeo que está en verde y creo que le vendría perfectísimamente a Oscar y a su colegio para crear su vamos a ver la zona de grabación de su canal curricular bueno en cuanto a los alumnos estuviesen el contenido preparado en las distintas otras áreas pues pasarían allí y harían su canal o su radio o lo que tengan que hacer a ver esto es un aula del futuro y es un boceto un aula del futuro y es muy correcto pero no es si no tengo todas las seis zonas que están ahí marcadas tengo mi aula del futuro una de las líneas de trabajo que estamos trabajando es que la aula del futuro la crean los docentes con los medios que tienen cada uno pues igual mi aula del futuro pues tengo que agrupar dos zonas de las que están ahí por mi espacio por mis medios y digamos porque al final lo tengo que hacer de forma efectiva en mi colegio entonces bueno pues esto es un modelo se puede reproducir pero bueno también se se admite cualquier otro tipo de modificación si nos contaba Oscar que ellos habían fallado sus espacios por necesidad que había sido al revés que habían ido encontrando pues los pasillos como lugares para tener ese plato por ejemplo que es y como decía Graciela al principio pues oye si por el presupuesto tiene que haber imaginación y luego a ver luego voy a mostrar varios varias imágenes captadas de allí de las aulas del futuro pero a ver vamos a ver mucha tecnología pero el concepto quiero llegar yo por lo menos que entendáis que es más allá de ese concepto de tecnología el concepto global tiene que estar unido bien al igual que ellos han hablado de formación en mi caso también hablo de formación el proyecto de Aula del Futuro tiene asociado pues una plataforma que es la European School Net Academy y esta y esta plataforma pues ofrece varios MOOCs en relación a todo esto que queremos aprender para modificar pues aquí pongo varios MOOCs de los que han realizado pero hay otros tantos ahora mismo hay otros dos que se están realizando uno desde mentores de profesores nuevos y van a sacar otro más bueno realmente cada tres, cuatro meses van sacando unos dos MOOCs diferentes bien y todo esto va en relación con esto de vamos a intentar obtener el cómo llegar a impartir o por lo menos conseguir que los alumnos aprendan estas competencias del siglo XXI pues por ejemplo tenemos ahí el proyecto KCONET que iba para desarrollar las competencias el I-Link que es para las competencias de emprendimiento y bueno otros tipos por ejemplo de cómo crear escenarios de cosas del futuro o cómo hacer colaboración y son MOOCs que a mi punto de ver desde mi punto de vista son muy porque al final acabas haciendo un lesson plan que lo puedes aplicar en clase y yo creo que este es el método un curso teórico pues bueno está bien para aprender conceptos pero bueno si luego al final realizas una unidad que es un plan de lección que luego puedes aplicar en clase pues es perfecto y además te lo evaluan otros profesores pues bueno vamos a ver la utilidad al final de estos cursos que vayamos haciendo bien aparte en el proyecto de aula al futuro tenemos un kit de mejora a ver qué es esto, esto es una metodología para mejorar la implementación que tengo yo digamos de todo esto tanto la metodología que estoy haciendo como las tics que están reforzando mi forma de impartir el aula todo esto pero definido por los profesores actuales que es lo que decía, esto nos adaptamos a lo que realmente se está haciendo hoy en día yo no puedo decir venga pues ahora es que necesito todo tabletas para que esto vaya para adelante no o tengo que usar la propia tecnología pero redefinir bueno hay un modelo SAM-R que en principio sirve como para rediseñar actividades para que sean mejores tecnológicamente y con estas mejorar pero claro, vamos a ver que ahí veis que está parpadeando el centro como protagonista creo que para esta ponencia es muy interesante esto que el centro sea el protagonista porque si vemos un kit se dividen 5 pasos uno es el de 5 objetivos modelo de madurez y bueno luego los los pasos entonces en el primer objetivo yo puedo definir que sea mi aula mi clase, mi departamento de matemáticas mi centro educativo que es lo interesante en esta ponencia o mi grupo de centros o mi agrupación regional de instalaciones educativas de todo el norte de no sé dónde pues en principio hay es donde defino lo que quiero mejorar no voy a entrar mucho en detalle porque claro, esto es un modelo de trabajo bueno cada una tiene un montón de cosas que hay que tener en cuenta aquí en la presentación pero en principio el modelo en madurez lo que hace es me dice a ver qué madurez tecnológica y de implementación yo tengo para la aplicación tanto de tics o en mi centro en lo que tengo definido en mi centro o en mi clase o en lo que sea y a partir de ahí pues crear los guiones pedagógicos, actividades y la evaluación para ver si al final he desarrollado esto pero en esto no me voy a meter mucho, ya os digo porque es una cosa que es largo de implementar pero bueno ahí está todo esta información que os estoy contando está en el blog nacional que luego pondré el link del blog que es fcl.educalab.es vale, entonces ahí en principio se ve todo bien llegamos al punto de bueno, vamos de que estás hablando, el future classroom lab pues vamos a ver ahora varios ejemplos pero ya os digo que no os quedéis solo en la representación tecnológica que tiene porque luego tiene más esto es por ejemplo una de las zonas de la aula del futuro de Bruselas vale, pues bueno vemos ahí alguna pantalla vemos ahí al fondo unas mesas para hacer stop motion y luego unos poof pues como zona de planificación, a ver es una de las zonas ahí lo que hacen es pues vamos a llamarla como zona de relajación mientras investigo de una forma informal pues perfecto pues ahí en el modelo lo tienen establecido así y además de no quedarse solo con los poof de ay va que bien los alumnos tumbados aprenden pero además tienen zonas pues por una colaboración o una zona más cómoda donde puedan surgir las ideas esta otra es la zona de intercambio pues lo mismo pues tienen unas si veis allí unas mesas unos pupitres móviles que se adaptan y dan flexibilidad a la aula y luego también unas pantallas grandes pues táctiles multi dispositivos bien, esto está muy bien tecnológicamente es muy bien y es muy correcto el laboratorio del aula al futuro también prueba muchos dispositivos y ve a ver si son efectivos para el cambio metodológico y van de la mano del cambio para la educación pero no hay que quedarse con eso sino que hay que quedarse con que es una zona de intercambio pues me puede servir una aula donde yo tenga flexibilidad para hacer diferentes grupos de diferentes tamaños pues bueno es la idea y además luego presentaciones y ya os digo que eso cada uno se lo puede hacer según su método y según los recursos que tenga y esta es una zona de investigación aquí los alumnos pues tienen robótica, tienen sensores tienen un montón de aparatos para hacer captación de datos para luego aplicarlo en asignaturas STEM pues bueno aquí los alumnos investigan, claro como veis aquí el profesor el concepto tiene que cambiar no es una clase magistral sino que es facilitador y acompañando a los alumnos bien y esta es una de las zonas de la que tiene la aula del futuro de España, ¿vale? en España se presentó una aula del futuro en Madrid y está en el INTEF en principio esta aula pues tiene también los pupitres móviles, tiene flexibilidad y ya os digo que esta es una de las zonas luego tiene miento etcétera pero a lo que voy, yo creo que más que enseñar un poco las aulas hay que quedarse un poco con todo lo que va alrededor, a ver esta imagen con estas sillas con estas pantallas me sirva a mí para la colaboración pues el escenario donde voy a aprender pues me permite que estas sillas sean flexibles para permitirme la flexibilidad al nacer los grupos eso es lo importante porque yo al final tengo una metodología que la parte colaborativa está incluida y el escenario de aprendizaje en este caso, el aula me lo facilita pues bueno por esa movilidad de sillas además puedo trabajar con herramientas digitales porque tengo una wifi en toda la sala y luego está todo pensado pues para dispositivos o móviles o tablets o BIOD o lo que queráis entonces eso es el escenario donde yo voy a desarrollar pero ya os digo que va de la mano de una metodología no es sólo meter sillas es un poco todo bien y aquí os voy a poner un pequeño trozo del vídeo dos trocitos os voy a poner donde esta es la inauguración del aula del futuro en España, esto se hizo en Madrid el 7 de marzo y bueno aquí van a comentar alguna otra cosa que no he comentado pero bueno si no se oye el vídeo me lo comentáis porque estas cosas técnicas a veces son así a ver temas de innovación, educación desde hace y en european school trabaja en temas de innovación, educación desde hace 20 años y hace 5 años empezamos aula de futuro que se llama future classroom y ahí podemos repensar la pedagogía del ciclo 21 las nuevas maneras de enseñar también las capacidades que necesitan tanto los alumnos como el profesorado para llevar calo la enseñanza del ciclo 21 la idea no es tanto poner tecnología en el aula sino la idea es rediseñar los espacios de aprendizaje utilizar la tecnología y aprovechar para aprender jugando y para estudiar el aula del futuro no es un prototipo de un aula sino nos despía a repensar las maneras de educar, enseñar y aprender contarnos Carles y Rodrigo esto es como un juego como veis tiene 3 placas esto es el Arduino la Mickey Mickey el Arduino Mickey Mickey y la expansión caro, ya lo que hay que decir si empiezo a comprobar luz que pues se empiezan a encender esto para nosotras es como un juego hoy hemos hecho lo que sería el acto de inauguración oficial aunque ya llevábamos tiempo usándola pero con la presencia del secretario Estado de las empresas colaboradoras en este momento hay dos empresas colaboradoras una es Samsung que ha suministrado material informático otra es Steelcase que ha suministrado el mobiliario pero sobre todo lo que hemos estado viendo esta tarde es una primera demostración de estas zonas de experimentación de electrónica, de circuitos de programación, de robótica pues nos lo hemos estado enseñando unos chavales con mucha naturalidad dominando mucho el terreno y sobre todo es lo que se se entiende a ser protagonista por la educación en un momento determinado ya no va a ser algo que el profesor cuenta o imparte y los alumnos aprenden sino que pasen una labor colaborativa no tienen que ser yo los que se noten una persona de la educación y que aprenden y que sobre todo aprenden a vivir en el mundo actual y en el mundo del mañana a ver, esto fue el vídeo de la inauguración y en principio el taller era de robótica por lo cual veis un montón de dispositivos que son pues todo el electrónico robótica y programación pero bueno, esto se puede aplicar a otras ciencias pero yo ya os digo todo zona son los chicos de Cervambot eso es, perfecto vinieron con todos esos dispositivos electrónicos robótica programación con Tablet y ellos lo que pero bueno, en el aula del futuro se van a preparar también algún otro taller dejo otro momentín el vídeo que va a hablar es la responsabilidad a este tipo de aprendizaje colaborativo y en el 2015 creo la red de embajadores del aula del futuro tienen presencia en todas las ciudades comunidades autónomas y son docentes de etapa no universitarias lo que se encargarán es difundir este modelo del aula del futuro y ayudar a los centros y a los docentes para dar los pasos si quieren construir un aula del futuro en su centro es también otra de las misiones que tenemos como embajadores en nuestra humilde experiencia y con la formación que tenemos poder ayudar a otros centros que creen en sus aulas vale esa es la idea del aula del futuro creo que no sé si María ha quedado todo claro todo bien por mi parte me parece que la exposición está siendo muy muy clara muy pasito a pasito y ahora voy a comentar brevísimamente la experiencia de la aplicación de estas metodologías dentro de mi aula esto ha sido un proyecto que hemos realizado este lo hemos hecho en mi centro educativo y lo hemos hecho con alumnos de formación profesional básica bueno ha sido todo un reto hacerlo y ha sido muy interesante y luego comentaré un poco el proyecto se magoscos gaming and learning y los alumnos de informática y comunicaciones y de electricidad y electrónica han preparado un juego creando contenido igual que comentaba a Oscar los alumnos se han creado su propio temario a partir de búsquedas que han ido haciendo curación de contenidos y luego esto lo hemos gamificado en una experiencia gamificada esto es pues nada menos que un pre-based learning donde vemos visual thinking donde los alumnos han aprendido el learning by doing en una experiencia gamificada más que nada por la motivación del alumnado los alumnos que suelen venir a estos ciclos formativos de básica y de forma desmotivada por otros tipos de aprendizaje y bueno pues con esto creo que los hemos enganchado bastante porque además ellos dominaban los juegos que hemos utilizado aquí y luego aquí pues como tic hemos metido realidad aumentada y realidad virtual aquí vamos a ver que los alumnos bueno si veis las fotos que están abajo pues la colaboración la hemos hecho a base de tarjetas y una experiencia con que cada uno necesita hacer una parte de forma necesaria y todos se necesitan entre ellos para aprender el contenido en el mapa vemos pues todos los puntos de información que se han ido respondiendo dentro de nuestro colegio tanto de forma real como de forma virtual y luego los alumnos han ido creando el contenido ahí vemos una infografía de una alumna y luego los alumnos han creado el vídeo donde explican las distintas información a eso que se está viendo entonces los alumnos podían ir a un rack y decir bueno que es un rack y te lo definen, te dicen los tipos lo añaden con la infografía y es la forma y además de hacerlo de forma real lo virtualizamos el colegio poco en Minecraft porque al final pues las dificultades tecnológicas que te vas encontrando pues por ejemplo la conectividad en todas las aulas o el acceso a una sala de comunicaciones normalmente está cerrada con llave pues bueno nosotros eso lo hicimos de forma virtual pues para que accedieran de forma totalmente libre e independientemente pues que viesen también la información extra que han creado los propios alumnos la primera imagen vemos un vídeo de repetidores que eso estaba gamificado dentro del juego y luego el otro pues es de forma real pues dentro de un cuadro de electricidad donde no tienen acceso por la peligrosidad todo esto al final fue evaluado en un formulario que tenía un puntuaje y con eso al final vimos a ver si los alumnos realmente aprendían hacer actividades sin ver al final un resultado pues no tienen tampoco demasiado sentido bien igual parece mucho lío no vamos de tiempo me da tiempo a poner un vídeo breve de un poco para que veáis estamos ya cerrando así que un poco como tú quieras tenemos aquí a Diego que está ya esperando pero que seguro que nos he encantado un par de minutitos y hace falta más corto a partir de aquí no tiene sonido pero este es el juego este día del juego estaba lloviendo entonces aquí los alumnos han creado colaborativamente todo el centro educativo con todas las las aulas y entonces lo que hacían ellos bueno ahora vamos a llegar a una aula esto si eres profesor de aquí ves que esto es exactamente lo que hace estado los días para ir a las aulas es bastante similar llegan a la aula y entonces encuentran un botón un pulsador y a raíz de aquí pues les aparece la infografía de la realidad aumentada y ahí los chavales pues te explican más contenidos de tal el vídeo es largo porque salen varios ejemplos pero esta es la idea y ya está el vídeo ya os digo que hay de forma corta para que lo vieses y al final estamos de ganadores de peonza de la edición de espiral de blogs de este año en principio es una experiencia que está muy bien y está reconocida realmente con los alumnos están totalmente orgullosos de ellos del trabajo que han realizado y todo esto vale pues este es el blog pues es fantástico nos lo has explicado muy bien creo que es muy importante eso que decías que no son las sillas no es la tecnología la tecnología siempre se usa para algo y lo importante son los paraqués y luego ya pues oye hay que ir adaptando el primer día, creo que la primera sesión nos contaba Francisco que ellos se apañaban con un móvil que tenían desde hace ocho años para grabar los vídeos hay cosas mejores y se puede optar a más pero lo importante son los paraqués y luego tirar un poco de ingenio para conseguir cubrir esas necesidades que traen los paraqués y que no tiene porque ser la mejor tecnología del mundo ni las sillas más chulas del planeta que giran no se como que uno puede apañarse en realidad en cursos inferiores eso se hace mucho en las clases que trabajan por rincones es algo que se nos olvida pero que en las clases de infantiles están muy acostumbrados a trabajar por rincones así es y ya te digo que de esta experiencia de participar en este maratón me ha encantado porque es que estoy viendo que todo esto que trae a yo teórico hay un montón de centros que lo están aplicando y es que son casos reales y totalmente viables de hacer estos rincones de hacer estas metodologías muy bien, muy bien muchísimas gracias, está genial muchas buenas también por tu peonza y la de tus chicos que oye superpintaza efectivamente por las fotos que conozco de tu centro muy logrado ahí la reconstrucción del centro también además lo han hecho ellos porque yo no sabía el juego con el que lo han hecho te digo que es un proyecto creado por ellos un poco salen las mismas constantes darles un poco el protagonismo cederles la voz, cederles la posibilidad de lo que están haciendo que es uno de los grandes cambios metodológicos que proponen las distintas metodologías activas y adaptar los espacios de manera que no nos entorpezcan a la hora de implementar el trabajo cooperativo el que puedan contarse como qué han hecho y como lo han hecho etcétera no sé Diego si a ti te surge alguna duda o tienes algo que quisieras preguntar a Guillermo aparte de también aplaudirle mucho hombre claro buena muy interesante todo lo que está contando en cuanto no son solo recursos pero algunos vienen bien si si no vamos a negarlo pero es verdad que lo importante son para qué queremos los recursos porque si no también se pueden tener habitaciones llenas de cámara si no hacer nada hay algunos casos que tienen muchísimos recursos y no se utilizan de manera adecuada o con todo el potencial que se puede que también vienen bien los recursos que genial su experiencia pues nada pues si os parece te despedimos y Guillermo y vamos dando paso aquí a Diego que muchísimas gracias y nada veremos que vaya muy bien y vaya contando a mucha gente esa FutureCastLumLab y nada dentro de pocos días pues supongo que te veremos por aquí por madrid y recogiendo tu peonza así que enhorabuena de nuevo perfecto gracias a vosotros por dejarnos participar y compartir esta experiencia en el maratón gracias a vosotros hasta luego pues nada Diego te presento un poquito si te parece y te dejamos el tiempo para ti nada Diego García García es maestra de educación musical y primaria en la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y secretario en el CEIG no, ¿dónde estás ahora? García Lorca de Hueveja eso, que de repente dicho no si se llamaba García Lorca la experiencia eso fue en otro tiempo y nada es dinamorizador de varios MOOCs y le tenemos muchísimas las redes así que cuéntanos que vienes a contar bueno, yo vengo a contar una experiencia que estamos llevando a cabo en el centro pues a nivel de centro por la participación de todo el profesorado y prácticamente también todo el alumnado y que hemos llamado jornada de convivencia en estas jornadas de convivencia lo que pretendemos en poco contar, transmitir mostrar el trabajo que estamos haciendo en el centro en distintas líneas distintas líneas de trabajo y compartirlo pues ya digo con el alumnado y profesorado de otros centros de la zona, otros centros de nuestra zona entonces bueno, la idea parte o comento un poco como fue el inicio y ahora vemos algunas imágenes el programa de la jornada y demás desde distintos ámbitos del cole distintas propuestas del profesorado por ejemplo a través de la eco escuela, a través de la biblioteca pues tanto la maestra Ana como coordinadora de la biblioteca y el maestro Alías como coordinador de la eco escuela pues tenían propuestas de colaboración, de compartir con otros centros en concreto a través de la biblioteca con un centro de atarce, con el que han estado escribiéndose algunas cartas y el maestro Alías quería compartir todo el trabajo que se está haciendo como eco escuela, con nuestra huerta del cole, con otros centros de la zona así pues comenzamos el curso con una idea en la cabeza de cómo hacer posible cómo hacer posible compartir todo este conocimiento y así se van afectando poco a poco la jornada de convivencia puedo compartir comparto escritorio comparto pantalla un segundo a ver aquí no a ver comparte la pantalla o no comparto pantalla pero estoy compartiendo es que no no te escucho se comparte la pantalla y además te vemos así que use directamente desde realización te aplaudo estáis viendo ahora mismo las fotos estamos viendo a tus chicos pues a ver también se trabajó esto con el alumnado es decir estaba la propuesta como digo desde el programa de la biblioteca de la biblioteca y desde la eco escuela y con el alumnado también participó de ella es decir pensando a través de una ayuda de ideas qué cosas hacemos en el cole que podemos contar a los demás y aquí vemos el proceso de trabajo de recogida de todas esas ideas en el que poco a poco pues se va gestando el contenido de las propias jornadas al final queda esto que se ve aquí escrito por ello y que prácticamente recoge todo lo que van a contener después en la jornada es decir aquí hacemos después una pequeña nube de palabras con las cosas que estamos trabajando en el cole a través de la formación una formación en el centro que se está llevando a cabo de la eco escuela pues con el profesorado se termina de pulir todo este programa de la jornada y aquí tenemos por ejemplo la organización y el resultado y esta es como se gesta a ver cerramos aquí después vamos a ver un poco la organización de las mismas un poco la organización de las mismas en un trístico que también ha preparado el aluznado y en el que contamos ya con los tres bloques en los que vamos a desarrollar dichas jornadas que estamos trabajando en el centro por un lado el bloque de robótica robótica de impresión 3D el otro bloque el trabajo en la huerta a través de la eco escuela y el tercer bloque el trabajo en la biblioteca entonces cada uno de ellos cuenta con tres talleres diferentes más que nada porque es lo que entra en el horario de mañana de cole porque se hace se realizan en horario de mañana y bueno esta sería un poco la distribución del mismo también en cuanto a fecha como bueno esto lo venimos gestando desde noviembre pero en cuanto a fecha pues para como se hacen actividades al aire libre y demás para intentar que nos respetara un poco el tiempo decidimos hacerlo todos los viernes del mes de mayo y pues nada estamos en pleno desarrollo porque todavía nos queda este viernes que viene la última jornada y después de las mismas aunque bueno después de cada una de las jornadas siempre se hace de valoración por parte del alumnado cuando ya terminemos en las cuatro sesiones pues haremos una pequeña una pequeña valoración evaluación de cómo ha resultado todo este trabajo como os digo aquí podemos ver el horario en el que bueno tenemos una recepción del alumnado que llega de otro centro después tenemos distintas sesiones de los talleres dos sesiones antes del recreo en el recreo que tenemos también otras actividades como son una serie de entrevistas la llamaron un photocall pero una serie de entrevistas a los participantes y al profesorado para ver como les va la jornada que les parece y un puesto de mini empresa porque tenemos en el coleg una mini empresa educativa con la que fabricamos cosas y las veros y cosas varias y las vendemos entonces bueno aquí el trístico se ve claramente la organización y después la distribución en los distintos los distintos bloques pues si queréis empiezo el inicio la presentación bueno pues hemos preparado un pequeño cartel que ilustra un poco el trabajo desarrollado por todas las los distintos bloques los distintos programas este sería nuestro coleg la entrada el espacio en donde recibimos al alumnado el alumnado sea grupa en tanto grupos como talleres hay entonces hacemos nueve grupos cada grupo tiene su cartelito que se le asigna un nombre de un cultivo de nuestra huerta y aquí hacemos la recepción bueno ahí están los cartelitos llega el alumnado del del otro centro nuestro alumnado lo está esperando ya separado en distintos grupos y como es jornada de convivencia los mezclamos el alumnado del centro que llega se va mezclando los distintos entre los nueve grupos que ya hay formado y una vez que se hace la presentación y la bienvenida pues comenzamos a desarrollar los distintos los distintos talleres dentro del taller de robótica tenemos tres talleres que son el taller de lego el taller de impresión 3D y el taller que lo llamamos en sí mismo de robótica porque vemos otro tipo de robótica y no la de lego entonces bueno pues en el tema de lo que uno robótica el tema del taller de lego nosotros hemos participado este año en la ferlegolí la primera vez que participamos y pues contamos con el material propio de esa participación un par de robót que hemos preparado y que bueno pues en esta jornada en estas jornadas pues en ese taller se le explica un poco cómo funciona incluso programan alguna de las misiones primero le explican cómo funciona el robótico nosotros lo manejamos a través de una aplicación para iPad y ahí están algunos de alumnados pues manejando los robóticos intentando cumplir algunas de las misiones bueno algunas de las misiones más sencillitas que tienen una hora de tiempo de duración de cada taller pues ahí están manejando los distintos robóticos en esta última sesión hemos recibido alumnado del primer ciclo entonces en este taller se ha hecho una pequeña adaptación se le ha explicado cómo funciona lego pero se le ha puesto también en las tabletas por grupo a trabajar con Scratch Junior con la aplicación para que crearan una pequeña historia esto con el alumnado del primer ciclo que fue este día en el pasado el que estuvimos recibiendo ahí están en pleno funcionamiento este sería un poquito el primer taller con el que contamos el segundo es taller de impresión 3D que trabajamos la impresión 3D desde hace 3 años 3 años y bueno pues básicamente en este taller lo que se hace es explicar un poco el funcionamiento de la impresora la ven cómo funciona en directo y ellos generan crean un objeto con una aplicación que se llama TinkerCAD que es una aplicación web que nosotros trabajamos y ayer el alumnado que participa en el taller va creando su propio diseño su propio objeto para el primer ciclo también adaptamos un poco el asunto y trabajaron con una aplicación que se llama Tinker Play que estaba disponible para trabajar con los iPads el tema de la impresión 3D pues nosotros con el asunto de la mini empresa generamos llaveros parios de todos tipos de llaveros que vendemos y otros tipos de objetos también pues sujetas móviles y demás y estamos colaborando tanto es un proyecto que nace de la Liga Lego también que estamos elaborando un proyecto que se llama Animal3D y que consiste en imprimir o poner en contacto personas que pueden imprimir sillas adaptadas para perros que tienen movilidad reducida con otras personas que necesitan esas sillas nosotros en concreto ahora mismo estamos a punto de entregar dos de esas sillas aquí vemos un ejemplo de Chihuahua que esta semana tendrá su silla no podemos ver las patas delanteras y bueno pues otro de los aspectos que trabajamos y que mostramos se muestra también esa parte en el taller de impresión 3D nos queda el taller de bueno aquí vemos también esta última jornada que tuvimos la visita de la cadena SER que hizo el programa provincial hoy por hoy ahí en el cole y la visita también de Legado de Educación por parte de la expectora del centro también el asesor del CEP y por parte del ayuntamiento entonces tuvimos la institucional de un montón de personas que vieron en directo además de participar en el programa de radio de la cadena SER pues cómo eran o cómo funcionaban los distintos talleres el taller de robótica que lo tenemos aquí en el taller de robótica lo que trabajamos lo que se enseña también es un poco trabajamos con placas Maki Maki entonces dan vida a distintos objetos decimos como digo que una hora no da tiempo a muchas cosas pero bueno algo sí ven con prueba cómo pueden darle un poco de vida a objetos que no la tenían a través de por ejemplo crean un piano crean ellos un piano y también aparte del trabajo con las placas Maki Maki algunos aquí vemos alguna cara de sorpresa cuando cierran ese circuito eléctrico y se toca y se genera la la música claro suena entonces bueno ahí vemos también fue del primer ciclo en la última la última jornada con pepinos que teníamos ahí para montar ese piano se sorprende pues trabajamos esta parte con Maki Maki y también trabajamos con robót que se llama de mecano que se llama mecanoi que responde a distintas órdenes de voz para poder manejarlo con una aplicación de la tableta y demás y éste le sorprende también bastante le sorprende bastante porque en fin se mueve cuenta chiste, baila atiende a distintas órdenes de voz y le llama bastante la atención aquí tenemos también el señor delegado de educación que estuvo comprobando cómo funcionaba este detalle esto sería el primer bloque, el bloque de robótica y pasamos, voy de tiempo bien, ¿no? pasamos, bien yo sigo por antes pasamos al segundo el segundo bloque que es el trabajo de la huerta gracias a un proyecto de crowdfunding, a la colaboración de nuestro AMPA que colaboró de manera bastante evidente a la colaboración del Ayuntamiento de la localidad, del Ayuntamiento de Guaveja y ya digo, a través de ese proyecto de crowdfunding pudimos crear un huerto en una zona del centro que en realidad en el patio es el centro del patio y que no tenía ningún uso o sea, pues creamos esa huerta y esa huerta pues es el segundo año que ya funciona y pues, en fin tiene bastante vida y da muchos juegos en el centro, pues queríamos contar con un poco compartir todo ese trabajo que está haciendo el alumnado y el profesorado bueno, algún pequeño paréntesis creo que lo he dicho al principio, aquí hay trabajo de todo el centro es decir, de todo el profesorado de todo el alumnado a una para llevar a cabo este proyecto y es que no puede ser que lo llevas a cabo de otra manera en cuanto a los talleres que desarrollamos en la huerta pues, vamos a seguir el orden el taller de ambientadores que se hace con sal y con romero ahí vemos ese toldo que estaba el maestro Elía ahí para quitar aliviar un poco el sol van creando su pequeña bolsita y se la llevan después del taller y ya digo con las propias flores y demás que tenemos en nuestra huerta ahí vemos el proceso de trabajo con la tela anotan también le ponen su etiqueta, cada uno este sería aquí lo tenemos como se hace este sería el primer taller que la verdad le gusta muchísimo al alumnado que participa del bloque de la huerta un segundo un segundo taller que hemos llamado ecuarte en una de las paredes de un edificio que está también el edificio de material y demás que está en el patio pues se está creando estamos creando con piedras pintadas una chumbera y entonces pues el alumnado que viene colabora en esa creación pintando como vemos aquí distinta lo hacen primero en la cartulina ahí y aquí tenemos en esa piedra que están pintando para después despegarla en la pared te sería el segundo taller de la huerta taller ecuarte y el tercero es el trabajo propio trabajo propio de la huerta aquí con el maestro elia pues el trabajo que toca desde quitar la aba en la primera que estaban sembradas en la primera jornada y plantar como vemos distintas matas de tomate llevar todo a la compostera que también tenemos una compostera recoger trasplantar todo lo que es el trabajo preparar la tierra también todo lo que es trabajo de huerta que toca ese trabajo de huerta el alumnado que viene del otro centro y que se mezcla con los de nuestro centro pues van ahí lo vemos también plantando van colaborando y van generando haciendo esa tarea entre otras muchas cosas aquí tenemos que como digo el viernes estuvo la cadena ser con nosotros y ahí estaba en plena actividad de su taller el maestro elia contando que estaban haciendo en ese momento esta sería el bloque de la huerta y el tercer bloque que es el bloque de biblioteca pues también en estos dos últimos años hemos puesto en funcionamiento gracias a la implicación de todo el profesorao y en especial de su coordinadora que es la maestra Ana pues la biblioteca en marcha con bastante esfuerzo bastante trabajo que conoce un poco cómo funciona la biblioteca y se quiere poner en marcha casi desde cero entiende todo el trabajo que conlleva y se están haciendo también numerosas actividades que se dinamizan a través de ella a lo largo del curso por ejemplo tenemos también en el primer ciclo una maestra la maestra Leticia que es una gran cuenta cuento y ella es la encargada de este taller en el que a ver si ponemos alguna alguna imagen en el taller de cuenta cuento pues tanto que hasta la atención y trabaja tanto con alumnado del primer ciclo como del tercero ella adapta el trabajo que va a hacer con los distintos cuentos y demás al nivel del alumnado y aquí la vemos en plena faena con su cuenta cuenta este sería por ejemplo alumnado del tercer ciclo ahí veis como tiene toda la atención del mismo este sería el primer taller de la biblioteca y después tenemos el taller de títere que en el taller de títere aquí además el taller de títere de una parte se hace en inglés la maestra Ana que la tenemos aquí en la coordinadora de biblioteca y además la maestra de inglés y se hace una parte en inglés se van generando sus propios títere y haciendo también y haciendo pues distintas representaciones es un taller también que le gusta bastante al alumnado y de este último bloque pues tenemos el taller de juego de mesa en el taller de juego de mesa trabajamos también en alguna clase y en el centro con algunos juegos de mesa se distribuyen por equipos este taller lo lleva también alumnado de quinto de primaria y con distintos equipos van rotando y van pasando por distintos juegos pues como se ve aquí con esta la directora del centro en carnitas y aquí se ve como por las distintas mesas van jugando pues desde el doble hasta los cubos para contar historias jali-ali distintos juegos que uy aquí se ha colado una de los títeres distintos juegos que que se van trabajando son juegos con los que bueno son rápidos ya digo una hora de detaller entonces para que pasen por todo ellos pues diez, quince minutillos jugando es más que suficiente porque son juegos bastante rápidos esta sería un poco la configuración la configuración de los talleres entonces bueno tenemos otro espacio como es el recreo en donde aquí tenemos desayuno en donde pues al alumnado que viene se le ofrece se le ofrece un desayuno un desayuno que en estas tres jornadas ha sido diferente porque en principio todavía era temporada de havas entonces se ofrecieron havas con salailla en el primero y otros productos de la huerta nuestra como vemos aquí y en el en el siguiente se dio pan con aceite gracias a la aportación de nuestra ampa y en el tercero una torta de aceite pues gracias al ayuntamiento además de esto pues como podéis ver aquí se aprovecha ese momento y momentos también de desarrollo de los talleres tenerle entrevistas tanto a profesorado del otro centro para que nos cuente un poco como esta experiencia o alumnado en prácticas que también ha estado con nosotros el maestro alias coordinador de la biblioteca en fin se van aprovechando para coger también información de todos esos participantes también al alumnado se le hacen entrevistas y bueno aquí tenemos alguna imagen de la última jornada en la que estuvo la cadena ser como digo haciendo el programa en directo desde el coleg y también aprovechamos ese momento ese espacio de recreo para poner el puesto de mini empresa como digo aquí veis todo lo que trabajamos con la mini empresa bueno nosotros creamos además de ya veros estamos haciendo desde hace tiempo antes del boom los spiners que también generamos con la impresora y bueno aquí un pequeño que crearon ellos ya veis con lápizas y dos planchas de cartón en el que muestran todos los productos que tenemos son espinas originales y funciona bastante bien todo ese trabajo también se pone en ese tiempo en el tiempo de recreo a la venta no deja de ser la mini empresa entonces ponemos a la venta esos productos para el alumnado que participa en la jornada y ya por último yo creo que me dejo 200 cosas pero bueno intento y por último pues tenemos la despedida en donde nos volvemos a reunir otra vez a la entrada del centro agradecemos su visita hay centros que nos hacen también algún regalo nos hacemos la foto de rigor profesorado y profesorado alumnado, monitores de los que han estado participando y bueno pues aquí termina esta jornada bueno queda recoger todo el material y todo lo que teníamos pero aquí termina entonces la jornada de convivencia la verdad es que esta siendo una experiencia bastante enriquecedora una experiencia pues muy interesante dejo de compartir pantalla esperate ya está? si de eso que esta siendo una experiencia bastante enriquecedora creemos también que puede ser incluso exportable porque en todos los centros yo creo que en todos los centros hacen algunos proyectos que son o que merecen no quedarse en el propio centro no quedarse en un tweet en el que se ponen los fotos y se cuentan sino compartirlo un poquito más allá con profesorado y alumnado pues ya te digo de otros centros justo no? he clavado el tiempo casi casi lo has clavado no sé si tiene alguna pregunta nada seguro que te has dejado mil cosas porque seguro que habéis hecho mil cosas pero se han tenido perfectamente y además nos han mostrado todos los talleres que querías mostrarnos así que vamos todo lo que es el proceso también por detrás del proceso de trabajo previo con el alumnado pero que no deja ser contar el trabajo que estamos haciendo ya en el centro no es algo que hemos preparado para... no, no, que vamos a preparar esto para la jornada todo ese trabajo que hacemos durante el año está presente en esa jornada y me parece fantástico también el hecho de que invitéis a otros centros a conocerlos y a otros alumnos que todos sabemos que siempre los coles de alrededor tienen esa cosilla a veces como de envidia pique bueno, no que tienen y que está siempre muy bien que vengan y que nos conozcan y que compartamos con ellos más allá que luego además nos vamos al parque con ellos a jugar pero un foco es de compartir lo que hacemos por si pues eso podemos abrir caminos o vías también para otros centros, para alguna clase algún profe que quiera tomar alguno de los caminos que nosotros hemos iniciado ahora pues nada, muchísimas gracias yo la verdad necesitaría varias vidas y varias infancias para ir a todos vuestros coles y llevo toda la mañana diciendo cómo me hubiera gustado estudiar ahí y oye que mis coles fueron estupéndose pero entran muchas ganas el dato que pude estar viendo ayer y esta mañana son experiencias formidables así que muchísimas gracias muchas enhorabuenas y si te parece damos paso a Oriol que viene a contarnos su experiencia con unos peques un poco más mayores pero más altos con gente de nuestra más o menos prácticamente así que muchísimas gracias de nuevo gracias a vosotros y nada saludamos ya Oriol Borras que es nuestro último nuestra última experiencia de esta sesión de mañana en este segundo malatón muy buenas y bienvenido Oriol ¿está bien? te tenemos ya con el solito dado hola buenos días buenas tardes ya encantado de tenerte aquí te presento si te parece un poquito y te damos paso Oriol Borras es ingeniero de telecomunicaciones y doctorando en la Universidad Politécnica de Madrid como os decía antes a lo mejor le recordáis del MOOC ahora vamos con ellos trabaja en el gabinete de teleeducación en la Universidad Politécnica de Madrid como técnico en e-learning donde estudia asesora y ofrece formación a profesores y personal de administración sobre tecnologías educativas y cómo aplicarlas a la enseñanza como líneas de investigación destaca la aplicación de las redes sociales a la enseñanza y metodologías de gamificación o ludificación en el mismo ámbito y el campo de los MOOC donde tiene experiencia con diferentes propuestas de administración del MOOC sobre credenciales alternativas por las que está apostando para su aplicación a través de su servicio en la Universidad ha participado en diferentes congresos presentando la utilidad de las insignias digitales como nuevas formas de acreditación y relacionado con estas líneas realizó una estancia en el prestigioso Instituto Berlínez HIG Alexander von Holmbolt Institute for Internet and Society donde profundizó en el campo de las plataformas MOOC sus posibilidades de gamificación Actualmente compagina sus actividades en el GATE con la aplicación de talleres sobre identidad digital y entornos digitales de aprendizaje para alumnos de la universidad tanto de grado como de doctorando y en el master de eficiencia energética en edificación industria y transporte ¡Uff! pedazo de curriculum ¡Madre mía! pero de hecho por ti suena así como muy bien todo suena fenomenal pues estamos encantados de tenerte aquí y que nos cuentes porque además eso creo que eres el, si no me equivoco todavía eres el primero que pasa hablando de educación ya para en parte o también para para adultos y desde la universidad en algo que para nosotros es algo bueno pues bastante común porque muchos de los que han pasado por aquí han confesado que habían cursado varios de los MOOC de ITF y que les habían venido muy bien como son las insignias digitales y las creencias alternativas tienen también su gran papel en la formación no solo del profesorado sino en esta formación que necesitamos en el siglo XXI más continua, más pequeña y unas credenciales un poco diferentes a las que estábamos acostumbrados hasta ahora bueno pues muchas gracias María por la presentación y bueno por la oportunidad de participar en esta segunda maratón que me la no pude porque todavía no había entrado en este círculo ITF pero ahora sí que vi la oportunidad y nada, pedí entrar y encantado y bueno yo espero y creo que aunque casi todo lo que he visto son sobre todo enfocado más a centros de primaria y secundaria pero yo creo que lo que voy a contar es igual de útil para cualquier tipo de formación yo voy a contar nuestra experiencia pero creo que será que les falta para todos voy a intentar hacerlo lo más práctico posible en cuanto a las ideas que voy a dejar y que cada uno pues la utilizar luego en su ámbito entonces bueno, permitirme empezar por contar un poco quiénes somos, qué es el GATE nosotros somos el Gabinete de Teleeducación de la Universidad Politécnica de Madrid y somos el servicio que nos encargamos de toda la parte de la enseñanza todo lo que sería esa parte online de las asignaturas más ah, irá a la presentación anterior que las asignaturas más que es muy bonita y las asignaturas de de las diferentes escuelas y que tenemos en la Universidad Politécnica de Madrid y bueno pues aparte de toda esa parte de gestión de esta plataforma online que está basada en Moodle, vamos a utilizar Moodle bueno pues también tenemos diferentes secciones en las que nos encargamos por tanto de laboratorios virtuales que la verdad es que es bastante interesante también para incluso hemos colaborado con institutos laboratorios que permiten pues a través de una avatar a cualquier persona, cualquier estudiante pues realizar una práctica que realmente hoy en día lo que sería el modelo educativo sería imposible por coste por peligrosidad en muchos casos y por duración, porque son prácticas que incluso pueden durar varios años entonces es complejo realizarlo pues en un semestre y gracias a los mundos virtuales pues se puede realizar y luego en otra bueno realmente tenemos una sección de audiovisuales para grabar todo lo que son eventos sobre todo enfocados a la enseñanza y finalmente tenemos una sección que es el UTi, que es en la que participo yo y donde pues nosotros nos encargamos de ver pues cómo aplicar estas tech, estas tecnologías que encontramos en la red pues cómo aplicarlas a la enseñanza, lo estudiamos vemos asesoramos a docentes y les ayudamos a cómo adaptarlo a su asoignatura y sobre todo formamos entonces una vez entendido esto bueno pues ya vamos a empezar lo que sería la presentación para que entendáis un poco el contexto porque vamos a basarnos en estas enseñas que es de lo que vamos a hablar en enseñas digitales y bueno pues empezar a comentar que nosotros en el GATE en el Gabinete de Teleeducación empezamos en una primera parte de prueba de testeo y nuestra intención es irnos hacia un futuro un futuro en el que podamos aplicarlo pues a todo el ámbito universitario de toda la Universidad Politécnica de Madrid entonces antes de entrar de lleno en la experiencia si me gustaría dar unas pinceladas de lo que voy a hablar de una manera más teórica y bueno pues empezaremos por contar lo que es una insignia una insignia no es nada más que la representación de un logro un logro que sea adquirido es muy muy habitual encontrarlas por ejemplo en el campo de un mundo de los Boy Scouts por ejemplo o en el mundo militar donde serán pequeños insignias o medallas más bien dicho normalmente en un formato físico y que uno pues por realizar algún tipo de prueba o superar algún tipo de prueba pues obtiene esa pequeña medalla ese reconocimiento de lo que ha conseguido entonces cuando este tipo de logros se pasa al campo o al mundo digital al mundo virtual pues entonces pasamos a hablar de insignias o medallas digitales en este caso el formato es digital es decir son imágenes en formato png archivo png a lo cual además le asociamos una información adicional unos metadatos en formato xml cuando juntamos estos dos archivos le asociamos un último archivo png y se denomina cocinado y este archivo con esta información adicional estos metadatos en xml es lo que le da ese valor auténtico a esa información adicional entonces es importante destacar que hay dos visiones distintas en lo que sería este mundo de las insignias más enfocadas al formato digital tenemos las medallas y tenemos las insignias digitales y nos parece importante distinguirlo porque cuando hablemos de medallas vamos a indicar ese tipo de insignias en las cuales realmente lo que buscamos es una motivación un cambio de conducta es decir pues por ejemplo intentar que un alumno haga esto aprenda de una manera escriban un foro por ejemplo o realiza algún tipo de actividad pero que realmente en ningún momento vamos a estar acreditando nada no vamos a certificar un aprendizaje como tal que por otro lado vamos a hablar de insignias digitales que son las que nos vamos a enfocar en esta presentación que en este caso sí que son si son certificaciones con mayor o menor importancia lo que se enomina o soft skills o hard skills pero siempre desde un punto de vista más de certificación de indicar lo que hemos aprendido qué competencias hemos adquirido entonces es importante distinguir bien cuando este tipo de insignias digital y este enfoque de certificación las estandarizamos pues para intentar que nos valgan en todo el mundo que nos valgan para cualquier tipo de plataformas que se puedan reutilizar se puedan importar exportar pues entonces lo que apareció fue un movimiento el open batch que lo que hizo es estandarizar y dar una estructura a estas insignias estas insignias digitales de tal manera que se guiéramos para un tipo de institución o de centro entonces la estructura esta de las insignias lo bueno que tienes es universal y nos ofrece una información pues por ejemplo desde el nombre de esa insignia de certificado digital muy importante la descripción y además fijaros que en esta pequeña imagen aparece batch URL es decir el enlace a la propia descripción ¿por qué? bueno porque esto le va a dar fiabilidad fiabilidad en cuanto esa dirección debería aparecer en lo que sería nuestra página web oficial pues del centro de la institución de tal manera que no cualquiera pues pueda crear una insignia sino que cuando tuve esa insignia la información que haya en ella vaya directamente a lo que sería pues esa página web por ejemplo de la institución además vamos a obtener información como el criterio el criterio que se ha seguido para conseguir esa esa acreditación o superar ese aprendizaje quién está lógicamente emitiendo esa insignia y cuándo se ha emitido y también información pues por ejemplo muy importante como las evidencias que es decir qué resultados he dado tras ese aprendizaje bueno pues eso gracias a estas insignias digitales lo voy a poder asociar a esa insignia frente a lo que como se ve la imagen los certificados en papel fijaros la poca información que nos da ese papel que hasta ahora teníamos incluso un título universitario que al final no pone nada más que un título de lo que eres o de la información que has superado una firma oficial y al final en el mejor de los casos un programa, un temario detrás pero nos perdemos toda la información de cómo hemos conseguido esa insignia porque todo algo tan importante como cuál ha sido el resultado quiere decir que la persona que quiera contratarme pues qué es lo que he conseguido o si yo he hecho un curso por ejemplo de Photoshop pues qué imagen resultante se he creado o si he hecho un curso de páginas web cuál ha sido cuál ha sido la página web resultante que he creado qué mejor eso que cualquier tipo de nota o ya digo un simple papel entonces todas las insignias digitales nos lo permiten con lo cual ya empezando en nuestra práctica es decir lo que lo que hemos hecho nosotros en el GATE bueno pues tenemos una primera fase en la cual bueno lo primero que pensamos fue a ver somos somos dentro de lo que es la universidad digamos la parte más tecnológica siempre la parte educativa más tecnológica no puede ser que nosotros nuestras formaciones al final acabemos dando un papel un certificado cuando sabemos de sobra que existen otras maneras otras credenciales entonces lógicamente por un lado yo siempre está muy interesado en este tipo de certificaciones de insignias digitales desde que me enteré que aparecieron además como a nivel personal he estado participando en diferentes MOOCs para mí siempre ha sido muy importante el hecho de poder acreditar ciertas competencias incluso concretas en un MOOC a mí me pasaba en uno de los cursos que daba de aplicación de redes sociales cuál está muy bien un certificado final pero yo por ejemplo soy muy partidario de las personas que hacen un MOOC solo por un módulo porque muchas veces parece que tengamos que completarlo y por ejemplo en ese curso había quien yo creo que sólo quería aprender Twitter o sólo quería utilizar Twitter entonces qué pena que esa persona no pueda obtener una certificación entonces dentro de mis locuras pues intenté y dije bueno pues voy a a ver si de alguna manera pues creo algún tipo de insignia para acreditar ese tipo de competencia concreta pues por ejemplo en mi caso fue de Twitter por lo cual la donde quiero llegar es que yo ya tenía cierta experiencia entonces cuando en el Grate nosotros que tenemos una serie de cursos de los cuales pues damos esa formación a docentes y empezamos a plantearnos la necesidad de dar tipos de credenciales más actualizadas y más sobre todo más útiles entonces aprovechamos pues ya la experiencia que tenía yo empecé trabajando con OpenBatch Factory esto ya digo a nivel individual dentro del MOOC en el que participaba las ventajas que cuando yo empecé con OpenBatch Factory era nueva porque es una plataforma de pavo pero claro tenías casi todas las opciones las cuales poco a poco la han ido limitando además tuve la suerte de coincidir en un congreso pues con uno de los creadores gestores y Leste Morro y al final bueno me dieron un año gratuito de OpenBatch Factory y pude hacer lo que quise y estuvo muy bien pero claro duró un año entonces al final cuando nosotros nos lo planteamos en el GATE, en el Gabinete de Teleeducación teníamos un problema y es que ya no teníamos esas opciones y tampoco pensamos que en una institución pública y más siendo un proyecto piloto una beta no pedíamos a apostar por algo de pago entonces ya optamos por diferentes alternativas la primera que nos planteamos fue Credly porque además yo también la había trabajado con ella previamente incluso a OpenBatch Factory y la verdad que me parecía bastante interesante nuevamente una plataforma de pago pero con más opciones problema pues que en el momento en el que nosotros nos lo planteamos utilizar cuando tú dabas una insignia el problema que había es que nuestros usuarios o al estudiante el que le dabas la insignia tenía que crearse una cuenta en Credly si hubiera esa insignia es decir no venía en el correo electrónico por lo cual a nosotros también nos echaba un poco para atrás el hecho de estar obligando a alguien a crearse una cuenta sobre todo en una una plataforma privada, una plataforma que no sabes cómo va a evolucionar y qué va a pasar entonces tampoco me parecía que era la solución entonces finalmente optamos por BatchGR que la verdad es que nos permitía realizar todas las opciones que nosotros necesitábamos y sobre todo lo que nos parecía más interesante es que nos permitía crear enviar o torrar las insignias una vez superado el curso por correo electrónico con lo cual el usuario final el estudiante podía descargarse esa insignia ese PNG sin necesidad de crear un usuario en BatchGR otra cosa es que quisiera creárselo y eso es una ventaja al final porque ya digo no les obligamos y podemos de esta forma enviar insignias y ahora ha sido la que hemos estado trabajando nos permite crear diferentes issuits emisores en nuestro caso hemos creado el Gabinete de Educación podríamos crearnos más y veis también en la siguiente imagen por ejemplo una insignia que se ha creado hasta el momento llevamos 16 insignias digitales creadas con BatchGR realmente no damos tantos cursos damos casi tantos pero no tantos y la cosa es por qué tenemos tantas insignias lógicamente los cursos evolucionan y entonces pues hay cursos que antes los dábamos separados luego los hemos dividido y entonces esto nos ha supuesto al final pues diferentes insignias con diferentes características pero en muchos casos de cursos muy parecidos el resultado es que desde 2016 llevamos entregadas 327 insignias en nuestros diferentes cursos perdón estos cursos son de mi sección de Dutik son cursos sobre blogs sobre realidad aumentada redes sociales blog bueno si realidad aumentada más o menos sobre estos temas y herramientas descontrociadas y luego una vez visto esto en nuestra sección pues más o menos hasta aquí nos ha venido bien nos ha solucionado lo que necesitábamos pero por otro lado tenemos otra sección que es model y muchos de vosotros pensaréis ¿y estos chicos por qué no utilizan las insignias que ofrecen el bloque de model? pues lógicamente nuestra en la parte de la enseñanza sí se apuesta por ellas ¿por qué no nosotros en Dutik no los hemos utilizado? bueno porque son cursos normalmente cortos entonces tampoco vemos la necesidad de crear un espacio model entonces al final ya es confundir un poco a los usuarios que tengan que descargarse las insignias solo desde model pues no creíamos que fuera necesario pero es un poco concreto de nuestros compañeros de la enseñanza que lógicamente sus cursos si los dan en model pues ellos sí que han creado las propias insignias dentro de esta plataforma han creado 7 insignias para los 7 cursos que tienen y lógicamente pues automática cada vez que a los estudiantes sacaban estos cursos pues dan esas insignias hablo de estudiantes todos estos estudiantes el 90% son docentes pero eso y hasta el día de hoy desde enero de 2016 pues ya han entregado 492 insignias digitales que ya son un buen número y bueno pues y hacia ¿cuáles son nuestras opciones? ¿qué queremos hacer? bueno pues podríamos quedarnos simplemente con Batch R pero a raíz de empezar a trabajar con vosotros, con Intel nos ofreciste la posibilidad y de hecho nos explicaste nos contasteis la vuestra mochila nos hablasteis de la mochila de Dukalapin Signias y sobre todo la opción de crear un apartate pues para emisor para gestionar insignias es decir, crearnos nuestras propias insignias pues ¿cómo no íbamos a optar por esa opción? quiere decir con el respaldo de Intel un respaldo oficial del ministerio, quiere decir que me parecía mucho más adecuado que optar por plataformas externas de las cuales pues nunca sabes qué va a pasar y sobre todo porque me parecía más interesante ¿por qué no hemos evolucionado hasta ahí? pues realmente por un lado por falta de tiempo porque ahora le más entramos pues hace nada, así es que esto ha ido muy rápido y luego por otro lado porque al principio claro habló al principio porque es increíble que cada mes hacía algo nuevo y de lo que fue la mochila de septiembre a lo que es la mochila y la parte de gestión de ahora no tiene nada que ver entonces claro al principio sí que es verdad que había ciertas opciones que no nos venían bien sobre todo a mí por ejemplo lo que me echaba para atrás es que vosotros tenéis la mochila y es prácticamente la competencia a backpack pero claro al principio la mochila de vuestra mochila solo servía para los cursos de Intel con lo cual yo no podía decirle a mi o Intel o las insignias que dirámos nosotros pues moralmente tampoco le podía decir a nuestros docentes a nuestros estudiantes que utilizaran esta mochila hasta que no se pudiera integrar por ejemplo o importar insignias con backpack pero hace ya bastante ya se pueden importar con lo cual me parece que a día de hoy sería absurdo no tener una mochila que no fuera la de Intel la de Ducalapin Signa no por pelotearos pero es así, quiere decir que para que vamos a irnos a una de fuera no tenemos una nuestra entonces creo que es la opción que hay que seguir y personalmente y nosotros es por la que vamos a apostar por la que vamos a invitar a nuestros estudiantes a que utilicen sobre todo porque pensamos que ya es una mochila que les pueda acompañar a lo largo de su vida, a lo largo de los cursos que nosotros vayamos dando por igual poco a poco iremos migrando estas insignias o sobre todo dando las nuevas insignias a través de esta plataforma de Ducalapin Signas y porque ya a mi no me importa decirle a alguien que se creó un usuario ahí porque creo que es algo que si ya le va a valer para toda la vida y porque poco a poco tenemos que ir cambiando esta insignia apostando por este tipo de insignias, de mochilas en concreto y bueno pues la segunda fase muy bien hemos hecho las pruebas en el gate cuál es nuestra segunda fase pues lógicamente lo que queremos es intentar implantarlo lógicamente dentro de toda la parte política que ahí ya en nuestra parte nos escapa a nosotros a los técnicos pero si queremos intentar crear ese usanillo y evangelizar como se dice muchas veces sobre este tema las insignias realmente es un tema que no me preocupa no es complicado porque nosotros cada vez quedamos un curso a profesores y acabamos contando los 5 minutos pues que les vamos a dar una insignia que son las insignias digitales y creo que nunca ha habido nadie que haya puesto cara de esto no me gusta al revés la mayoría las veces ponen cara de esto lo quiero esto lo quiero para mis asignaturas esto lo quiero para mis cursos lo quiero para mis títulos propios esto tiene futuro y cuando además explicas que esto no es una locura del gabinete de educación sino que ves que hay un respaldo detrás a nivel nacional a nivel internacional, europeo vamos, es que sólo hay que ver los proyectos de la comisión europea hacia donde tienden temas de long life learning entonces bueno es obvio que en ese problema ahí no tenemos problema pero lógicamente tenemos que llevar una serie en esta segunda fase lo que queremos hacer es previamente crear que estamos a punto de acabar estamos realizando una pequeña guía de competencias bueno muy básico pero sobre todo enfocado a insignias digitales es decir crear una especie de estado del arte de lo que son las insignias digitales que plataformas se pueden utilizar cómo se pueden utilizar y sobre todo empezar a difundir y a formar a los docentes en el uso de estas insignias a día de hoy ya puede cualquier docento utilizar por ejemplo las insinias que están en el bloque de MUDE dentro de sus asignaturas pero pensamos que es importante formarles porque es importante para que conozcan bien cómo utilizarlas y gestionarlas y sobre todo lo que lo que queremos es en en esta segunda fase a partir de 2018 empezar a definir una serie de requisitos y buenas prácticas creemos que hay que ser responsable y hay que organizar bien este trabajo es decir no podemos llegar y que cualquier docento empieza a crear de manera sin sentido insignias y tenemos que dar unas pautas para una descripción bien completa si al final resumimos todo en una línea y simplemente sin dar una descripción completa al final cuál va a ser la diferencia entre estas insignias y los típicos certificados en papel si no damos unas buenas prácticas en cuanto a utilizar potenciar el hecho de usar las evidencias por ejemplo si nosotros estamos por ese tipo de una serie de políticas que le den peso le den valor a estas insignias creemos que no los vamos a utilizar como se debería por lo tanto queremos generar algún tipo de manual y publicarlo para nuestros docentes para que tengan esas pautas entonces eso es lo que queremos sobre todo a partir del año que viene centrarnos con eso lógicamente lo dejaremos en abierto público para que todo el mundo se pueda beneficiar y bueno pues como conclusiones dos conclusiones muy concretas la primera vamos a luchar por el reconocimiento de estas insignias que valgan para algo que yo las puedas que mi mochila la puedo utilizar para buscar trabajo para buscar una beca que los departamentos de recursos humanos y hay una cosa que he puesto al final hay una interrogación de la NECA pero yo como persona que está a punto de presentar vamos de leer la tesis y que en julio creo que me voy a empezar a pelear con una aplicación que ya algunos han peleado que es la de la NECA para acreditarse en la cual pues vas poniendo todo lo que vas obteniendo a mi me da mucho miedo porque de hecho ese reconocimiento porque además me hizo mucha ilusión cuando Bill me apunté en este segundo maratón y anda que bien si nos dan una insignia y yo me alegre mucho pero ahora últimamente como solo pienso en la NECA entonces lo primero que me pasó por la cabeza fue anda y esto como lo incluyo y dices y además es que a veces pienso tengo algunos certificados que son francamente horribles que parecen dibujados por niños pero que valen creo que son certificados de congresos internacionales de los que he dado una charla y digo ¿cómo puede ser que una insignia que me va a dar en el Intest que seguramente tendrá enlazado esta presentación que va a demostrar que yo he hablado aquí que de mucho más que un papel y queda todo evidenciado ahí y no me vale entonces tenemos que luchar por eso porque se reconozca y yo sí seguro que lo vamos a conseguir porque vamos los que estamos aquí ya incluidos en este mundillo de las insignias y vosotros en Intest que sé que estáis dándolo todo sé que al final y poco a poco se irá reconociendo y la segunda parte la segunda conclusión me parece muy importante y esta nos la tenemos que aplicar nosotros y es tenemos que ser responsables responsables con el tipo de insignias que vamos a dar hay que diferenciar, no podemos ir dando medallas alegremente y diciendo que sus son insignias digitales por ejemplo yo participe en un proyecto vamos en una asignatura gestión de proyectos de telecomunicaciones en la Politécnica donde dábamos una dábamos una serie de insignias siempre con un fin de motivar y de gamificación en todas esas yo dejaba muy claro no con estas palabras pero sí decía esto no vale para nada y motivaban, creo totalmente las insignias enfocadas a la motivación porque es así que funcionan y se vuelven locos y no penséis que tienen que ser niños o que son estudiantes universitarios mayorcitos y se vuelven locos y sabiendo que no tiene un valor como tal de certificación pero tenemos que diferenciar mucho tenemos que aprovechar todas las ventajas que nos ofrecen las insignias y sacarle el máximo provecho y ilustrar por que tengan el máximo valor posible para que luego nadie pueda llegar que no valen para nada entonces creo que tenemos ahí un papel importante en ser responsables a la hora de otorgar esas insignias y bueno pues creo que voy en tiempo y muchas gracias por vuestra atención y por permitirme hablar muchas gracias a ti, vas perfectamente en tiempo como decías efectivamente todos los participantes de las personas que habéis generosamente compartido vuestra experiencia y ayudado a los demás a que aprendamos qué se puede hacer y cómo puede hacerse vais a recibir una insignia por parte del Intel que acredita que habéis participado que acredita además una competencia muy concreta que aparece en el marco de competencia digital docente así que eso es así, ya lo siento pero me temo que la neca para la acreditación como profesor doctor no te va a servir de momento habrá que ver efectivamente cómo va evolucionando es cierto que muchas por ejemplo en LinkedIn y demás hay otro tipo de espacios que sí que están teniendo muy en cuenta estas formaciones unas formaciones diferentes pero es que también se demandan unas formaciones diferentes así que deberían a algún momento aunarse esas dos cuestiones, también hay universidades muy prestigiosas que están apostando porque eso sea un certificado real así que tiene sentido que la certificación de las competencias investigadoras y del profesorado necesitaria pues también las tengan en cuenta de momento nada, te deseamos muchísima suerte con ese arduo proceso mucha paciencia que es muy necesaria y nada darte muchas las gracias por estar aquí por compartir todos tus conocimientos sobre estas insignias y estas nuevas credenciales en las que efectivamente como dice el Intefa puesta muy claramente por ella y demás y yo, no sé me he quedado completamente satisfecha no me surge ninguna duda creo que lo has explicado muy bien, que has explicado que no se trata solo de una imagen ni de una medallita entre unos logros que además puedan evidenciarse esos títulos que tenemos así como kilométricos si es que hemos ido a buscarlos en realidad pues a vuelta mucho llevan muchísimas, muchísimas, muchísimas horas detrás pero no se sabe muy bien en qué se sustentan y que esto necesitamos un tipo de formación nueva y que esto es una manera de acreditarla nueva que también hace falta poder acreditar darte muchas gracias por mi parte y por parte de todo el Intef y nada nada más, te despedimos si te parecen, nos despedimos ya de esta sesión la vamos cerrando hemos abierto con educación infantil con los más pequeños cerramos ahora contigo y los pequeños o mayores porque también esto puede servir de este tipo de enseñeos pueden servirnos o las medallas que decías antes que no es lo mismo pero para motivar también en el aula y acreditar otras cuestiones y nada si te parece despedimos esta sesión nosotros volveremos luego por la tarde a las cuatro y media y nada darte muchas gracias y dar muchas gracias a todos los que estáis escuchándonos y viéndonos en las redes y bueno pues muchas gracias y quien tenga alguna dudas tengo ahí mi correo, mi twitter o el upm que me escriba y pregunte lo que quiera buen fin de semana o lo que quiera buen fin de semana y lo que quiera y nada nos vemos en las redes muchas gracias a todos cha cha volvemos a las cuatro y media hasta luego