 Bienvenidos a todos y vamos a comenzar entonces con Hada y Mariana que están acá acompañándonos. Les agradezco si pueden poner la presentación. Todavía no tengo la posibilidad de compartir. Capaz que ahora me parece que... Ahora sí. Ahora sí, recién ahora sí. Supongo que las están viendo. Sí, así es. Bueno, voy a empezar hablando yo y ya me presento Virginia. Yo soy Hada Charbonaragura y vamos a presentar con Mariana este proyecto de la Universidad de la República, que es un proyecto que integra todas las áreas disciplinares de conocimiento de la UDLAR a través de tres facultades. La Facultad de Enfermería, del área de salud, la Facultad de Ingeniería, del área de las tecnologías y de ciencias de la naturaleza y el hábitat y el área social a través de la Facultad de Información y Comunicación. La descentralización de la UDLAR está representada a través del Senú Nord Noreste donde está radicada Mariana y además tenemos el centro de la universidad a través del programa de entomas virtuales de aprendizaje y en particular del departamento de apoyo técnico-académico de la universidad. Este proyecto en realidad se gestó en el año 2019. Veníamos ya de algunas experiencias previas de trabajo y nos interesaban estas experiencias previas tenían que ver con la incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza y la reflexión sobre esas prácticas con tecnologías y ahora nos interesaba empezar a explorar lo que tenía que ver con incorporar lenguajes de tipo audiovisual en las prácticas y reflexionar sobre esas incorporaciones, continuar trabajando en un marco de comunidades de aprendizaje profesional académicas en procesos de investigación acción educativa como parte de lo que habíamos dado en llamar el marco praxis que viene de una experiencia anterior de trabajo en el cual estas comunidades y este diseño de investigación acción, estas comunidades de aprendizaje profesional académicas estaban integradas en un marco de ciencia abierta y de prácticas educativas abiertas pero he te aquí que cuando nos enteramos de la aprobación de este proyecto ya estábamos en plena pandemia esto nos enteramos de que nos había resultado financiado en junio del 2020 el proyecto estaba pensado para 18 meses y había que empezar la ejecución en el segundo semestre del 2020 consideramos que a pesar de todo la propuesta adquirió una relevancia especial al tener que desarrollarse en el medio de la pandemia por todo lo que implicó la crisis de la emergencia sanitaria en lo que tenía que ver con la incorporación de los procesos relacionados con la incorporación de tecnología en concreto y en particular la relevancia que adquirieron en la enseñanza pero bueno hubo que ponerse a reformular los objetivos y a pensar en esta oportunidad entre comillas en cómo podíamos de alguna manera trabajar sobre la experiencia que se había empezado a adquirir y que había empezado a surgir a partir de esta enseñanza remota de emergencia como espacio para reflexionar sobre eso y en cierto modo también la alfabetización crítica sobre la tecnología adquirió una relevancia central en este contexto nuevo junto con eso nos seguía interesando el segundo gran objetivo del proyecto que tenía que ver con el trabajo en las comunidades de aprendizaje profesional académico pero ahora esas comunidades nos habíamos dado cuenta que adquirían una relevancia especial que no solamente tenía que ver con pensar en la reflexión sobre las prácticas de enseñanza sino que además constituían un nuevo espacio que tenía que ver con tensión de esos equipos docentes y de pensar ahora en esas comunidades como espacios relacionados con una pedagogía de cuidados todos estos grandes objetivos del proyecto estaban a su vez relacionados con tratar de aportar esto se mantiene desde el inicio, con tratar de aportar lo que se conoce como el cuerpo de conocimientos de la universidad digital este cuerpo de conocimientos en el cual nuestra intención era aportar desde una mirada latinoamericana y en sintonía con el contexto de la universidad en la que nosotros nos desarrollamos que es una universidad pública, gratuita y cobernada miremos brevemente la página web del proyecto van a tener todos los enlaces luego para poder profundizar si quieren porque de alguna forma nos permite ver todos los aspectos que involucra el proyecto lo que tiene que ver con la difusión obviamente, lo que tiene que ver con la formación de la cual vamos a hablar en un ratito y lo que tiene que ver con la difusión y a su vez la recuperación o la documentación del proyecto a lo largo del tiempo para eso algo que se nos ocurrió a raíz de la emergencia sanitaria y que fue una instancia que no habíamos pensado de esta manera inicialmente fue proponarnos el uso de los podcasts originalmente los habíamos pensado como instancias que podían servir para retroalimentar las aulas o sea las instancias de clase las tareas de quienes iban a participar en las instancias de formación pero luego en el marco de la pandemia los podcasts adtieren también una relevancia y una popularidad un poco impensada quizá porque a todos nos pasaba que nos sentíamos un poco cansados de estar tanto tiempo en videoconferencia bueno la radio en esta mezcla de radio, audio libro y formato escrito que implican los podcasts desde la mirada de Carlos Escolar y que esta quien estoy citando en este momento adquirieron una relevancia particular y diferente no nos ocurrió utilizarlos como espacios para documentar el proyecto y para usarlos como instancias de difusión a lo largo del proceso acá vemos el espacio de los podcasts en nuestra página web que está en desarrollo pero la idea es integrar distintas miradas del proyecto de todos los actores que están involucrados están en preparación algunos episodios en los que nos van a acompañar las consultoras del proyecto que son Adriana Hewer y Inés Luzel para dar su mirada también e inclusive pensamos incorporar algunos intercambios por supuesto con participantes de las distintas instancias del proyecto pero también con autoridades de la educación que tengan que ver con intercambiar sobre el futuro de la enseñanza universitaria quiero destacar un aspecto muy importante de estos podcasts que son una producción colaborativa del departamento de apoyo técnico-académico en particular del equipo de comunicación en el que Carla es una de las representantes en esta comunicación y para todo lo que tiene que ver con la misión de los episodios y toda la producción de los episodios se utilizan herramientas de software libre y herramientas abiertas por último quiero referirme a las dos propuestas de formación que están asociadas al proyecto que ya se desarrollaron la primera de ellas este curso que tiene que ver con específicamente la incorporación de las herramientas audiovisuales en clase la enseñanza de nuevos escenarios es un nombre, clase invertida y ambiente audiovisual el último el curso diseñando la universidad digital sobre el cual nos vamos a abasar a continuación para presentarles los primeros resultados de la implementación del proyecto para lo cual le voy a dar la palabra a Mariana muchas gracias Sada el proyecto tiene como vieron muchas dimensiones pero hay que optar también y compartir en este momento este proyecto, este dispositivo de formación que es el curso diseñando la universidad digital en donde trabajamos junto a las colegas Anacas Nati y Cecilia Marrero es una propuesta en la cual se trabaja en un contexto de comunidad de aprendizaje Sada las ideas centrales de este dispositivo de formación es que la arquitectura mismo que se había pensado para el curso convoque docentes universitarios de forma abierta y estos docentes encuentren un espacio con la capacidad de generar intercambios ya sea por la plataforma Moodoon de la universidad que es el EVA para nosotros espacios de colaboración con las herramientas como la wiki, el foro y también para instancias sincrónicas utilizando zoom la idea es que si bien cada docentes va a estar trabajando en su propio proyecto se va a compartir tanto los problemas, las preguntas como las soluciones y se generan espacios para que emerjan elementos nuevos no necesariamente planificados como vamos a ver que efectivamente ocurre. Recordemos que el docente universitario es contratado por su idoneidad disciplinar y su expertise como investigador y no necesariamente y generalmente no posee un conocimiento previo en pedagogía didáctica por lo tanto uno de los elementos fundamentales será enriquecer y crear un repertorio justamente de conceptos vinculados a la metodología de enseñanza pre y post tecnología y con tecnologías también para lo cual un elemento fundamental fue utilizar recursos educativos abiertos que estaban alojados en un curso Moodoo que se había implementado en 2020 con justamente un donde se abordaban las metodologías de enseñanza conceptos como el concepto de evaluación, una recorrida cronológica de distintos abordajes metodológicos y bueno ese material que pertenecía a un curso enseñar en línea un curso inspirado en el modelo MOOC justamente nosotros estamos compartiendo también el artículo en el cual lo trabajamos con Virginia Rodés con Lucía Garófalo y Carolina Rodríguez eso sirvió de base para crear este conjunto de conceptos en común de vocabulario común para poder hablar de enseñanza y de aprendizaje y el otro elemento es el tema del proceso se plantea un proceso en donde se parte de crear este repertorio y luego reflexione análisis sobre los diseños y las prácticas de enseñanza que son familiares al docente hasta ese momento que es llegado abril de este año que fue cuando comenzamos lo que existía era la enseñanza remota de emergencia que se había creado en el 2020 más toda la experiencia previa de enseñanza universitaria que es principalmente cara a cara y luego de esa reflexión y análisis se pasaría la instancia de redeses entonces en el siguiente diapo podemos ver los objetivos principales del curso conceptualizar las principales transformaciones en el cambio de la enseñanza remota y marco de la enseñanza remota de emergencia, implementar procesos de rediseño y conformar una comunidad de aprendizaje profesional académico como comentaba con las características que comentaba ABA que es un concepto fundamental ahora si vamos a la siguiente vemos que nuestra metodología o sea saliendo ahora de nuestro rol formativo y colocándonos en el rol de investigadores estamos haciendo investigación, acción y educativa esto implica, trabajamos sobre un problema que se define que se identifica, se crea un plan de trabajo, una propuesta que se implementa y se registra todo el proceso en el cual participan los docentes que generan documentos, sus propias producciones sus propios análisis de sus cursos, los rediseños y además quedan allí los intercambios tanto en los espacios de la plataforma virtual como en las transcripciones de los intercambios en las distancias sinprónicas de Zoom desde el punto de vista metodológico esto también es como se ve allí en el anterior que dice cartografía de un proceso esto es una metodología de trabajo que esto pertenece a trabajo en mitesis de doctorado que es de la familia de las etnografías es decir el seguimiento de un proceso esto tiene un abordaje fenomenológico el seguimiento de un proceso que se genera al interior de esa comunidad a través de los distintos intercambios donde se pueden mapear los emergentes, los temas específicos los nudos, las problematizaciones y se sigue, se acompaña todo ese proceso a través del análisis de los registros, del diario de campo del análisis documental, del análisis de contenido, etc. ahora sí, podemos ver que en la siguiente idea positiva nos concentramos más en lo que le estamos proponiendo al docente respecto al rediseño allí tenemos en la línea de afuera todo el ciclo que implica las diferentes instancias por las cuales pasa el docente y adentro tenemos las herramientas que se utilizan para esta instancia en primer lugar, se trata de un momento reflexivo disparado por una batería de preguntas creada por nosotros como formadores donde el docente piensa en su curso cuál es el perfil de mis estudiantes, siempre es el mismo podría cambiar, cuáles son mis objetivos cómo estoy evaluando, qué resultados estoy obteniendo, etc. luego pasa a una segunda etapa allí utilizamos una rúbrica que ya está validada que es un lenguaje informal le dicen Oscar pero pertenece a SUNY, es una rúbrica validada muy completa para identificar áreas de mejora respecto a la dimensión digital de la propuesta formativa el tercer momento lo de identificar esas áreas es comenzar el proceso de rediseño que tiene cinco pasos se dedica una semana entera a cada uno de los pasos y se van compartiendo los resultados como resultado de ese proceso que ya lo veremos luego generan como producto un nuevo curso rediseñado, mejorado, adaptado, transformado puede ser todo el curso, puede ser la dimensión de la evaluación, etc. y reciben devolución de parte de los tutoriales en la siguiente diapo pueden ver esa herramienta de los cinco pasos y parte del proceso de investigación es la validación de esta herramienta que propone instancias específicas que se configuran en torno a una pregunta como por ejemplo qué tipo de evaluación usaré en el curso a partir de esa pregunta propone actividades como definir los criterios, seleccionar las herramientas y variar la relación entre la temporalidad del curso y la herramienta, etc. y desarrollarla posteriormente solo estos pasos podrían ser motivos de un trabajo interesante pero en función de seleccionar algo para compartir vamos a ir a resultados iniciales que además de cumplirse los objetivos de que los docentes efectivamente pasan por ese proceso rediseñan, se validan las herramientas se conforma una comunidad académica con el propósito que tenía, ¿verdad? cumple todo un ciclo, cumple su objetivo pero hay un interesante derrame hacia los respectivos servicios de los participantes o sea se lleva esta misma idea para implementar en otros servicios, esta o alguna similar y la noción de que este proceso puede seguir en los ámbitos específicos de cada docente pero hay interesantes resultados inesperados preliminares que podemos ver en las siguientes el primero de ellos es increíble la centralidad del tema de evaluación uno de los pocos aspectos que la universidad tiene definidos dentro de su contexto de libertad de cátedra porque existen periodos de exámenes existe la tradición de los parciales bueno, todo eso se cuestiona, ¿no? si la evaluación existe estamos muy cerca del tiempo ya poquito pasaditas tengo idea que tenía tres minutos pero bueno, el resultado inesperado número dos es que se tematiza la numerosidad como un elemento clave y resultado de la inclusión pero a su vez que hacemos acaso la tecnología nos puede ayudar a contrarrestar la numerosidad con mecanismos como la co-evaluación el tercer resultado tiene que ver con el rol docente y el peso relativo respecto al rol de investigador qué lugar ocupa esto en la evaluación del docente y qué soportes institucionales tienen que lo ampare y el último resultado que quiero compartir es el de la comunidad como un entorno que favorece los procesos innovativos esto ya lo habíamos visto en praxis como la investigación a la que se refirió a adantes y bueno acá se reafirma esta noción de la hipentana de oportunidades o sea la misma instancia de la pandemia que obliga a estos mecanismos de renovación de cuestionamiento y de creación entonces finalmente como conclusiones generales ya las compartimos en términos muy amplios podemos decir que el proceso abordó la dimensión pedagógico didáctica pero la trascendió claramente tocando temas incluso de orden político se tematiza el rol docente como dijimos y el trabajo en comunidades de aprendizaje se visualizan en su potencial innovador bueno era eso lo que queríamos compartir hasta ahora muchas gracias muchísimas gracias compañeras bueno entonces ahora vamos paso a la segunda presentación que van a realizar Ana María Sandoval Mildred Vacuña, Diana Hernández y Fabiola Cantero no sé compañeras quiénes les va a hacer la presentación se trata de pandemia se trata de pandemia SOS en compendio para apoyar la enseñanza ok yo voy a pasar la presentación y Mildred va a empezar y ya es fuesico yo muy bien entonces vamos a compartir entonces la pantalla nada y a Mariana se ve pero están todavía fijadas Ada y Mariana habría que fijar a las compañeras de Hernández por favor digamos en la trajeción ahí se ve no se ven las compañeras de Hernández bueno yo la estoy viendo y estoy viendo la presentación bien entonces adelante compañera hola a todos un gusto estar por acá hoy les vamos a hablar sobre SOS pandemia un compendio para apoyar la labor docente y bueno somos de la universidad estatal a distancia de Costa Rica Ana María, Diana, Fabiola y mi persona Mildred siguiente como parte de la introducción bueno con esto de la pandemia del COVID-19 que nos ha afectado a todos definitivamente el año pasado fue un año muy drástico a nivel de salud de economía, a nivel social educativo y bueno y entre muchas otras cosas lo que provocó algunos avances como el teletrabajo verdad la digitación de los servicios inclusive la educación a distancia pero con soporte virtual y que pasa ven estos casos que todo esto sucedió en un lapso de muy poquitos días sin tener tiempo de planificar y de capacitarnos tanto a los funcionarios principalmente la educación al tema de la educación a distancia más si no tenían la experiencia y esto principalmente por algunas limitaciones de conectividad de competencia digital que algunos tenían competencias y otros del todo no tenían y también esa experiencia en educación en línea la universidad a distancia tiene más de 44 años de brindar servicio bueno tenemos una trayectoria y se convirtió en este momento de crisis en ese referente a nivel de instituciones públicas donde muchos instituciones vinieron a consultarnos principalmente el ministerio de educación superior bueno el ministerio de educación pública y bueno y entonces nos dimos de colaborar en diferentes ámbitos el nodo REA este nodo forma parte de la UNED fue creado en la UNED hace 6 años y se ha dedicado a diferentes acciones, proyectos, iniciativas con la promoción de prácticas educativas abiertas donde permite la producción, el manejo el uso la reutilización de recursos educativos abiertos el uso de pedagogías abiertas el aprendizaje abierto y por supuesto al uso de tecnologías abiertas en el contexto educativo ¿Qué pasó? que entonces el compendio de recursos educativos abiertos nace como respuesta a esta necesidad que se planteaba a nivel nacional de que las instituciones no contaban con esa posibilidad de tener materiales porque estaban acostumbrados a trabajar de manera presencial inclusive con el uso de recursos y materiales impresos y pasar a la modalidad de presencial a virtual fue muy difícil porque ellos no contaban con recursos digitales ni tampoco con el conocimiento en el uso y en el acceso de recursos educativos abiertos este compendio tiene este objetivo brindar las herramientas y los recursos de apoyo para los procesos educativos que en la mayoría de los casos se trasladaron a plataformas virtuales a causa de la pandemia y se busca colateralmente que este uso de recursos educativos abiertos lleve a las personas docentes a sumergirse en el ámbito de las prácticas educativas abiertas que poco a poco va tomando más fuerza en este momento que aún continuamos en pandemia el compendio toma en cuenta dos recomendaciones específicas de la UNESCO la primera, desarrollar las capacidades de las partes interesadas en materia de creación acceso, reutilización y adaptación y redistribución de REAS a través de la realización de este compendio se promovió el desarrollo de capacidades y sensibilización de los docentes y de los estudiantes por medio de la utilización y el intercambio de recursos inclusive el uso de herramientas con licencia abierta además en el ámbito se tomó importante para el ámbito educativo como una oportunidad de optimizar los resultados de aprendizaje inclusive de crear de manera conjunta conocimiento la segunda recomendación era promover el acceso efectivo inclusivo equitativo a la REAS y ahora más adelante Ana María nos va a hablar sobre la descripción de este concepto ok como les comentó Mildred todo esto fue en el ambiente de la pandemia y se empezó a trabajar entonces en el compendio que lo que tiene es una gran variedad de recursos que son materiales para usarse en los procesos de aprendizaje y que en algunos casos incluso llegan a ser lúdicos todo esto para que llegara a los docentes estudiantes y público en general porque se puso disponible en línea para que cualquier persona pudiese escazarlo de hecho sabemos de docentes que no son del Ministerio de Educación Pública sino de Educación Privada que también lo están aprovechando entonces como fue que empezamos este trabajo lo primero que hicimos fue este analizar las características de los REA ya que sentarse a buscar entre el mar que tenemos a disposición aquellos que cumplieron con todo para ser calificados realmente como un REA porque muchas veces nos encontramos cosas disponibles en línea que pues no señalan realmente quién es el autor o quién está detrás de esto había que hacer ese estudio primero después había que pasara clasificarlos porque tampoco era la idea de que la gente pasara de un mar de opciones a otro un laguito donde tampoco tuvieran mucha claridad de que estaban viendo ¿no? y después ya de analizar todas estas características a hacer el famoso compendio esta es la imagen de entrada y ahora les vamos a poner el enlace a esta presentación y si dan clic a esta imagen la lleva a donde está el compendio disponible para todas aquellas personas un momento como ven ahí lo que se hizo fue clasificar las cosas según las necesidades que podía tener la persona a la hora de buscar algún recurso pero entonces también les decimos bueno quién es la entidad responsable dónde lo pueden encontrar de qué se trata para qué les funciona otra característica importante que se decidió poner hay que descargar la línea hay que inscribirse y no hay que inscribirse al espacio para poderlo usar todas esas características se pusieron desde el compendio para que las personas que fueran a utilizarlo supieran desde el inicio si era o no lo que estaban buscando hay un total de 254 recursos en línea que se señalaron en este compendio algunos son de descarga y otros tienen ambas posibilidades es decir usados en línea o de descargarlos y usarlos por aparte en el gráfico que tienen hablado pueden ver también las edades para las cuales están dirigidos estos recursos porque también esa clasificación se hizo se tienen según los niveles de enseñanza que maneja que sería el preescolar la primaria, la secundaria y también se maneja educación de adultos que son contenidos de secundaria generalmente o de primaria pero que están destinados a ser trabajados con adultos entonces dentro de estos materiales hay cursos, hay vídeos, tutoriales, ejercicios, animaciones laboratorios virtuales cualquier cantidad de cosas que encontramos que pueden ser de utilidad están allí referenciadas ¿Qué elecciones aprendimos? porque esto tal vez es lo que más nos interesa nosotros verdad, ¿qué elecciones aprendimos de todo esto? la primera es que el trabajo interdisciplinario es indispensable o sea, no es suficiente con que yo conozca de física para poder saber que las cosas de física que hay ahí me sirven también tengo que saber de educación para saber si realmente van a ser utilidad o no tengo que conocer de los recursos educativos abiertos para saber si cumplen o no cumplen con todo lo que deberían cumplir etcétera la valoración conjunta de estos recursos educativos abiertos nos permitió pues ver las posibilidades de uso lo que podía ser utilidad o no según la experiencia de cada quien y evidentemente confeccionar este compendio que les ofrecimos con la estructura que fuera más útil porque si yo llego como docente y busco cosas de ciencias también necesito saber si son para primarias y son para secundarias y son para educación de adultos o para universidad que incluso hay algunos ahí este antes de ponerme abrir todos los enlaces para revisar porque la idea es ya haber hecho esa revisión para hablar ese paso no la oferta de rea que encontramos en línea es enorme pero ustedes lo saben y nosotros también verdad pero a veces hay que revisar muy detalladamente lo que hay encontramos algunos materiales por ejemplo con errores errores de contenido o errores ortográficos de traducción a veces son simplemente una traducción directa con google traductor y no hay buena con enfoque de paradigmas que ya están obsoletos etcétera entonces el proceso de curación del contenido fue tal vez el poquito más pesado pero fue indispensable para poder ofertar algo de caridad y eso es algo que tenemos que usar también en nuestro en nuestra labor de área como docentes directamente porque no es cualquier cosa la que pudermos dar a los estudiantes y bueno espero no haber me pasado para te deír perfecto perfecto para te deír rápido para no para no pasar excelente iniciativa felicitaciones compañeras gracias gracias gracias si igual recuerden quienes están asistiendo para poder escuchar para después poder hacer algunas preguntas o algo voy a dejar de compartir pantalla para ponerles el enlace y que les quede a todos perfecto gracias muy bien bueno y ahora Gema y Angel que bien van a presentar ejemplos de aplicación de la UNESCO IRREC en España Gema santo sermosa y angel elegonza hola buenas tardes de participar aquí en este webinar además en español que también nos hace especialmente ilustión poder nos expresar en nuestros idiomas y bueno tanto mi compañero como yo Angel Luis González de escolarium y yo misma de la Universidad de Barcelona pues os presentaremos algunos ejemplos que hemos ido recopilando y en algunos de ellos hemos participado activamente entonces voy a compartir la pantalla y si os parece iremos cerriéndonos la palabra continuamente entre los dos a ver que funcione todo bien de acuerdo creo que lo estáis viendo de verdad si sería conveniente poner a Isa perfecto perfecto pues vamos allá lo que os venimos a explicar un poco pues sería en primer lugar deciros el objetivo del porqué el contexto que nos podemos encontrar en España y luego lo que hemos intentado hacer es de cada una de las áreas de acción de la UNESCO explicaros algunos ejemplos que hemos ido encontrando y bueno en algún caso pues a lo mejor no hay tantos pero bueno esto quiere decir que tenemos que seguir trabajando en este área simplemente sería esta la estructura muy sencilla el objetivo sería esto compartir algunos ejemplos con vosotros sobre las recomendaciones de la UNESCO dentro del contexto español en diferentes niveles educativos tanto primaria, secundaria formación de profesorado y también nivel de educación superior el contexto en el que nos encontramos pues España no cuenta con una estrategia de educación abierta a nivel nacional sí que es verdad que es uno de los elementos que se consideran dentro de las estrategias que se hacen a nivel de ciencia abierta es uno de los elementos que ahora ya pues está bastante en voga y que se van haciendo pequeños pasos pero como estrategia únicamente de educación abierta pues no partimos desde este sentido no partimos desde aquí entonces lo que sí que se están desarrollando son algunos iniciativos, algunos proyectos que son propulsados tanto por instituciones públicas instituciones gubernamentales como instituciones educativas desde colegios, universidades, institutos que son los que los explicaremos a continuación y bueno finalmente decir esto que ahora es un desafío en un momento como el que estamos después de haber sido aprobadas y haber sido difundidas estas recomendaciones del audnesco sobre los recursos educativos abiertos en 2019 pues es el momento ahora de poder ir recolectando iniciativas que estén alineadas entonces bueno pues esto sería, empezamos por la primera área de acción de la UNESCO de desarrollar capacidades o capacidad de construir y os vamos a explicar creo que son cuatro ejemplos en primer lugar el kit de REA es un kit de herramientas sobre recursos educativos abiertos es un recurso formativo dirigido a profesores y bibliotecarios tanto bibliotecarios para dar apoyo a estos profesores que se inicia en qué es la educación abierta y que son los recursos educativos abiertos como aquellos profesores que también pues quieren perder el miedo tienen preguntas sobre licencias abiertas o sobre cómo poderlo aplicar en sus cursos es un recurso interactivo, aquí tenéis una imagen de una captura de pantalla pero tenéis el link de la presentación por si queréis acceder y bueno, nosotros lo consideramos es un proyecto que hemos hecho colaborativamente dentro de la red un Reviu que es la red de universidades de bibliotecas universitarias españolas hay una acción de trabajo que trata exclusivamente de los recursos educativos abiertos entonces vimos necesario hacer algún recurso un poquito más cercano a los profesores y a nuestro contexto español entonces este kit de REA es una adaptación de otro recurso, otro toolkit de OYAR que ya estaba originario de la Universidad de Ontario y nosotros lo que hicimos es además de traducirlo al español perdón disculpe de si no me quedo sin box, muchas reuniones yo ahora voy y bueno pues lo que hicimos además de traducirlo al lenguaje español también lo adaptamos al contexto español intentando buscar ejemplos pues esto lo que comentaba antes el profesorado para empáticos para empatizar con ellos para que entendieran bien lo que son los recursos educativos, lo que es la educación abierta y como pueden integrarlo simplemente comentar también pues que lo consideramos una propuesta de utilización porque nos hemos basado en otro toolkit como comentábamos lo hemos compartido con la misma licencia y hemos intentado alinearnos con las recomendaciones de la UNISCO para que entreis y bueno si os es útil para también evangelizar a vuestros profesores y a vuestros interesados en saber más de la educación abierta pues adelante luego también capacidad de construir a través de los repositorios repositorios de recursos educativos abiertos específicos y también híbridos aquellos que tienen también recursos de investigación como es el caso de los repositorios institucionales de radio como comentaba pues hemos puesto tres ejemplos el Banco de Recursos Evia que en este caso se trata de una iniciativa de FD Centro Nacional de Desarrollo Curricular en sistemas no propietarios en el cual podéis encontrar contenidos de diferentes niveles educativos como comentábamos antes y bueno lo que tiene el objetivo es la transformación digital de las aulas y también hay una cosa interesante es que hay una red de profesores detrás de este proyecto entonces pues parece ser que sí que se está llegando a los protagonistas en segundo lugar están materiales docentes en red que es un repositorio cooperativo del Consorcio de Universidades Catalanas que lo que hace es poner al abasto y recoger todos aquellos recursos educativos de los profesores de las diferentes universidades catalanas que están disponibles para compartir con diferentes licencias y finalmente los repositorios institucionales de esta red grande que hemos comentado de Rebion que actualmente tiene 78 repositorios y de estos hay 45 que tienen colecciones con recursos educativos algunos más abiertos, otros menos aquí entraríamos en la polémica está de las licencias que se considera abierta y que no permite reúso, no permite bueno, en acceso abierto sí que encontraríamos muchos recursos, algunos también con licencias para reutilización y ahora pasaría la palabra a mi compañero que yo he hablado mucho y ahora le toca a él bueno pues me da un placer estar aquí y poder compartir pequeñas pinceladas de lo que es esta estrategia de recursos educativos abiertos en toda España y bueno algo que está siendo algo muy potente para que se esté fomentando la creación de recursos educativos abiertos en España es sobre todo la herramienta excel-learning se descubrió desde hace bastante tiempo cuando se empezaron a iniciar y a trabajar en planes de educación abierta, en planes de recursos educativos abiertos, que para que de verdad fuera una comunidad de aprendizaje en el que sea una comunidad activa y una comunidad sencilla, directamente esta herramienta excel-learning aunque tiene un origen español, tiene un origen australiano pues aquí en España se está apostando muchísimo, cualquiera se puede conectar a excel-learning.net descargarlo, instalarlo en su ordenador es totalmente libre y abierta y empezar a crear lo que son sus REA sí que es cierto que se habla de REA en el máximo nivel de astracción antes la compañía Ana María lo comentaba decía no se sabe lo que es un REA exactamente, pueden ser de muchos tipos pero cuesta como acotar que es algo de calidad o que tiene por lo menos un nivel aquí lo que permite crear es directamente el típico elemento web al que dentro le podemos insertar textos y cualquier tipo de elemento multimedia así como una serie de plantillas que nos permiten crear una serie de actividades interactivas. A través del proyecto AERIA que comentaba mi compañera Gemma que articula este centro público en España que es el CDEC pues también se gestiona lo que es la utilización de excel-learning hasta el punto que en un proceso de abajo arriba de los docentes a la institución se está consiguiendo ya que haya tanto uso que recientemente se ha articulado un acuerdo a nivel nacional donde cualquier consejería de educación o cualquier máxima autoridad de las regiones en España puede automáticamente disponer de este código de excel-learning y crear una instancia propia y adaptada para sus profesores adaptada a lo que ellos quieran necesiten y desen y que además funciona de forma totalmente online sin necesidad de instalación pero no solo eso, en la siguiente transparencia podemos ver otro de los puntos que también se está trabajando muchísimo no es únicamente el hecho de crear reas y el hecho de guardarlos en repositorio y el hecho de enseñar a los docentes a que lo sepan crear, sino también es vital que para que toda esta comunidad de aprendizaje crezca, es necesario que los docentes los lleven a su habla. Plataformas como la que tengo la suerte de trabajar que es la plataforma Scholarium directamente es una plataforma que podíamos entender como cualquier LMS virtual lo que sería una plataforma Moodle o similares pero directamente lo que hemos creado es anexarle un repositorio con todo REA que está totalmente conectado a diferentes programas de creación de recursos educativos abiertos además hemos implementado una serie de códigos de software especiales que permiten cumplir lo que son las cuatro R's habituales de la UNESCO a la hora de crear recursos educativos abiertos que no solamente se basan en compartir sino que en toda esa copia que estés compartiendo para evitar y absolutamente adaptarla a lo que necesites es un proyecto impulsado por la Junta de Extremadura que también estamos en vías de poderlo ampliar a más comunidades en España es importante comentar también que en libros editoriales en este repositorio muchas veces cuando damos de filosofía REA de proyectos REA parece como que es una competencia del sector editorial pero para mí pero ni mucho menos tal y como la UNESCO está haciendo en algunas reuniones de su coalición las editoriales son muy activas también en esta plataforma escolar y directamente también pueden aportar materiales según el licenciamiento que ellos deciden a este interesante repositorio y ahora pues ya pasaríamos al área 2 y devuelvo a acceder la palabra mi compañera muy bien gracias en el área 2 de la UNESCO sería el desarrollo de políticas educativas específicas o como parte de otra política que hay algún ingrediente de educación abierta en este sentido presentamos dos ejemplos de dos universidades la Universidad de Educación Universidad Internacional de la Reioja unir y la Universidad Abierta de Barcelona Uberta de Cataluña, perdón la WOC las dos políticas tienen en común que parten de una estrategia institucional o sea que la idea parte de de las personas que pueden recibir de los órganos directivos que esto es una muy buena noticia y es lo que ha dado mucho impulso para que pudieran llegar a desarrollarse estas políticas también las dos son políticas globales que no solo incluyen educación abierta sino otros recursos de investigación datos abiertos etcétera respecto a la primera la de la UNIR la tenemos desde el 2019 y lo que uno de los activos que pretende desde el primer momento es poder adoptar esta educación abierta dentro integrarlo dentro de las partigas de la universidad es decir que no una de las prioridades como podéis ver en pantalla es incrementar el número de OS de Rea pero también la calidad de poder implementar en los cursos de qué manera como se forma a los profesores y anima a utilizar estos recursos en el caso de la Universidad Uberta de Cataluña las políticas del 2021 de este año es muy reciente y como os comentaba también es una política global que lo que pretende es compartir y transferir el conocimiento de la universidad a diferentes niveles como particularidad por lo que respecta a la docencia y a los recursos educativos lo que pretende es incrementar la presencia de estos recursos que son variados desde módulos de aprendizaje, módulos didácticos enunciados de ejercicios de relación continuada también hay libros como comentaba mi compañero de la Editorial de la Universidad y otros recursos del profesorado a su vez también hay recursos educativos del estudiantado especialmente los trabajos finales de edado y de profesorado normalmente se se lofinan los de nota superior pero bueno está abierto también a que se puedan compartir otros trabajos qué más en cuanto a la calidad la Beatriz vuelvo a seguir a tener la palabra mi compañero es muy importante se ha comentado en las dos ponencias anteriores muchas veces en internet hay muchísima información pero qué realmente podemos buscar que sea de calidad y que podamos utilizar aquí en España sobre todo se está apostando por una norma ha seguido los típicos protocolos de normalización habituales que permiten que pueda ser utilizada en cualquier otra parte del mundo que haya sido formulada aquí en España y es la UNE 71362 es una norma que bueno que a través de 15 criterios pues trata de evaluar si un material tiene la suficiente calidad es una norma además muy ponderada y organizada permite incluso que no todos los criterios se apliquen porque no todos recursos van a tener la necesidad de aplicar absolutamente todos los criterios y sobre todo pues nos da una visión sobre el alcance que ese recurso tiene no es únicamente si es bueno o es malo y directamente el alcance que tiene si podría tener utilidad dependiendo de la persona que esté buscando y demandando recursos educativos abiertos en esta línea pues trabajan hay puesto un link en la presentación que luego compartiremos trabajos del INTEF que la verdad que están haciendo mucha labor docente para entender correctamente lo que es esta norma porque muchas veces todo lo que son las normas internacionales son las veces complicadas de entender por personal docente pero algo muy interesante que tiene esta norma que es evidente transparencia es que una parte de los criterios de calidad que tiene para devolver la calidad es que es la primera norma que ha metido la accesibilidad como parte de la calidad parte de los criterios están enfocados a accesibilidad un material tendrá mayor o menor calidad si es accesible de hecho hay algunos de los indicadores que tienen estos criterios que si no se cumplen el material nunca podrá tener calidad esto abre la puerta a todos los planes de inclusión de los criterios cuando estamos trabajando en términos educativos y más en especial en los recursos educativos abiertos en esta línea también conviene destacar algunos trabajos en Extremadura de nuevo donde tengo la suerte de trabajar todo docente que utilice la herramienta para crear recursos educativos abiertos está obligado a pasar un checklist Dua Diseño universal del aprendizaje sistema inclusivo basado en los diferentes principios y pautas de la información de diferentes formas y luego también en España lo he centrado en Extremadura ARASAAC es un repositorio sobre todo de la parte de pictogramas que ayuda muchísimo a transformar cualquier contenido que tengamos para que sean mucho más inclusivo y entendible a través de pictogramas y con esto pasamos a la siguiente para esa experiencia que sería la parte de sostenibilidad de REA el área 4 es que estoy teniendo algún problema para pasar al siguiente no sé exactamente qué que ocurre, voy a intentarlo es que no hace caso un momento, salgo y vuelvo a entrar si no o quizás puedes dejar de compartir y volver a compartirlo tal vez sí podamos hacer esto porque no no veo qué pasa lo estáis viendo ahora directamente sin compartir muy bien y ahora? ahora sí, estamos en la slide correcta muy bien y nuestro modelo de sostenibilidad a Andalucía lo comentas tu Jema de acuerdo, esta sería la convocatoria bueno es un ejemplo que no hay muchísimos ejemplos estamos la verdad orgullosos de haber podido encontrar algunos y sería esta convocatoria oficial en la dirección general de formación de profesora de innovación educativa de la Junta de Andalucía que lo que se hace es incentivar a estos profesores para crear y compartir REA que es un poco lo que comentabéis también antes Hada y Mariana de poder incentivarlos de alguna manera porque son profesores investigadores y a veces una de las barrigas que se encuentran es el tiempo entonces es una convocatoria a estos profesores son desarrollar recursos propuestas didápticas de asignaturas troncales son asignaturas obstativas de diferentes áreas en educación primaria y secundaria los requisitos a desarrollar sería un poco lo que comentaba mi compañero el tema de la accesibilidad y el tema de la calidad era uno de los requisitos que tenían que tener estos proyectos para ser concedidos por la Junta de Andalucía y con estándares que permitan su utilización en diferentes plataformas educativas por lo que comentábamos de poder conectar diferentes plataformas sino sólo que los REA estén disponibles en un repositorio pero no se integren con las áudios en esa misma línea pues está el proyecto de creación de recursos educativos abiertos de la Junta de Extremadura es especialmente interesante porque está centrado en profesorado no universitario a veces la verdad que la mayoría de iniciativa REA siempre o de educación abierta en general se centran más en la parte de la universidad y esto está centrado en todos los niveles que no sean universitarios se dividen dos líneas una de los docentes crea, o sea los que se ven capacitados para utilizar las herramientas como escolar y excelerni y crear su REA y luego otra línea que es igual de interesante que son profesores que aún no se ven capacitados y simplemente utilizan REA creados por otros compañeros los combinan, los adaptan y luego comparten la experiencia algo muy positivo que tiene este este programa es que todo participante está mentorizado los mentores son profesores igual que ellos que en el pasado podían directamente crear REA y ahora pues digamos que directamente comparten su experiencia lo bueno es que además también está reconocido profesionalmente para cada uno de los docentes y ya únicamente nos quedaría solamente el área número 5 sí que sería la de colaboración internacional en REA de diferentes organismos y bueno como os comentábamos anteriormente pues los proyectos que os hemos dirigido son los que vamos colaborando a a veces un poco por separado pero ahora empezamos a colaborar entre nosotros y a nivel internacional pues hemos recopilado algunas redes como las que veis en pantalla OpenOrcs de la Open Education Global la European Network of Open Education Library de Spark Europe también se están trabajando estos temas muy muy con una dirección ahora muy clara hacia también porque está Spark a Estados Unidos también y está la dirección hacia la educación abierta y luego también desde la OER Dynamic Coalition de la UNESCO con la cual también estamos colaborando finalmente hay un proyecto europeo Erasmus Plus de Cris Educación Digital para Situaciones de Crises que es también bueno es muy muy reciente se colabora colaboramos diferentes universidades que coordinas la Universidad de los IJEC son universidades universidades europeas también participa Alemania la Unida de España, Bulgaria y Croacia y lo que se pretende es diagnosticar cuál es el uso real de recursos digitales y recursos educativos abiertos con todo el fenómeno de la pandemia así que es verdad que se han hecho varios estudios sobre ello pero se quiere ir más allá en lo que son los estudiantes el foco de estudiantes de grado y de posgrados lo que se está estudiando dentro de este proyecto y también los profesores a nivel de las facultades de ciencias de la información y documentación y bueno estamos en ello aún no tenemos resultados preliminares que mostraros pero bueno creemos que en breves y que os podremos comentar y finalmente una panorámica de todo lo que hemos estado comentando en el momento como podéis ver de forma muy ilustrativa las áreas que tienen mayor desarrollo serían la primera de desarrollar capacidades y la tercera de los recursos educativos de calidad inclusivos y accesibles y sin embargo las áreas dos y tres de política sobre todo y también la de sostenibilidad pues las tenemos algo más débiles aún queda tiempo camino para recorrer para poder hacer que surjan más políticas institucionales y a nivel nacional y lo mismo también en el tema de la sostenibilidad la asignatura más pendiente a pesar de la anterior slide los decía que estábamos colaborando con algunas redes a veces son de manera pues bastante independiente porque nos interesa el tema o a nivel de alguna asociación pero aún nos queda también poder colaborar más que son no de las lecciones aprendidas que comentabais anteriormente el tema de poder colaborar para entre todos poder impulsar la educación abierta no sé si quieres comentar alguna cosa más Ángel muy obviamente nada que este resumen que hacemos aquí con los colores de un semáforo representa pues un poco la realidad de las iniciativas rea en España son iniciativas que están surgiendo de forma muy orgánica de abajo hacia arriba porque hay más calidad en los rea y herramientas para crearlos que prácticamente políticas para sustentarlos entonces pero bueno hay que ver el vaso medio lleno en ese punto de decir que todo paso que se dará estará basado en las necesidades reales de docentes y alumnos que trabajando en clase han visto una necesidad de utilizar estos recursos por encima de otros intereses que podrían venir de arriba abajo así que bueno aunque queda mucho por recorrer yo siento que estoy y estoy seguro que estamos en la dirección más correcta muchas gracias por mi parte muchísimas gracias a todos claro si la idea ahora que tenemos es poder intercambiar también tenemos quintos participantes así que quizás haya algunas preguntas, comentarios o diálogos entre las tres experiencias bueno queda abierta un poco la conversación no sé si hay alguna pregunta yo tengo alguna como para arrancar lo primero que les quería preguntar tanto a las compañeras de España como de Costa Rica es como fue la metodología para poder aceptar toda esta sistematización tanto de lo que es en la recopilación de los propios recursos que en el caso de dices vea de los alcos si podemos dejar de compartir pantalla si nos vemos todos bien entonces les decía como fue ese proceso de recuperación digamos de las experiencias a un lado como llegaron a hacer algo que realmente tenemos un impacto muy fuerte visualizar incluso hasta categorizar y dimensionar el alcance de las experiencias en relación a las diferentes áreas de las recomendaciones de UNESCO y en segundo lugar en el caso de las compañeras de una de esta cuestión de sistematizar lo que hay disponible en ambos casos implica una metodología y sería bueno transparentarla y en el caso de las compañeras colegas de Uruguay la pregunta es donde está lo abierto en las prácticas de Universidad Digital del proyecto particularmente tanto de lo que son las comunidades como también en lo que dice el podcast bueno así que se organizan como arrancamos las últimas seremos las primeras bueno dale simplemente comentando sobre tu consulta específicamente creo que no lo mencionamos o no recuerdo si lo mencionamos durante la presentación pero todo lo que es las instancias de formación del proyecto son abiertas es decir todos los cursos tienen todos sus que están ubicados en el entorno virtual de aprendizaje de la UDLAR tienen todo su material y sus contenidos abiertos a cualquiera que quiera acercarse y si bien no puede interactuar directamente con lo que está allí porque no es parte del entorno virtual pero puede visualizar todo lo que ocurrió en cada una de esas dos instancias eso con relación al aspecto de los cursos como decíamos en lo que tiene que ver con el trabajo de los podcasts todo el material también es abierto, está alojado en nuestra página web y todos los material las herramientas con las que se trabajó para lograr esos podcasts son herramientas abiertas todo esto obviamente va en sintonía con todo lo que son las políticas que al menos desde este bastión así lo voy a llamar desde este bastión de educación abierta de herramientas abiertas y de software libre que continúa siendo el programa de entorno virtual de aprendizaje y en particular el departamento de apoyo tecnológico el espíritu es de trabajar con herramientas con herramientas abiertas y bueno y todos los intercambios de la comunidad en las instancias cuando hacemos instancias para compartir también son instancias que se trabajan en formatos abiertos esperamos que todo lo que viene con los podcasts que tiene mucho que ver con recuperar y documentar el trabajo del proyecto obviamente va a seguir siendo abierto al trabajo en la comunidad Mariana no sé si quieres aportar algo más si sumando otra reflexión creo que hay un tema también de cuál es la actitud detrás de lo abierto que también es algo que uno lo aprende y se va apropiando la primera es la noción de abrirme a los demás mostrando mis creaciones y también abrir mis dudas mis problemas eso es un tema de pudor también que es sano perderlo en este sentido el académico está acostumbrado a compartir sus investigaciones pero el aula generalmente se comparte con muy poquitos no hay mucho hábito de una aula abierta entonces esa actitud de apertura a compartir la duda a compartir lo que no sé lo que necesito preguntar lo que necesitamos crear entre todos es importante por lo más allá de que existan los andamiajes formales y los lineamientos institucionales de que es algo abierto si yo no me lo apropio, si no lo entiendo si no me siento cómodo moviéndome en ese espacio abierto bueno tal vez está allí y no lo voy a utilizar me parece interesante estos espacios de compartir donde la práctica de la apertura también al diálogo y a mostrarse vulnerable ante las circunstancias de enseñanza que estábamos viviendo y a una profesión que tiene muchos costados vulnerables en toda situación no solo en pandemia y yo quería agregar como parte también del equipo de la idea de lo que es investigación abierta o sea como todos estos procesos forman parte de un proyecto de investigación sobre la práctica de investigación acción y un poco recuperando la experiencia de práxis de pensar comunidades de práctica está abierta en el marco de procesos de investigación acción que son investigación abierta o sea todo lo que es la recuperación del proceso en los podcasts por ejemplo es mostrar todo el proceso de investigación y abrirlos incluso los procesos de reflexión los espirales de reflexión sobre la práctica bueno entonces ahora vamos por las compás de Cotarica, dale bueno un poco contarles como fue que ese trabajo lo primero es decirles que este trabajo fue necesario hacerlo en tiempo récord pero porque se suspendieron las clases y lo que se dio fue un periodo bastante corto fueron un par de semanas para tener los aportes entonces nosotros utilizamos no sé probablemente ustedes recuerdan cuando fue el famoso curso Opportunidad que se dio a nivel latinoamericano ahí habíamos recopilado ya algunos materiales que nos fueron muy útiles como las tablas de valoración para poder valorar los redes que se encontraban por ejemplo entonces a partir de algunos de estos materiales creamos nuestra propia escala para poder valorar y definir que si y que no trabajamos desde diferentes áreas del saber y a partir de los planos de estudio del ministerio de educación porque inicialmente pues la solicitud fue que fuera de utilidad para nuestros docentes entonces partimos de los programas de estudio nacional que están disponibles en la red y a partir de ahí empezamos a buscar materiales es importante considerar que obviamente se vio sesgado por lo que cada quien pudo encontrar porque o sea probablemente otras personas habrían encontrado otros materiales eso pues evidentemente es inevitable entonces fueron seleccionados y pre seleccionado digamos y se fue armando cada una de las personas que iba buscando y iba armando su primera versión del compendio según las materias en las que estaba trabajando y a partir de ahí ya se hizo entonces una revisión de cada uno de los pre seleccionados por así decirlo a ver quiénes quedaban en la versión final nos encontramos por ejemplo materiales que podían ser utilizados tanto en niveles de primaria como niveles de secundaria porque tenían niveles dentro de ellos mismos y entonces pues quedaron en dos partes por ejemplo y eso también fue interesante porque de pronto uno diría no este tema es un tema que se ve en todos los niveles pero como está tratado en el recurso que se escogió no se puede usar para niveles muy que se yo de primaria por ejemplo porque no está explicado muy elevado entonces todo eso se revisó a partir de estas listas de cotejo que fuimos elaborando y este ahí en el chat este les les acabó compartir el enlace directamente al compendio por si alguno lo quiere lo quiere ver o se lo puede pasar alguien que lo ocupe perfecto está compartido en abierto y respecto a la pregunta que nos hacen de las licencias nosotros usamos licencias aquí en el país hay una que está reconocida pero este hay todo un trabajo que se está realizando dentro de la universidad para el tema de las licencias abiertas es un proceso en el que todavía se está se está trabajando porque si se han usado recursos abiertos en diferentes en diferentes momentos en diferentes cursos y en diferentes materiales es una autora que ha usado recursos abiertos son materiales son libros de texto que los estudiantes reciben y que contienen recursos educativos abiertos a los que ellos pueden acceder ya sea como imágenes o incluso por medio de códigos QR insertos dentro de las unidades didácticas y que ellos los pueden utilizar entonces si las usamos si los mantenemos pero dentro de la universidad todavía todo un trabajo que se está realizando con diferentes con diferentes actores porque la universidad está hasta la distancia se caracteriza dentro de sus pautas que el estudiante recibe los materiales cuando se matricula eso quiere decir que si hay un libro el libro se labora dentro de la universidad de su mayoría y se le proporciona al estudiante entonces hay todo un camino que recorrer para que las licencias estén todas completamente reconocidas y no tengamos ningún problema aunque hay algo ya a nivel nacional dentro de la universidad todavía no tenemos el camino para llegar hasta ahí y en eso estamos trabajando el nuevo formaparte de este trabajo espero que yo todo lo que anoté no verme ahora por fuera Muchas gracias Ana no se ni le quiere agregar algo no no Ana lo hizo muy completo exacto eran cuatro personas en el nodo de forma inicial que trabajó en este compendio entonces en el tiempo récord cuatro personas en dos semanas elaborando el compendio gracias a Dios con las iniciativas y el trabajo realizado este año el nodo ha crecido ahora hay representación de las diferentes escuelas y otras dependencias de la UNED pero bueno aquí seguimos adelante Muy bien fuerza Gemma, Ángel Metodología ¿Cómo fue? Aparte metodología lo que quería contar un poco la experiencia de Extremadura y la idea es que todo paso que demos este basado en lo que ellos vayan diciendo porque son los verdaderos protagonistas de este cambio digamos educativo en base a esta escucha el primer paso por supuesto siempre es que la gente tiene que escuchar al docente en todo lo que necesite para nosotros es la clave todo lo que nosotros estamos muy en contacto esta escucha el primer paso por supuesto siempre es por nuestra parte un paso tecnológico porque nosotros queremos docentes creadores queremos que los docentes creen en Sorrea directamente ahí fue la inversión en tener una herramienta de creación sencilla acompañada de planes de formación por supuesto a ningún docente que tiene que aprender y luego también pues la herramienta más tipo plataforma para que Sorrea se puedan compartir en clase porque al final un docente que crea recursos educativos para hacer utilizarlos en clases es un material activo no es un material divulgativo luego en cuanto fuimos teniendo un número amplio pues sí que fue necesario una organización infiltrado a través de repositorios nuestra organización fue muy sencilla nos basamos básicamente en las áreas ámbitos y materias del currículo español en las que son bastante habituales y replicadas en otros países con matemáticas, lengua, ciencias, etcétera y luego a partir de ahí tenemos la base hecha y es echarla a rodar y que llegue muy muy lejos nosotros creemos muchísimo en la parte de comunidad de aprendizaje eso hizo por ejemplo que toda herramienta que teníamos era vital que fuera colaborativa esto quiere decir que no permitas solamente a un docente crear un recurso sino que un recurso se pueda crear entre varios docentes a la vez docentes especialmente de diferentes centros porque por desgracia muchas veces los docentes que creaban recursos no eran especialmente populares en su centro, nosotros pensábamos que como hacían cosas tan buenas en su centro estarían muy reconocidos pero cuando llegabas al centro veías que no lo estaba, sin embargo ayudándole con esta comunidad de aprendizaje te ponías en contacto con profesores de muchos más centros y de verdad se sentía en algo activo y que de verdad estaba cambiando las cosas y luego finalmente hilando con la pregunta que me ha parecido leer en el chat sobre lo que es el licenciamiento de Creative Commons bueno pues comentar que creemos mucho eran licencias Creative Commons y creemos que son muy fundamentales para todo lo que son recursos educativos abiertos de hecho desde Extremadura estamos en contacto habitual con Creative Commons a través de K-Waldurín y esta parte está en la UNESCO Dynamic Coalition y preguntaba por problemas nosotros apostamos por la licencia CC-VSAA que es la de reconocimiento compartir igual y hay que reconocer que algún problema hemos tenido porque hay gente que no le gusta que apostemos por esta licencia y que no incluyamos la variable de la parte no comercial porque el CC-VSAA permitiría por ejemplo coger cualquier recurso educativo abierto y sacar un rédito económico del mismo siempre por supuesto citando al autor en algunos términos nosotros no tenemos miedo para nada en eso porque creemos que si pusiéramos la parte económica limitaríamos más que abridíamos realmente todo porque por ejemplo nos estamos encontrando ya mucho que muchos docentes utilizan nuestros recursos para hacer formaciones sobre REA en otras regiones e incluso en otros países si pusiéramos la parte de no comercial que estaremos impidiendo que por ejemplo cobraran por esa ponencia cuando es una ponencia que a lo mejor es una ponencia que a esa persona le ocupa mucho tiempo así que creemos al 100% la parte abierta, seguimos defendiendo apostamos por la licencia creemos que es la más libre y la más justa para los creadores de REA que es la de CC-VSAA y a su vez mantenemos un contacto directo y amplio con la fundación de Creative Commons porque justo además ahora en España está cerca de crearse una oficina de propiedad intelectual y queremos que tenga presencia todo esto de las licencias y para eso es importante tener la fuerza de la fundación de Creative Commons que es un organismo muy reconocido en el mundo Gemma para añadir lo que comentaba mi compañero yo me basó mis áreas de expertise son más los repositorios y la parte de las políticas es lo que os puedo aportar más cosas entonces pues también comentar esto que sí que es verdad que cuando he explicado la parte de las políticas he dicho que una de las claves de éxito había sido que era la institución las partes dirigentes botomap las que habían impulsado todo en sus estrategias institucionales pero también se me ha olvidado comentar que por ejemplo por lo que respeta la política de la WOC ha sido un proceso participativo concretamente la semana de la educación abierta en octubre se abrió el proceso a toda la comunidad docente investigadora estudiantes para que pudieran opinar y pudieran optimizar como querían su política para que se sintieran integrantes y que todas sus necesidades estuvieran cubiertas o sea que aunque sea una política que haya sido promovida pues en este caso por un bici rectorado de globalización sí que se ha hecho un proceso participativo para que todo el mundo pues tuviera la palabra y bueno pues que en el fondo va a repercutir en las personas no en la academia esto por un lado y por el lado también de los repositorios también comentar que ha sido se trabaja mucho con docentes bibliotecarios equipos de pedagogos una figura de técnico que empieza a ver en los equipos también para recomendar que herramientas pueden ser más adecuadas para llegar a un objetivo pedagógico o para un objetivo de aprendizaje de sí que ha sido también un trabajo multidisciplinario de diferentes unidades dentro de la institución en este sentido también comentaros que las colecciones de recursos educativos en los repositorios institucionales bueno pues han nacido porque ya existe el repositorio institucional entonces se ha aprovechado que ya había una plataforma para volcar y compartir aquí los recursos pero también hay que decir que no siempre los metadatos están preparados hay que ir optimizándolos hay que ir introduciendo cada vez más metadatos educativos para que sea fácil o pertinente recuperar esta información por parte del profesor y del alumno entonces estamos trabajando en ESCO también ahora en los sistemas de metadatos y los sistemas de interoperatividad por lo que respita los repositorios lo que respita las políticas pues también lo que he comentado no sé si me dejo alguna cosa creo que también en lo de las editoriales que comentábamos anteriormente el tema este de la incidencia también es un poco problemático a veces porque se tiene el miedo de de compartir el tema comercial que se pueden hacer otra derivada de mi material entonces en estos repositorios normalmente se recomiendan dos, tres licencias aunque están todas disponibles y es el propio autor quien acaba poniendo la licencia pero sí que es verdad que a veces para depender qué tipo de material se utiliza más restrictiva ahora se están haciendo campañas de concienciación para que cada vez sean más abiertos estos recursos para que se puedan redactar a diferentes contextos educativos creo que comentábamos antes y bueno hasta aquí bueno muchísimas gracias hay algún otro comentario aportes pues sonancias ahí la vea levanta la mano muy bien no he estado pensando no sé si lo voy a decir no lo voy a decir pero ya que tenemos un par de minutos me voy a lanzar simplemente un comentario es que cuando hablamos el tema de calidad y en vuestras ponencias como habéis mencionado a mí siempre me entra un poco de urticaria cuando hablamos de calidad sin realmente definir lo que es lo que se entiende por calidad y siempre solo hacemos un checklist y si esto funciona esto funciona, olvidándonos un poco tampoco quiero decir que lo que lo hayáis hecho pero simplemente lo de la urticaria digo que me entra porque casi nos olvidamos de confiar en el docente mismo que sabe lo que está haciendo y sabe lo que quiere y sabe lo que necesita yo siempre pienso que en ese sentido decirle a alguien o sea tú sabes lo que quieres hacer en tu clase tú conoces a tus estudiantes mejor que cualquier otra persona entonces sabes lo que puedes utilizar o lo que te va a servir mejor lo que tienes que adaptar al recurso online pensando es que voy a encontrar a la clase hecha exactamente como la quiero y después eso o sea realmente nunca ocurre o sea tú buscas una cierta inspiración o lo mejor encuentras una imagen o recurso que siempre vas a cambiar a la hora de utilizarlo en clase y entonces por eso digo sin meternos totalmente en el tema porque imagino que vosotros tenéis vuestras razones para hablar así de la calidad pero no sólo olvidemos de eso de tener realmente confianza en el docente que realmente saben lo que quieren y saben lo que necesitan y saben lo que pueden hacer en su clase digo yo Sí totalmente de acuerdo Bea el asunto es cómo equilibrar esos procesos entre lo que es el trabajo directo de aula digamos con las cuestiones de las descripciones de los propios recursos y cómo expresarlos cómo dar cuenta de cómo son vamos a decir pero hay una distancia entre que esa calidad sea un control para no publicar en un repositorio por ejemplo y ahí es el gran el gran asunto que ahí yo coincido contigo en la cuestión de la confianza que es la confianza técnica pero bueno, esto es una discusión sí, pero sí moviendo lo mismo yo creo que sería más importante por ejemplo las compañeras de Costa Rica yo lo que os diría por ejemplo es intentar crear un foro de toda la gente que ha utilizado esos recursos que vosotros habéis compartido porque ya habéis hecho el acribo del trabajo inicial de buscar todos estos recursos pero como vosotros lo dijiste, hay cuatro cuántos profesores hay en Costa Rica y cuántos profesores se han puesto a buscar recursos online durante la pandemia entonces abrir un poco más aprovechar ese espacio y esa práctica que vosotros habéis iniciado un poco pues para crear ese foro donde que la comunicación sea de ti para mí o sea que vayan en los dos sentidos porque por qué no, por ejemplo, abrir ese compañero que tenéis pues a sugerencia de los profesores por ejemplo y decirle no ya solo con un checklist sino lo más difícil todavía que es en lo que fallan todos los repositorios es y cómo has utilizado este recurso y cómo te funcionó cómo no te funcionó pero claro, si ya tienes la marionera pero... yo creo que una banda levantada de Marcela y estamos en 14-27 tengo que cumplir mi rol aquí ah, yo lo lastiqué ah, sí ahora tenemos un poquito más de mi creo que Collin tenía una pregunta previa a la mía un comentario dale, dale y bueno, ahí vamos a abra, ¿no? hola, no era era por simplemente decir que no estuve de acuerdo, que la calidad es esencial pero justamente en plan checklist o sea, yo no me creo que seamos capaces de controlar la calidad pero sí sé que una una cosa que está bloqueando en muchos sitios que yo veo es que el señor ministro tiene que creer tiene que pensar que hay control de calidad y entonces casi cualquier cosa que hagamos donde estamos diciéndoles, sí, obviamente estamos controlando la calidad es lo que le va a permitir decir en lugar de ir a buscar una editorial privada donde hay que pagar los recursos, vamos a apostar para esto y se puede hacer porque la calidad va a ser igual o mejor entonces es indispensable tener algún sistema aunque no nos lo creamos realmente yo no creo que el editor se crea tampoco que está haciendo un control de calidad cuando está metiendo a cuatro amigos que están mirando al libro que se va a publicar pero no obstante, el ministro está contento porque hay un control de calidad muy bien es que yo creo que en línea, el último comentario que yo quería hacer en la sala es creo que se nos está olvidando poner a la mezcla el tema cultural, o sea, que las diferencias que tenemos no nada más son de idiomas sino que, bueno, primero quiero agradecerles a todos por estar aquí por sus contribuciones y por poner en el escenario lo que se están haciendo en nuestros países es sumamente importante y que las diferencias no son nada más de idiomas sino que tenemos que tomar en cuenta otros elementos culturales que están completamente enbebidos en nuestras culturas como le comentaba Mariana, que muchas veces los profesores se apropian de sus contenidos les da un poco de pena mostrarlos al mundo y eso nada más es la realidad en la que vivimos entonces, qué maravilloso sería que pudiéramos hacer algo como lo que propone que es pensar en ello como el sentido común es decir, es que a veces los profesores necesitan que les demos el caminito muy específico, es decir, mira, paso uno, dos, tres, cuatro este, pero quisiera ver si pudiéramos mostrar así como decimos un happy medium decir, bueno, por aquí te puede decir pero lo puedes hacer tú solo este, entonces, yo creo que como para allá a mí también me saltó ese punto cuando lo voy a decir porque tenemos que continuar diciendoles cómo hacer las cosas y el control de calidad cuando deberíamos de confiar en el profesor pero también viendo lo del otro lado viviendo con ciertos docentes dicen, es que yo no sé cómo hacer entonces como un balance entre estos dos creo que sería lo correcto mínimo para empezar la conversación con muchos docentes que también tocando un poco el punto que hacía Angel referente a pues para quién son estos recursos de incluir a los estudiantes porque por qué nos detenemos nada más en el docentes sino también en el estudiante que está absorbiendo esos contenidos debe de ser mucho más responsable de su aprendizaje que lo que lo es en nuestras comunidades norteamericanas que tenemos todavía hoy en día los estudiantes sentados esperando que les den la información pero bueno yo nada más quería hacer ese comentario y agradecerles a todos y bueno, también resaltar esto que no es nada más diferencias de idiomas sino de todos estos temas que definitivamente son mucho más emocionales, cultura claro, también nacionales culturas académicas que van transversalesando todas estas cuestiones pero también se ve una riqueza muy grande en las iniciativas se ve que hay mucha cosa también mucho camino andado entonces vayamos viendo en estos equilibrios bueno creo que tenemos que ir servando estamos en hora de agradecerles habernos encontrado desde tantos lugares para celebrar juntos esta educación abierta que es nuestro tema que nos ocupa tanto en términos de emociones de prácticas, de acciones así que bueno un placer ver las compañeras y espero que nos podamos ver pronto en 4D compartiendo el pos con 3 bueno un placer muchísimas gracias el virgine gracias a todos muchas gracias hasta pronto adios