 En primer lugar, quiero agradecer a CEDEC que me haya invitado a esta sesión especial de Un Rea Vien Averme, y para mí es un auténtico honor estar aquí y poder compartir esta experiencia con todos vosotros. También agradezco a la Universidad Internacional Meléndez Pelayo, porque el personal que me ha atendido lo ha hecho de manera exquisita, y como se dice en estos casos no me ha faltado ni el perejil. Bien, pues cambiamos un poco. Pasamos de primaria a secundaria. Me ha encantado ver en la experiencia de las compañeras de primaria cómo también trabajan las matemáticas desde sus áreas, porque desde luego con los Reas no hay sólo aprendizaje especial en la asignatura, que hay aprendizaje competencial. Yo me llamo José Antonio Salgueiro, como me han presentado. Trabajo en el IES bajo Guadalquivir de Lebrija, en Sevilla. Soy licenciado en Ciencias Matemáticas. Empecé a trabajar como interino en octubre de 1987. Así es que se cumplen ya 30 años. A lo largo de mi carrera profesional, pues actualmente soy secretario de las redes cartes, proyectodescartes.org. Creo que casi todo el mundo, por lo menos de la parte de matemáticas o ciencias, conoce los proyectos de redes cartes. Hasta el año 2013 he sido coordinador de la red de buenas prácticas 2.0 del Ministerio de Educación y colaborador del proyecto Descartes. Soy profesor de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. He tenido la fortuna también de participar en el equipo de expertos que ha redactado los diseños curriculares de matemáticas para eso y bachillerato en Andalucía. Pertenezco a proyecto EDIA. En mi centro, el IES bajo Guadalquivir de Lebrija, durante casi 30 años que he estado allí también. He hecho casi de todos, 5 años de Jefe de Estudios, 4 años coordinador TIC, coordinado proyectos de innovación, de investigación educativa. Pertenezco también a la red de cine y educación cero en conducta. Así es que venir a un curso de cine como este pues me viene al pelo. He sido que autor de alguna obra sobre las TIC y enseñanzas principales de las matemáticas, he estado tutorizando y coordinando desde sus inicios los cursos de formación en línea de creación de recursos educativos abiertos. Luego pasé a coordinar otros, como convivencia, escolar, prevención e intervención, evaluaciones internacionales de sistema educativo. También he coordinado uno de neuropsicología y dificultades de aprendizaje. En fin, que la verdad es que hago bastantes cosas y 30 años pues dan para mucho. Bien, una vez que me he presentado también me gustaría que conociera un poco el entorno del centro y el entorno donde se desarrolla la experiencia. Vengo de una ciudad, Lebrija, que tiene 27.000 habitantes, 8 colegios de educación infantil y primaria, 3 institutos de secundaria. Me ha congratulado encontrarme aquí con un compañero que también viene de mi ciudad para que veáis que la probabilidad existe. Lebrija tiene un entorno y un patrimonio histórico muy interesante, de gran relevancia, patrimonio cultural también. Somos Tierra de Flamenco, Tierra de Vino, Tierra de Alfarería, Tierra de Agricola. Encontramos en el centro prácticamente, como sube matemática, de un triángulo con vértices en Sevilla, Gerés de la Frontera y San Lucas de Barrameda. Y todo esto que tendrá que ver con Alrea. Porque ahora viene lo mejor. Lebrija es la patria de Elio Antonio de Nebrija, el autor de la primera gramática castellana. Una obra que se publicó en agosto de 1492, justo cuando Cristóbal Colón surcaba a la mar océana camino de una nueva ruta para las Indias. Y esto que tiene que ver con Elrea. Pues como estamos en un curso de cine no puede faltar la intriga y el suspense. Lo veremos en breve. Ha llegado el momento de presentar a mis alumnos. La verdad es que les prometí que vendrían conmigo a Valencia. Ellos querían haber venido de otra manera. Pero bueno, como es el momento de agradecer, también agradezco a sus familias que me hayan permitido y la autorización para difundir sus imágenes y sus fotografías. Aquí están. Son primero de la ESOE, de este curso que hemos terminado recientemente, hace unos cuantos días. En el ESOE teníamos cinco unidades. Como les dije a ellos el primer día, a mí me tocó la EDE estupendo, espléndido, espectacular, extraordinario. Y esa EDE estupendo me acompañó hasta el final del curso. La verdad es que ha sido un curso extraordinario. Muy bien. Eran 16 alumnas y 9 alumnos. El rey se ha desarrollado en el área de matemáticas, en el bloque de geometría, con la metodología de aprendizaje basado en proyectos, en una área que teníamos cinco horas de clase. Se ha desarrollado desde mayo y junio. Aproximadamente desde el día 10 o 12 de mayo hasta el 22 de junio. Aunque una semana anterior, donde estaba todavía terminando los contenidos de álgebra, ya fui introduciendo un poquito y explicándoles que esto iba a cambiar. Que venían con reyes y a lo loco. Que esto ya no es lo mismo, que no voy a explicar nada. Bueno, una semana, una semana, porque la verdad es que necesitan acostumbrarse porque la experiencia previa era nula. Nunca habían trabajado así tampoco en primaria. El aula tenía mesas individuales y nos organizamos pues en tres equipos, perdón, en cuatro, tres equipos de seis, personas y uno de siete. El aula contaba con una pizarra digital interactiva y conexión a internet, que no era muy buena, deficiente y se requiere una conexión más potente a la hora de trabajar, sobre todo con recursos en la nube. No tenía equipamiento informático, pero gracias a la dirección nos ofreció la alternativa de veinte tabletas y cinco portátiles. Con lo cual conseguimos algo así como escuela 2.0, escuela 1.1, llamale como quieras, pero para mí es imprescindible que cada uno tenga un dispositivo móvil independiente. Tenía su ventaja inconveniente porque había que trasladarlas todos los días, pero bueno, el resto de bloques, porque también es lo que es importante decirlo, el resto de bloques no he utilizado en ningún rea, sino que he utilizado una metodología participativa. Yo no utilizo el libro de texto en ninguno de mis cursos, hace ya muchos, muchos años. Hemos trabajado con el libro interactivo del proyecto Descartes, desde la Pizarra Digital Interactiva. Toda la información les iba llegando a los alumnos a través de Twitter con un hashtag que teníamos establecido. Siempre se ha utilizado la calculadora científica y el dispositivo móvil. Y el seguimiento académico integral, tanto para ellos como para su familia, se realizaba desde los dispositivos de movilidad que tiene la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, para los profesores que se llama la aplicación isénica y para los alumnos y la familia que se llama IPASIN. Así es como estábamos en contacto. ¿Qué rea hay aplicado? El rea que hay aplicado tiene por título elementos de geometría en colaboración. Es un rea que está dirigido al alumnado de primero de la ESO especialmente, aunque veremos después que también se puede adaptar, porque ya habéis aprendido a dar estas sesiones, que los reas son adaptables, son modificables, que no hay ningún problema. Te puedes descargar el archivo afuente en formato LP, lo editas con EXE y puedes modificarlo a tal o la necesidad de tu alumnado de las tuyas. ¿Cómo encontré este rea? Bueno, pues lo conocí a través de su autor. Lo había experimentado en el curso anterior con un grupo de PEMAR-1. PEMAR, para los compañeros de primaria, si no lo saben, PEMAR es el acrónimo de programa para la mejora de aprendizaje y rendimiento. Es lo que se conocía en la anterior ley como programa de diversificación curricular. PEMAR-1, en segundo de la ESO. Este rea, ¿cómo se estructura y cómo se configura? Bueno, pues haciendo el síndrome de las películas, como estábamos en un curso de cine, he compartido por Twitter algunos temas cinematográficos relacionados con matemáticas y me voy a quedar con uno que se llama Descifrando Rea. Descifrando Rea en anuncio a la película Descifrando Enigma, que está dedicada a la vida y obra de uno de los personajes de la mente más brillante del siglo XX como fue Alan Turing, que murió muy joven y salvó a su estado de la invasión nazi, pues su propio estado lo persiguió porque tenía un defecto, era homosexual. Vamos a desgranar nuestro rea y vamos a ir viendo los elementos. El reto a conseguir en este rea es crear una obra colaborativa sobre geometría. La motivación es ganar un premio. Sabéis que no es fácil motivar a los alumnos, hay que tener algo. Hay una empresa, todo ficticio por supuesto, una empresa que convoca un concurso de obras de colaboración, donde hay que publicar una obra de geometría. Entonces, le planteo a los alumnos que vamos a participar en ese concurso. Por supuesto, te van a preguntar que cuál es el premio, eso es evidente. El premio es, si lo ganamos, un magnífico viaje a Nueva York a visitar el MOMAT, el Museo de Matemática. ¡Ah, vale, maestro! Vamos a trabajar y ya veremos si lo conseguimos. El producto final era un blog con la recopilación de todos los conocimientos de geometría básica en primero de la ESO. Tiene una fundamentación histórica y se llama Elementos, porque fue Euclides 300 años antes de Cristo quien tuvo esa idea, la de recopilar todos los conocimientos matemáticos que había hasta su época y con su equipo. Colaborador, consiguieron elaborar una obra magna y darle difusión. Por eso el REA lleva el título Elementos de Geometría en colaboración. Tiene una trascendencia y es la importancia de transmitir a nuestros alumnos y alumnas que la divulgación de la ciencia hace progresar a la sociedad y es beneficiosa para todos. Como habéis aprendido en estos días que llevamos de REA, para el alumno lleva una secuenciación de tareas, orientaciones y recursos que posibilitan un aprendizaje autónomo y colaborativo. Y también incorpora una guía idáctica para el profesorado con todos los aspectos que necesitamos como docente, la temporalización, los criterios de evaluación, los contenidos, los estándares, etcétera, etcétera. ¿Cómo he aplicado el REA? Bueno, pues como hemos comentado anteriormente nos hemos distribuido en cuatro grupos que podéis ver ahí en esta diapositiva. He usado el REA original en su versión HTML. No he tenido que modificar nada. Ya tenía una experiencia previa y tenía también interés en ponerlo en práctica con un grupo de primero al que estaba dirigido y un grupo numeroso, porque eran 25 alumnos. Más o menos se podía trabajar bien. Los grupos se construyeron de forma totalmente con la participación de los alumnos. Ellos decidieron cómo se componían y quiénes eran las personas que iban a trabajar en su equipo. La única condición es la limitación del número y que llevaran el nombre de un matemático o matemática. Por eso veis aquí, por ejemplo, en el primer cuadrante está el equipo Gauss, formado por cinco alumnas y un alumno, el equipo Ipatia de Alejandría, formado por siete alumnas, el equipo Isaac Newton, formado por cuatro alumnas y dos alumnos y el equipo Pitágoras integramente masculino con seis alumnos. Hemos trabajado en equipo, hemos utilizado las tabletas, los portátiles y los móviles del alumnado, aquellos que lo llevaban. En la pizarra digital siempre teníamos una pestaña con el REA. Para mí es fundamental que los alumnos tengan en todo momento acceso al REA en su dispositivo móvil, en su portátil, en su tableta y que leen lo que tienen que hacer, porque ahí están todas las instrucciones. Es fundamental para el aprendizaje autónomo y donde yo no voy a decir de lo que tienen que hacer, tienen que leer y saber aprender lo que tienen que hacer. Había una pestaña con cada blog de equipo. El blog, evidentemente, el primer día estaba vacío. Algunos tutoriales que también son importantes a utilizar y luego en las tabletas, como señalo aquí debajo, pues prácticamente lo mismo. Una pestaña para el REA o otra pestaña para tu cuenta de correo electrónico por si tenés que comunicarte o enviar documentos o materiales con los compañeros o con el profesor. Otra pestaña para tu blog donde tengas que ir publicando las entradas. Si tiene que utilizar algún servicio específico como Educaplay por ejemplo, que utilizaba para crear cuestionarios o crucigrama y tal. La pp que tuvieras que utilizar en ese momento o el software del PC y luego los servicios en la nube que estaban gestionados básicamente por el profesor. Un canal para vídeos. Un canal para presentaciones. Un canal para fotos. Y un canal para audios. Generalmente cuando conseguían y elaboraban ya un producto multimedia me lo mandaban por correo. Yo lo publicaba en el canal. Les devolví al código HTML y ya ellos publicaban el artículo o post en el blog. En estas condiciones ha sido más o menos la dinámica de trabajo. ¿Qué resultado hemos obtenido? No lo voy a leer, pero más o menos básicamente. Sobre todo distinguir que está en matemáticas. Tenemos el Bloque 3, que es dedicada a geometría que se ha tratado aquí, Elemento Fásico. Se ha tratado todos esos contenidos que son los que vienen en el currículum. Y del Bloque 1, que es un bloque muy especial que se llama procesos, métodos y actitudes en matemáticas es un bloque transversal que debe ser ejebertebrador de todos los bloques y se debe impartir simultáneamente con cada uno. Ahí es donde se ha producido en mi opinión el aprendizaje más relevante. Donde se aprende a generar documentos, presentaciones, capturas de pantalla, publicar entradas en un blog, código HTML. O sea, no se aprende solo matemáticas como incrustar un vídeo en un blog, como crear un código QR. Se ha aprendido a trabajar en equipo, reparto de tareas, asimilar lo que es un rol, la importancia de que tu trabajo es importante para que el equipo consiga el éxito, a comunicar y compartir en entornos adecuados, hacer coautores de una obra y han aprendido lo que nunca habían aprendido conmigo en matemáticas y es la historia. ¿Quién era Euclides? ¿Y por qué el proyecto se llama Elementos? Y no se les olvida nunca. Elementos de Euclides Seguro que casi todo el mundo sabe que desde que se inventó la imprenta el libro más que más ediciones ha llevado y más ha sido la Biblia, creo que casi todo el mundo lo sabe. Lo que casi nadie sabe es que el segundo es los elementos de Euclides. Un libro que se utilizó hasta las universidades europeas prácticamente hasta el siglo XV en 1600, cuando ya aparece Descartes y empieza la geometría analítica. Pero hasta ahí fue el libro estudiado. Y todo esto de Euclides ¿Qué tiene que ver? Una de las cosas que también han aprendido los alumnos y que yo aprendí, porque los profesores también aprendemos coloreas, es que una de las investigaciones que tienen que determinar es que la obra original de Euclides no se conserva. Hay traducciones a latín, a griego, al árabe por la historia que nos corresponde y tienen que averiguar cuál fue la primera vez y dónde se publicó en castellano. Pues cuando lo descubren se quedaron sorprendidos porque fue muy cerca de su ciudad. Efectivamente, la primera vez que se publicó a los elementos de Euclides en castellano fue en Sevilla. En Sevilla donde estaba la Casa de Contratación de Indias que gestionaba todos los viajes. Se publicó en castellano creo que aproximadamente en 1546 cuando ya había muerto el y Antonio de Nebrija. Pero se publicó en castellano gracias a la obra de la primera gramática castellana que publicó este autor lebriano. Así es que el rey tiene una gran fundamentación, tiene mucho contenido histórico por detrás y mucho con lo que han aprendido los alumnos y yo. Y estoy convencido de que si utilizáis lo rea y lo aplicáis verás cómo le encontráis algo que os pueda identificar con la cercanía de vuestro centro y vuestro alumno. ¿Qué resultado hemos obtenido? Pues me gustaría que lo viera en un momento. Hay cuatro blogs. Los cuatro son básicamente iguales. Es el producto final. Estos son los elementos. Para ellos fue un impacto el primer día ver ese blog que yo les había creado y los había nombrado como autores o autores del mismo que estuviera vacío. Maestro, ¿esto cómo lo vamos a llenar de contenido? Bueno, tranquilo, poco a poco. Ahora el producto final, pues la verdad para mi opinión es alucinante. Y alucinante viene de alucinante que es el producto final. Es el producto final. Y alucinante viene de alucinante, de cine, estamos en un curso de cine. Todo tiene relación con Reyes y a lo loco. El blog tiene su secuenciación de entradas como todo blog y todos tienen la misma estructura. Tiene una página fija donde los alumnos cuando toman contacto con el Reyes tienen que transmitir cuáles son sus ideas sobre qué van a trabajar, qué van a hacer, qué van a aprender y como además este es un concurso, qué ideas van a poner en práctica para ganar el concurso y poder ir a viajar al MOMAT, Museo de Matemáticas de Nueva York y pasear en los triciclos con ruedas cuadradas. ¿Qué? Maestro, bicicletas con ruedas cuadradas ¿esto cómo es? Sí, existen con ruedas cuadradas pero claro el suelo no será plano, ¿verdad? Te lo imaginas. Pues aquí han elaborado sus ideas cada equipo en una infografía o en un vídeo han ido contando sus cosas que piensan hacer para ganar el concurso. Una sección donde se han presentado quiénes somos, pero no con sus nombres sino el nombre del equipo y qué es lo que van a hacer en ese proyecto cuáles son los objetivos, la verdad que no lo voy a poner pero es muy interesante para mí por lo menos, claro. El reto que hay que superar esto lo hemos puesto aquí esta página fija la he creado yo porque creo que si algún docente accede a este blog por cualquier camino que sepa de dónde viene y que es el reto que hay que superar en un rea y también lleva aquí el enlace al mismo. La Geoespo o exposición de fotografía geométrica que es una de las primeras tareas que hay que abordar en el rea donde aquí los alumnos pues tuvieron que realizar fotografías del entorno matemático ya de la ciudad o de sus casas, aprovechamos y yo la casualidad es que habían realizado una visita a Gibraltar y me trajeron muchas fotografías de, como ellos llamaban, estupendo, pues muy bien también. En la página principal quiero que le eche un vistazo rápidamente, no vamos a entrar en las entradas porque si lee el título puede pensar que es un blog de matemática. Sí, es un blog de contenido matemático pero no es de aprendizaje matemático es de aprendizaje competencial. Va en orden inverso donde aparece la evaluación final del proyecto que hacen los alumnos una vez que tienen su obra ya terminada la han difundido por los medios que tienen más cercanos como, por ejemplo, Guasa, los han difundido por sus canales de Guasa, sus familias, sus grupos me han enviado una imagen tuvieron la delicadeza de pixelar los datos para que no se viera los nombres. Hay una entrevista de radio realizada a Euclides, esto en un blog de matemáticas. Aquí hay aprendizaje competencial. Ellos no podían entender que en una clase de matemáticas fueran a hacer una actividad que consideraban de lengua, hacer una entrevista no es fácil. Requiere documentación con 13 años requiere documentación previa requiere elegir quién va a ser el representador quién es el papel idóneo para hacer la voz del representante una vez que tenga esa documentación hay que hacer un guión, una vez que tienes el guión hay que grabarlo en el móvil una vez que lo ha grabado en el móvil que no te va a salir bien a la primera tiene un gran trabajito hay que editarlo hay que ponerle una sintonía de radio con la sintonía, esa sintonía no puede tener derechos de autor, ponerle efectos especiales tiene un trabajito, hay mucho aprendizaje competencial. Elaboraron también un código QR que después se pegaron en la puerta de la clase para que se pudiera acceder con los móviles al blog hay cuestionarios realizados sobre geometría son ellos los que realizan los por llamarlo de alguna manera exámenes un crucigrama de cuadiláteros donde en vez de aprenderlo la aplicación y la clase maestral van buscando toda la información y aprenden la clasificación de cuadilátero los nombres, los ángulos de los cuadiláteros y hay pues varios perdón, hay varios recursos multimedia por ejemplo hay muchos vídeos y ya me paro aquí de construcciones geométricas el típico construir la mediatriz la bisectriz, trazar la recta paralela a una por un punto exterior trazar una recta perpendicular explicado nada, evidentemente sino que lo aprenden ellos y lo que es más ellos tienen que generar un vídeo donde expliquen cómo se hacen esas construcciones geométricas y luego publicarlo en el blog bueno, poco a poco se va consiguiendo y al final pues el blog tiene la verdad es que un potencial bastante interesante que nos ha aportado el REA bueno, los resultados académicos los tengo aquí más o menos para que me echa un vistazo sin ver que son bastante buenos el de matemáticas es el que está en 92% pero nos ha aportado mucho más que los resultados académicos, nos ha aportado trabajo colaborativo los roles a desempeñar, la importancia de que aprendan el trabajo en equipo y que tienen que realizar su propia tarea para que el equipo funcione, que ya comentaba anteriormente han aprendido a superar dificultades y resolver problemas, nos ha transmitido emociones, un REA transmite emociones, si las clases transmiten emociones todas las clases nos transmiten emociones pero el REA también me ha transmitido emociones a ellos cuando por primera vez su coordinador o coordinadora de equipos se dirige a la pizarra, recarga el blog y aparece allí publicado su primer artículo y ven que es posible superar el reto y ven que es posible conseguir dotar de contenido y hacer su obra como hizo Euclides hacer los elementos me transmiten emociones a mí cuando veo que a lo mejor en una clase parece que no se ha producido nada parece que ha pasado una obra entera de clase y no hay nada escrito en el blog y es que se están documentando, están buscando información y cuando llego a mi casa a preparar la clase para el día siguiente y ver lo que hay recargo la página y me encuentro yo que aparece una entrada que no estaba en clase entonces miro y me produce también emociones porque la clase continuó después de tocar el timbre y aquella alumna o aquel alumno que lo hizo me sorprendió y me sorprendió gratamente porque además de entro en la entrada me encuentro una presentación que había realizado y que había subido a Google Drive y la había embebido, cosa que yo no le había enseñado le pregunté al día siguiente y me dijo que había buscado un tutorial en internet y que era muy sencillo, decía que lo subiera a Google Drive, buscaba aquí el enlace y como ya sabía en beber un vídeo pues allí estaba, perfecto pero me transmiten también emociones cuando una alumna con su tableta se acerca y me dice maestro esta fotografía nos encanta para incluirla en la presentación que estamos haciendo para el blog pero como podemos saber si esta fotografía tiene derecho de autobotión y copyright la verdad es que una pregunta que me emociona que me lo hagan alumnos, alumnas de 13 años ahí es cuando ya empiezo a ver estos alumnos van a ser ciudadanos competentes van por todo el camino usamos la tecnología para aprender para generar contenido multimedia y para compartirlos en entornos apropiados e insistir siempre en utilizar la tecnología para hacer el bien como decían los niños de los compañeros de Baracaldo o de Bilbao han aprendido a tomar decisiones, a reflexionar y a adoptar y respetar los acuerdos actuar de forma creativa a emplear distintos materiales yo no tengo ningún vídeo pero sí he recogido aquí literalmente del blog la opinión del alumnado por lo menos las que más me han cautivado por ejemplo hay una alumna que dice lo que más me ha gustado es descubrir cosas por uno mismo, es genial hay otra alumna que me dice la parte buena de este proyecto es que hemos aprendido matemática a nosotros como los profesores y profesoras otra alumna dice el primer día no teníamos ni idea de lo que estaba explicando el maestro y mira a dónde hemos llegado mira que hemos sido capaces de conseguir otra alumna dice hemos aprendido cosas sin que el maestro nos haya explicado y a trabajar en equipo y un alumno dice nos ha encantado esta forma de aprender y nos gustaría repetirlo en matemáticas y en otras asignaturas por cierto he compartido alguna de las que he elaborado mis alumnos con la profesora de lengua de este mismo curso de primero e le llamo mucho la atención, me encantó la entrevista y me preguntó que si existían más recursos de este tipo para lengua y naturalmente pues lo orienté y le dije dónde estaba ¿qué dificultades hemos encontrado? pues todas han sido externas al rea sobre todo falta o deficiencia de recursos dificultades para en el centro encontrar un aula con equipamiento informático gracias a mi centro las cosas están así la deficiente conexión a internet para trabajar con recursos en la nube necesitamos una rea de internet más potente la formación tiene el alumnado también he detectado que llevo muchos años trabajando en primero de la ESO que desde que se apareció el programa escuela 2.0 los alumnos que llegan a primero no traen la misma formación que traían antes ante los alumnos tenían un portátil desde quinto en quinto y en sexto trabajaban bastante llegaban a primero tenían sus blows sus cuentas todos y manejaban estupendamente ahora se nota esa deficiencia si es verdad que tiene sus dispositivos móviles pero aprendido de forma autónoma con un profesor allí que los asesores también he detectado que el profesor necesita algo de formación en el uso de tabletas sabe mucho de ordenadores muchas cosas pero ante esta situación que es la primera vez que se me daba he visto que necesita un poco de formación en el uso de tabletas y también hay muchos inconvenientes con la organización escolar esa organización escolar rígida de una hora otra asignatura y toca el timbre en esta situación que teníamos que trasladar 20 tabletas y 5 portátiles de donde estaban recargándose tener que ir con los alumnos hasta allí quitarle los cables, volver a la aula trabajar al poco tiempo otra vez a su sitio trasladarla al final de la clase te quedaba en 40 minutos como mucho entonces las organizaciones necesitan módulos de 2 horas por lo menos donde puedas trabajar y desarrollar esto de la aprendizaje competencial eso es que irlo cambiando en la escuela y hablo escuela me refiero a todo como María Secundaria bien y aquí tengo el mismo rea en otro contexto después de ver si que efectivamente los reas son adaptables, son modificables aunque estaba preparado para primero de la ESO lo utilicé el año pasado con un grupo de Pemar de segundo de la ESO un grupo muy reducido que eran 8, 7 alumnos y una alumna este caso es muy diferente es muy especial porque es un alumnado con un perfil que tiene dificultades de aprendizaje que han repetido alguna que otra vez que no estaban en condiciones de promocionar que estaban el cubrículo en Pemar no se organiza por áreas sino por ámbitos a mi me tocó impartir aquel año el ámbito científico matemático con 8 horas, ahí con 8 horas se pueden hacer muchas cosas y ya hay bloques de 2 el problema es que sólo teníamos 4 con aula en equipamiento informático y teníamos una de dos horas pero eran las dos primeras y este tipo de alumnado suele faltar bastante pero esta fue mi primera experiencia un grupo de Pemar como veis ahí hay una cartulina el día que celebramos el 14 de marzo se celebra el día mundial del número P hicimos un trabajo en una cartulina para conmemorarlo y yo les había dicho de principio de curso que a mi el acrónimo Pemar era negativo para ellos y que no me gustaba y se lo cambié por Pebien desde aquel momento ellos tenían claro en el centro que eran Pebien y tan claro que en su mismo trabajo lo ponían, somos Pebien puede tres años en el centro estos alumnos nunca habían incorporado a las tí en su aprendizaje me lleva siempre a reflexionar en mi propio centro cómo se desarrolla la competencia digital cómo se desarrolla la competencia para aprender a aprender o incluso el emprendimiento cómo se puede emprender en el siglo 21 sin internet sin tic, yo lo veo complicado la dinámica de trabajo fue la misma eso no lo voy a contar porque básicamente exactamente igual como he contado antes con primero lo que sigue puesto ahí esas fechas en las que hice la fotografía es muy difícil para mí porque el 13 de junio es difícil que este alumnado de perfil esté en el centro todavía es más, me dijeron que iban a clase para terminar el proyecto conmigo que nos ha aportado, pues ahí está la evaluación ordinaria, en este caso el ámbito científico matemático fue el que estuvo 100% de aprobado este perfil es muy diferente aquí se potencia la autoestima se incrementa la motivación, se despierta el interés hay autonomía personal también hay responsabilidad y organización es muy importante, sabemos que tenemos ahí delante 25 30 alumnos que están escuchando, atentos, intentando aprender saben hacer tantas cosas que no conocemos y con un proyecto como un REAC pues descubre esas capacidades ocultas descubrí que tenía alumnos que tenían capacidad para cantar flamenco otros que tenían capacidad para tocar instrumento para actividades deportivas capacidades ocultas para generar contenido multimedia que no habían aprendido nada más que de forma autónoma no olvidaré sus caras de asombro la primera vez que vieron su vlog en la PDI ellos no se lo creían no podía ser que pe bien tuvieran un blog publicado en internet mientras que el resto de la clase de segundo de la ESO nadie tenía un blog publicado al terminar este proyecto me pregunté y ahora qué y entonces ahí fue cuando decidí una vez que he terminado y he realizado este REAC con un grupo reducido ahora me gustaría hacerlo con un grupo completo y entonces ya me embarqué en la aventura este año de hacerlo con primero gracias al apoyo de la dirección y la conclusión sobre los REAC bueno pues yo he elegido ésta los REAC permiten también el desarrollo óptimo de competencias clave porque he puesto también he puesto también porque en el periodo del 2005 al 2007 antes del 2008 que fue el congreso internet en el aula han pasado ya 10 años qué barbaridad cómo han pasado los años cómo cambiaron las cosas no te ría Miguel Ángel que ya tú no estás aquí en fin tuve la suerte de participar en un proyecto que llevaba un acrónimo similar era experimentación con descartes en Andalucía luego participé ese proyecto se extrapoló y se hicieron hermanamientos con países de otro concentro de otros países de la Unión Europea también basado en descartes y matemáticas y llegamos a la conclusión de que si al proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se realiza una incorporación generalizada y eficiente de las TIG poniendo en práctica proyectos de colaboración escolar entre centros de distintas comunidades autónomas entre centros distintos países de la Unión Europea si además se utiliza una lengua vehicular distinta a la lengua materna se consigue el desarrollo óptimo de la competencia y por lo que estoy viendo aquí esto también consigue un desarrollo óptimo de competencias clave pues ella también se está realizando proyectos de colaboración entre otros centros a través de los REA y para terminar pues me hago la misma pregunta y ahora qué significa, mis alumnos de primero por ejemplo no tenían ninguna experiencia en aprendizaje basado en proyectos ahora sí, ¿cómo se puede aprovechar esa experiencia para el año que viene? llegarán a un curso, podrán hacer otros REA volverán a otro tipo de metodología no lo sé, desde luego para mí ha sido sumamente gratificante yo creo que a ellos no se les va a olvidar y si coincidimos pues podremos volver a aplicar otros REA en segundo y si no pues ya veremos qué ocurre tengo aquí también una foto donde reivindico que el móvil debe utilizarse en el aula y secundaria mis clases comienzan todos los días diciendo la clase va a empezar, por favor el móvil encima de la mesa y preparado por si hay que utilizarlo cuando yo diga no entiendo porque hay personas que sin ser especialistas en docencia ni en la mía ni en mi materia están empeñados en que mis alumnos y mis alumnas no utilicen el móvil en mi clase, no lo entiendo pero yo voy a seguir utilizándolo mientras haya normativa que lo permita y nada más para mí ha sido un honor estar aquí me podéis encontrar en Proyecto EDIA en Proyecto Descartes, aquí dejo también mi usuario de Twitter donde ya también estoy colaborando y quedo a vuestra disposición gracias por todo