 de facilitación de nub crea actividades para el Aula del Futuro. Muchísimas gracias por acompañarnos en este evento y queremos bien saludar a todas las personas que nos vais a ver en Dijerida. Soy Lucía Álvarez, profesora de enseñanza secundaria y embajadora del Aula del Futuro por Asturias. Y quiero agradecer también que cuento con la presencia que me acompañan tres profesoras que nos van a mostrar sus experiencias a la hora de crear actividades para el Aula del Futuro. Son IMA, Silva de Extremadura. IMA es embajadora del Aula del Futuro en Extremadura y van a hacer su presentación desde el CRA, la ESPIGA. Y también contamos con Rosana Álvarez, profesora de enseñanza secundaria en el esla fresnera de Asturias o la Rosana. Este evento de facilitación se hace para aclarar conceptos del nub crea actividades y también para mostrar experiencias y buenas prácticas y también para que podáis hacer preguntas y a nuestras invitadas. Todas esas preguntas las vais a poder hacer por el chat que tenéis en YouTube, en el chat del evento. Y voy a pasar a compartir una presentación para comentaros un poco cómo va a ser esta tarde este evento. Paso a compartir. En primer lugar, este es el índice del evento. En primer lugar, vamos a hacer un pequeño repaso de conceptos Aula del Futuro, porque rendemos que pueda haber personas que no hayan hecho los nub previos. Luego a continuación, IMAbote y Rosamaria Silva nos van a contar su experiencia en la acción de actividades en Aula del Futuro del CRA, la ESPIGA. Luego daremos paso a Rosana Álvarez y acabaremos este ento solucionando todas las dudas que os hayan surgido y abriendo un debate, una tertulia sobre los contenidos. Bueno, lo primero que me gustaría contar es hacer un pequeño repaso sobre esto que a mí me gusta llamar el Situ Aula del Futuro. Sabré que este proyecto nació en el 2000, en el european Skulnet, que es un consorcio de misterios de educación europeos que quisieron mostrar un ejemplo de Aula que reuniera el espíritu ADF, es decir, que se fundamenta en tres puntos, que es la pedagogía y metodología, sobre todo metodologías activas, espacios diferentes, espacios móviles muchas veces y tecnología. Bueno, básicamente lo que se intentaba era mostrar cómo se podía aprender de manera competencial en estos nuevos espacios y, sobre todo, mostrando cómo se podían trabajar con los dispositivos y las tecnologías móviles e innovadoras. Bueno, este proyecto llegó en el 2015 al INTEF y se basa en un gran espacio que se divide en seis puestas de aprendizaje. Lógicamente, a veces es difícil tener en nuestros centros educativos un espacio tan grande que agrupe seis zonas. Entonces, básicamente el evolucionando y lo que ahora se busca es un cambio metodológico que trabajando en esas zonas, pero entendiendo que esas zonas pueden estar en diferentes zonas de un cero educativo. Bueno, básicamente son zonas de aprendizaje al modo de lo que pueden ser los rincones en infantil, por ejemplo, donde se trabajan con diferentes metodologías y tecnologías. A mí me gusta mucho mostrar este map nube, esta nube de palabras que hicieron desde Canarias, donde, como podéis ver, hay verbos que invitan a la acción y que están relacionados con las diferentes zonas o áreas del futuro. Verbos importantes como estigar, desarrollar, crear, inventar, debatir, descubrir. Verbos que nos dicen que podemos llevar siguiendo este espíritu o este proyecto Aula del Futuro. Bueno, como os comentaba en el 2015 este proyecto llegó al INTEF y en el 2021 se creó un aula, pero en el 2021 se creó un aula que estáis viendo en la imagen mucho más grande dividida en las seis zonas de aprendizaje y esta presentación os voy a pasar lo que es a tener en el chat, os la vamos a compartir, pero para que veáis una visión rápida pues con estas tres zonas que son investiga, intactúa y explora en estas tres zonas como veis hay un obviario diferente que invita a trabajar de manera diferente con el alumnado y el profesorado dependiendo del mobiliario de la forma de trabajar pues se van a utilizar unas tecnologías y unas metologías diferentes se puede trabajar por equipo de una manera más individual puede ser una clase más expositiva o trabajar con tecnologías emergentes como la realidad virtual por ejemplo en estas otras zonas donde se encuentra por ejemplo la zona crea o la zona presenta que son características de la aula del futuro bien por las gradas que se utilizan o por el croma pues como veis por ejemplo la zona crea se pueden trabajar proyectos audiovis bueno si entraes en la página web de la aula del futuro se ha elaborado un kit derramamiento del futuro hecho nueva versión desde el curso pasado este kit derramiento podéis ver en la aula del futuro 15 pasos 500 ha dirigido las administraciones al centro también el profesorado con una serie de pasos para llevar a un proyecto que habla del futuro vale en estos cinco que podéis ir siguiendo cobran especial importancia lo que son la elaboración de situaciones de aprendizaje y de hasta aprendizaje es el NUC en el que nos engramos así que un repaso sobre qué es una situación de aprendizaje porque dije que es de lo que parte actividades que estáis elaborando y que estáis desarrollando el NUC además ya podido ver y que están estupendo todos ellos bueno, qué caracteriza una situación de aprendizaje uno se supone que estamos pensando en un proyecto aula del futuro que ya tenemos una idea del espacio que vamos a utilizar y esta situación de aprendizaje dijéramos que es el marco el contexto en el que se van a enmarcar esas actividades del aula del futuro a mí me gusta mucho esa idea de la que David Zartime habla en el NUC que es imaginar la situación de aprendizaje es la película y las diferentes actividades de aprendizaje del aula del futuro son las diferentes escenas bueno, qué se caracteriza una situación de aprendizaje primero, que es ese marco en el que se desarrollan las situaciones cuando pensamos en desarrollar unas situaciones que pensar en lasendencias que vamos a trabajar en nuestro centro educativo lógicamente, la situación de aprendizaje es mejor si se elaboran un equipo, si hay un equipo innovador por ejemplo, en el centro que elaboran esas situaciones tendencias, pues por ejemplo si queremos trabajar por proyectos si queremos hacer flip classroom si queremos trabajar el design thinking tenemos que pensar también que esas situaciones tienen que adaptarse a nuestro contexto de nuestro centro y al nivel de madurez que no es más que el nivel de inocción si nada, es a través de Git vais a saber que hay diferentes niveles de más a menos de madurez, el centro y que siempre hay que partir y querer del nivel en el que estamos y querer llegar a un nivel que dijéramos sea abarcable y podamos alcanzar la esperanza por supuesto tenemos que plantearnos objetivos que en este caso no van a ser objetivos didácticos sino que van a ser objetivos en forma de competencias y capacidades del siglo XXI que también las tenéis recogidas por supuesto tenemos que perder la misión de alumnado que va a hacer tenemos que pensar que herramientas y recursos antodigitales como vamos a contar para llevar a cabo las actividades y luego en qué zonas de la aula vamos a audizar bueno una vez tenemos esa situación o situaciones creadas es cuando damos paso a crear las actividades para la habla del futuro estas actividades que van a estar marcadas en una determinada situación en las que vamos a explicar cuál va a ser el rol del profesor y del alumnado que acciones van a hacer cada uno de ellos y además van a interactuar entre ellos por supuesto esas actividades de aprendizaje pueden estar marcadas en una etapa en un nivel o en área pero también pueden ser para diferentes etapas o diferentes áreas tenemos que explicar también en el programa que tiene esa actividad y como vamos a utilizar las diferentes zonas y qué se va a hacer en cada una de ellas supuesto y importantísimo qué herramientas vamos a utilizar qué dispositivos y qué relación con el currículo es decir estas actividades ADF van a estar relacionadas en cuanto objetivos, contenidos saberes básicos etc en el currículo y luego para terminar va a haber una evaluación vamos a establecer unos criterios de evaluación unas herramientas de evaluación bueno todo esto las personas que estáis haciendo un look pues lo tenéis muy claro porque estáis desarrollando vuestra o planteando las actividades de aprendizaje siguiendo una plantilla que recoge todos estos puntos que acabo de comentar bueno ya sabéis también que en el web de la aula del futuro hay un apartado dedicado a buscar hay un buscador de actividades y actividades que os pueden servir de ejemplo ya sabéis que la situación de aprendizaje de la que tenéis que partir que la que habéis llevado a cabo o podéis inspiraros en cualquiera de las que aparecen aquí o en otras por ejemplo he puesto aquí este enlace al resumen de la primera edición de este look donde hay varios ejemplos de las mejores actividades propuestas también os dejo dos enlaces más que es con un repositorio de herramientas digitales que podéis encontrar en el aula en el aula del futuro de bruselas de las culnets y también en el kit digital de linttef hay numerosos ejemplos de herramientas digitales que podéis utilizar para acabar me gustaría comentar que una vez que hayis elaborado vuestra actividad de aprendizaje hayáis subido al look al espacio del look y esté valorada y evaluada por vuestros compañeros y compañeras y termina el look vais a conseguir una credencial digital abierta esa credencial digital abierta que es una insignia digital os va a aparecer en vuestra página de insignia sin tef en la que previamente os habéis tenido que haber dado de alta con esto acabo mi presentación sí que me gustaría recordaros que podéis hacer preguntas a través del chat también que este look tiene un hashtag que es actividades ADF por si queréis hablar de este evento o de cualquier contenido relacionado con el look a través de las redes sociales ahora ya dejo de compartir y doy paso a ima y rosa que nos van a contar cómo trabajan ellas las actividades en su centro adelante rosa y ima se ve la presentación lucía lucía se ve la presentación va a ser así nada por su pena empezamos os vamos a contar nuestra experiencia trabajando en nuestra aula del futuro que tiene unas características especiales vamos a intentar haceros llegar como empezamos a trabajar con metodologías activas y por proyectos la tipología de actividades que tenemos y como también gracias a las TI hemos descubierto y a entender y evaluar también por competencias entonces así os presentamos a la cooperación de la Junior Salud Torbi trabajando por los ODS en este ratito que vamos a compartir el recorrido que vamos a seguir es el siguiente realmente la puesta en marcha y en que consiste nuestro proyecto de innovación qué objetivos queremos conseguir y cómo trabajamos con metodologías activas sobre todo con la PS queremos que veáis un vídeo que grabamos con el anunado porque es muy significativo y la verdad que clarifica bastante nuestra forma de trabajar centraremos la simplificación práctica en un proyecto anual sobre los ODS que estamos elaborando ahora mismo os contaremos cómo trabajamos diferentes situaciones de aprendizaje sobre los ODS y en cada zona de la aula del futuro y para terminar con los logros que conseguimos con esta metodología de trabajo y lo importante es que para nosotros la difusión queremos necesariamente contar brevemente cómo empezamos y en qué consiste nuestro proyecto de innovación para entender todo lo que vamos a explicar después estamos participando por séptimo año en un programa de cultura emprendedora de la Junta de Extremadura el fin de dicho programa para comentar el emprendimiento de la transversalidad y su desarrollo en la comunidad educativa bueno, en su día hace ya muchos años decidimos apuntarnos a este programa porque en nuestro colegio había cosas que queríamos cambiar los docentes que nos participamos que nos apuntamos y en su día que participamos teníamos unos objetivos claros que queríamos conseguir con nuestro anunado el primero que viendo las necesidades que teníamos aquí en el colegio era motivar al alumnado de nuestra localidad queríamos trabajar de manera transversal dando sentido al aprendizaje por proyectos queríamos involucrar a todos los sectores de la comunidad educativa queríamos fomentar las habilidades blandas emprendedoras como por ejemplo la creatividad la autonomía, el trabajo en equipo también aprender a través de la actis para que se convirtieran en tri entonces, ¿cómo su proyecto? bueno, pues el alumnado dio las necesidades de la localidad y analizando todas las posibilidades pues vimos que el torbizal tenía multitud de instalaciones deportivas que no se utilizaban y así es como nace la cooperativa de los alumnos y alumnas de quintisecto de primaria con el objetivo de mejorar su salud la de los torbizcaleños y la de todas las personas que quieran participar a ver, nosotros utilizamos la cooperativa como seguimos los saberes que nos marca el currículum pero adaptamos todas las actividades trabajamos multitud de proyectos y con nosotros colabora la comunidad educativa en pleno, aunque tenemos que decir y lo obligamos siempre porque es la verdad que nuestra mayor realidad es el ayuntamiento del pueblo muchos de los proyectos que hacemos hubieran sido impensables si ellos no nos hubieran ayudado todos los proyectos que hacemos tienen siempre de una manera otra como objetivo en mejorar la salud pero de hace años también hemos querido trabajar y cumplir los objetivos del programa de desarrollo sostenible a ver, centrándonos sobre todo en el número 3 la salud y el bienestar el número 7, energía asequible y no contaminante y el número 12, que es producción y consumo responsable se nos da genial formar redes y podemos asegurar que ya es parte de nuestra entidad como centro lo hacemos con metodologías activas siempre imprescindibles en el proceso de enseñanza el aprendizaje servicio como forma de motivar y asegurar un aprendizaje significativo en el alumnado queremos que veáis este vídeo primero para que conozcáis a los protagonistas de todo lo que vamos a contar ellos se presentan estupendamente y creemos que las imágenes de las actividades clarifican bastante como trabajamos y después de verlos contamos porque nuestra ola de futuro es un poco especial a ver si nos falla anda y la teo hola somos los chicos y chicas este es el sexto curso que participamos en el programa de cultura emprendedora de la Junta de Extremadura también somos un proyecto de innovación utilizamos el aprendizaje servicio como forma de aprender y mejorar nuestro pueblo y el entorno y la sociedad lo primero que hacemos es investigar y analizar cómo está la situación en el colegio y a nuestro alrededor y ver qué forma podemos contribuir mejor con los resultados hemos tenido a aportar un montón de ideas para hacer proyectos pero también tenemos en cuenta todas las cosas que suceden a nuestro alrededor las necesidades que van surgiendo y los recursos que nos ofrecen para poder ayudar y colaborar con mucha gente soy Adrián en el cargado de robótica y pensamiento computacional en todo nuestro proyecto utilizamos la distenoría de la información y comunicación aunque ahora la llamamos tecnología, más relación, más información más comunicación este cargo solo lleva dos cursos adelante porque se cambió a partir de la pandemia debido a la necesidad de la forma de trabajar antes organizábamos grandes eventos juntándonos muchísimas personas para utilizar la maquina vieja de hacer carreras, etc. y ahora tenemos que hacer todas las propuestas digitales en nuestro proyecto buscamos mejor y ayudar y hemos adaptado la impresora 3D de Cortelacer y los robó buscamos un fin solidario así hemos hecho grandes cosas de las que nos sentimos orgullosos eso es nuestra forma de trabajar al ser un cole pequeño no teníamos espacio como tal para transformarlo en laula del futuro así que llevamos años modificando la clase de quinto y sexto y el curso pasado con la ayuda económica del programa Innovate empezamos a condicionar un gran pasillo que en vez de tener aula del futuro tenemos clases y pasillos del futuro hemos creído conveniente poner las actividades concretas en un proyecto para que se viera el desarrollo y posibilidades de todas las áreas y las zonas llevamos varios cursos trabajando incidiendo en la importancia de los ODS dentro del currículum en todos nuestros proyectos de innovación siempre nos centramos en trabajar profundamente varios de ellos pero era necesario hacer un proyecto único donde podamos recoger toda esa información y las acciones desarrolladas por dos motivos para que otros docentes que llegan nuevos al centro lo puedan hacer y también para que otros centros puedan llevarlo a cabo y su implementación se llama sencilla cuando está todo recogido y bien colocado los docentes nos hemos propuesto un compromiso firme para introducirlos en nuestra escuela y en los espacios educativos como vais a ver los trabajamos transversalmente y con la colaboración y ayuda de otras entidades y instituciones mirar hace unos años empezamos a elaborar un documento interno de centro de cada proyecto donde los docentes que participamos indicamos la justificación de por qué se hace los saberes a trabajar desde todas las áreas las situaciones de aprendizaje y actividades que se realizan y cobra especial importancia la evaluación como forma de mejorar a ver es un instrumento que nos ayuda a estar comunicados en nuestro colegio somos 22 docentes y 18 participamos en el proyecto de innovación y estamos entre pueblos la coordinación normalmente es muy difícil entonces este documento nos ayuda a estar informados está subido en un red en una carpeta compartida y nos ayuda a estar comunicados lo hemos actualizado a la legislación actual y es que ha sido una de las mejoras más significativas que eso que nos ha ayudado a crecer tanto como proyecto como a trabajar poco a poco por competencia los actividades que os vamos a presentar entran todas dentro pues de estos objetivos a conseguir ya dos ODS vamos a comenzar por la zona investiga sabéis que la aula del futuro del interés tiene seis zonas y la de Extremadura tiene cuatro nosotros en nuestra aula hemos unificado un poco las dos y hace dos cursos pusimos los carteles que vais a ver arriba a la derecha a la cia positiva para que el alumnado tuviera claro que hacemos en cada zona un poco como ha puesto Lucía los verbos de canarias pues así por zonas porque la verdad que a los alumnos les ayuda mucho casi todos nuestros proyectos empiezan siempre investigando así en el área de ciencias empezamos a buscar que son y que significan los ODS primero les dejamos contrazar una información con otra y al final entre todos y con la ayuda de la maestra está claro, se decide que buscamos y explicamos todos juntos luego sacamos el texto en papel en el área de lengua, en trucos para aprender vimos cómo comprender un texto para profundizar más en el conocimiento comprensión de los ODS y luego en técnicas de estudio pues el surrallado y el resumen, ¿vale? en otras dos sesiones estudiando a la vez que seguimos comprendiendo pues que eran los ODS y cómo podemos contribuir a conseguirlos el LEMO y Matemáticas investigaron y estudiaron que son los esquemas y los gráficos trabajaron en parejas para ayudarse unos a otros buscaron la información en páginas fiables y contrastadas orientadas por las maestras se explicó varias veces y luego tuvieron que contestar y analizar por los datos que se pedían en la ficha también han inventado problemas con la última gráfica que se ve ahí pequeñita que hicieron gráficos de diagramas de barras inventados por último han tenido que resolverlos de los demás porque la resolución de problemas les cuesta y es algo en lo que insistimos insistimos mucho la zona presenta es importante para exponer perdón, perdón la zona crea que me pasa de días positivas es una de las zonas favoritas descubrir el croma nos ha ayudado a salir virtualmente del colegio durante la pandemia y a ser mucho más creativo una parte muy importante de nuestro proyecto de innovación es implicar a las familias a la localidad y por supuesto a toda la comunidad educativa por eso nos pareció interesante que ellos conocieran los ODS de nuestra mano explicándolos con un vocabulario adaptado y haciendo un capié en que todos podemos hacer algo ya para conseguirlos el lengua trabajamos la competencia comunicativa y el seguir instrucciones para aprender a utilizar cada uno en su móvil porque los alumnos cuando lo necesitan le decimos que se traigan su móvil, la cinemastre en artística grabamos y editamos el vídeo a ver, les costó un poco pero les gustó mucho y la verdad es que practica en casa hace montajes con bastante calidad ahora sí, mirad la zona presenta es importante para exponer todas las presentaciones digitales que hacemos sobre los saberes de las diferentes áreas a ver sobre todo la utilizamos en ciencia y lengua aunque se utilizan todas pero es que es verdad que en ciencia y lengua hacen muchas exposiciones en una zona móvil como les decimos ha hecho es decir, ahí hemos practicado para luego exponer en otros lugares como por ejemplo en el Palacio de Congresos de Villanueva de la Serena que nos invitaron a unas jornadas de competencia comunicativa y también tuvimos la grandísima suerte de ser los primeros que llenamos el aula del futuro del CPR de Don Benito Villanueva de la Serena por parejas prepararon la exposición de diferentes actividades para explicárselas a la consejera al director general de innovación e inclusión educativa hicimos tres grupos y se organizaron así Elena y Aitor explicaron la robótica y el pensamiento computacional Sara y Adrián la creación del dominó de los ODS en inglés en Canva que nos lo vamos a contar y explicar y Daniela, Rafael, Raúl y Andrés prepararon la entrevista, grabaron en el croma y editaron allí en vivo y en directo en los vídeos de la consejera y de los alcaldes que también fueron a la inauguración fueron muchos medios de comunicación y para ellos la verdad la experiencia fue estupenda pasaron una jornada muy didáctica y empezamos a estudiar y difundiendo el trabajo que hacemos en clases y dando a conocer su pequeña localidad les gustó mucho salir en la tele un día estupendo En la zona explora realizamos el juego de las tarjetas de memoria de los ODS los diseñamos en el programa Canva por la parte anterior de la tarjeta pusimos el logo de la cooperativa y por la parte posterior pusimos el logo de los ODS en algunas tarjetas y en las otras la explicación de cada uno de ellos con elementos y símbolos característicos de ese objetivo tenían que jugar a levantar las cartas de doendo y encontrar la pareja de cada ODS con su explicación posteriormente ya le enseñamos el juego a nuestros compañeros del coleg para que aprendieran también los ODS En la zona interactúa realizamos validaciones grabamos un podcast en el que entrevistamos las comunes técnicas del proyecto desmonta tu lado Jeter que impusa una ciudadanía promotora de cultura de paz desde la prevención de los cursos de odio y de fomento de la resiliencia En esta entrevista primero reflexionamos sobre los 17 ODS para después centrarnos en el número 16 que es el de promover sociedad justa pacífica e inclusiva mediante dinámica y juego para comprobar que nuestro alumnado de estos saberes y porque somos conscientes de que para conseguir una evaluación formativa los tenemos que implicar en su propio proceso de evaluación hemos creado un genial un conjunto repartiendo los ODS ellos debían inventar preguntas y varias respuestas donde una era verdadera y las demás falsas también hemos realizado un cajón que hemos cogido de la web prediseñado para nosotros es importante aprovechar los recursos que ya están disponibles en la red luego ya lo hemos modificado y adaptado a nuestras necesidades pero nos ahorra mucho de programación y preparación tenéis el código disponible por si os apetece verlo luego la presentación la vamos a compartir después y ahí están todos los enlaces de los que estamos hablando también hemos realizado tableros de robótica es un recurso que nos viene genial para desarrollar el pensamiento computacional son unas plantillas que se crean con el programa CAMBA de los temas que queramos y con unos pequeños robóticos estos se llaman los que somos nosotros escornabó, no sé si la habéis visto antes también en el vídeo los programamos con unos comandos que tienes en la parte superior y según el botón que se presione van hacia adelante hacia detrás giro a la derecha o a la izquierda y avanzan de esta manera van de casillas de una casilla a otra en este caso tienen que llevar el escornabó de la casilla a la casilla de su explicación para hacerlo el alumnado se dividió entre grupos buscar las imágenes, las descargaron y las guardaron en la carpeta compartida de los gobiernos y así resumirlo en una frase lo pasaron genial y lo mejor de todo es que se llevaron a casa los robóticos y los tableros para enseñárselo a su familia no se juega y así explicarle los ODS en el enlace podéis ver las fotos y un breve resumen escrito que redacto cada uno de las experiencias para nosotros los tableros de robótica son un recurso excepcional en cada proyecto que hacemos lo creamos para la adquisición de los saberes básicos en la zona de desarrollo y también con el programa canva como veis es que lo utilizamos un montón el alumnado creó un dominón de los ODS pedimos una plantilla en blanco y ellos tuvieron que buscar las imágenes descargarlas e insertarlas en el programa quedó tan chulo que lo llevamos a una copistería y lo imprimieron en madera si veis la foto se ve los niños jugando con el dominón en madera anteriormente hemos explicado que para conseguir una evaluación formativa hay que implicar al alumnado en su propio proceso de evaluación por eso también hemos creado otro juego que es la OCA ODS previamente han realizado el trabajo de investigación como siempre se han dividido en grupo cada grupo investigó dos ODS son significados y las actividades que se pueden realizar para conseguir ese ODS cada grupo buscaban 10 actividades posteriormente lo pasaron a un documento dry los pusieron de forma oral a todos sus compañeros y se creó en canva como no la segunda foto también en grupo hemos decidido las normas del juego las más significativas son que si cae en la casilla 17 que es la de alianza para el objetivo es que va de alianza a alianza y los ODS se alcanzan y cuando se cae en las otras casillas además de decir que significa ese ODS deben decir una razón para conseguirlo previamente ya lo habíamos expuesto por ejemplo si caen en el ODS 7 energías equibles y no contaminantes pues explicarán con sus palabras que es objetivo para garantizar el acceso a todo mundo a la energía y como actividad podrían decir construir más viviendas sostenibles si no se dice ninguna acción hay que volver a la casilla de salida de esta forma este juego nos sirve como un instrumento de evaluación ya que tienen que explicar qué significa el ODS y qué se puede hacer para conseguirlo Vale, mirad como sabéis los ODS ocupan un espacio importantísimo en el programa Aulas del Futuro los objetivos 4 educación de calidad y el objetivo 11 ciudades y comunidades sostenibles están directamente relacionadas con el uso de material resuclado y buscar la sostenibilidad dentro de nuestro agua bueno pues con esta excusa y con rollos de cartón de la fábrica tan inature del pueblo que tenemos aquí en la desburbarán los restos de madera de la carpintería Ampíctor que es la carpintería de un padre de un alumno del cole pues hemos trabajado muchísimos contenidos y saberes del área de matemáticas vale como por ejemplo la unidad de medida de longitud, los menos decimales los poligonos regulares, partes guiadas encírculos y la circunferencia yo que sé partes y longitud han inventado problemas y un largo etcétera vale en plástica, en educación física los recreos han fabricado un macetero que lo veis aquí y un banco con ruedas y un opus que los fabricamos porque los compañeros de infantil el mobiliario que es con dado les venía muy grande y luego descubrimos que aparte de ser un opus para sentarse los compañeros de infantil son unas amesitas estupendas para cuando nos sentamos nosotros en los plantitos también quedaron chulísimos la verdad es que han quedado fenomenal a ver, se fue fabricando el mobiliario en función de las necesidades que surgían así es la urgente una estantería con ruedas para guardar y tener ordenado todos los legos que tenemos porque los usamos mucho para protocipas y ahí veis lo bien que quedó y lo útil que es esa estantería que hicimos también lo mismo con madera, con rochos y con ruedas bueno pues llegamos a la diapositiva de los logros para nosotros ha aumentado el interés de los alumnos por su entorno y por intervenir positivamente en él su aprendizaje es más significativo están más motivados han aprendido a trabajar en equipo a ser más solidarios mejores compañeros más en definitiva han aprendido a ser mejores ciudadanos respecto a la utilización de las tecnologías digitales en el aula es muy positivo para la adquisición de los aprendizajes y para evaluar las habilidades del alumnado sus capacidades así como la comunicación, la colaboración o la resolución de problemas debemos facilitar sistemáticamente que el alumnado utilice tecnologías para identificar y registrar sus puntos fuertes y débiles y fijarse objetivos de mejora como conclusión creemos que la escuela debe ser consciente de los cambios que sufre la sociedad y qué problemas surgen en ésta no puede volver la espalda a la misma porque la educación es parte de ella de existente la educación debe tomar parte y hacerle ver al alumnado que su acción y compromiso contribuyen a paliar mejorar y resolver situaciones por eso debemos fomentar alumnos y alumnas activos críticos y donde todos sumen mostrando la necesidad de la inclusividad desde nuestra experiencia decir que intentamos que nuestro alumnado se comprometa y valore lo importante que ayudar a los demás y demostrar que pequeños gestos en un pequeño pueblo pueden llegar a cambiar el mundo gracias bueno mirar el comentario sólo una cosita que nosotros ya vamos más que comprobado entonces la presentación las vamos a pasar ahora por el chat o te damos a Lucía y que ella la cuelgue donde sea todo lo que hemos ido poniendo está aplicando las actividades paso a paso cómo se hacen en el blog de la cooperativa pero luego también aquí en compartir es crecer están todos los proyectos que hemos hecho hasta ahora lo que es la parte de objetivo lo que hemos comentado es los documentos internos y los vídeos de resumen de los proyectos y todo para compartir con vosotros y ahora ya sí muchas gracias por vuestra atención muchísimas muchísimas gracias y madre mía que cantidad de trabajo habéis hecho que sepáis que os han felicitado a través de youtube en el chat y me quedo con esa con esa frase que habéis dicho que es preciosa de compartir es crecer vale bueno Rosana cuando quieras las preguntas cuando quieras Rosana voy a intentar compartir la presentación a ver si la veis no eh se ve sí ahora sí ya perfecto voy a intentar explicar un poco cómo es la experiencia que llevo trabajando desde hace tiempo no tenemos aula de futuro en el centro y estamos en vías de intentar crear una especie de aula maker taller de tecnología que sería un poco una aproximación a la aula de futuro yo llevo mucho tiempo trabajando por proyectos y lo que tenemos hasta ahora es que como no teníamos aula de futuro lo que hacíamos era trabajar con metodologías activas en el caso de la tecnología método de proyectos que viene incluido ya en el propio currículum de la materia y es muy similar a lo que es el AVP la idea principal es que inicialmente detectar un problema o bien plantear un reto al alumnado que hagan un proceso de investigación individual de manera que busquen cuáles son posibles causas del problema y saber así como pueden funcionarlo, plantear ideas estas ideas luego ya se van a poner en común entre todos que llevan a cabo una selección de las mejores hasta conseguir una idea de ahí ya van a planificar todo el trabajo que van a llevar a cabo van a construir un prototipo y van a llevar a cabo luego ya la evaluación para ver si ese prototipo es viable y puede llevarse a cabo realmente quizás la diferencia con el AVP es que aquí el producto es un poco más específico y es buscar algo que solucione un problema directamente como no teníamos aula de futuro pues el planteamiento siempre es el mismo tenemos que aprovechar los espacios que tenemos en el centro para utilizarlos como si fueran los espacios que nos encontraríamos en el aula del futuro entonces tenemos las aulas de uso habitual donde podemos llevar a cabo distintos o bien que el alumnado pueda trabajar de forma individual o bien en grupo las aulas informáticas son también otra fuente importante porque ahí pueden llevar a cabo el proceso de investigación y luego en el aula de taller donde ya podríamos llevar parte de las zonas de creación y de prototipado y toda la parte que sería interacción y presentación nosotros en tecnología, bueno en mi caso incorporaría un nuevo espacio y no sería muy complicado porque es el entorno del alumnado para que ellos mismos sepan identificar problemas y cómo a partir de los conocimientos que van adquiriendo en todas las materias pueden intentar resolverlos o al menos plantear ideas para su resolución voy a intentar explicaros un poquito como veo yo como intentaremos poner en práctica este tipo de trabajo y de aprendizaje dentro del aula el ejemplo que yo os traje para poder llevar a cabo sería introducir el tema de las máquinas simples trabajando en las diferentes zonas del futuro entonces el planteamiento que podríamos también comparar un poquito con lo que nos pide ahora la ley sería bastante sencillo en principio tenemos que conseguir en cada materia unas competencias específicas a partir de los saberes básicos de las habilidades y de las actitudes con eso conseguiríamos competencias clave y sin olvidarnos del aprendizaje permanente formal, informal y no formal y todo eso puesto en práctica dentro del aula de futuro seguro que va a dar unos resultados increíbles en cuanto a las metodologías activas yo trabajo mucho con AVEPE y ahí, o bueno, podemos diferenciar entre dos tipos el iterativo y el retrospectivo yo creo que ahora estos dos tienen una gran cabida porque en el retrospectivo lo que vamos a hacer es plantear un problema un reto y ya hay un producto final prefijado y el producto final se sabe ya desde el principio y se establece una secuencia de trabajo al final todos van a llevar a cabo el desarrollo del mismo producto final y luego tenemos el que yo suelo utilizar siempre que es iterativo donde tu planteas un problema pero no va a haber un producto final marcado sino que cada uno va a llegar al producto final que considere más adecuado en este caso la labor profesor sería pues ir caminando con ellos y ir actuando como pequeña guía ante las dificultades que se encuentren entre el trabajo fundamental y lo llevaría al unado bien ¿Cómo podemos llevar a esto en el lado del futuro? pues bien, en este caso trabaja máquina de pleno vamos, el planteamiento del problema sería para llevar a cabo en el ámbito Steam con lo cual participarían diferentes materias pero en ese principio de tecnología lo que haríamos sería en el proceso vamos a ver un proceso de trabajo individual y de trabajo de grupo el trabajo individual el alunado tiene que investigar que son las máquinas simples cuando surgieron, como surgieron van a desarrollar esos elementos que tienen esas máquinas que al final como son seis y sería muy largo el proceso lo dividiríamos en varias semanas y en principio trabajaríamos con las palancas y el plano inquinado y luego ya crear un prototipo y empezáramos el trabajo en equipo entonces en el equipo ya lo que vamos a hacer va a explicarse y comentar entre sí en la parte de interactuar cómo plantearon sus máquinas simples van a explorar cuáles sentos que participan en cada una de ellas y al final una vez que tengan claro todo esto porque la idea es que incluso consigan deducir cuál es la ecuación de las palancas pues hagan un pequeño vídeo de explicar bañeros cómo funcionan estas máquinas qué elementos tienen cómo se intervenen entre estos elementos y cuál es el objetivo de utilizar las máquinas y que perduren en el tiempo, todavía siendo hoy en la actualidad para muchas complejas para tanto a materiales y herramientas pues bueno, tenemos una de las cosas más intereses a mi punto de vista del alo del futuro es la cantidad de materiales y de recursos que te ofrece vamos a necesitar a los ordenadores en este caso, también vamos a utilizar vídeos bueno, subimos aquí a la presentación que luego lo pregunten y un genial, obviamente, tenemos que llevar a cabo una especie de gris alunado para que sepan lo que tienen que hacer tenemos que ir estableciendo las diferentes sesiones de trabajo y cómo va a realizar y luego en cuanto a materiales bueno, trabajando con máquinas simples las piezas de ergo son muy interesantes te permiten muchas opciones y luego como estamos en una época de reciclar es fundamental pues trabajaremos con cartón pajitas de cartón las paletas estas de madera que te daban en el médico tapones, silicona y todo aquello que se pueda reciclar y se pueda utilizar para construir bien, aquí os tengo que bueno, no las voy a poner ahora, se las ponemos al final es un genial y donde se van desarrollando las diferentes sesiones para que el alunado sepa lo que tiene que hacer así como lo se hace a diferentes recursos para poder utilizar y llegar a entender perfectamente cuáles son las máquinas simples cómo funcionan y todo esto y bueno, aquí es un vídeo que habíamos hecho ya hace tiempo donde se explica de forma muy visual y práctica cómo funcionan las palancas en este caso y esto no lo voy a hacer bien, vamos a ver un poquito lo que ya viste las zonas del aula de futuro que tenemos que son interactúa, desarrolla, crea, explora presenta, investiga y voy a intentar ir desarrollando paso a paso en las diferentes sesiones que tendría este proyecto bien vamos a ver con la primera actividad la primera actividad durante el desarrollo de este proyecto sería que el alunado de forma individual investigue lo que son las máquinas simples para ello le planteamos una serie de preguntas que él va a tener que ir desarrollando en su cuaderno de clase cultural o en papel, como prefiera y entonces las preguntas básicas son, primero, cuándo se descubrieron cuántas son y luego las preguntas que yo creo que se deben responder siempre que trabajamos cualquier tema, que son quién, cómo, dónde, por qué, cuándo, para qué que es muy importante y si os fijáis ahí os puse dos imágenes porque el plano inclinado lo tenemos a la naturaleza es un objeto que ahora fabricamos pero está en la naturaleza y las palancas están en nuestro cuerpo humano que es fundamental que el alunado ya empiece a identificar todos aquellos contenidos que está aprendiendo con su vida cotidiana, con su entorno que se de cuenta que lo que trabaja en el aula no es algo externo a su persona sino que todo esto está incluido en su hábitat en la segunda y tercera sesión teníamos con las etapas de desarrollo y creíamos estas dos nuevas zonas el aluno tiene que construir un prototipo y tiene que construir un plano inclinado y una palanca con las pilillas, tampoco vamos a pedirle muchas complicaciones y probar cómo funciona ver cómo funciona las dos máquinas en el caso del plano inclinado sería intentar subir o bajar un cuerpo y levantar un cuerpo con una palanca y notando las ventajas y desventajas que observan en cada máquina qué tipos de elementos observan en el plano inclinado el ángulo va a determinar mucho la fuerza que haya que utilizar para subir o bajar el cuerpo en el caso de la palanca y el apoyo oculto también va a ser muy interesante y la idea es que ellos vayan viendo estas diferentes asociando la relación que tienen con el trabajo final que va a producir esta máquina ahora ya vamos a pasar al trabajo en equipo voy a intentar porque ellos tienen que haberla así que compartir es probable que un alumno deteste un elemento que otro no detiene el equipo les permite ampliar sus conocimientos conocer también aquello en lo que es habilidad y en lo que es menos y escuchar nuestras ideas nos puede parecer muy buenas pero siempre puede haber ideas mejores entonces el equipo lo que va a hacer en cada uno de los miembros es que debemos trabajar que es el plano inclinado y la palanca que últimamente no está muy acostumbrada a lo del auge de papel y de los temas, y lo que vamos a hacer es detallar los diferentes elementos que participan en este funcionamiento de la máquina, en el caso de las palancas, el punto de apoyo, la longitud de los brazos en que crecemos la fuerza ser elementos muy interesantes como es el caso de la inclinación en relación a cosas prácticas y cosas teóricas en el caso del plano inclinado no son las rampas que utilizamos sin acceso sino que las carreteras y aparece un plano inclinado entonces también les iremos planteando preguntas en las que tengan que ir reduciendo y asociando elementos de máquinas en otros elementos les plantearemos también cuestiones que les guíen un poco el proceso porque a veces puede ser un poco complicado donde se les indica pues esto como puede modificar la función de una máquina siempre en el caso del plano inclinado dependiendo del ángulo que tenga ese plano y bien también como pueden influir en la palanca la posición del punto de apoyo y de la longitud de los brazos una vez que ya pasamos de esta parte interactuar donde la parte de explorar los elementos que ellos estuvieron trabajando y los prototipos que construyeron ya vamos a ver interactuar entonces aquí ya les van a tener que poner en práctica sus máquinas van a tener que levantar cuerpos a determinadas alturas y ver y analizar como se influyen esos elementos e intentar deducir que tipo de relación existen entre ellos vamos a plantearles pues que suba un cuerpo y que esa distancia sea menor y la distancia debe mayor y que ellos mismos analicen que cantidad de fuerza tienen que ejercer y si esta aumenta y disminuye entonces a partir de ahí en matemáticas ya podemos trabajar la proporcionalidad directa e inversa y con un poco de suerte con alguna colaboración y debate en el grupo podremos incluso llegar a deducir la ley de la palanca bien, a partir de este momento pues una idea es que ellos mismos vayan analizando las ventajas y desventajas de cada uno de las máquinas que tienen un pequeño grimo que puedan grabar como muchísimo en cuatro minutos o bien una presentación o un canvas o lo que prefieran para mostrar a otros compañeros y a su vez ejercer ya un debate en gran grupo con toda la clase y así también pueden ampliar sus conocimientos incluso habrá grupos que hayan observado cosas que en otros grupos no pudieron observar bien, una de las cuestiones que nos parece muy importante es aprovechar el aprendizaje permanente es fundamental que tengan claro que aprenden en el habla y no solamente en la materia sino en todas las materias todas las materias pueden contribuir fácilmente a los conocimientos de las demás entonces es importante romper un poco la barra que hay en las diferentes materias e intentar trabajar un poco más coordinadamente por lo menos en secundaria y compartir aquellos contenidos y conocimientos que damos en muchas materias que coinciden intentar pues no sé ceder un poco de fuerza, se trabajen más en física y hoy ya les doy un poco más de aplicación las vestas seguro que el profesor de dibujo va a dar mucho mejor que yo y entonces si compartiendo un poco los contenidos y no duplicarlos entonces a partir de los aprendizajes que tienen en el curso en todas las materias los aprendizajes de tipo formal no formal e informal lo que vamos a intentar es establecer ya que también se va a poder desarrollar dentro del aula del futuro una pequeña situación de aprendizaje donde vamos a colaborar todos entonces las máquinas simples tienen muchísimo juego porque se pueden trabajar en tecnología como ya vimos se pueden deducir la ley de la palanca y también las propiedades del plano inclinado en matemáticas donde también se puede trabajar con la introducción a pitágoras con la cuerda de los docenudos hacer un proceso de investigación desde las diferentes materias las palancas en la musculatura en biología sin ningún problema eso también se puede aplicar los ejercicios en educación física en física se pueden dar fuerzas en historia en las pirámides tenemos todas las máquinas simples que se pueden analizar sin ningún problema y pueden buscarles ellos mismos la explicación de por qué se utilizan así y luego pues no lo sé desde la parte de lengua sería interesante que aquellas máquinas simples cuyo origen es un poco complicado de bucir como puede ser la rueda pues que intenten analizarlo y contarnos una pequeña historia de cómo en ellos que se pudo haber inventado inventado la rueda me quedando si ya voy como una moto entonces en principio lo que siempre planteo es la importancia de trabajar por ámbitos aquí en esta diapositiva lo que intento explicaros es que yo de la tecnología les doy una pieza de puzzle con los contenidos en tecnología en física les da una pieza de puzzle con los contenidos en física lo mismo en ciencias y en matemáticas y luego se le ha alunado el que tiene que montar este puzzle lo interesante sería trabajar de forma coordinada de manera que ya les damos las piezas más o menos relacionadas para que sea más fácil que ellos puedan construir su conocimiento y por último pues decirme lajas de trabajar así me parece que son fundamentales no repetir contenidos que están desconectados y descontextualizados en otros puntos contextualizando y secuestrando los contenidos que quizás es uno de los problemas que tenemos en secundaria y es que no vamos con una temporalización similar en todas las materias y entonces a veces es complicado todavía más coordinarse y bueno ya nada más y bueno en esta diapositiva no están pero en esta diapositiva os pongo un enlace a mi página web y donde hay una variedad de proyectos que os pueden resultar interesantes y eso me imagino que lo sumirá Lucía y igual que la la presentación que hay para llevar a cabo el trabajo en el desarrollo de las máquinas simples y el vídeo que les paso para para que trabajen de forma más o menos dirigida durante el trabajo en el aula del futuro y ya ha sido muy muy interesante todo lo que nos has mostrado como trabajas en las zonas del aula y como se pueden trabajar este tipo de contenidos desde otras asignaturas también se es Rosana que hoy estás de Nora Buena porque creo que os han dado un premio el premio Impulso Tic de Asturias sois uno de los tus proyectos y tu alumnado sois uno de los centros a los que han recibido ese premio y bueno ahora tenemos algunas preguntas sí vale bueno sigo hay una pregunta que va para y para Rosa y os preguntan por el robot que enseñabais que era...es amigos os acordáis que antes os contábamos que el ayuntamiento era nuestra mejor alianza bueno pues es que el encargado de mantenimiento es un freaky le encanta la robótica y el en uno de las convenciones que fue conoció al chico este Pablo Rubio le invitó a su casa y estuvo durante una semana dando clase a todos los niños del cole voluntariamente y nos regaló los robots entonces los utilizamos muchísimo y como ha visto ante Rosa no solo los utilizamos este proyecto de los ODS los utilizamos en todos por ejemplo este es el último que hemos hecho ahora para halloween no sé si lo veis y se aprecia el día de las lenguas europeas pues hemos hecho muchísimo todos están compartidos en el blog y en twitter bueno es que lo ponemos siempre que hacemos algo lo compartimos y en el blog está puesto muy bien pues también tenés una pregunta más que ¿cuántos alumnos tenéis por grupo? a ver actualmente es que como somos mucras estamos agrupados en ciclo ahora mismo quinto y sexto somos catorce alumnos pero no imagináis la diversidad que tendemos en clase para que os hagáis una idea tenemos a dos mellistas un cuarenta por ciento de discapacidad intelectual tenemos una variedad que aunque somos catorce bien habilitados bueno otra de las preguntas que hay en el chat que acaba casi de llegar quizá para ti rosa no bueno podéis contestar quien quiera ¿vale? es ¿cómo organizáis a vuestro alumnado cuando hacen tareas dentro del aula del futuro? o dentro de estas zonas por ejemplo los 25 investigan a la vez los 25 crean, los repartís por grupos ¿cómo hacéis? Rosana, venga vamos en principio yo siempre hago un proceso previo de investigación individual para que todos aprendan porque si no luego siempre lo supo sabemos lo que pasa y alguno que siempre trabaja menos que los demás y luego grupos pequeños entre cuatro entre cuatro y cinco con mucho donde en principio hay seis intentas que ellos los hagan pero no suele funcionar entonces procuras que hay en los grupos en equilibraos entonces es que tengas de todo un poco para que se ayuden entre sí y luego verlas a principio es complicado pero luego una vez que los vas conociendo ya ves las habilidades que tienen que te pueden suspender agrupándolos por necesidades pero grupos de cuatro o cinco y más es imposible pero la mayoría son en pequeño grupo en parejas, trios en parejas cuando son cuatro también somos poquitos entonces nos podemos distribuir de otra manera pero en pequeños grupos suele funcionar muy bien muy bien pues bueno como comentabais voy a dejar todas vuestras presentaciones y los enlaces en el chat de youtube y bueno en estas intervenciones vamos a ir finalizando lo que es este evento de facilitación sí que me gustaría recordar a todas las personas que nos están viendo que están haciendo el Nuke que tienen hasta el día 11 de noviembre a las 6 de la tarde para enviar sus retos finales y hacer las evaluaciones y nada daros muchísimas gracias porque ha sido muy interesante vuestras intervenciones habéis explicado muy bien como trabajáis en el aula y como desarrolláis estas actividades de aprendizaje y nada en hora buena ha sido un placer compartir despacio con vosotras gracias hasta luego