 y vamos a esta parte segunda en la que vamos a trabajar más como digo estas cuestiones de la motivación por aprender y con frecuencia se afirma que los alumnos no están motivados por aprender pero en realidad habría que hacer un matiz yo diría que dos aquí pongo uno pero hay que hacer otro uno ya lo hice antes y es que no están motivados por aprender porque les desmotivamos por aprender porque nacieron motivados como hemos visto primer matiz segundo no están motivados por aprender lo que les proponemos que aprendan en determinados contextos no están motivados por aprender los contenidos curriculares que les proponemos en el aula porque en otros contextos están muy interesados por aprender entonces en realidad hay que hacer estos matices y esto sucede siempre también en infantil o en infantil hay motivación por el aprendizaje si hay motivación por el aprendizaje nosotros hicimos una investigación sobre la motivación para aprender en distintos niveles educativos infantil primer ciclo de primaria segundo ciclo de primaria bachis eso bachillerato y también este universidad y veíamos que había un declive en la motivación para aprender en segundo ciclo de primaria ahí es donde se daba un gran bajo final de primer ciclo de primaria segundo ciclo de primaria pero vuestra experiencia es que los niños están muy motivados por aprender siempre o hay variedad porque es idílico el caso de infantil siendo mejor que el resto de los niveles no hay problemas de motivación por el aprendizaje si pues veamos algunos por ejemplo yo tengo la suerte de la lista de adultos y pueden decir que un primaria y adultos sobre todo en adultos no se entendía mucho una persona que era capaz de ponerse una persona que era capaz de leer yo me gado el señor por qué pero en infantil no pero pero de infantil no puedo no puedo eso ya se da ni infantil no puedo que más casos maica no puedo algún otro caso de infantil se lo dan todo incluso la sobreestimulación tienen tantas cosas cuando paramos de jugar cuando paramos de jugar porque ya hay un momento que igual que antes de un minuto ya vienen con un un lado con juegos con actividades con tabletas cuando se conoce cuánto es complicado el ejemplo que es un poco simple y muchas veces un día me han traído unas cajas del proyecto una casa quité el material todo y dejé la casa fue la ficha una casa yo llegué a grabar a los niños porque yo en mi vida con una simple casa que seguramente nunca lo han hecho donde vivo yo tenemos una palla justo a la 50 metros y un día hay que no actividad con la fundación barriga en Galicia para trabajar con las plantas y al decimo cocheo por llevarlos a ver los cocheicos de plantas que nacen a salvo y a mí me sorprendió que niños que viven a 50 metros de la palla se hubieran divertido tanto y buscando a las naredas ¿me sorprendiste? los padres lo han majado con ellos a la palla ¿los han dejado jugar con la palla? lo hablamos ayer que en algunos casos los padres primerizos quieren estimular no hiperestimular como con el método domán pero que quieren estimular al niño que son muy leídos y se lo leen todo y le ponen en la cunita el móvil a la distancia perfecta que enfoca, que el leído y luego el otro móvil y el tiene el niño en la cunita una configuración de elementos y tal y cuando vas por la calle con la natal también les ves y le dices, estás primerizas seguro frente cuando ya la cosa está más normalizada el mundo mismo y lo que está haciendo los árboles y tal eso mismo es una estimulación muy inotable muy inotable yo también observo niños porque los adolescentes no respetamos es el niño que tira es el producto del juego el niño que tira y yo lo le doy esa mirada del juego que molestan, que lejan el niño creo que eso es muy importante sí, eso es fundamental y de hecho por ejemplo los padres lo saben de una manera intuitiva saben que el niño chupa lo que se dice y lo tira y la madre no se enfada lo toma y se lo vuelve a dar y lo tira y no es que el niño quiera que la madre haga deporte sino que la madre sabe de una manera intuitiva que está conociendo el mundo y de hecho cuando se lo da introduce pequeñas variaciones no se lo da siempre igual o sea que lo tira y luego no se lo da sino que dice introduce pequeñas variaciones que esto es un elemento también de la motivación intrínseca introducir un poquito de novedad en las cosas hay unas cosas que conozco pero introduzco un poquito de novedad entonces quería comentar una cosa importantísima es que cuando las personas realizamos una conducta determinada esa conducta tiene unas consecuencias unas consecuencias entonces nosotros aprendemos también viendo que la relación que lo que hacemos tiene unas consecuencias se produce indefensión cuando no hay ninguna relación por ejemplo cuando yo hago algo estudio estudio y suspendo le hago la pelota al profesor y suspendo haga lo que haga y suspendo entonces es una situación de indefensión no controlo el entorno haga lo que haga y no controlo el entorno y aquí se ha dicho que no es muy importante hacer algo bien se produce indefensión hago una cosa bien y me dan un premio no lo hago bien y también me dan un premio respiro y me dan un premio haga lo que haga, tengo premios, indefensión y hay que tener cuidado con eso el estar recompensando permanentemente por cosas que no merecen recompensa porque hecho produce indefensión es tan peligroso como en el sentido negativo