 Y ya. Bienvenida y bienvenido al evento Erase una vez, el directo de Gamifikamuk. Este evento es posible gracias a ti, que estás participando en el curso de Gamificación en el Aula. Antes de las presentaciones, comentarte que esperamos tu participación en la etiqueta Gamifikamuk en Twitter. Trasladaremos, en la medida de lo posible, tus inquietudes y feedback en este directo. Disponemos de aproximadamente una hora para descubrir el particular viaje del héroe y de la heroína que vivió cada uno de nuestros invitados en su proyecto de Gamificación educativa. Tenemos la gran suerte de contar hoy con tres héroes y una heroína que creyeron en la Gamificación educativa y en el poder de las historias para su alumnado. Han realizado una larguísima travesía para estar aquí y transmitirnos su particular viaje, llegando desde tierras muy lejanas y diversas. Comenzamos con Carlos Chiva. Él ha venido desde las Torres Royales, ha estudiado filología inglesa y es profesor de secundaria. Es de Villarreal Castellón. En estos momentos, está trabajando en el Colegio Virgen del Carmen de Onda dando clases de inglés, valenciano, castellano y geografía en el Aula III de eso. Bueno, ayer terminó. De hecho, ahora nos contará. Profesor certificado por Google Nivel 1 aplica la gamificación dentro del aula porque lleva 10 años de monitor de tiempo libre, un origen muy común entre gamificadores y gamificadoras, verdad José Luis Redondo, por ejemplo, y cree que se pueda aprender jugando, intenta compartirlo todo en su blog jugando con lápices. Bienvenido, Carlos. Gracias, muchas gracias. Nos comenta un poquito el origen de esa tierra tuya de la cual vienes. Pues sí, a ver, ya lo has dicho tú. Básicamente, nace de todos los años de monitor de tiempo libre. Te das cuenta que pese a que estás en un ambiente que no es un aula y que es un momento de diversión, los niños lo dan todo y se dejan la piel para resolver las dudas, resolver los problemas, los hacer fijos y por qué no aplicarlo dentro del aula. Cambiar lo que sería lo mejor, contestar preguntas sobre mitología o sobre la tematica del campamento, a contestar sobre geografía, sobre inglés, es un paso. Entonces, me lanceé a la aventura siguiendo sobre todo a otros referentes que hoy, sobre todo, comparto mesa y nada, y aprendiendo también de ellos y de sus pipas. Estupendo. Pues bienvenido. Ahora conoceremos un poquito más de experiencia. Y contamos también con Jesús Martín, Índalo de Acero. Viene de ahí. Y su paso por la universidad de transformó en un ratón de biblioteca. Así llegó a doctorarse en una universidad de Berlín, cuyo nombre dirá muy amablemente, por lo que era él. La Humboldt University. Perfecto. Link. Bien. Y ahora es profesor de Ciencias Sociales en el Iésar Algar, en Almería. Y las cuatro patas que sustentan su labor son Amificación, A.B.P., Realidad Aumentada y La Mar de Historias. De hecho, puedes leer sus publicaciones en el blog La Mar de Historias. Bienvenido, Jesús. Muchas gracias, Sara. Tupendo. Ya seguiremos conociéndote también. Aunque, bueno, la red, yo creo que os conocen de sobra a cada uno. Continuamos. Bueno, desde el Olimpo de Shawen, que ahora no explicará patria, viene Patricia Huertas. Ella es maestra de Educación Infantil desde 2005. Actualmente es tutora del Ceib San José de Calasán de Mancha Real en Jaén. Le apasiona su profesión y, además, lo transmite. Y aprender con otros docentes. Es sociofundadora de hilos para educar y también colabora en el programa de Radio Escuela Abierta en la Cadena Ser de Córdoba, donde hacen visibles experiencias de otros docentes a través de maestros de escuela por nuestros Jacinto Muelero. Y forma parte del proyecto Estar Express, por cierto, enhorabuena, porque había ganado peonza de oro en los premios viral. Muchas gracias. Un poquito de día a ti y a todo el equipazo. Y no empezaré a decir nombre porque sino no acaba afortunadamente. Y, además, comparte su experiencia con el ABP, el aprendizaje de la lectura y la escritura a través perdón de su blog investigando para la vida. Que también ha recibido una peonza el sábado. Enhorabuena, enhorabuena, doblemente. Creo que sí. Gracias. Bienvenida desde el Olimpo de Echahu en Patrim. También te conoceremos. También te conoceremos ahora un poquito más. Y, por último, desde Anticaria de la Formación, Leonidas Pepe Arjona. Bueno, él viene de dos tierras. Ahora dirá la otra tierra, que va por Ludus. Y él es vicedirector en el CEP de Antequera, donde suele ser responsable de las jornadas de innovación pedagógica de Antequera. Hasta Hipatecube. En las últimas ediciones diseñó y dirigió lucha de clanes y la aplicación fantasma, que fueron actividades gamificadas a través de redes sociales. Y, bueno, llegaron a implicarse casi 500 docentes. Fue impresionante. Quienes participamos lo disfrutamos muchísimo. A raíz de estas actuaciones y de recibir formación específica se ha especializado en gamificación. Le caracteriza su particular visión de la inteligencia emocional, que argumenta, puede ser trabajada desde obras de ficción, como series, películas, comies, videojuegos y quería resaltar cómo refleja su libro, Aprender de la Ficción, Los Apuntes del Joven Padawan. Un libro que recomiendo, que tengo la suerte de tener dedicado y que es una fuente que veo que Patricia también, que es una fuente de inspiración impresionante. Así que, ya fuera spam, pero hoy tenemos que verlo. No le podemos cortar si queréis. Tenemos que recomendarlo, porque es un libro fantástico. Bienvenido, Pepe. Muchas gracias. Para mí es un placer enorme estar aquí, sobre todo por lo que significó para mí gamificamuc. Muchas gracias por invitarme y quiero comentar que eso que mi Tierra de Procedencia es el Luzus de Anticaria, el Luzus es aquello que significa escuela Luzus de los gladiadores romanos, sería espartaco. Que os recomiendo, sobre todo las dos primeras temporadas. Y desde Anticaria, que es el origen etimológico de Antiquera. Perfecto. Y, si os parece, yo creo que ya podemos comenzar. Precisamente, una guía clave para los diseños de Leonidas de Pepe es el viaje del héroe. Viaje que nos va a servir también en esta mesa redonda online como hilo conductor. Así que, si os parece, va a romper el hielo Pepe con la primera de las cuestiones y con una muy breve contextualización de lo que sería el viaje del héroe. Y la pregunta es, ¿cómo has sentido o cuándo has sentido la llamada a la aventura, se entiende de la gamificación? Y también, ¿cuándo sientes y cómo detectas que tu aula o tu grupo de alumnado necesita un cambio? Bueno, pues básicamente, como sabéis, en el sedante que era hace tiempo que hacemos tiradas muy locas. Lo que pasa es que realmente fue haciendo gamificación, el MOOC que está ahí haciendo todo y todas. Ahora, que os recomiendo que siga espalante hasta el fin, pues fue cuando me di cuenta que le faltaba a todas estas tiradas locas, incluso lúdicas que hacíamos, que le faltaban hilo conductor. Entonces, anteriormente, un amigo mío, Ginés Montero, que he diseñado de videojuegos, me regaló el viaje del escritor de Christopher Bogler. Ese libro te dice que todas las historias desde la odisea hasta la actualidad siguen 12 pasos en los que el protagonista va adquiriendo una serie de habilidades, superando una serie de retos, superando adversarios y generando aliados y obteniendo un elixir que hace que pase pues del mundo ordinario al mundo especial y después pueda volver al mundo ordinario. Entonces, la llamada aventura, pues ahí haciendo gamificación y el cuando tomar conciencia de cambiar, pues básicamente cuando te das cuenta que una formación, una educación innovadora requiere de una formación innovadora. Entonces, con la idea de gamificamook, creé un mundo que era el mundo de los hijos del fuego, si recordáis, hicimos el prototipo. Y en ese mismo universo, pues creamos la lucha de clanes, que como has dicho tú antes, pues fue una actividad que comenzó por una captación via Twitter, via WhatsApp, como era Bite Fight en su momento, que no sé si lo conoceréis, ese juego. Y, evidentemente, pues ya va a implicar a más de 400 personas. Creo activo, eran 270 y tantos, pero participar en algún momento cerca de 500, como tú has comentado. Estupendo. Carlos, ¿y tu llamada? ¿Cómo fue tu llamada? Pues mi llamada que vino de muchas fuentes. La primera, ya desde alumno, el ver que había cosas que se pudieran dar de otra manera, que no hacía falta hacerlo tanto solo en aquel momento. Y después, plantarme como profesor delante de 30 alumnos en inglés con los verbos irregulares y plantearme si de verdad quería yo enseñar en plan del uno al diez, del diez al veinte la semana siguiente y así. Y dije, no, no quiero porque sé que no se lo van a asimilar, lo van a estudiar, lo vomitaran y ya está. Y entonces me planteé qué hacer. Y como hice el MOOC de gamificación y empecé a seguir a todos vosotros, sobre todo, me motivé y dije, bueno, pues me lanza la aventura, la aventura del héroe. Y ahí estuvimos, en el mundo especial. Y mucho se ha hecho en un año. Desde luego, ahora nos contará cómo aprovechas de enfocarlo, madre mía. Qué barbaridad. Un culo inquieto. Sí. Jesús, que además está desde Praga, que está desde bien lejitos de verdad. ¿Y tú qué tal? Bueno, pues es sincero. Hombre, sí. Empecé prácticamente desde el aburrimiento. Puro y aburrimiento. Es práctica, o sea, es casi lo que ha explicado Carlos. Un año me planteé delante de 30 alumnos, estaba dando geografía de España, veía la cara de aburrimiento de los alumnos, veía también mi propio aburrimiento al estar en esa situación y el no saber, porque en ese año impartí 5 cursos paralelos en la misma línea de primero de eso, no saber ni siquiera dónde yo estaba. Yo decía, momento, esto no está funcionando. Hay aquí un momento o hay aquí un instante en el que yo tengo que cambiar, porque no me quiero ver 20, 30 años explicando exactamente lo mismo. Entonces, por eso digo que prácticamente fue ese aburrimiento que yo sentí en los niños y en mí mismo, claro. Claro, es que... Es que depende de ti. Si tienes la llave o tienes la opción de decir, pues continúa igual y me da igual que estén aburridos y aburrirme o buscar, ¿no? Otra manera. Sí. Qué bueno. A mí también me pasaba que yo soy, por reglas generales, soy una persona bastante cercana. Y esa distancia que yo mismo autoimponía en las clases de, niño, tú allí, yo aquí como profesor, porque era lo que realmente había aprendido siempre, no me gustaba. No me gustaba y veía que esas dos cosas se podían coordinar o se podían conectar a través del acercamiento precisamente por juego. Qué buena es que motivación, cercanía, son tanto los valores que se trabajan. Patrick, comparte tú ese origen. Sí, bueno, yo llevo ya muchos años trabajando por el proyecto y porque necesito, ya no solo porque mi alumno lo necesiten, pero yo necesito ir con el pellizquito este de, mañana cuando deje esto a ver qué cara ponen, quitar. Y ya habíamos utilizado narrativas en proyectos como el último de los monstruos que tiene sentimientos, que nos pasamos en un cuento. Y entonces ya era dar el salto a la gamificación, decir, venga, vamos a trabajar de verdad un proyecto de gamificación en infantil, a ver qué pasa, porque es juego al final, el cabo, o sea que los niños de infantil juegan, podremos llevarlo a cabo. Y nada, nos pusimos a las pilas y llevamos también la gamificación sin problema. Todavía en infantil no nos hemos cargado ese espíritu lúdico todavía en buen momento. Y también ha salido a la luz otro elemento clave, que sería la metodología activa, cómo es necesario empoderar esas proactividades del alumnado. Pues si os parece, podemos continuar conociendo, descubriendo alguna experiencia vuestra, gamificación que queráis destacar y que nos comentáis, bueno, pues, ¿en qué basaste tu elección a la hora de la narrativa y si hubo algún mentor o mentora que inspirara esa elección? Aquí ya, quien rompa el hielo libremente, bien está. Aquí no estamos deseando hablar, pero. Ahí me he cometido, ¿sí? Que yo sé que. Venga, comienzo yo, que he sido la pata en hablar. La heroína de hoy. Y que sí. Bueno, ya que has comentado lo del proyecto de estar exprés, tengo que decir que fue mi primer proyecto de gamificación que llevé a educación infantil. Para quien no lo sepa, fue un proyecto que se inventó un poco Jacinto. Vamos a irme tonos que la idea era de Jacinto. Nos la trasladó a unos cuantos maestros y empezamos a darle vueltas a ver de qué forma podíamos adaptarlo a nuestros centros, a nuestros niveles. Y creamos, como vimos, que era una idea muy potente y que se podía trasladar a otros centros, lo compartimos en un drive. Y ese drive se abrió, bueno, no sé si te digo 100, a lo mejor no he quedado corta. Pero se ha llevado a cabo en muchos centros. Al principio, yo tenía la duda de, uy, estoy entre años, además, porque fue el curso pasavista entre años. Y dice, no van a saber. Esto de reetos de, no. Pero se lo compartió mi compañera. Oye, mira, que estamos dándole vueltas, un proyecto que está basado en el concurso Pekin Express, que los nenes tienen que ir viajando, que necesitan Starcoin para trasladarse a otra ciudad, que podemos ver los medios de transporte que también tienen Oye, pues no se ve tan lejano a los niños de infantil, al final, es un juego, es un reto y tiene una finalidad. Y podemos utilizar todos estos elementos para trabajar lo que las competencias y las áreas de educación infantil. O sea, que sonaba fantástico y nos tiramos a la piscina. Y eso en cuanto a Star Express, si que dejo la palabra mis compis y ahora os cuento otra más, ¿vale? Estupendo. Bueno, pues si queréis, que apoye el testigo. Y no me planté en mi clase como el profesor más joven. Y en ese momento están todos mis alumnos enganchados al Clare Royale en el móvil. Y, claro, al verme joven, pues me preguntaban si yo jugaba y yo jugaba, pues eso es lo típico. Cuando vas al baño y poco más. Y, pues, en Clare, si tienes esta carta o tal personaje y yo, pues no sabía casi ni jugar. Pero cogí esa motivación intrínsega que tan importante es y que muchas veces pasamos por alto para llevarme la sartén a mi terreno, el mango. Y dije, pues, vamos a hacer aquí la gamificación, ¿no? ¿Con qué? Pues con los verbos irregulares. Me decanté un poco viendo lo que estábais haciendo vosotros por un juego tablero, con cartas, preguntas, donde el ataque se basaba con responder los verbos irregulares de una manera correcta y, por tanto, no por tener más ataque, quería decir que ibas a ganar la pelea, sino que si no habías trabajado, si no habías hecho los ejercicios a modo de entrenamiento que yo proponía, pues no podían ganar, ¿no? Y la verdad es que funcionó mucho. Y, como bien dice Patrick, pues yo tengo ahí un mantra que sería da gratis, ¿no? Lo que gratis recibes. Y si a mí me sirve, pues, para que me lo quiero quedar, ¿no? Yo, para mí, y también, ¿no? Lo puse en un Drive, puse un Google Form a modo de estadística y quien lo quiera, pues ahí lo tiene. Y la verdad es que muy bien, muy contento. Es fantástico. Yo creo que esto no debemos de dejarlo aparte, porque todos los docentes que hacemos proyectos y gamificamos y estamos en el cláustro virtual, esto nuestro trabajo es mucho más rico cuando lo compartimos. Porque yo, a lo mejor, he hecho esta respuesta a mi forma, a mi necesidad. Pero es que los participantes, todos los docentes que le han metido mano, han hecho cosas maravillosas en sus centros y multiplicado por 20 o 25 niños que tenemos cada uno. Imaginaros, o sea, el objetivo, la finalidad ha sido brutal, vamos. Claro, claro. Yo una de mis ideas era esa, el ya que lo hacía, que no fue eso lo para los veros irregulares, que tú pudieses cambiar las preguntas y que pudieses aplicarlo a primaria, a geografía, de cuarto de eso, a lo que quisieses. Y ha funcionado, pues tienes esa gamificación para adaptarla a donde quieras. Y también es importante, porque así también, ahorras ese paso de decir ahí, es que no sé por dónde empezar. Pues, bueno, tienes esto y a partir de ahí, libertad y modifica lo que quieras. Aquí tenemos a toda la comunidad buscando, como locos, locas, enlaces, drives. Así que, luego, cuando termines hang out, no os preocupéis, que seguro que todos los participantes lo comparten. Eso pido la palabra. Vamos allá. Que no te dejo. De compartir los materiales. Yo tengo todo. Las jornadas pedagógicas de la GIPA, desde el año 2013 en Google Drive dispuesto a que cualquier ser de España lo coja y lo cloné. Aquí estoy yo para explicarlo. Digo para que esté escuchando que no se haga el tonto de, ay, no, no, yo lo tengo. En el blog está todo, ¿vale? Entonces, pues, es importantísimo eso, el crear materiales portables y que la gente los pueda adaptar. Y ya que tengo la palabra de aprovechar para responder a la pregunta de la forma más pre-oposible que era de si alguna formación, alguna actividad en la que la narrativa haya sido clave, ¿no? En nuestro caso, ya sabéis que hemos hecho actividades muy locas y que la única, una historia ya creada era la de los Quientos Juegos del Hambre, ¿no? Que hicimos en las jornadas de educación física. Pero yo creo que la narrativa fue clave en la aplicación Fantasma, que fue la actividad online en la que aprendíamos una serie de herramientas a través de los móviles, una serie de actividades que nos recabamos uno a otro, que teníamos básicamente una serie de actividades que rompieron la barrera de la ficción y llegaban a la realidad, ¿no? De hecho, la historia, como sabéis, era, me arraba la historia de que había una aplicación, pues que las personas que hacían el sumóvil se quedaban como idiotizadas y dio la puñetera casualidad que Antena 3 sacó una noticia diciendo que la gente estaba idiotizada con los móviles, que estaba idiotizada con los móviles, y que fue brutal. Y hasta el punto que caro que eso, pues, de generó también, entre comillas, la narrativa tenía sus doce pasos de viaje del héroe, y dentro de toda esa historia había un inciso que fue el escape tweet Laura contra Faye, Laura versus Faye, que fue algo así como lo de Manuel Vartual, que fue a finales de agosto del año pasado. Entonces, nosotros hicimos una narrativa a tiempo real, que era un escape room, ¿no? Entonces, la narrativa, evidentemente, fue clave porque es que la gente participaba, según las decisiones, la historia va a un lado y va así que os dejo ahí que eche un vistecillo en las redes, que está por ahí todo más o menos explicado, ¿vale? Genial, perdona. Tengo que aprovechar, me gustó tanto, nos gustó tanto y disfrutamos tanto ese escape tweet, que esta noche hay un segundo escape tweet desde maestros de escuela, que no lo podéis perder. Una hora de retos chulísimo. Y la hora, ¿dígame? A las 10. A las 10. Y eso es. Estar atento a nuestros perfiles de Twitter, Jacinto Molero y Maestra y Requete Patria 81, que la vamos a liar hoy también. No faltaremos, no faltaremos. Voy yo. Venga, Jesús. Bueno, pues yo me gustaría presentar mi proyecto de Idolo 2.0, porque ahí sí que veo yo, ha sido de los proyectos en los que la narrativa es prácticamente la base fundamental del desarrollo y del recorrido de todos los jugadores, desde la creación del héroe, desde las propias pruebas de... La inclusión de los contenidos dentro de la propia narrativa, o sea, sí, la inclusión de los contenidos educativos se va haciendo incluso dentro de la propia narrativa. Y si queréis un poco, por también por explicarlo resumidamente, en Idolo 2.0 se trata de una gamificación de la edad media en la que el participante se le introduce en un nuevo mundo. Ese es el viaje del héroe. El viaje del héroe, en este caso, consiste en que el alumno se transforma en un señor feudal. ¿Qué se le hace para ello? Bueno, pues se le escriba un contrato, se le da al principio del proyecto una carta de territorio, una concesión de feudo y se le da una especie de ficha para que se cree su propio personaje. A partir de ahí cómo funciona la narrativa. Simplemente, el rey ha muerto, hay que coronar un rey porque sin ese rey, la paz en el reino nunca llegaría. Poco a poco se le va introduciendo en forma de cascada, o sea, la propia narrativa, te va introduciendo en contenidos que te van a ir permitiendo jugar y te van a ir permitiendo implementar cada vez más modalidades dentro del juego con diferentes mecánicas, con diferentes puntuaciones hasta que tú al final, cuando la narrativa ha terminado, tienes una visión completa del juego y empezamos a jugar. Qué guay. Qué guay. De hecho, yo iba a decir, se estará preguntando quién nos está escuchando, dirá, bueno, esto está muy bien, muy bonito, pero, y si os parece, continuamos con Jesús, que nos ha dejado así con esa intriga última, ¿qué enemigos te encuentras en este camino creativo? ¿Cuáles fueron los primeros obstáculos que identificas y que tienes que incorporar o integrar de alguna manera en la historia? Es decir, ¿esos enemigos de tu propio viaje? ¿Cuáles fueron, Jesús? Mirad, yo creo que el mayor enemigo fui yo mismo. Fíjate lo que te voy a decir. Sí, sí, porque, primero, por crear, y esto no hemos hablado un par de veces, Carlos, lo hemos hablado un par de veces en Twitter, por crear un proyecto, un megaproyecto. Yo me metí en idos de acero e hice una cosa alucinante, pero alucinante en complejidad. ¿Cuál fue el problema? Yo partí de una base, uno, que a los niños le iban a gustar los tableros de los juegos, como yo los entendía, y dos, que todo se iba a entender. Yo estoy acostumbrado a jugar al rol, con lo cual, a mí, un manual de rol de este tamaño no me asusta cuando el primer año, cuando yo le presenté idos de acero a mis alumnos y solteé ese manual en las mesas de los participantes. Bueno, imagínate las caras de los alumnos, evidentemente, no se le dio nadie, y yo tuve que ir mes a mes acorriendo para explicar. Fue un completo desastre. Por eso digo que el primer amigo fue yo. No sabía dónde acotar, no supe dónde poner el proyecto. No quiero... Como no quiero comerme mucho el tiempo de otros participantes, pues lo debo ahí, y si queréis, después explico las posibles soluciones o qué es lo que me ocurrió a mí en el desarrollo de este proyecto. Vale, estupendo, la regla del juego está claro. Si no están suficientemente hijas... Yo creo que es la madre del cordero, las reglas del juego, y son tan complicadas. Por eso yo, una de las soluciones que propongo siempre es, cogete un juego, juega ese juego e intenta copiarlo. A partir de ahí, hackea. Pero siempre, siempre, siempre las reglas de un juego, porque como empieces a inventar reglas, es muy complicado. Tomina mecánica y luego ya las comienzo. Ya vas hackeando, ya vas metiéndole tú, tu propia personalidad. A ver, yo respeto a los enemigos, si me lo permití. Jesús, ¿puedes poner de fondo el genealí de la lucha de clanes? Respecto a eso, a los enemigos, ¿vale? Lo que es el genealí que acabo de mencionar, pues aparecen todas las fases del viaje del héroe por las que yo y mi equipo pasamos, permitidme que salió primero en este caso, por las fases que pasamos en la historia para construir la lucha de clanes. Y es curioso porque, a nivel sociológico, se repitió exactamente lo que Boggler decía en su libro. Es decir, en el punto número 6, sin más no recuerdo, aliados enemigos las prueban. O sea, ya apareció un guardián del umbral, rápidamente, que empezó a mover la historia, decía, oye, está los chacanes, ¿qué es? Yo no haces estado estas reglas, esto no sé cuántos. Gente que realmente, sin darse cuenta, son personajes de la propia historia, que enriquecen la historia y hacen que sean mucho mejor esa historia, ¿no? Entonces, cuando aparecen normalmente, o se transmutan y vuelven a ser personajes de la propia historia y la enriquecen, o, de una forma o otra, cumplen su rol y desaparecen. Entonces, lo importante en este caso es no hacer caso de ellos y tener en cuenta que están cumpliendo una función enriqueciéndote a ti, como héroe o heroína, a superar tus propios errores. Así que, cuando parezcas lo guardián del umbral o aparezcas lo enemigo, pensás que es que lo estáis haciendo bien. Perdón que me salte el turno, pero lo mismo propondría yo para los mentores. También va a haber compañeros, de verdad. O sea, yo es que ahora mismo no puedo terminar esta, sin poder nombrar a dos compañeros míos, que son Paco Rodríguez y Alberto Asencio, que al ver el juego se quedaron enamorados y la participación o los cambios que ellos introdujeron al principio eran mis juegos, porque también muchas veces tenemos ese pururito de autor de, no, esto es mío, yo no lo puedo soltar a otras personas. Llegaron estas personas y me transformaron el juego, poniéndoles ellos evidentemente también su personalidad. O sea, que hay que echar cuenta a los enemigos, pero también van a aparecer mentores en este viaje. Sí, lo dicho, es que Boggler lo clavó. Pasado en Campbell, ¿no? ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre? ¿Encuentra aliado? ¿Encuentra enemigo? ¿Encuentra todo? Que bueno, ya están diciendo por Twitter, os transmito un mensaje de Seño BAPT, Beatriz Romanjo. Llevamos menos de media hora con el directo GAMIFICAMOOC y tengo tanta información, datos y enlaces que procesar, analizar y cotillear, que me van a faltar ahora en el día para satisfacer todas las inquietudes. Ilusión, ilusiones, preciosa palabra, que ahora mismo tengo gracias. Así que vamos a seguir alimentando esta biblioteca enorme. Carlos, Patrick, ¿compartís enemigos, mentores? Pues sí, a ver, yo comparto enemigos, ¿no? Como dice Jesús, el principal enemigo es tú mismo, porque sobre todo cuando no has hecho nada, es tu primer cambio, ¿no? Metodológico. Vale que vienes de años de monitor de tiempo libre y tal, pero siempre tienes ese miedo a querer abarcar mucho al que dirán, a que si tus compañeros te apoyarán o no, que yo tuve la suerte de tener un claustro, vamos, que les parecía genial, ¿no? Y eso te da gas, te da alas. Pero también, pues, piensas y después de toda la gamificación, cuando llegue el momento de evaluarlo, veré resultados positivos, o sea, un total fracaso y habré perdido el tiempo, ¿no? Y además, también, ahí incluiría a los alumnos que bien no les motiva jugar a ese tipo de juegos, ¿no? Por ejemplo, La Royal, en mi caso, o simplemente, sobre todo, eran chicas, ¿no? Que no jugaban ese juego, ¿no? Entonces, y ahora tenemos que jugar, pues, bueno, chica, darle una oportunidad a ver, ¿no? Pero sí, y también coincido, ¿no? Con el tema de los apoyos. Si los apoyos sería imposible, sin que nadie te diga, eh, pues, te lo has currado o está muy bien, ¿sí? ¿Seguro? ¿Seguro que está bien? Pues, a la, pues, tiremos adelante, ¿no? Y, bueno, mucha gente, ¿no?, a la que agradecer, pero, bueno, eso. Patria, aquí por la mentoría ni te pregunto, porque ya sé que estuviste muy, muy, muy bien acompañada, también. Bueno, yo quería recoger un poco lo que han dicho los héroes. Es verdad que yo también soy mi primera enemigo, porque tengo un fallo y es que cuando elaboró, cuando diseñó las tareas, muchas veces me paso de nivel. Entonces, es algo que me sirve a mí para aprender, por supuesto, y para modificar. Los proyectos para eso están abiertos. Y vamos modificando sobre la marcha. Al principio hace un diseño y luego lo puede ir cambiando. Así que, sobre todo, quien quiera comenzar con gamificación, que no tenga miedo a equivocarse, porque mucha gente dice, ay, no, es que los padres no van a colaborar y es que los niños no van a querer, es que va a ser mucho trabajo. Empezamos a poner un montón de trabas y no nos damos el lujo y la oportunidad de equivocarnos. O sea, que equivocate, que no pasa nada, que los niños aprenden equivocándose. O sea, que es genial. En cuanto a los compañeros, yo tampoco tengo la suerte de hecho que a mí me han dejado en mi centro, es maravilloso y me dejan hacer lo que quiero. Y no solo eso, sino que tengo un equipo maravilloso. Mi paralela está conmigo al pie del cañón. En cuanto propongo algo, ella lo enriquece o ella me dice algo. En fin, tengo un equipo muy bueno. Y luego, además, los proyectos que hemos hecho, lo hemos compartido tanto en primaria como en infantil. O sea, que no hemos ido sola, que hemos hecho el camino tropezando juntas. Entonces, es muy bonito. Y cuando llegas allá al final y dices, ha valido la pena, ya se te olvidan todos los enemigos que puedan surgir. Y, además, están hechos más fuertes. Así que, una cuestión que yo creo, a mí me ha pasado que me han consultado muchísimo y creo que en vuestro caso también. ¿Cómo presentar la narrativa? ¿Cómo hacer que sea épica, que capte la atención, que enganche? ¿Cómo lo presentasteis vosotros? Yo, sobre todo, a los nuevos monitodes que han ido viniendo conmigo, siempre les pongo el mismo ejemplo. No es lo mismo decir, vamos a, ahora vamos a jugar a una chincana donde vamos a buscar el cetro de Zeus, que es decir, vamos a buscar el cetro de Zeus que se ha perdido y, si no, se le hará parda. Ya se entiende que es un juego. Ya se entiende que tienes que resolver pistas. Pero si tú defines el tipo, pues ya pierde esa magia. Entonces, lo primero es creértelo y creerte que estás ahí dentro y, a partir de ahí, dejar volar la imaginación. ¿Más consejos? Bueno, patriz para que es verdad lo que decía Carlos, que siempre estamos diciendo, nos sabemos muchas frasecitas de pedagogos y gurús, ¿no? El niño tiene que ser el centro del aprendizaje. El niño tiene que ser el centro, pues precisamente con esta metodología del centro, porque es el protagonista de una aventura de una historia que tú quieras embarcarle. Entonces, nosotros, la motivación que utilizamos para guardianes de Ateneas este año, que todavía no lo he contado, creo que lo mejor es que veamos el vídeo introductor y ya os cuento un poquito sobre cómo transcurrió y en qué consiste guardianes de Ateneas, ¿vale? Estupendo, los compañeros están listos. Ya lo tenemos, ¿de hecho? Aquí lo tenemos. ¿Qué eficaz? A ver si se escuchara. No se oye, ¿no? No, por el momento no se ve, se ve. Pues se puede leer, Atenea está en peligro. Nos faltaría la voz del narrador, que además está muy importante por aquí. A ver si pudiéramos probar otra vez el sonido. ¡Guardianes de Ateneas! A ver. El que nos apresenta a Atenea está en peligro. Las fuerzas del mal la tienen retenido. O juega en contra. Cinco equipos podrán rescatarla, tejiendo las gemas y consiguiendo la magura dorada. Los guardianes de Atenea. Bien, pues ese fue el vídeo motivador que se encontraron alumnado de cuatro años, tercero de primaria y cuarto de primaria, en un cofre junto a cinco gemas. Este vídeo nos sirvió tanto para infantil para primaria y contratamos los servicios de la voz, porque nosotros queríamos para nuestros niños los mejor. Entonces, enredamos a Leonidas, que es nuestro mentor, y participó y colaboró, no solo en eso, sino que todo comenzó por Lola Alcántara II en Twitter, que es mi amiga, mi compañera del cole, que está en tercero de primaria, y llegó con la idea de hacer un proyecto gamificado sobre, teniendo en cuenta los caballeros del zodiaco. Yo venía de Islandia que quería hacer uno de vikingos, y estábamos ahí, pero claro, me enseñó el borrador y era genial. Esto deberíamos llevarlo a cabo. La idea era, podemos ver el visual thinking, y así es más visual y más fácil para comprender. Nosotros trabajábamos por equipos ya, entonces creamos cinco equipos, que cada uno es la orden de los caballeros de bronce, tazine, pegazos, fenia, andromeda y dragón, y tenían que proteger la gema y llegar al olimpo, para salvar Atenea, porque los caballeros del zodiaco, su finalidad es salvar Atenea. Una vez que teníamos el borrador, lo compartimos con Pepe Arjona, que es un crack en la gamificación, como he dicho antes, y nos estuvo dando ahí pinceladas. Y como no queríamos hacer un proyecto de gamificación, contamos también con la sabiduría de otro héroe, Isaac Pérez, que quien no lo conozca tiene que conocerlo. Les saludamos, les saludamos. Nos empapamos con su imagen, en su tabla de los elementos de gamificación, para que no nos faltara ningún paso. Y la idea era llegar hasta el olimpo, pero teníamos que ir superando puertas, ¿vale? En las puertas azules eran mini retos, que conseguíamos dragmas, que iba a ser la moneda oficial del proyecto, y nos abriría la puerta del reto grande. Entonces, utilizamos la temática de los caballeros del zodiaco, investigamos a Tenea, el arte, valores, costelaciones, porque están relacionadas también con los caballeros, la cultura japonesa, hicimos tai chi, komi, los elementos de la tierra, metales y las montañas más altas del mundo. Entonces, con toda esta temática, podíamos trabajar, imaginaros, tipos de texto, ciencias naturales, ciencias sociales, educación física, matemáticas, lo teníamos todo en una aventura. Y los niños, locos perdidos, imaginaros, cuando se vieron el vídeo, dijeron, teníamos un reto, teníamos que salvar en equipo, muy importante, trabajar en equipo, con unos roles que, porque hicimos cooperativo, con los roles de, tengo que decir, de liea, oráculo, hermes y oplita. Y en equipo llegará a salvar a Tenea con nuestra sabiduría. Y luego, utilizando un montón de tecnología, aplicaciones, todo superatradiente para los niños. O sea, que genial y ya sabéis, compartido para quien lo quiera llevar a cabo. Manoli, Manoli Música, creo que se llama el perfil de Twitter, también lo ha llevado en Córdoba. O sea, que os animo a llevar a cabo. También lo compartirá, también lo compartirá en Twitter. El vídeo ya, de hecho, se está compartiendo ahora mismo en directo. Así que estupendo. ¿Sí? No, no, que quería añadir que, por ejemplo, en mi caso que sí que tenía unas imágenes o unas tipografías en concreto, no como es el plaz royal, sí que juegan mucho, o es muy importante, seguir esos dibujos. No tiene sentido que yo use otra fuente que no sea la del juego, o el tablero, o las fichas, pero entonces ya despego, de esa motivación intrínseca a mis alumnos. Por eso, cuando otro grande con eso, Oscar Recio, me propuso ambientarlo al Monkey Island, que estaba trabajando en ese pedazo de proyecto, pues fue bastante fácil, porque ya teníamos las formas de las fichas y tal, pero no podía usar al goblin o al gigante. Pues tuvimos que buscar a los personajes, al mono de tres cabezas, a Google Brush y toda esta gente. Y bueno, ahí tenéis también una imagen con todo lo que diseñé, y también está, bueno, en breve estará disponible para quien lo quiera. ¡Estupendo! ¿Algún consejito más para presentar de forma épica Jesús Pepe? ¡Buenos Pepe! ¡Dale tú, dale tú! Venga, pues le doy yo. Básicamente, a mí lo que me gusta es introducir la narrativa muy poco a poco. Es decir, si recordáis tanto lucha de clanes como la aplicación Phantom, la aplicación Phantom, por ejemplo, empezó con una noticia falsa, como un periódico con Fake News, que era una de las aplicaciones que utilizábamos, en las que contaba que había una pequeña narrativa, que en un cine se quedó vacío, a revés, se quedó completamente lleno al terminar la película, que la gente no se iba y estaban dominando el móvil, que en un sitio una persona, cuando era primera, perdió los apelos y rompió un cristal, que no sé cuántos, cosas sueltas. Poco a poco va metiendo la gente en la narrativa. Muchos vídeos también, me gusta mucho meter vídeos motivacionales, vídeos como que son falsos, como que hay una conversación y que se están grabando y que la comparten, hasta que, digamos que poco a poco, hay una expansión vírica de lo que es la narrativa, se va expandiendo, expandiendo en la comunidad, y cuando ya todo el mundo está, revientan lo que es el trailer, propiamente dicho, de la actividad y comienzan. Entonces, yo creo que esa actividad vírica que intento utilizar para formar al profesorado para la gamificación está genial, porque todo lo que sea, ofrecer cierta resistencia para empezar con la gamificación y ir poco a poco. Ir poco a poco es como tener un helado de bañillas y tú dices, si lo dejo, se va derritiendo, porque si se pone un poquito de retillito, le pega un bocado que me lo como. No lo dejo. No lo dejo. En este caso, un poquito de apuntito hace que se gerenen muchas expectativas. De hecho, con la Gipa 18, ya hemos lanzado un par de vídeos y os puedo garantizar que no tenéis ni idea de por dónde baila la narrativa este año. Doife, es que hacen un trabajo, es realizar un trabajo con las emociones brutal, no tenéis siempre... Es porque lo disfrutamos, creo. Porque si no, no podemos hacerlo. Sí, sí, sí. Además, están hartos de decir la neurociencia que no hay aprendizaje sin emoción, o sea que es la base de nuestra metodología. Sin duda. Sin duda. Jesús. Podríamos implicarlo también. O sea, sí es que es el puro marketing de cualquier película. Tú vas a ver cualquier película y te están bombardeando. Yo ahora mismo que estoy en etapa de crianza con mis niños, ellos ya saben lo que quieren ir porque le han ido machacando. Utilizemos esa sinergia y lo digo en positivo. Utilizemos esa sinergia para ir poquito a poco. No tenemos que presentar un proyecto hecho. La narrativa no tiene que estar hecha ya, que también es uno de los errores que yo tuve con Ídolos de Acero. El querer tener un proyecto completamente cerrado para presentar. Sino que muchas veces, y creo que aquí ya hay tres personas que lo están sufriendo con mi próximo proyecto. Abatain. Yo ya estoy enjufando poquito a poco. Ahí poquito a poco diciendo y la gente te da ese propio feedback y tú dices, ay, mira, pues esto yo no lo había visto. Entonces, muchas veces el proyecto no tiene que estar cerrado monolítico y lo presento como un gran móvil de Apple que nunca se ha sabido nada, sino que aquí es todo lo contrario. Ve soltando poquito a poco. Ve dejando que la gente lo vea. Toma feedback. Mejora lo que te digan las personas. Hay una comunidad muy importante en torno a gamificación, gamifica tu aula, que estamos dispuestos a trabajar, a coger vuestros proyectos. A mí me escribe gente que no conozco, me presenta su proyecto y saben perfectamente que yo les voy a atender, que les voy a intentar ayudar. Pero no solo yo, sino a todos. Sí, yo cuando el CC blipe con la accesibilidad de gente que yo considero y consideraba aún más en ese momento máster del universo, en ese aspecto. Y hoy estoy aquí compartiendo esta mesa. No sé, es que me parecía muy espectacular que tú tengas una duda y en lugar de decir no, es que yo como he hecho tres gamificaciones, súper exitosas, no importa España. No, no, no, no. Pierde en el culo diciéndolo mal, ¿no? para ayudarte y con mi bestia. Diciéndolo bien, Carlos. Y lo peor... Lo políticamente y con resto tenemos que quitándolo, ¿eh? Estamos demasiado a un cero. Y lo peor que hay algunas personas que no aceptan las críticas, o sea que porque hayan hecho 4, 5, 6 proyectos de gamificación que hay que estar abiertos a críticas, que es que no equivocamos, que yo a lo mejor creo que lo estoy haciendo abierto. Hay que estar abierto a equivocarse, que es distancia, absolutamente. Pero que se te critican, pues que gracias por criticarme voy a intentar aprender de estas críticas. Que tenemos la verdad absoluta. Y que sería de la gamificación sin retos. Os planteo un reto. A ver, ¿qué os parece? 20 segundos por persona para dar respuesta a Juan Villar, Dibu, Puntes, que plantea la siguiente cuestión. Repito, 20 segundos máximo por persona. Podéis comentar cuáles son las competencias clave que veis crecer en vuestro anunado durante la gamificación. Entre paréntesis, pregunta para Teos y con admiración 3, felicidades por vuestro trabajo, Krax. ¿Alguien se atreve a darle una respuesta rápida? Hablamos de competencia clave, es decir, ¿cuáles son las competencias clave que veis trabajar en una gamificación que suelen crecer más? Bueno, yo creo que... A ver, es que... Yo creo que... ¿Qué competencias clave no se desarrollan en una gamificación? Prácticamente todas. Mira, efectivamente... En todas las competencias clave, aprender a aprender es una de ellas. Porque te unidas a trabajar en equipo a interactuar, a tomar decisiones, evidentemente a superarte a ti mismo. Después, si lo relacionas también con la inteligencia múltiple, quizás al relacionar con la inteligencia múltiple lo ve más claro. Básicamente es que las tocas prácticamente todas. Después, la competencia comunicativa, a la hora de hablar, de interpretarla, la información de procesarla, de curar contenido, de saber... Matemáticas, según también depende del tipo de proyecto. Y tú te planteas un proyecto para trabajar cuatro competencias específicos. Tú vas a desorrar ya esas cuatro competencias. Sea gamificación, sea ABP, sea lo que sea. Lo que es importante, que tú empieces a artículas con tu currículum, ¿qué quieres trabajar de tu currículum? Yo en concreto, mejor nada, yo digo que quiero trabajar porque me siento la competencia digital. ¿Por qué? Porque como asesor necesito, lo dice el tercer plan de formación que la competencia digital es clave en el profesorado. Entonces, yo quiero ese objetivo, entonces ahora yo construyo con gamificación dentro de un proyecto. Era el currículum. Tu elección currícula, la que te da lo que tú vas a trabajar, la gamificación de por sí, consigue ciertas cosas. Pero eres tú, como docente. ¿Puedo resumir un momentito? Si, si. Y además... 20 segundos me he pasado. No, es que yo me había pasado también me parece a mí. Y además me había pasado siendo políticamente incorrecto intentando responder a esta pregunta. Yo no sé qué competencias claves, de hecho, si tú me hicieras las competencias claves, tengo que pensarlas. Ahora, te voy a decir lo que se trabaja con gamificación, por lo menos en la mía. Y esto, el que sea de historia o toque un poquito de historia y ustedes lo vayan a entender. Yo llego a mis clases o he llegado siempre a mis clases tocando el tema del feudalismo y he explicado, pues evidentemente la economía, el sistema social, feudal, etcétera. Pasaba a los estados modernos, que es la siguiente etapa y le preguntaba a los niños, bueno, siempre intento refrescar contenidos. ¿Os acordáis lo que estudiamos en el feudalismo? ¿Cuál es la respuesta de un alumno? Maestro, yo ya lo estudiao, yo ya... ¿Vale? Esa es la respuesta típica. Yo ahora, a partir de este juego, que os digo que es ídolos de acero, tengo un punto de referencia. Llámalo competencia clave, llamalo contenido educativo. Tengo un punto al que agarrarme y al que ellos por primera vez se agarran. Es decir, yo ahora a los niños le digo, oye, ¿Os acordáis el ídolo en ídolos de acero que era la economía? Y me decían, sí, yo tenía mi feudo, mi feudo me daba trigo y yo con mi trigo tenía que hacer lo que pudiera. ¿Os acordáis cómo se llama eso? Y me han llegado a decir autarquía. Autarquía. O sea, yo cogí a ese niño y le digo un abrazo. Digo, ¿has conseguido? ¿Has conseguido? Que me desarrollé como profesor. O sea, ¿Tú entiendas un concepto de autarquía? ¿Por qué? Porque han tenido una experiencia lúdica, porque la han vivido en sus canes, porque sabes lo que es el que te toque trigo y que si tú quieres coger minerales que podías hacer de otro territorio tenías que hacer un comercio, un comercio local. Entonces, entienden. Por eso digo que es un poquito impolito. No voy a ser políticamente correcto porque no puedo hablar de competencias clave, pero sí entiendo de contenidos de que ellos están aprendiendo. A mí a eso me gustaría añadir y porque lo he visto, no con el Clash Royale, que muchas veces el no cambiar hace que el que es listo, el alumno listo es listo, pero que a lo mejor en una gamificación que tiene que solucionar un problema de otra manera que no es estudiando y contestando, desaplicando, pues a lo mejor el alumno que es gris o que pasa desapercibido ahí cobra protagonismo dentro del grupo y se siente valorado y querido. Y a lo mejor, como me ocurrió, de tener un alumno ni habría el libro, ni sacaba nada encima de la mesa durante todo el curso, como si no hacían los entrenamientos barra, contestar preguntas, hacer unas cuestiones y tal. No podían participar en el juego pues lo hizo. Es de lo poco que hizo durante el curso. Me gustaría añadir una cosa. A modo de ejemplo, respondiendo a la pregunta de las competencias clave, Carmen López, David Pineda y yo hicimos una experiencia, una skate room para atender a la diversidad. Porque normalmente en la skate room los niños, las niñas que tienen cierta dificultad tienden a quedarse un poco más al ladillo, ¿no? Entonces, pues ahí nuestro objetivo era atender a la diversidad y dijimos, ¿cómo lo hacemos? Pues vamos a partir de la inteligencia múltipla y las tocamos todas. Entonces de manera que todas las pruebas tocaban toda la inteligencia múltipla. O sea, si yo, en lugar de la competencia múltipla busco lo que son las competencias clave pues yo toco las que tú quieras y a partir de ahí, cuando tú tienes claro el currículum empiezas a construir el proyecto. Basicamente sale idea. Decir qué es lo que quieres y a partir de ahí construyes todo el proyecto. Sí, pero construyelo a través de una narrativa. Cómo es, por supuesto. Porque si no estamos haciendo un examen cubierto. Cuando tú hablás del proyecto incompleto yo pensé, digo, es que la clave yo siempre en mis proyectos. ¿Cómo van? Los míos, los de mi equipo, ¿vale? El paso del viaje del héroe es que estén completamente claro. La historia por donde va a ir. Y a partir de ahí, ya semana a semana vamos construyendo porque es imposible hacerlo todo desde el principio y que esté todo cerrado. Vamos. Y si te equivocas, es parte del proceso. Aprende que no pasa nada y tiras palate. Así que si algún día me equivoco a lo gordo, que me equivocaré, pues comprende que es porque me arriesgo. Si no nos arriesgamos, no, no, no. Y lo que te funciona en el tercero de SOA, del curso 17-18 al año que viene no te funciona o al revés, dices. ¿Trabajamos con gente moldeable? ¿No trabajamos con... Yo me gustaría volver a incidir un poquito en esto que acaba de decir, Pepe, que me parece fundamental. Yo creo que en el blog que yo tengo que me gusta siempre subir mi reflexión educativa después de hacer un proyecto o durante el proceso de producción de un proyecto, a mí me gusta incidir mucho en el error. O sea, me encanta sacar mis propios fallos. No porque tenga un concepto masoquista de mí, sino porque yo creo que así es como también se les hace comprender a otros compañeros que no, que esto es posible. O sea, que fallamos todos, todos. Ahora, bien, vamos a ponerle solución una vez que tengamos el fallo detectado. Y yo creo que es así como se van construyendo los proyectos. Estupendo el tiempo, si nos damos cuenta, se ha basado. Sí, se ha basado volando. Volando, así que si os parece, a mí me encantaría que brevemente le dedicásemos a ver si somos capaces de sincrizar por un lado. Alguna palabra, alguna frase de anticipo, de primicia, del próximo proyecto de algo que tenga ahí entre manos si os apetece. Y sobre todo, también una especie de leitmotip o de consejo final para quien está a punto ya, está haciendo el curso o está a punto ya de comenzar una gamificación un consejo que le deis que pueda ayudarle. Y ya con una especie de conclusión con la cual vayamos cerrando. Y también la primicia, si os apetece vuestra primicia. Como primicia, pues ya que funcionó mucho el Clair Royale y ahora está tan demo del Fortnite, que es un juego también así de ordenador y tal, pues vamos a hacerlo a modo de tablero. Ahí estamos un poco batallando como evitar el uso de armas y tal, pero bueno, algo saldrá y si no, tengo aquí un elenco de gente maravillosa que seguro que me aconseja muy bien. Y como lema, yo diría porque me pasó a mí y supongo que le servirá como lema poco, es mejor hacer poco y bien que querer hacer un macro proyecto agoviarte y dejarlo. Es decir, coges un tres en raya y que para tener que poner like y eso el cero que tenga que contestar correctamente una pregunta y empiezas por ahí, después ya vas añadiendo como déleces, pero poco, empiezas por poco y notas vos. Genial conclusión y pistea, todo lo que podamos testear bien está. Jesús, vamos por orden así si os parezca ahora. Bueno, pues yo la primicia ya la he dado, mi próximo proyecto es Habatime y este equipo hasta... un poquito más sabemos que no, es muy poquita la hipografía entre todos. Perdón, perdón. Que un poquito más sabemos que hace un par de días Jesús compartió en Twitter de varias hipografías, aunque yo creo que él ya la tenía clara y coincidimos de hecho y seguimos porque tanto Carlos como Jesús están compartiendo esos avances creativos, es una suerte poder ver un proceso creativo desde cero. Aparte porque te motiva y te da un poco de... Sí, exactamente, yo creo que es fundamental esto que estamos hablando de parcelar y enseñar ese conocimiento coqueño píldora porque en sitios en donde yo enseño mi proyecto de ídolos de acero ¿Sí Jesús? La gesto contra el que yo quería, yo quería enseñar un proyecto para que la gente disfrutase y ha dicho es que esto no lo vamos a alcanzar nunca, entonces no es todo lo contrario, si tú ves cómo se va construyendo de poquito y vas viendo que es un escaloncito, una piedrecita, un no sé qué, un no sé cuánto y creo que son proyectos factibles pero es verdad que a largo tiempo pero son proyectos factibles. ¿Y un lema? Jugar, jugar, jugar, fallar, fallar, fallar Perfecto, más claro imposible. ¿Heroína Patrick? Bueno pues yo todavía no he pensado lo que hará el año que viene pero sí es verdad que teniendo la oreja grandes, que tienen que tener los maestros, estas semanas que ya habíamos terminado el proyecto de la superhéroe y la superhéroína llevan varios días que están los nenes y las nenas nada más que preguntándome señor, ¿y ahora qué vamos a estudiar y ahora qué proyectos vamos a hacer y qué vamos a investigar? Digo, si no es que nos vamos ya de vacaciones y ahora ya no vamos a hacer ninguno más pero bueno pues para el año que viene vamos a hacer y empezaron a decir qué cosas querían hacer y decía uno pues a mí me gustan mucho los videojuegos podríamos investigar los videojuegos y yo creo que está muy bien y a ti qué videojuego te gusta y creo que fue clave y me dijo Super Mario Bro así que ya está mi cabeza lo publicaste, lo publicaste y lo hablamos, ¿es verdad? claro, qué bien que salta, que las cosas hacen grandes que tiene que salvar también a su novia yo tengo que ponerme este verano a jugar al Mario Odyssey y además tengo por ahí la Nintendo City de mi hijo de pizza le quitaré la Nintendo City de mi hijo y me liaré con ello es claro que si dicen ya la historia es imposible no atraparlos eran elegidos yo mismo, eso es ideal sí, sí, sí, fantástico y nada, en cuanto a Lema lo que ya había dicho que se den la oportunidad de equivocarse y muy importante compartir los proyectos compartidos y crecer con otros maestros que esto no es Finlandia como dicen, esto es España y aquí hay mucho nivel y muchos docentes que saben mucho y pueden aportar mucho también a tu clase estupendo Patrick perfecto, vamos ¿y dónde onidas? bueno pues, vamos a ver yo no quiero entrar en detalles lo que va a ser las próximas hipas, no quiero entrar en detalles lo que sí os quiero decir es que aunque habrá una fase previa como hasta el último año os animo a prestarle mucha atención a lo que será la parte presencial, es decir, la parte presencial queremos hacer algo y yo estamos dándole vuelta al tarro para hacer una cosa pues que vamos a arriesgar mucho lo más normal es que no equivoquemos, lo digo desde ya porque vamos a arriesgar tela, pero tela entonces, bueno, solo quiero decir eso quiero deciros que la narrativa es ilusionante en la JGA viendo Isaac se me despertó la cabeza, escribí cinco folios de ideas a ver de esos cinco folios que es lo que sale y os animo a que los que podáis venir a su idea que es provincial, bueno, siempre hay alguien que se cuela por ahí pero bueno, animo a que por lo menos ese ahí atento como Lema os digo, vale, como Lema, yo diría un par de ideas, la primera es que por ejemplo, yo todo lo que hago Pueba Arjona, León Ideas, Tragotuqueras sin mi equipo, yo no soy nada, así de claro lo digo sin un equipo arrimando sin un equipo que hace la contabilización de punto de 400 personas que se queda hasta las 10 de la noche haciendo anotaciones buscando historias sin eso, yo no voy a ningún lado, mi equipo es clave que si me ve a mí mucho y a mi equipo se le ve poco quiero decirlo y en Lema pues que cuando empecé a gamificar van a aparecer enemigos y adversarios meterlos en vuestra saca y que sean aliados o que sean parte de la actividad no le hagáis caso y seguí avanzando porque cuando aparecen es porque lo estáis haciendo bien wow, qué maravilla, qué grandes consejos os traslado muchísimo un agradecimiento enorme y por parte de twitter de la gente que ha estado participando están, bueno, transmiten esa inspiración ya están con ganas de trabajar daron las gracias también a los cuatro a Carlos, Jesús, Patry León Ideas Pepe entre paréntesis por la disponibilidad 100% 200% del primer momento por enseñarnos tanto y por inspirarnos tanto en nombre tanto de TEIN TEF como del equipo de dinamización Miguel Ángel Espinar, Clara y una servidora y para cerrar bueno pues como todo héroe o heroína que se precie el regreso trae consigo un elisir del conocimiento esperamos que os haya servido esta parte de Hangau, este elisir y sobre todo esperamos que tú que está realizando el curso o que ya está animado o animada para gamificar alcanzes un nuevo elisir al finalizar gamificamos y que pronto y pongo en mayúscula la palabra compartir que creo que ha sido clave absoluta de este encuentro que compartas los elisires de tu propia experiencia gamificada siendo el principal sin duda disfrutar del alumnado que aprende feliz así que muchísimas gracias nos vemos en las redes seguimos compartiendo y hasta la próxima hasta pronto nos vemos