 Bueno, buenos días a todos, a todas, sobre todo, todas y todos. Como veis, en el folleto, en el tríptico, la charla inicialmente se llamaba para que sirven los espacios protegidos, pero la he hecho un poquito más amplia, he preferido dar una visión que sea más general, más aplicable a cualquier lugar donde estemos nosotros trabajando, ¿de acuerdo? Entonces, la he titulado para que sirve la naturaleza, desde una perspectiva humana. La primera pregunta ahí sería que es la naturaleza, que quizá puede parecer trivial, pero es importante que nos lagamos para ser conscientes del contexto en el que nos vamos a estar movidos. Y la naturaleza no es más que el conjunto de la vida que hay en el planeta tierra. Entonces, pensar que todo lo que esté vivo es parte de esa naturaleza. Si nosotros estamos vivos, somos parte de la naturaleza. Y esto es uno de los conceptos que me gustaría que quedara claro al final y que lo transmitierais también a los alumnos, porque es muy importante. La naturaleza como tal tiene problemas, problemas que la amenazan. Y esos problemas han estado ahí desde el inicio de la vida en el planeta tierra. Gran parte de estos riesgos, históricamente o en tiempo geológico, en tiempo evolutivo, han estado asociados a la propia existencia del planeta. Son lo que he llamado ahí riesgos geológicos y riesgos cosmológicos, que son factores y procesos que amenazan a la vida en el planeta tierra y lo hacen de múltiples maneras. Una que conocéis todos es el riesgo de colección con asteroides. A pesar de que probablemente esos asteroides han tenido un papel importante en el desarrollo de la vida en nuestro planeta, trayendo agua, el agua no es parte de la formación inicial del planeta, pero viene de fuera en forma de un bombardeo muy intenso de cometas que hubo al principio, pero probablemente también con la entrada de productos orgánicos simples que llegaron con esos cometas iniciales. Estos cometas y asteroides siguen cayendo en la tierra y eso supone un riesgo, sobre todo con todos los días caen unos cientos, muy pequeñitos, pero hay algunos grandes que vienen de vez en cuando. Y el tiempo de recurrencia para los demás de un kilómetro, un pedrusco gordo, imagínalos una roca de un kilómetro, es medio millón de años, eso es bastante frecuente. Una colección de un asteroide de un kilómetro generaría problemas serios, sobre todo a nosotros, a la sociedad humana, tal y como está organizada hoy en día. Pensáis en los dinosaurios, que sabemos que se extinguieron probablemente por la colección de un gran asteroide, bastante más grande que un kilómetro, 15 kilómetros de diámetro, es la estima, porque sabemos dónde cayó, que está en la cuenca del Yucatán, en México, y se ve el cráter, lo que queda de él, entonces es un cráter, se puede calcular con la velocidad que venía, qué tamaño podía tener, ese es el que extinguió la mayor parte de la mega vida que había en el planeta Tierra, que daron los seres más pequeños, incluidos los pequeños más míseros terranos y de viernes terrenos, los grandes dinosaurios extinguieron, y muchos otros grupos también, marinos incluidos, que daron los dinosaurios pequeñitos, de sangre caliente, alados, que son las aves, que siguen con nosotros y que son parte de los dinosaurios que había en aquella época. ¿Qué más riesgos hay de estos riesgos de base, que amenazan la vida, tal y como la conocemos, las megaerupciones volcánicas? De vez en cuando se producen movimientos internos dentro de la masa en la Tierra, y se producen como más masivas, mucho más grandes que lo que puede ser un volcán habitual, esa foto que pongo ahí es de una erupción de esta semana, en Canchatka, en las Islas Curiles, y bueno, esa columna de humo tiene 15 kilómetros de altos, llega hasta la troposfera, la foto está hecha desde la Estación Espacial Internacional, para que os hagáis una idea de la escala. ¿Le podéis interrumpir en cualquier momento, cualquier duda, cualquier pregunta que tengáis curiosidad, ¿vale? Entonces, eso es un volcán pequeñito, de lo que estoy hablando es de grandes erupciones masivas, grandes campos. Hay un ejemplo, por ejemplo, la que está asociada a la extinción del final del pérnico, que se llaman las trampas iberianas, es una gran área de basalto que cubre un tercio aproximadamente de Siberia, y fue una gran erupción que estuvo generando gases de efecto internadero durante mucho tiempo, en una erupción de largo plazo, y eso cambió el clima del planeta y produjo una mega extinción de fauna y flora también, a escala planetaria. Actualmente, los geólogos nos dicen que el mayor riesgo de este tipo de megaerupción porcánica está en Yellowstone, todos conocéis Yellowstone, por eso os lo pongo, bueno, ahí más, pero os pongo este, porque lo conocéis todos, que es una gran calda de volcán que es explosivo, es, ocupa toda la cuenca de Yellowstone, que es, imaginaos, el país vasco es una cosa así, y eso, cuando erupción es explosivo, explota entero. La cantidad de ceniza que puede arrojar un evento así es muy grande y nos metería en un invierno volcánico. Espera, cuando habléis, me han dicho, que os diga, que habléis con... Que digo que, si no recuerdo mal, hay más de mil volcanes durmiendo ahora mismo, ¿no? Bueno, muchos más de mil. En el mundo. Decenas de miles. Decenas de miles. Claro, los volcanes están normalmente situados, o bien, en zonas de contacto de placas tectónicas, entonces, a todo lo largo de todas las zonas de contacto de las placas tectónicas, se pueden producir volcanes, o bien, en zonas donde los flujos de convención de la lava, dentro del manto, se están moviendo. Está apagado, está apagado. Están girando, entonces, donde sube, se genera una salida de magma, como podría ser las islas canarias. Hay muchos más volcanes que mil. Saliendo ya de los riesgos internos del planeta, nos ítimos a los riesgos de verdad serios, que son los córmicos, que son muchos. Por ejemplo, la emisión de rayos gamma, que puede generar la explosión de una estrella cercana, unos pocos millones de años, tardarían llegar, evidentemente, ya habrá explotado la que nos llegue, pero tardan millones de años en llegar esa radiación. Entonces, eso puede generar un problema muy serio para la vida en la Tierra, porque los riesgos de magma barrerían la atmósfera. Nos dejarían una roca sin aire, entre comidas, sin protección. Una tormenta solar grande, una gran explosión solar, también generaría un efecto similar, pero a una escala mucho más pequeña, lógicamente. O la que sabemos que va a ocurrir y sabemos cuándo va a ocurrir, además, que es cuando se le acabe el combustible al sol. Todo esto, ahora os cuento que no hay que tener miedo de estas cosas. El punto es que sabemos que estos riesgos están ahí, existen, que sabemos que amenazan a la vida, algunos de ellos van a acabar con la vida en la Tierra, este que estoy hablando ahora, cuando se le acabe el combustible al sol, el sol va a cambiar de forma, se va a acabar el hidrógeno que tiene, el hidrógeno se está fusionando para generar helio, y llega un momento en que el cambio de densidad, al disminuir la densidad, porque está emitiendo energía, la emitida energía pierde masa, hace que el volumen aumente. Hay menos gravedad, aumenta el volumen del sol y el sol se va a tragar la Tierra. Eso lo sabemos por el tamaño que tiene ahora el sol, los cálculos que hacemos físicos, en algún momento la Tierra dejará de estar donde está. Pasaremos a formar parte de una estrella de estas, una roja de estas. En fin, esos son riesgos que están ahí, que son inerentes a la vida, y que normalmente vivimos tranquilamente con ellos en las espaldas sin tener mayor problema. Hay otro de estos grandes riesgos que son los cambios climáticos generados por fenómenos naturales. Ya ha habido varios de estos en la historia de la Tierra, por ejemplo grandes emisiones de metano de origen geológico, cambios en régimen orbital del planeta, cuando la Tierra gira sobre su eje y puede cambiar su eje de rotación, también puede cambiar el traslación, puede haber pequeños movimientos que generan cambios en el clima a nivel del planeta, y eso obtiene consecuencias para los ecosistemas y la vida que hay en el planeta. O los propios cambios climáticos generados por los riesgos geológicos, como he dicho antes, esas grandes emisiones de lava que hablábamos antes cambian el clima de la Tierra. Una gran explosión volcánica mete ceniza en la atmósfera y nos mete una serie de años en un invierno volcánico. Lo que preguntaban era si podemos comentar algo del origen de ese metano o los factores asociados a esos cambios de rotación o los ejes de movimiento de la Tierra. Lo del metano puede estar asociado a hidrocarburos de origen orgánico, como hemos dicho. Ahora se está empezando a liberar una gran cantidad de metano, por ejemplo, por descongelación del permafrost en todo el norte del planeta. Se está descongelando el permafrost, y lo que es, es el suelo congelado en las zonas donde hace frío y es una superficie muy grande de toda Asia y Norteamérica, el suelo está congelado. Toda la materia orgánica que cae ahí no se llega a descomponer simplemente porque no hay actividad microbiana. Entonces, la descomposición es muy lenta y no es del tipo aeróbico y genera metano. Ese metano queda atrapado bajo el suelo, añade escapas nuevas de materia orgánica. Tienes la siguiente primavera. En primavera se descongela la capa de arriba, pero no el suelo, el suelo sigue helado. Todo lo que va quedando en profundidad llega al momento en que ya no se descongela en primavera. Y eso genera un acúmulo de materia orgánica enterrada que tiene mucha potencia, muchísima profundidad. Ahora se está generando, vamos, hay zonas en Siberia donde hay agujeros en el suelo que ya van ardiendo muchos años y están emitiendo metano. Les ha puesto a alguien una cerilla para mostrar que es metano lo que está saliendo. Metano es un gas de efecto invernadero que es cientos de veces más potente que el CO2 a la hora de actuar de manta guardando la energía, el calor dentro del planeta, aunque tiene una ventaja, es que se descompone con la radiación ultravioleta. Conforme sube hacia arriba le da la radiación ultravioleta y se descompone. Mientras que el CO2 no, el CO2 es muy estable y el CO2 que emitimos a la atmósfera nos va a durar una porrada de años. Cambios en el sistema orbital no está muy claro por qué se producen. Sabemos que se producen cambios, hay una serie de ciclos en cómo gira la tierra pero no está muy claro porque no tenemos series largas probablemente imaginaros cómo gira una peonza cuando está girando la peonza que va moviéndose por el suelo y girando sobre su eje al mismo tiempo y hay veces que hace cosas raras imaginaos cuando se acerca un gran cuerpo celeste a la tierra modifica su órbita se nos acerca Júpiter por la razón que sea porque las órbitas no son circulares, son eléctricas están casi en el mismo plano hacen así, entonces conforme pasa el tiempo hay veces que están más cerca unos que otros no sé si habéis visto Júpiter ahora que está super cerca de la tierra y se le vea simple vista y es una pasada con prismáticos veis las lunas de Júpiter es un gusto, esta noche echar un vistazo al sureste sale Júpiter por la noche llama mucho la atención ahora está muy cerca, ese tipo de eventos generan cambios entre ellos todos tienen su gravedad se atraen entre ellos los cuerpos y se generan modificaciones la tierra se está frenando el giro de rotación de la tierra lo que genera los días son unos milisegundos cada año pero poco a poco se desacelera eso hace que los días vayan siendo más largos son pequeños cambios a una escala que es temporal muy grande que nosotros no la percibimos pero que están ahí las últimas glaciaciones es el último máximo glacial el mapa ese que se ha puesto ahí con el hielo y la distribución de las costas que lógicamente al haber tanto hielo las costas estaban mucho más abajo había varios cientos de metros por debajo de lo que hoy es el nivel del mar la gente además la mayor parte de la gente estaría viviendo en zonas que ahora están inundadas por eso hay pocos yacimientos son 20.000 años se supone que están asociados a cambios en el eje de rotación de la tierra entonces todos estos eventos que hemos comentado hasta ahora son todos muy improbables la probabilidad de que ocurran es millonésima, son muy pequeños si ocurre alguno de estos es raro que acaben con la vida salvo alguno de los que hemos comentado haciendo una supernova por ejemplo cuando se le acaba el combustible al sol dentro de miles de millones de años no os preocupéis pero sabemos que van a ocurrir algunos van a acabar con la vida y otros modifican como es la vida la vida va a seguir aunque se estrella un nuevo asteroide eso sí, nosotros no vamos a estar entre ellas serán otros seres, otro tipo de vida hay otra serie de riesgos para la naturaleza, para la vida en general son asociados a los llamados riesgos biológicos internos, propios del planeta y de esa propia naturaleza como podríamos pensar en pandemias enfermedades que puedan afectar a un gran número de especies, por ejemplo de mamíferos, si nos afectarán a nosotros modificaría sustancialmente la vida en la tierra y eso puede ocurrir los epidemiólogos hacen cálculos y te dan números, son números bastante aventurados pero es una cosa que no sería descartable que ocurriera una pandemia podría ser un ejemplo otro ejemplo es el de la superdominancia de alguna especie que de repente descubre evolutivamente una manera de trabajar o de vivir que le permite tener muchísimo éxito y hay varios ejemplos en la historia del planeta de eso que ha ocurrido antes el primero por ejemplo es el de la aparición de las cionobacterias cuando aparecen las cionobacterias que son unas bacterias muy primitivas y empiezan a hacer la fotosíntesis esa fotosíntesis libera oxígeno la atmósfera de la tierra previo a eso solamente tenía CO2, nitrógeno metano y una serie de gases pero no oxígeno, no había oxígeno en la atmósfera terrestre el oxígeno oxida es super tóxico lo que nos envejece a nosotros es el oxígeno el exceso de oxígeno nos envejece por oxidación nosotros tenemos mecanismos para recuperarnos esa oxidación que vamos perdiendo con la edad, por eso vamos envejeciendo cuando aparecen estas estas cionobacterias en la vida que había previa, era vida que funcionaba con un metabolismo químico normalmente debajo del agua trabajando con azufre descomponiendo moléculas químicas las fumarolas volcánicas que hay bajo el map ahí es donde estaba la vida aparecen estos organismos y empiezan a generar oxígeno y ese oxígeno es tan tóxico que produce una extinción masiva porque mató a todo lo que no estaba acostumbrado al oxígeno entonces se tiene que generar una nueva vida una nueva forma de vivir acostumbrada a ese oxígeno aparecen las células con núcleo aparecen los organismos multicellulares entonces se genera un nuevo desarrollo de la vida en otra dirección por la aparición de estas cionobacterias tenéis alguna pregunta por aquí ah, perdón hay otro evento que se llama el evento azoia o azola la azola es un el hecho que es bastante pequeño que es muy invasor esta aquí en doñana por ejemplo ha entrado hace unos años cuando aparece la azola se llena todo de una manta de color verde que es esto que tenéis aquí es esto que está aquí no sé si tengo aquí el el láser bueno que es lo que está aquí está esto que veis ahí que ocurrió algo en el polo norte y es por alguna razón que no sabemos muy bien que probablemente es por la entrada de nutrientes el casquete norte se lleno de azola y esa azola empezó a morir cuando se va la luz durante el invierno se muere y se va al fondo y se entierra con sedimento no se descompone, no hay oxígeno en el fondo del mar hay muy poco oxígeno entonces no se produce descomposición que ocurre con eso que el CO2 lo está depositando para volver a liberar se está secuestrando CO2 de la atmósfera eso generó probablemente la primera glaciación y lo que suponen los geólogos es que con este evento el evento azola es la primera vez que aparecen casquetes polares en el planeta tanto en el ártico como en el antártico asociado a la aparición de esta gran masa de elechos en el ártico eso genera un cambio radical en el clima de la tierra y cambia la vegetación de los grandes elechos que dan lugar al carbón en los depósitos del carbonífero es un montón de cambios que generaron la aparición de nuevos ecosistemas gracias a ese cambio en la naturaleza aparecimos nosotros son cambios asociados a un impacto por superdominancia que ya me voy aquí de una especie estos riesgos como os decía antes son de baja probabilidad y no podemos hacer nada nos preocupéis porque despediros no hay por mucha película que nos cuenten no hay mucha solución dentro de los de superdominancia de especies pues estamos nosotros nosotros somos un ejemplo de cosas ni siquiera somos especiales en lo que estamos haciendo con el planeta otras especies lo han hecho antes incluidas cienobacterias las simples y miserables cienobacterias que salen en los charcos esas ya han hecho algo como cambiar todo el sistema planetario nosotros lo estamos haciendo ahora estamos haciendo lo mismo que hicieron ellas en su momento y es lo del cambio global antropogénico o el impacto que tenemos los humanos en el planeta que tiene una serie de patas que son los cambios principales que generamos los humanos y el primero y el más importante de todos no es el cambio climático es la pérdida de hábitat el cambio en el uso del suelo ese es el cambio más fundamental que hemos generado en el planeta y el que más consecuencias tiene también es pasar de lo que era antes un bosque por ejemplo a una plantación de pues en este caso no si son piñas o así en Brasil ese cambio es fundamental drástico cambia la biodiversidad que tienes en el sitio cambia la hidrología cambia el clima a nivel local a nivel meso también a nivel regional te está cambiando también el patrón de temperatura de iluminación en el suelo sería un montón de cosas y eso es muy importante o esto es una foto de Sevilla desde el aire como imagináis que era esto antes de que apareciera en los humanos pues era un bosque de rivera continuando con un bosque de encinas o acebuches hacia afuera que la dinámica biológica y geológica sería muy distinta el impacto que hemos tenido por cambio de uso del suelo es brutal es muy grande el siguiente riesgo o efecto directo es la explotación directa que puede ser por caza o por pesca lo podéis pensar desde el principio como humanos, nosotros hace 2 millones de años ya cazábamos ese es un efecto similar al de otras especies de predadores ahí no vamos a echarnos ninguna flor pero hoy en día con los métodos que utilizamos y que tenemos una capacidad de extraer biodiversidad y biomasa también de manera muy importante aquí entra también la recolección el pastoreo cuando metemos vacas en el monte están estrellendo biomasa es parte de esa explotación directa cuando sacamos madera de zonas boreales por ejemplo que nunca han sido cortadas estamos cambiando el uso del suelo el bosque que vaya a ver ahí después va a ser muy distinto aunque haya árboles no va a ser el mismo el cambio climático cambio asociado a la emisión de gases de efecto invernadero como todos ya conocéis que es muy importante este mapa de aquí es cuánto está de lejos en el año pasado es la temperatura respecto a la media de los últimos 30 años como veis está todo encolorado son muchos grados en este caso en este caso es Fahrenheit o sea que sería por encima de un grado aquí solamente está más frío y aquí os hacéis una idea de por qué corrientes marinas dicen por aquí es básicamente porque Groenlandia se está descongelando y el agua de deshielo está muy fría y se queda ahí en superficie se genera una sedimentación hacia abajo pero en fría el mar que hay ahí de acuerdo entonces más frío de lo que debería estar pero es por descongelación lo mismo que aquí en la península antártica que estamos liberando grandes cantidades de agua fría porque es deshielo ese es otro de los grandes cambios que estamos generando nosotros en el planeta el otro motor de cambio global que llaman los expertos es la contaminación y contaminación de un sentido muy genérico que son emisiones el propio CO2 es un contaminante metanos compuestos orgánicos el ozono por ejemplo el ozono atmosférico que es muy tóxico generan la radiación solar a la hora de interaccionar con una serie de sustancias que se generan en la combustión por ejemplo y si el oxígeno el O2 la molécula de oxígeno es tóxica el ozono es todavía más tóxico porque es más reactivo ¿vale? todos los nutrientes que echamos en el mar y en las aguas continentales nutrientes es el microgeno fósforo eso que hace de microorganismos en el agua y ese boom de microorganismos se come todo el oxígeno del agua al acabarse el oxígeno en el agua la vida que depende del oxígeno se muere entonces ahora mismo hay grandes tonas en el océano por ejemplo que se llaman zonas abioticas o anóxicas en el Golfo de México por ejemplo hay casi un tercio de la superficie que ya no tiene pesca porque es anóxica la salida del río Mississippi que no permite que haya peces siquiera en un sitio que era una una nursery que llaman los estos que es un lugar donde los peces iban a desobar donde se generan alevines ahora ya ni siquiera hay peces o los plásticos por ejemplo que sería uno de los ejemplos así más visuales y la última pata el último motor de cambio global son las especies invasoras son especies que tienen mucho éxito son capaces muy adaptables son como nosotros, seríamos casi una especie invasora tiene una capacidad muy alta de adaptarse a nuevas condiciones entonces tienen alguna ventaja para nosotros nosotros las movemos como puede ser con muchas plantas ornamentales algún interés económico como en el caso del cangrejo cangrejo esteamericano cangrejo de florida, cangrejo rojo se ha soltado en gran parte del planeta en China, en África, en Sudamérica cambia el sistema la marisma de doñana, antes era una marisma de aguas transparentes con macrófitos, plantitas que crecen desde el suelo las típicas aleguitas así bonitas que se ven con hojas y al entrar el cangrejo éste se come toda la materia vegetal y escarva en el limo el agua se vuelve turbia y ya es otro sistema ahora es un sistema de marisma de aguas turbias donde hay flamencos, antes no había flamencos había patos buceadores, el sistema es totalmente distinto es una especie invasora y otras que simplemente se mueven porque las movemos nosotros ornamentales como las cotorras que ahora veis por todas las ciudades simplemente por nuestro ego que movemos y queremos tener más cotas exóticas pues esto va a empezar a generar problemas comen aceitunas, estamos en Andalucía están saliendo ya de las ciudades en fin, no voy a decir mucho más o este otro que es el jacinto de agua que también la gente lo ponía en sus jardines en África es un problema extraordinariamente serio, aquí en España es puntualmente en algunos sitios como el Guadiana seguro que hay alguien de Extremadura y hay que gastar muchísimo dinero en eliminarlo y no es nada sencillo jacinto de agua el jacinto de agua que es, si cruzáis el Guadiana por Mérida y miráis a los lados en el embalse ese que hay veis que tienen las barreras estas de contención hay veces que está muy bien controlado pasas y descólinan ganado y vuelve a estar todo lleno de jacintos de agua por todas partes son plantas o sedes con una gran capacidad de reproducción y de mantenerse en el sistema y en África el problema es que están acabando con la pesquería en los grandes lagos del reef por ejemplo, han soltado esta planta entonces se vuelve no llega la luz abajo todas las plantas que había antes a la que están adaptados los peces que pescaba la gente se mueren se vuelve también anóxico por debajo porque al no haber luz el íntesis, ese oxígeno se pierde y es un problema serio en fin, que como veis nosotros como especie somos un problema un factor causal que está ahí y que el siguiente punto que me gustaría que trasladáis a los niños el primero era que nosotros somos parte de esa naturaleza no nos podemos considerar aparte somos un bicho más es que nosotros estamos generando problemas ¿vale? ¿y cuáles son las causas de estos problemas? pues la primera y más importante es esta esta es la número de personas en el planeta desde 1700 hasta aproximadamente ahora con una estima, hasta el 2050 esta es la proyección de naciones unidas la de hace ya unos años pero bueno no ha cambiado mucho, ha ido un poquito hacia abajo ahora somos 7.700 millones en la estima que es un porrón de gente imaginaros que en 1.800 había 1.000 millones lo que tardamos en pasar de 1.000 millones a 2.000 millones un siglo y pico 125 años lo que tardamos en pasar de 2.000 millones a 4.000 millones unos poquitos años de 40 años de 4.000 es que se va acelerando exponencialmente eso es un problema un problema muy serio cada vez somos más pero no sólo cada vez somos más sino que cada vez como individuos por unidad de en la población consumimos más y consumir significa gastar recursos, recursos de todo tipo energía y materiales recursos biológicos incluidos y eso tiene impacto en el planeta esto es como una de las estimas no hay muchas estimas así históricas de cual era el GDP per cápita el GDP es el producto interior bruto que es un estimador de cuánto dinero se mueve en un año el dinero es un proxy energía y materiales al final trabajo más energía y más materiales es dinero que se mueve entonces cuando metemos dinero en el banco ese dinero ha generado un impacto porque viene de o bien trabajo o bien energía y materia que se mueve entonces como veis es muy plano crece pero crece muy despacito crece a la par que crece la población muy despacito y es porque hay una limitación en ese momento que es disponible para procesar materiales para realizar trabajo hace falta energía y en ese momento la energía era muscular muscular o bien animal o bien humana entonces la capacidad estaba muy limitada a partir de la revolución industrial se produce una explosión esa era la estima para todo el planeta esto solo es un país, esto sin la terra también desde el 1200 que como veis sigue siendo muy plano a pesar de que en la terra multiplicó varias veces su tamaño de población lógicamente se ve plano la subida aquí es mucho más lenta que a partir de la revolución industrial en 1700-1800 cuando aparece el uso del carbón y se liberan de la limitación de energía disponible para hacer trabajo nos liberamos entonces a partir de ahí el impacto per cápita, esto es payday per cápita producto interior bruto per cápita en Inla Terra se dispara, no es que haya más gente sino que además la gente que hay cada vez consume más la repito yo la pregunta le dicen entonces esta visión que es una visión de escala global la consecuencia es que deberíamos de tener menos niños sin embargo nos están diciendo los políticos que viene una gran crisis demográfica porque no tenemos suficientes niños para pagar las pensiones estamos hablando de una crisis a una escala diferente la gente nunca se ha estado quieta la gente se ha movido en gran cantidad y por todas partes entonces desde luego es un fenómeno que en biología de población se llama denso de dependencia cuando llegamos a la capacidad de carga de un ambiente todas las especies disminuyen su tasa de natalidad y nos está pasando a nosotros estamos llegando a la capacidad de carga del planeta y en las zonas más desarrolladas donde la gente tiene más acceso a recursos tiene que sopesar entre inversión propia o en pocos hijos o en gastar todo lo que tienes en el máximo número de hijos para que alguno sobreviva una estrategia que es la que se usa en ambientes no estables entonces en cuanto se estabiliza el ambiente la gente decide tener muy pocos niños en una sociedad en la que somos conscientes que no hay recursos para todos somos conscientes de esta manera más sutil la dificultad de encontrar empleo la dificultad de acelerar sanidad la dificultad de acelerar educación entonces el balance yo personalmente no estoy preocupado no va a pasar nada no es ningún trabajaremos más años, tendremos más salud seremos más felices o menos según las condiciones y claro de otra manera pero no va a pasar nada es desde el punto de vista de que vayan a hacer menos niños, quizá habrá menos maestros eso sí es la única cosa que os puedo decir y lo que os decía respecto al gasto de energía ese gasto de energía y de recursos no está distribuido esta es la tasa per cápita evidentemente no es lo mismo lo que gasta alguien en la India que lo que gasta alguien en China o en Europa en Europa en Norteamérica ese consumo per cápita el consumo per cápita crece muy rápido en los países que gastan menos y se está estabilizando en países que gastan más en Europa por ejemplo está bastante estable en Japón el tej de per cápita como está bajando la población está bastante estable está bajando a gran velocidad la población actualmente y eso se traduce en impactos esto es el como ha cambiado desde 1900 ahora el número de de grandes embalses que producen hidroelectricidad destruyen la cuenca aguas abajo y aguas arriba la cambian completamente se convierte en otra cosa como lo que hablábamos antes de Doñana con y sin cangrejo cuando pones un embalse lo que va a haber después es otra cosa, no tiene nada que ver con lo que había antes el régimen hídrico cambia, las especies cambian totalmente distinto, el microclima cambia el aporte de sedimentos a la costa cambia las pesquerías en la desembocadura de ese río van a cambiar, el efecto es muy grande como veis se ha disparado esto es el uso de agua el uso de agua también está disparado, estos son kilómetros cúbicos por año y estamos hablando de 6000 kilómetros cúbicos que es una auténtica barbaridad no os creéis que hay tanta agua dulce disponible y menos aún si hablamos de agua dulce de calidad esto es un problema serio y cada vez necesitamos más sobre todo por el uso agrícola la producción agrícola cosas tan básicas como el consumo de papel podemos pensar que bueno yo reciclo el papel el papel que yo gasto pues no supone un problema porque pero es que cada vez gastamos más papel a nivel planetario y eso supone que necesitamos transformar suelo de un uso o bien agrícola para comida o bien de un uso natural a una plantación que es un cultivo los calictos no son un bosque es un cultivo cultivo forestal para la obtención de pulpa de celulosa número de coches, número de vehículos disparado también turistas, el turismo también genera un impacto muy grande es uno de los actividades humanas más contaminantes un turista se ducha tres veces más que esa misma persona en su casa por ejemplo por poner un ejemplo el gasto en transporte en recursos ¿cuál? la basura también estos son el consumo de fertilizantes de fertilizantes que se parece que está estable o se empieza a estabilizar y es por una cosa y es el precio del fósforo el sintético se sintetiza fijándolo del aire el aire la mayor parte es nitrógeno nitrógeno molecular es el nitrógeno por una serie de procedimientos químicos gastando gas se puede fijar y convertir en un nitrógeno para las plantas pero el fósforo no el fósforo es un elemento que es limitante y que tiene un ciclo bastante surrealista que es un ciclo muy bonito para que le contéis a los niños y alguna vez queréis contarles una historia bonita al ciclo del fósforo, el planeta es muy interesante el fósforo sobre todo está en rocas en forma no útil en rocas esas rocas se disuelve va al mar, se disuelve con la lluvia va al mar y en el mar está disuelto y eso es lo que se puede aprovechar quién lo aprovecha? microalgas y microorganismos que acaban en las ballenas esas ballenas son capaces de moverlo del fondo del mar hacia la superficie especies como los boquerones y especies de este estilo que hay muchas especies se alimentan de ellos las aves marinas que crían en grandes colonias esas grandes colonias cagan y cagan muchísimo esas cagadas de aves marinas que están comiendo los boquerones las ballenas desde el fondo del mar a la superficie son depósitos de guano que hay algunos que son actuales las grandes guaneras sudamericanas por ejemplo el guano que se exportaba para fertilizar o son fósiles son depósitos fósiles de excrementos de aves marinas como el fósfato que hay en sáhara son muy limitados los depósitos de fósfato para explotación que se utiliza en agricultura industrial son muy limitados y se van a acabar los problemas en la agricultura industrial la orgánica es más sencilla porque se recicla en un proceso más lento son problemas que nos vamos a enfrentar como sociedad la emisión de CO2 ya estamos por encima de aquí pone 360 en el año 2000 360 partes por millón ahora estamos ya por encima de 400 nitrógeno atmosférico es otro contaminante que afecta a la salud y que fertiliza donde cae ese nitrógeno fertiliza el suelo, cambia la vegetación o cambia la composición en el mar esto es el si antes hablábamos del ozono que era muy contaminante a nivel del suelo y se generaba por la interacción entre contaminantes que generamos nosotros y la radiación ultravioleta hay esas mismas reacciones químicas se producen en la atmósfera en la troposfera arriba del todo la interacción se producen rayos generan tanta energía que son capaces de generar la molécula de O3 y ahí están estable el aire que se genera una capa de ozono que nos protege de la radiación ultravioleta porque cuando viene la radiación ultravioleta descompone ese ozono suelta una molécula de de oxígeno, un radical de oxígeno y se vuelve a juntar pero se ha gastado en la radiación ultravioleta eso es lo que nos está protegiendo entonces con la emisión de una serie de gases dorados, básicamente usados como disolventes de plásticos y para refrigeración y cosas así pues este es el porcentaje, pérdida de esa columna de cuento de ancho, el grosor de esa columna de ozono que hay en la atmósfera que ha disminuido en todo el planeta lo que pasa es que donde era más fina porque hay menos atmósfera, que es en los polos ahí ha disminuido tanto que se ha generado un agujero entonces ahí está entrando la radiación ultravioleta un tratado internacional y se dejan de utilizar como disolvente y como gas de refrigeración pero el ozono tarda siglos en recuperarse entonces vamos a tardar siglos y está recuperándose ya, entonces ya aparece algo de ozono en las zonas polares, pero estamos todavía lejos de tener una capa de ozono igual a la que teníamos antes esto es el porcentaje de pesquerías que están sobresplotadas que en el año 2000 era el 80% en el último artículo que viera el 92% de las pesquerías mundiales estamos pescándolas por encima de la capacidad de recuperación es decir, nos estamos comiendo el capital si los 100 boquerones producen 20 boquerones al año, estamos pescando por encima de 20 boquerones al año eso significa que el año que viene va a haber menos de 100 boquerones y al otro menos de los que queden y así, hasta que colapse la pesquería esto es lo que os decía antes del influjo de nitrógeno costero lo que genera esas grandes zonas anóxicas en el mar es microviano, digamos, microviano anóxico que no nos sirve de mucho para nosotros este es el porcentaje con respecto a 1.700 de bosque tropical que se ha perdido se había perdido el 30%, ahora andaremos por cerca del 40 la mitad de las selvas tropicales que había en 1.700 se han perdido por deforestación deforestación que podemos pensar que está muy lejos que es bolsonar o el culpable pero somos nosotros pidiendo un vaso de leche cada mañana porque esa leche viene de vacas que están desaguladas en grandes granjas que se alimentan de maíz y de soja soja que viene del cerrado brasileño con un precio muy competitivo no pueden competir con las savas o lo guisantes que se producen aquí para alimentar esas mismas vacas digamos que con la globalización el impacto está distribuido todos somos responsables de este esto es una estima del porcentaje de suelo que ya no tiene la cobertura natural de vegetación, del planeta, el total y en el 2000 decían que estaba cerca del 35 y el 35 al 40% la estima actual es el 48, incluyendo el pastoreo pastoreo humano imaginar que la mayor parte de superficie del planeta son desiertos y tundran, que no son útiles para nosotros entonces el resto del planeta, lo que es útil ya lo estamos explotando eso tiene unas consecuencias importantes entre ellas la extinción de especies esta es la estima del número de especies extinguidas de 1900 hasta ahora que estamos hablando en miles alrededor de 25.000 especies entonces estos impactos que nosotros estamos teniendo son parecidos a los impactos que tuvieron la azola el hecho aquel de el ártico o el acionobacterias estamos cambiando el planeta a una gran velocidad rapidísimo en una generación, lo estamos viendo fijaros la escala de tiempo pero esto es 1950, que es antes de ayer es una cosa muy seria por eso porque es rapidísimo, lo vamos a ver estamos viendo las consecuencias de nuestro impacto como especie entonces otro mensaje para los niños aparte de que nosotros somos parte de la naturaleza es que ese planeta tan grande y tan bonito que se ve en las fotos de los astronautas en realidad es pequeño y es un sistema cerrado entonces todo lo que hagamos en él se queda en él y eso tiene consecuencias importantes para nosotros una de las primeras cosas que dijo el primer astronauto que hizo una foto al planeta es se dio cuenta de lo bonito y lo pequeño que era la tierra que podía haber de un extremo a otro en nada estaba unos poquitos kilómetros de la tierra si pensáis en lo que son 100 kilómetros pensar en Sevilla Vuelva y ponéis eso en vertical y así se ve el planeta que no es una cosa del otro mundo es pequeñito vivimos en una pequeña pecera tiene consecuencias entonces además de ser parte del problema tenemos que pensar en que debemos ser parte de la solución también de alguna manera y aquí es donde vamos espero que no tengáis pesadillas esta noche esto ya lo sabíais todo todo esto lo sabíais ya no me mireis así lo que pasa es que si lo pones todo junto asusta pero es cierto está ahí usted tiene la tensión en no sé cuánto tiene el colesterol en no sé qué y te lo ponen todo junto sé que estoy un poco gordito como regular y que no hago ejercicio cuando el médico te lo cuenta todo junto la imagen la foto cambia éramos conscientes aunque no nos queríamos enfrentar al problema entonces parte de la idea esta es que somos los seres humanos qué es lo que nos hace humanos pensar que la sociedad nuestra la sociedad occidental y también la oriental tiene al hombre como el centro de los universos es una consecuencia que viene de las religiones las regiones ponen al humano como lo principal y todo lo demás está al servicio nuestro también los budistas somos como el centro de los universos el mundo gira alrededor de nosotros en vez de vernos como una pieza más de un putle más o menos complejo en el que todos dependen de todos si eliminamos a los otros pues nosotros vamos a tener problemas eso es parte de la historia entonces el pensar qué es lo que nos hace humanos es es relevante para esto para ponernos en contexto darnos cuenta de que no somos tan importantes no somos tan relevantes desde el punto de vista de la historia evolutiva del planeta, de la vida en el planeta cuando pensáis si yo preguntara qué es lo que nos hace humanos mucho me diréis la cultura o el lenguaje la definición de qué es lo que nos hace humano ha ido cambiando desde los años 50 hasta ahora y aquí apareció una definición por parte de sociólogos normalmente venían los biólogos y decían pero estas especies y cada vez más hacen exactamente lo mismo que tú me estás diciendo que sólo hacemos los humanos entonces la cultura y el lenguaje son dos ejemplos esto es un pececillo que se ve que su manera de encontrar hembras es cultural el pececillo joven mira el pececillo macho el baile que hace para engañar o aparearse con las hembras y le imita y es por imitación, simplemente desaprendido eso es cultural y es generación tras generación cambia de una pecera a otra experimentalmente se puede demostrar eso es exactamente cultural en cuanto al lenguaje estos perrillos de las praderas norteamericanas tienen decenas y decenas de palabras para decirse cosas distintas para decirse que viene el alcón no sé qué, que viene el tejón de las praderas que viene un coyote, tienen gritos distintos exactamente pero los investigadores que están trabajando con esto grabándolo ven que el sonograma es está diciendo tejón, está diciendo coyote porque uno de ellos el vigilante lo ha visto y están avisándose entre ellos eso es lenguaje, también los encetáceos en primates no es único en nuestras aves, es muy habitual hay otra gente que después de esa ola de cultura lenguaje dijo es la tecnología la tecnología es la que nos hace humanos y luego vinieron de nuevo en este caso primatólogos a mostrar que la tecnología porque claro no vale decir es la tecnología hay que definir que es tecnología es la construcción de herramientas para un propósito determinado sólo para ese objeto pues hay desde monos que buscan piedras y andan cientos de metros medio kilómetro para encontrar la piedra adecuada para partir las nueces y encontrar la raíz donde ponerla nueces y poder partirla a los famosos chimpancés que pescan termitas que tienen que aprender, que es difícil que si no intentáis hacer vosotros es bastante, este la de complicado pescar termitas con un palito pero ellos aprenden, les enseñan sus madres y es cultural, no todos los chimpancés lo hacen, sólo una serie de poblaciones donde han aprendido a hacerlo entonces, ¿dónde estamos ahora? pues en esto hay los sociólogos ahora mismo o los psicosociólogos que dicen que es la recuperación secuencial de memoria a largo plazo eso es lo que nos diferencia del resto de animales porque esto nos permite hacer narrativas inventarnos historias y esas historias transmiten información información que puede ser inventada o real y al ser real pueden ser útil eso es lo que nos permite generar lo que es la ciencia y la tecnología entonces, tecnología ahí es una de las palabras clave tenemos muchos problemas, estamos generando muchos políticos nos dirán no se preocupen ustedes porque la tecnología avanza muy rápido y nos va a ayudar a resolver los problemas vamos a tener máquinas que nos fijen CO2, vamos a hacer esta cosa vamos a hacer tal otra pero hay un problema que se conoce desde hace tiempo, desde el mediados del siglo del siglo pasado y es la paradoja del desarrollo tecnológico que es la retroalimentación el efecto que tiene el desarrollo tecnológico sobre el aposteriori el desarrollo que se hacen para resolver un problema los caballos y las caballerías a principios del siglo XX, a finales del XIX eran un problema muy grande en las grandes ciudades Nueva York, Londres, París, Moscú porque generaban un montón de residuos imaginaros tener una ciudad en la que hay que mover todo con caballos y carruajes donde guardas esos, donde les das de comer cuando limpias las cacas era un problema muy serio en las ciudades aparecieron los coches y si vais a la prensa de entonces la gente decía los vehículos eléctricos eran en ese momento estos primeros coches eran eléctricos luego de explosión, el van a solucionar el problema pero como es tan eficiente baja el coste y hace que tengamos un incremento de consumo global, el total entonces la consecuencia es esta que al final generamos un problema nuevo ya no son las cacas de los caballos es otro problema nuevo, pero es un problema incremental a lo que ya había, distinto pero a una escala mayor eso es uno de los efectos que tiene la tecnología otro ejemplo es la revolución verde cuando aparecen los fertilizantes inorgánicos para la agricultura y la selección de nuevas razas de trigo de maíz y de arroz nos dicen los agrónomos ya no va a ser necesario eliminar más tierra natural convertir áreas naturales para hacer nuevas zonas agrícolas porque podemos aumentar la producción de comida en los suelos que ya son agrícolas el abartamiento del coste de la comida disparó la población humana que a su vez al incrementar el impacto total necesita suelos nuevos es parte del problema que es incremental entonces la tecnología es una solución un poquito es peligrosa, a la hora de venderla no digo que no necesitemos tecnología sino que venderla como solución a los problemas de la producción del impacto per cápita a veces esos problemas que generamos tienen soluciones más sencillas por ejemplo en Australia con todo el tema de los plásticos han puesto en los desagües que llegan al mar una red metálica que lo que hacen es recoger todos los residuos antes de que lleguen al mar en vez de tener que limpiar los mares pues frenan ese plástico que se hace pues van a un vertedero o se queman y eso es tóxico también el plástico tiene una difícil solución para que sea reciclable el plástico tiene que estar en buen estado si no es demasiado caro no puede competir contra el precio del plástico nuevo que viene el petróleo el problema al final siempre es de costes en la industria entonces no es una solución sencilla evidentemente podemos poner parches como el intentar recoger la mayor cantidad de plásticos pero esos ríos y los cierras con una red con una malla estas evitando que los peces migradores que vienen del mar y suban que hay en todos los ríos no es nada sencillo hay que reducir el uso del plástico al máximo y hay que evitar que llegue a los ríos de primeras es mucho más fácil de esa manera bueno pues las personas que somos somos un bicho más aquí os pongo el árbol evolutivo de los primates y estamos aquí con nuestros colegas, los chimpancés que son un par de especies que estamos mucho más cerca de ellas que de los gorilas o los gorilas están más lejos de los chimpancés que los lejos que estamos nosotros de los gorilas para que os hagáis una idea, son nuestros primos cercanos vale, entonces esto es nuestra familia, nuestra familia evolutiva y no hace tanto tiempo somos un mamífero, un primate como os decía y como bicho como un bicho más dependemos del medio ambiente en el que vivimos y eso es una de las cosas que se nos tiende a olvidar la población humana cada vez es más urbana y eso hace que pensemos que de lo que dependemos es de lo que tenemos alrededor de esa ciudad de ese medio urbano en el que nos desenvolvemos normalmente a mí me pasa también, no os penséis que yo vengo aquí a no, no, nos pasa a todos y eso es un problema serio porque nos desconecta de una realidad que es esta, la realidad de que la ardilla en vez de una ardilla nos tenemos que poner nosotros depende de una producción primaria que está aquí, que no sólo es la agrícola es la producción primaria total porque hay una dinámica en el suelo que es muy compleja y los suelos tardan millones de años en formarse no se forman de hoy para mañana no sirve la agricultura hidropónica para eso lo siento o en sus tratos inertes ¿por qué? porque es demasiado cara no hay superficie suficiente para producir trigo o arroz, que es lo que comemos la humanidad básicamente para darnos de comer no es lo mismo que producir unas lechugas que se comen de vez en cuando estamos integrados en un medio y dependemos de él tenemos una capacidad muy grande de modificar el medio en el que vivimos eso es parte de esa capacidad de generar narrativas, nos adaptamos somos muy adaptables vamos a un sitio y donde fuere es a ver lo que vienes los esquimales, si tú vas a un sitio donde vivían esquimales en la época de que no sea el actual digamos hace un par de siglos o vivías como los esquimales o te morías la adaptación local pero la adaptación cultural y comportamiento que es muy importante y eso nos ha permitido ocupar prácticamente todos los sistemas del planeta entonces ahora mismo la gran pecera es en la que vivían distintas poblaciones o sea, ha empequeñecido hay tres hitos en la historia de los humanos que han generado grandes impactos en el medio ambiente el primero de ellos es lo que ha llamado la gran migración es la salida de África Asia de los humanos poner que son entre 50.000 para Australia, Sudeste de Asia y 20.000 años probablemente para Norteamérica y algunas zonas del norte de Asia también que estaban sin ocupar por humanos eso que generó la extinción de la megafauna de los grandes mamíferos en el planeta había una gran cantidad de bichos surrealistas incluso no nos hacemos una idea pero es que hace 20.000 años estábamos comiendo horros y hace 12.000 años había mamuts en la isla de Roangel, en Siberia 12.000, pensadlo que es eso hace cuatro días, hace muy poco estos grandes, fijaros, esto es un paisamín un señor de los primeros que llegan a Norteamérica pero estos gigantes, grandes tigres de sabler, nocerontes, caballos hay una serie de grandes animales que había ahí y nos los hemos comido en Madagascar, en Australia Sudeste de Asia, todo lo que es la zona de Tundra toda esa megafauna ha desaparecido el siguiente evento y es probablemente consecuencia también de la desminución de la cantidad de carne que había disponible en las poblaciones indestres, éramos cazadores-recolectores y cuando ya sólo nos quedaba a recolectar la cantidad de proteína disminuye nos volvimos agricultores en distintas partes del mundo las poblaciones locales se adaptaron normalmente están asociadas a un cambio climático un cambio de aridez, una modificación local que hizo que la gente se tuviera que que las habichuelas de otra manera que es con el desarrollo de la agricultura y la ganadería esto que genera la modificación de la vegetación de manera masiva, lo que hemos visto hasta ahora y el último es la revolución industrial que es cuando en el anterior nos liberamos las variaciones naturales de lo que estamos cazando y recolectando porque podemos producir nosotros la comida digamos, tamponamos eso sigue habiendo variaciones que ya dependen de la lluvia y de la temperatura y en el siguiente nos liberamos de la cantidad de esfuerzo, de energía que podemos ponernos nosotros para plantar el trigo que necesitamos para comer con la aparición del uso de los combustibles fósiles y eso nos da una capacidad exponencialmente mayor para modificar el medio ambiente entonces pasamos de comunidades donde los riesgos eran locales porque eran comunidades localmente autosuficientes cuyo impacto estaba muy limitado a la cantidad de energía disponible que se produjo en las ciudades, ellos se hacían sus herramientas de madera ellos se cocinan sus tejas y sus ladrillos ellos se producían su comida, era todo a nivel local mientras que pasamos a una sociedad donde estamos mucho más especializados donde la soja que van a comer las vacas que producen la leche que tenemos cada mañana viene de la otra punta del planeta entonces el riesgo se globalita también solo la economía o la actividad humana y eso tiene consecuencias que consecuencias puede tener os pongo un ejemplo imaginaos que vienen dos años malos malos es que hagan mucho frío o que llueva mucho o que no llueva en el cinturón de grano que se llama entre Bielorrusia, Ucrania, Rusia esa gran faja que antes eran grandes praderas pero ahora es todo cultivo de trigo básicamente que produce un tercio del trigo que comemos eso quedaría que se dispara el precio del trigo en el planeta y eso si sube el precio de los alimentos básicos eso tira el precio de todo lo demás de la carne, de los huevos, de la leche de las verduras, de las patatas, del arroz porque esa demanda se va a mover hacia otras comidas hacia otros recursos eso tendría consecuencias muy graves y solo me falta dos, tres años para acabar con las reservas estratégicas de trigo que hay entonces son cambios regionales que nos van a afectar globalmente porque la economía está globalizada pero si no es ahí, será con el maíz en norteamérica o con el un cambio en el monzón en el sudeste de asia que deje de producirse arroz en la cantidad normal puede generar un problema así entonces mensaje para los niños somos muchos y consumimos demasiado eso es así nos guste o no, le guste a quien no le guste lo dicen los números vale y hay que actuar a todas las escalas ahora vamos a hablar de soluciones empezar a sonreír porque podemos hacer cosas aunque sea desde nuestro ámbito más humilde el personal del día a día uno puede pensar la imagen que nos das es tan negativa que no hay solución bueno, si pensamos, podemos pensar así mucha gente piensa así, sobre todo políticos que son conscientes de esto, se les dice se lo decimos a los políticos no es que no lo sepan, pero ellos tienen otras agendas que son más de corto plazo la mía es la de mis nietos no existentes digamos puedan tener la gente que quede que tenga alguna oportunidad sin necesidad de matarse a unos otros entonces como podríamos actuar yo aquí creo que los niños son una clave muy importante la educación que los niños sean conscientes de este mensaje que no tiene porque ser tan duro como yo os lo estoy contando a vosotros pero sí que hay una serie de pinceladas un animal más que ese animal como tal el reconocer eso nos permite entender que dependemos totalmente del medio ambiente en el que vivimos es muy sorprendente cuando la gente se pone a pensarlo y se da cuenta de hasta que punto somos dependientes de el medio ambiente porque pensamos que todo viene de supermercado y el agua sale del grifo cuando nos damos cuenta nos sorprendemos entonces bueno os voy a presentar tres ideas que podéis aprovechar probablemente para hacer cosas con la gente con la que trabajáis con esos niños que para mí son tan importantes y que quizá también nos pueden servir para que preparáis el proyecto ese que tenéis que preparar dentro del curso este entonces la primera es el que todos seamos naturalistas de andar por casa para qué para que seamos capaces conscientes de que somos un animal más y que nos gusta, nos interesa nos hace respetar y entender entonces el objetivo es este saber que la naturaleza está en todas partes naturaleza no es el parque nacional de naturaleza es todo, nosotros también y que sin nosotros desaparecemos la naturaleza va a seguir eso es una cosa que es así lo que nosotros queremos es que la naturaleza sea lo mejor posible para que nos permita vivir con calidad eso es lo que normalmente nos olvidamos naturaleza no es un parque nacional que nos olvidemos entonces estaría muy bien que los niños conocieran mejor el ambiente, el entorno cercano donde vivimos sobre todo en una sociedad como la actual en la que los niños son cada vez más urbanos pero eso no es no debería de evitar que los niños supieran que es una mariposa o que es una flor más allá de verlo en un libro que eso no sirve de mucho entonces esto es muy sencillo con niños, yo que trabajé con niños en algún momento en monitor con actividades en el campo y eso los niños les encanta, es muy fácil entonces como sería lo primero sería definir un lugar y un tiempo donde vamos a hacer nuestro proyecto pues podéis pensar en el patio del colegio o en una semana o la localidad en la que vivís si veis que el patio del colegio no es suficientemente amplio o no creéis que tiene los recursos suficientes como para poder desarrollar un pequeño proyectito, podéis pensar en algo más amplio que los niños piensen en las zonas donde ellos viven donde van de colegio a casa donde van el fin de semana, en un ámbito más de escala local, también puede ser virus tendríais que pensar que es lo que vais a pedirles a los niños que busquen, que aprendan, que miren que cojan, que toquen, que arranquen no pasa nada porque arranquen una flor no es un problema, vale hay que tocar las cosas, hay que verlas hay que romperlas, lo sabéis bien entenderlas podéis decirles que busquen plantas con flores plantas con flores o plantas en el patio del colegio que va a haber, os sorprenderí de la cantidad de especies que pueden crecer en el patio de un colegio pájaros, mariposas podéis buscar cosas que les llamen la atención en el patio de vuestro colegio hay mariposas hay media docena de especies probablemente volando a lo largo del año claro aves también, efectivamente es cuestión de pensarlo y ser conscientes de lo que claro, exactamente y tenéis que pensar en darles un método de trabajo a los niños tenéis que pedirles que recopilen información de presencia y fenología, que es donde y cuándo se ven porque las mariposas de las seis especies que os he dicho no se ven todo el tiempo hay una especie, la blanquita del alcohol que solo se ve todo el año pero hay otras, como la vanesa atalanta o la vanesa carduí que se ven en una ventanita de un par de meses o un par de semanas y hay que estar atentos en el patio para registrar cuando se ven tenéis que ayudarles a identificarlas lógicamente, pero los niños son súper avispados para identificar especies son mucho más avispados que nosotros tienen capacidad de reconocer patrones nosotros la vamos perdiendo con la edad y en cuanto les enseñas una foto de lo que hay que buscar de inmediato, no saben el nombre pero saben cuál es pueden describir lo que están haciendo donde están creciendo, si son plantas están creciendo en las grietas en el suelo en los bordecitos, o están creciendo en el parterre de los árboles, o son los propios árboles les podéis decir que hagan un cuaderno de campo que apunten toda esa información en un cuaderno de campo, que ponga su nombre que hagan dibujos de esa especie lo pueden hacer individual o colectivo también, ahí tenéis toda la libertad para darles margen a los niños de algunas que sean llamativas por ejemplo podéis pedirles que investiguen si veis que hay Vanessa Cardo y una semana por ejemplo, que estáis en febrero marzo en un colegio en Valladolid y de repente aparecen estas mariposas que son muy bonitas, y llegan por allí, las veis en el patio porque hay varias, no es una cosa rara cuando no es que venga una vez en cuando no es que de repente hay esas mariposas les podéis contar la historia de esas mariposas esa mariposa empieza a creer en el norte de África y conforme van haciendo generaciones que están moviendo hacia el norte conforme mejora el tiempo y van a llegar hasta el Ártico y luego van a volver para atrás son migradores de larga distancia pero multigeneracionales son historias espectaculares cruzan las montañas esa historia si la investigan los niños se van a quedar muy sorprendidos y les va a llamar mucho la atención o especies de aves que también son migradoras por ejemplo o árboles que vienen de Sudamérica que los han plantado ahí por sombra investigáis quién trajo ese árbol ese Claudio Boutelou que era el jardín de aclimatación en Madrid o luego en Sevilla aquí que trajo el árbol de no sé cuántos hay historias muy bonitas alrededor de todo eso que permite a los niños engancharse hay qué recursos pues hay que aprovechar lo que haya ahí aquí no se ve bien pero en la foto hay una fila de nidos de avión común que es un pajarito el pajarito este que hacen los saleros que ponen los pegotes de barro los niños pueden apuntar qué están haciendo la fenología cuando empiezan a arreglar los nidos cuántos nidos no se hacen cuántos empiezan a ver pollitos cuánto tiempo están que hay menos movimiento porque están incubando cuando empiezan a ver las cabecitas de los pollitos salir a pedir comida a los padres con los gusanos de seda también podéis aprovechar esos recursos que tengáis cerca y que son muy útiles siempre y cuando hagáis el esfuerzo de buscar la historia y completársela guiar a los niños para que busquen esa información que es útil o en un patio como este que a principio a priori puede parecer un poquito aburrido pero tiene en todo alrededor tiene un montón de recursos que se pueden aprovechar de esa manera podéis atraer animales como poniendo comederos, puntos de agua nidos, creando micro hábitats en esos mismos parterres permitiendo que haya vegetación natural en vez de arrancar todas las malas hierbas que el jardinero, el de mantenimiento del colegio dice esto son malas hierbas vamos a mantenerlas porque queremos saber que son hierbas ardenses que son muy fáciles de identificar eso es divertido aquí están instalando esto es un hotel para abejas construido con maderas, de pales y unos palitos de bambú y cañas cogidas en la orilla del río y lo están instalando con el proceso de tecnología de manuales o lo que sea en el colegio para que las propias abejitas puedan hacer ahí sus nidos y luego se puede ir ahí y abrir la caña y ver si ahí las puestas las larvitas de las abejas no son abejas son comunes, domésticas, abejas silvestres que la gran mayoría ellos no pican y son muy interesantes de conocer también su ciclo vital estos niños también están construyendo primero en otra asignatura unos cajas nido para colgar en los árboles del patio o del colegio se pueden hacer muchas cosas que ayuden a los niños a integrarse a conocer un poco más la naturaleza y ser un poquito más naturalista todos deberíamos de ser un poquito más naturalista porque tendríamos que tener ese interés por el medio ambiente que nos rodea más recursos, pues hay guías de campo y manuales, este va a salir ahora a final de mes y yo lo he ojeado ya y está muy bien tiene un montón de ejemplos de pequeños experimentos lo publica la editorial Tundra una editorial de Valladolid me parece que es que es manual para jóvenes y es, yo creo que para vosotros sería súper útil como recurso con ejemplos y cosas que podéis hacer con los niños pero también tenéis un montón de información en internet hoy en día yo soy un poco viajuno en ese aspecto no me gustan los libros, entonces yo tiro bastante de libros pero en internet tenéis plataformas de ciencia ciudadana esto que significa son grupos de personas que les interesa un tema y recogen información y la ponen junta en una base de datos este de observado observéis un punto org apunta o hace fotos también incluso de lo que han visto una mariposa, una flor y la suben ahí con sus coordenadas, con el móvil la hacen la foto y ya esa información queda ahí para una base de datos que puede ser útil para ciencia o para otra gente que tenga interés incluso que es muy interesante para vosotros lo típico, veis una flor en el colegio en el patio que no sabéis lo que es le hacéis la foto, la subís ahí y decís por favor, ahí me ayuda a identificarlo y de inmediato vas a tener cinco mensajes de cinco personas distintas en España diciendo que flor es y eso ayuda mucho a trabajar lo pueden hacer los mismos niños hay más plataformas como la de Iber, para Aves o esta que es el BMS que se llama Pero Urbano es una plataforma de seguimiento de mariposas en zonas urbanas que ahora mismo está funcionando en Barcelona y en Madrid ¿Qué mariposas se ven? pues aquí no sé si son 40 o 50 especies que llevan vistas en la zona urbana en Madrid y en Barcelona y las están siguiendo muchas de ellas con colegios o institutos están viendo a un parque que tiene cerca y hacen un recorrido que es darse un paseo y apuntar todas las especies que ven y el número de individuos son ejercicios que pueden ser muy útiles ¿Qué más? para identificar especies tenéis algunas como esto de aquí que es una especie de guía de campo de Aves de España, de Laseo tenéis el vertebrados ibéricos.org tenéis la plataforma de biodiversidad virtual también que es lo mismo que os hacía antes subís una foto y alguien nos dice lo que es una regita o una mariposa hay muchas de estas plataformas es sencillo, buscáis en internet y os van a salir más, a mí estas son las que me parecen que funcionan mejor pero las podéis utilizar de esa manera evidentemente no os agobíais porque plantas con flores en la perínsula hay 10.000 especies hay un montón Aves hay cientos hay cientos también es que hay muchas pero las que vais a ver vosotros son las más comunes es bastante sencillo identificarlas el canto de los pájaros en cuanto empecéis a fijaros vais a ver cómo crece vuestro conocimiento de manera muy rápida y el de los niños ni os cuento a ver otra idea la segunda idea que os quiero plantear es esta que yo llamo de servicios ecosistémicos la primera es conocer dónde vivimos conocer el medio ambiente que nos rodea y la segunda es servicio ecosistémico eso es lo que significa ser conscientes de que dependemos de la naturaleza cómo nos sirve, cómo nos ayuda a nosotros esa naturaleza que nos rodea entonces nos ayudaría a responder a esa pregunta que tenemos ahí seríamos capaces los humanos de vivir solo con nuestra tecnología y la respuesta es seguro que no podemos vivir no podemos mandar gente a Marte intentar ahí un tiempo con lo que lleve de lo que lleva bien en la tierra por mucho que nos lo diga en las películas de nuevo, nosotros hemos evolucionado en este planeta en unas condiciones determinadas si cambian las condiciones el ambiente se nos va a volver difícil y evidentemente en otro planeta con unas condiciones muy distintas sería una cosa realmente difícil ¿qué son los servicios ecosistémicos? pues son, voy a ponerles la siguiente esta que está en español cosas como la polinización si tú quieres comer almendras tiene que ir alguien ahí a la flor de la almendra coger el polen y llevárselo a otra flor de otro árbol y polinizarlo eso no es un trabajo que haga el agricultor eso lo hace un insecto una beja, una mariposa, una mosca un escarabajo, ¿vale? que son los que están haciendo ese trabajo que es un trabajo de gran intensidad y gran escala ¿qué más cosas? control de plagas y de enfermedades ¿vale? tenemos un montón de pajaritos pequeños que comen insectos que están comiendo los pulgones que afectan a ese almendro en invierno están llenos de puestas de insectos que comen el almendro y en los pajaritos están comiendo esas puestas ¿vale? estamos controlando una plaga sin gastar dinero sin echarle un producto químico que mate a esas urugas cuando vayan a nacer en la primavera siguiente recursos, comida esto es todo lo que nosotros extraemos en el ambiente todo lo que nosotros cosechamos carne, otros animales, plantas eso es parte de un servicio que nos está dando en el medio ambiente y no estoy hablando solo de ir a coger setas o cortar un árbol para tener madera ¿vale? la propia agricultura depende de un suelo que es un material orgánico que está vivo, que es un ecosistema en sí mismo y que tiene que tener una buena salud para que la agricultura pueda funcionar ¿vale? nos permite pasarnos lo bien es una herramienta es un recurso turístico que permite tener una mayor salud ahora mismo no solo espiritual sino también física están saliendo una serie de artículos que demuestran que la gente que vive cerca, cerca es al otro lado del parque o en calles que tienen árboles tienden a tener una menor tasa de infarto una menor tasa de infarto cerebrale o vascular vamos en cardíaco tiene tener menos tasa de presión mejor estado de psíquico anímico cosas que son importantes pero no nos damos cuenta de ellas la prevención de erosión la protección contra desastres naturales secuestro de carbono, es decir, las plantas fijan CO2, lo convierten en madera y esa madera va al suelo si esa madera no se descompone es CO2 que hemos sacado de la atmósfera el ciclado de nutrientes y la fertilidad que decíamos antes del fósforo por ejemplo que tiene un ciclo muy interesante resumiendo los servicios que nos dan la naturaleza son servicios de regulación estos que están controlando inundaciones controlando plagas servicios culturales lo que decíamos como recurso de observación turístico de bienestar recursos explotables de aprovisionamiento cosas que nosotros podemos extraer y recursos de soporte vital depuración, limpieza, suelos, agua el oxígeno que respiramos es un recurso generado por la vida como os dije al principio no estaba antes en el planeta el oxígeno es tan reactivo que no está en forma de molécula libre salvo que lo generen las plantas se acaba oxidando con metales y se va al suelo si no no habría oxígeno libre cómo hacer el proyecto pues se me ocurre que podéis definir vuestra localidad y su región no vale solo con la localidad muchos de los recursos vienen de la área circundante entonces eso es importante hay que documentarse este es un trabajo que es menos activo y que es más de documentación vamos a pensar qué estamos utilizando en el día a día hay que describir la geografía hay que describir la naturaleza qué vegetación hay qué son esos impactos que podemos generar y hay que identificar esos 4 tipos de recursos el de aprovisionamiento que estamos sacando nosotros y hay unas granjas o huertas o hay plantaciones de madera o cultivos de fresa eso es aprovisionamiento el agua que viene de dónde viene agua viene de la Sierra Morena de una serie de embalses que conviene que la calidad de esa agua sea buena no tenga mayor calidad, no tenga turbider no tenga contaminantes no tenga muchos nitratos y hay mucho ganado por ejemplo los de regulación, culturales y de soporte los que veíamos antes identificáis esos servicios y les contáis o les explicáis a los niños o los pueden buscar ellos también cuál sería entonces aquí como es una cosa muy amplio espectro probablemente necesitáis soporte a los profesores de otras asignaturas aunque en vuestro caso como la mayoría sois de primaria lo dáis todos vosotros no infantil entonces disculpás si es un poco densa la charla porque me habían dicho al principio que era de se puede adaptar, si yo también lo creo vale, vale entonces el que los niños tengan algo ya de naturalismo les va a ayudar mucho a ponerse y pensar cuáles son esos servicios que puede ser muy interesante para ellos hay mucha información pública disponible tanto en páginas web de ayuntamientos como de comunidades autónomas de si pensáis en el agua, si pensáis en la depuración del agua sucia que sale de las casas si pensáis en el control de basuras si pensáis en incendios, si pensáis en agricultura si pensáis todo lo que penséis vosotros en el alrededor respecto a los servicios hay mucha información disponible y recursos online ahí también es como en lo anterior entonces aquí tengo una serie de ejemplos esto es un live que ha hecho la Junta de Andalucía que se llama ADAPTAMED que ha generado algo parecido a lo que se estoy diciendo como herramienta educativa para los colegios que visitan una serie de parques de áreas protegidas en Andalucía pero yo no lo estoy viendo como un área protegida sino como imaginaros la localidad y su región podríais generar algo parecido entonces lo he traído aquí no sé cómo de lío será pero podéis levantaros y venir aquí a jugar con esto, que es divertido venga, venga, no os cortéis o que dices estar ahí sentados todo el día esto es el tito de cosas que que han generado esta gente, imaginaos esto es la imagen de vuestra localidad imaginaos aquí vuestro pueblo con lo que hay alrededor y lo que hay hay distintas versiones podéis pasarlo por ahí si queréis hay distintas versiones con explicaciones con tal, entonces en el juego que esta gente no sé qué he hecho con él el juego que esta gente ha hecho es ha generado una serie de fichas que estas son las que podrían generar los niños si soy capaz de recuperarlas y en cada ficha hay un tipo de servicio entonces en este por ejemplo pone generar conocimiento, en este dispersión de semillas hay un montón de ellas viendo el dibujito de su área, los niños tienen que ir poniéndolas donde creen ellos que están identificando cuáles son y siempre hay muchas más de las que uno cree dispersión de semillas, hay muchas aves dibujadas hay algunas que dispersan semillas otras que no son cosas que ellos han tenido que ir pensando y la parte de esto más interesante no es jugar al final que han hecho un juego que esta muy bien es el crear el juego es lo más interesante es el tipo de actividad que podríais hacer vosotros para vuestra propia localidad generáis un juego que os puede llevar unas semanas de hacer que puede ser interesante y que también os puede servir para proyecto de este curso que más hay muchos ejemplos de en internet tenéis los niños lo conocen muy bien ya con youtube tenéis montones de ejemplos de experimentos demostrativos de servicios ecosistémicos podéis aprovecharlos porque tenéis mucha información de cosas que podéis hacer vosotros que son semillas que no necesitas realmente muchos materiales que hay que ser un poquito creativos pero que para mí lo más interesante es que estas cositas estén marcadas dentro de una cosa más amplia para que vean que no sea solo la anécdota sino el marco más general donde esa anécdota que es una pieza de algo que es más grande un mensaje más general que eso es normalmente lo que se nos escapa a la hora de mostrarles a los niños la ciencia o cuando intentamos transmitir conocimiento transmitimos pastillas pero que son difíciles normalmente de encajar dentro de una historia un poquito más grande y eso es la dificultad principal yo creo que con un poquito de esfuerzo adentro de este marco de servicios ecosistémicos podéis buscar unos pocos ejemplos y podríais conseguirlo he traído otro experimento demostrativo en este caso con negagrópilas no sé si sabéis lo que son las negagrópilas alguien sabe lo que son las negagrópilas espera, espera que te doy el micro así lo cuentas tú pasa por ahí el micro bueno seguro que tú lo cuentas mejor que yo pero algunas rapaces nocturnas se alimentan de especie de rodeadores por ejemplo y se los tragan enteros pero hay cosas que no pueden digerir y lo rejurgitan en forma de una masa con pelo o hueso y demás exactamente, eso son las agarrópilas lo has explicado estupendamente entonces uno de los servicios ecosistémicos que hay aquí es pensé que iba a decir algo también es como un ejemplo de servicio ecosistémico de control de plagas el tener una lechuzza y la lechuzza hace un ruido por la noche que si no sabes lo que es te ponen los pelos de punta cuando ya has visto la lechuzza haciendo el ruido pues te parece simpático, parece alguien intentando una bruja entre comillas ululando así por la noche es un ruido que asusta, que da miedo esa lechuzza come pajaritos que están durmiendo, come sapos come ratones, come topillos no tienen dientes, ni lo rompen como otras rapaces, esto se lo tragan entero va a la primera parte del estómago que es muy muscular, muy fuerte y con mucho ácido entonces ahí se disuelve todo lo que puede disolver ese ácido queda el pelo y el hueso lo amas así hace una bolita y lo echa fuera, lo vomita entonces donde hay un dormidero o un posadero o un hido de lechuzza en el suelo siempre hay un montón de estas agarrópilas que no son cacas, son agarrópilas están muy limpias porque salen de un estómago es todo muy ácido y si conocéis algún posadero de lechuzza o algún hido que es muy fácil de encontrar si no tenéis que buscar alguien local que conozca son obviamente edificios abandonados en casetas de trasformadores de la luz a las afueras, en sitios así y las veis por el suelo las podéis coger y aprovechar porque son un recurso que vamos, a los niños les vuelven locos entonces yo he traído aquí unas agarrópilas unos guantes para que las abráis los que queráis, os animáis tenemos que intentar ver como nos organizamos porque el sitio no es lo más fácil pero yo creo que lo suyo es que os pongáis un papelito debajo los que queráis abrir agarrópila hacerlo sobre el papel para que no salga el pelo y los huesecillos hay muchos huesecillos muy pequeños que no querríamos perder no juntéis las de las dos agarrópilas porque luego os voy a pedir que metáis cada agarrópila para que la persona que me los ha dejado quiera recuperarlas porque se saca información de aquí entonces despacito con las manos poquito a poco vais abriéndola y vais a ir viendo que se separa el pelo o plumas y lo que ha comido es un pajarito y vais a ir sacando huesecillos va a haber huesos largos que son de las patas va a haber huesos que son del cráneo cuando tengáis mandíbulas o huesos del cráneo podemos ver como son para intentar identificar qué tipo de especie es la que hay ahí si son ratones, si es un sapito si es un topillo, si es un pajarito son de la marisma de doñana de sapo corredor mira esto es un cráneo de musaraña las que vayáis terminando las metéis en bolsitas de estas todos los restillos el pelo y todo también meterlo todo la basura ya la metéis en la bolsita la basura dejarme la por ahí meterlo en bolsitas esto basura o no doy a correrse toma, para que lo guardéis en bolsitas a ver esto es un cráneo de topillo no, de ratón esto es un ratón estas son de un anfibio de una ranita que las separan muy bien porque son distintas tú te has dado cuenta que son diferentes si, si y esto es una musaraña es que es muy distinto de este los dientes estos son planos y son con muchas puntas como si fueran de un perro y este es otra musaraña ese como este y este es un escarabajo toma guardar todos los pelos, si el aluminio no pero los huesos y el pelo todo junto si, esto es el rabo el rabo de un ratón a ver un cráneo de musaraña si, fijaros en los dientes que dientes tiene más afilaos estos son, vamos si fuera una musaraña de tamaño de perro daría miedo que son super super si si, esto es este de aquí otra musaraña si, claro comen mucho toma, para que la guardes luego cuando terminéis el pelo y todo lo mezcláis todo otra vez dentro y lo guardáis hace falta más bolsitas por ahí si, no se cuántas necesitáis muchas gracias esa me la dais a mí, las que tengan ya mucha lechaza mola, no? esto a los niños, lo he hecho un par de veces y les encanta y de hecho algunos van ellos por su cuenta a buscar agrópila pero son más difíciles de encontrar como más pequeñas, se deshacen mucho más borreal, el pelo, metérmelo también si, el resto el restillo de esta, donde está el restillo ah, está dentro de la bola de plata, igual está aquí está aquí lo metemos dentro si, está aquí, lo dejo dentro eso déjamelo a mí ahí, yo lo tiro luego en la hora del café aquí eso lo busco, yo luego, no te preocupes si, déjalas por aquí eso déjamelo ahí, ya lo tiro yo luego bueno, pues seguimos si queréis, en cuanto terminéis que habéis hecho unos corrillos estupendos ya tiene cosas dentro vale, si, pues lo metemos dentro que la basurella también me la das los guantes si quieres son de nitrilo, no son de latex son más cómodos que los otros bueno, pues este es otro ejemplo junto con el de junto con el este es un ejemplo de una actividad que podéis hacer relacionada con un servicio ecosistémico que es el de control de plagas como veis la lechuza que es un animal que está distribuido en todas las zonas bajas por debajo de 1.200 metros hay lechuzas en todas partes aunque cada vez hay menos por culpa de los atropellos buscáis el sitio donde la lechuza tiene su posadero recogéis unas agrópilas en el local de naturalistas o algo así que no es nada difícil y ellos pueden decir donde conseguirlas en la iglesia del pueblo las hay en las casas abandonadas, en los desbanes ellos donde viven las lechuzas viven con nosotros aunque no sepamos que están ahí de hecho muchas veces estáis en una terraza sentados por anoche y veis pasar la lechuza volando hay que fijarse ahora que sois un poquito más naturalistas os vais a fijar más y vais a empezar a ver las lechuzas claro entonces, esta es una actividad muy divertida, muy interesante les va a encantar los chavales pero yo creo que vista dentro del proyecto más amplio de servicios ecosistémicos los niños no solo van a conocer la historia natural de la lechuza y las especies de anfibios, ratones y musarañas que viven en su zona sino que también van a saber que el papel de esa lechuza es importante está comiendo ratones si fueran agrópilas de ciudad la mayoría de lo que veríamos dentro serían cráneos de rata es un servicio ecosistémico para que nos demos cuenta para que nos puede servir la naturaleza que tenemos alrededor no es solo el mercadón al que nos da servicio el mercadón depende también de la naturaleza los productos que nos ofrecen las tiendas vienen de la naturaleza también y tenía la tercera y última idea que es que además de volvernos observadores además de saber el valor que tiene, que eso que observamos también tenemos que ser un poquito guerreros que tenemos que hacer también tenemos que ser un poquito guerreros intentar cambiar la manera en la que hacemos las cosas y este último es el de los problemas o nuestros problemas y nuestras soluciones en este caso se trataría de reconocer que todos podemos hacer algo incluidos los niños todos a nuestra escala podemos aportar nuestro granito de arena que como somos muchos miles de millones al final la suma es lo que cuenta entonces eso es importante primero tenemos que definir de nuevo donde vamos a hacer esta actuación en mi casa, en mi escuela y en mi localidad son tres niveles de resolución con tres niveles de responsabilidad distintos pero que los niños pueden actuar con vuestra ayuda a los tres niveles tendrían que hacer una pequeña investigación una pequeña labor de pensar y darle vueltas a la cabeza preguntar a la gente que ellos conocen cuáles son los problemas ambientales que ellos pueden identificar en su casa con uso de recursos, con reciclado con gestión de energía ese tipo de cosas lo mismo en la escuela que cosas de las que se hacen día a día en la escuela los niños identifican se podrían hacer mejor como se gasta el papel cuando se apagan las luces como se gesten el aire acondicionado si se abre la ventana o no se abre la ventana cuando se ventila son cosas que todos somos conscientes pero si les damos una pensada sirven para que nos conciencemos y hagamos las cosas de otra manera y el siguiente nivel es el de la localidad el de nuestra ciudad o nuestro pueblo ver qué cosas somos conscientes que se podrían mejorar desde un punto de vista ambiental a nivel de localidad los niños son una buena muestra de distintos barrios de alrededor del colegio ellos pueden ser con sus familias los padres ayudan en los deberes aunque no quedamos van a dar pistas y vais a tener una información los problemas que identifican un niño en su casa van a ser parecidos a los que identifican otro niño en su casa entonces a la hora de generar documentación y recomendaciones buscarlas entre ellos en una tormenta de ideas buscar qué cosas podrían hacer ellos qué se les ocurre a ellos de qué manera podrían hacer las cosas para mejorar la situación qué soluciones pueden ocurrirse las tienen que discutir ellos y proponerlas proponerlas para actuar y finalmente con esas propuestas puedes hacer planes para cambiar las cosas en su casa, en el colegio y en la localidad y eso pasa por implementar actuaciones individuales, colectivas o a veces de denuncias describir como niños de la clase al ayuntamiento diciendo tal parque faltan los árboles están todos los alcorques sin árboles lo que sea que los niños hayan identificado que sea el problema y como tal pueden empezar a actuar volverse activos en esa demanda de pequeñas soluciones a nuestros problemas en el día a día o preguntarle al ayuntamiento a dónde va la basura del contenedor amarillo o a la del orgánico lo que a ellos se les ocurra eso tenéis que darles libertad van guiados de vuestra mano pero son super creativos no vais a tener problema con eso pero tengan esa proactividad no solo conocer sino también empezar a cambiar las cosas en el día a día junto con la de conocer y la de entender los servicios en los que estamos integrados como medio ambiente y eso es todo hasta ahí era lo que yo tenía para proponeros espero que sea útil ya está