 Buen día. Sí. Buen día, Tutom. Muchas gracias por pensar en mí, por la gisio inaugural. Honorable consejera, magnífic rector, profesores, profesoras, colegas, amigos. Estoy contentísima de estar aquí y poder compartir con vosotros unos minutos de esta lección inaugural que, de verdad, nunca pensé que yo estaría aquí haciendo esto. De verdad. Y lo digo de verdad. O sea, no, no, no. Va en serio. Y no lo pensé porque... porque, Jolín, porque yo tampoco pensé que iba a terminar el colegio, ¿sabéis? Y os voy a decir, os voy a compartir el primer día que yo pensé que no iba a terminar el colegio. Y el primer día que dije, a partir de aquí, todo va a ser horroroso. Yo estaba en preescolar. Nos tenía la profesora puesta, puestos en círculo, ¿no? Y cada alumno teníamos que leer una palabra. Era como lo que veis ahí. No eran cuatro dibujos, cuatro palabras. Y claro, me iba a tocar. Igual, voy a leerla yo antes, ¿no? Para hacerlo bien, ¿no? Y voy a practicar antes para hacerlo. Y yo recuerdo perfectamente, tenía cinco años. Recuerdo perfectamente que veía perfectamente el dibujo, que veía perfectamente las letras, ¿vale? O sea, no era un problema de vista, ¿no? Yo lo veía todo bien. Y cuando me iba a tocar, dije, iba a ponerme ahí y no podía, ¿no? Entonces, me iba a tocar y dije, ostras, ostras. Bueno, bueno, venga, venga, vamos. Uno, dos, tres, cuatro, y quedan cuatro. Y yo, uno, dos, tres, cuatro, uno. Y dije, bueno, yo creo que me va a tocar la misma palabra que esta chica de ahí, así que voy a prestar mucha atención. Y así, luego, cuando me toque, a ver si de casualidad, pues la digo, y está bien, ¿no? Y efectivamente, la niña dijo, pata. Y cuando me tocó a mí, yo hice ahí como que, como que leía yo, pata. Y me dijo, profesora, muy bien. Siguiente, ¿qué pasó aquí? Aquí lo que pasó es que, claro, yo tengo dislexia. Pero yo no me di cuenta de que yo tenía un problema de lecturiscritura. Yo lo que asumí desde ese día hasta casi los restos, ¿no? Era que era menos inteligente que el resto y que no llegaba a donde llegaba el resto y la gente lo hacía, bueno, a la gente le costaba muchísimo menos, ¿no? Y ahí ese fue el día en el que empezó y no he traído una slide con mis notas malas, porque esto es una charla inspiracional y no os quiero deprimir. Pero es donde empecé a suspender, ¿no? Y donde empezó una pesadilla para mí y donde empezó y aquí ya empieza a la charla mi obsesión por los errores, ¿vale? Y por eso la charla inaugural se llama la importancia de los errores en la investigación y en la vida. ¿Por qué? ¿Por qué? Pues, mirad. A mí los errores desde que era pequeña era algo que era lo que más me fastidiaba del mundo mundial. Estaba obsesionada con ello porque me hacían suspender, ¿vale? Y entonces yo quería solucionar todos los errores. Y claro, cuando uno es pequeño, pues dices, ¡Jolín, ¿cómo hago para no escribir las palabras con error? Pues cuando era pequeña lo que pese digo, pues me ha preguntado las palabras de memoria. Y entonces empezaba a hacer listas de palabras y cuando aparecían más palabras de memoria, pues me hacía más listas y más listas y más listas. Y claro, esto os podéis imaginar que con Gilesia pues no es una estrategia muy buena, porque además cabeza aparecía más palabras y me hacía como querer vaciar en una piscina como una cuchara y que esté lloviendo, ¿no? Y caer más palabras y caer más y más y más y dices, ¡Jolín! Y entonces de vez en cuando pues en el colegio te daban así alguna regla ortográfica, pues antes de B pon una M y digo, ¡ah, pues me la voy a aprender y me la decir! Pero no había como completud, ¿no? O sea, había como reglas, había palabras así un poco random y no había manera de poner como orden en eso y cada vez pues suspendía más. Y entonces pues una vez con mis padres en la casa del libro, yo ya tenía ahí a 11, 12 años de repente vi un libro que se llamaba Hortografía de la RAE, Hortografía de la Lengua Española, ¡justras! Y yo papá, esto es todo, yo entubía que esto va a ser lo mío, esto va a ser lo mío, me compré ese libro y oye, la primera vez que mis padres me comproban algo sin rechistar, me dijeron, ¡sí, sí, hija, aquí lo tienes! Y yo digo, ¡qué bien! Y entonces me puse con ese libro para mí fue, pues de verdad, o sea, para mí fue como si estuviera investigando, o sea, la sensación que yo tuve, viendo página por página, poniendo ahí cada regla ortográfica, tal, es muy parecida a la sensación que he tenido y luego en la tesis doctora lo cuando he descubierto cosas, ¿no? Porque de repente todo cuadro, o sea, de repente había un montón de reglas que te hacían que si te las aprendías todas, que te la, pero me las aprendí, y todas las excepciones, si te la aprendías todo, podrías escribir bien. Así que eso es lo que me hice. Empecé a pasar de unos par de meses, tampoco tanto, porque ya tenía imaginado lo de las palabras de memoria, ¿no? Pues al final eso era menos. Entonces, y más o menos con eso, pues fui tirando, fui tirando, también en el colegio me ayudaron con la dislexia, por supuesto tuve mi terapia, mi apoyo, pero entre eso y eso, pues acabé estudiando lingüística, porque también estoy para contárselo a un psicólogo más que a vosotros, pero bueno, acabé estudiando lingüística. Y después, había una asignatura que me parecía fascinante en lingüística, que se llamaba Procesamiento en un waje natural, que era la primera área que mezclaba inteligencia artificial con dislexia, y dije, ostras, esto era en Reuno Unido, y dije, voy a estudiar esto. Y me fui ahí y gané una vez que la crisis y empecé ahí, y después volvía a, con una colaboración, volvía a la UPF, y entonces ahí el tema de los errores volvió a aparecer, porque yo no tenía todo controlado, digo, y aquí nadie sabe que tengo dislexia, por fin, soy normal, nadie, o sea, esto, nada. Pero ¿qué pasa? Había ya que empezar a escribir en inglés, y había que empezar a escribir muy rápido, y ya no tenía un montón de amigos que me fueran corregiendo los textos. Y entonces, pues ahí me encontré con Ricardo Baez, que estáis sentado, que es uno de los profesores de los catedráticos de la Universidad Pompeu Fabra. ¿Y qué pasa con Ricardo? Que es muy listo, es muy listo. Y entonces yo le entregaba los textos a Ricardo, y él me decía, pero, vamos a ver, que aquí esto, aquí hay un... Yo solo le entregaba mi top, o sea, no le entregaba ahí un borrador. Y él descubrió, ¿no? O sea, nadie había descubierto que yo tenía dislexia hasta Ricardo. Entonces él dice, Ricardo, oye, ¿y tú? ¿Tienes que revisarlo mejor? ¿Tienes que tal? Yo le dije, mira, Ricardo, yo tú tranquilo, que yo quiero seguir aquí haciendo doctora, yo quiero investigar a top, es lo que más me gusta, es mi sueño. Yo quiero ser investigadora, pero bueno, tengo dislexia, entonces hay que, bueno, pues ya veré cómo gestiono esto. Y me dijo, Ricardo, ¿qué me dices? ¿Qué tienes dislexia? Y acabas de ganar, que acabas de ganar, además, el Premio Nacional de Licenciatura de Linguística, y dice, pues, hombre, dice, ¿y por qué no cambias tu tema de tesis? Que esto, para los que hacéis la tesis, ya sabes que cambiar tu tema de tesis si no es lo más guay, ¿qué te pueden decir? Dice, ¿por qué no cambias tu tema de tesis? Y utilizas lo que sabes de informática, lo que sabes de lingüística para ayudar a personas como tú. Pues, Ricardo, tenías razón. Y entonces, pues, cambia mi tema de tesis, y dije, pues, voy a hacer esto. Entonces, lo que os voy a explicar ahora son los siguientes 12 años de investigación, ¿vale? En tres descubrimientos, y esos tres descubrimientos lo creáis o no, queridos míos, tienen que ver también con errores. Así que vamos a ver el primer descubrimiento. Pues el primer descubrimiento fue del 2... Bueno, estoy resumiendo, ¿vale? O sea, en la tesis hubo muchos artículos, y no os voy a imaginar, pero vamos a coger uno de los claves, ¿vale? O sea, del año 2010 al año 2014 lo pasé aquí, en esta universidad maravillosa, y empezamos a analizar cómo las personas con y sin dislexia leían, ¿vale?, en pantalla utilizando técnicas de aditraquines, es decir, que podíamos medir con precisión píxer y con precisión milisegundo cómo las personas iban leyendo, ¿no?, en pantalla. Y ahí pusimos textos con errores, pusimos textos sin errores, y lo que vimos es que las personas con dislexia procesaban cognitivamente los errores de manera diferente, es decir, que cuando había textos con errores no los veían de manera consciente, no les afectaba a su comprensión. Y eso nos hizo pensar que, a lo mejor, en los errores de las personas con dislexia podría haber alguna clave. Y entonces que hicimos, pues empezamos a recopilar un montón de errores de personas con dislexia, los analizamos lingüísticamente y adivinad lo que encontramos. Encontramos patrones. Es decir, que las personas con dislexia no hacemos los errores aleatoriamente, no hacemos los errores altuntum, que parece que sí, pero no. Resulta que hay patrones, hay casi como una gramática ahí metidita, ¿no? Entonces, lo que había sido encontrar de pequeña, ¿no? Encontraría esa ortografía de la lengua española que me hizo por fin entender un poco que ahí nos pasó lo mismo con la dislexia y con los errores, ¿vale? Entonces, de estos cuatro años de investigación ¿qué podemos sacar? Pues podemos una conclusión muy importante y es que los errores de las personas con dislexia son muy valiosos porque nos dan información sobre la propia dislexia porque, claro, son manifestaciones y esto nos da información también sobre la dislexia que no conocíamos antes. Es decir, ahí había conocimiento. Vamos, este es el primer descubrimiento. Vamos con el segundo. Bueno, pues el segundo ya fue en la siguiente etapa de investigación. Esto fue en la Universidad Carnegie Mellon, en Pittsburgh, en Pensilvania. Entonces, ¿qué hicimos ahí? Pues ahí teníamos. Si tomamos estos patrones lingüísticos que encontramos en los errores, los juegos lingüísticos, ¿vale? Y esto lo unimos a un modelo de aprendizaje automático, ¿vale? O sea, este área de la inteligencia artificial. Vimos, y esto me garre suma, pero son cinco años, ¿vale? Vimos que éramos capaces de predecir riesgo de dislexia. Es decir, éramos capaces de cribar el riesgo de dislexia después de que 15 minutos una persona jugara a un juego. Es decir, esa información, junto con inteligencia artificial, era capaz de cribar riesgo de dislexia. Segundo descubrimiento. Y ahora vamos al tercero del 2015 hasta la actualidad. Perdón, es que éste es más en paralelo. Esto casi empezamos en el 2000. Últimos 12 años. Tercer descubrimiento. Si mezclamos esa información de acuerdos a los patrones lingüísticos que encontramos en los errores, es ese conocimiento. Mezclamos con ejercicios de estimulación, de entrenamiento, y los vamos personalizando en función de las debilidades y de las fortalezas de los niños con dislexia. Lo que vemos es que los niños mejoran significativamente después de utilizar este tipo de juegos después de dos meses. Esto lo hicimos en Randomize Control Trial. ¿Qué hacemos con estos resultados? Es muy fuerte lo último. A lo mejor, además, hay de sus errores. La solución de las personas con dislexia estaba dentro de ellos. Son sus propios patrones y sus propios errores los que nos van dando cosas. Esta investigación no se podía quedar en un cajón. Después de todo esto hay que ponerlo al servicio de las personas y que lo puedan utilizar. Hacía falta que los escudos saben bien que es ese capital semilla. Porque una cosa es tener un prototipo que te funciona en tu laboratorio y otra cosa muy diferente es tener una aplicación que las personas lo puedan utilizar. Hicimos una campaña de crowdfunding y con la palabra Chains Dislexia a nivel global y con mucho esfuerzo integramos esa investigación en una plataforma que se llama Detective. En esta plataforma tienes la primera parte que es el test de cribado, la prueba de cribado y la otra parte que son 40.000 ejercicios que son los que se personalizan en función de las debilidades pero también de los puntos fuertes cognitivos de los niños con dislexia para la mejora. Bien. Pero queríamos hacerlo social y lo que queríamos era solucionar cambiar la dislexia a nivel global. Entonces os voy a contar un poco cómo es ese modelo de negocio que hay detrás de Chains Dislexia porque he relacionado con las tres barreras de la dislexia. ¿De acuerdo? La primera barrera de la dislexia es que la dislexia es muy difícil de detectar. Es una dificultad oculta. Imaginaros a mí de pequeña y me di cuenta de que tenía dislexia y así estuve un montón de años y así es como están un montón de dislexicos un montón de años haciendo lo que pueden porque tampoco saben hacerlo de otra manera. Entonces es una dificultad oculta, es súper difícil de detectar. Entonces para solucionar la primera barrera lo que hemos hecho es que el test de cribado detective está libre gratuito disponible para todo el mundo a nivel global. ¿Vale? La segunda barrera de la dislexia, la primera la dificultad oculta. La segunda barrera de la dislexia es el bajo rendimiento escolar. ¿Vale? Pues tener dislexia está relacionado con tener un bajo rendimiento escolar. Para eso está la herramienta la parte de ejercicios de estimulación de apoyo al tratamiento de los que os habéis hablado antes. Y la tercera barrera es la barrera socioeconómica porque lamentablemente superar la dislexia es caro. A lo mejor no para nosotros pero es caro en muchos lugares del mundo inaccesible. Entonces para esa tercera barrera lo que hacemos es crear becas de detective de la herramienta de tratamiento para todas las familias que no se lo puedan permitir. Y vamos a ver cómo hemos realizado esto en la vida real los últimos años ¿Vale? Pues primero hemos realizado colaboraciones con empresas. Aquí tenéis una colaboración con Samsung que fue en Samsung España y Samsung Argentina en la que hicieron un spot publicitario que se vio en un montón de lugares. También esto es la Plaza de Callao en Madrid que estaba en Estados Unidos y no lo vi ¿Vale? Pero me mandaban fotos de la mega campaña que hicieron que esto sí en carne y melón a partir de aquí respecte porque les dije que era de Spanish Times Square o sea que nuestra hombres que hay todo el mundo hacía cosas así otros también pero y el spot publicitario de Samsung ganó un premio cans o sea en cans señores pusimos la palabra dislexia ahí en el festival ¿Cómo también lo estamos consiguiendo? Pues lo estamos consiguiendo colaborando con administración pública de acuerdo ahora mismo cientos de decenas de cientos de colegios de la comunidad autónoma de Madrid y de Murcia públicos han integrado la plataforma detective en su programa y esto ahora mismo son más de 32 mil alumnos que están utilizando la herramienta de estimulación y están mejorando ¿Vale? o sea que esto es algo pues muy emocionante ¿No? que estamos viviendo en los colegios públicos porque es precisamente los colegios públicos donde se puede maximizar ¿No? la función social de Change Dislexia y el tema de las becas pues sobre todo las becas las hemos repartido en España y en Hispanoamérica ahí tenéis los principales países que han recibido becas el 70% ha sido en España y luego ya en México, Guatemala, Ecuador, Venezuela, Colombia Perú y Argentina y llegado a este punto este es el momento en el que claro estamos en Barcelona ¿No? y todo el... bueno, espera y con todo esto que os he dicho el TES ha sido utilizado ya más de 300.000 veces ¿Vale? 320.000 veces a más de 320.000 veces a fecha de hoy convirtiéndose hasta donde acaza nuestro conocimiento en el TES online más utilizado de Dislexia del mundo incluso en comparado con los ingleses o sea que bien ¿No? y ahí tenéis pues pues el primer mapa de Dislexia probablemente que veáis ¿Vale? entonces estamos en Barcelona y siempre que presento el mundo me dice bueno ¿Y en Catalan cuándo? digo pues ya ya o sea llevamos investigando el tema con Catalan desde el 2016 o sea casi cuando empezó la investigación en castellano empezamos en Catalan pero ¿Qué pasa? que esto es muy complicado ya lo habéis visto o sea primero hay que hay que recoger los errores hay que sacar los patrones de los errores hay que integrar esos errores en ítems el Catalan tiene bastantes variedades la occidental, la oriental no sabéis el follón que es eso para un lingüista de verdad es complejísimo hacer unos unos ítems que suenen como TV3 o sea que suene algo ahí completamente y que no estés esgado es muy complejo al final me ayudó un lingüista un fonetista Catalan Joaquim Gisterri a hacer este analisis de errores para sacar estos patrones según variedades porque es muy complejo y luego junto con las diferentes asociaciones de dyslexia en Cataluña, la catalana la de Yehidah sobre todo la IDAP de Jordi Gold que están en el hospital de Yehidah y luego el hospital San Joan de Déu antes era el Vallebrón, el equipo pero ahora están en el hospital San Joan de Déu pues hemos estado colaborando y ya está a punto de caramelo es muy probable ya que en el 2000 ya nos queda solamente la implementación productos a la investigación que es lo súper difícil los cuatro años y pico que nos hemos ya está terminado así que querida consejera tenemos que reunirnos porque esto tiene que estar tiene que estar en bueno además empezó la pompeufa y bueno pues ojalá dentro de muy poco nos veamos para celebrar el lanzamiento de Detective Cat y esto son los errores en la investigación y la segunda parte de esta intervención y ya final está dedicada sobre todo a los estudiantes que empiezan ahora es su primer día o su primera semana de estudios y sobre los errores en la vida y como esto pues son también muy relevantes así que yo voy a hacer lo que me pedisteis estos estudiantes entonces pues el primer consejo o primera cosa que hay que recordar es que al principio yo lo he puesto así muy coloquial pero hay que darlo todo pero sobre todo al principio al principio es súper difícil por ejemplo el primer descubrimiento que os he contado cuando estábamos con los errores con las técnicas de eye tracking conseguimos a lo largo de la tesis conseguimos 300 participantes nosotros os imagináis lo que fue conseguir esos 300 participantes es que nadie me respondía yo en papelé Barcelona con esos papeles de verdad pero en papelada entera con gente de por favor participa en la investigación no llamaba nadie luego si llamaba alguien era alguien super raro claro tú imagínate que lo coges si te llaman sabéis cuántos colegios hay en España hay casi 6000 colegios y lo sé porque les he escrito a todos pero no me respondía y google me cortó el servidor porque cuando envíes muchos mails google piensa esto me ha pasado google piensa que estás mandando a spain y te corta y te dejas 24 horas sin mail cuando mandas más de 2000 mails al día que lo sepáis os lo corta fue muy difícil a final acabé yendo acabé yendo a glories aquí iba con la tarjeta de la pompeufa habrá así colgada iba por el centro comercial es que es para una investigación en el restaurante Casa Alega que aquí está hay una persona con dislesia que participó en nuestra investigación porque fue súper complicado entonces los comienzos son muy duros tal y como he contado cheese dislesia parece que ha ido todo así todo recto no no no no súper difícil así que si no puedo decir algo a los que estéis empezando a los que veis empezar es que el comienzo es muy duro hay que darlo todo y y no hay vuelta de hojas que es así otra cosa que es otro mensaje para los estudiantes es que normalmente esto ya es de la siguiente etapa la tapa de carne y melón normalmente solamente te cuentan o solamente aprecias o conoces las historias buenas las historias de éxito del mundo para investigar qué bien nadie me contó esto vale que había ahí menos 20 grados bajo cero ahí dale y bueno la cosa buena que no teníamos que hacer otra cosa que investigar todos los que estábamos ahí o sea que eso también pero el resultado de lo que os he dicho de la detección de dislesia eso yo creo que si no fueron 17 experimentos no fueron ninguno o sea nos podéis imaginar que inviernos más largos pasamos ahí venga buscando una cosa y probando otra probamos hasta como jugaban al ajedre de las personas con y sin dislesia online o sea probamos de todos los experimentos que puedes imaginar los probamos fue muy complejo entonces si puedes transmitir algo a los estudiantes es que no se desanimen porque uno conoce las historias de éxito porque es lo que aparece en los medios pero detrás de una historia de éxito yo no sé cuántas traes ahí cuántos pero muchas así que por eso nos desanimes vale? aunque parezca que todo es fácil todo es éxito no, no lo es o sea hay que trabajar hay que trabajar duro otro mensaje que les quiero transmitir a los estudiantes que vean esta charla es que que sigáis adelante queda igual lo que piense el resto y os voy a explicar por qué pues mirar cuando yo era pequeña y estaba en clase y pues estaba un poco marginada pues ahí me dedicaba a observar a la gente porque no tenía otra cosa que hacer y observaba a los niños yo sabía a quién le gustaba quién hacía no sé qué para llamar la atención yo no sabía todo, no hablaba con él pero yo tenía toda la clase controlada y entonces ahí súper pequeña me di cuenta de que a nadie le importaba que la gente hiciera que todo el mundo estaba pendiente de lo que el resto pensaba de ellos mismos o sea si uno se ría de alguien lo hacía para que los otros vieran que les estaba riendo para ser el guay si uno hacía no sé qué pero si da lo mismo que se rían de mí porque es que en realidad no lo hacen por mí lo hacen por ellos para quedar ellos guays para ver qué piensan los otros de ellos resumen que a nadie le importa lo que hacéis a los estudiantes o muy poco y entonces cuando eres estudiante oye si te gusta algo sí adelante de verdad o sea que no te importe lo que esté pensando el resto porque en el fondo el resto están pensando en ellos mismos vosotros estáis pensando ahora mismo cómo estoy quedando yo haciendo la charla no, yo estoy pensando en cómo estoy quedando yo pero vosotros no pues es lo mismo no, entonces si sois estudiantes oye atope con lo que queráis atope con ello no os preocupéis de lo que piensa el resto porque de verdad el resto al final está preocupado en otras cosas y bueno y a lo mejor también esto es algo que habréis escuchado mucho la importancia de la constancia, de la resiliencia de la perseverancia pero es verdad es que aunque parezca que no sé sobre todo en redes sociales parece que es todo tan instantáneo que eso parece que ya no existe pero realmente sin eso no hay manera de seguir de conseguir nada porque nunca estará la primera y hace falta pues mucha disciplina con uno mismo sobre todo bueno ya estoy a punto de terminar, lo que os quería decir es que también a los estudiantes si tenéis la suerte de tener una pasión no todo el mundo la tiene vale pero si tenéis la suerte de tener una pasión seguir la tope, eso es un tesoro tener la suerte de tener una pasión si y también tener en cuenta que nadie sabe lo que va a pasar por muy importante que parezca esa persona nadie sabe lo que va a pasar, si vosotros tenéis una pasión tirad adelante, osea cuando yo era pequeña parecía que la carrera más importante iba a ser derecho empresariales nos pusimos, digo nos pusimos porque yo también la empecé a estudiar todos derechos empresarios y había dos personas en mi clase uno que estaba todo el día cantando, tocando instrumentos montándonos unas cosas en clase y y nadie hubiera pensado que a lo mejor estudiar música iba a ser, yo qué sé algo, algo, bueno pues esta persona es a la Lucas Vidal, vale la persona que está componiendo todas las bandas sonoras en Hollywood, que buscadlo alucináis, vale pues Lucas Vidal estaba en mi clase y le castigaban por estar tocando la flauta travesera y es que nadie sabe lo que va a pasar osea es que nadie sabe lo que va a pasar con estos cambios sociales y con todo lo que estamos viviendo osea si tenéis una pasión a tope otro chico que lo castigaban conmigo también por formar comportamiento que escurro Sánchez Varela hace dos años ha ganado un premio Goya por una por un documental que hizo su padre que era Paco y Lucía, pero que al final las personas que yo veo que siguen su pasión que a pesar de lo que digas por muy importante que parezca la persona que te lo dice pues salen adelante entonces pues yo os animo a eso si tenéis una pasión a tope con ella y por que nadie además sabe lo que va a pasar y si no tenéis una pasión definida no pasa nada vale osea no hace falta que tengas claro tu sueño de verdad no hace falta mirad yo quería ser diseñadora de moda es que lo que he contado antes todo quedó todo redondo yo quería ser diseñadora de moda además quería venir a Barcelona a estudiar a un centro de diseño que es aquí muy importante mis padres me dijeron que no empecé a estudiar derecho empresariales porque era como la carrera buena la primera doble licenciatura que había en mi generación y tal terminé el primer año luego me fui a suiza, estuve un año en suiza estudiando otra opción de interpretación luego volví a Madrid y dije ostras esfriología, luego ya ahí sin ganse con lingüística ya me di cuenta de que eso era mi pasión que me encantaba las reglas de ortografía y luego ya ahí con inteligencia artificial ya dije me encanta la inteligencia artificial esto es mi pasión, pero fijaros que ni siquiera osea a mi me tuvo que decir Ricardo lo que tenía que hacer osea yo ni siquiera tenía mi sueño definido osea fue mi director de tesis el que me dijo oye pues no haces esto y esto y esa fue una idea brillante pero no hace falta resumen no hace falta que tengas claro tu sueño osea lo importante es hacer las cosas lo mejor posible luchar por lo que uno crea que es justo o que una misión que te sobrepase para que siempre pues puedas llegar a más y no te quedes ahí y ya lo ultimo que os quiero decir es que chicos aunque no tengáis claro vuestros sueños estáis en un buen sitio osea habéis aterrizado en un buen sitio la Pompeu favor es un buen sitio y tenéis personas maravillosas aquí no solo Ricardo Baez Hayates que ya ha hablado de mucho en el DTIC Horacio Sayon también me dirigió la tesis junto con Ricardo también está en el DTIC Ana Freire está en Barcelona School of Management también con una investigación increíble sobre detección de suicidio online y os estoy hablando de las personas que conozco más cercanas pero de verdad chicos hay un sinfín de investigadores y de profesores brillantísimos en esta casa así que si no tenéis claro vuestros sueños habéis llegado a un buen sitio y bienvenidos y muchísimas gracias muchas gracias y feliz comienzo de curso gracias