 Entonces, antes de comenzar, si os parece el proceso del índex de cómo un centro lo realiza, os voy a pedir que en las fotocopias que vosotros tenéis, mirad, os voy a pedir que vayáis al cuestionario número 1, perdón por el color, vamos por el no color, pero también es que casi todo lo que fotocopiamos en la universidad siempre es en blanco y negro, entonces entiendo que a lo mejor os pueda parecer ahí como un material bastante feo. Pero bueno, el cuestionario de los indicadores, lo que sí me gustaría para que veáis, este es un cuestionario tipo porque el índex lo que sí nos ofrece son cuestionario que se pueden hacer a las familias, cuestionario que se pueden hacer a los estudiantes y cuestionario que se pueden hacer a los profesores o a otros agentes, ejemplos, ejemplos. En realidad, yo si fuera un centro, hablaría lo primero con el grupo coordinador, es decir, con el grupo de personas que va a responsabilizarse por una parte de este comienzo, de este pistoletazo de salida en los centros con este material, entonces hablaría un poco sobre su tiempo y sobre las formas que le gustan a ellos de hacer las cosas, porque a lo mejor a los estudiantes, al menos de primero de la ESO, a los que yo he tenido, cuando les ponías algo para escribir era lo peor que les podías dar. Entonces, a lo mejor hay otras técnicas como puede ser la fotolicitación o cuestiones más de debate o que también se puede sacar una información, aunque sea más colectiva, que eso sería también un handicap, porque a veces la mayoría invisibiliza a esa minoría, a esos de todos los estudiantes, entonces por eso a veces es muy importante, ellos piensan que el cuestionario todos tienen el derecho para poder hacerlo, pero en general sabemos cómo son las dinámicas de algunos centros y la carga de trabajo que te genera aplicar este cuestionario para que los estudiantes digan sus prioridades y después hacer un porcentaje de que él nos han contado los estudiantes es mucho trabajo, que hay centros que no lo pueden asumir y es preferible que esos centros puedan hacer otro tipo de dinámicas, de recoger la información de otra forma. Pero bueno, ellos tienen este cuestionario tipo, entonces lo que sí me gustaría es que echaréis un vistazo a cada uno de los indicadores para que veáis que hay dimensiones, secciones y indicadores y después podamos compartir en vuestro centro cuál sería el indicador escoger solamente un indicador que lo veáis urgente para comenzar a hacerse preguntas y para comenzar que tengáis voluntad de querer cambiar para establecer planes de mejora o planes de intervención. Entonces, si os parecen, doy unos minutos para que a nivel individual lo podáis hacer. Si os ha dado mucho tiempo de indicadores no sé tampoco si alguno de vosotros quiere compartir la urgencia de su centro en algún indicador para que así podríamos entre todos ver qué preguntas están relacionadas con ese indicador porque aunque yo os traía algunos ejemplos de otros indicador que en este caso de estar en la precisación pero bueno, me parece también importante conectarlo con vuestra necesidad y poder buscarme el indicador qué preguntas estarían relacionadas para generar ideas de cambio. ¿Hay alguien que quiere compartir? Pues yo me he ido a la parte de culturas pero relacionado luego con la práctica. Yo, bueno, pues poner un poco el ejemplo. Tengo trabajo con niños con autismo entonces es un centro preferente, tea y luego realmente la participación pues se queda muy acasa entonces me he ido a esa parte y en el construyendo culturas pues el número 4 la inclusión se entiende y la participación de todos pues ahí sería muy interesante que luego va unidad también, que ya lo he unido con las actividades de aprendizaje se han planificado considerando a todos los estudiantes en mi centro es poco, tenemos muchas dificultades en este aspecto por lo cual pues si me dan las claves es encantadísimo. He tenido la necesidad de que algo hay que cambiar porque ve que algo no está funcionando bien le preocupa, busca alianzas general ese grupo pensan que el index les puede ayudar ven los indicadores y van a comenzar un proceso de preparación, el A.24 cuando os tengo que decir que cuando uno busca una prioridad como ella que ha encontrado un indicador lo que siempre se tiene que decir en los centros es que no se conviene solo con un indicador se tiene que comenzar mínimamente con 3 o con 4 indicadores porque a veces los planes de intervención que obtenemos con un indicador son a largo plazo son muy difíciles de desempeñar y lo que el centro tiene que experimentar es éxito, cuando uno experimenta éxito tiene ganas realmente de mejorar cuando uno dice vale esto pero en dos años tendremos un nuevo instalación para poder desarrollar una actividad entonces otra vez encontramos esa desilusión y lo que hay que experimentar es estar en movimiento estar realmente saliendo de la zona de confort viendo qué aspectos hay que mejorar y revisando entonces es mucho mejor encontrar dos o tres indicadores para hacernos preguntas y para establecer después planes de actuación algunos se podrán hacer a corto plazo y otros a largo plazo si son indicadores y las preguntas las respuestas que nos damos son todas planes y programas a largo plazo habría que buscar indicadores o preguntas o intervenciones a corto plazo aquí es un poco que... entonces tu nombre es? María Ángeles María Ángeles vosotras con el grupo coordinador no sé si lo ves así mira el A2.4 te está diciendo que se relaciona con el A2.1 por tanto si a ti te preocupa esto lo que tu tendrías que hacer es leerte todas las preguntas del indicador A4 y del indicador A2.1 entonces empezamos se entiende la inclusión como un proceso sin fin mediante el que se incrementa la participación de todos se entiende la participación como ir más allá del acceso a vivir y aprender de manera cooperativa y a valorar las identidades de los demás se entiende la inclusión como un principio basado en la mejora de todos los aspectos de un centro escolar así como de la educación y de la sociedad de una forma más amplia se entiende que aquellos que experimentan barreras para el aprendizaje y la participación varían según el contexto las políticas nacionales las culturas locales y nacionales los valores y las presiones del fuera del centro pueden generar barreras para el aprendizaje y la participación se entiende un centro escolar inclusivo como a que el que se mueve hacia la inclusión en lugar de aquel que ha alcanzado un destino se reconoce que las presiones de exclusión están siempre presentes y que siempre hay que luchar contra ellas se valoran las diferencias humanas en lugar de poner énfasis en la uniformidad está la diversidad valorada y considerada como un recurso para el aprendizaje y no como un problema existe una voluntad compartida de reducir el mínimo las desigualdades de oportunidades en el centro escolar una vez leídas todas las preguntas y reflexionadas es decir, bueno, esto porque veis que estas preguntas a veces no están conectadas con prácticas a veces sí, pero sobre todo se conectan con lo más importante que hemos dicho con los valores entonces los planes de intervención que vosotros podéis generar a leer esas preguntas puede decir, a mí esas preguntas no me han ayudado nada a ti, María, a mí tampoco pues entonces esto nos preocupa este indicador nos preocupa ¿qué podemos hacer? nosotros que conocemos el centro pues esto, esto, esto lo vamos a escribir vamos a ver todos de aquí sabemos hacer un plan un responsable una evaluación, un seguimiento se hace un conjunto de actividades durante un tiempo con estos objetivos entonces este sería el proceso de indagación del INDE lo general lo único que nos ofrece el INDE son indicadores sistémicos perdón, sistémicos en cultura política y práctica en toda la vida de un centro es un material muy completo que nos ofrece indicadores y preguntas para que nosotros seamos los actores para realizar nuestros planes de intervención entonces sería así como comenzaría buscando indicadores con esas preguntas, si te vale muy bien, si no te vale pues nada, es decir pues no lo utilizas más porque no lo utilizas en ese indicador hay otros indicadores que todas las preguntas te hacen pensar o te hacen ir que realmente lo importante sería unas reuniones entre los profesores para generar una definición de educación inclusiva o para revisar para qué educamos porque muchas veces todas las prácticas se solucionarían o caerían de su propio peso con esa pregunta para qué educamos para nosotros todos los estudiantes de este centro tienen los mismos derechos tienen igual de importancia que es un poco lo que hallé también es así que la había unido con el tema de las prácticas porque realmente este es un valor que a lo mejor lleva una tarea de más largo brazo sería posible unir una de valores políticas y otra de prácticas lo utilizas como una guía cuando te vas a Nueva York coges lo que te interesa yo cogería donde está el mejor branch de la ciudad que es lo que más me gusta y algo de para ir en barco, ya está es decir coges lo que a ti te interesa la necesidad de cambio surge del centro en este caso del grupo coordinador entonces lo que os interesa gracias bueno yo me he fijado es que me interesarían por ejemplo a plantear en mi centro pero hay uno que considero fundamental y que a veces nos olvidamos yo cuando era orientadora esta queja era constante y creo que pues plantearla aquí a ver a ti que te parece y como la resolveríamos a través de preguntas es en la dimensión de prácticas es en la C2 orquestando el aprendizaje y es la número 8 la disciplina se basa en el respeto mutuo en el planteamiento que allí nos hacíamos de qué tipo de lenguaje utilizábamos cuando hablábamos con los alumnos es cierto que ellos a veces nos dirigen con respeto a nosotros, muy cierto ni incluso a veces con respeto entre ellos pero también es cierto que hay muchas ocasiones en que los profes no sabemos dirigirnos con respeto hacia nuestros alumnos entonces buscar hacernos esas preguntas para ver qué espacios encontramos y utilizar otro tipo de lenguaje que verdaderamente sea constructivo de relaciones igualitarias no siempre es fácil y creo que el index también nos puede ayudar a buscar esos espacios de saber qué lenguaje utilizar y que sea de respeto mutuo como dice aquí que no siempre lo conseguimos gracias repites tu nombre Alicia aunque ahora vamos a ver las preguntas pero os quería decir que ha sido para mí muy importante que Alicia hiciera esa reflexión en alto porque a veces los centros cuando nos piden ayuda porque a veces nosotros somos amigos críticos si yo tengo tiempo el centro está cerca más o menos de mi localidad yo puedo hacer esa función de amiga crítica entonces a veces nos piden esa ayuda de haber vosotros que veis o nos piden ayuda en alguna cuestión de los materiales pero en alguna ocasión como Alicia nos preguntan y cómo lo harías y yo sabéis lo que tengo que decir callarme porque yo no soy el centro es decir yo no sé las potencialidades las debilidades las fortalezas es decir el index vuelvo a decir solamente te hace preguntas cuando quieres buscarlas cuando quieres buscar respuestas cuando tienes la necesidad de cambiar y buscar respuestas entonces ahora localicia aunque no le hieran las preguntas que pueden ser inspiradoras para ella y para su centro en poner planes en marcha en este aspecto de la disciplina a lo mejor podría decir mirar pues lo que vamos a hacer es un grupo de trabajo y solamente lo que vamos a leer libros o un artículo semanal sobre disciplina en centros de secundaria planes de mejora a lo mejor a ellos solamente le sirve eso indagar es indicador que han identificado y hacerlo a través de otra serie de recursos pues estupendo realmente nosotros la gente que os acompañe en los procesos no puede ser generador de ideas porque a veces esas ideas son insostenibles en el centro entonces tiene que ser el centro el grupo de profesores el grupo de padres, el grupo de estudiantes los que tienen que lanzar sus propuestas porque ese es su responsabilidad o sea ese es su proceso bueno, dicho lo cual Alicia vamos a ver si generamos alguna idea para ti, para tu grupo coordinador que os pueda ser útil el comportamiento de los alumnos y de los adultos en las clases refleja una cultura escolar positiva basada en el respeto tú ya me dices, es absurda porque yo ya lo veo pues hay preguntas efectivamente que no tendrían porque estar el enfoque sobre la disciplina fomenta la autorregulación del comportamiento los estudiantes ayudan a los profesores a crear un ambiente que fomente el aprendizaje el personal se apoya mutuamente de forma assertiva, evitando las conductas agresivas el personal comparte responsabilidades para superar dificultades relacionadas con la disciplina que pueda tener un compañero concreto el personal voy saltando, el personal evita transmitir la percepción de que los estudiantes deben seguir ciegamente a la autoridad el personal y los estudiantes se sienten cómodos a la hora de admitir que no saben algo o que han cometido un error los estudiantes aportan sus ideas para la mejora cuando los alumnos están distraídos en las clases si hay más de un adulto que trabaja con los estudiantes ellos comparten la responsabilidad del transcurso tranquilo de las clases los estudiantes reconocen que todo niño debe tener su momento de atención los estudiantes sienten que son tratados de manera justa por independencia de genero, clase, grupo étnico es reconocido por el personal y los estudiantes que es injusto que un grupo obtenga más atención del profesor que disponga de más tiempo en clase o en una discusión que otros grupos entonces visto lo cual Alicia dice es que estas preguntas las hemos hecho al grupo coordinador y hemos generado alguna idea hemos puesto palabras hemos hecho explícito algo que todos pensábamos estamos hablando de un lenguaje común porque la riqueza de este material es hablar de un mismo lenguaje yo pienso en realidad que a veces los estudiantes este tema tan complejo de la disciplina los estudiantes a veces se sienten tratados injustamente vamos a hablar con ellos sobre este tema hacer en tutorías unas dinámicas recogemos más datos de este indicador que tanto nos preocupa y después vamos a ver que podemos hacer a veces el índez lo único que nos da son pistas para recoger evidencias no con su material en otros aspectos entonces es un poco el valor esto no es la no es la biblia no es la biblia ni tiene por qué ser esto es un material que tiene esa utilidad de generar preguntas pero a un grupo de profesores a lo mejor no necesita vuelvo a decir ninguna de estas preguntas para generar y sostener planes de mejora porque un poco importante es esto tener la necesidad de cambiar y buscar unas preguntas que nos hagan realmente tener ideas fuera de esta inercia educativa que a tanto todos nos pesa y colaborar con otros para generar planes de intervención concretos en unos indicadores o aspectos a mejorar concretos