 Buenos días. ¿Cómo están? Bien. ¿Bien listos para otro día? Bueno, bienvenidos al segundo día del workshop. Hoy va a ser un día largo, pero con mucha información, vamos a aprender mucho y trabajar. Así que, primera pregunta. ¿Quién tuvo chance de visitar la página ayer de Heritage Spanish? Sí. ¿Algunos se inscribieron? Did anyone sign up for the forum? Raise your hand. Great. Well, if you haven't already, we invite you to sign up. Those of you who visited the website, anything you found useful or interesting or any suggestions, we'd love to hear about anything, nothing yet. No, nada, todavía nada. How about any any comments about anything that stood out yesterday from the first day of the workshop or something that got you thinking or kept you up last night or I don't know. Anyone wants to share? Testing. I'm just really excited. I haven't done it yet, but I'm really excited to look at all of those resources, like the ones printed on the page especially. Great. I'm really looking forward to diving more into that one website where there are authentic interviews recorded and everything is analyzed by grammar and nationality, like, oh my gosh. Something about that website is, you know, it's Spanish and Texas and so there's a lot of heritage speakers who were interviewed and so it's a great model for our heritage students. Something I do the first day of class is I, we talk about Spanish in the different parts of the world, so I show videos of someone from Spain, someone from Chile, Paraguay, Costa Rica, etc. And then I show a couple of these and they're like, oh that's like me, sounds like me, because they make Singlish in Spanish and they have certain words that they recognize as US Spanish, so it's really great for their self-esteem to realize people speak like them and they're on these videos. So, yeah, you should definitely explore that website more. ¿Qué más? ¿Algún otro comentario? Anything else that left you thinking from yesterday? Well, I just appreciated the sort of overall view of not just taking, you know, sort of showing all the parts of it, like, for me, because I'm putting together a program that I haven't started yet, it confirmed that there were many things that I was already doing, so I was like, okay, good, I'm on the right track, but other things that I hadn't thought about, like a mission statement, I hadn't really thought about that, like, oh, what's that gonna be? So there were a few things that I hadn't really thought about that were, was good, and things about in the future as well that I hadn't thought about, so I appreciate it. That's great, thank you. ¿Algún otro comentario? I really appreciate that you have a space for like-minded people to share ideas and to meet each other, and hopefully some of us will be able to keep in touch with each other and, you know, keep sending ideas and pictures and videos, and so this, that's very, very exciting. Great. And that's, yeah, that's the whole point, just to get together and share, right. ¿Algún más? So another question, what are you hoping to get out of today? Anybody have any comments about that? What are you looking forward to for today? Or any special requests for today? What are you hoping for? Well, my hope for today, and if not, that's okay, but would be to see, like, what would a typical heritage class look like, like, what's the breakdown, what kind of activities are we actually doing in a heritage class, because I haven't taught one yet, so. ¿Algún más? Just wait for the mic one sec. We've had a program in place for 10 to 15 years, and so we're really at the point, things have changed so much, and there's so many more resources, and the whole world is different in this perspective, that we really need to evaluate what we have, what's good, what's bad, eliminate, and things like that, so we really need perspective from that. Great. Thank you. Okay, so I think we're ready then for a new day, and so we're gonna get started with our speakers for this morning. We have Janina Hernandez and Jose Esteban Hernandez, who are both at the University of Texas Rio Grande Valley. So first I'm gonna give you a brief introduction. So Janina Hernandez is a lecturer in the UT Rio Grande Valley. She holds an MA from the University of New Mexico, and she's taught beginning level Spanish courses for more than 15 years, including face-to-face and online courses. Her experience includes teaching at the University of New Mexico, Texas Southern University, Houston Community College, Texas State Technical College, and UT Pan Am, which is now UT-RGV. Currently she is co-coordinator of the user-generated material for Heritage Spanish in the Center for Open Educational Resources and Language Learning at UT Austin. And Dr. Jose Esteban Hernandez is a professor of Hispanic Linguistics at UT Rio Grande Valley. His research interests include sociolinguistic variation, dialect, and language contact, and Spanish as a heritage language. Most recently he's focused on the construction of identity in contact situations. He has authored and co-authored in venues such as Journal of Sociolinguistics, Studies in Hispanic and Lucophone Linguistics, Bulletin of Hispanic Studies, Revista Internacional de Linguística Eberoamericana, Revista Española de Linguística, Lengua Immigración Boreales, International Journal of Hispanic Linguistics, and Southwest Journal of Linguistics. He has taught courses on the dynamics of language variation and change, and the sociolinguistics of US Latino communities. Currently he is co-coordinator of the user-generated material for Heritage Spanish at Coral here at UT Austin. So please welcome Jose Esteban Angelina Hernandez. Thank you for that introduction. So long and so early before I go to sleep. This is such a great crowd. This is such a great crowd. I'm really excited and I'm excited to see all the things that you want to get out of the workshop. We hope that through our presentation we hope that you can get some ideas of what you could probably do in the classroom. The good thing with OER, which is what we are promoting, Open Educational Resources, is that you can take what we have and you can adapt them to your own reality, to your own classroom. And hopefully that's what you will get out of the presentations that we have. I should start while Jose Lee and Yanina get ready. I should start by saying that we are in no means an expert in any of these. Three years ago we were sitting right where you are, learning people that were showing us about OER. So take that into consideration. Whatever we're doing here you can probably do and make it a lot better. So that's probably something that you can get out of the workshop. But I'm really excited about the heterogeneous group that we have. We have people from different parts of the country and we have people with different experiences. We have people in elementary, people in high school, people in college, people at the university level. So that's really great. I'm sure that we can get a lot of ideas out of the workshop. Are we done? Are we ready? Listos. Estamos listos. Vamos a estar hablando inglés y español si no es problema. Vamos a estar usando español, inglés y un poquito de code switching también. Espero que puedan seguirnos, ok? Bueno, entonces vamos a comenzar en algo así como para que nos dé ideas o también para que nos conozcamos un poco. Piensen en un adjetivo para describir el idioma francés. Si quieren, bueno, no tienen que poder solamente pensar o seguir las instrucciones con su teléfono o su laptop. Pueden entonces contestar la pregunta. A lo mejor tienen muchas palabras en las que pueden pensar, pero solamente una. La dirección. La dirección es po, más grande. Ahí está. Ahí está, mujer. Bien. Wow. Sí, muy bien. Bastante diverso, ¿no? Bueno, muy bien. Entonces más para que podamos ver algunos adjetivos, ¿no? Cuando pensamos en el francés. ¿Qué tal ahora el alemán? No igual pueden responder en inglés, en español. La primera es palabra que se les ocurra. Sexy. ¿Alguien piensa como yo? Sí. Sí, algunas similares también. Recto garganta, así como el francés. Bien en el francés. Bueno, ahora qué tal. ¿En qué país o región del mundo piensan que se habla el mejor español? Simplemente una idea, ¿no? Oh, pecos. Yo también pienso con pecos. En the earth, por supuesto. Aline. Bueno, ahí. ¿Varios de Colombia, entonces? Es un service anónimo. Bueno, muy interesante. Bueno, aquí impuso cosas. Ah, bueno, sí, México, ¿verdad? Sí, más. Nadie quiere admitir, ¿verdad? Sí, varios en Chile, ah, en Estados Unidos. Oh, en Estados Unidos, muy bien. Nosten. ¿Verdad, aquí? Muy bien. Entonces, ahora piensan que hay un dialecto del español que debería, podría servir como modelo para un programa de español. Sí, no. Se está poniendo más difícil la pregunta. Bueno, entonces, la mayoría parece que dicen que no, ¿verdad? Bueno, entonces, ahora vamos a regresar con la presentación. Entonces, ¿ustedes abogar, si piensan, o creo que no sé si nadie, porque todos dijeron que no, si pensaran que existe uno, abogarían por alguno en específico, pero creo que las cuestan porque no, ¿verdad? Pero a mí me gustaron las respuestas. A mí me gustaron las respuestas que ustedes dieron. A mí me parece que las, las, lo que queríamos que vieramos todos aquí es que siempre, I mean, we always, we always have ideas about language, right? We have opinions about language, and that is going to come into the classroom one way or another. So we need to be aware of that. So I really like the answers that you guys gave for the, well, about French and German. We all have ideas about, I mean, we have ideas about the language and those ideas usually carry over to the people who speak those languages, right? And so that's going to come into play in the classroom. So we need to be aware that there are, just like we have ideas about French and German, our students and people around our students are going to have ideas about Spanish and about the way that they speak Spanish as well. So we need to be aware of that, right? And we need to be prepared to deal with that in a positive way in the classroom and to empower some of our students about the way that they speak already. And yesterday I was listening to some of your, some of your comments and some of the ideas that you have about that and I was really, really surprised to see, wow, these people are really doing a great job in the classroom already. They're empowering students and they're talking very positively about the Spanish that they bring into the classroom. So I was really surprised about that. I was really, I was really happily surprised about that. And in a way I feel like I'm talking to the choir because I was expecting people to say, España and I don't know what other country but no, no, no. And then you're right. I mean, the the language that, the variety that has to predominate in the classroom is the variety that students speak, el español de nuestros estudiantes, ¿verdad? Así que eso me gustó. No sé si quiero añadir algo. No, pues, bueno, entonces vamos a simplemente a continuar y vamos a ver si saben escuchar algunos términos. En su folder tienen un este, uno de los handouts, este que tiene aquí unas palabras y luego una tabla con definición, bueno, descripciones, definiciones, ¿no? Es sobre basic sociolinguistic concepts, ¿sí? Entonces aquí, como ven, arriba está una, una lista de palabras. Entonces, vamos a tomar unos 5 minutos para relacionar esas palabras con estas descripciones, ¿no? Han escuchado algunas de estas palabras, dialecto, español general, préstamo, estudiante de herencia, estigmatización, cambio de códigos, cambio del lingüístico, variación, este actitudes lingüísticas, calco. Entonces, vamos a tomar unos 5 minutos para, para ver qué tanto sabemos sobre estos conceptos. Ahora, ¿por qué les estamos hablando estos términos? ¿Por qué pensamos que es importante? No queremos a ustedes ser un experto en sociolinguísticas y no hay que ser un experto, o sea, no hay que ser el próximo labado, que es como el top sociolinguista del mundo, pero, pero creo que si ustedes tienen una idea de algunos de estos términos, eso va a informar tu clasión, eso va a engancar tu clasión, y eso va a engancar tu propio conocimiento sobre cómo hacer una relación con algunos de los necesarios de sus chiles, sus estudiantes de español. Entonces, creo que es una idea muy buena para ser familiar con algunos de estos términos, y también para dar un nombre o un término para algunos de los lingüísticos que sus estudiantes traen al clasión, y así, en vez de decir eso está mal, eso no es correcto. ¿Te fijaste? Ah, estás cambiando de código, ¿verdad? Claro que sí, muy bien. So we think that that's going to enrich the classroom a lot, and you can even discuss some of these terms in the classroom. I mean, en términos que todo mundo pueda compartir, platicar, hablar y contribuir, creo que se podría en la clase. Generalmente, y Nina creo que puede hablar un poquito más después, pero generalmente cuando hacemos un ejercicio para ese chiles, siempre pensamos en algo, si no casi en todas estas cosas, cuando hacemos un ejercicio, cuando traemos algo a nuestra clase. Sí, les vamos a mostrar algunos ejemplos de cómo podemos usar o aplicar estos términos para que queden más claros. Entonces, no sé si tienen alguna duda, pregunta o no sé si ya conocían todos estos términos antes. Sí, se puede añadir a otro término que es arcaísmo. Sí, no lo tenemos. Sí, se puede añadir otro término que es muy común en arcaísmo, porque eso ocurre mucho entre nosotros. Exacto, exacto. Es un buen comentario, es un buen comentario. Tenía un estudiante en nuestra, nosotros en la frontera, tenemos estudiantes que traen en español de la región a la clase, y generalmente trabajan en tiendas. Entonces, tenía un estudiante que viene y me contó. Profesor, un señor de Monterrey me dijo que no debo decir mucho. ¿Y qué hiciste? Yo le dije que era un arcaísmo y que la gente del sur de Texas lo usa mucho. So see, we empower the students when we give them, when we let them know about some of the features in their own variety. Of course, he knows how to say mucho as well, because he learned that in the classroom, but he also knows that mucho is part of the variety in South Texas, and he has a choice to use it or not, right? Eso me gustó mucho cuando me lo dijo. Wow. Sí, mucho. Actitudes lingüísticas es lo que todos hicimos hace rato. Todos tenemos opiniones acerca de la lengua, ¿verdad? Un préstamo es una palabra tomada de otra lengua como computadora, el mouse, etcétera. El caljo es una traducción más literal. Tener un buen tiempo, divertirse, ¿verdad? El cambio de códigos, bueno, es lo que yo he estado haciendo ahorita, ¿verdad? Cambiando un poquito el inglés y alterrando el español y el inglés. El español general es lo que yo generalmente uso en la clase en lugar de estándar, uso español general. El español general es lo que se considera normativo. Bueno, la palabra está ahí, normativo, estándar, ¿verdad? Aceptable en la mayoría de los contextos comunicativos. El dialecto es la variedad. Tiene rasgos propios. Generalmente trato de promover los rasgos de la región, ¿verdad? La variación es la alternancia de dos o más expresiones de un mismo elemento, como carro y coche. Stigmatización son valorizaciones negativas, por diferentes razones, y generalmente hablamos de eso en la clase también. Y bueno, está luego el estudiante de herencia, ¿no? Las definiciones son de Kim Patawsky y de Moreno Fernández. Están ahí al final de su hoja. Entonces, más preguntas, más comentarios. Excelente comentario el que tuvimos ahora, ¿no? Arcaísmos. Eso debe estar ahí para la próxima. Sí, se nos ha olvidado por qué. Hay muchos términos que podrían estar aquí y que no están. Pero ustedes pueden ir, comprarse un libro de sociolinguística y aplicar los términos en clase, ¿verdad? Si no lo hacemos ya, muy bien. Y el libro de Kim Patawsky es excelente, por cierto. Bueno, estoy diciendo Kim Patawsky, no. Esa es Ana María y Kim Patawsky, ¿eh? OK. ¿Hay un handout para esto, no? Sí. Tienen otro handout en su folder. No, también sobre el bésico sociolinguístico. Se ve así, son dos esteojas, cuatro páginas. Right. And some of these points, I was really glad yesterday that Gaviela was touching in some of these things that we are going to talk about today. So every time we do an exercise, we don't only think about sociolinguistics, but we also think about, well, what would I want my students to take from the course, right? So while we work with the exercises that we are going to present, we want you guys to think about some sociolinguistic concepts that you can apply and how they can enrich your teaching like I was saying. You can also reflect about how being able to explain concepts such as the ones that are shown below may empower your students and their learning, like I said before. And we want you to suggest ways in which you can present or implement the exercises in your own classroom. So we also want to take that with us. Because I know that we're doing the exercise sessions that we will present. We're using them in a specific way. But I know that you guys can think about ten more ways in which we can implement them, ten more ways in which you can use them. And then what we can add, what can we add, right? As an instructor, we also want you to think that if you would feel comfortable integrating some of these concepts in your lessons and think about how this would change your ways of looking at language, dialects, and Spanish spoken in the United States, specifically in your own community, okay? Okay, so por antes de ver el video, vamos a mostrar un video, se llaman los préstamos anglicismos. So el video se llama when you speak fluent Spanish, Spanish, perdón. Así que queremos que comenten con sus compañeros si es común escuchar el uso del Spanish, comenten sobre quiénes lo usan y dónde lo usan. Vamos a ver el video y también en el handout después van una lista de preguntas, entonces vamos a verlo, es muy corto y después comentamos. Si quieren ver las preguntas antes de que empecemos a ver el video, sería bueno. Bueno, estas son preguntas que le haríamos a un estudiante, pero pues simplemente para que te veamos unos minutos y leerlas o hablar, comentar con sus compañeros, los que tengan al lado. Exacto, porque no solamente pasan los de Estados Unidos. Pero se requiera un vídeo. Yo voy a goreder mi abuelita también con la palabra conflates, porque yo creo que en México en la palabra conflates era lo que usamos, sería lo que venlo con los conflates. Sabes que decíamos conflates, diferentes. Bueno, bueno, probando. A mí se me hace muy divertido, yo soy de México, fui a la escuela primer y segundo de primaria en Ciudad Juárez y después nos cambiamos a California. Ahí me metió en una escuela donde no había programa bilingüe para mí, así es que me tocó Sink or Swim en tercer año de primaria, pero aprendí inglés con el acento de California. Entonces, después de vivir cuatro años en California, nos cambiamos a El Paso, Texas. Y fui a una escuela, los que sepan del Paso, fui a la escuela Bui High School, que está al ladito de la frontera de Juárez. Entonces, yo hablaba por inglés, porque mi papá me ha hecho en la escuela hablas inglés y en la casa hablas español, ¿entiendes? Y no me los vas a mezclar para nada. Pues llegó ahí a Bui High School en El Paso y todos estaban hablando inglés, español y caló, si algunos conocen lo que es el caló de Juárez, y yo me les quedaba viendo y no entendía lo que me decían y me empezaron a llamar gringa. Entonces, yo era muy tímida, era séptimo año, era muy tímida y un día ya no aguanté y me enoje y empecé a decirles en español, yo no sé lo que tú estás diciendo porque no es español, no sé lo que me estás diciendo. Pásame un papiro, no sé lo que es eso. ¿Dónde está tu chante? ¿Vas a ir en la ramfla o una rola? No entiendo nada de lo que me estás diciendo, eso no es español, pero con el tiempo aprendí a apreciar el habla de esa escuela y ahora que estoy aquí extraño, extraño todo lo que hablaban mis compañeros en El Paso y de vez en cuando, si encuentro a alguien en El Paso, le tiro algo de caló para ver si me entienden. Claro, las actitudes cambiaron, ¿verdad? Sí. Y cambiaron a tal punto que después ya te identificas con esa forma. Sí, y ahora está extraño que aquí la gente no entiende nada de lo que yo aprendí en esos años. Sí, creo que mucho nos podemos sentir identificados con ideas que teníamos antes y como cuando vivimos aquí, a través de los años, van cambiando, vamos cambiando. Sí. Gracias, algún otro comentario. En cuanto a los préstamos que se presentan en el video, ¿son de uso común entre los hablantes de la comunidad donde vives? Bastante común es algunos entre los, si en el sur de Texas, claro que sí, para mí no sé, creo que si ustedes estarían de acuerdo. Otra manera de referirse a algunos de los conceptos presentados en el video, bueno, eso es algo que yo haría con los estudiantes. Mostraría otra forma tal vez de lo español general. Y creo que algunos de estos conceptos ya los estudiantes los hablan, los conocen. Simplemente es una cuestión de preferencia, ¿no? Ayer estaba mencionando a Gabriela la cuestión de estos, los contextos de uso, ¿verdad? El estilo formal, el estilo casual, los registros, etcétera. Entonces, también hablaría un poquito de eso, por mucho de eso. Bueno, entonces, nada más era para que pensáramos en las actitudes, habilidades, formas y prácticas lingüísticas de los estudiantes, ¿no? Entonces, es algo que podemos usar para la clase. Entonces, continuamos con más ejemplos. Este, este es otro ejemplo también viene en el handout. Entonces, cuando hablamos de ciertas palabras y queremos saber si ellos conocen otras variedades, o que busquen también en el leccionario, ¿no? Entonces, este es solamente es una parte de la lista, ¿no? que ustedes pueden ver. Entonces, es algo que les ponemos a los estudiantes, ¿no? Entonces, que busquen en el leccionario y si ya conocen la palabra este, en inglés o en, ¿cuáles serían otras variedades de estas palabras, ¿no? Entonces, los hacemos pensar si este préstamo incorporado, ¿incorporado quiere decir que ya está hispanizado, está cierto? Fonológicamente, ¿verdad? Como la troca, troca. Les preguntamos si se encuentra en el leccionario. Entonces, ellos tienen que buscar a ver si están en el leccionario y hablar sobre eso, comentar sobre eso, ¿no? En algunos casos, bueno, no sé, ustedes si quieren comentar un poquito sobre esto también. Chutar. Es que en el sur de México y en el centro de México la palabra para patear es chutar, es la que se prefiere por alguna razón. Sí, pero algunos, bueno, como a mí me pasó en la clase o sea en la actividad y muchos de los estudiantes son del norte de México o del Valle, entonces no conocían la palabra. Yo les dije, pues, para mí es muy común yo, porque soy de la ciudad de México, entonces para mí era muy común decir chutar, pero no sé, resultó que no muchos conocían esta palabra, ¿no? Yo creo que es interesante aquí para nosotros con este ejercicio es enseñar, mostrar a los estudiantes como hay en ciertos préstamos que ya están incorporados a la lengua, es decir, que ya ni siquiera pensamos de dónde vienen, como chutar en el DF. Yo creo que nadie se para pensar oh, to shoot del inglés, ¿verdad? Ok, a mí me voy a chutar. No, nadie, lo hacemos inconscientemente, ¿verdad? Algo muy común el cuando un niño se cae, no sé si él la ve, él oye. El cual, perdón? Exacto. Alguien tendría una pregunta ya. Jaquear, ¿no? Jaquear? Jaquear, ¿no? Es que no tenemos toda la lista. Sí, pero sí debe ser. Jaquear, ¿no? Jaquear, jaquear. Jaquear, sí. ¿Tú qué? Está la palabra parquearse y es interesante la palabra parquearse porque no se usa mucho, se usa en el sur de Texas y en muchas partes de los Estados Unidos, pero en España la palabra estacionarse ya casi está erradicada, la palabra es aparquear. Mientras que aquí la palabra parquear todavía no se incorpora y está un tanto estigmatizada, México no es común. Entonces también de eso hablamos de cómo es todo tan subjetivo en algunas sociedades se aceptan, ¿verdad? Entonces hablamos de la idea de qué tiene prestigio y cómo se concede el prestigio, por qué, algunos pensamos que es correcto o no es correcto, etcétera, ¿no? Y hablamos de todo eso. El sándwich o lonche en México si no decimos el sándwich es el lonche. Los dos son préstamos, ¿verdad? Sándwich. ¿Pero qué o así lo escribe en ello? Que así escribe en ello, simplemente pensamos nosotros palabras que hemos escuchado, ¿no? Así cuando las escuchamos sándwich o sándwiches tal vez también a veces escuchamos las palabras, pero no las escribimos así como las escuchamos, entonces tratamos de escribirlas como las diríamos, ¿no? ¿Cómo se llama? En algunos diccionarios aparece sándwich. En el diccionario de México aparecería sándwich. ¿Cuál sería el español general? Los estudiantes se reirían de esta palabra. El emparedado. Me voy a comer un emparedado. Sí. Allá tienen una pregunta. Sí, realidades, ¿verdad? Y digamos por las situaciones comunicativas en donde tú eliges situaciones comunicativas en donde tú cambias el registro para comunicar tu mensaje, pero por ejemplo con respecto a los anglicismos en Colombia el español se quiere mantener puro. Entonces hay como una como un respeto y no sé cómo decirlo, como una asimilación de la lengua en donde la gente busca protegerla de la invasión del inglés. Entonces se reciben muchos productos y la televisión también y por el poder de la cultura norteamericana en el país. Entonces hay muchas campañas publicitarias. Tú los ves en las calles, videos, en la televisión en donde te dicen esta lengua, esta palabra no es tu palabra es un anglicismo y la palabra en tu idioma es esta. Entonces es como para que la gente genere conciencia y si la gente no es que se prohíban cualquiera puede usar las palabras que quieran, pero cuando la gente está eligiendo usar la palabra en el inglés que no son spanglish sino inglés tal cual, la palabra tomada tal cual. Entonces la gente es consciente que al hacer uso de esa palabra en inglés está dejando de lado una palabra en español que se va a ir archivando con el tiempo como ha pasado con estas palabras. Aquí la diferencia es que los estudiantes ya tienen estas palabras nosotros les estamos dando atracción y hay un video excelente de la Real Academia, no sé si ustedes lo han visto y por cierto, ustedes deciden si quieren invitar a la RAE a su clase o no y eso depende de ustedes. Pero hay un excelente video de la RAE en donde muestran todas las palabras del inglés que se utilizan en la publicidad y luego tratan de traducirlo al español y es muy cómica el resultado no sé tal vez podemos enseñarlo es excelente ese video mírenlo si pueden donde damos el link pero algo que quiero decir es, yo no sé ustedes pero algunos de los estudiantes en mi clase solamente los tengo por un semestre es todo lo que los voy a ver un semestre y en algunos casos es todo el español que van a tener así que en ese semestre claro, yo les puedo dar todas las reglas de la RAE pero no voy a tener tiempo en un semestre entonces me concentro en esto que ellos van a sacar algo y que lo van a poder, si quieren bueno, ya tienen la opción si quieren utilizarlo en algún contexto formal cuando están vendiendo cuando están en el trabajo, perfecto si quieren seguir utilizando el lonche, la trailer y se sienten cómodos y se sienten que es parte de su identidad yo siempre se lo digo así, es parte de la variedad de la región además de traerla se dice remolque ustedes decidan, pero siempre estoy consciente que yo tengo un semestre y que no pueda abarcar todas las reglas de la RAE porque eso es una maestría o un doctorado si quisieramos y luego van cambiando también las reglas así que también mi sugerencia es que también tengan eso en mente, o sea cuál es la realidad nuestra, qué es lo que podemos hacer en un año, ustedes tienen un año en muchos casos porque están en high school yo tengo un semestre, qué es lo que podemos hacer en ese año, qué es lo que podemos cómo podemos beneficiar al estudiante cómo podemos empoderarlo verdad en eso pienso yo siempre no sé si ustedes tengan, supongo que todos tienen sus propias comentarios, sus propias ideas, porque todos tenemos una idea cuando entramos a la clase qué es lo que quiero hacer, como estábamos diciendo si no lo hacen ya, háganlo pienso en eso, qué es lo que quiero hacer en esta clase qué quiero que se lleven ellos, etc. pero supongo que ustedes también tienen comentarios podemos hablar si quieren la actitud correcta como educadores de español como maestros de españoles que debemos enseñar la palabra correcta, pero darles la libertad de que este es el uso yo lo que dijo Gabriela ayer me pareció excelente o sea yo hablaría de los contextos, con el amigo yo diría la trailer pero tal vez estoy vendiendo en una en una tienda pues diría Remolke si él se siente si él o ella se siente cómodo haciéndolo yo le daría la opción pero yo siempre hablo de variación porque soy variacionista, soy césil lingüista verdad que la persona educada sabe cuándo, dónde y con quién si tú estás con los compas en la esquina no vas a hablar acá español universitario porque te vas a decir pues qué traes, verdad entonces si tú estás en tu casa y estás en familia vas a usar el habla, el idioma que usa tu familia para sentirte en familia, si estás en la universidad vas a tratar de modificar tu español, entonces digo yo hablo una, le dije ustedes no saben la clase de español que yo hablo cuando estoy en mi casa con mi familia le dije yo uso spanglish, uso groserías, uso de todo, una variedad español le digo pero la persona educada y eso es lo que quiero que ellos sepan cuál es el registro que te van a tener que usar, porque tú puedes usar 5 o 6 variedades de español dependiendo de la persona con quien estás y en dónde estés entonces eso es lo que yo les explico no hay una clase de español hay muchos españoles que se van a usar con diferentes personas para que tú encajes bien en esa situación sí, muy bien yo quise reforzar un poco las palabras que dijo la señora penúltima con respecto a lo como maestro de español y en este país es multicultural habemos de todos los países de latinoamérica los que hablamos español somos 24 países porque en españa hay 3 ahorita que hablan español también y de áfrica y en ecuatoria entonces en las aulas nosotros tenemos de diferentes países entonces los anglicismos está bien que los conozcan porque es una cultura nata y yo le decía a la señora que yo le llamo folclor las palabras natas de cada país pero como maestros debemos de tomar en cuenta que todos los países tienen anglicismos entonces pero para enseñarle a hablar y escribir no solo con el anglicismo tenemos que tratar de hablar el español correcto porque yo en mi aula yo tengo de diferentes países de 6, 7 países entonces no puedo tocar solo el anglicismo como el área de méxico pero tengo que usar de diferente yo uso tratar de mostrar un vídeo con el folclor las palabras natas de diferentes países para que ellos conozcan la cultura la idiosincrasia de cada país no, sí, correcto y si se fijan hay un espacio para el español general que es lo que queremos que ellos aprendan y luego en el español escrito académico esperamos que apareciera el español general los préstamos como se usa la palabra en un diccionario o en el español general que conozcan las variedades para mí este ejercicio me encanta porque yo enseño una clase de heritage cuando hago este ejercicio por ejemplo tomo palabras como zanguche y les pregunto como dicen esta palabra en diferentes países entonces es una oportunidad también para los chicos para identificar las diferentes variedades del español y eso a ellos como les abre el mundo y es oh, nunca había escuchado no sabía que así se dice pero también yo soy nativa hablante y crecí en Nicaragua y entonces cuando yo les digo bueno miren en Nicaragua usamos muchos anglicismos y por ejemplo nosotros decimos estoy full en vez de estoy llena está full el lugar está lleno en vez de estar lleno es full siempre entonces es que en Nicaragua somos cool les hago bromas entonces eso les da una perspectiva de que está bien y y no sentirse reprimidos a tener que usar este tipo de palabras o anglicismos y también reconocer en otras personas de otros países que las tienen diferentes palabras para lo mismo entonces hay una variedad lexica que ellos van identificando y eso a ellos les gusta entonces ya es un ejercicio que es muy rico y da oportunidades para si para revalidar todos las variedades tal vez tenemos un comentario más verdad porque queríamos mostrar nada más los ejemplos yo creo ya no tenemos tiempo para mostrar hay otro ejemplo más de este no es sobre creo que todo es sobre los préstamos pero hay otro ejercicio también para hablar de los préstamos no tenemos tiempo de verlo pero aquí tienen el handout hicimos un anudazo de préstamos entonces todo tiene que ver con préstamos si hay una lectura, una que nosotros escribimos y una que nosotros utilizamos con los estudiantes lo voy a pasar la lectura no la que escribimos se llama memoria de mi viaje para que la tengan y había un comentario por allá para terminar bueno este sobrecalcos que teníamos también ya no tenemos mucho tiempo creo que era todo simplemente más para que lo tengan lo que les pedimos al final escriban creo que teníamos un último comentario había una pregunta ahorita que vi en la siguiente actividad de los falsos cognados yo tengo una actividad con mis hispanohablantes hay una página que se llama falsos amigos de unos españoles entonces todos los días es su warm up ya les preparé su tabla entonces tienen que poner las dos palabras la definición en inglés en el español y luego hacerme una oración en inglés con la palabra en inglés pero en español de esta manera como en la clase hay muchos alumnos que son de ISL lo que acaban de llegar que están desarrollando el inglés entonces veo un doble uso con esta actividad ellos desarrollan el vocabulario y la escritura con las oraciones lo excelente solo quiero hacer un comentario tenemos que tener mucho cuidado con los estudiantes y su autoestima lingüística entonces por ejemplo tuve un estudiante que una vez me dijo no yo fui y le dije a mi abuelita que no se dice dijeron y le dije a abuelita lo estás diciendo mal se dice dijeron no vamos a pedirles que vayan a corregir a los abuelitos por eso lo importante de no llamarle correcto incorrecto le dijo a Gabriel ayer apropiado o no para cierto contexto entonces siempre yo los animo a que piense en el autoestima lingüístico de los estudiantes y como les va a afectar si alguien les dice está incorrecto está mal tu abuelo habla mal tu papá habla mal no es que no hablan mal simplemente hablan su variedad para su propio contexto y eso es todo al final del día los estudiantes vuelven a la comunidad para esto claro y no queremos que volen conectudes negativas exacto excelente claro bueno gracias por sus comentarios vamos a continuar después de la comida y ustedes van a tener un tiempo para crear muchas gracias