 Fijaos en éstas lo que decían de Silvana, no decorar, vamos a ambientar. Si colocamos algo en la ventana tiene que ser porque utilizamos el recurso de la luz que nos está dando esa ventana para ambientar en el interior. Porque qué sentido tiene, llenar el cristal. No sé qué nos pasó en un curso con una profesora nos decía, es que en mi clase no tengo luz, es un colegio moderno, es súper bonito, pero sin embargo no tengo luz. Y de pronto nos enseñó en la siguiente clase una foto de su clase y había llenado todos los cristales de los trabajos de los niños. Había cegado las ventanas, os lo juro, eso es verídico. Había cegado las ventanas, es ridículo. La exposición, otra vez la presión de los niños de estar expuesto, pues aquí fijaos, son unos cristales transparentes de colores y están generando... Está de en medio, es que han cubierto la pared con papel continuo, más barato imposible y de pronto pues miran un banquito desde el gimnasio que ya no se utilizan, porque el gimnasio ahora se trabaja de otra manera, lo han convertido en una mesa de pinturas. Y aquí las hojas, tanto plastificado, vemos tantos elementos plastificados en las aguras que nos sobran, porque en otoño llega otoño y todas las hojas están coloreando, hojas pintadas, recortándolas y plastificándolas para colgar las hojas. O sea, salgamos con los niños a por hojas y si tenemos un patio donde no hay hojas, que no hay árboles, pues a lo mejor el fin de semana te ha sido, como quien sea, recogido hojas y las espartes por el jardín y después vamos a salir a ver si hay hojas. De pronto generar esos espacios no nos tenemos, pues vamos a crearlos, porque realmente a veces no es tan difícil. Esto, pues fijaos, un tubo de, a lo mejor, el tubo de neón que se han cambiado todos los tubos de neón en el cole y esos tubos que nos sobran, qué hacemos con ellos, pues no los tiramos, vamos a aprovecharlos. Y de pronto crean ahí un circuito y el arenero, qué importante para la primera infancia, trabajar la arena. Pues aquí han colocado unos pales y les han metido tierra y están trabajando con la arena. Podía ser tierra, podía ser arena, la luz, fijaos en éste, es un cole en manises y están con pestillitos, con cositas que sobran, cositas que no sirven y de pronto el niño a manipular esos elementos, es como que les da muchísima vida. Bueno, un espacio, ese mismo príncipe valiente, donde pues también con muy pocos recursos han creado unos espacios superbanitos. Es un espejo de los que te deforma, con lo cual es superdivertido, porque te pones delante y te ves así como... Estas coletas están muy bien. Y éste ya es bueno, la bomba, o sea, esto es una amiga nuestra, un espacio muy chulo. Es una caja, la han metido a arena y aquí han hecho unas casitas así con cartón debajo de la escalera, cajamos debajo de la escalera, porque ya hemos un... Ay, es que se darán algo con coco, pues no pasa nada, es que se darán un poco un día, pero al día siguiente se acordarán, o sea, que realmente... Y bueno, y ésta es una escuela en altura, que vamos a pasarlas así rapidito, pero para que veáis este aula es la misma que ésta que se transforma. Y fijaos, los elementos que tienen, pues, mirad, las sillas les han colocado para que sea fácil mover esos memoriarios, les han colocado pelotas de tenis y de esta forma pueden mover las sillas sin que se haga mucho ruido, coronaderís el recurso, ¿no? Bueno, hay un montón de recursos que conocemos, pero luego es verdad que no pocas veces los vemos puestos en práctica. Pues los números, está bien, ¿no? Las fichas éstas con los números, pero un poquito de cosa. Fijaos aquí que luego está el servicio de los niños, las toallitas están al servicio de los niños, todo el alcance de los niños está papelera, fijaos. Pues ya no solamente es el cubo, sino que además pues para el papel, que a lo mejor luego ese papel no sirve para reciclarlo, porque un día jugamos con los niños a romper el papelito y hacer cada vez con papel más pequeño. Estos son botes de cristal. Esta profe nos contaba que nunca se ha roto un bot de cristal. Nunca. Tienen una clase con 15, 20 niños y no se rompen los botes de cristal. Los niños se levantan, acceden a ese material sin problemas. Lo que hablábamos antes, ¿no? Elementos naturales, que es importante. Y con esto se pueden trabajar las series, se pueden trabajar un montón de cosas, que estáis trabajando en mediante fichas, pero trabajas de forma manipulativa. Y de las cajas de madera en cocina, también nos decía. Porque tenía un papá que tenía una bodega de vino o algo así. No, está, no, estás pediendo y comiendo. Ah, vale, vale, vale. Pero sí que había una también que las cajas... Lo que decía antes, Silvana, las familias como aliados, llevarnos a nuestro terreno, que les pides algo y van a estar encantados. Y luego pues de pronto, pues, un día en el que se ponen a jugar con esto y es maravilloso porque están trabajando plásico motricidad, están trabajando el movimiento, están trabajando despacito, están trabajando en equipo de forma cooperativa porque están haciendo algo todos juntos, no hace falta. Mi gran obra no se expone. No, todos juntos vamos a hacer algo. Y luego se deshace y no pasa nada, que también eso nos cuesta mucho. Las matemáticas... Vale, esto es lo del acceso que os comentábamos antes. Fijaos, aquí simplemente colocando una estantería hace que ese acceso entre interior y exterior sea como más paulatino. Y bueno, y es una estantería, la alfombrita en el suelo, la mesa de luz, súper importante esta mesa de luz. Había hecho un papá del colegio que tenía una carta intería y había hecho con cuatro bastidores, debajo unas tiras de leche. Con cuatro duros hizo este... El baño, ésta nos gusta mucho porque fijaos, es un baño común, pero la ha puesto una cortinita. O sea, de pronto es como, bueno, pues vamos a hacer ese espadillo que se llama sacocedor. El banquito para acceder fácilmente. Pero bueno, ahí la cortinita, la barra aquí... Ay, es que no tengo un perchero, no tengo una barra de ducha, dos estanterías y han colocado en medio la barra de ducha y ya tienen un rincón de disfraces. La misma habla, la mesa de luz. Sí, aquí se ve la mesa de luz. Bueno, ahora os vamos a enseñar así rápidamente también un espacio que hemos diseñado en Valencia, que empezamos en Valencia, en el Museo del Carmen, pero se ha exportado a otros lugares de Valencia, o sea, de Castellón y Alicante, de la Comunidad Valenciana. Está basado en la pedagogia de Reggio Emilia, la mesa de luz, el espacio como tercer maestro, que ya conocéis mejor que nosotras, y explicamos esto rápidamente, y luego pasamos a unas prácticas que nos enseñamos, y ya pasamos a hacer una práctica todas en equipo. Vale, bueno, Loris Malabuchik, todos lo conoceréis, pero bueno, también, para decir un poco, eso también surge de una crisis. O sea, Segunda Guerra Mundial, Acaba la Guerra, no tienen recursos. ¿Qué hacen las mujeres en esta ciudad? Se ponen a vender las guitarras italianas, los venden y con ese dinero empiezan a montar una escuela. Llega este señor, que era periodista, que va a esta zona de Italia para cubrir la noticia, y se encuentra con estas maestras que están trabajando así, y dice, bueno, yo me quedo aquí también. Y de pronto, pues, esto empieza a crecer. Un momento de crisis, Segunda Guerra Mundial, no hay recursos, pero mira, es posible, ¿no? Bueno, esto es el espacio del Museo, en el que vamos a trabajar. Estos eran los primeros planos que trabajábamos, y, bueno, es una sala pequeña, que antes era la sala soroya, y cambió, y ahora es una sala permanente, en teoría, pero que, bueno, de momento ya lleva un año funcionando con muchísima fluencia, y con muchísimo acogida por parte de la gente del Museo. Tanto es así que ha cambiado la dinámica, incluso, hasta los guardias de seguridad que trabajan allí, como tratan a los niños, como tratan el espacio, como tratan el estudio de los niños, y están ordenando los materiales de los niños. O sea, algo que de pronto implica a toda la comunidad del Museo y que les hace sentirse importantes, porque entran los niños, que es algo maravilloso. Bueno, estos eran maquetas de trabajo. Esto era la obra que, en realidad, pues tenía que trabajar sin situ, porque ahora veréis que es un... Bueno, es un... O sea, el suelo, digamos, que es como que se repliega y se crea una superficie con movimiento, una superficie dura, una superficie que si te caes te haces daño y una superficie en la que hay unas rampas que lo que hace es que nos obligan a ir más despacito. De hecho, cuando nos subimos los adultos o se suben niños, es para 03 años, pero cuando se suben niños más mayores tienen que ir a la velocidad de un niño pequeñito porque si no te caes te haces daño. Bueno, surgió... en el Museo nos ofrecieron hacer una actividad con niños de 03 porque de 03 no habíamos hecho. No habíamos hecho. Esa es la verdad, más que con nuestros hijos. Y entonces, pues, en una entrevista propusimos el términos del espacio para hacer algo con niños, entendiendo que de 03 lo que más nos interesaba era el arteo y como se cuenta, Sonia, teníamos cuatro mesas de... O sea, empleamos cuatro mesas de luz, pero teníamos 16. Y todo surgió también porque recordamos una exposición que había que tener el centro del carne en los atras, en el suelo, era de luz. Y entonces nos ocurrió preguntar, ¿qué hacéis con el material cuando tal? Pues si tienen unas llamadas, efectivamente está en el almacén. ¿Y cuántas hay? 16, 16, y enseguida por una locura en las tejais y sí, y después también nos gusta saber que debería de ser una exposición muy cara en su momento y que ahora se ha reutilizado y que aquí ya van dos espacios y quedan más para hacer. Pues nos interesaba trabajar con la luz para experimentar con Illa para que para los niños una mesa de luz cuando está en la escuela es maravillosa pero si encima la podemos pisar y estar en el suelo cuando bateo, pues supone una frontera donde si además vemos que niños pequeñitos, pues de nueve meses que gatean y tal y ellos cuando llegan a la mesa de luz generalmente se gira miran a papá o mamá o la persona a la adulta o a compadre dependiendo de la reacción del adulto voy a atrever a superar ese reto y cuando se atreven se encuentran con la silueta con torno de sus manos y ese es el primer juguete que hay en Spider-Tales esta fue la primera nena que vino a Spider-Tales que lo vais a ver en varias fotos Fijos como miran al reto el reto es los espejos del fondo las mesas de luz del fondo y está a ver si llegó allí y de pronto se va acercando poco a poco hasta que llega a ese espacio y eso aquí se vea que el juguete fue el espacio que no hubiesen muchos más elementos que les trajesen de eso porque se nos olvida que para los niños el superar reto es una forma de aprendizaje que también entre esa y el reto es superar de hecho los niños van testeando con los grados que ponen las piernas y por ahí voy a poder, si me atrevo pues igual además en una primera visita llegan a una parte de la capacidad de gateo y llegan hasta el final y entonces ahí encuentran la simetría axial en el espejo en equis o en el espejo en cuña, también con la mesa de luz y entonces generan unas imágenes muy divertidas que ellos generalmente les da risa o sea verme cuando llega allí se ve multiplicado y super elevado a la misma potencia y les decís dar risa y comienzan a generar siempre hay muy poquitos juguetes para que eso donde el espacio será el juguete en sí mismo bueno aquí algunas fotografías esto empezó eso en el museo del Carmen que es este espacio de aquí y luego se extrapoló a el Mubá que es el museo de Villas Artes de Alicante donde el espacio era un poquito más grande era más estrechito pero era más largo con lo cual pudimos jugar mejor con la superficies porque podíamos subir más y bajar paulatinamente mucho más cambiamos el color también, cambiamos la superficie esto está al lado del mar pegadito al playa del prostilete en Alicante y bueno la verdad que también está siendo maravilloso la cogida que está teniendo en el museo pues de pronto las familias se encuentran un lugar al que pueden ir no sólo a ver una exposición es que primero voy un ratito, estoy con mi hijo está allí, está jugando me espero y luego a lo mejor ya paso a ver una exposición y bueno, esto es el día de inauguración pues este día para la inauguración fue una escuela que iba con 40 niños, algo así que tuvieron que hacer turnos para subir como de 25 y 25 creo que fue y bueno y algunas imágenes de los niños allí jugando que nos cuentan las familias que llegan y que es muy difícil sacarlos de allí están tan a gusto que nos salen de hecho en Valencia encontramos a veces cuando estamos allí mamás que se encuentran de grupos de crianza que vienen allí para que mientras los niños están jugando pues ellas están hablando de sus cosas y de pronto es ver al niño que la institución ve al niño como ciudadano de pleno derecho ciudadano de pleno derecho y que cuando unas personas no ciudadano del futuro y cuando unas personas deciden tener hijos pues tampoco tienen por qué cambiar tus hábitos culturales que no tienes por qué dejar de ir a un museo y eso, desgraciadamente sí que se vive como que ya se la hemos ido y de pronto te siguen los de seguridad pero es muy peligrosa no tiene por qué ser así los niños también tienen que adaptarse a nuestra vida y a nuestra forma de entender los espacios y positivos y culturales pero también la institución debe de ofrecer ese servicio y entender que los niños son ciudadanos más bajitos que los ciudadanos de pleno derecho vamos a poner así muy rápido un audionado un minutito solamente es un pequeño reportajito no sé si se oirá si se oye bien no pues no se oye bueno no pasa nada, era un audio muy pequeñito que se oía a los niños jugar, a las mamás comentar pero lo que sí que es muy chulo es que al final de todo hay un niño pequeñito que tenía dos años y medio o algo así que dice mamá es que no se quiere ir no se quiere ir, mamá es que si nos vamos el museo se pone triste y si nos quedamos el museo se pone contento y bueno es muy bonito porque lo dice con mucha emoción bueno y ahora vamos a ofrecer algunas propuestas rápidas super sencillitas y super así no la primera que nos gusta trabajar con la sorpresa simplemente para que la se pues que hay veces que igual te has preparado actividades y simplemente la forma de presentarnos pues es un poco como estos calentarios de adviento que puedas tener unas cuantas preparadas con tal y que sea un poquito laza aunque tú ya tienes ahí tus fotografías tus materiales no sé qué pero que de pronto se laza del niño eso hay que tener mucha expectativa luego la trabajar el papel, trabajar las tres dimensiones con el papel que se trabaja demasiado con las dos dimensiones en las escuelas y los niños viven la vida en tres dimensiones y por qué no de pronto simplemente un corte del papel o sea si yo corto un papel y uno de esos dos elementos que me quedan que genera un volumen, esto es una práctica super sencilla en la que un cuadrado se divide de aristarista y al cortar uno de los elementos de los triángulos se genera este poliedro y al recorrerlo bueno esto es interesante porque ahora tiene que ver con lo que vamos a trabajar además tiene una carga didáctica porque aquí les hablamos de los teselados de los planos, les hablamos en este caso del lexágono de como el lexágono igual que el triángulo o el cuadrado si que te selan planos y que puedes currir un plano con triángulos pero no puedes hacerlo con un pentágono que ahora después lo vamos a hacer juntas va a ser la práctica que traemos pero además el grado de consecución de objetivos puede variar en función de la edad con la que estás trabajando trabajas la misma práctica para diferentes edades y van a aprender cosas diferentes porque cada edad hay que aprender algo diferente enseguimos mucho la importancia de las palabras poliedro, muchas caras y dibujamos muchas caras y las convertimos en poliedros, son caras locas y de pronto los niños no olvidan, se pasan el tiempo recordar distinguiendo muy bien lo que es un poliedro porque las palabras son importantes siempre vale, esta es una práctica muy chorra que os la traemos porque estos de restos, de muy chorra en el sentido de que el material es estos son restos de imprenta cada vez que vemos la imprenta que tenemos cerca donde trabajamos y vemos, nos puedes guardar los restos y nos guardan restos y de las imprentas se obtienen material, bueno, variosisimo y entonces estos son tiras de papel que los niños juegan a colocarlas en las paredes de lo que sea, o sea, en un cristal si son un poquito transparentes en un cristal es bonito en una superficie oscura bueno, está basado en un monario en esto de cada rama salen dos y diseñar un árbol y entonces de pronto ahí pues colocan su nombre por ejemplo, entonces de pronto están trabajando con sus compañeros cada una puesto su nombre que sabe escribir su nombre y crea una red y de esa red además decía, desde el grado de construcción de objetivos pues aquí simplemente a lo mejor estamos buscando letras en esa gran red pero de pronto trabajamos con niños más mayores y pasamos a meter los ángulos porque no utilizaron un... y ya no se vean en las escuelas ya no se ven relas en las escuelas y son maravillosas y se ponen a meter ángulos bueno, esto y adaptamos los materiales adaptamos los materiales pues eso si estamos en secundaria y vamos cúter vale, si... llevamos el infantil llevamos punciones, vale y el cúter básicamente lo enfiamos para hacer dos, o sea, para doblar el papel vale, pero es que de mismo modo con el tunzón los niños también marcan el papel y se doble igual de bien entonces en lugar de reglas lo que usamos son las maderitas de capla que tenemos y que ellos saben que el capla que tienen a su disposición también es su regla con el tunzón ellos simplemente también a veces en esas tiras de papel si pasas creo que vas marcando y generamos perfiles que a veces son ciudades, a veces son caminos a veces son lo que sea y en realidad esa práctica la hacemos con los materiales que os digo, con el cúter y con los pequeños, con el tunzón vale, otra práctica de luego observar lo que nos rodea no trabajar lo que nos rodea les hacemos un juego que les hace mucha gracia un edificio en el que tenemos todos los elementos de la edificio el nombre de la calle, el buzón, las ventanas, las puertas siempre les decimos que los edificios son como las personas que tienen cara y los ojos en las ventanas, las puertas en las bocas el zócalo es la barbilla las corrisas son las fejas y a partir de ahí de pronto les decimos que pasa con el orden, cuando no hay un orden que pasa, yo voy por la calle y el nombre de la calle está ahí arriba, no tiene sentido el nombre de la calle porque él se coloca o sea de pronto es despertar la mirada crítica es construir una mirada crítica el que se pregunten por qué de las cosas y qué mejor manera que con algo tan tan afín a ellos van tan giles como sea la arquitectura y como es lo que les rodea a veces para explicar por ejemplo cosas tan difíciles o como puede ser la proporción que la explicamos de muchas maneras y los ejemplos de simplemente con un cuadro de René Magry que está en el fondo es muy sencillo que podés coger todos los elementos que hay ahí con la mano pues sí que es una coja, un cine una pastilla, un jabón, una ferilla, seguro que podemos coger esos elementos entonces pues un poco eso es la proporción la relación de las cosas con otras cosas y luego costate en su maqueta con esos elementos en los que llevamos material para los niños que no les gusta dibujar que puedan directamente utilizar ese material y los niños que les gusta dibujar pueden dibujar también bueno, trabajar con los elementos del aula por supuesto, la clase patas arriba o sea, y esto les encanta y de pronto que lleguen un día a clase pues como los trabajos que hace Javier no que van por ahí, él llega si es la sorpresa pues de pronto se encuentra en su clase con las mesas patas arriba y es como una sorpresa y por qué no vamos a trabajar el espacio vamos a apropiarles ese espacio vamos a trabajar de otra manera nuestro cuerpo, comunidad de medida están trabajando el vitrubio de Leonardo Da Vinci están trabajando las proporciones y están utilizando el metro con lo cual están trabajando los números no hace falta sólo que trabajan los números sino que están trabajando en algo que es práctico porque pueden medirse unos a otros vitrubias, claro y llevamos medidores estos pues en vez de estos que cortan pues llevan de estos que son de costurera que los pueden ellos utilizar perfectamente y bueno y ahora vamos a hacer una práctica que vamos a salir fuera no sé cuántos somos vamos a dar a cada uno una baraja de cartas vamos a dar a cada uno una baraja de cartas y bueno, lo explicamos fuera mejor sí, sí