 Simple, en relación con os sistemas educativos de outros países de Unión Europea, já sabéis que é un... já empezamos. Con un eje ascendente, en el que la progresión general é infantil e primaria secundaria bachillerato por via académica, luego al grado universitario de máster o por via de formación profesional grado medio grado superior con varias cíneres de títulos de grado universitario dentro das inaturas. Hay un dato que me llama mucho a la atención e sempre queremos las estadísticas e supongo que todos os vosotros os sabéis, doi por sabido que os sabéis pero a maioria dos professores que os alumnos que hacen un ciclo formativo de grado medio se pueden presentar a la evaula, os sabéis? Veis como non? Mucho non? A ver, quando se hizo la 11 e con o objetivo de que a FEP realmente fuera una alternativa se hizo una apertura de la ley de tal manera que aquellos alumnos que custan un ciclo formativo de grado medio se posen presentar a la evaula e solos examinan de las materias troncales solo. Se supera a la evaula obtienen el título de bachiller también outra cosa, eso sí es que eso supone un esfuerzo de carácter personal prepararte aquellas asignaturas que no oscuse de que os recheto. E también la ley en ese momento permitió que los centros educativos organizaran cursos voluntarios de esas materias. Conoceis algún sitio onde se hayan hecho? Veis, pues esto lo pongo a modo de ejemplo del desconocimiento que dentro del propio sistema tenemos de las posibilidades que temos. E caros, eso es así e está na ley no hay centros que lo hagan muy pocos alumnos, algunos aí da estadística lo dicen han ido a la evaula con ciclos formativos e lo han aprobado. Una de las medidas que en su momento se considero estrella para de llevar alumnos a la FPP no ha sido capaz de explicarse por nadie. Primer fallo de las administraciones que no han transmitido. Segundo fallo de todos os demas cada uno en el ámbito que nos corresponda. Bueno, pues eso está aí a que os he llamado la atención e os he dejado un poquito impacto. Pues está aí, mirá-los. E os alumnos han hecho un ciclo de grado superior e se han proveniente un ciclo de FPP de grado medio e os sabéis que pueden presentarse a la parte voluntaria de la evaula para subir calificación e entrar a la universidad pero es que si se presentan a la parte obligatoria también se verá da altitude de Bachiller tampoco os sabe nadie. Bueno, pues eso está aí aprobada, claro, evidente, entendemos que es aprobada. Sí, vale? E está recogida. Está recogido? Sí, sí, está recogido. Absolutamente. Está recogido. E explicado hasta la saciedad en muchos sitios pero no llega, no llega. Bueno, pues como de lo que trataba mi ponencia es del papel de la FOL e la empresa iniciativa emprendedora en el marco de todo este sistema os he intentado inicialmente llamar la atención sobre esos aspectos na mayoría de la gente e que son impactantes porque fijaros se eso se da a conocer en vuestro alunado las oportunidades que ofrecen leer os la ley con tranquilidad e no encontraréis. Bien, ya os he captado la atención que es lo que queria e vamos a dónde vamos. Venga, primera cosa tenemos un sistema educativo en el que en este país tenemos una alta tosa de educativo temprano. Ya sabéis que abandono educativo temprano e fracaso escolar no es lo mismo abandono educativo temprano estadísticamente es aquellas personas que abandonan el sistema educativo sin haber tenido un nivel de enseñanza secundaria pós obligatoria es decir, pueden haber terminado la eso o no haberla terminado pero en cualquier caso no han echado ni bachillerato en un ciclo formativo ya sea de formación personal de artísticas o de deportivas. Un 17,9 está aquí abajo e esto son os relatores de la Unión Europea dos países de la Unión Europea Encontreis alguno que tenga má que nosotros Cachis en la Mársala algo falla aquí tenemos un 17,9 e hemos mejorado muchísimo mas lo vais a ver en las tasas de evolución bueno pues algo está pasando tamén e algo estamos haciendo hay países en los que veis que andan Irlanda un 5% que andan tamén como pudirán parecer Italia tiene un 14,5% Malta tiene un 17,5% pero España tiene un 17,9% e abandono educativo temprano que tenemos por temprano que abandono educativo temprano es lo que he dicho antes es aquellas personas que abandonan el sistema educativo sin haber obtenido una titulación de enseñanza secundaria pós obligatoria es decir, pueden haber abandonado terminado o sin terminar la eso se considera abandono tamingo a terminar la eso e el abandono es que no han terminado o bachillerato o un ciclo de grado medio de artística, de deportiva o de fp esos abandono educativo temprano se decía que hay que distinguirlo del fracaso escolar es decir, el alumno que no acaba la eso está en fracaso escolar e además en abandono educativo temprano el alumno que acaba la eso no está en fracaso escolar respecto de la secundaria pero sí está en abandono educativo temprano porque sale del sistema educativo en dos 18 años con un nivel de secundaria pós obligato bueno la estrategia 2020 de o Unión Europea determinaba que las tifras de abandono educativo temprano tenían que estar en el 10% para el conjunto de unión y España tiene una moratoria de un 15% para el año 2020 vamos a llegar así a sí a conseguirlo, el 15% pero en cualquier caso hemos hecho un esfuerzo notabilísimo que es este que tenis reflejado aquí porque nós teníamos ni má ni menos que un 31,7 con además una tremenda diferencia entre chicos 38% y chicas 25% porque pues porque las oportunidades de empleo que se ofercia en el año 2008 eran fundamentamente para chicos donde en la edificación en la obra civil en la construcción e que se necesitaba pois se necesitaba personas con poco nivel de formación por eles iban pero en una condición física que ales primer quiera carrear sacos etc. porque las chicas, su nicho de trabajo eran cajeras reponedoras en supermercados ahí ese diferencial de 13 puntos hemos ido bajando año a año e en este momento la cifra de 2018, esta cifra calcula la encuesta de población activa tenemos un 17,9 para el conjunto con un 21,7% para chicos un 14% para chicas sigue habiendo un diferencial extraordinario e esta es una de las cosas en las que todos aquellos que tienen competencia en orientación incluido los produsores aquí presentes formación y orientación laboral tienen que tener en cuenta a la hora de desarrollar sus actividades e programar cosas e já veremos en su momento como podemos participar en algo que vaya un poquito más allá de lo que es nuestra estricta competencia e atribución do centro bueno, las chicas evidentemente están ya dentro de esa moratoria del 15%, los chicos todavía no e el conjunto de España es un poco 17,2 formación profissional es un dos pocos niveles educativos que siguen incrementando alumnos veis que el 11.012 andamos con 615.000 estamos ahora a 810.000 como cifra consolidada de 2017-2018 la cifra estimada de este año que es profissional del 18,19 estamos en 824.000 612 e veis, esto desde lejos no lo veis pero como veis a tener las imponencias cargadas pues que algunos niveles están bajando, lógicamente infantil e primaria cada vez hay menos niños pues bajan, bachillerato se mantiene entre un certo cagado de estabilidad pero lo único que sube claramente es la formación profissional en su conjunto en todo, en los niveles de enseñanza no universitario sin cuidar las enseñanzas especiales hay 8.179.000 alumnos en España con un incremento respecto al año pasado del 0,3% solamente pero en EFP el incremento que hemos tenido respecto al año pasado es en conjunto un 2,5% por encima de la media e eso es bueno se queremos llevar a cabo ese plan que hemos dicho e muy importante e eu creo que en esto sí que vosotros sonis más especialistas que todos nós EFP es una enseñanza muy especial en la cual lo que buscamos son alumnos competentes en determinadas cosas e portanto la programación del profesor de EFP difiere mucho de la programación que hace un profesor de materias comunes de secundaria de lengua, de literatura o de matemática o de físico e química porque lo que busca es la competencia una cosa de la competencia profesional e eso hace que la programación de aula tenga un trabajo específico e a máis e a máis de lo que hace el resto de los profesores porque nosotros además de que no podemos hacer valoraciones de conjunto dos resultados de aprendizaje nosos alumnos e aprovecho para decir que en EFP medimos nos estándares de aprendizaje hace que tengamos una cierta obligación e lo voy a veremos hasta que nivel de actualizar esos currículos que desgraciadamente se queda nosotros sectores informáticas, comunicaciones unos de ellos, que menos que tiene menos capacidad de renovación e de recambio, puede ser la familia de sanidad pero se hablamos de algo como a electricidad electrónica por exemplo, pues la evolución es rapidísima e se implica que todos cuantos estamos implicados en la agencia de formación personal seamos capaces en nuestra programación anual de analizar como han cambiado las cosas desde o daño pasado e como tenemos que adaptarlas a los cambios que hase introducido e nesos cambios pueden ser desde cambios legales, no hace falta que os cuente a vosotros que la normativa en el ámbito laboral cambia día a día la normativa en el ámbito fiscal cambia día a día e tamén trabajais con ella e para os professores de las materias específicas pues que carro a electricidad electrónica tamén cambia anormemente en este sentido, nuestra labor como profesores e la vuestra como profesor de formación y de empresa iniciativa emprendedora está máis que en dar el pescado al alumnado en enseñarle a pescar es decir, mira, yo lo que yo te enseño tiene el valor exacto del día de hoy en este momento pero te tengo que enseñar a que seas tú capaz y eso forma parte de la orientación laboral e de la iniciativa emprendedora de buscarte las cosquillas e saber que esto que tú has aprendido en este año e que estás aprendiendo ahora mismo tiene el valor que tiene el recorrido temporal que tiene e que si no eres capaz o que os medios para actualizar mal vamos no es una competencia exclusiva vuestra vosotros aí tenéis unha labor de coordinación de incentivo de eso al alumnado pero tamén es unha labor de cada uno de los profesores de cada especialidad concreta e decirle como tiene que actualizar sus contenidos porque nosotre buscamos gente competente un alumno que sale de secundaria sabrá máis o menos ciencias naturales máis o menos lengua máis o menos física e química tendrá mayoro o menor éxito en el futuro pero un alumno que no sale con un nivel de competencia adecuado no lo contrata a nadie e quando hable de competencia no me refiero exclusivamente a la técnica sená tamén aquellas otras de carácter personal y social que forman parte de la ampliabilidad e aí tamén tenéis vosotros mucho que decir unha persona puede saber hacer una instalación eléctrica magníficamente bien pero si muere a cliente pues no va a poder trabajar en una empresa porque lo van a despedir porque muere a los clientes sabéis que tenemos los títulos en 26 familias profesionales e veis que aí arriba ha puesto un señor que está apoyado en una interrogación que es la misma interrogación en las que nos apoyamos diariamente porque el concepto de familia personal cada vez va siendo menos útil para nosotros cada vez nos vamos encontrando máis, titulaciones qualificaciones que sirven de base que nos sabemos en qué familia personal encajar por su carácter de transversalidad portanto el concepto de familia es un concepto no superado pero sí a superar e de hecho habréis visto que algunas titulaciones que han salido ultimamente publicadas e las últimas están escritas a mar de una familia profesional não sei se os habéis fijado nos reales decretos pero están escritas a mar de una familia profesional e eso cada vez vamos a máis todos os dias nos vamos encontrando con eso que quiere decirse que no podemos tan pouco e desde o punto de vista vuestro trabajáis con os alunos enfocar a sectores muy cerrados porque muchas de las competencias que se adquieren en los títulos de formación personal tienen salidas en varios sectores e eso es moi importante que ao aluno se le abra esa perspectiva e esa posibilidad e se le anime a tu busque por aí de hecho nosotros en el observatorio de Ninqual hemos establecido ya 4 grandes observatorios sectoriales que agrupan familias observatorios de carácter transversal uno de ellos dedicado a la industria 4.0 porque cubre a las 26 familias de maior o menos medida e outro dedicado a la economía circular e economía sostenible porque cubre a las 26 familias e logo veremos que observatorios son os que nos estamos vale bien, nosotros na elaboración de las qualificaciones estas qualificaciones que xilen de base un proceso de observación e vale haciéndonos parece un factor limitante e fundamental e onde elegimos o que realmente tiene viabilidad como qualificación, no nosotros nosotros lo que hacemos es simplemente poner en orden las observaciones que se van haciendo priorizar e establecer que repercusiones tiene eso desde o punto de vista económico o de outro tipo quando hacemos o análisis de una posibilidad de qualificación vemos que impacto tiene o empleo impacto tiene en la normativa laboral xe es que lo tiene porque nosotros nos regulamos provisionalmente pero podemos inunciar cambios en Xenaí en Xenaí e Xenaí ya desde hace unos años se nutren de las figuras que nosotros incluimos en el catargo nacional de qualificación en esta parte de observaciones parece muy importante o grupo de trabajo nos parece extraordinariamente útil que sean multidisciplinares en la medida de lo posible a esos expertos tecnológicos e que insistimos que tienen que ser personas que realmente hagan el trabajo e no sus jefes porque era una de las xe que había tú pedías un representante de CITROEN para que te hablara de electromecánica de veículo e te mandaban a un ingeniero e nono, yo quiero un señor que monte electromecánica de veículos porque es el que me va a decir como se monta o ingeniero me lo habla desde outra perspectiva o ingeniero que vaya a outro sitio nosotro ditamos el señor que monte outra cosa es que luego en esa fase no contraste externo o ingeniero lo revisen, no tenemos ningún problema pero para definir lo que se hace con un puesto de trabajo tiene que ser o trabajador que lo desempeñe e eso es fundamental se queremos que realmente se ajuste e que luego, quando la persona sale con un título e va un puesto de trabajo no tenga que agujar el empresario e formarlo un poquito de terminar portante os moi parecía fundamental a estos expertos tecnológicos informativos a los que se les dan personas provenientes de la subdirección de relación e innovación de la FP que se dan los encargados de los títulos e personas provenientes del servicio público de empleo estatal que se dan los encargados de los certificados de proporcionalidad con el fim de que la formación asociada que se pueda diseñar realmente tenga unos elementos comunes no sea muy divergente entre una cosa e outra e además xiva como una base común para lo que es logo el procedimiento de evaluación e acreditación es una de las innovaciones que se pretenden incluir en el diseño de las cualificaciones las cualificaciones profisionales como se ha visto en una estructura cerrada que en principio es buena e non seria objeto de modificación sí de perfeccionamiento que es primero a una competencia general o goberemos un ejemplo de competencia general a la descripción una serie de unidades de competencia que realmente es la parte nuclear de la cualificación yo fijaros se el concepto de cualificación también es un concepto transnochado e habría que ir a prioridad de competencia exclusivamente sobre todo por esa transversalidad de la que estamos hablando Italia tiene cinco milímpicos qualificaciones profisionales nosotros temos 665 cuando te pones a analizar es que Italia llama qualificación a la que llamamos unidad de competencia eso puede dar un mayor versatilidad que las unidades de competencia sueltas e sí tienen que mantener una coherencia porque son tareas que tienen algo en común eso sí que podría quizá a efectos de diseños de formación sobre todo de cursos de especialización sobre todo de acciones formativas menores que los certificadores de personalidad podrian tener un valor muy importante e yo creo que seria una cuestión a valorar y os lo dejo como elemento de reflexión porque entre otras cosas este curso decíamos que de lo que se trataba era de participar e que además tuvierais elemento de reflexión me gustaría que lo voto a estas reflexiones las pensárais e nos fuereis pasando algun tipo de nota sobre o que os parece todo o que estamos enciendo e aquí e las comentaríamos e queréis el último dia se os parece bien bien las acreditaciones surgen como sabéis son las del ámbito educativo corresponden a módulos profesionales con valías académica e profesional que no tiene esa validez académica pero que sin embargo son convalidables por los títulos e sabéis que todos os títulos incluyen uns anexos en los que se dice son os 4 e 4b normalmente digo normalmente porque hay algunos que no son exactamente o número 4 pero en el 90% son anexo 4 que dicen pues cuando tiene estos módulos profesionales cruzados en el título se le convalidan por estas unidades de competencia catalana nacional de cualificaciones de profesionalidad u outra cosa que te diga nos necesitar e al revés bueno a ver dopa nos habla de vamos a ver aquí vamos a un modelo que será este a España pero en el mismo sentido es decir en lo que os decía al principio esta mañana de esa de regulación profesional que tenemos es precisamente porque para el desempeño de muchas actividades no se pide precisamente un carné profesional entonces se da la circunstancia además de que en ocasiones ese carné profesional se limita exclusivamente a la certificación de la actividad terno al desempeño de la milma e te pongo un ejemplo una empresa de instalaciones eléctricas tiene una persona acreditada para certificar la instalación vale la cartilla profesionala que te refieres que son los famosos carnés profesionales europeos que en edificaciones de la civil están ya funcionando y entonces temos un programa con junto temos un programa europeo que estamos desarrollando en colaboración con la fundación laboral de la construcción en el cual pretende precisamente obviar ese tipo de cosas pero eso es un trabajo que tiene que hacerse con los empresarios en el ámbito empresarial con ligar nosotros como instituto de qualificaciones o único que hacemos es catalogar cosas e luego la administración laboral que tiene que decir usted para que esta persona que usted tiene un convenio laboral escrita esta figura pueda desempeñar seu trabajo e no sólo certificar la finalización de ese trabajo e necesita este tipo de carné profesional Europa está intentando introducirlo el domingo el viernes a última ponencia que tengo yo va de todo esto, del marco europeo e vamos hablar de todo eso vamos hablar de convaliaciones, homologaciones equivalencia al libre ejercicio profesional en el ámbito europeo e este tipo de cosas específicamente bueno, aí tenéis los niveles de qualificación profesional solo profesional que en España son los que establece el catálogo e hay una cosa que digo sempre en respuesta a lo que se nos dice xa gente nos dice queremos un sector o que se, de la industria alimentaria queremos una qualificación profesional de nivel 2 que hable de esto e eu sempre contesto lo mismo as qualificaciones se nivelan solas no me digáis el nivel el nivel vendrá determinado por el nivel de conocimientos el nivel de destrezas el nivel de autonomía y el nivel de responsabilidad que tengan las tareas que esa persona tiene que desempeñar entonces, ao que nos damos ter una idea inicial de que estas tareas pueden estar un nivel 2, un nivel 3 o un nivel 1 e, luego, cuando vamos viendo como se describen e vemos eso que tiene que saber, que tiene que hacer con que grado de responsabilidad se nos coloca en uno de los niveles a veces lo que pensamos que era un nivel 2 bajo un nivel 1, o que era un nivel 2 bajo un nivel 3, o que era un nivel 1 suba un nivel 2 quando vemos que en niveles 4 o 5 paramos e decimos señores esto queda fuera de la competencia del instituto esto ya entran entre el ámbito universitario pongan se ustedes en contacto con quien tiene la competencia en este momento que es el Ministerio de Ciencia e Innovación Universidades vale? esa es la idea y son paralellos a los descriptores que tiene Europa en este nivel una cualificación de nivel 1 una competencia en un conjunto reducido de actividades simples dentro de procesión normalizado de conocimiento e capacidades un nivel 2, una competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía, capacidad etc. vais a tener un taller con Feliz en el que precisamente vais a trabajar de forma práctica un ejercicio de ese tipo de nivelación de cualificaciones portanto el miércoles con Feliz lo vais a trabajar bien e en profundidad, además con ejercicio problema va dar un serie de que va a decir que el nivel eise portanto lo vais a ver bien como se hace pero insisto, la nivelación no es predeterminada que es lo que se pensa que es una cualificación es más, en muchas ocasiones una misma actividad echa bajo supervisión o sin supervisión implica que cambia de un nivel a outro portanto eso es importante a la hora de tenerlo en cuenta e vuelta a lo mismo quando vosotros orientáis laboralmente e desarrollas tareas pensarlo porque la gente no identifica que el mero hecho de eso de una supervisión puede cambiar totalmente o nivel de cualificación no es lo mismo que tú seas plenamente responsable a que tengas un supervisor que automáticamente da responsabilidad que tú tenías pasa a él a tener en cuenta a la hora de informar, de orientar e de analizar las cualificaciones vos decía que ese concepto de familia ha quedado un poco obsolético e portanto nosotros ahora ya trabajamos desde la perspectiva de seis observatórios cuatro observatórios sectoriales grandes observatórios sectoriales e dos observatórios transversales como no podia ser de outra manera nosotros no hemos determinado os observatórios de forma autónoma no costo en relación co de sistema de observación que tiene con que objetivo que podamos esclarecer elementos de comparabilidad con os países de Europa porque se nosotros nos creamos nosotros propios observatórios jamás vamos a poder comparar resultados con lo que hacen outros países de Europa con lo cual hemos recurrido a la mismo tipo de agrupación el observatório gúneos de materias primas e energia el observatório dos es de transformación industrial el observatório tres es de servicio sumo e el observatório cuatro es de servicio es de existencia a la sociedad cada uno de ellos que tiene color agrupa as famílias que tenéis ahí a la derecha como lo guosto eso se va a pasar aí las tenéis por tantos os cuatro observatórios ocuparían las veintisis famílias personales e luego tenemos dos observatórios transversales que sería a industria 4.0 e el de la economía circular porque son transversales porque en la cuarta revolución industrial afecta a todo afecta a la a la famíli agraria afecta a titular de la famíli agraria a la mojora en muy poca medida a lo mojor solo hay que introducir cambios en realizaciones profesionales a lo mojor incluso alguna unidad de competencia pero puede afectar en una manera muy moderada pero se hablamos de como afecta esto a la famílias de comercio e marketing o a la de electricidad electrónica probablemente tengan que surgir qualificaciones específicas relacionadas compuestos de trabajo de este tipo e incluso qualificaciones completas a jugar a títulos específicos vale, portanto eso tamén hay que tenerlo en cuenta es muy importante ir haciendo que el alumnado vea que estas dos cosas en cuarta revolución industrial industria 4.0, trabajo en red blockchain, trabajo en la nube etc. es algo que afecta a todos aunque los currículos en este momento non lo tengan contemplado e aí está unha vez máx por favor, quando hace súa programación e a función de todos nós quando orientamos de forma laboral porque un carácter laboral nos tres alumnos ir les diciendo que por aí van los tiros es decir que aunque te parezca que no quando tú fábricas una barra de pan va a llegar un momento en que el hecho de que tú hayas vendido a barra de pan quando haces el ticket de venta de la barra de pan implique que quien almacena da harina sepa que se ha consumido 200 gramos de harina lo cual a súa vez implica que automáticamente el almacen productor de grano sabe que tiene que decidir más grano a la industria harinera esa es un pouco la idea, vale entonces ese tipo de cosas son importantes e en aspecto de la economía circular pues ya sabéis que la economía circular básicamente e es unha maneira muy elemental de decirlo va de que tú resído final ya no está el resído sino es la materia prima de outro proceso que va después de ti e portanto os resídos ya que se gestionan con un objetivo de constituir materia prima de outro proceso que va a vener, vale entonces es un cambio dame de chip muy importante bien, la elaboración de las qualificaciones se hace teniendo en cuenta aspectos que a nosotras nos parecen muy importantes significación para el empleo o de carácter patrimonial lo decía esta mañana, lo aventuraba significación para el empleo cuando realmente observamos tanto del punto de vista económico o de carácter patrimonial con el fin de reconocer aquel tipo de qualificaciones que afectando a muy pocas personas e teniendo un impacto económico relativamente pequeno sin embargo tienen que conservarse porque se pueden perder e os ponía dos ejemplos esta mañana que nos hemos hecho recientemente uno es la elaboración de piedra en seco la construcción de piedra en seco que se hizo distancia para la comunidad turma de Xavaliares a personas que construyen con piedra en seco pero es que vienen a España de todos os cois e no mundo a aprender la técnica de construcción en piedra en seco xemos el país que nojó lo hace xes y las baleares entonces no se puede perder esa tradición tenemos que asegurarmos que a gente que lo hace tenga un reconocimiento e tenemos que establecer las bases para que en su momento puedan formarse otras generaciones e aun no teniendo un impacto económico importante hacemos qualificaciones en piedra en seco bordados artesanales murcia, lorca e carabaca de la cruz por vuelta do mesmo tiene un impacto económico relativo para a región pero es unha tradición reconocida mundialmente que sólamente se hace aquí e que por tanto hay que crear la oportunidad de que quien lo hace se le reconozca mediante una acreditación de competencias e además se establezcan las bases para que se puedan hacer acciones formativas para que otras generaciones continúen eso y remediablemente por tanto ese análisis de oportunidades de necesidad se hace diendo en cuenta no solamente factores puramente económicos vaguales e outros factores que también pueden ser de carácter máx excepcional pero igualmente útiles ya estamos ahora no pasa e ahora os irá anón no sé o grupo del trajo ya hemos hablado antes de qual era su prostitución los materiales que se utilizan y luego nosotros provemos a la gente que trabaja en ella de todos aquellos documentos de carácter sectorial nacional internacional normativos o de outro tipo que les puedan ser útiles para el desarrollo de la cualificación en esa parte o observatorio tiene un alabor muy importante de captación de recapturación e muchos de ellos vienen ya propuestos e aportados por os propios expertos puesto que lo conoce nada máis muy bien eso non está permitido en posterior un elenco para la basión de las cualificaciones que son unha buena base para los trabajos posteriores e ademá que no te dan a disposición de cualquiera que nos quiera consultar en eso no tenemos ningún problema bien, la cualificación nos decía tiene una parte que es una competencia general que resume en un párrafo qual es realmente el fondo profesional de quienes obtiene esta cualificación tiene una serie de unidades de competencia que son sus elementos fundamentales pero también hace outra cosa en el párrafo profesional donde se ejer de la actividad los sectores productivos e sobre todo los puestos de trabajo fundamentalmente asociados a esa cualificación e en esto hemos dado la vuelta a la tortilla desde el que el cual está funcionando el en cual lleva 20 años funcionando se cumplen este año a 20 años estamos con las celebraciones del aniversario bueno, nosotros empezamos estamos curiosamente ahora cuándo se me manzan e decídeo las busca del en cual o cual es importante nuestra intención nuestra pretensión es que los convenios laborales en un futuro incluyan o premium que las contrataciones se hagan teniendo en cuenta estas figuras e que se incluyen en ellas cuáles son las cualificaciones profesionales asociadas e o cual haría que se contratara máis gente acreditada e portanto se distorsionaria menos esas estadísticas que hemos visto antes en las cuales da lo mismo tener un bachilato con una fp de grado medio e quando el gole a realidad no es así e por supuesto nosotros establecemos una formación asociada en forma de módulos formativos que es de carácter puramente orientativo la formación que nosotros incluimos en una cualificación prescriptiva es orientativa se suele respetar unha buena parte pero se suele modificar bien por la asociación general de organización e innovación de la fp con actores títulos bien por el servicio público de empleo e ellos lo hacen menos quando hacen los certificados de previsionalidad nosotros incluimos má formación pero insisto es muy importante no es prescriptiva e es de carácter orientativo e antiguamente con la ley 70 formación empresarial yo no se llegué alguno que entrara con formación empresarial en su momento que da alguno má de formación empresarial o ya todo xis de folha solamente uno pues empezáis con relaciones en el entorno de trabajo e dáis folha e impresa iniciativa emprendedora han recogido lo que teníais en red cosas muy importantes vosotros a los alumnos de la formación personal de algunos países europeos les formáis en la comunicación de la empresa les formáis en la comunicación escrita entre otras cosas, es decir, e non está todo non es una relación exaustiva digámosla má significativa les formáis en comunicación empresarial les formáis en motivación laboral en dirección de liderazgo en participación de equipos de trabajo pero eso es algo que no es estalco que es dinámico, que se contextualiza que no es lo mismo formar ahí que no de la peluquería e de la estética que para el sector de la automoción portanto aí tenéis un alabor de contextualización que me parece estalmeramente importante cuando se introdujo la formación de orientación laboral ya en los ciclos formativos loxe como un módulo de carácter traversal pues se han introducido cosas muy importantes como el derecho del trabajo que supongo que estaréis todos desesperados e al borde de suicidio sobre todo estos últimos años por los cambios que ha habido normativos e que va a seguir habiendo que esto es así las modalidades de contratación sujetas a la variabilidad que todos conoceis los aspectos del tiempo de trabajo e tenemos muy cerca la obligatoriedad de registrar los tiempos de trabajo con lo que eso ha traído e los problemas que está creando también porque todo este tipo de cosas é sempre tantos problemas salario supongo que estes introduciendo unas herramientas de salario económico que cada vez es mais importante que es el salario social supongo que también hablaré de este tipo de cosas todos esos derechos que se utiliza como consecuencia de modificaciones suspensión de existencias de contrato seguridad social o outro tipo de aseguramiento social como es el que poden tener los funcionarios porque vosotros dentro de la información e la entidad laboral que tenéis también tenéis el acceso a la función pública porque no ocasión no tiene seguridad social no en cuanto a la prestación de servicios sanitarios que sí sin un quoito tipo de prestaciones prevención de riesgos profesionales e añadimos ahora de salud laboral sabéis que vosotros en el módulo default tenéis una serie de horas dedicadas específicamente a eso e que todos os ciclos formativos llevan aparejado o reconocimiento que se dista básico de riesgos laborales esto ha habido unha discusión muy importante en el Instituto Nacional de Seguridad e Xine de Trabajo en el grupo de trabajo que hay de formación del que eu formo parte como pan del Ministerio entonces se planteo en un momento determinado por ese grupo que eran muy pocas las horas que se dedicaban en la FOL es que hay que entender que las horas que se dedican en la FOL son horas de resumen e que son xeitos formales de la prevención de riesgos porque todos os professores cada uno en su ámbito hablan de la prevención de riesgos quando un señor está dando un ciclo formativo de madera inmueble mete a un alumno al taller e tiene que manejar unha sierra evidentemente le habla de los riesgos que tiene en el manejo de esa sierra e le dice como tiene que manejarle e como prevenirle e como un señor de la familia de química mete a un alumno en un laboratorio de química que no entiene o profesor de FOL lo que hace es ordenar fijar ordenar xe queréis xe sos outras acciones de formación en prevención de riesgos que hace todo o conjunto del profesorado lo digo porque pretendían en un momento determinado se pretendió pues a lo mo co sacar el reconocimiento de la función de prevenciónista básico nos negamos oficialmente porque nos parecía que era de recibo en cuanto a la elaboración de prevención de prevenciónista a medio de riesgos laborales sabéis que el título es un título loxe todavía e en este momento tenemos un encargo de ver quale son las funciones de prevenciónista de nivel medio la cualificación se ha actualizado está en este momento a contraste el contraste externo se ha pasado el contraste externo de la cualificación nueva está elaborado también el título e un certificado de profesionalidad nuevo los dos va a ver título e certificado de profesionalidad nuevo pón una diferencia muy importante e es que el título de formación profesional va a servir para desempeñar de forma independiente o en empresa las funciones de prevenciónista medio para desempeñar como persona a cargo dentro de la empresa la elaborar de prevenciónista medio esa es la diferencia que vale e eso es un acuerdo al que hemos llegado para que se poda hacer así e eso permite desbloquear esa cualificación e ese título e ese certificado que llevávamos bloqueado desde 2011 concretamente então estamos ya en eso e bueno parece que la cosa va bastante bien en cuanto a la iniciativa emprendedora bueno por la iniciativa emprendedora yo creo que esta es una de la parte que tenéis más abierta en este momento e que da máis lugar a vuestro trabajo creativo vale porque hablar de iniciativa emprendedora significa ser creativo e emprendedor en la enseñanza de la iniciativa emprendedora siempre en los foros europeos nos dicen que somos un dos pocos países que fomenta la iniciativa emprendedora dentro dos programas e que está como un modo obligatorio bueno pues eso es unha buena cosa e la verdad es que es unha das módulos profesionales que tiene maior recorrido en este momento bien, trabajáis en un entorno educativo con un alumnado que tiene unas características especiales e que vosotros a nos entender e esta es unha das cosas también para que anoteis por aí e luego nos digáis lo que nos tengáis que decir e incluso ponernos todo lo verde que queráis como me vale vais a hacer por escrito ponen ningún problema nos lo asumiremos e traeremos e vosotros trabajáis en principio en entorno educativo e isso significa que vos trabajáis con alumnos que están titelados por el entorno educativo e que portanto que está en un contexto no es puesto a la realidad por mucho que queramos en los institutos imitar las condiciones reales de trabajo el alumno de forma o inconsciente no está sometido a la presión de un entorno real de trabajo ni tan xiquera quando va a la FCT ni tan xiquera portanto esa consciencia de que no tenemos una presión real hace que haya un bajo nivel de responsabilidad al cual se suma una falta de experiencia vosotros trabajáis hablando de salarios de trabajo autónomo con pública e habláis además de aspectos muy importantes como son la transición al empleo mediante un adecuado proceso de búsqueda de las distintas movedades de contratación pero también habláis de algunos aspectos que antes se habíamos olvidado e que yo creo que conviene incentivar mucho de la estabilización del empleo se ya no se trata de hacer un empleo sino de como estabilizar ese empleo e progresar en ese empleo e de la búsqueda del empleo con un salario monetario adecuado e digno y es muy importante de cara a iniciativa emprendedora e a orientación laboral buscar o enseñar algo máx que ese salario económicamente adecuado o que les permita unha vida digna sino ese outro salario social que les permita en esa empresa o en otras empresas progresar, tener carrera e desarrollarse como personas porque xinón tenemos un fracaso tremendo responsabilidad vuestra alfina de ensinar al alumnado non solo hao mantener sus competencias sino a adquirir otras novas en un sistema de aprendizaje ao largo de la vida que además nos va a llevar a etapas moi tardía de jubilación en etapas moi tardía de jubilación e añadimos ya otras cosas que cada vez vamos metiendo máx e que se está metiendo ya no en la enseñanza pública sino en la privada cada día está calando máx que es dentro del envejecimiento activo e as personas jubiladas senior como colaboradores de determinadas actividades centros privados e están metiendo por ejemplo os tutores de laboratorios con jubilados de la enseñanza que actúan como tutores de laboratorios centros privados no poden dedicar nero de doble profesorado en algunas familias traducionales están metiendo a profesores jubilados como tutores de laboratorios está permitido grácias a lo que le enseñamos va a poder continuar construyendo su propia carrera en un futuro largo enseñándole a construir esa propia carrera es como nojor por el envejecimiento laboratorio e la orientación que nosotros estamos dando e la orientación que desearíamos que se diera en todas as actividades del profesorado deben de tener cuenta también alguno tipo de cosas como son por ejemplo os objetivos de desarrollo sostenible nosotros na semana pasada tuvimos la española para la agenda 2030 de desarrollo sostenible e hemos hecho un mapeo de como afectan las qualificaciones profesionales a esos 17 objetivos de desarrollo sostenible a partir probablemente del mes de octubre va a salir una normativa de la presidencia del Gobierno que obliga a que toda la tramitación de normas del Estado incluya en su memoria de análisis de impacto de que manera esa norma dos objetivos de desarrollo sostenible portanto, es outro elemento também a tener en cuenta Elementos a tener en cuenta está en nuestra pirámide poblacional prevista para el 2050 e pirámide ya tiene poco parece un cilindro apuntado tenemos que ensinarles a nos tres alumnos que sobre todo aquellos trabajos acrociados a una condición física determinada tienen el recorrido que tiene la condición física que no podemos tener policías con 50 años corriendo por la calle de traves delencuentes porque no va a ser posible que no podemos tener bomberos con 60 años porque no va a ser posible pero que a diferencia de lo que se hacía en mi época que se lo jubilaba ya no se le puede jubilar portanto, hay que darle outras oportunidades que encajen dentro de sus posibilidades de desarrollar actividades con las reglas a condición física concreta ese es un ejemplo más e luego este propio evolución de la sociedad en general marca novos campos de trabajo la atención a la dependencia en un país como por otra parte son todos los de la Unión Europea que no podemos institucionalizar al 100% de nuestros ancianos está brendo cremendos campos profesionales en los que trabajar ahora mismo en España tenemos 280.000 personas en atención domiciliaria ojo, non estoy hablando del nivel do que atención a personas en domicilio sociosanitaria son personas que están en atención domiciliaria haciendo tareas domésticas e que muchas de ellas además supervisan a personas no dependientes pero sí que necesitan supervisión ese es un campo de trabajo también estamos valorando con el incerso la cualificación personal que pude dar cobertura a ese tipo de plazas estamos hablando de una persona que antes en un domicilio hacía la compra a la comida e limpiava y ahora además hay una abuela de 70 años que es perfectamente válida pero a la que hay que recordar que se tomen las fastillas supervisión a la que hay que poner de comer porque se non tienden a no comer a la que hay que decirle ve de agua en verano porque los ancianos tienen a nover agua a que hay que decirle que tienes que cambiar de ropa son perfectamente válidos eso non requiere una atención específica con un alto nivel pero requiere una supervisión de personas e por abajo, pues tenemos los típicos niños a los que hay que cuidar tan perfectamente sanos, pero os padres trabajan e hay que cuidar una vez terminaras e tienen otras transformaciones son campos de trabajo nuevos asociados a la propia evolución de la sociedad o tareas, por exemplo, de terapias ocupacionales en el sentido muy laxo cuando hablamos de terapias también a desarrollar con personas mayores que son perfectamente válidas que son independientes pero que requieren cuando en el cáncer de la acubilación e están en perfectas comisiones físicas a la ciudad determinados entretenimientos e hay que buscar, portanto bem, pues estas son las herramientas de sistema es un resumo de lo que os he dicho antes partiendo de la cualificación provisional hasta el procedimiento de una acubilación de las competencias que os he hablado antes e todo esto sobre todo na parte de títulos tiene un componente que tenemos que saber explotar sabéis que el estado se reserva marcar los contenidos mínimos de los títulos es un 55 o 45% dependiendo de la comunidad autónoma tenga o non el lengua propia el resto lo pone la comunidad autónoma por tanto el título marca unos contenidos específicos que se nos respetar la comunidad autónoma nos complementa pero hay una parte este último trocito que es contextualizar a laula aquello que un currículo de una comunidad autónoma en desarrollo de un real decreto e un título a establecer esa es una parte que hay que potenciar que hay que potenciar con nuestros compañeros de las enseñanzas específicas que nosotros vimos que ser capaces de asumir que tenemos que cambiar la programación de aula a noito nos parece importante que no se pude repetir de año en año cambiando a fecha todos os años vamos a encontrar cosas que sean distintas e que hay que actualizar yo he sido jefe de estudios e a mí éso que me llamaba muchísimo la tensión a lo mejor una programación de biología de música e infotográfica mantengo mindudas e se é de administración de sistemas informáticas que ya no las mantengo las tengo absolutamente a larguidade que eso no se pude hacer así a programación de aula que es o último nivel de conversión curritorial que no te hacemos e contextualizamos a un centro educativo también implica contextualizar a los cambios e a evolución que han sufrido os mercados de trabajo es algo que tenemos que estimular en ese plan de formación que tenemos previsto dentro do ministerio é uno dos temas que vamos a tratar específicamente la programación de aula como hacer programaciones de aula e sectores muy dinámicos para que idealmente con independencia de los contenidos de los currículos que cada vez hacen máis abiertos e dos decretos dos títulos que cada vez hacen máis abiertos precisamente para permitir esa adaptación final por un profesor a partir de esta manha que eu também soy profesor portanto se não estou hablando de nada que non conozca e a parte de culpa que pudo antes do demás também la tengo eu quando he estado trabajando con os outros bien ya para resumir aqui os he puesto ya ejemplos de qualificaciones de títulos e de certificados nos queda máis o menos un cuarto portanto eu tenho un pouco da sueto antes de irnos a comer e además como o primer dia ya eu creo que os he dado bastante la vara sobre todo xendo a mesma persona que no estava previsto aqui tens una estructura de una qualificación luego tenéis una serie de transparencias que incluye o mesmo respecto de títulos e de certificados veis que intentamos precisar o máis posible esta seria unha qualificación profissional de las famílias crediturímos de grado medio e veis que o primeiro que hacemos é definir unha competencia general desarrollar, montar todo tipo de servicios, alimentos, bebidas restaurantes que prepara e elaboraciones culinarias a la vista del comensal aplicando con autonomía as técnicas correspondientes acogiendo a tensión al cliente utilizando en caso necessario a lengua inglesa consigndo a la calidad e objetivo es económico e establecido e respetando a normas prácticas xe á oga unha unha un poquito lehyéndolo aunque tengas comas xe á oga unha unha unha unha unha unha unha unha unin poquito e fijaros que siempre tiene da misma estrutura define unha acción mediante verbos infinitivo desarrollar e montar e establece unha serie de condiciones e los resultados finales das acción a mi me gustaría que os analizarais eu não sei o cuando va a poder estar cargado esto Están ya cargadas Si gustaria que cogiérais, para esta tarde, a lo largo de la semana, todas estas cosas que llevo sisto aquí, desde a definición de la competencia general, hasta a definición de unidad de competencia ámbitos profesionales e hicierais unha crítica, unha crítica que logo nos pasareis de que veis que está bien e de que veis que está mal. Hemos definido, que hemos estruturado a información que metemos aí, en una parte inicial que es unha ficha resumen e lo voy a unha parte específica en la que hablamos de cada una de las realizaciones profesionales. Entonces, concretamente, en la unidad de competencia, uno que es comunicarse en inglés con un nivel de usuario independiente en los servicios de restauración, decimos cuáles son las tareas a realizar en la realización profesional de una tarea a realizar. Decimos primer a tarea a realizar, comprender informaciones en qué en inglés en ámbito de actividad de restauración, con el objeto de obtener petición de clientes. Y aquí abajo definimos los criterios de realización, criterios para saber que esa tarea se hace de forma profesional e non de forma aficionada. A mí me gustaría que analizaréis eso con el sentido má crítico posible e nos digereis, desde vuestra perspectiva como profesores, que mejora llaís de ahí, que os parece infumable, que os parece inentenible e incluso xe algo que os parece bien, me gustaria también, ¿no? Con eso, yo lo quisiera daros en aquello que tenga respuesta a unha respuesta a ese tipo de cosas, es decir, por qué esto lo hacemos así e por qué no lo hacemos de outra manera, porque si vosotros, sin ningún tipo de presión por nuestra parte, detectáis los problemas que veis aquí, detectáis lo que os parece mal e yo luego consigo justificaros el porqué de eso, a lo mojo lo miramos con outros ojos. Esa es un pouco a la idea e yo esta mañana os queria transmitir eso, que a veces un gran problema que temos na administración es la falta de transparencia e de ser capaz de transmitir el porqué hacemos las cosas. Eso a mí me parece que es fundamental. Bueno, aquí tenéis el ejemplo que os decía de una cualificación personal con unidad de competencia, con sus realizaciones, e se isto quiera andar, pues seguiremos pasando. Hemos incluido también os parámetros de contexto para que veáis que os gusta e que no. Bueno, queríamos unidad de competencia dos. Bien, a esa parte competencia, en que é o unidad de competencia, le hemos hecho de forma paralela el módulo formativo que nosotros proponemos, que aquí os pido el mismo ejercicio. Esto ya es formación. Lo primero es trabajo. Como se hace da tareia e los criterios. É a formación que nós o que nos hemos diseñado para dar respuesta ásas tareas anteriores. Darle una vuelta a ver que os parece. Esto respecto de las cualificaciones. Bien, respecto de los títulos, aquí os he puesto en la estructura de un título que no hace falta. Es simple recordatorio porque os sabís de sobre como es un título. Portanto, está en la estructura real de e respecto dos títulos, os pongo lo mismo. Esto é como tenemos os títulos metidos no portal TODFP, tenéis unha ponencia con Carmen Cepeda, que é o responsable en este momento do portal, que viene el jueves creo, sí, el jueves viene el jueves de Carmen Cepeda, e ella os habla da del portal e de todos os contenidos do portal e de algunas funcionalidades que a múnso os desconoceréis e que son muy útiles en su momento, bueno, por títulos, os he puesto unha estructura paralela, vale, exactamente lo mismo, aquí. Bueno, vamos ver, éste seria o que decía. Exactamente o paralelo a la estructura... ver, ya sé que estéis cansados, ya sé que estéis cansados. A ver, ya os doy moi poquita la vara, de verdad. E os decía, ésto é a estructura del título que tiene unha correspondencia de la qualificación, pero en este caso, en resultados de aprendizaje e criterio de evaluación, pido de vosotros ximo esfuerzo de analizarlo con tranquilidad, eu queria meter esta ponencia hoy para daros toda la semana para, con tiempo a hacer este análisis xendo al revés. Bien, os decía que os títulos tienen también la equivalencia, os lo he puesto aquí de unidade de competencia con módulos profissionales en los dos sentidos, os lo analizáis a ver que os parece e, por último, ya para ir terminando, ésto seria a estructura análoga de un certificado e profissionalidad tal e como o servicio público de empleo lo hace en este momento. Bueno, pues estas son las ofertas formativas que tiene o estado en este momento a través dos ministerios e con base en qualificaciones. Insisto, mirá a saber que os parece a estructura, mirá-lo con sentido crítico e nos contáis. Y lo último, le hago un repaso muy rápido, es el procedimiento de valoración e acreditación de las competencias profissionales en el quarto que nos pela. Vamos a ver, este procedimiento de acreditación de las competencias profissionales se visque data del año 2009. Curiosamente se empezá a trabajar en el año 2002 inmediatamente que se aprobó la ley orgánica de las qualificaciones e empezaron un grupo de trabajo para la elaboración del real decreto de acreditación de competencias. Se hicieron, os dile que del oro del 25 borradores aproximadamente porque había que consensuar-lo, además de con la administración laboral porque lo hacemos de forma conjunta, había que consensuar-lo con todos os agentes sociales en ese momento. E después de unas 25 borradores no año 2009 al final se decidió publicar unos de ellos e era o segundo do tercero que se hizo, segundo do tercer borrador, es decir, que non estava tan mal. Llevamos 10 años de implementación de un procedimiento que tiene unas fases muy determinadas para el procedimiento de evaluación de acreditación y una vez que se han acreditado tendríamos que ser capaz de diseñar la formación complementaria de aquellas personas evaluadas e acreditadas. O Consejo General de la Formación Provisional nos encargó concretamente al Instituto Nacional de Qualificaciones como coordinador un grupo de trabajo para hacer una revisión general de cuál ha sido el recorrido deste procedimiento desde año 2009 en 2019. E ese grupo lo coordinó Félix Martín e como consecuencia de sus trabajos hemos encontrado unos 36 propuestas, máso o menos son 36 propuestas que son las que nos van a permitir hacer una revisión del procedimiento e yo creo que puede ser unas actualizaciones muy interesantes en base a unas serie de cosas que son claramente mejorables. Paralelamente, el Instituto Nacional de Qualificaciones que tiene la competencia en acreditación que tenemos que hacer los informes animales de como ha ido el procedimiento que es lanzado por las comunidades autónomas habitualmente. O último informe que se había apresentado quando yo me hicé cargo de la dirección del INQUAL era desde 2014, no se había vuelto a presentar ningún informe seriosamente e en todo nosotros hemos hecho el de 2015, 2016 y 2017 que nos hemos presentado hace unas semanas a la Comisión Interministerial. Nosotros llevamos la Secretaría Permanente de esa Comisión Interministerial. Bien, con 11 millones y pico que hemos visto antes de personas susdecibles de acreditación en estos 10 años se han presentado 272.000, no me digáis el pico de personas en 10 años y hasta 200 y pico en el personal se les han acreditado un total de unas 730.000 unidades de competencia. Curiosamente, además prácticamente personas que no estén trabajando muy poquitas, e este era un procedimiento previsto para personas en desemplego una buena parte con el fin de animarles a que se incorporarán al mercado laboral Curiosamente, un porcentaje prácticamente insignificante de extranjeros que es un colectivo muy mundial extranjeros no Unión Europea e para el cual también se había previsto que este procedimiento tendría una gran utilidad e muy poquitas personas Curiosamente, además no todas las familias profesionales han sido objeto de procedimiento de valoración e acritación e 50% de las acreditaciones e de las convocatarias se han hecho só en 6 familias profesionales e casi un 30% en servicios socioculturales e a la comunidad Portanto, el procedimiento siendo muy útil en súa estructura e en súa diseño E eso también partimos de ahí E como súa en las comunidades retónimas que lo están haciendo Tiene un problema en el sentido de que hay que buscar las vías de financiación e sobre todo, un de los retos que quizá tenhamos seal de reducir costesa Hay una serie de requisitos para acceder a ECHE que también tenemos que darles una vueltecita porque éso o requisito de sabes que é unas horas de formación no formal o unas horas de haber desempeñado con aquello que se quiera acreditar que no siempre es posible presentar, hay muchas personas que han estado desarrollando actividades en un ámbito concreto pero no estaban contratadas de aquello que estaban trabajando e no pueden presentar un contrato de trabajo que lo diga la empresa no se da entonces habrá que plantearse que tipo de documentación acreditativa les pedimos porque no es sencillo, muchas veces que lo que ellos pueden acreditar se corresponda queremos que esa fase de acesoramiento se potencie e aquí vosotros tendréis un papel fundamental como profesor de FOL de tal manera que nos generen falsas expectativas es decir, hay un índice variable por comunidades autónomas en cuanto a la gente que no puede pasar a la fase de evaluación por un informe favorable en la de acesoramiento fracasan en la fase de evaluación eso genera falsas expectativas es decir, tenemos que trabajar en esta primera fase de acesoramiento e sobre todo en la labor de información e alimentación de tal manera que aquel que va a pasar en la fase de evaluación tenga unas expectativas razonables de poderse acreditar de superar la evaluación porque xinó a la gente delusionamos a la evaluación tenemos también que modificar muchas cosas e en la evaluación una de ellas es ver que instrumentos utilizamos para poner en evidencia que se ha alcanzado noa competencia porque tenemos la tendencia a recurrir basándolos en la guía de evidencia que hace la guía de evidencia o material que nos hacemos por la acreditación en el cual a utilizar las pruebas tradicionales instrumentes de evaluación habituales que nada das sin una formación previa adecuada tenemos que buscar instrumentos adecuados que xinó capaz de medir que se ha alcanzado la competencia no sean instrumentos no superables por aquellas personas que concurren al procedimento la observación en el poste de trabajo es un instrumento muy válido e no siempre es posible hacerlo ir a ver como se hace un trabajo es un instrumento no válido un aspecto en el que temos que trabajar es el valor intrínseco de la acreditación porque aunque parezca mentira a acreditación que nosotros emitimos de las competencias profesionales no tiene un valor para xin sólo seria válida se convalida en títulos o certificado de profesionalidad habrá que plantearse se la acreditación por sí misma pudiera tener un valor limitado pues la posibilidad de llevarla a algún sitio para hacerla valer e no tener que ir a un título a un certificado para convalidar es un punto que es el de la formación complementaria el propio real decreto obliga a que aquellas personas acreditadas se le diseñen aciones formativas que le permitan completar un título a un certificado dependiendo de lo que sea e en eso estamos fallando porque no se está haciendo la gente se acredita e nos hemos olvidado de ellos e no era o objetivo inicial portanto xin un procedimiento que es en su diseño e su concepción es válido necesita darle una vuelta e necesita ponerlo al dia e hacerlo máx cercano, máx sencillo e incluso mediante o procedimiento de convocatorias abiertas e sobre todo además roper ciertas barreras que se han creado como son las barreras e unidas autónomas de tal forma que unida autónoma solamente convoca para determinadas qualificaciones unidas de competencia quando le merece la pena convocar cobertivo número suficiente nos encontramos con situaciones que a lo mejor para unida de competencia determinada, unida de qualificación hay dos personas en Castilla-León dos en Castilla-La Mancha dos en el Paipasco e dos en Andegucia como son dos, ninguna convoca porque la posibilidad de Galesiste esa polixibilidad de convocatoria e de cárter supra-autonómico que permitan tener una conciencia más general como se puede hacer eso pues mediante la creación probablemente de un registro de personas que deseen acreditarse un registro que nuestra propuesta inicial seria que estudiéramos centralizado no Instituto de Qualificaciones sólo a efectos registrales nada máx, no efectos de matrícula e de inscripción de tal manera que cuando nosotros detectemos que hay un número suficiente de personas de alguna manera poner en las comunidades autónomas a través de la Conferencia Historia de Educación pues la idea de que hoy tenemos en total en España 25, 26, 30 o 500 personas con estas necesidades a lo mejor comendería que nos precisamos en acuerdo onde lo hacemos pero hacerlo porque en el conjunto España tenemos un número suficiente de personas aunque cada comunía individualmente no lo tenga yo paro aquí para ajustarme a los tiempos que habíamos previsto esta es otra de las cosas en las que vosotros sobre todo en la primera parte de asesoramiento tenéis mucho que decir e quisiera que nos formularen propuestas ya nos rima la verdad gracias por haberme aguantado