 Hola, soy Tracy Tocohama Espinosa y eso es un video sobre el cerebro de aprendizaje. Gracias por la oportunidad de compartir con ustedes algunas perspectivas de la nueva formación docente basado en información de esta neurociencia. Yo enseño un curso en la Universidad de Harvard que se llama Neurociencia de Aprendizaje. Es una introducción a la mente, cerebro, salud y educación. También soy editora asociada con Nature Journal Science of Learning. Hoy día vamos a revisar los soportes de la neurociencia a la educación, los bases de neuroprendizaje para el contexto educativo en el siglo XXI, los retos que existe para la educación actual desde el potencial cerebral y finalmente ofrecer algunas recomendaciones basado en la evidencia neurocientífica que debe pasar en nuestras aulas y pedirles un deber. Tres cosas que no sabía antes, dos cosas que son tan interesantes que vas a seguir investigando y una cosa que vas a cambiar en tu vida profesional o personal basado en la información presentada. Mis sesgos personales, yo creo firmemente que diseñar una experiencia educativa sin comprender el cerebro es como diseñar un guante sin entender la mano. Ojalá que ustedes comparten esa visión que complementar nuestra información en educación con información de neurociencia. Pero tenemos un problema. En los estudios de los docentes en la formación docente se han encontrado que los docentes siguen creyendo en muchos mitos sobre cerebro, cosas equivocados de cómo funciona el cerebro. Y más problemático es que en América Latina somos peores que en otras partes del mundo. Mucho más gente en América Latina creen en mucho más mitos que gente en otras partes del mundo. Tenemos que limpiar, despejar todos esos mitos de nuestros programas de formación docente para comenzar a tener buena información y evidencia en nuestras prácticas. La pregunta de mío, si ustedes saben suficiente sobre el cerebro para poder poner en práctica toda esa información, vamos a ver. La primera actividad que quiero que ustedes digan es por favor cualquier papelito doblan la mitad. Y lo que quiero es que al lado izquierdo que lista algo que sabe sobre el cerebro y el planizaje, cualquier cosa que sabes. Y al lado derecha, una cosa que quieres saber. O una cosa que has escuchado y que tal vez duda si esto es mito o eso es verdad. Por favor, una cosa en cada lado, por favor. Si puedes listar más cosas, perfecto, pero por lo menos una cosa en cada lado. Algo que sabes, algo que quieres saber. Ok, vamos a volver a esos papelitos al final de la presentación. Ahora, yo creo firmamente que la profesión más importante en la sociedad es el docente. Muchas veces dicen, oh no, los médicos, no, los abogados. Si un médico, un abogado, un dentista, tuviera 40 personas en su oficina a la vez, todos los cuales tuvieran necesidades diferentes y algunos de los cuales no querían estar allí. Y estuvieran causando problemas y el doctor o abogado o dentista, sin ayuda. Tuvieran que tratar a todos con excelencia profesional durante 9 meses. Entonces, tal vez él podrá tener una idea de lo que es ser docente. Y parte de mis creencias viene del trabajo que yo hice con la comisión de la OCTE sobre la nueva formación docente para el siglo XXI. He pasado en información y contribuciones de la neurociencia y tecnología. ¿Cómo ha cambiado la manera que tenemos que formar nuevos docentes? Eso está bien para las universidades, pero ustedes que ya son docentes tienen que recibir información también de otro lado. Entonces, ojalá que tengan la oportunidad de leer esta publicación y terminar viendo este vídeo y otros más que les voy a sugerir. Existe otros cambios en los objetivos de educación de cuando ustedes estudiaron, antes era para pasar una clase, ahora la visión es para el eplanizaje a lo largo de la vida. Antes utilizamos todos los recursos tradicionales, los textos, por ejemplo. Ahora tenemos que incorporar tecnología. Antes la visión era de mejoramiento de uno. Ahora tenemos que ver cómo nuestras contribuciones cambian, nuestras sociedades. También hay otros cambios muy importantes. El acceso a la educación era el objetivo, que todos deben asistir a educación. Ahora buscamos calidad educativa. Antes tuvimos problemas de poca información, pocos tenían acceso a la información. Ahora es otro tipo de problema, tenemos demasiada información y los chicos no tienen criterios para escoger la buena información. Y antes enseñamos en silos, en asignaturas específicas. Enseñamos de mate y lenguaje y arte. Y ahora la visión es mucho más a transdisciplinaridad, porque no hay ningún problema que vas a enfrentar en la vida, que puedes resolver mejor con una sola perspectiva. Entonces la transdisciplinaridad o la manera de pensar en problemas con visiones de distintas asignaturas es muy necesario. Si resumimos todos los cambios de las expectativas de la educación de la literatura del siglo XXI, buscamos pensadores críticos, creativos, gente con humildad intelectual, con curiosidad intelectual, con valentía intelectual. Buscamos gente que saben usar herramientas para resolver problemas, gente que saben interactuar con grupos heterogénicos, gente autónomo que saben resolver problemas sin que nadie tiene que estar encima de ellos diciendo lo que tiene que hacer. Todo esto es un resumen de toda la literatura que existe ahorita. Para poder producir esto, tenemos que ser esto. Dime, ¿qué tipo de árbol es esto? La señorita está diciendo, ¡ah, me peras! Ya, es el olmo, ¿cierto? Entonces, si nosotros buscamos formar gente así, nosotros tenemos que tener todos esas calidades. Tenemos nosotros conocimientos tecnológicos suficientes, somos capaces de manejar la complejidad, gozamos de problemas en vez de buscarles simplismo. Tenemos un nivel de creatividad, somos innovadoras, somos automotivados. Tenemos que preguntarnos nosotros si tenemos todas esas características antes que podemos nosotros enseñar a otros a tener esas características. Lo que es importante a notar aquí es que la educación en sí no es solo por conocimientos, no es solo fórmulas de matemáticas o reglas gramaticales. La educación actual de siglo XXI busca gente que tienen todas esas características las destrezas blandas que están mencionadas aquí, no solo información de contenido. La educación ha cambiado también en tres maneras relacionadas a la investigación. Tenemos mucho más estudios longitudinales, aunque la educación formal solo existe por los últimos 125 o 130 años. Ahora tenemos al fin estudios a lo largo de la vida de las personas para poder medir qué tipo de intervenciones realmente hacen, qué tipo de influencia o impacto en el aprendizaje de los estudiantes. También tenemos estudios internacionales comparativos. Entonces podemos ver qué cosas son verdad por todos los cerebros y cuáles son las cosas que son muy influidos por la cultura de uno, por ejemplo. Y también tenemos escalas comparativas para medir información en la educación. Eso viene del trabajo de John Hattie que podemos ver realmente qué hace un impacto en el rendimiento escolar de un estudiante más que otras cosas. Vamos a revisar eso en un momento. Pero finalmente el cambio más drástico, los cambios más importantes que ha pasado en los últimos 12, 20 años es información sobre el cerebro. Los cambios tecnológicos nos permite ahora a tener una mucho mejor visión de la información. En vez de, como en los 90s, 80s, la información era gráfico, los dibujos animados, o sea, la información así. Todo la información que ustedes ven aquí son mitos sobre el cerebro. No hay cerebro izquierdo y derecho. No hay gran diferencia entre los cerebros de hombres y mujeres. No existe tres cerebros. No solo utilizamos 10% del cerebro. Todos esos cosas son mitos y tenemos que educar a los estudiantes a entender todo esto. Gracias a la información sobre el cerebro hemos avanzado a entender que se puede medir actividad cerebral. El aprendizaje en sí, a través de cambios químicos y a través de cambios eléctricos y también en cambios en las redes creados entre diferentes estructuras del cerebro. La información más moderna que existe en ese momento, que se llama the Connectome Project, unifique varias metologías de neuroamagen para tener otros tipos de visiones de cerebro. En vez de pensar que Mati está ubicado en alguna parte del cerebro o otro, podemos ver que existe ahora redes neuronales que están conectados por ciertos nodos importantes. Entonces por ahí cruza la información varias veces cuando una persona hace algún tipo de actividad. Podemos ver cómo se ve los synapses en el cerebro, las conexiones nuevos que se ha formado, la materia blanca que ya es una evidencia de un aprendizaje y una manera de poder acordar información en el cerebro. Entonces la tecnología nos permite tener mejor información de cómo aprenden para poder después pensar en cómo debemos enseñar para aprovechar de esto. En el primer metanálisis que hizo Hatte en 2012 salió 150 factores que influye el rendimiento de un estudiante, de lo cual 47 son directamente influidos por el docente y esos con el permiso de Hatte y yo les categoricé en 10 tipos de información. Algunos tiene que ver con intervenciones que mejora el autoefficacia del estudiante, yo puedo aprender. También 4 tiene que ver con aprendizaje reforzado, dando una segunda oportunidad para llenar vacíos en el aprendizaje. La diferenciación que ustedes deben saber, las percepciones del docente por los estudiantes. Si un estudiante piense que un docente no cree que puede aprender, el estudiante ni intenta. Entonces tenemos que ver las percepciones del estudiante hacia el docente. También es importante mejorar la metacognición pensar en el pensar o aprender a aprender. El mejoramiento continuo del docente, la capacitación del docente o el entrenamiento docente a lo largo de su carrera. La manera de que comparten los objetivos de comunicación entre el docente y el estudiante que es el aprendizaje en grupos de parte del docente y ciertas actividades. Entonces esos son 50 cosas que vamos a enviarles en otro video que ustedes pueden elegir. Por lo menos uno de estos para empezar y a usar en sus aulas basado en esas intervenciones. Todo ese información está basado en una nueva visión de la formación docente que tiene que ver con información de psicología, de neurociencia, de educación, de las ciencias naturales, de las ciencias sociales mezclados en una nueva ciencia de la mente, cerebro y educación. Eso queremos combinar con la información de John Hattian, de lo que realmente influye el rendimiento escolar de un estudiante. Y esto a través de un sistema de un desarrollo profesional ordenado. Una manera de que se puede ver como avanzamos nosotros, cada uno de nosotros a lo largo de la carrera. Salimos de la universidad con ciertos conocimientos, novatos. Después nos vamos a llegar a un nivel de profeciente. Después vamos a ser, tal vez, expertos y algún día, ojalá que tenemos esos maestros de verdad, master teachers. Entonces eso sí es una manera de estructurar en una forma un poquito más ordenada en la formación del educador. Eso nos exige un cambio de chip en la cabeza. Ya no es educación en sí, pero es más a ciencias del aprendizaje. Todas las ciencias, neurociencias, ciencias de psicología, biología, todo lo que influye en el aprendizaje del alumno debe ser parte de la formación del educador del siglo XXI. Y eso implica nuevos conocimientos de parte del docente. No es sólo aprender de planificación, técnicas de evaluación, procesos de desarrollo humano, sino saber cosas sobre neurociencia. Es sistema nervioso, que es un synapse como funciona la neuronas, que es cognición, que influencia tiene memoria, atención en el aprendizaje. Y además temas de psicología, la importancia de emociones en cognición, por ejemplo, que es conciencia, cómo influye la personalidad en el aprendizaje del alumno. Entonces todo esto es la nueva formación docente en el siglo XXI. Y se coge aún más importancia cuando sabemos que realmente hemos estudiado cómo el cerebro aprende por varios años, casi un siglo. Pero no hemos estudiado cómo debemos enseñar basado en la información de cómo aprende el cerebro. Entonces tenemos que unir de esas dos cosas para llegar a una nueva arte en la ciencia de enseñar. Y eso es importante por varios razones. Más que nada, no hemos logrado encontrar la manera de enseñar y llegar a todos los estudiantes en nuestros aulas. Tenemos que nutrir nuestro práctica con información de las otras ciencias. Eso es muy importante. Otro punto importante es apreciar que el cerebro si es complejo pero sabe que es nuestro órgano de nuestra profesión. Tenemos que nosotros apreciar la complejidad del cerebro y eso tiene que ser integrado en nuestra formación como docentes. Eso nos llega un nuevo proceso de la profesionalización del docente en el siglo XXI. Primero tenemos que despejar, quitar, sacarnos de todos los mitos que puede existir. Segundo, aprendemos los principios. Hay seis cosas que sí son ciertos por todos los cerebros en todas las etapas de su desarrollo. Hay que aprender esos seis cosas que vamos a compartir a continuación. Después tenemos que aceptar que también existen ciertas cosas que son ciertos por todos los cerebros pero hay una gran variación humano. Por ejemplo, ustedes creen que dormir es importante para aprender? Obviamente que sí. Pero, yo no te puedo dictar cuántas horas tienes que dormir. Cuatro horas y media, doce horas todo eso es normal. Puede ser que el promedio es ocho horas pero no te puedo dictar cuántas horas debes dormir para aprender a su óptimo nivel. Cuarto, después que tenemos esas cosas alineadas tenemos que entender que hay ciertas influencias de ciertas cosas en la cultura que sí le hace una diferencia de ciertas redes neuronales en el cerebro. Cuando tenemos todo esto vamos a llegar a tener unas claras guías instruccionales en la educación lo que les voy a dejar por ustedes como un deber que tienen que aplicar por lo menos uno de las mejores prácticas conocidos hasta la fecha. Entonces para despejar ciertos mitos y si ustedes tienen dudas eso es lo que tenemos que discutir en el tiempo de preguntas. Los estilos de aprendizaje no existen no hay gente auditativa o visual o kinestético todos somos todo utilizamos todos los sentidos todo el tiempo para aprender. No existe la toma de decisiones sin emociones, la emoción y cognición son muy ligados no hay gente dominada por cerebro izquierdo a cerebro derecho no existe eso, siempre estamos utilizando todo a cerebro. Hay periodos críticos en aprendizaje? No, hay periodos sensibles la música clásica mejora la inteligencia falso si te gusta la música clásica pongo, pero no hay ninguna diferencia en rendimiento escolar por la gente que pone música antes de estudiar música clásica o sea, the most artifact es un mito Hay tres cerebros, falso hay una dieta perfecto para aprendizaje o ciertos vitaminas te ayuda falso dormir y soñar no son importantes no, si son super importantes en el aprendizaje el estrés es malo para el aprendizaje? No, no todo el estrés es malo hay un buen estrés que es bueno para el aprendizaje las redes de horales funcionan aisladamente o sea, eso es mi parte de espacio y eso es mi parte de lenguaje falso, eso es falso siempre las redes están interconectados entre los dos hemisferios se puede hacer multitasking puedes hacer varias cosas a la vez falso, no puedes no existe multitasking ojalá que eso les acude un poquito estoy en ese momento terminando un libro sobre casi 100 neuromitos que creen los docentes los mitos son malos porque los mitos hacen daño yo creo que nosotros compartimos la primera regla con los mismos médicos no hacer daño es la primera regla, entonces cuando tú dices a un niño solo utilizamos 10% de cerebro y ups, ya te llenaste o que los mujeres no tienen cerebro para ciencias haces daño, todos esos mitos hacen daño, hay solo 6 cosas que sí son ciertos por todos los cerebros y esos son importantísimos Número 1, el cerebro es plástico aprendes a lo largo de la vida si no aprendiste a leer de 3 años o 5 años o 7 años o 17 años puedes aprender más tarde en la vida puede existir una etapa crítica por tu primer idioma y por motricidad gruesa entonces si nadie te habla por las primeras años de la vida o te deja mover por los primeros años de vida si vas a tener problemas pero por las cosas que aprendemos en el colegio no hay ninguna etapa crítica el orden de los pasos es mucho más importante que la edad de una persona dos, los cerebros humanos son únicos son como los rostros tenemos todos, dos ojos dos orejas, una nariz, una boca todos tenemos las mismas partes pero nadie tiene el mismo cerebro porque el cerebro está cambiado por las experiencias que cada uno tenemos y son distintos cada uno el cerebro de cada individuo está preparado de manera diferente para aprender distintas cosas no es que todo el mundo puede hacer todas las cosas eso si nos pone en cuestión la manera que estructuramos las escuelas por edades quien pensaba en esa idea no tiene mucho sentido organizar las escuelas por las edades cuando distintas personas tienen distintas experiencias previas que influyen su rapidez la manera que pueden aprender cosas nuevas y eso está basado en el cuarto punto que todo nuevo todo lo que aprendes nuevo está influido por todo lo que ya sabes entonces todo el conocimiento nuevo todo el aprendizaje nuevo pase por el filtro del pasado entonces si una persona tiene buenas bases en cierta información si tu sabes añadir entonces arrestar en 10 pasos porque ya tienes los bases firmes de la información pero si tienes problemas con edición va a demorar mucho más tiempo para aprender a arrestar entonces todo información nuevo pasa por el filtro de información anterior 5. el cerebro cambia constantemente con la experiencia y eso es importante para los docentes porque tenemos que aceptar que puede existir cambios al nivel molecular al nivel de las células en el cerebro que se van unificando unificando lentamente y no se ve que esos cambios ocurren y entonces en el comportamiento visible que puedes observar tu dices porque ese chico no aprende leer pero el está listando todos los circuitos todas las conexiones, las redes neuronales necesarias para tener todo listo para que chum en un minuto parece que aprendió a leer pero no es en este momento que aprendió a leer hay muchas cosas que pasan al nivel de cerebro invisible al comportamiento que ustedes observan que necesiten estar listos antes que se puede observar un cambio de comportamiento como la lectura por ejemplo y finalmente no existe aprendizaje sin memoria y sin atención esos son los dos grandes elementos de aprendizaje si una persona no puede acordar algo o si una persona no prestó atención no aprende entonces esos dos cosas son fundamentales para el aprendizaje y para regresar al modelo que tenemos en la formación docente hablamos mucho de la importancia en los primeros años que los profesores corrigen mejoran su actitud hacia el aprendizaje porque yo te puedo enseñar miles de técnicas, miles de actividades metologías, todas esas cosas pero si tú tienes la actitud incorrecta mejor como docente jamás vas a ser excelente puedes ser mejor tú puedes aprender ciertas técnicas y en forma técnica puedes llegar a ser un buen docente pero no vas a poder captar ese arte de enseñar si tienes actitudes incorrectos sobre como funciones cerebro como aprende la gente muchos de ustedes saben el trabajo de Wiggins & McTide que muestra que todo lo que aprendemos tiene que ver con conocimientos, datos, fechos fórmulas o destrezas, la aplicación de esos conocimientos y finalmente lo que es el corazón de todo el aprendizaje son actitudes los valores, la visión que tenemos sobre nuestro mundo entonces es muy fácil y toma poco tiempo aprender conocimientos y poco más aprender destrezas pero te puede durar toda una vida a cambiar tu actitud hacia tu profesión entonces queremos llamarles de atención que John Hattie en todos sus trabajos encontró que independiente el docente sabe muchas cosas no pasa nada si tiene las actitudes incorrectas por qué estos son prejuicios que tú tienes sobre los estudiantes en el aula, como aprenden ellos y si no entiendes como funciones cerebro vas a tener ciertos prejuicios sobre ellos los quince actitudes principales, están listados aquí, son cosas como por ejemplo, de apreciar que la inteligencia es fluida no es fija tener este tipo de mindset que está flexible la posibilidad de aprender, que no está heredado tu potencial para aprender las escuelas están ahí para justamente maximizar el potencial que tienen todos los estudiantes también son cosas como de aceptar, yo soy el factor decisivo en el aula pero tienes que entender que el cerebro funciona en una forma fascinante en términos sociales existe ahora un concepto que se llama el contagio social eso es como una persona puede contagiar todo el ambiente no sé si ustedes han tenido una vez, han ido al colegio en un mal humor peleaste con tu marido llegaste sin comer en un mal humor y contagie todo el aula, todos los estudiantes ya ellos también están se sienten mal, entonces existe este elemento no psicológico, es neurologico una persona puede cambiar el ambiente de aprendizaje y tu eres esta persona, tienes que aceptar esto, otros ejemplos son como de aceptar, que evaluar debe ser un instrumento de enseñanza no debe ser para juzgar o ranquear los estudiantes, eso si es un problema grandisimo uno de los factores mas importante en el aprendizaje de estudiantes es su propio percepción, yo soy yo puedo aprender si el estudiante no cree que puede no hace bien, no rinde bien pero si el docente está utilizando los exámenes como un formado de castigo o le da una mala nota y no le da la instrumentación necesaria para que se va mejorando, el chico simplemente se siente condenado con mala nota, evaluación debe ser bienvenido, yo a mi me encanta la evaluación para mi siempre ha sido en mi vida una manera que otra persona me ayuda a mi a ser mejor gracias por la evaluación entonces tenemos que cambiar este actitud que tenemos así en nuestra profesión esos son 15 competencias, esos otro taller distinto pero ojalá que tiene la posibilidad de revisar esa información y auto calificarse, si no está sacando 4 en todos estos tenemos un problema y tenemos que empezar a revisar nuestros prejuicios sobre el cerebro de aprendizaje en resumen, esta es una nueva visión de la educación, es un conjunto de información que viene de inerosciencia que viene de la investigación educativa que viene también de los pensamientos sobre diferenciación en el aula y información tecnológico para mejorar nuestro rendimiento como docentes en el aula para terminar quiero introducir un par de conceptos que viene de mi libro que cuenta intervenciones que hace una diferencia en el aula basado en el trabajo de Hatti pero con sustento de inerosciencia para que se pueden entender el porqué atrás de cada intervención por qué funciona en el aula entonces les listo algunos de las 50 mejores prácticas normalmente en un taller de más de 30 minutos tuviera el tiempo para destacar ciertas cosas que son importantes y explicarles un poquito mejor pero solo les menciono un par aquí deben usar la práctica de repartir tiempos de revisión en vez de hacer todo junto por ejemplo si tienes solo cinco horas para cubrir alguna información es mucho mejor tener una hora todos los días por cinco días de tener cinco horas juntos cierto también ver la necesidad de repetición hay que repetir ciertas cosas la repetición no está malo y necesitamos eso para fortalecer las conexiones en el cerebro para poder acordar más rápidamente entonces hay ciertos niveles de repetición que son necesarias por distintas personas yo odio los exámenes de opción multiple porque no son muy críticos pero usar pruebas puede mejorar la práctica del individuo por qué justamente si saben que todas las maneras va a haber una prueba chiquita no calificado tal vez pero si saben esto le fuerza las estructuras de memoria en el cerebro entonces van a practicar más para poder acordar más fácilmente para poder utilizar esto retrolimitación es clave para el desarrollo de metacognición las personas no aprenden metacognición así nomás tienen que tener modelos y los mejores modelos vienen a través de la buena retrolimitación que tenemos también es importante reconocer los esfuerzos de los estudiantes tenemos una mala práctica en evaluación de solo dar una nota por el producto final en vez del progreso en el hecho del estudiante o en vez de premiar su proceso que trabajó, que buscó información en distintas fuentes porque si el alumno se siente que sólo está reconocido por el producto final y no por su esfuerzo baja tremendamente su motivación y motivación está directamente correlacionado al tiempo que pasa revisando y la revisión está conectado a su aprendizaje final tenemos que aprender nosotros como decentes a utilizar socrático, nunca debes decir lo que puedes preguntar tú no estás pagado para contestar preguntas, tú estás pagado para ayudar a los chicos a aprender a pensar hay otros técnicas como la implementación de los 7E son prácticas muy sencillas pero mejora tremendamente el aprendizaje y el interés del estudiante queremos motivarles a ver el aprendizaje como fluido, no es fijo de apreciar que las emociones tienen un impacto muy importante en el aprendizaje de uno, tenemos que cambiar filosóficamente las escuelas debemos celebrar el error este valentía que tiene el chico para decir o intentar preguntar algo eso, tenemos que celebrar esto tenemos que mostrar nuestra pasión justamente por esa razón del contagio social si nosotros estamos aburridos en nuestras clases como vamos a pensar que los estudiantes van a tener una motivación por la clase entonces es contagioso lo que nosotros pensamos, quiero motivarles a ver otros videos que tenemos en nuestra página web sobre como voltear el aula, como hacer flipping the classroom, ¿cierto? tenemos que apreciar que la edad del estudiante es lo menos importante, sus experiencias previas son mucho más importante en determinar si va a poder aprender algo nuevo yo les dije que hay 47 cosas hay 50 aquí los últimos 3 no están en manos de los docentes perdón, no ustedes no tienen control sobre esto, pero es importantísimo que reconocen que las investigaciones muestran que un calendario de 12 meses en vez de uno de 9 o 10 meses es superior en el rendimiento escolar de estudiante también sabemos que el horario de la clase de comenzar tan temprano no sirve a los estudiantes especialmente los adolescentes por los cambios hormonales entonces hay que pensar la única razón que comenzamos las clases tan tempranos es para servir a los papis que llegan a sus trabajos a tiempo si sabemos y la evidencia nos muestra, si comienzan las clases un poquito más tarde el rendimiento es mejor, hay bajos niveles de problemas disciplinares en el colegio, menos ausencia y que mejoran las notas en los exámenes nacionales ¿por qué no cambiar? porque los papis no quieren, entonces hay que pensar las prioridades en nuestras escuelas ok, con eso les dejo el resumen de este video de mejores prácticas está en este link que también está enviado a los aspeciantes, entonces ojalá que ustedes pueden tomar el tiempo de revisar cada uno de los 50 intervenciones paulotinamente y después tomar la decisión, ¿cuál de ellos ustedes van a elegir para hacer un cambio en su práctica en el próximo año escolar? quiero pedirles que ahora revisen los papelitos que tenían puede ser que algunos cosas que ustedes sabían de cerebro ahora creen que ya no son tan ciertos y quiero que ustedes planteen las preguntas que tenían en este lado del papel en la sesión de preguntas que va a venir de continuación y si no tenemos tiempo para contestar a todos quiero que me escriben en mi email yo siempre responden a los docentes creo mucho en los docentes que quieren mejorar su práctica, yo quiero apoyarles a ustedes, tener la información de entender la ciencia a través de este arte de enseñar ahora que hicimos? discutimos algunos cambios históricos en la evolución de educación y como ha cambiado y como tenemos que cambiar nuestra formación y la profesionalización de nuestra profesión a través de conocimientos nuevos de neurociencia revisamos un nuevo modelo para esa estructura en el futuro para diferenciar la profesionalización de cada uno de nosotros, revisamos super nuevamente algunos de las mejores prácticas basado en esa información de mente, cerebro y educación y ahora les dejo con un pedido por favor, puedes anotar en un papelito, tres cosas que no sabías antes de esta intervención, dos cosas que son tan interesantes que vas a seguir investigando a preguntando, a conversando y una cosa que vas a cambiar de tu práctica y tal vez vas a decidir eso después de que ves el otro video sobre las 50 intervenciones pero decide una cosa que vas a hacer hoy para mejorar su práctica en la aula basado en información de neurociencia gracias les invito a cualquier pregunta o duda que tienen a escribirme por favor primero, revisen los videos primero, revisen sus notas después, escríbeme con preguntas puntuales si necesitas información, si buscan bibliografías sobre algún tema escríbenme pero revisen los recursos por favor que están en las páginas web que están ahí disponibles y abiertos al público para que ustedes pueden informarse mejor sobre esta nueva práctica y esta nueva formación docente en el siglo 21, gracias