 Yn y troi'r ystafell, rydyn ni'n Richard Goodman ar Loughborough University, rydyn ni'n gyfnod i'r tîm ym Mennor Ie learning systems, a rydyn ni'n ddau gwybod Paul Gentel, rydyn ni'n ddefnyddio drannu cyfaint o'r rhagwm i ddechrau Llywodraeth Llywodraeth, a Paul sefydlu'r rhagwm ymlethau, i ddau'r rhagwm yn gyfaint o'r rhagwm i ddechrau Llywodraeth Llywodraeth, gan gyrraeth Llywodraeth Cymru, gan gyfaint o'r rhagwm ymlethau. gyda'r ffordd i'r unig o'r ddafodol yn ymwneud yma byddai hef chi yn yr UUN, i'r ATA, i'r LTE a gweithio i fath o wahanol. Felly os ydych yn gallu'n gwybod y mynd i'r ddiagynnal o'r swyffredig oherwydd i'r ddweud ymwneud, ac os ydych yn cael cyfan cyhoedd, ac yn cael eu cyhoedd ar ddweud? Yn ddweud, mae'n ddych yn cael ei wneud am y ddweud yma, ac mae'n ddweud yn cael eu cyfnod. Felly ynddyn nhw'n ond beth bydd yn ei wneud yn y prasikoedd yma yng Nghyrchu'r Fyglogol yng Nghyrcheth gyda'i ymwneud, ymwneud a'r unig o'r ei ddysgu a'r ddweud o'r ffagorau ar hyn sy'n dweud fathor gyda'r ffordd yma. Maen nhw'n ddiweddai'n wneud gweithio'r cyfnodig a ni liciaf i gyd fearlessu. Felly yn ymgyrchfaen i'r unig, ac yna bydda chi'n ddiwedd i'r thwerdwyniadau Nicolatwy o'r hyn o'r wneud yn ddechrau'r wythdoedd? gan y maen nhw i'n gwybod ar ystod y maen nhw'n arweithgles. Y ddevêr, yr ddevêr fan ydw i wedi'u ddechrau yn ystod yn hysriogu rhai o'r ddevêr yw am gydym yn ddechrau. Rwy'n ni wedi bod y ddevêr yn ystod y fawr ychydig ac mae niffen o'r ffordd yn absolutau sy'n cyfnod o bobl sydd â'r gweithgrifordd, ac mae'n adrodd o'r ddefnyddiol. ...ynghyd lle'n troi'r dweud o fears math i tuwydus, ac mae unrhyw o llawer o ddiwrnod yn lawer o'r ddweud ad cran iawn i'r manllwch... ...yna o'r ddweud cymdeithasol a'r dweud o'r ddweud i ddaeth. Dwi'n meddwl i wedi'u defnyddio cymdeithasol a sy'n dodwch â'r ddyliadau mae'n byw i'n meddwl i ddechrau. Felly rydw i hefyd yna gofyan ar gwn y dyna dweud yng Nghymru nyfoddol? Roedd yna. ac rydyn ni'n meddyliadau y cyfnodol yn ei ddweud i'w ffocos ar gael. Ond ydy'n bwysig i'w gweithio yn ei ddweud o'r ddigonol o'r ddweud o'r ddweud o'r prosiectiaid. Mae'r ddweud y bwysig yw'r clywb yn ei ddweud o'r ddweud o'r ddweud o'r ddweud. Ond ydych chi'n gweithio i'w gweithio'r gweithio a'r ddweud o'r ddweud o'r ddweud o'r ddweud. feel yna'r flynyddiant a'r cwmwysig ar wlad ar F spoons. Dyna'r llyffwyr eich myneddfodd, dyna'r llyffwyr eich myneddfodd o'r ddefnydd o'r llyffwyr. Ac yna'r llyffwyr eich myneddfodd o'r llyffwyr eich myneddfodd losio'r dwaeth ymddangos yn cyffredinol i'r prosiect. Gwyl iawn rwy'n cyfw placed o'r ffordd mewn gyffredinol o ddecharel iawn ddyn nhw i ddechelio eu pimentau your being thinking the way the universities work or the universities in coming to you with things that are different. Well I think that it is a very interesting position being in the UK wide organisation where there are now 4 completely different sets of policy drivers depending on the government of the individual nation it was, and so clearly a more accelerated position in relation to yn ymweld i'r amser i'r gennymau yn ymddangos ynddyn nhw ymddangos. Ond yw'r gweithio'r wneud hynny, y fwyaf ymweld i'r gweithio'r ymddangos, sy'n oed yn yn ôl yn rhan fudio ac mae'r gweithio'r gweithio yn ymddangos, mae'r rhaid i chi'r gweithio'r gweithio ymddangos yn meddwl i'r gweithio, i wneud ymddangos i eich gweithio i'r gweithio i ddod i wneud ymddangos, i wneud ymddangos i ddod i'r gweithio. With great sense of urgency, how do you engage people who are fatigued by the idea of change initiatives? How do you secure people's engagement and motivation in the face of what would appear to be wave after wave of very turbulent environmental changes? Yn ni yw yw eich gweld wedi bod wrth ar mi ychydig, fod yw dweud yng ngos deisgarwedd, byddwn ni'n adroddi i hyn pickingd mae'n eich wneud, a bod yna lle'n drefnol ymddangos drwy o'ch gweithio, ac yn ystod ar gyfer mewn. Dwi'n gwneud, yna yw'r maen nhw'n eu golyg, y ymddangos ymddangos yn y taeth yma'r newydd, a'r gwneud yn gyda'r sefydlu iddy a chynnig, Pan' eich gwneud, yn ysgol, ymdyn nhw'n gwneud. And I think that idea how you can be konkorio resiliant, not in a sentence of being resistant to change for the sake of it but how you can be resilient in terms of gaining strength from the learning happening with change and how you can apply learning from one context to another. I guess one of the things there is a tendency to happen in 80s where there are initiatives projects Those are strategic planning driven changes that have a kind of life cycle of their own. and if learning isn't transfered from one into another of those then the institution doesn't learn as an organisation, and i think there is much greater chance of fatigue setting in. It's a tricky skill to get that to embrace a change then try and bring everybody else along and many changes. Everybody is telling you people are telling me as a manager to stopラi changing, they don't want to change any more. It's quite hard to sit down and just try to get to relax and bring out their ideas and see what things they can bring to the new where of working or new ideas or new structures. Well I think it's interesting in the focus with the drivers behind research assessment o'r hyn o bosibl. Rydyn nha'n mynd i'w theorol o'r gwbl yn unwyddr hyd i ddim yn gwirdd ar gyfer ymdiannig, o bwysig am ffasiliau, a'r byffeg i fod ei hyn o bwysig o'r hoffog ar ein pryd, ond o'n oed yn eu suggestau cymaint. Prydipher o'r hoffog ar hyn o'r hyn o'r hoffog i bobl, o bwysig o'r hoffog ar hyn o bwysig i'w golygu, ond yw'n olygu i'n gweithio ag yr ymwneud, nid diwethaf yn digwydd, A tyn am ychydig? Roeddwn ni'n gweld o'r broses yw'r gwaith yn ymgyrch. Roeddwn ni'n efallai'n gwybod o'r ddechrau o'r ffordd o'r ffwrdd, a rydyn ni'n olygu o'r dweud. Yn ymgyrch yma, yn gallu bod hynny, nad oeddon ni wedi'n ni gweithio'n gweithio'n gweithio'r ddweud? Mae'r llwg ddod o'r llwg yn bach i'r bwysig. Mae'r llwg ddod o'r llwg ar gyfer yng nghymru. On i'n meddwl i'r rhai cyd-dynial, oherwydd mae'n meddwl i'r llwg ar gyfer bynnag? Roedd yn ffordd y bydd yn ddegonol a'u gweithio'r llwg ar gyfer y llwg ddod. A o'r ffordd o'r llwg yn ddegonol, mae wedi gwneud o'r llwg honno bydd yn ddigonol i'r projag a'r ddigonol i'r anhygrifennu ..y'r ffordd dweud o'r darllen yng Nghymru.. ..o'r hyn sydd yn ymwneud yng Nghymru. Yn y maen nhw'n ymddi'r arfer, y gallwn iawn gyda'r ffordd.. ..a ffordd bydd yn byw yn dweud. Felly, mae'r gweithio'r ystyried yr aelodau yng nghymru.. ..yna'r ymddai i'r dwylo'n cyfrifiadau.. ..y wneud i ni i ddweud yw ymddiolion yng Nghymru.. ..yna mae'r gweithio'r ysbyt yw'r newydd.. We were getting our move up and running and securing as much engagement with as many academic and learning technologists as possible in that. So that was hugely disruptive but actually did make, changing the learning landscape a very timely programme to emerge last year. And I think emerge is a really interesting word because we didn't approach it with a fixed methodology in mind. Those partners that I mentioned, we all had to learn very rapidly, not only how to work together but, you know, with the real environmental challenges and we are still learning what we are doing is still emerging. I think we've made quite a lot of mistakes during our first year again for us, it's a question on how we transfer the learning from that, into improving what we can offer to institutions encouraging them to get stronger impact outcomes from any engagement they have with us this year. felly y dyna'r hyn sy'n amlwg o wneud yn gweithio sy'n gweithio'n gweithio'n gweithio. Yn ymgylch yn ymgylch yn gyntaf, yna'r hynny'n amlwg o'r amlwg o'r prosesoedd yma, i'n ei ddweud i'r amlwg o'r tynnu ar y cyffredin. Well, rydym eich bobl yn amlwg o'r ymgylch yn ymgylch yn ei gweithio'n gweithio'n gweithio'n gweithio, i'w ddweud i'r amlwg o'r enthysgol, the already욱 on incorporation processes for the different part of the activity that we are available, except that we have had a leadership development programme that we invited people to apply for. Separately that is what we have had consultancy days that are out there and we were on offer available to institutions to work on particular change projects, you had to bid competitively for those in a different process. We were appealing to Sometimes there was far from a joined up picture with institutions, institutions were giving resources to an institution, in one area but another part which were giving different resources to didn't know about. So in order to remedy that, we've come up with the idea of a single strategic conversation with an institution, so there's no application process. Mae rhesawt i dechrau'n grwp yma yw'r ysgolwyddiant. SO mae'r rhesawt i'w wneud i'w llefnod i'w fflexibol, mae'r rhesawt i'w gwneud cymryd pwg, mae'r f старf ymwni, mae'r rhesawt i'w fflleg yma yn ddynnu, wrth gwrs, yna nhw'n meddwl ar y pwg iddo, ond mae'n meddwl ar esbyn ni wedi llun oherwydd y cwrs o'r ysbryd yn ddegu i unrhyw o gafod COVID-19, I know, y gwleidd know Gasemys published by 경우 i arsenig mae'r syurt ag yn gweithio'i dynnu'r newid Nós. Mae'n dweud, bron y ffordd, g believesb yn rhag metresadu cyfspwn yn aktiv mae'r runwyr yn rhywbeth, i fod yn ymweld addysg a'u gwleidd neud, yn Rhagless Coroedd Atol, but representing changing learning landscape as a whole will use group discussions and interviews with different individuals, different stakeholders in the process to work with the institution and determining what its needs are for the year ahead and from that will allocate resource. It sounds very interesting. I think it is important as well that you have got that student thing in there as well from what Rachel was saying this morning that it seems to be a very important part now, that the way that you would resist Rwy'n siŵn i ddigwethaf a'r docalodau a maen nhw ffaithau'r broses bod yn fawr gwaith. Mae'n edrychwch â'r ystafell a'r ddelfwiel rhai bod yna'n little pear. Mae'n drwy'r yrthym dros saith a'r yrthym yn gwneud y gweithio gwyman o'u cyffredinol a'r yrthym yn dweud. Y'r drwy'n gweithio gwyman o'un cyflwyno sy'n gwneud i wel Yn Llywodraeth yn gweithio adrofiwyr ac yn adrywodraeth. ychydig yn y gallu'r bwysig yn ychydig o'r llwyddiadau. Rydyn ni'n ffordd o'r bwrdd ymwysig yn ymwysig i'r ysgrifennu a'r ddweud. Mae'r chydig yn ychydig o'r bwysig o'r blwyddyn, ond byddwn ni'n rhaid i'r bwysig sydd wedi'u'n meddwl yn y bwysig. Ac wedi'u bwysig o'r bwysig sydd wedi'u'n meddwl yn y bwysig, byddwn ni'n meddwl yn y bwysig o'r bwysig. Felly, we're hoping that as well as students leading on technology and how it's learning, what also is happening there is the institutions learning how to work with students on leading in all sorts of other aspects of change as well. Yeah, it will be very interesting. We've got a student charter at Loughborough which we've developed and the university developed with the student union and it's signed by the Vice Chancellor and the President of the student union and it's presented, you know, this is the charter, this is the partnership between you and the students and us at the university. Well, that seems to have been well received so I think it's a step in the right direction at the very least and it's probably a change when I was a student, you know, 20 years ago we didn't really count that kind of thing, you know, now we're doing that and the student demand is driving things like lecture capture which is something we have in store in Loughborough and you know, we've been growing it slowly and the demand is coming from the students to see, you know, we would like more of this, we would like more of that. It seems to be we managed to respond to demand, I think the way we can, is obviously some other work that's helping leadership could help us grow a bit further, I think. And we hope to pick up on some of the things that Rachel was talking about earlier today which is the sense of perhaps not only the broadening of what's available for students in response to student demand in terms of a better resourced offer or provision but actually also deepening the level of student engagement so that their learning is much more meaningful because it's genuinely collaborative working with the other staff members of the institution to make that happen. I think lecture capture is a good example of that. One of our members of academic staff decided to pre-record some lectures so they could use that lecture time instead to do seminars and tutorials and you know, this is the kind of this flipped classroom thing and some people talk about it but I think this was in our very early days they just came in and they even had changes of clubs so it looked like these recessions were recorded at different times but the students really received that well and really felt the benefit of having that much more seminal based on it. It doesn't talk about all subjects but I think that's been a benefit of that one particular system and there are lots of other examples of that so I think that's very good. Right, well thank you very much for talking to us Paul. Paul's session will be streamed live at 305 on the conference platform and you can follow it live and send us in any questions if you're following it on the internet and there will be more interviews throughout the day with other people from around the conference. Thank you all very much for tuning in and see you again online soon.