 Trabajando las evaluaciones externas tanto en el centro como en casa. Eso es lo importante. Tenemos un montón de recursos disponibles en la web que podemos trabajar con nuestros alumnos. Son lecturas que además podemos encontrar en distintos idiomas. Tened presente que estas evaluaciones se realizan en multitud de países y en todos ellos se traducen a su idioma. Por lo tanto, incluso son un recurso bilingüe interesante para emplear en estos centros en inglés, en francés o en alemán. Tartar para enemigos es una historia muy bonita que además se puede leer incluso como un cuento a los niños, incluso más pequeños de los que participan en Teams, simplemente antes de irse a la cama. Pero también encontramos este tipo de preguntas como por ejemplo en la que tenemos una serie de opciones a elegir contexto y con imagen. Daros cuenta que estos items siempre aparecen con indicación de los porcentajes que tenemos de respuesta, el grado de dificultad. Y podemos pensar si es adecuada o no para esta niña, pero muchas veces tenemos también que someterles al reto de saber, de interpretar esos grafismos, esos textos y siempre el profesor lo podrá comparar si así lo desea con el grado de dificultad que tiene la prueba con lo que ha respondido en otros países. Una recomendación para interpretar y para leer los informes es empezar precisamente conociendo los items liberados. Es una forma de bucear y de introducernos en la prueba en los propósitos de la misma. Iremos conociendo poco a poco de esa manera el marco teórico y la matriz de especificaciones a la que se vincula cada uno de estos items y preguntas. Son válidos para currículos de distintos países. Si lo ven para valorar, lo que los sistemas educativos aportan al aprendizaje del alumno es independiente, estas pruebas no tienen un currículo internacional, sino que tienen su propio marco teórico y por lo tanto nos van a servir para mostrar al exterior qué es lo que hacemos con nuestros alumnos y a la vez permitir que lo que se está haciendo con otros alumnos en otros países se incorporean nuestras aulas. Esa es una de las grandes ventajas y son de carácter competencial. Evidentemente si nos fijamos en PISA o en Pearson, por ejemplo la comprensión lectora, veremos que solamente se mide precisamente la comprensión lectora, no toda la comunicación lingüística, dado que sería imposible medir cuestiones como por ejemplo la ortografía o la gramática, tan distinta de unos idiomas a otros. Y además sin ellos las pruebas carecen de sentido. Necesitamos por tanto estos marcos teóricos que lo que nos están dando es la información precisa de dónde se ubica cada uno de los items y de la dificultad que tiene cada uno de ellos. Toda la información la tienes en la página web del instituto. Aquí os dejo tres enlaces en concreto el de Recursos que ya os hemos comentado pero que es muy importante porque se encuentran categorizados todos ellos según los estudios y según los niveles educativos, primaria y secundaria. Por otro lado la página del instituto de Slicer donde podréis ver presentaciones y podréis ver las explicaciones de los marcos teóricos pero de forma mucho más gráfica y mucho más intuitiva. Y por otro lado también el propio canal de YouTube donde incluso podréis encontrar algunos vídeos en los que se explican precisamente los items liberados como el ejemplo que tenéis en pantalla. Os invito a entrar nuevamente en el canal YouTube y disfrutar tres, cuatro minutos precisamente de esos vídeos que nos pondrán mucha claridad en precisamente lo que están trabajando estas pruebas. Y además cuando conozcamos, cuando estemos familiarizados realmente con lo que son los items liberados, las preguntas como funcionan, el estímulo, las preguntas vinculadas al estímulo y posteriormente las guías de codificación, de cualquier momento, de cualquier actividad conseguiremos precisamente eso, sacar un estímulo. Se me ocurre por ejemplo la pompa de jabón. Muchas veces habremos jugado con nuestros hijos a la pompa de jabón, haciendo pompas en el parque, habremos visto a los niños que hacen sus pompas pero eso mismo precisamente si tuviéramos una fotografía en la que tenemos distintos niños de distintas alturas que están jugando con las pompas, nos daría la base para comenzar a trabajar en posibles preguntas hacia nuestros alumnos. Por ejemplo, podríamos hablar en el caso de esta pompa de jabón de su circunferencia. Como es una pompa podríamos hablar de volumen, podríamos hablar también del diámetro de esa esfera. Pero además nos puede servir no solo para matemáticas, podemos contar una historia en la que el niño hace precisamente pompas de jabón a la que luego le podríamos hacer preguntas pero también podríamos hablar de resistencia, de tensión superficial. En fin, al final es cuestión de saber mirar más allá de la propia imagen. Por tanto, es muy útil que trabajemos todos estos estímulos tanto en casa como en el centro educativo porque en definitiva son preguntas, pruebas en su conjunto, testadas en cientos de países en los cinco continentes y por lo tanto de ahí la gran importancia. Aunque creo que está Alba por aquí, vamos a ver qué es lo que nos quiere contar. La segunda pista es ¿Qué os dice esto? ¿Qué damos? ¿Os apetece? Muchas gracias Alba, se me había olvidado por completo que es precisamente muy importante en este curso que pasemos de lo virtual a lo presencial por lo que os informo de que próximamente tendremos ese mug café. Estás atentos por favor a la información que aparezca en el foro y por supuesto en el blog. Nos vemos.