 Buenas tardes, bienvenidas y bienvenidos a este evento en directo de intercambio de experiencias perteneciente a la primera edición del MOOC, Educar en Seguridad y Privacidad Digital, presente en Twitter con el hashtag al madilla Segudir. Buenas tardes, soy Carlos Parada, dinamizador del MOOC. La puesta en marcha de esta experiencia de aprendizaje ha sido posible gracias al trabajo y desarrollo conjunto del INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, INCIBE, el Instituto Nacional de Tive Seguridad y la Agencia Española de Protección de Datos que han unido fuerzas para hacer llegar a todas las personas participantes, pautas y experiencias que puedan poner en marcha entre las y los adolescentes de su entorno y también en sus aulas. Como ya sabéis internet no entiende de edades ni de situaciones personales, la información fluye y viaja en todas las direcciones posibles sin discernir su utilidad y su veracidad. Es un valor que habitualmente nuestro alumnado no suele poseer. A ello tenemos que unir que en ocasiones los dispositivos móviles pueden convertirse en puntos de entrada para crear situaciones de riesgo que pueden causar un daño en toda su dimensión de la palabra en personas que no están preparadas para afrontarlos. Por todo ello es la razón de poner en marcha como les decía, como os decía, esta experiencia de aprendizaje y por ello hemos reunido en la tarde de hoy a un grupo de entidades educativas que nos van a hacer partícipes del buen uso de la tecnología como hilo conductor a través de distintos proyectos que han implementado dentro de sus respectivas instalaciones e instituciones. Nos acompañan en representación del CEPA, la Casa de Cultura de Getafe, Ana Teresa Lozada y Laura Plazas. Ana es profesora del CEPA desde hace aproximadamente siete años, imparte formación en el ámbito de la comunicación y sociedad en inglés de formación profesional básica y Laura es profesora de redes en segundo de formación profesional básica y de montaje en primero de formación profesional básica. Ambas han participado en distintos proyectos relacionados con el ámbito TIC o con el last TIC como hilo conductor, por ejemplo TIC con corazón, truque de saberes y pongo un técnico en tu vida, proyecto del cual nos van a hablar en la sesión de hoy. Hola, buenas tardes, buenas tardes a todos. Buenas tardes, muchas gracias por acompañarnos desde Getafe. También nos acompaña David Romero, con David hablaremos de la actividad desarrollada en el proyecto el ciberespacio, amenazas y oportunidades, premio a las buenas prácticas educativas en privacidad y protección de datos personales para el uso seguro de internet por los menores en el año 2019. Y también nos comentará un poquito sobre la prolificatividad del centro al que pertenece en materia de seguridad, el IE Rafael Alberti de Cádiz. David es especialista o imparte la especialización de ciberseguridad dentro de los grados de formación profesional. Hola, buenas tardes, ¿qué tal? Buenas tardes, muchas gracias doblemente por acompañarnos porque David sustituye a su compañero Manuela, al que le mandamos un saludo afectuoso desde aquí que por problemas de salud no nos ha podido acompañar hoy. Y en representación del Colegio Cambrils, ganadores del concurso Luzes, Cámara y Agrabarto Anuncio de Seguridad dentro del día de Internet Seguro del año 2020, nos acompaña Isaac Orvid García, que es profesor tutor del programa profesional de sistemas microinformáticos y miembro del equipo de innovación del Colegio en Educación Especial con 20 años ya de experiencia, docente tanto en Educación Especial como en Educación Ordinaria y además cibercooperante. Hola, buenas tardes, gracias por la invitación. Gracias a ti, gracias a todas y a todos por acompañarnos y querer pasar con nosotros un ratito aquí hablando de buenas prácticas del uso de las TIC y sobre todo de vuestros proyectos para que sirvan un poco de inspiración a otros profesores y profesoras o centros educativos que nos están escuchando y que se despierte alguna chispa que haga encender otros nuevos proyectos y otras nuevas iniciativas que como os decía o como les decía a todos, pues tengan con muy lo conductor las TIC y sobre todo las buenas prácticas para que nuestro alumnado, sobre todo, tenga una experiencia satisfatoria de su participación en red. Antes de empezar a preguntaros sobre vuestros proyectos y sobre la puesta en marcha de vuestros proyectos, me gustaría agradecer el esfuerzo que han realizado a todas las personas que nos acompañan a través de la misión en directo por YouTube y también aquellas personas que han hecho un esfuerzo adicional por estar en una franja horaria diferente a la nuestra, en especial a todos los alumnados que tenemos por Latinoamérica, cuyos horarios pues ahora mismo algunos están pues medio día por delante y otros medio día por detrás y que hacen un esfuerzo adicional por estar aquí y también dejar un saludo para todas aquellas personas que nos van a ver indiferido pues una vez que haya finalizado nuestro nuestro intercambio de experiencias a través de este evento indirecto y que revisarán la grabación posterior. Bien, si os parece, vamos a comenzar por el proyecto del CEPA, la Casa de Cultura de Getafe y vamos a cederle la palabra a Ana y a Laura, pero que nos cuenten un proyecto, un poquito el su proyecto de pongo un técnico en tu vida, un poco de cómo surgió, cómo surgió la idea de de unir estos dos ámbitos que nos van a contar ella en cuáles son. Yo no voy a desvelar nada para que sean ellas las que nos cuenten un poco cómo surgió el proyecto. Bueno, pues la idea surge porque tenemos dentro del CEPA alumnos diferentes edades, tenemos alumnos de iniciales que sobre son los más los mayores, personas que tienen, que tenían mucha necesidad en cuestión de utilizar los ordenadores dentro del aula y también tenían muchos miedos. Y por otra parte, nuestros alumnos de formación profesional básica de informática y comunicaciones pues también tenían sus necesidades que es poner en valor y poner en marcha todos los conocimientos que ellos tenían antes de ir a prácticas para que ese miedo escénico que tienen muchos alumnos antes de llegar a la empresa pues haya desaparecido. Entonces nos dimos cuenta que las necesidades de nuestros alumnos y las necesidades de estos alumnos de iniciales podían confluir y creamos el proyecto. Nosotras dos y nuestra compañera Mabel que hoy no han podido estar aquí y surge por un técnico en tu vida de tal forma que nuestros alumnos de formación profesional básica se convierten en técnicos que dan soporte técnico en utilizar solución no sólo de portátiles y de ordenadores, sino que el móvil y la tablet pues son los más demandados hoy en día. A estos alumnos, como digo, de enseñanzas iniciales que tienen más edad y que en un primer momento se muestran o muy reacios a utilizar las tecnologías o tienen miedo y les llega muchísima información por intentes canales de los riesgos que pueden correr y ante esa incertidumbre y ese miedo lo que hacen es que no utilizan a 100% un ordenador o un smartphone. Y así sucede. Así empezamos a poner en marcha este proyecto por un técnico en tu vida para que todos nuestros alumnos pudiesen cubrir esas necesidades. Con criterio, ¿quién creéis que aprendió más de la experiencia? ¿El alumnado de formación profesional o el alumnado de enseñanzas iniciales? Pues pueden parecer que en un primer momento los que más van a aprender son los mayores que van a ser los que reciban esa formación. Pero pero la realidad es que los que más aprendieron fueron los alumnos de FEP Básica, porque al final tienen un cliente real. Nosotros hacemos en clase ejercicios emulados, les podemos poner situaciones prácticas, pero a través de este proyecto conseguimos ponerles delante de un cliente real que va a tener unas necesidades que no van a ser inventadas, que son suyas propias y que tienen nombre y apellidos. Entonces aprenden cantidad de habilidades de comunicación, cómo le explicó a otro, cómo me dijo a él, pues capacidades para comprender el problema, porque además estos nativos digitales que casi nacen con el móvil en la mano nos han parado a pensar que hay personas que no saben hacer doble clic o que no saben deslizar la pantalla de tal manera. Entonces ponen en valor cantidad de conocimientos que ellos ya tienen y que no les han dado importancia hasta que llegan a este proyecto. Por lo que hemos visto de la información de vuestro proyecto, la formación que recibieron los mayores fue información de nivel básico. En qué aspectos, podéis comentar en qué aspectos, aunque yo lo veis un poco pincelado, en qué aspectos estuvo centrado la formación, porque en el vídeo presentación que tenéis de vuestro proyecto, intudí que se hablaba mucho, se centraba en obtener información sobre el covid, o hacer algunas gestiones relacionadas con el covid. En un primer momento cuando empezamos a funcionar este proyecto, la mañana demanda de la organización de los portátiles y de los ordenadores en las aulas con los profesores, hacer pequeñas búsquedas en internet, desde buscar la dirección de una persona, la dirección del centro de salud, hasta cómo mover el ratón. Es verdad que nosotros antes de empezar siempre trabajamos en colaboración con nuestros compañeros de enseñanzas iniciales y quienes sondean a los alumnos, que es la que intereses tienen y que necesidades reales hay. Y empezamos a trabajar en base a ello. Normalmente dividimos a los alumnos dentro del grado básico de esos niveles básicos que tienen entre el conocimiento cero y conocimiento inicial, porque algunos mayores pues sí que es verdad que tienen un ordenador en su casa y que tienen mayores habilidades que otros. Pero últimamente y debido al covid, pues la utilización de los dispositivos móviles de los smartphones se disparó. Entonces nos encontramos con gente mayor que tiene unos móviles de muy buena calidad, pero que los tienen infrautilizados. Con lo cual es verdad que las dos últimas ediciones de este proyecto nos hemos centrado más a petición siempre de los alumnos de iniciales en la utilización del móvil, desde cómo enviar un whatsapp, cómo hacer una foto y guardarla, cómo guardar contactos, a cómo pedir cita médica por internet. Es una cosa que el covid sí que aceleró la utilización de las nuevas tecnologías, cómo hacer una videollamada, cómo mandar una foto a los nietos, que es algo que les encanta y luego cómo gestionar algo tan importante para ellos como es una cita médica que la comunidad de Madrid hay que descargar una aplicación a ellos y le resultaba muy complicado y estos dos últimos, como digo, estas dos últimas años nos hemos centrado más en la utilización del móvil y en aplicaciones que a ellos que a nuestros mayores les resuelven muchísimo la vida, como es pedir una cita médica con el centro de salud. Bueno, nos habéis comentado un poco la distancia generacional de todos los participantes en el proyecto. Entiendo que estas acciones, aunque estaba formulado inicialmente en modo pregunta, pero yo creo que podemos afirmar y si no los confirmáis, que estas acciones colaboran o ayudan a reducir esa brecha digital generacional entre ambos equipos participantes. Totalmente, porque además en ese transcurrir de las sesiones, pues los mayores pues tienen ocasión de contarles se anécdotas de su vida anterior, a los jóvenes les llama la atención determinadas cosas. Entonces hay un acercamiento entre ambas generaciones y al final es un puente de comunicación del que surgen cantidad de cosas que son preciosas y que hacen que este proyecto pues merezca la pena. Eso es un proyecto que dura aproximadamente un mes, pero se crea tan tal vínculo entre nuestros alumnos que suelen rondar los veinte de dieciocho, veinte años y nuestros alumnos de iniciales que después y surge cualquier duda una vez que se acaba del proyecto tienen alguna necesidad. Pues no sé cómo gestionar esto. No sé cómo llamar aquí. Buscan a nuestros alumnos, a nuestros técnicos que así los llamamos para que le sigan echando echando una mano. Es una forma también de acercar esas dos realidades que tenemos en los centros de adultos muchas veces alumnado. Muy joven por una parte y alumnado mayor que en el fondo tienen muchas cosas en común también se ha dado el caso de tener abuelos y a nietos dentro del aula. A los nietos y a los abuelos en iniciales que también fueron un poco los impulsores de esto no decir pues es que mi abuelo no sabe que mi abuela no sabe y nos iban dando ideas que fuimos puliendo e incorporando al al proyecto. Supongo que se habrán generado incluso algunos abuelos y abuelas postizas dentro algunos de los de los participantes por el por el vínculo establecido. Sí, sí, sí, sí. Pues ahora la convivencia es una forma muy bonita de conocerse y sí, es muy bonito verlos trabajar. No sé si lo he visto en el vídeo. La primera sesión hay cinco minutos de tensión de madre que me van a contar estos chicos o hay madre a ver qué le voy a contar yo a este señor o esta señora, pero nada, a los cinco minutos ya hay un se les ve una relación muy, muy cercana entre todos los participantes y aparte de lo que de todo lo que pueden aprender respecto a nuevas tecnologías y nuestros alumnos a cómo desenvolvesen una situación real es ese vínculo emocional que se crea que de otra forma pues hubiese sido más difícil o más la que nos hubiese llevado más tiempo. Se mantiene abierta la experiencia, como comentábais antes, es dura aproximadamente un mes. Se repite cíclicamente dentro de la casa de cultura. Sí, sí, sí. De hecho, es yo creo que de todos los proyectos que hacemos es el más demandado porque pues eso siempre tiene ganas nuestros mayores tienen ganas de aprender y de oye a ver cuándo se hace esto los profesores estamos encantados también porque vemos como unos y otros se se desarrolla y además este este proyecto evolucionó también hacia el proyecto disco en corazón que sé que hacemos que tiene una estructura muy similar pero lo hacemos en un colegio de primaria que tenemos en frente entonces en vez de enseñar a utilizar los móviles desarrollamos actividades con ayuda del colección en el aula informática del propio centro y decirnos trasladamos allí y los alumnos se repiten un poco su rol de técnico pero con un cliente totalmente distinto pero muy muy similar entonces si se continúa y además pues está muy demandado. Es demandado, podría durar fácilmente todo el curso por tiempo y por sobre todo por tiempos no podemos pero sí es uno de los proyectos más demandado y que más gustan a ambos alumnos mayores y a nuestros alumnos de FPV. Es un proyecto muy agradecido. Y ya para para terminar con esta primera tanda habéis notado entre los mayores tienen la percepción de que los dispositivos móviles que tienen además de facilitarles el contacto con sus seres queridos del facilitarles el contacto con la administración pueden tener o representar algún peligro en determinadas situaciones o determinados contextos o simplemente están en la fase de momento me sirve para después de enviarle la foto a los nietos o pedir una cita con la seguridad social o con el médico y todavía no he entrado en ese momento de conocimiento de esa situación. Hay de todo pero generalmente vienen con miedo, con miedo de reciben muchísima información de posibles mensajes que es en que donde te piden la clave del banco donde te pueden utilizar las tarjetas de forma fabulenta donde pueden suplantar la identidad. Entonces ellos son conscientes que a través del móvil pueden hacer muchísimas muchísimas cosas de su vida, su vida a día, pero vienen con con esta miedo de decir que a lo mejor sobre todo miedo a navegar creo que lo que más pánico le está es navegar por internet si se meten en páginas que no son adecuadas si se les mete un virus en el móvil que les puede robar datos es decir tienen mucha información negativa que ellos no saben gestionar. Entonces en un mes nos da tiempo pues como digo siempre sondeamos cuáles son las necesidades más requeridas por ellos. Pero sí es cierto que que ellos lo que es cierto es que ya entran con miedo. Lo que intentamos es al revés quitarles ese miedo a utilizar un smartphone con su potencia, que siguen una serie de pasos y pidiendo ayudas si la necesitan y nuestros chicos están aquí todos los días por si se sienten inseguros pues que puedan hacer cada día un uso mejor y más profundo de su dispositivo, que muchas veces lo tienen simplemente para llamar, ya no es solo para utilizar WhatsApp, todos ellos no saben utilizar WhatsApp. Entonces es un smartphone porque con el contrato de su operadora venía así, pero lo tienen muy infrautilizado. Lo que intentamos es al revés rebajar ese miedo y que lo utilicen cada vez más en diferentes facetas de su vida. Muy bien, muchísimas gracias por estos interesantes comentarios y seguro ya veo por ahí por el chat, aunque lo tengo aquí un poco de reojo para no perder el hilo de vuestra conversación, veo ahí algunos hacen falta más iniciativas como estas, algunos mensajes ahí que donde vuestra iniciativa ha acalado ahí un poquito. Bien, David, buenas tardes de nuevo. David es docente, como os decía, de Lier, Rafael Alberti de Cádiz y tienen en ese centro una actividad que a mí me tiene, una actividad en torno a la ciberseguridad que a mí me tiene fascinado, porque tienen un montón de iniciativas relacionadas con este ámbito que me gustaría así un poco para iniciar antes de hablar directamente del proyecto que nos contarás un poquito así brevemente cuáles son vuestras ramas de actuación dentro del ámbito de la ciberseguridad y de la seguridad en red. Hola, ¿qué tal? Se me escucha acuerstamente, pero... Sí, perfectamente, David. Bueno, cuento un poco. El Lier, Rafael Alberti, tiene una larga trayectoria lo que respecta al tema de la ciberseguridad, entonces a lo largo de los cursos se han ido poniendo en marcha de diferentes iniciativas que se han ido aglutinándonos lo que conforman este proyecto, que al final es un proyecto dirigido alundado entre 12 y 18 años, todas las etapas, entre eso va a llegar a todo formación profesional básica y también formación profesional de grado medio. Entonces la idea es que aprendan a disfrutar de Internet, pero siempre de una forma segura y responsable, que desarrollen esa no una inseguridad, sino que sepan los peligros que tiene Internet y cómo y pero a la vez cómo estimular y desarrollar el talento dentro de la ciberseguridad y de cómo pueden ayudar a ellos mismos en su entorno, conociendo ciertas nociones básicas de ciberseguridad. Son varias, dentro de este proyecto hay varias iniciativas, entre ellas la Academia de Albertis, donde el alunado va de forma gratuita un par de veces por semana al Instituto y allí tiene otro alunado formado previamente que les explica cómo formarse dentro del mundo de la ciberseguridad, donde hacen algunos retos, donde hacen pues diferentes formaciones para aprender y resolver problemas dentro de la seguridad informática, cosas como navegación segura, lo que es el tema de huella digital y protección de Internet, desarrollar conocimientos sobre hacking ético, auditoría de algún sistema de información y eso también llevó a crear una plataforma de entrenamiento propia donde ellos pues se creaban los retos entre ellos mismos y unos a otros iban retando y iban resolviendo estos problemas con los que iban aprendiendo. Esa misma plataforma también se utilizó para ser una competición, estas competiciones de seguridad informática que se llaman los CTF o captura a la bandera, que es como se llama en castellano y básicamente son unas plataformas donde se hacen unos equipos y esos equipos tienen que resolver una serie de retos que le van dando unos puntos. Esos mismos retos que tenían y que creaban entre ellos pues ya los crean para que otro alunado o otras personas no tiene por qué ser del Instituto Albertis sino abierto al alunado otro centro, pudiesen participar y pudiesen completarnos. También se organizaron durante varios años hemos estado organizando y este año queremos volver a retomar las jornadas de ciberseguridad. En este caso, centradas en la educación, con ponencias, traemos a ponentes reconocidos, los que hacen talleres, que hacen pues diferentes charlas no de actualidad y donde puede asistir al alunado, que además el alunado también participa y también ofrece su propia charla. Nosotros creemos que es fundamental poner a ellos en el centro de la organización de este tipo de cosas para que se hagan adelante siendo ellos mismos los protagonistas de su propio desarrollo. Bueno, aunque más o menos ya lo hemos intuido por la exposición que nos acaba de hacer, David, a tu juicio, cuál es la clave o el conjunto de claves para tener una participación tan fuerte de vuestro alunado en todas las acciones que ponéis en marchas relacionadas con la ciberseguridad? Al final, yo creo que la clave que lo importante es que el alunado general se sienta capaz de realizar y de desarrollar y de poner en marcha este tipo de eventos. Yo creo que el punto de inflesión fue más o menos el curso 2015, donde se presentó un equipo que además costó bastante a ser, porque no había demasiado alunado dispuesto a presentarse en una competición de ciberseguridad y se presentaron a la olimpiada nacionales de ciberseguridad, el instituto, y quedaron en segundo puesto a nivel nacional. Entonces, claro, eso fue como una inyección de autoestima para el equipo que estaba, pero a la vez una inyección de bueno, esto qué es para el resto del alunado, que mis compañeros que son de aquí del barrio han llegado aquí y yo por qué no. Igual que ese primer año costó mucho formar el equipo y tener al mínimo alunado, pues al año siguiente teníamos como 80 solicitudes de alumnos que querían formar parte de ese equipo y volver a participar. De hecho, se siguió participando, alcanzando quinto premio, primeros premios, segundos premios durante varios años consecutivos. Y ese mismo grupo, ese mismo alunado es el que desarrollaba luego esa academia y esos talleres donde al final se le hacía protagonista. Yo creo que la clave es esa, que ellos se sientan capaces y se sientan y sean los protagonistas y sean los que desarrollen eso para que se impliquen con todo lo que tengan. Que crees que es más difícil de fomentar dentro del alunado? Ya no solo del alunado participante de forma directa en los proyectos, sino participantes en la actividad. Es más difícil fomentar su necesidad de proteger su dispositivo o de proteger sus datos personales? Aquí, bueno, el dispositivo al final es algo físico y ellos intentan a un adolescente quitarles su teléfono móvil. Lo va a tener complicado. Yo estoy muy claro que eso a eso no puede tener acceso a nadie. Pero el tema de los datos personal es algo que es intangible. La mayoría de nuestros alunados han nacido en un mundo donde es natural hacerse una foto y compartirla de forma pública en redes sociales. Sin embargo, si tú imprimes esa misma foto y que han publicado de forma pública y la pones en clase, pues te dirán, oye, que esto es una invasión de mi privacidad. Sin embargo, son cosas que ellos mismos comparten. Les falta esa conciencia de lo que yo hago en internet como si lo gritar a la plaza del pueblo y tengo que ser consciente de que las acciones que yo hago ahí son iguales a hacerlos en la calle, hacerlos de forma pública. Entonces, les cuesta más, un poquito más difícil fomentar el que cuiden su privacidad, sus datos personales y su información y que no estén compartiendo continuamente, porque además puede dar pistas al compartir redes sociales a posibles personas que no tengan buenas intenciones y tienen que estar, pues, por lo menos que sepan y que conozcan cuáles son sus herramientas para ello. Uno de los objetivos, no menor, por supuesto, del proyecto que habéis puesto en marcha y el que nos reúne hoy aquí era establecer un decálogo de buenas prácticas. Dentro de todas las aportaciones de decálogo, ¿cuál fue, si recuerdas o nos puedes aportar, cuál fue aquella, aquel punto clave que todos los alumnos y alumnos tuvieron claro que había que incorporar desde el minuto uno? Bueno, yo creo que lo primero y lo básico es ante lo desconocido ser totalmente prevenido, informarse antes. No se trata de generar un miedo, esto quiero dejar lo claro. No se trata de generar un miedo a la hora de utilizar la tecnología, sino de ser prevenido y utilizar el sentido común, que muchas veces es el menor común de los sentidos. Entonces, sabiendo eso, es muy fácil tener pequeñas prácticas o pequeñas nociones de usar, por ejemplo, un segundo factor de autenticación que toda sus cuenta, además de su contraseña, pues tenga un segundo factor, como puede ser un código o un SMS que te envían al teléfono, de forma que cualquier persona que, si esa contraseña llega a filtrarse en algún momento, pues no le roben sus cuentas y ese tipo de cosas. Es decir, pequeñas medidas, pero que surgen de eso. Ante todo, donde voy a hacer clic en lo que voy a hacer en internet, ser precavido frente a eso e informarse antes de hacerlo. No quiere decir no hacerlo, sino simplemente hacerlo de forma informada. Bueno, en todas las actividades que nos has comentado, que desarrolla vuestro híes, está claro que intervienen. Hay muchas personas implicadas, además de los tutores y docentes de todas las etapas educativas del Centro Escolar, pues también están los tutores y tutoras de los alumnos y las alumnas y otro profesorado, seguramente, que no está directamente ligado al ámbito TIC. A la hora de implicar a todas las personas, a todos los agentes que intervienen en el desarrollo de vuestros alumnos y alumnas, ¿cuál es el mayor escollo que os habéis encontrado para facilitar la comprensión y la participación en las distintas iniciativas? Pues la verdad es que en este asunto hemos tenido muchísima suerte, porque tanto tutores legales, padres y madres, que siempre nos han dado todas las facilidades para que el alumnado, si está en un equipo, se desplace hacia la competición y participe, porque al fin y al cabo son muy conscientes de que están aprendiendo, de que están aprendiendo algo que tiene mucha salida, que tiene mucho futuro y también para ellos es un aliciente. Hay mucho alumnado que a raíz de eso se ha dedicado a la seguridad y ahora trabaja para grandes empresas del sector y lo hace incluso desde su casa y eso para la familia. La verdad es que nunca hemos tenido problemas respecto a eso y los compañeros, los docentes, los docentes, compañeros. Nuestros tampoco han tenido realmente mucho problema cuando se ha tenido el alumnado que en determinada clase ha sido algún tipo de actividad o llevar a cabo algo, porque saben que al final eso complementa también su su desarrollo personal y la verdad es que hemos tenido mucha suerte por eso, porque el profesorado y las familias y el equipo directivo siempre ha sido un camino que mientras que haya ganado de hacer una cosa ahí de trabajar, pues siempre ha estado despejado. No hemos tenido collos en ese sentido, en las personas que se implican a la hora de llevar a cabo este proyecto. Bueno, y ya si te parece para terminar tu intervención, nos gustaría que nos comentasis brevemente cómo es la gestión de la Academia de Seguridad que tenéis que nos mencionabas hace un momentito y que es una de las muchas iniciativas que tenéis puestas en marcha en vuestro centro. Pues mira, la Academia es totalmente gratuita y está gestionada por alumnado que ha sido miembro de ese equipo o no, que forma parte del equipo de Albertis que se presentan a esas competiciones. Incluso dentro de ese alumnado hay antiguos participantes o miembros de la Selección Española de Ciberseguridad. Entonces, durante dos tardes a la semana si es verdad que en los últimos cursos a raíz de la pandemia se cortó un poco este tipo de actividades porque ya sabéis que con todo lo que nos ha pasado, las extrascolares y demás pues han parado y ahora es cuando se van retomando. Y las vamos retomando además con un nuevo foque porque ahora a diferencia de justo antes de la pandemia tenemos un nuevo curso de especialización en Ciberseguridad. Entonces los propios alumnos de ese curso también pueden participar ya con más conocimiento, con otro rango de edad y pueden promover este tipo de proyectos. Ahora tenemos también una iniciativa dentro de ya curricular porque ya lo tienen como cosas que tienen que ser dentro de una siniatura que es de la formación y concienciación a alumnado menor que ellos sobre esos peligros de internet. Entonces, al final se van retorrealimentando desde alumnado mayor que está en ese curso y va motivando al alumnado que es menor a querer luego hacerlo y con eso pues vamos haciendo grupos de trabajo con los que pueden lo que se desarrolla y se lleva a cabo esta academia y pequeñas competiciones donde se dan esas formaciones. Entiendo que debes de tener una gestión del tiempo súper ajustada y súper pautada para para llevar a cabo todos esos iniciativos. Muchísimas, muchísimas gracias David. Muchísimas gracias a ti que os hablaré en un momento. Isa, ¿qué tal? Hola. Ahora. Hola, buenas tardes, buenas tardes que con los medios del directo no está anda el botón que tiene. Todo controlado. Bueno, Isa, como os decía, representada del colegio Cambrils, ganadores del concurso Luzes Cámara y a grabar tu anuncio de seguridad dentro del día de internet, seguro, del año 2020. Isa, que he visto que he revisado vuestro sitio web y he visto que en el centro trabajáis con un modelo pedagógico que es el modelo IAM, innovación, autonomía y mentoring implementado a través de un currículum de Mobile Learning. Es complicado hacer una gestión de este tipo que retos os habéis asumido en relación con la gestión de todos los dispositivos que están en vuestro centro. A ver, o sea, lo primero es que, bueno, aprovechando que nuestro colegio, que el colegio Cambrils, fue una parte de una red más extensa de coles, la red zarenales, pues el proyecto Ayan en realidad surgió para atender o cubrir las necesidades a nivel de innovación, autonomía y mentoring que se estaban viendo en los alumnos. Y en paralelo, como bien has dicho, pues pretendíamos también implementar todo un trabajo con los dispositivos móviles, los iPad, las tabletas y los ordenadores. Hay que tener en cuenta las características específicas de nuestros chavales, son alumnos de educación especial. Entonces, siempre estamos en constante adaptación y preparación de los materiales para que ese proyecto, como tontos otros proyectos que hacemos en el coleg, pueda estar enfocado o pueda ser útil para las personas con discapacidad o con diversidad funcional, que es donde entra un poco la dificultad de estos trabajos. Habéis puesto en marcha alguna iniciativa para fomentar entre el alumnado el cuidado de los dispositivos y el acceso a la red al margen de la participación en concursos o como iniciativa habitual? Sí, o sea, tenemos ya, llegamos unos cuatro años así, iniciando un proyecto enfocado de la conveniencia digital, a la seguridad y a las buenas prácticas de uso de las redes y los dispositivos móviles por parte de nuestros alumnados. Si bien es cierto que aún el proyecto ha estado en fase de desarrollo, sí que llevamos ya haciendo bastantes pinillos y estamos trabajando con ellos. Para todo este trabajo, pues no sólo surgió la idea de grabar el anuncio, el stop a las redes, que en realidad no es prohibida a las redes, es algo que siempre trabaja mucho con los chicos, sino que es yo les hago la comparativa a los alumnos que cuando tú vas en el coche con papá y mamá, si son pequeños o si ya son más mayores y sueñan con sacarse la carna de conducir, cuando llegas a un stop, el stop te obliga a pararte, pero no para siempre, sino que tienes que pararte, es decir, detenerte, mirar para los lados y prestar atención y tener cuidado con todo lo que estás teniendo en la misma delante. No, y en esa es la idea por la que nosotros intentamos hacer las cosas lo más visual, de hecho, incluso, es decir, tenemos que dar las gracias a tantas iniciativas del INCIBE, bueno, como curiosidad, Alice Forkitz, mis alumnos, como algunos tienen disfrutas para leer, lo leen y sac, dicen que es mío, yo les digo que no es mío, que no es y sac, que es Alice Forkitz, que viene en inglés, pues esos materiales tan buenos que se van subiendo a sus las diferentes redes y demás, nosotros lo que hacemos al final muchas veces es readaptarlo, simplificarlo, simplificar ese lenguaje, añadir pitos, añadir, pues si tenemos chavales que necesitan lenguaje, no refuerzas el lenguaje, mismo con los signos, entonces se trata de adaptar para que tengan cuidado de cómo manejarse las redes. Tenías muchos voluntarios y voluntarias para grabar el anuncio o tenías muchas propuestas diferentes y tú visteis que hacer una votación previa para elegir. Bueno, la verdad es que somos un cole muy pequeño, entonces y dada también las características de los chicos, pues no todos tienen la capacidad para presentar o explicar o poder meterse el labor a un proyecto así. Sí que es verdad que tuvimos muy claro desde el principio cómo queríamos enfocar el anuncio, el video que grabamos y por qué para qué. De hacerlo de una forma que ellos se sintieran importantes. De hecho, la primera parte del video, que se ve una serie de circunstancias, de no grabar, cuidar los usos a las redes, estas cosas. La segunda parte es casi tan importante o más porque varios alumnos mayores nuestros tuvieron la oportunidad de contar. A veces las personas con discapacidad se encuentran con que no se les escucha. O sea, no tienen un canal o no tienen un sitio donde poder decir, oye, que a mí esto también me gusta, oye, que a mí esto también me preocupa. Entonces, si tuvimos bastante claro cómo hacer el video o qué queríamos sacar, pero es verdad que así no tuvimos con muchas propuestas o muchas opciones de proyectos. Y han tenido, habéis hecho alguna iniciativa de continuidad a partir de de la grabación del anuncio. A ver, seguimos en ello. Seguimos en ello. De hecho, lo que sigue de tener en cuenta es que una persona con discapacidad intelectual no quiere decir que viva ajena o no viva en el mundo al que le corresponde. Entonces, claro, si hablamos de redes, de aplicaciones, de dispositivos, todo un ritmo tan fenético, va todo tan rápido que tenemos que estar siempre pendientes y atentos. O sea, que decir, nuestros chavales mayores, pues al igual que otros adolescentes, otros jóvenes, ya dejaron atrás, yo que sé, pues Facebook, 20, todas estas y ya no para meterse en Instagram, Snapchat, TikTok, tanto el día con eso, sino que incluso ya viene en alguno mayor que te viene a preguntar, oye, yo me está viendo esto de Clujaus o esto de Virreal. Entonces, al final, mi responsabilidad como profesor y que se está atento a todo eso y estar en constante actualización. Muy bien, pues muchísimas gracias, Isaac, por tu exposición. No sé si querías añadir algo más. Tenía una breve presentación un poco para entender un poco en qué consiste el el trabajo que estamos haciendo con los chicos. A ver lo primero para un poco para entender a todos los que estén ahora mismo viéndonos, hay que partir de la base de quién somos. Somos un colección especial que ya llamamos unos años de andadura. Actualmente tenemos 104 alumnos que cada uno tiene sus características. Lo más importante es que tienen discapacidad intelectual o diversidad funcional. Tenemos un grupo infantil nuevo de Evo, que es en educación especial de educación básica, lo que aglutina es primaria y secundaria. Un grupo en transición a vida adulta y un grupo de programas profesionales, modalidad de sistemas microinformáticos y informática, que bueno, más o menos rebumbante aquí el nombre que es un no como los antiguos PCP y es un modelo de FEP básica. Y entonces ahí sí que se va viendo esas necesidades, como yo os decía. Entonces nuestro proyecto en realidad surge porque hay como cuatro dificultades añadidas que se encuentran los chavales con discapacidad, con referencia a lo mejor a los chavales adultos tendés inordinaria. Lo primero es que tienen una dificultad más grande en muchas ocasiones para ver el peligro. Por otro lado, tienen dificultades para aprender y comprender los mensajes, lo que se dice tanto orales, escritos evidentemente no todos y cada uno a su nivel, pero en general sí que una dificultad de comprensión de entrada. Por otro lado, se encuentran con una necesidad de afecto y de ser aceptados que si un adolescente ya de por sí es elevado, en el caso de los adolescentes con discapacidad muchas veces es mayor todavía y eso les conlleva un mayor riesgo y pues en las redes y en que alguien me ha puesto un like y todas estas cosas, no. Y por último, por último también tienen dificultades para ellos mismos comunicar o expresar lo que sienten o lo o lo que quieren contar, no. En esa línea, el proyecto que estamos trabajando tiene como diez inputs básicos, vale. El primero es trabajar con los chavales que entiendan, que aprendan a querer gestionar una identidad online que yo ya nosotros llamamos sana, o sea, que sea saludable, que sea positiva para ellos. Por otro lado, manejar la información que comparten y proteger, o sea, que aprendan a cómo hacerlo, cómo manejar esta información. No es menos importante que comprendan, porque aunque tengan discapacidad, tienen que saber los derechos y tienen que saber no que dificultades legales pueda haber ante peligros o cuando se comparte las imágenes. Todo el otro lado, trabajamos con ellos que sean más conscientes de las redes sociales y de ese manejo de los dispositivos móviles fundamentales, que esto para muchos cuando empiezas a hacerlo con ellos no tienen ni idea lo que es, no sé mis compañeros en los otros institutos, no. El tema de la de la huiria digital, no, como decía antes de David, no, que no son conscientes, no, como me gusta el ejemplo, que es muy claro, gritar en la plaza del pueblo y es lo mismo que compartir una foto. Entonces, esta huiria digital, este caminito, como digo yo, de hormigas que van dejando, trabajar la inteligencia emocional, porque el lado afectivo es muy importante y les empuja muchas veces a darse demasiado las redes sociales, que fomentar una adecuada competencia digital que sepa manejarse y que sepa manejar las herramientas y el software adecuado. Por supuesto, conocer y detectar y protegerse de todas las amenazas digitales con las que se pueden encontrar en redes. Eso va ligado al siguiente, no, es que te es ayudarles a que se formen y que tengan cierto nivel de seguridad digital y por último, no, y no menos importante, formales de los dispositivos y los medios digitales, no. Estos son con los que nosotros trabajamos con los chicos, como te he dicho antes, el vídeo aquí con el stop, este, va enfocado a eso, no, mira, tú párate, vamos a ver qué estás haciendo y ayudarles un poco a reflexionar y a entender la responsabilidad de lo que están compartiendo, lo que están haciendo. Entonces, así es un poco por esbozar lo que es el proyecto que nosotros hacemos con los chicos, sobre todo por eso, porque están tan metidos en redes sociales y pues intentamos ayudarles a que lo hagan, por supuesto, de una manera segura y también formando las familias y que sepan cómo acompañarles en dicho proceso. Genial, genial, muchísimas gracias Isak por explicarnos con un poquito más de detalle el contexto que en el caso de nuestro proyecto y en el caso de los otros también es súper importante. Me gustaría ahora que en estos minutos que nos quedan dando un poquito un margen de tiempo, por si alguien que esté en el chat quiere lanzar alguna pregunta concreta a alguno de los proyectos o alguna genérica que cualquiera pueda responder. Me gustaría que os hiciérais alguna pregunta entre vosotras y entre vosotros, un poco que os ha llamado la atención de alguna de las explicaciones de vuestros compañeros de iniciativas y compañeras de iniciativa de los proyectos que han presentado. Si os parece bien, Ana, en Laura, comenzáis vosotras a cuál de los ponentes le queréis hacer una pregunta y cuál es, por supuesto. Bueno, antes de nada, felicitar a a a nuestros compañeros, porque nos parecen unos proyectos magníficos y con un grado de trabajo y de implicación brutal. Entonces yo, a los dos, vemos que trabajéis muchísimo con los alumnos, que la diversidad es muy importante que saber manejar todo el redes sociales y hasta que punto queremos compartir o saber qué huella digital estamos dejando, que cada uno, que cada uno gestione, gestione eso es muy complicado, pero queríamos preguntaros cómo implicáis a las familias, porque hay veces que son las propias familias las que tienen un nivel de desconocimiento tal con el uso de las TIC, lo que ocupamos, lo digo por lo que vemos. La huella digital es algo que no perciben, que no tienen ni idea los padres. Muchas veces es la propia familia la que tiene unas carencias significativas. Entonces no sé hasta qué punto los y las implicáis en el proyecto para que después cuando estos alumnos salgan o ese proyecto esté acabado, todo lo que han aprendido se vea reforzado desde casa. David, respondes tú primero si te parece. Claro, sin problemas. Bueno, pues nuestra estrategia es más bien la contraria, el lugar de directamente invitar a las familias al centro y aplicarlo directamente al proyecto es a través del alumnado. Muchas veces por las nuevas generaciones se apoyan a las antiguas. Nosotros tenemos familias que en muchos casos están en situaciones complicadas o en ambientes desestructurados o mucha variedad. Y sin embargo, cuando el alumno se implica en eso y lo vive y forma y aprende, al final con los primeros que compartes con su familiares y con las personas que tienen alrededor y de esa forma, pues digamos que se crean como referentes, pequeños referentes, porque son ellos, al menos son más pequeños, más mayores, pero ya son referentes de las familias cuando se trata de abordar este tema y cuando se trata de solucionar problemas que puedan surgir con este tema. Yo ya tienen una base, una guía sobre a quién acudir, dónde preguntar, dónde mirar si surge algo y por supuesto por través de él, la familia de alguna forma se implica en decir, pues está aprendiendo, además, no solo está aprendiendo, sino que cuando a mí me pasa algo, resulta que mi hijo o mi hija son capaces de darme una respuesta cuando yo antes estaba un poco más pérdida en este tema. Isaac, tu recomendación. Sí, a ver, nosotros, por ejemplo, claro, como a diferencia de David, nuestro alumnado, tiene esa problemática, a veces, de sentirse escuchado, porque están muy acostumbrados a que como tienen discapacidad, es como que muchas veces la gente no le interesa lo que tienen que decir. Y no es que en casa no les escuchen, pero sí que es verdad que a veces no les prestan atención. Nosotros a veces sí que nos vemos obligados un poco a dar ese, no, es decir, forma cariñosa, ese tirón de oreja a las familias, a hacerles ver que su hijo o su hija, de 17, 18, 19 años, está en Instagram y está compartiendo imágenes, está compartiendo fotos y que tiene que ser conscientes o están grabando un TikTok y se está viendo, como aquí trabajó mucho con eso, que están viendo solo de tu casa, tú no puedes estar enseñando toda tu casa y que se va a poder pasar a tu padre, tu hermano, lo que sea. Entonces, a nosotros sí que nos toca a veces, por supuesto, intentamos con algunos alumnos como decía David, que sean ellos mismos los que digan eso o que les presionen a las familias, pero es verdad que en otras ocasiones sí que hacemos, pues tenemos jornadas de formación con las familias, les mandamos información, tenemos un Google site de la clase donde también les vamos subiendo y les ponen un apartado para padres y voy poniéndoles esos impulsos, las cosas para llamarles la atención. Al final, si no tenemos esa coordinación colegio-familia, pues muchas veces lo que es el trabajo con los chicos se queda muy pobre por no decidir que en alguno ni siquiera asisten. Muy bien, muchas gracias Isaki, ya que tienes tu la palabra por no volver a reventir el turno, que le preguntarías a tus compañeras o compañeros de intercambio de experiencias de sus proyectos. Bueno, lo primero, aunque vas a sonar como repetitivo, porque lo que van a decir las compañías del cepa de Getafe, la verdad es que me ha encantado los dos proyectos, tanto el de David como el de Cádiz como el de Getafe. Así, por ejemplo, para el cepa de Getafe se me ocurriría preguntarles que si las personas mayores usan dispositivos móviles estándar o tienden a hacer, como yo pienso, por ejemplo, mi abuela y demás, estos terminales muy sencillitos, muy basiquitos, porque no se atreven a usar los smartphones por miedo a no saber manejarlo, por el miedo, como dicen mis dedos, no sé qué, es un poco saber eso que utilizan y que vamos, que sí que ya lanzo, voy a aprovecharme yo la situación y lanzo tanto la propuesta a mis compañeras del cepa de Getafe como David, que están invitados a mi colegio cuando quieran, organizamos una charla, lo que sea de ciberseguridad de formación o que nos manden algunos de sus técnicos que yo los recibo con los brazos. Si no es empezar, por supuesto. Pues fíjate, está grabado en la edición pasada, hicimos una división para aquello móvil. Nosotros lo llamamos de Concha, que son los móviles más antiguos, porque nuestros ciclos dividimos entre también Android y iPhone. Y estamos dividiendo en los subtipos de móviles porque nos encontramos que en el grupo de alumnos que vamos a tener, teníamos una diversidad de móviles muy variada. Y entonces eso nos hizo llevarnos a plantear de qué manera podíamos abordar esa formación y tampoco no llegamos a sondear porque traían ese móvil. Pues muchos decían, mira, pues es el que tengo, es el que me ha donado mi hijo, es el que ayuda a la tienda y he hecho este, que le puedo clicar mejor o lo puedo utilizar mejor. No llegamos a plantear el ese, pero sí que subdividimos esa formación para dirigirlo a cada una de esas tipologías, porque vemos que efectivamente se siguen utilizando móviles de Concha, no? De lo más. Lo que sí puedo decir es que hubo casos, al contrario, que tenían móviles de Concha. Y al saber que íbamos a empezar con el proyecto y que gran parte del proyecto se iba a basar en las últimas ediciones en la utilización de smartphone, se compraron un smartphone para aprenderla a utilizar con nosotros. O sea, que sí que dieron un pequeño gran salto hacia la actualización de otros dispositivos que a priori a lo mejor, de cualquier otra forma, no hubiesen adquirido ni si hubiesen planteado utilizarlos. O sea, que sí, pero sí, con móviles de Concha todavía hay, sobre todo por miedo. Tienen mucho miedo a la suplantación de identidad. No lo saben verbalizar así, no utilizan este término, pero sí que tienen mucho miedo a la suplantación de identidad o a que se lo roben, a que se le roben el móvil y ahí se va todo. Ellos no conciben lo contrario, tenemos a alumnos jóvenes que lo comparten todo por internet y que, como no lo ven a todas horas, pues no pasa nada y alumnos mayores que piensan que si le roban el terminal han perdido todo, la cuenta bancaria, la cuenta del médico, todo. Entonces tenemos que jugar muy bien para que pierdan ese miedo y a la vez sean cautos. Es complicado, pero salen cosas muy chulas. Nos consta, nos consta por todo lo que estoy contando. Y si me permites, Carlos, a David le quería hacer una también. Si estoy en tiempo. No quiero ponerte en un brete, pero cuando no estoy seguro de algo mencionado, pero me quedo un poco con ganas de más. Cuando trabajas con los chavales el tema de la seguridad, tenéis algún tipo de proyecto camificado, algún tipo de juego que les haga un poco entrar para trabajar los conceptos un poco más complejos. A mí, por ejemplo, eso me cuesta con uno de mis chicos. Bueno, antes que nada, no lo he dicho antes, pero, por supuesto, quería dar la nora buena a mis compañeros también y, por supuesto, también está invitadísimo a pasar por cada día por el instituto, que eso no se me pasa de decirlo. Pues, mira, nosotros para los que son los conceptos más complejos creemos mucho en el compañero y las compañeras. Como entre ellos se pueden explicar ciertas cosas. Entonces tenemos una plataforma gamonificada, que es esa plataforma a través de diferentes retos de ciberseguridad. Esa plataforma, cuando tú vas superando retos, se te van sumando puntos. Hay un ranking. Entonces, tú sabes que retos tienen pendiente uno, que retos tienen pendiente otro y cuando se atascan en algo, pues acuden y tú como has hecho esto, esto como lo podemos plantear, esto como qué pruebas has hecho aquí. Se dan pistas entre ellos. Incluso puedes desbloquear la plataforma también ciertas pistas a cambio de unos puntos y entonces te ayuda a resolver el reto y una vez que lo resuelves, pues ya como que has comprendido eso, ¿no? Es como un feedback de alguna manera de que eso lo has hecho bien y que puede seguir avanzando retos más complejos. Y así poco a poco, pues a través de esa plataforma está gamificado en cierta forma y consiguen como un apunto y ver cada uno en el nivel que están y se pica entre ellos, ayudan a veces, a veces no se ayudan a veces, pero gracias a ver como al final entre todos lo que quieren es aprender y avanzar. Y al final forman equipos con compañeros que están también en el ranking. Entonces te interesa que ellos sepan cosas para a la hora de enfrentar una competición poder derivar al compañero cierto reto para que te ayude también, porque al final todos son equipos. Muy bien, David, muchas gracias por responder a las cuestiones. Alguna que tú quieras formular a tus compañeras y compañeros, devuelvele, devuelvele el apuro que te han puesto. Pues a mí me gustaría saber cuando escucho estas iniciativas, que además son buenísimas, me gustaría saber, porque siempre cuando uno está haciendo esto, ya tienen medio pensado en mente, o va viendo las cosas que esto se podría ser mejor. Entonces me gustaría saber qué perspectivas de futuro a partir de aquí, que si le gustaría repetir el proyecto de la misma forma o si lo harían de forma diferente o incluso si va a evolucionar de alguna manera hacia otra cosa. Qué perspectivas tenéis respecto a eso. Me encantaría saber qué viene a partir de ahora, o qué tienes pensado. Bueno, siempre damos nosotras es, como decíamos al principio, es un proyecto muy demandado. Es decir, ahora que ya saben que estamos por aquí, que empiezan a ver el alumnado, empiezan a impacientarse y cuando volvamos de vacaciones de Navidad, de esto cuando empieza. Pero a mí me gustaría lo que tú has dicho, según vamos oyendo nuevos proyectos, vamos generando nuevas ideas en los nuestros, cogiendo ideas de los vuestros. Es decir, esa idea de academia, de tener una academia, un espacio físico con un tiempo donde pueden ir los alumnos, unos alumnos forman a otros, me apareció una idea genial. Que informa nosotras podríamos hacer eso para que una vez que se acaba el proyecto y como decimos, suele durar un mes, mesidos, semanas, dependiendo del momento y de cómo vayamos y demás, de qué forma podríamos tener nuestra propia academia para estos alumnos de iniciales, que también hay alumnos que no son tan mayores y que les da más vergüenza o que quieren apuntar o que vienen en el turno de tarde. Y nosotros estamos por la mañana. Sería muy bonito poder implementar nuestro proyecto, esta academia de la que nos ha hablado David o incluso, como decía el otro compañero, también como gestionar, porque tenemos también alumnado de otras enseñanzas, bastante joven, que no ven ningún tipo de peligro ni redes sociales ni en utilización de internet o de dispositivos TIC, cómo implicar las familias. Que muchas veces, aunque estamos en un centro de adultos, se nos olvida que tenemos alumnos que hace dos meses tenían 17 años, ahora tienen 18, pero que el grado de madurez y de dependencia de su familia no ha cambiado en nada. Tiene 18 años, pero nada más. Cómo involucrar en este proceso de enseñanza aprendizaje de algo tan común, como lo suele decir, a las familias para que nuestros alumnos también reciban soporte en casa y apoyo en casa, que a veces, bueno, pues cae un poco en casa en saco roto, aquí lo que se dice en el centro o no tienen apoyo en casa y, al final, de su entorno y hacen todo lo contrario a lo que han estado viendo en el centro. Eso nos gustaría implementarlo con con el tiempo, sobre todo con tiempo. Bueno. Adelante y saco. Yo, como como he dicho antes, en nuestro caso, el proyecto está está abierto. O sea, que decir, de hecho, el tema del anuncio fue como una parte dentro del proyecto, así como empezamos antes de la pandemia. La pandemia paró muchas cosas en este caso del proyecto. No solo no la paró, sino que al revés puso sobre la mesa un montón de más de situaciones de riesgo, porque nos obligó a todos a volcarnos, a apoyarnos en las redes para poder sobrevivir y dar nuestras clases diarias. Entonces nosotros, en el sentido de nuestro proyecto, visión de futuro, pues es que no lo sé, porque es que es estar atentos a las necesidades que van surgiendo día a día en nuestros chicos. Entonces, si es que ahora mismo estamos viendo unas redes que empiezan nuevas y dentro de X va a haber otra, va a ser totalmente diferente, si van a dejar usar TikTok, entonces en realidad nosotros nuestro proyecto se está convirtiendo en un proyecto, yo diría, transversal y que en paralelo a siempre que nuestros alumnos mayores lo van necesitando, vamos a estar ahí y le vamos a estar formando. Sí que a veces pasa que lo que a lo mejor un chico en ordinaria de 12-13 años empieza a meterse en redes, no sé qué, y va avanzando y va cambiando de aplicaciones con edad y sus intereses, y la educación especial es que empiezan a veces más tarde, pero van pasando más o menos por los mismos estadios. Entonces nuestro proyecto en ese sentido no se quedó con el anuncio, sino al revés, el anuncio fue una parte del proyecto y, pues, que sería de futuro, pues no lo sé. O sea, lo que vamos haciendo y vamos cambiando sobre la marcha. Muy bien, muchísimas gracias por vuestras intervenciones, por responder a las preguntas cruzadas y a las que os hemos formulado y me gustaría cerrar con una pregunta que nos hacen a través del chat súper interesante que dice lo siguiente y va dirigida a los tres proyectos o a los tres iniciativos. Dice, ¿os cuesta mucho dar a conocer vuestras iniciativas? ¿Qué consejo le daríais a los equipos docentes o a las personas que quieren mostrar o dar a conocer sus iniciativas? No sé qué consejos le podríais aportar o le podríais acompañar para darles un poco de fuerza a la hora de mostrar lo que están haciendo o lo que quieren hacer. Pues a nuestra, en primer lugar, el trampolín que nos ha servido para ayudar a difundir esta plataforma ha sido participar en concursos. Gracias a que hemos visto el día de internet que en el TET hay múltiples a nivel local y regional, es aprovechar ese altavoz, no solo para difundir la experiencia, sino para decir, oye, estamos aquí y al final una cosa te acaba llevando a la otra porque vas tejiendo red con compañeros que luchan por los mismos objetivos que tú y se va produciendo esa comunicación. Oye, mira, ha salido una convocatoria de esto, yo creo que este proyecto podría salir muy bien, porque tal cual, y al final es lo que te impulsa un poco a difundirlo. Por supuesto, el mayor altavoz son nuestros alumnos, como habían dicho los compañeros, al final es formar a los alumnos y entre ellos su pequeño círculo, oye, mira tal, eso se suele quedar más entre compañeros entre iguales, pero así a nivel institucional, sí que nos ha servido mucho, pues el boletín de convocatorias que recibimos los profesores todas las meses y semanas, concursos de este tipo, jornadas como en la que estamos disfrutando hoy, jornadas de buenas prácticas, es decir, salir un poco, mirar fuera de las paredes del centro y decir, oye, a ver, dónde podemos ir y al final es todo empezar porque luego acaba acaba rodando. Muy bien, muy bien, salir de la zona de confort que ponen algunos participantes ahí en el chato, la zona clásica de trabajo y de estudio. Incluso lo mejor, bueno, pues estamos en un momento en el que algunos papás ven las redes como tabú y hay que trabajarlo con ellos y por otro lado tienes otros, que a lo mejor hay un exceso de la actitud que explicaré la importancia de las normas y sobre los concursos, por supuesto, darnos visil en las redes, los concursos, yo tengo a alguna luna que si no tiene la foto del día del concurso con la reina leticia de cabecera en la habitación poco le falta, no, o sea, en ese sentido, pues estoy de acuerdo con lo que han dicho las compañeras 100%. Muy bien, David. Por mi parte también estoy de acuerdo con lo que dicen ellos, al final yo creo que se resumen visibilidad, pero no visibilidad puntual, sino visibilidad continua. Vivimos en un mundo en el que todos los días hay noticias, todos los días hay proyectos y cuentas algo hoy y hoy está muy bien, pero la semana que viene ya no se acuerda a nadie. Entonces, continuamente en redes sociales hay que apoyar si hay, ya no solo concursos que también, pero que si hay algún evento, una feria, donde puedes poner un stand, donde puedes contarlo, allí hay que estar. Entonces, salir del centro, buscar oportunidades y puedes hacer algo tan sencillo, como escribir una nota de prensa para un periodico local o hablar con asociaciones del barrio y hacer algo en común o ese tipo de cosas que hagan que cada vez más agentes conozcan el proyecto, siempre apoyado por el alumnado, siempre que sea el alumnado el que lo cuente, el que lo viva, el que siempre cuando alguien ve a un alumno contando el proyecto no es igual que si lo cuenta el profesor, no nota como algo más tangible y más real, porque al fin y al cabo el alumno forma parte de ello. Entonces, yo creo que la visibilidad de forma continua, porque la gente se olvida muy rápido de todo lo que pasa y hay muchos proyectos que quieren visibilidad, es clave para esto. Muy bien, muy bien. Pues muchísimas gracias a todos y a todas por vuestra participación y a acompañarnos en este evento de intercambio de experiencias en directo perteneciente a la primera edición del MOOC, educar en seguridad y en privacidad digital. Y bueno, tan solo me queda recordar aproximadamente de las 3.000 personas que están matriculadas en el MOOC que mañana abrimos la unidad 5 del mismo, relaciones en la red y ciberconvivencias, el título de nuestra unidad y les animo a todas y a todas a que sigan enviando sus propuestas de los retos y actividades que les vamos indicando, les vamos proponiendo a lo largo de todas las unidades. Por favor, no os olvidéis de asegurarse de que la URL del reto de la propuesta que entregáis es pública y también de revisar la rúbrica de evaluación, porque nos aportará una dimensión y contextualización del trabajo bastante importante. Ánimo a todas y a todos. Reitero las gracias a Laura, Ana, David y Isaac por acompañarnos en este evento en directo y nada más. Espero veros en otra ocasión con otras iniciativas, con nuevas evoluciones y nuevos proyectos. Un saludo afectuoso para para todas y todos. Muchas gracias a todos. Muchas gracias, Carlos, por invitarnos.