 En el chat está mi compañero Fernando, que irá compartiendo pues, bueno, diversos recursos y incluso las presentaciones de los ponentes. Y cualquier pregunta que tengáis, cualquier duda que queráis realizarle, por favor, escribidla por ahí, que nos la harán llegar para que los cuatro sendes puedan responderla. Y, bueno, dicho esto, os quería comentar que, bueno, como sabéis, esta formación está organizada por INTEF, Instituto Nacional de Tecnología Educativa y de Formación del Profesorado. Y que, bueno, lo que se trata es de entre día 7 y el día 25 de octubre podéis participar en este no, vale, solo lleva 180 minutos, tres horas de duración máxima. En el chat, os deben de estar poniendo el enlace al evento, ahí al evento, perdón, al curso, por si queréis apuntaros y escribiros, si todavía no lo habéis hecho. Y, bueno, eso recordaros que hasta el día 25 de octubre podéis hacerlo. El objetivo de este webinar es simplemente, bueno, aportar diferentes recursos para que os animéis a escribir vuestra propia actividad y para que conozcáis la experiencia de otros docentes que han participado en la Code Week o que han hecho actividades relacionadas con acercar el pensamiento computacional a las aulas. En España, de hecho, ya hay más, bueno, casi 700 actividades. Hace una horita iba por las 690 actividades registradas en este evento europeo y, bueno, a ver si somos capaces de superar las 1.400 que conseguimos en 2020. Entonces, bueno, pedimos a todos esa participación y que nos ayudéis a lograrlo. Aprovechamos también para recordaros que hay un grupo en Facebook que os deben de poner el enlace en breve a través del chat, en el que, bueno, vamos hablando de los diferentes participantes, vamos hablando de sus actividades o vamos aportando algo más de información por si queréis conocer un poquito más o, pues, si, bueno, queréis animaros y participar en ese grupo. Ya, sin tan poco da mucho más rodeo, os voy a presentar a las cuatro personas que van a participar esta tarde con nosotros y que, bueno, y dadle las gracias por dedicarnos este tiempo. Leticia Hill, que es graduada en Educación Infantil y en Educación Primaria, es coordinadora de proyectos Erasmus 101 y K229 y, además, participa activamente en la plataforma e-twinning desde 2014, contando con diferentes sellos de calidad nacionales y europeos. Además, es Microsoft Educator Expert y Leading Teacher en la Code Week. Después, por otra parte, también se encuentra Fran Delgado, que es maestro de primaria y se define como una persona muy inquieta, que trata de acercar nuevas experiencias al aula, le apasiona aprender y compartir conocimiento. Está muy centrada en la gamificación, la robótica y la programación. E, incluso, últimamente, está incorporando la realidad virtual y la impresión 3D a las aulas. Buenos tardes. Francisco Masero, profesor de Educación Secundaria por Educación Física y maestro en Educación y TIC. Exerce, además, como asesor de tecnologías educativas en el centro de profesores de Zafra y es Leading Teacher de la Code Week. El curso pasado, además, le dieron un reconocimiento de que después hablaremos, que seguramente os aprenderá a todos. Y, por último, también tenemos a Álvaro Molina, licenciado en Física y profesor de Secundaria de Matemáticas en el Instituto Blas Infante de Córdoba. Colabora como embajador del programa Europeo Educativo eCientict de 2017 y de 2018 como embajador en España del software educativo Code Space Edu. Este año es su primer año como Leading Teacher de la Code Week, además, tiene una experiencia como formador de docentes en el ámbito de la tecnología. Bueno, ya tampoco voy a darle más rodeo. Lo que quiero es que nos cuente en su experiencia, que nos cuentes las asociadas que han hecho y que, por favor, los exprimáis al máximo todas las dudas, las preguntas, todo lo que surja, hacernos lo llegar a través del chat, que al final de la proponencia de cada uno, pues se la haremos llegar todas las dudas de todas las preguntas para que podamos aprender al más. Si paso ya con los compañeros, empezamos con Francisco, gracias por estar aquí, comentaba que también ha dado un premio muy curioso en la Code Week que es el docente que más evento ha divulgado en España en la edición anterior. Bueno, buenas tardes a todas, a ver, dentro de lo que es la Code Week que es una comunidad altruista sin ánimo del bucro, pues bueno, ellos tienen estos detalles que debes en cuándote alegran el día, que bueno, dentro de la labor de difusión que hacemos los Leading Teacher, pues debes en cuándote hacen algún reconocimiento con un certificado y bueno, algún regalito, la escena con la robótica y tal, sobre todo enfocado al uso con los alumnos, o sea que en ese sentido me ha hecho mucha ilusión, pero bueno, lo único que hago es difundir lo que hace el resto de mis compañeros. Pero bueno, eso cuéntanos cómo es esto y cómo son o cuáles son las actividades que aprovechen, ¿no? Y si hay alguna que recuerdas con especial cariño o que te llamara la atención, por favor, compártela con nosotros. Bueno, a ver, yo lo tengo fácil porque soy asesor de tecnologías educativas, entonces dentro de mi labor pues está también la de difundir un poco las actividades, ¿no? Soy asesor, como bien has dicho antes, de tecnologías educativas en un centro de profesores y de recursos, en Extremadura, en Zafra, que si no se que me emplean mis compañeros y nada, pues sobre todo hacemos mucha labor de difusión con actividades de nuestro propio centro, pero también de la región. Es decir, aquí hay pues desde Liga de Robótica que se puso en funcionamiento del curso pasado con Roboretto, también se ha ido difundiendo un poco el uso de robots de suelo en varios centros, tanto de primaria como de secundaria. Y bueno, pues ya vamos incluyendo pues arduinos, las placas Microbix, se hacen muchas actividades, muchas más de las que aparecen, que tengo que decirlo en nuestro mapa, porque bueno, yo creo que vamos a pasar este año de las 1400 porque realmente se hacen muchas más, pero no las difundimos y entonces… Bueno, cruzámos los dedos en por superar esas cifras. Efectivamente, dentro de nuestra labor pues está esa, intentar animar a los compañeros a que difundan lo que hace, no a que se inventen porque realmente no hace falta, sino que difundiendo lo que realmente van haciendo, yo creo que pasaríamos dos, tres mil y hace Bueno, ¿y qué tal la participación del alumnado en ese tipo de actividades? Pues la verdad que, vamos, yo creo que coincidiré con todos los compañeros ponentes que el alumnado pues está entusiasmado con todas las actividades de Robótica y de programación y de pensamiento computacional, porque a ver, yo quiero animar mucho a los compañeros de que la Robótica y la programación es una herramienta más dentro de las que tenemos en educación y realmente la podemos utilizar en cualquier área, o sea, el estudiante la puede usar no solo en las áreas de ciencia, por decirlo así, sino que, bueno, yo soy el vivo ejemplo, soy profesor de educación física, que te voy a contar. O sea, que fíjate, yo la entegro en mis clases de educación física, porque es una manera de pensar lo que conseguimos a través de la Robótica y el pensamiento computacional. Y los estudiantes, por la verdad que están encantados en ver que pues lo que van haciendo pues tiene su resultado y su feedback, porque claro, pueden ver un robot, programan, crean algo y es muy motivador para ello. Se ha hablado también de que, actualmente, tú da unos niveles de secundaria. Si yo soy profesor de secundaria. Alguna actividad que recuerdes ahora mismo, que bueno, algo así más sencillo para esas personas que están comenzando, que no saben si apuntarse, sin apuntarse, si sumarse al movimiento y meter ese tipo de actividad en las aulas, algo así sencillito recordar por qué comen factes o por qué tipo de actividad empezaste tú. Bueno, pues como te comentaba, yo siempre tenía dos pasiones que han sido la informática y el deporte. Entonces, sabía que una iba a ser mi futuro profesional y la otra iba a ser un poco locio. Entonces, curiosamente ahora se han dado la vuelta. Ahora me dedico más al tema de asesorar tecnológicamente y más a la tecnología y menos quizá el deporte, pero intento integrar a las dos. Entonces, pues mi experiencia y de hace ya unos años y se lo debo también un curso del INTEF de programación en Scratch, que recuerdo con mucho agrado porque me permitió conocer esta herramienta. Y realmente lo que lo que hago con los alumnos es que ellos ven un vídeo de un cata de cárate, que vamos, si no sabes lo que es una secuencia de movimiento, se hace individualmente y nada, ellos lo ven y después lo intentan programar con Sprites dentro de lo que es Scratch. Y finalmente lo intentan hacer ellos en el gimnasio. Entonces, lo que consigo con el Scratch y con la programación es que ellos pues recuerden perfectamente la secuencia de movimiento, porque lo han estado haciendo con programando y utilizando pues los Sprites y vamos. Siempre me ha valido muy bien porque les ayudas a pensar, que es lo que incidía mucho con este tema. ¿A pensar e incluso en este caso a memorizar? A memorizar porque bueno, una secuencia de 15 movimientos de cata no es fácil aprenderte la rápido y a través de la robótica sí que puedo decir que me ha ayudado a que sea la memorización mucho más sencilla. Qué bien. Y en tu caso que además ejerces como accesor de otros compañeros. ¿Qué tal en este ámbito? ¿Has encontrado traba o arreveo compañeros animados y que cada día se apuntan más a este tipo de actividades o como cuenta nuestra experiencia? Bueno, pues mi experiencia es muy sencilla. A ver, dentro de la dificultad que tenemos en España, porque realmente no tenemos asignaturas como tal, bueno, en algunas comunidades sí que existen, pero claro, no hay una asignatura de robótica dentro del currículo. Entonces, la única vía es intentar integrarlo dentro de lenguas, de matemáticas, de ciencia social, de historia, etcétera. Yo creo que no es difícil. Lo que pasa es que el profesorado lo ve a veces un poco como serioso. Sí, complicado, difícil es algo de ciencias y yo no tengo tanto dominio del tema de la programación, pues yo creo que es una idea errónea porque cualquiera puede programar y es muy sencillo. De hecho, ya ver las experiencias de nuestros compañeros ponentes que son buenísimas y nada, animarles y sobre todo deciros que intentamos hacer pues eso que la robótica se puede utilizar en cualquier área. De hecho, para desarrollar competencias, pues puedes trabajar la lingüística porque de hecho trabaja un lenguaje, la matemática, aprender, decir, todas las competencias las tienes integradas dentro de la robótica. Genial, pues creo que si no ya, mi compañero Fernando debe de compartir tu presentación también para quien tenga curiosidad, entrar, bichearla, porque he puesto muchos ejemplos de actividades que ha hecho con un montón de información. Entonces, entrar y he echado un vistazo. Bueno, quería hablar con Álvaro, que es el profesor de primaria, que ha realizado actividades totalmente diferentes entre ellas, no desde talleres de scratch, hasta que los alumnos se conviertan en propios métodos de otros alumnos con Cody Robbie, bueno, como actividades a nivel internacional, colaborativas con otros centros, no solo de España, sino de Serbia y Italia. Y bueno, entre todas las actividades, a mí hay además una que me ha llamado mucha atención y que me encantaría que nos hablas de ella, que es Leeson Flan, que era para trabajar hábitos saludables. Sí, efectivamente, bueno, muy buenas tardes a todos y bueno, antes de empezar, para agradecerles el ratito de este que podemos compartir entre todas para contar nuestra experiencia. Sí, bueno, antes de contar sobre eso, sobre Leeson Flan y cómo surgió las actividades, pues, yo quería también, como estamos aquí, para intentar animar a la gente que está apuntada el curso, ella que se apunte, pues, explicaré un poquito sobre todo porque me arrancaba yo a participar los años anteriores en la iniciativa, no en la de Code Week. Es verdad que ocurre ahora, en el principio del curso, entonces eso a veces los puedes pensar como un hándica o no, se puede pensar como lo que podemos aprovechar ese tirón. Yo, en los últimos años, que es lo que has comentado y lo de esas actividades o talleres y esa sesión en la que los alumnos se convierten en profes, ha sido un poco tirando de eso. Durante el curso 17 y 18, 18 y 19, estaba en un centro nuevo, que ya lo dejé, pero es una experiencia muy buena. Bueno, pues decidí en estos primeros meses enseñarle a los chicos lo que era, pues, Scratch y Makey Makey, por ejemplo. El primer curso fue de eso, porque yo quería luego trabajar con ellos, entonces aproveché tanto el tirón del inicio del curso, no en estos primeros meses, para enseñarles nuevos recursos, no, tanto a los estudiantes como también a los profes, no, para intentar involucrar y hacer un poquito de eso, de que otros profes, de otra disciplina que se quiten esas ideas que ha comentado Francisco, no, de, ah, eso es una de científicos tecnológicos, no lo puede hacer, ¿no? Y en el primer año pues hicimos un taller, Scratch y Makey Makey con ejemplo así, pues divertidos, llamativos, ¿no? Y me sirvió luego a mí para continuar ya en clase. En ese año pues yo sí tenía una asignatura de informática con ellos para continuar en clase, cuya trabajando bien con Scratch y con haciendo determinados proyectos con Makey Makey. Y eso yo creo que es una cosa que siempre comparto cuando tengo la ocasión, esa parte de la experiencia, ¿no? Y que participar en la Code Week pues no es hacer un día una sesión y ponerla del mapa, sino que tiene que ser inicio de todo lo que va a estar trabajando, pues, y que trabajes más a partir de eso, de todo el curso. Así que esa idea es que siempre me gusta transmitir a los compañeros. En el segundo año que la llevamos a cabo, en el mismo centro, lo hicimos y ya claro, como era el segundo año, pues ahí ya teníamos digamos una cantera, entonces amplíamos ese taller, esas sesiones de exposición a Scratch, Makey Makey, pero también Cody Ruby y Code Spacey. Entonces creamos y me creé un grupito, creo que eran unos 6 o 7 chicos, se prepararon todas las actividades que tuvieron, entonces luego fueron pasando por el taller a los estudiantes de primero y segundo de eso. Todo, era un centro pequeño, ¿no? Creo que era 2 o 3 clases, creo recordar por cada nivel, 2 clases. Entonces bueno, pues era asequible, la verdad que en un centro grande, por lo mejor, ese un poco más complejo, pero en este caso es muy fácil de planificar y fue una experiencia muy buena, porque bueno, le pudimos presentar también estos recursos a los pequeños, ¿no?, a los de primero y segundo de eso y también muy buena para que los otros chicos que eran ya de cuarto, pues pudiesen verse explicando lo que sabían, ¿no?, que eso también ha un paso muy importante en el proceso de reivindicaje. Y este tipo de actividades, actividades de programación, de robótica o personalito computación en general, que tiene un carácter muy manipulativo, ¿no?, tiene que estar adito creando, sobre todo si estamos ya metiendo pues makey makey, les animo mucho, les gusta. De hecho, no lo he incluido aquí, porque esa ya le hice al margen, pero como salió también durante ese mismo curso, nos fuimos a un cole de al lado que había colaborado conmigo en unos trabajos, a hacerle ese mismo taller para las niñas del cole, ¿no?, y la verdad que hay una experiencia muy buena, crear canteras de chicos para que luego nos ayuden a trabajarlo con otro grupo. Esa actividad la realicé en mis dos primeros años, ¿no?, entre otras, bueno, que podréis ver en la presentación cuando se comparta. Y en ese segundo año, lo que has dicho Claudia, pues sí, tuve la posibilidad de colaborar con el blog de Code Week publicando una lección, un lesson plan sobre alguna actividad que relacionara Scratch, concretamente, desde que tengo computación en general, pero con Scratch, y algo para relacionarlo con educación física. Y yo decidí hacer eso en la relación pues con hábitos saludables, ¿no?, que es un asociado de unos contenidos que se trabajan, por ejemplo, en esa asignatura. El lesson plan que lo tenéis el enlace en la presentación que se comparte. Sí, de hecho, están poniendo a la presentación, pero están poniendo por la parte de la Code Week si pueden ponerlo de las tres actividades que a lo papá parece... Y en la página 6. Sí, ahí, exacto. Bueno, ahí tenéis el enlace, está ahí incluido para cuando lo podáis ver, y bueno, te has llevado al blog y en el blog tendrás que buscar el link de, bueno, buscar, está en dentro del texto, el link, y podrás hacer al PDF y, bueno, pues es una guía para hacer un clásico juego con Scratch, ¿no?, muy utilizado, muy recurrente, en el que van cayendo objetos, en este caso eran pues alimentos más o menos saludables, y tenías que cogerlos los buenos, las patatas fritas las dejabas pasar, o sea, esas no hacían falta. En la presentación, bueno, pues también incluido imágenes, ¿no?, que, pues, yo quería siempre que comentar cuando los chicos enseñan, además, sería la situación de que enseñaban hasta algún otro profesor, de hecho, hay una imagen de una chica enseñando al profe de educación física, cómo funcionaba Makey Makey. Se están viendo ahora mismo las imágenes, de hecho, mientras que estás hablando. Vale, luego también, bueno, puedes destacar dentro de cómo he planificado la participación, porque, a verdad, que esa planificación es un poquito especial, pero con vistas a mi desarrollo de mi curso, en mis clases, la hice en aquellos años, y este año, por ejemplo, la he hecho yo un poco diferente. Este año, pues, la planificación que me he diseñado ha sido más de vamos a trabajar el reviviente de pensamiento computacional, con un fint, pero ya he trabajado, digamos, en clases por una parte y otras colaboraciones. La novedad que yo le metí a mi estudiante, que recomiendo y que también he compartido en la presentación, es, bueno, pues, están aprendiendo a utilizar Scratch, una serie de actividades que le he diseñado yo, con vídeos tutoriales, pero, destinadas a terminar haciendo unos proyectos de inteligencia artificial y machine learning con la plataforma LearningML. Por si no la conocéis, pues también hemos dejado ahí un enlace, e incluso he dejado en la presentación un vídeo de cómo hacer una actividad de reconocimiento de imágenes para ver si la mascarilla está bien puesta o no, que esa actividad pues sí está publicada en la Code Week, en el mapa. Y, por ahora, ha resultado bastante bueno, la verdad. Los estudiantes están respondiendo muy bien. Vamos a empezar ya nuestra primera práctica de machine learning y a ver qué tal. Y también este año he publicado, pues, con Code Space y Sedu, estoy haciendo una colaboración, un nuevo reto que se me han planteado para trabajar y acercar tanto el desarrollo de la estreza de pensamiento computacional como capacidad de creación, con este software educativo, con Code Space y Sedu, a estudiantes de la aula de programas de peteval, el programa de tránsito de la vida adulta y laboral de MidiCentro. O sea, han lunado con discapacidad. Yo no estoy acostumbrado a trabajar por Sedu que ha sido un reto y la verdad que está funcionando bastante bien. Lo hemos compartido también ahí en el mapa y los chicos están respondiendo muy bien. La temática del aula, del proyecto de cocina, con lo que estamos creando en nuestra cocina, es nuestro entorno virtual, pero incluso llegaremos a trabajar quizás mañana, que tenemos de tránsito de la sesión, a trabajar por aspecto de programación con bloques para darle un poquito de animación a nuestros personajes. También dentro de esta línea, pues ya que también te saben los compañeros, cada vez que te meten algo nuevo, eso empieza a crecer solo. Y también hemos compartido un evento con una asociación de personas con discapacidad, Cocense, concretamente con la sede de las palmas para hacer la sede final de mes por una sesión explicativa, de cómo podemos utilizar la tecnología, y en este caso tecnología de creación para trabajar pesamente computacional, de forma más inclusiva. Ya que todo este tipo de recursos son tan potentes, tenemos que intentar acercarlos a toda la población y a todos nuestros estudiantes, independientemente de curso, nivel, materia, capacidad, porque es algo que se adapta perfectamente a las posibilidades de cualquier tipo de estudiante. También he comentado ahí en la presentación que se lograr a gente que en el curso 2019-2020 parece un niño, ¿vale? Porque no pude participar, como tal, de poniendo actividades en la Code Week, porque tuvo un bebé en esa época. Pero bueno, cuando me incorporé al año pasado al trabajo, pues sí he dejado ahí unos enlaces de las actividades que pude desarrollar, que me gustaron mucho, pero la verdad que me lo pasé muy bien con la chico. Una de ellas fue hacer una propuesta de mejora para el carril místico, ahí cerca de nuestro instituto, utilizando microbit y una serie de componentes de la microbit. Y ahí he dejado el enlace, si mal no recuerda, a un blog de Syntix, donde se publicó, porque bueno, participé en un concurso el año pasado, al estético Big Campaign, y le dieron un premio al proyecto. Y es una forma, un poco lo que ha dicho Francisco también, de cómo puedo introducir yo esto en mi asignatura. Yo doy matemáticas, y yo quiero introducir este tipo de cosas, entonces estoy dándole vueltas, y en el tema de estadística utilizamos microbit. En principio, para que se lo cuente la gente, pues piensa que utilizamos el microbit para realizar cálculo estadístico, programación para cálculo estadístico, pero no. Nosotros hicimos una estadística de cómo podría, si la gente cree que se puede mejorar, o como me diría mejorar, el carril bici de nuestro instituto, que está cerca del que da acceso al instituto, ahí trabajamos toda la estadística, todo el cálculo de los distintos parámetros, el hacer una encuesta, buscar la población y demás. Pero luego, gracias a microbit y al poder programarlo, hicimos nuestra propuesta de mejora. Entonces, los chicos vieron una aplicación real de la estadística. Cuando se va a hacer algún estudio social, se hace ese estudio, no utilizando la estadística, y luego se implementan lo que se quiere cambiar, modificar. Entonces, fue y ese complemento es bastante bueno, no solamente para hacer el cálculo relacionado con el tema de matemática, sino para ver para qué sirve realmente la estadística. A luego. Genial, pues muchas gracias, Álvaro, por contarnos esta experiencia. Os recuerdo que, bueno, que eso, que hagáis clic en el enlace que han compartido en el chat, que vais a poder ver todas estas ciudades en detalle, cada una lleva un enlace y, bueno, voy a tener muchas más información. Y bueno, si decir, perdón, que cuando te he presentado tu experiencia he hecho primaria, me de secundaria, pero bueno, creo que lo habéis dado cuenta. Ahora sí quería que, bueno, que conociéráis a Leticia, vale, que Leticia, además, tiene un papel muy complicado, que es acercar el pensamiento computacional a los más pequeños, estamos hablando de nivel infantil. Entonces, bueno, cuéntanos cómo es esto, porque he visto que has hecho actividades tanto de programación desenchufada, como también utilizando otro tipo, como los vivos y demás. Cuéntanos un poco, qué tal la experiencia, cómo lo viven los niños, ¿les gustan o les gustan? Vale, muy buenas tardes a todos. Muchas gracias por darme la oportunidad de estar aquí. Y bueno, quiero contar un poco mi experiencia para que perdamos un poco el miedo a hacer actividades de programación con los niños de educación infantil, porque tiene verdad que quizás de primeras de un poco de miedo, ¿no? Iniciase con los niños pequeños, pero realmente no es nada complicado. Entonces, bueno, me gusta ir a partir, explicando... Un segundo, Leticia, perdón que te interrumpa. Estamos teniendo un problema de acople. Si tienes YouTube, ¿puedes cerrarlo? No lo tengo abierto. ¿No lo tienes abierto? Vale, que está acoplando un poco el sonido. Bueno, probamos de nuevo, venga. Vale, es bien ahora, no, no, pero bueno. Ahora mejor, mucho mejor. Vale, genial. Bueno, muchas gracias. Lo que comentaba, quería comentaros en primer lugar cómo empecé yo, pues, a desarrollar o a llevar a cabo el desarrollo del pensamiento computacional con mi alumnado, porque sí que es verdad que cuando estudié en la universidad no había una asignatura como tal que trabajase la programación y que te enseñase en didáctica de la programación para saber aplicarlo en el aula. Entonces, era un tema que siempre me había interesado. Y, bueno, pues el Intel ofreció unos cursos de verano para el profesorado que permitían trabajar, ¿no?, aprender y obtener recursos y actividades en relación al desarrollo del pensamiento computacional, tanto en educación infantil como en educación primaria. Entonces, me apunté a este curso y me entró el gusanillo, me, bueno, pues, comencé a formarme un poco en este sentido y pronto comencé a realizar actividades de desarrollo del pensamiento computacional con mis niños. Empecé en tres años y cómo lo hacíamos. Bueno, pues hacíamos dos tipos de actividades, principalmente, en primer lugar, actividades samplaf o actividades desentufadas para las cuales no era necesario el uso de dispositivos electrónicos. Por ejemplo, ¿qué hacíamos? Diferentes bailes siguiendo indicaciones por parte de otros niños. Como habéis comentado anteriormente, Francisco Javier o Álvaro, es importante ese papel mentor, de mentor que usan unos niños con otros, ¿no? Entonces, hacíamos este tipo de actividades de seguir indicaciones en diferentes bailes. Están proyectando las imágenes que, bueno, que muestran un poco las actividades que llevábamos a cabo. Y también usábamos mucho, que también lo habéis comentado, Codian Robbie. Es un juego de cartas muy sencillo, que se puede crear o incluso descargar. Aparece en code.intep, ¿vale? Y los niños pueden jugar de manera individual o por parejas. Entonces, hay diferentes tipos de juegos y actividades que pueden ir desarrollando, que son, sobre todo, seguimiento de indicaciones muy sencillas para ellos, que al principio, pues, una vez que se les va explicando y demás, sí que es verdad que al principio hay que ir poquito a poco en pequeños grupos para que ellos lo vayan comprendiendo, pero una vez que ya van cogiendo el truquito, yo solo los pueden trabajar sin ningún problema, siempre guiados por el docente. Y, además, también, aparte de estas actividades desenchufadas, llevo a cabo otro tipo de actividades con V-bots y Dots, como podéis ver en las imágenes que se están proyectando. V-bots y Dots son dos robots programables muy sencillos que tienen una botonera encima y que los niños pueden programar siguiendo diferentes indicaciones. Son muy sencillas ir hacia adelante y hacia detrás, hacia la derecha y hacia la izquierda. ¿Qué puede pasar en educación infantil con más pequeñas? Pues que al principio, por ejemplo, no conocen cuáles es la derecha y la izquierda. Entonces, ¿cómo lo hago yo? Diferentes bómeds de colores variados los van aprendiendo, los ponemos en una mano y en otra mano para que sepan cuáles es la derecha y cuáles es la izquierda, ¿vale? Entonces, sí que es verdad que a mí me sorprende mucho la gran capacidad que tienen, son nativos digitales y se aprecia perfectamente en cuanto empezamos y les coloco el robot en frente y al principio me gusta dejarles libremente y que ellos experimenten y veo, me sorprende gratamente, vamos, la gran capacidad que tienen para manejarlo en, con total facilidad. Entonces, bueno, este tipo de actividades que realizamos con B-Bot y con DOT, sobre todo con B-Bot, me facilitan mucho como docente porque me permiten trabajar de forma globalizada. En educación infantil tenemos tres áreas, conocimiento de sí mismo, del entorno y los lenguajes, que se trabajan de forma globalizada. Entonces, yo con B-Bot lo que hago es crear paneles de tal forma que, si estamos trabajando los animales de la granja, creo panel con animales de la granja y encima pongo un panel transparente, un mantel de los que usamos que podemos comprar en cualquier tienda y lo divido en cuadrados de 15 por 15, que es el movimiento que realiza B-Bot. Entonces, ese mantel transparente me sirve para cualquier unidad o concepto que estamos trabajando en el aula. Por eso, de esta forma, trabajamos de forma bastante globalizada, interdisciplinar. Y bueno, pues este tipo de actividades generan muchísima motivación en mi alumnado, o sea, es una experiencia muy, muy gratificante porque les ves que van trabajando en equipos y que es verdad que en educación infantil el trabajo por grupos está muy consolidado y es fundamental, porque hay niños de diferente nivel madurativo y de diferente capacidad que se ayudan unos a otros, todos aprenden de todos y con B-Bot y DOD, especialmente, este tipo de actividades se consolidan el trabajo en equipo. Generan una gran motivación en ellos y una gran capacidad de atención. Así que es verdad, ayuda también mucho a los niños que tienen, pues, quizás una línea, una capacidad de atención un poco más limitada, se ve y se puede apreciar en ellos cómo se concentran en el tipo de actividad que estamos desarrollando, cómo esperan esos tiempos que vamos marcando si estamos trabajando en equipo o como un niño que está moviendo, B-Bot, criándole espera y va cumpliendo los objetivos, o sea, las minitareas que vamos marcando y realmente animo a todo el profesorado a iniciarse en este tipo de actividades de programación, a intentar, yo lo que hago siempre es incluirlo en mi programación y en esa primera reunión con familias que tengo en septiembre comunicarme con ellos y comentarles la importancia que tiene este desarrollo del pensamiento computacional de nuestros niños y que ellos también desde casa vayan un poco animando a los niños. Y que tal en ese sentido la reacción de las familias. Estupenda, la verdad. Participan también, ayudan para que en casa también sigan. Ellos al principio tienen miedo porque es lo que suele pasar siempre, el desarrollo del pensamiento computacional programación en niños tan pequeños. La verdad es que al principio sí que se muestran con un poco de miedo, un poco más reticentes, pero enseguida se animan, van preguntando ¿qué podemos hacer? Y enseguida cogen el hilo y animan un montón a los niños y lo hacen también desde casa. Yo de hecho he visto varios vídeos en YouTube de Cody Robbie de varias familias jugando al final un juego de mesa. Eso es. Entonces al final estás acercando también y estás ayudando también desde casa a hacerlo, ¿no? Eso es un juego muy sencillo y que se puede hacer nada, con unas simples indicaciones. Y he hecho también mientras que hablaba que he compartido yo el enlace a la página de CodeWik donde está ese juego para que se pueda descargar. Estupenda. Pero si cualquier usuario tiene interés. Y también hemos compartido por ahí el blog de Leticia en el que podéis ver más fotografías y bueno más en detalle las actividades que he ido organizando. Eso es cualquier duda, me pueden escribir. Yo seguí por Twitter y mandarme algún mensaje. Muchas gracias. Después, por otro lado, Fran, que bueno, en este caso sí es de primaria, que antes me confundí con Álvaro, que bueno, ha convertido, bueno, ha convertido las clases en una completa aventura. O sea, la programación y la robótica los ha convertido en una aventura, ¿no? Con el tema de los misterios en el aula, desafío pirata. Bueno, me encantaría que nos comentaras un poco sobre estas actividades, Fran. Bueno, pues, mira qué bien. Eso es la idea que los alumnos vayan a clase pensando que es una aventura, que cada día al ir a clase puede ser una aventura diferente y que puede pasar algo. Gamificación, ¿no? Gamificación, claro. Yo tengo aquí apuntado, claro, en la gamificación y la robótica, según iban hablando, que ya casi lo han hablado todo, de lo que hablamos de pensamiento computacional, de resolución de problemas. Pero creo que la gamificación y la robótica sí que pueden ser dos campos que sean un poco paralelos. En gamificación pasa que cuando se habla de gamificación ya da un poco de respeto. Ya la gente dice, uf, en gamificación, yo ahí no me meto. ¿Qué será eso? Bueno, es mucho más sencillo de lo que parece. Pasa lo mismo con la robótica. Cuando hablas, no, yo introduzco la robótica en mis clases, la programación, y te dicen, uf, yo eso no. Pero si yo no sé nada de eso, bueno, es que yo tampoco sabía nada. La terminología muchas veces asucha, ¿no? Sí, da un poco de miedo. Da un poco de miedo, pero cuando te metes en este mundo, al final, como decía Javier Espinosa, en el mundo de la gamificación, te hackea el cerebro. Te hackea el cerebro y ya todo lo llevas a ese mundo, al mundo de la gamificación o al mundo de la programación. Y yo intento ir relacionando las dos cosas. Ahora en este momento estoy con una gamificación de los Superfin, que les encantan tanto a los chicos. Entonces todas las cosas las intentamos llevar por ahí. Y en cuanto a la, bueno, quería comentarles cómo llegué yo a este mundo de la programación, de la romótica y de la code week. Bueno, yo soy maestro de primaria, como has dicho. Y me encanta aprender y disfruto con los niños. Yo esto lo hago porque realmente disfruto. Entonces, me imagino que todos los que están viendo este video que nos están viendo en directo, los que no vean grabados, estarán porque les interesa y porque les gusta. Entonces, ya tienen el primer paso para la primera motivación para lanzarse a esta aventura tan entretenida. También, yo soy muy pirata. Lo quiero decir, soy muy pirata. Yo he aprendido gracias a copiar de los demás. Yo no soy ningún experto. O mi condomeidad es un experto. Yo no soy experto. Yo soy un pirata. Intento aprovechar lo que funciona a otros para llevarlo a mi terreno. Y entonces lo adapto a mi clase y a mis circunstancias, a los medios con los que tengo. Y a veces funciona y otra vez no tanto. Pero bueno, en general funciona. Porque si no funciona el objetivo principal que tú buscas, que puede ser en este caso la programación, hay otros objetivos adversales que funcionan de maravilla, como la cooperación, el compañerismo, el respeto a las normas. Hay muchísimos, muchísimos cosas que se trabajan, sobre todo con valores que vamos. La implicación, entiendo que también, ¿no? ¿Cómo? La implicación. Claro, sí, sí. Al final tienes a los alumnos enganchados, que es un poco lo que buscamos. Que se enganchen al clase y partiendo de su motivación y sus ganas de aprender, pues introducirle los contenidos que tenemos que trabajar. Claro que tenemos que respetar el currículum que estamos dando. Bueno, pues yo empecé, primero con la gamificación en el 2015, curso 2015-2016, un curso de gamificación, donde, bueno, pues eso, gamificación que será bueno. Pues empecé a hacer cosas en clase, funcionaban. Y con ese pie, que es un proyecto de innovación educativa, pues después me enganché a otro, que era proyecto de ingenia. Quiera trabajar con los maletines de Lego, del Guido 2.0. Y, claro, cuando te ven los chicos llegar con un maletín de piezas de Lego, a clase, ya los tienes ganados. ¡Wow! Es como... ¡Oye, vamos a jugar! Bueno, casi todos días juegas. Pero hoy vas a jugar, sí, hoy vas a jugar. Bueno, claro, había que poner unas normas, había que darles unos roles. Una cosa que al principio me parecía muy difícil, digo. A ver cómo manejamos esto de los maletines, a ver las piezas que son muy pequeñas, que se caen al suelo y el hat que se rompe. Es que estas cosas son muy delicadas. A ver que, bueno, como decía, creo que era la leticia, ellos, al final, aprenden rapidísimo. O sea, yo he puesto en Twitter hace poco que es un orgullo que los alumnos superen a los maestros. Y en esto de la programación pasa mucho. Nosotros trabajamos con SCRA, trabajamos con CODE, trabajamos con alguna cosa así. Pero al final, ellos son los que más implican. Porque nosotros, en mi caso, yo lo preparo porque me gusta, pero lo preparo para enseñárselo a ellos. Yo, bueno, no me sumerjo para hacer más cosas. Pero ellos son los que al final de tanto implicarse acaban superándote. Alunos que tienen en su casa un maletín de huido, pues, el otro día hizo un dosificador para el gel hidroalcólico que lo echa solo. Bueno, cosas impresionantes. Eso es, al final, la motivación, lo que es. Desde el colegio intentamos transmitir. O sea, que ellos quieran aprender, aprender, aprender. O sea, aprendernos solo lo que hay en el coleg. Cuando salen, tienen que seguir aprendiendo. ¿Qué más te cuento? Bueno, en cierto modo, con respecto a lo que dice, que al final aprendizaje no se convierte en una obligación, ¿no? Claro, claro. Que al final, bueno, me obligan a ir al cole. Tengo que ir al cole, tengo que ir al instituto. Pero, bueno, si encima estoy aprendiendo, me estoy motivando, me está gustando, también hace lo que tú comentas, ¿no? Que al final llegue el alumno a su casa, investigue. Y no sé qué de solo lo que habéis dado en clase, sino que intente, pues, abrir un poco más la mente y conseguir más cosas. Claro, fíjate. Y es que me sirve lo que me están enseñando. Es que me sirve, o sea, lo que he aprendido hoy en clase, ¿eh? Tiene utilidad. Sí, que cuántas veces me escuchas esa pregunta de ¿y la RAI? ¿Cuál no? ¿Para qué me sirve en el día a día? Claro. La metodología es un poco en eso. Buscamos problemas reales y intentamos buscar soluciones. Por ejemplo, con los maletines, con la robótica. Nosotros buscamos un problema real. Por ejemplo, inundaciones. O yo ahora estoy metido en un proyecto de reciclaje. Reciclaje, ¿qué problema hay? ¿Cómo se puede reciclar? Pues ellos tienen que investigar. Tienen que buscar soluciones y hacer hipótesis de qué pasará. ¿De qué pasará? Entonces, a partir de ahí, pues, se ponen unas normas, se ponen los roles que respetan perfectamente el ingeniero, el ayudante, el supervisor. Todos tienen unos roles, pero claro, como decían antes, estamos en un colegio público y los medios son los que tenemos. Ojalá tuviésemos un maletín para cada dos o un maletín para cada alumno. Eso no nos cabe la cabeza. Pero bueno, con lo que tenemos, tenemos que avanzar. Entonces, compartimos, solemos tener un maletín para cada cinco. Ellos se organizan de maravilla. Y luego, una cosa que les encanta y que yo creo que es lo más, además de hacer la investigación y tal que eso lleva su proceso, es mostrar el trabajo. Cuando muestran lo que han hecho, o sea, cuando ellos se dan cuenta que después de haber trabajado, después de haber hecho eso, ese coche o ese robot o lo que sea, se mueve. Pero además se mueve porque ellos hacen que se mueva. Han creado, han colocado esos programación por colores, que son simbolitos que cuando le das, hace lo que ellos quieren que haga. Y si no lo consiguen, tampoco pasa nada, porque hay posibilidad de volver atrás. ¿Dónde te has equivocado? Venga, pues vuelve a programarlo. O te has equivocado en la construcción, pues hay que volverlo a construir. Al final, el ensayo error también le sirve mucho. Y lo que decía, lo de mostrarlo a los compañeros o mostrarlo a las familias, mostrarlo yo he presentado cosas en universidades y en institutos así para... Pero que lo enseñan los alumnos. O sea, yo voy como responsable de un proyecto que se está haciendo en el centro. Pero al final son los alumnos los que muestran sus trabajos que yo creo que es un poco cambiar el chip de lo que decía al principio. Fran no es el experto. Fran es el que anima a los alumnos en esta experiencia. Y yo creo que la experiencia está enriquecedora para ellos y al final se lo van a llevar para el resto de su vida seguro. Entonces, yo creo que para motivar a la gente que haga actividades y las cuelgue para la code web, lo primero tienen que tener pasión, eso indiscutible, pasión por el trabajo, ilusión y ser un poco autodidactas. Cuando tengan cualquier cosa, cualquier actividad que hayan hecho de programación, es el momento de presentarla. Pero además, no hay que ser lo que digo, no tiene que ser el proyecto mundial. Yo cuando me dijeron, cuando me hablaron de la code web y colgar actividades, yo decía, pero qué juego yo, pero si yo tampoco, si habrá gente buenísima en esto, si habrá programadores, yo no sé programar en el sentido estricto de la palabra. Yo sé con los colores, con el Scratch, como aprenden los niños. Yo he aprendido como aprenden los niños. Entonces, claro, si quieren colgar actividades o queremos buscar una actividad a la que no vamos a llegar, yo creo que hay que empezar por cosas muy sencillitas y desde ahí ir avanzando poco a poco. Y animo a todos a participar en la code web y colgar sus actividades que luego les dan un, bueno, mandan un diploma que para los chicos les encanta verlo en la pantalla y decir, mirá, este diploma le tenemos y nos hacemos una foto y la ponemos en, son detallitos, como decía Francisco antes, son detallitos, pero que al final, como, bueno, yo voy a decir como niño, es que yo me considero un niño, te hace mucha ilusión. Claro, pues una cosa que sí quería decir, bueno, es que nos estamos dando cuenta que los enlaces nos están compartiendo por el chat. No os preocupéis, ¿vale?, porque se van a coger todos y se van a poner todo en la descripción del vídeo, ¿vale? Seguramente mañana estarán. Haremos una recopilación de todos esos enlaces y recursos que han compartido los diferentes docentes para compartirlo a través de la descripción. Lo pondremos también en las redes sociales. Os recordamos que hay un grupo de Facebook, ¿vale?, que buscáis en Facebook, somos CodeEU y os aparece. Unírosos, os animo a comunicar a ese grupo, ahí lo compartiremos y pondremos todos estos recursos y todos estos enlaces, que, bueno, que problemas técnicos no están apareciendo en el chat. ¿Vale? Bueno, yo quería, en primer lugar, deciros que me parece súper interesante lo que habéis comentado cada uno de vosotros. Además, como soy de diferentes niveles, es un poco de diferentes perspectivas, ¿no? ¿Cómo se puede acercar ese pensamiento computacional? Y bueno, si quería haceros algunas preguntas, un poco de forma genérica, es por donde recomendáis empezar, si tenéis alguna fuente o, no sé, algún blog, un twittero, si la propia página de la CodeEU o algún otro recurso que a vosotros os sirva para inspiraros y, como dice, Fran, para ser un poco pirata y ver esas cosillas que nos pueden ayudar a adaptarla a nuestras clases. Y también, si, ¿qué dificultades? Bueno, ahora estamos en un periodo un poco raro, todos lo sabéis, con esto del tema COVID y con todo distanciamiento social, que entiendo que dificulta a la hora de realizar ciertas actividades. De hecho, por ejemplo, el otro día, en el grupo de Facebook que compartíamos algunas actividades con CodeEROBI, pues proponíamos adaptarla a estas circunstancias, que, bueno, fuera solo una persona de la mesa a la que fuera encargada de tocar el tablero y de hacer los movimientos que los demás compañeros decían. Por eso, de cara a uno, se puede estar tocando que cada uno tuviera su propia baraja, ese tipo de medida. Entonces, si se ocurre alguna actividad que, a lo mejor, si sea más fácil de implementar y de realizar, en estos tiempos un poco complicado, pues sería genial que nos comentara ahí. No sé si alguno quiere comenzar, pues... Comienzo yo, si quieres, por el día del orden. Bueno, pues nada, comentaros. Creo que la página de la CodeEU, que es muy interesante y, bueno, la del Interf, también CodeE Interf, que hay muchos recursos, muchas actividades donde que podéis ver, que sí que tenemos, como decía Fran, el problema, a veces, del material, pero, bueno, también que sepáis que hay actividades que son desconectadas. Es decir, no necesitas ni material tecnológico para usarlas, y es para promover un poco el pensamiento computacional. Y así como recomendaciones, pues yo particularmente me gusta mucho MicroBI. MicroBI es una placa muy sencilla, incluso que tiene un simulador que no hace falta ni tener la placa, sino que lo vas viendo en pantalla, como vas programando y el efecto queda. Y creo que hay que empezar por cosas sencillitas y no pensar que la programación es algo muy difícil, que no lo es la verdad, porque ir poco a poco, y a medida que te vas metiendo un poco en la dificultad, pues vas aprendiendo otros lenguajes, utilizas otros robots, etcétera. Pero sobre todo lo que os comentaba, que empeces con cosas sencillitas, por ejemplo, la página Code.org también es muy interesante, vienen muchos simuladores con personajes que los chicos y las chicas conocen, que son más familiares, y yo creo que es una buena herramienta. MicroBit, Code, y bueno, los LearningBit, que también están en la CodeWeek, que son unas actividades que se traducen a 29 idiomas, creo que son. Y bueno, la mía de Carateca, por esto Carateca va dentro de un ODS, que está a punto de salir también, así que ya le he publicado un poco, pero bueno, que sepáis que hay un montón de actividades ahí para poder utilizar. Bueno, así además, si no recuerdo mal, hay, por ejemplo, una actividad que se traducían todos los idiomas, que es como animar una palabra o animar un nombre, por ejemplo, con Scratch, para empezar un poco por lo más básico de esa herramienta. Entonces, si os animo a que entreí en la página, es CodeWeek.eu, y ahí podéis encontrar ese tipo de recursos. También, además, en la parte de eventos del mapa, si vais pinchando en la zona, podéis viendo los eventos que se van organizando, porque al final son web públicas. Entonces, muchas veces de ahí te puedes inspirar. Estamos hablando de que hay un montón de actividades registradas. Y en nuestro propio NOC, además de aportar muchos recursos, y recordaros que de verdad que es muy sencillo de hacer que son solo tres horas, que todos podemos sacar seguro tres horas de aquí al 25 de octubre. Ahí os vamos aportando recursos y los propios compañeros y el resto docente también van compartiendo sus actividades y las que van subiendo a la página de la CodeWeek. Por lo cual también os puede servir de inspiración, pues bueno, de inspiración. Y para ayudaros, si no tenéis idea por dónde empezar, para decir, mira, pues esa actividad, sí puedo, sí es fácil de replicarla en mi centro. Así que os animo a todos a hacerlo. No sé si alguno más, Álvaro, Fran, Leticia, ¿queréis comentar algo al respecto o añadir algo a lo que ha dicho Francisco? Yo sí, a mí me gustaría pues animar a todo el mundo a lanzarse a esta aventura, pero sobre todo, lo que yo he contado un poco al principio, me parece muy importante la formación. Creo que en este caso, Intest, hace una labor fundamental en cuanto a la formación y te da acceso a muchos recursos y que luego te abren otros campos. Creo que deberíamos partir un poco de la formación para estar preparados a hacer más cosas, que si nos quedamos solo un recurso fundamental que yo digo a todo el mundo es co-depuntor. Es fundamental, porque desde infantil hasta cursos altos nos sirve. Y además, desde casa lo pueden hacer, haces tu aula, lo hacen desde casa, en el cole, en cualquier sitio. Es importantísimo, pero, claro, tampoco nos tenemos que quedar solo en eso. Yo creo. Ahora con el tema internet, además, que podemos investigar tanto, que hay tantos recursos, tantos blogs diferentes. Si os voy a pasar una pregunta que han hecho por el chat, que es Juan Acosta, pregunta que para comenzar con robótica, ¿qué material recomiendáis? Que sí, placas, componentes, que ya asisten. ¿En qué etapa sería? Juan, ¿nos contestas? ¿En qué etapa sería? Yo lo asigno mientras contesto. Yo recomendaría un poco, como me han dicho, franticos, de uno a él, microbit, que luego pueda empezar a programar con eso y luego puedo comprar ya complementos o otros componentes para formar un robot y se pueda adaptar perfectamente a primaria, a secundaria. Muchos niveles. Además, la placa la han mejorado, han metido nuevas personalidades. Incluso te detesta el sonido. Bueno, es una pasada, porque por un precio muy barato, te estoy hablando de 25 euros por ahí, tienes una placa que puedes hacer, tienes un sensor de movimiento, te detesta la voz, emite sonido, es una pasada. Creo que ahora mismo me tiene enamorado de esa placa que creo que para iniciar es la idea. Se pueden hacer virguerías. Si además comenta que es de primaria, creo que la cámara que comentáis que se puede hacer en varios niveles, pero me voy a dar el clavoza. Yo también por aportar en la línea de antes, de recursos o fuentes que podamos consultar para la gente que quiere iniciarse o avanzar, incluso en el carácter de la formación que estaban comentando antes. Una web que yo siempre utilizo mucho desde siempre, no solo ahora, es la de programamos.es, que es un colectivo bueno, se dedica a dar difusión a muchas prácticas, tiene muchos recursos, algunas cursos de formación, así que también animo a la gente acá. De hecho tuvimos a los chicos de programamos la primera edición que se hizo de este curso, hace dos años, lo tuvimos en este evento de facilitación. Y seguro que están para ir atrás de algo. Sí. Otro recurso muy recomendado. No sé si Leticia se te ocurre alguno más. Pues comparte lo que dicen mis compañeros, programamos.es, es la página web que yo más utilizo, porque encontramos recursos, formación y eventos, incluso artículos de investigación, desde la etapa de educación infantil, hasta etapas más avanzadas. También la Codewake, la página de Codewake, y bueno, pues a nivel de formación, aunque sea en inglés, sí que es verdad que es desde Europea, Skull, Netacademy, y diferentes nukes relacionados con la Codewake. Por lo tanto, si están interesados, pues accediendo a la European School Netacademy, se puede seguir informándose. Pues genial. Muchas gracias. Si no hay ninguna pregunta más por el chat, que creo que no lo hay, también es verdad que lo habéis contestado todo lo que se podía preguntar. Si os quería dar las gracias, en primer lugar, a los cuatro por dedicarnos a esta ahorita de vuestro tiempo, para compartir vuestra experiencia. Y de verdad quería volver a animaros a todos los que estáis viendo este vídeo para que participéis. Que al final se aprende participando, que hay que animarse, y hay que empezar por algo. Hay cosas muy sencillas, hay actividades muy fáciles de hacer. Os recordamos que en la página de la Codewake podéis verlas. Dentro de nuestro nóg, se ofrecen muchas ideas. Y vuelvo a recordar que son sólo tres horas, tres horas, y tenéis y salís ya con una actividad planificada para poder poner las marchas. Así que os animamos a hacerlo. Os recordamos que todas las enlaces que hemos ido diciendo, y que hemos ido hablando como en chino, porque no se han ido mostrando en el chat, van hasta operativos, se van a poner en la descripción, y se van a compartir en el grupo de Facebook. Os recordamos el nombre del grupo de Facebook, que somos Codewake, es un grupo privado, pero solicita que enseguida se os acepta para que estéis dentro y podáis participar, aportar y aprender unos de otros. Y bueno, yo, sin más, pues, muchas gracias a todos, espero que os haya gustado, sobre todo, que os haya servido. Y espero que este número de actividades, como decía San Francisco, vaya para arriba, para arriba, y consigamos superarlas del año pasado. 1.400 eran, así que... Bueno, tengo que decir que los datos son muy positivos. En 2017 empezamos con 400, 2018 me parece recordar que fueron como 1.000 actividades, y el año pasado fueron 1.400. Así que tenemos que seguir la curva para arriba y a ver si podemos hacer que eso crezca y que más centros, cada vez más centros, y más docentes se impliquen también, y podamos, pues, bueno, aportar eso, ¿no? Muchas gracias. Hola, clases. Totalmente. Muchas gracias a todos por participar, y bueno, nos vemos en la siguiente. Muchas gracias a todos. Muchas gracias. Saludos.