 Ja, ganz herzlichen Dank für die Einladung und auch die freundliche Vorstellung. Bei uns geht es heute um eine relativ kleine Lehranheit, und zwar sind es die einführenden Exkursionen in das Geografiestudium. Wir Geografinnen und Geografen sind eben gerne draußen, sind gerne im Feld und Exkursionen gehören so ein bisschen zum Initiationsritus des Geografen- oder Geografinwerdens. Wir führen eben jedes Jahr mit den erst- oder zweizimestrigen Studierenden einführende Exkursionen durch. Unsere Unit macht eben die Stadt Bern als Sozial- und Kulturgeografische Sicht. Wir sind jedes Jahr 150 Studierende, die wir quasi durch die Stadt Bern schliessen müssen. Und als ich neu hier eingefangen habe, habe ich mich gefragt, wie kann man diese Exkursionen vielleicht etwas interaktiver und freundlicher gestalten? Und sozusagen weggehen von diesen ursprünglichen Idee der Exkursion, die eigentlich so ein Exempelpaul excellence ist vor ein Kontaktstudium. Also der Professor oder die Professorin, die im Feld steht, in der Stadt steht, die Studierenden sozusagen predigt, was sie hier zu sehen hat und wie sie das Wissen aus dem Hörsaal ins Feld übertragen kann. Wir sind also der Frage nachgegangen, wie eine Exkursion als Selbststudium auch funktionieren kann und wie sie sozusagen der Lerneffekt gesteigert und auch interaktiver durchgeführt werden kann. Und das ist die Frage, der ich jetzt auch in den folgenden 10 Minuten gerne nachgehen würde. Bevor ich jedoch einsteige, vielleicht direkt mit einem kurzen Sequenz des Selbststudiums für Sie zu dürfen, die ersten anderthalb Minuten eines der Podcasts, die wir als Exkursion professionell produziert haben hören und dann alles weitere dazu. Wir befinden uns hier am Standort Zitglocke. In drei Himmelsrichtungen verlaufen Geleise. Pflastersteine prägen das Bild Trams, Busse, Vellos, Menschen. Wir befinden uns hier am Standort Zitglocke. In drei Himmelsrichtungen verlaufen Geleise. Pflastersteine prägen das Bild Trams, Busse, Vellos, Menschen. Die Kreuzung beim Zitglocke ist ein Knotenpunkt für die Berner Altstadt und den öffentlichen Verkehr. Wir sind von der Uni oder vom letzten Standort hierher gekommen, ohne darauf zu achten, wo Absätze sind, welche Lichtverhältnisse herrschen, welche Gassen eng sind oder welche Geräusche wir wahrnehmen. Wir sind einfach gegangen. Aber wie wäre es für dich gewesen, wenn du in einem Rollstuhl sitzen würdest, wenn du deine Füße und das, was um dich passiert, nicht oder nur schlecht sehen könntest, wenn du das Tram, das gerade von der Haltestelle losfährt, nicht hören könntest? In diesem Podcast beschäftigen wir uns damit, wie Menschen mit Behinderung die Stadt Bern erleben. Besprechen mit Adrian Siebler darüber, welche Anstrengungen Bernmobil der lokale ÖV-Betreiber unternehmt, um Menschen mit Mobilitätseinschränkungen innerhalb der Stadt in Bussen und Trams zu befördern. Wir diskutieren, welche gesetzlichen Vorschriften für Fragen der Barrierefreiheit relevant sind und welche Maßnahmen von der Stadt Bern ergriffen werden, um die Barrierefreiheit voranzutreiben. Und wir erörtern, warum Barrierefreiheit ein wichtiges Thema der Sozial- und Stadtgeografie ist, im Hinblick auf das Recht auf Stadt für alle. Das ist ein ganz kleiner, akustischer Einblick in die Exkursionen, quasi wie das Selbststudium in diese Exkursionen abläuft. Ich hoffe, Sie konnten mit diesen kürzten Einfunden, postkastlichen Bisschen in die Themen diese Exkursionen einfinden und quasi die Herausforderungen, mit denen die Stadt Bern und vor allem mobilitäts- eingeschränkte Personen konfrontiert sind. Bevor ich weiter auf die Podcast eingehe, vielleicht kurz nochmal ein Überblick, was überhaupt die Lernziele dieses Lehrformats Exkursions sind. Ich denke, das ist auch nicht in allen Fächern präsent. In den Exkursionen geht es eben darum, sozusagen sich mit einem Lerngegenstand, in diesem Fall soziale Ungleichheiten im städtischen Kontext, in reale Umgebung, also hier in der Stadt Bern, auseinanderzusetzen. Es soll dabei ein Transfer von Lerninhalten stattfinden, von der Theorie zur Emperie. Also wie du in unserem Fall das Fachwissen über soziale Ungleichheiten und Differenzen in der Stadt hin, sozusagen zur Realität der Stadt Bern, der Realität dieser Personen, die mit Mobilitäts- von Mobilitäts-Einschränkungen betroffen sind. Und es geht vor allem auch mit dem Transfer von Lerninhalten vor die spätere Berufspraxis, also die Übersetzung von Theorie in die Praxis, also die Entwicklung von Handlungs- und Reflexionskompetenz. Also hier konkret, unsere Studierenden arbeiten später auf dem Planungsbüros, dass diese Studierenden sensibilisiert sind für Fragen von soziale Ungleichheit, wie Mobilität in der Stadt erlebt wird. Wie findet Neon diese Übersetzung von Fachwissen in Realität- und Handlungskompetenz statt? Und wie über Leben die Studierenden überhaupt auf Exkursionen sozusagen die reale Umgebung? Hierzu ein Zitat von Stolz und Pfeiler, die ihm schreiben, zum Entleben und Entdecken der realen Welt außerhalb der Seminarräume gehört auch das Zusammentreff mit Menschen, zum Beispiel ordentliche Akteure oder Expertinnen und Experten. Das entdeckende Lernen im Gelände rückt immer mehr in den Vordergrund und ersetzt vermehrt reine Überblicksexkursionen, die ihr touristischen Führungen gleichen. In den Sozialwissenschaften ist für uns eben dieses Zusammentreffen mit Menschen zentral für das, was hier das entdeckende Lernen im Feld genannt wird. Und als wir die Exkursionen neu konzipiert haben, war es für uns auch sehr wichtig, dass diese Kontakt dieses Zusammentreffen mit Expertinnen und Experten aber eben auch mit Betroffenen stattfinden kann. Jedoch ist es eine Herausforderung eben angesichts der hohen Anzahl von Studierenden, also 150 Plus, die dazu führt, dass diese Exkursion viermal pro Jahr in gleicher Form durchgeführt wird und dass sie jedes Jahr aufs Neue durchgeführt wird und Experten und Experten aufgrund ihres eigenen und herstrengenden Zeitbechees eben oft nicht zur Verfügung stellen, viermal das Gleiche zu zählen und dass sie jedes Jahr wieder aufs Neue, ich denke, das können wir uns alle vorstellen. Und es ging eben uns auch darum, den Anteil von Selbststudien zu erhöhen, damit es eben nicht nur eine Unterhaltung ist und quasi eine nette Freizeitausflug durch die Stadt Bern, sondern dass tatsächlich einen Mehrwert jedoch eine verstärkte Interaktion stattfinden kann. Und es ging es darum, dass sie studieren eben nicht nur sozusagen im Raum sehen, was soziale Ungleichheit ist, sondern vielmehr selbst erfahren, wie gesellschaftliche Prozesse und Machtverhältnisse im Raum auch eingeschrieben werden. Und sozusagen das Feld, also sozusagen die Stadt Bern und die Fragen, die wir uns stellen von soziale Ungleichheit selbst erleben und durch die Meinungen und Erfahrungen der relevanten Akteure sich damit auseinandersetzen. Was wir uns belegt haben, war eben, dass Podcasts eine gute Möglichkeit sind, diese expertinnen und betroffenen Stimmen einzufangen und sozusagen erlebbar und hörbar zu machen vor die Studierenden und im zweiten Schritt kleine empirische Aufgaben, wo sich Studieren sehr selbstständig damit diesen Fragestellungen auseinandersetzen. Zu den Podcasts zunächst, wir haben die, für die Podcasts, Interviews mit Expertinnen und Betroffenen geführt, im Vorfeld, das war relativ aufwendig, aber es war natürlich auch sehr schön, sehr viel Zeit zu nehmen, um Interviews mit wirklich Experten in diesen Feldern zu führen. Wir haben dann auf Basis dieser Interviews und der Fachliteratur Manuskrips geschrieben, auch das relativ große Arbeitsaufwand und haben im Ende dann dieses Podcast professionell produzieren lassen und einsprechen lassen von jemandem SAF-Mitarbeiter im Rahmen eben unseres M-Labs. Und haben dann auf Basis dieses Podcasts ein Curriculum entwickelt auf der Selbst- und Kontaktstudiumfasen abwechselt und zitiert in Ablauf. Also es gab immer Beginn, ein Phase des Kontaktstudiums, wo wir die Themen eingeführt haben und zu sagen, auch die Studierenden gezeigt haben, was der Tag für sie bringt und wie der Tag abläuft. Dann gab es eine relativ lange Phase des Selbststudiums, der auf Basis eben diese Podcasts stattgefunden hat, der die Studierenden in Kleingruppen hier diesen Rundgang durch die Altstadt Berns gemacht haben und sich mit vier verschiedenen Themen zum Überthema Recht auf Stadt und Ungleichheit in der Stadt beschäftigt haben. Wir haben uns dann in der Mittagspause nochmal den Kontakt mit den Studierenden aufgenommen, haben Fragen beantwortet, haben Themen vertieft diskutiert, bevor die Studierenden in den gleichen Gruppen nochmal in Selbststudium gegangen sind und zu einem Standort, dass sie selbst auswählen konnten, dass sie konnten hier die Prioritäten und ihre Interessen frei wählen, die empirische Gruppenarbeit gemacht haben und Personen, praktisch Bevölkerung, im öffentlichen Raum zu diesem Thema befragt haben. Und im Ende haben sie dann diese Ergebnisse noch präsentiert und wir haben sie gemeinsam diskutiert. Das war jetzt so ganz grob der Ablauf. Wie fangen jetzt die Studierenden selbst dieses Experiment, also diese neue Form der Exkursionen im Vergleich zu diesen klassischen Kontaktstudium-Exkursionen? Wir sehen hier das Podcast, also ein sehr geeignetes Mittel vor Stadtexkursionen empfunden wurden. Ich denke, das hängt auch damit zusammen. Sie müssen sich vorstellen, sie stehen in der Stadt Bern, in der Südglocke. Es ist ein sehr laute Ort und sie stehen dort mit 40 Studierenden. Es ist klar, dass die hintersten Studierenden nicht mehr unbedingt hören, was vorne die Dozierende oder der Dozierende sagt. Also hier die Möglichkeit mit Podcasts, dadurch, dass es gut akustisch her war, es für jeden eigentlich eine sehr gute Möglichkeit, das Wissen zu vermitteln. Und wie gesagt, war auch das Feedback vor die Podcasts selbst, dass sie wirklich neues Wissen vermitteln, sehr positiv, wie ihr die Evolution zeigt. Es gab auch bei uns sehr viele positive Stimmen, die sagten ja super mit dem Selbststudium, super mit den Kopfhören, aber es gab durchaus auch negative Stimmen, die sagten, sie würden sich eben wünschen mehr Präsenzveranstaltungen und eben sehr spannend auch zu meinen Vorrednerinnen, wo das gleiche Ergebnis auch aufgetaucht ist. Und was vielleicht mein Fazit wäre, ist, dass eben nicht nur wir Studierenden uns an diese neuen Lehr- und Landformate gewöhnen müssen, sondern auch die Studierenden selbst. Und dass ich uns wünsche, dass sowohl wir als auch die Studierenden hierfür Freiheit und Offenheit haben, damit zu experimentieren und auch vielleicht manchmal mal zu merken, ach nein, vielleicht ist doch Kontaktstudium auch etwas Schönes. In diesem Sinne folgen Sie uns auf Twitter für die weiteren Aktivitäten und Experimente des MLABS und ich freue mich auf die Fragen.